第一篇：嬰幼兒早期教養(yǎng)觀念研究

一、研究原因

0～3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)越來越多地受到社會大眾的關(guān)注?！伴_端重要”的觀念深入許多家長的心中。隨著教育觀念的不斷進步，很多家長開始重視孩子獨立性、自主性、意志力、自信、樂群合作精神、良好的行為習(xí)慣等非智力品質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，許多地方政府相繼出臺政策鼓勵開辦早教機構(gòu)并予以規(guī)范。在這種背景下，早期教養(yǎng)便成了學(xué)前教育領(lǐng)域的研究熱點之一。談到嬰幼兒早期教養(yǎng)，必然會涉及孩子的家長及其家庭。嬰幼兒身心尚不成熟，思維能力和活動獨立性差，對家長依賴性強，因此家長對其生存和發(fā)展的意義極其重要。布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論告訴我們，由嬰幼兒和家庭教養(yǎng)者所構(gòu)成的家庭環(huán)境對嬰幼兒發(fā)展的作用最大。在隨后的交談中我們了解到，父輩家長平時大多工作繁忙，嬰幼兒在大多時間里由祖輩家長照看，父輩家長常常利用周末在早教機構(gòu)參加親子活動。兩代家長在孩子的早期教養(yǎng)中處于最核心地位，與孩子的互動最頻繁，情感最深厚，他們共同承擔(dān)教養(yǎng)責(zé)任，都是孩子成長中的重要他人?；谝陨显?，我們把研究點聚焦于兩代家長。

二、研究問題

依據(jù)訪談宗旨，共設(shè)計了5個基本問題：(1)有人說“3歲前孩子尚小，照顧好日常飲食和身體健康就可以了，不用這么早教育”，您的看法呢?(2)您平時怎樣開展早期教育?(3)您希望通過早教促進孩子哪些能力的發(fā)展?(4)有家長說“孩子要獲得良好的發(fā)展，關(guān)鍵是要發(fā)揮自主性”，對此您怎么看?(5)您覺得什么樣的家庭環(huán)境更利于孩子成長?訪談過程中我們會根據(jù)對象和情境適當(dāng)加入一些追問。

三、有關(guān)兩代家長早期教養(yǎng)觀念的分析與討論

（一）早期教養(yǎng)的基本觀念 1．“關(guān)鍵期”“小時候可塑性大”“三歲看大”等觀念使家長認識到嬰幼兒早期教養(yǎng)的重要性 訪談中祖輩和父輩家長都十分肯定嬰幼兒早期教養(yǎng)的重要性，但問及原因，只有少數(shù)家長能夠回答。第一，有的家長認為“錯過這個村就沒這個店”，因此非常重視嬰幼兒這一關(guān)鍵期的教養(yǎng)。如祖父認為：“從小不開發(fā)智力，大了就遲了”；又如祖母認為孩子在關(guān)鍵期對外界會很敏感，他說：“嬰幼兒早期教養(yǎng)很重要，是因為這個時候大腦很敏感，很容易接受外面的東西，智力很容易開發(fā)?！?/p>

第二，有的家長認為孩子越小，可塑性越大。如父親認為：“孩子小，不理解大人的想法，當(dāng)你去引導(dǎo)他，他就會向你引導(dǎo)的方向發(fā)展?！钡谌?，有的認同“三歲看大”的觀念，認為早期形成的某些品質(zhì)影響將來發(fā)展。如母親說：“大家說，三歲看大，我覺得有道理。性格和生活習(xí)慣在年幼時就已經(jīng)形成，對以后有影響?！?/p>

研究者認為，家長重視嬰幼兒早期教養(yǎng)的確是件好事，但不能夸大早教的功能，更不能迷信某些早教機構(gòu)打著“0～3歲是培養(yǎng)神童的關(guān)鍵期”的幌子而對孩子發(fā)展抱有過高期望。“經(jīng)濟發(fā)展與合作組織”(OECD)所屬成員國曾經(jīng)對0～8歲兒童早期教養(yǎng)效果作過深入研究，結(jié)果表明：早教對兒童發(fā)展(尤其對經(jīng)濟貧困家庭的兒童發(fā)展)短期效果明顯且穩(wěn)定，而長期效果證據(jù)混雜。早教對兒童認知發(fā)展的效果在小學(xué)或中學(xué)則會減弱或消失，但當(dāng)兒童遇到高難課程或高級學(xué)習(xí)任務(wù)時，早教的成果就發(fā)揮作用了，而且早教對兒童社交能力和性格發(fā)展的正面影響能持續(xù)很長時間。因此，我們要正確客觀地認識早期教養(yǎng)的作用。2.祖輩家長重“養(yǎng)”輕“教”，而父輩家長“教”“養(yǎng)”并重

從事學(xué)前教育工作的人都知道，充分考慮嬰兒的身心特點是實行“保教結(jié)合”的基本依據(jù)，家長對此有何看法呢? 經(jīng)訪談了解，不少祖輩家長重“養(yǎng)”而輕“教”，如祖母只關(guān)注嬰幼兒身體保健方面：“孩子小，容易生病，三天兩頭感冒什么的!照顧好生活，保證身體健康就行了，在家不用教什么，到了幼兒園再說吧。”有的則認為保育是教育的前提，過分教育而不顧孩子的身體狀態(tài)和精神狀態(tài)會適得其反，如祖母說：“我們主要是保證孩子吃得好，睡得好，玩得好。孩子精力充沛了，你教什么他都能記住。有的小孩沒休息好，就沒有精神，你教什么都沒有興趣，給他灌輸多少東西他也不愿意記?！痹叫〉暮⒆由項l件越不成熟，自我服務(wù)能力越差，就越需要成人在衣食住行、衛(wèi)生保健方面悉心照料。在結(jié)束對祖輩家長的訪談之后，我們采用控制性投射的技巧訪談父輩家長：“有人認為家長在早期照顧好孩子的膳食營養(yǎng)、衛(wèi)生保健等日常生活就行了，至于教育，等孩子大些了再說。您對此怎么看?”

訪談結(jié)果表明，所有的父輩家長一致認為嬰幼兒早期教養(yǎng)中養(yǎng)教要并重。其中父親的話比較有代表性：“這(養(yǎng)和教育)是同步的。身體很重要，但只是一個方面，孩子社會交往、智力發(fā)展也很重要，少不了教育。”

研究者認為，值得關(guān)注的是，訪談中父輩家長都堅持要“養(yǎng)教并重”，但在實際教養(yǎng)中，尤其遇到有關(guān)“教育”的問題時常常心有余而力不足。原因是缺乏足夠的專業(yè)育兒知識和技能，他們往往只能在“做中學(xué)”。因此，父輩迫切需要專業(yè)教養(yǎng)信息和教養(yǎng)指導(dǎo)的支持。據(jù)有關(guān)0～3歲嬰幼兒家長早教知識和服務(wù)需求的調(diào)查表明，這是一個普遍現(xiàn)象。該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長對早教基本知識的知曉率為66.4％，了解的多是一般的普及性知識，對較專業(yè)的知識了解不多，因此他們對專業(yè)早教服務(wù)的需求迫切。

(二)早期教養(yǎng)目的之一：培養(yǎng)良好的社會性、個性品質(zhì)與開發(fā)智力并重

開發(fā)智力，開發(fā)大腦潛能歷來是嬰幼兒早期教養(yǎng)討論的主題，但訪談發(fā)現(xiàn)家長對嬰幼兒的習(xí)慣、人際交往、品德、性格等非智力因素格外關(guān)注。他們認為這些個性和社會性方面的品質(zhì)同智力一樣對嬰幼兒適應(yīng)社會、健康發(fā)展有重要意義。1．培養(yǎng)良好的習(xí)慣

被調(diào)查家長普遍認為嬰幼兒的習(xí)慣包括吃飯、睡覺、穿衣。上廁所、勞動衛(wèi)生等生活習(xí)慣，禮貌打招呼的交往習(xí)慣和不搶別人東西的品德習(xí)慣。如祖母說：“孩子良好的生活習(xí)慣有：吃剩的果皮、玩剩的紙屑要及時收拾，吃飯時不剩飯不浪費，有規(guī)律的大小便，自己穿衣服、穿襪子等?！蹦赣H對“習(xí)慣”的解釋比較寬泛：“孩子的習(xí)慣很重要，比如睡覺習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、不能和小朋友哄搶東西、打架啊，這些都是以后做人的基本原則啊?！笨梢?，家長對“習(xí)慣”的理解包含了廣泛的意義。

研究者認為，養(yǎng)成好的習(xí)慣，責(zé)任在家長。家長尤其要注意嬰幼兒的“第一次言行”，給予及時的強化或者批評制止。2．培養(yǎng)良好的人際交往能力

家長認為人際交往能力與智力同等重要，希望孩子能使用禮貌語，掌握協(xié)商、謙讓、分享、自主表達意愿等交往能力。訪談發(fā)現(xiàn)，家長選擇早教機構(gòu)的動機之一就是希望孩子學(xué)會與人交往。如母親說出了交往能力的社會適應(yīng)功能：“人際交往在現(xiàn)在社會中是最重要的，這方面能力好才能適應(yīng)社會生活。培養(yǎng)交往能力跟培養(yǎng)智力的意義差不多。”祖母認為：“現(xiàn)在小孩還小，天真無邪，我們教她禮貌方面的知識。人際交往的第一步就是要懂禮貌?！蹦赣H則表示：“我希望自己的孩子學(xué)會主動表達意愿，想要什么東西，什么東西漂亮等，希望他與別人能自主交流?！?/p>

研究者認為，家長認為良好的人際交往能力對孩子一生的發(fā)展有重要意義，并注重從日常生活的禮儀禮貌做起，這固然是好的。然而對于0～3歲的嬰幼兒來說，建立安全型親子依戀才是最重要的。因此，家長更應(yīng)該關(guān)心嬰幼兒所處的狀態(tài)，注意聽取和接收嬰幼兒發(fā)出的信號，并作出及時恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

與同伴交往方面，有研究表明：10個月前的嬰兒的交往更多集中在玩具和物品上；10～18個月的嬰幼兒能有意地發(fā)出一些行為并注意到同伴的反應(yīng)；18個月后的幼兒則更傾向于與同伴交往，突出表現(xiàn)為幼兒間的合作游戲，互補互惠的行為明顯增多。

基于此，家長應(yīng)意識到交往能力要在交往中獲得，應(yīng)鼓勵嬰幼兒與同伴交往，為嬰幼兒提供交往機會?？傊?，研究者提醒兩代家長：第一，培養(yǎng)非智力品質(zhì)是孩子終身的事情，不能局限在0～3歲；第二，培養(yǎng)孩子的協(xié)商、合作、謙讓、分享等交往品質(zhì)要考慮其成熟水平和早期心理特點。3歲前的嬰幼兒以自我為中心，很難采擇他人觀點，他們的移情能力低，不能體察到他人的情緒和思想，通過教育來引發(fā)親社會行為比較困難。因此，3歲前家長能夠做到的是帶孩子到人際環(huán)境中，鼓勵其與人交流，但不必在意效果，切勿操之過急。(三)早期教養(yǎng)目的之二：“激發(fā)興趣，減少學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)快樂的情感” 1．多數(shù)家長有矛盾心理：“教育環(huán)境所迫才框著孩子”，實際希望他們“輕松快樂地成長” 當(dāng)前社會競爭激烈，教育體制很大程度上仍是“應(yīng)試取向”。訪談中許多父輩家長不希望給孩子太多要求和壓力，期望他們輕松快樂地成長，然而“環(huán)境所迫”，不得不“框著”孩子。這實際上是社會環(huán)境對家長的教育觀念產(chǎn)生了負面影響，使他們和孩子皆有壓力。如父親無奈地說：“現(xiàn)在的孩子很累，失去了應(yīng)有的快樂。由于社會競爭激烈，從幼兒園起家長就開始‘框著’孩子，讓他們學(xué)習(xí)文化知識，這也是沒辦法的事情?！蹦赣H透露出這樣的信息：父輩家長的矛盾心理是孩子3歲以后開始產(chǎn)生的。家長和3歲前的嬰幼兒都很輕松快樂，自3歲進入幼兒園起就開始面臨種種壓力了，因此可認為在前三年里，家長會盡量給嬰幼兒提供一個輕松快樂的生活環(huán)境。

2．激發(fā)興趣，寓教于樂方能緩解矛盾心理

雖然“環(huán)境”如此，大多數(shù)家長還是希望孩子在學(xué)習(xí)中過得快樂些，或者讓他們“伴著快樂學(xué)習(xí)”。對于如何緩解這個矛盾心理，家長們自有答案。雖然大部分家長都希望減輕嬰幼兒的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)其快樂的情感，但仍有個別家長出于攀比心理給孩子巨大的壓力。有家長認為孩子發(fā)展得好，有出息，能光耀門楣。從祖母談自己兒子的成功事跡就可見一斑：“就像我兒子在深圳做全國銷售部經(jīng)理，其實這個位子很多人都有實力做，但只有他略高一籌，才做到這個高度。我們看到孩子發(fā)展到這種程度很滿意。對于小孫子來說，投入這么大的財力和精力培養(yǎng)他，就是希望開發(fā)他的智力，讓他長大了也有出息。這樣我們臉上也有光?！?四)早期教養(yǎng)的內(nèi)容觀

當(dāng)問到“您平時是怎樣開展早期教養(yǎng)的”這一問題時，幾乎所有家長都回答尋找合適的教育內(nèi)容來開展早期教養(yǎng)活動。對資料進行編碼后我們發(fā)現(xiàn)家長選擇的教育內(nèi)容可分為幾大類，其中禮貌用語，協(xié)商、分享等交往能力和道德教育的內(nèi)容較受重視。此外，教育內(nèi)容還包括健康教育、藝術(shù)教育、語言教育、數(shù)學(xué)教育等。

研究者認為，家長憑借經(jīng)驗或書本、網(wǎng)絡(luò)提供的教育信息來選擇教育內(nèi)容，雖然可以相對劃分出不同的學(xué)科和領(lǐng)域，但隨意性很大。對于嬰幼兒來說，參與家長提供的任何一個領(lǐng)域的教育都是全身心的“浸入”，可以得到相對全面的發(fā)展。(五)早期教養(yǎng)的玩具觀

在回答平時如何對嬰幼兒開展早期教養(yǎng)的問題時，只有很少家長談到了玩具的話題。對資料編碼后我們發(fā)現(xiàn)，他們對選擇玩具有以下看法：好的玩具要具有安全性、益智性、適宜性、低結(jié)構(gòu)性、可反復(fù)操作等特點。如父親表示：“孩子的玩具有很多，現(xiàn)在也買一些相對開發(fā)智力的，比如拼圖、積木等，還有要考慮玩具是否安全、所適用的年齡?！蹦赣H則指出：“對于玩具最大的感覺就是要適合孩子的年齡，不能太簡單也不能太難。我感覺真正耐玩的玩具都是那些需要動腦筋的?！庇纱丝梢娂议L從嬰幼兒的喜好和需要出發(fā)對玩具作出的經(jīng)驗性判斷還是比較正確的。

研究者認為，嬰幼兒早期智力發(fā)展有兩大方面：一是運動能力，二是動手操作能力。3歲前嬰幼兒的認知處在感知運動階段，“智慧源于指尖”，低結(jié)構(gòu)性和可操作性的玩具是嬰幼兒鍛煉手指和進行思維活動的工具。玩玩具能促進大腦進一步成熟，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性，從而促進智力的發(fā)展。

(六)早期教養(yǎng)的環(huán)境觀：和諧的家庭氛圍利于嬰幼兒成長 家庭是嬰幼兒生活最重要的場所，對他們來說家庭不僅僅是一座房子，還象征著安全、舒適和愉快。母親認為：“家長對孩子的影響很大，孩子一回到家里看到爺爺在看報，奶奶在做家務(wù)，家庭成員和諧，會感覺很舒服，心情也會很舒暢。如果爸爸媽媽天天吵架，會嚴重影響孩子的性格發(fā)展，因此家長要注意自己的言行?！备赣H從反面說明了這個觀念：“我不相信那些暴力的、不和諧的家庭能培養(yǎng)出很優(yōu)秀的孩子。

研究者認為，家庭和工作單位是直接影響父輩家長生存狀態(tài)的兩個微觀環(huán)境系統(tǒng)，如果父輩家長不能處理好與祖輩家長、單位成員的關(guān)系，不能勝任工作和獲得良好的職業(yè)發(fā)展，則會影響到家庭成員的和睦及其生存狀態(tài)，最終影響到孩子的成長。因此，父輩家長必須盡量避免把工作中的負面情緒帶到家里，調(diào)解與老人在日常生活和孩子教育上的沖突，從而營造一個和諧的家庭氛圍，給孩子提供一個良好的成長空間。(七)早期教養(yǎng)的個體發(fā)展觀

1．家長提供發(fā)展條件，關(guān)鍵要靠孩子個人努力

不少家長都認為提供的經(jīng)濟條件是個體發(fā)展的外因，如果孩子個人不努力也是白費。孩子必須學(xué)會獨立，不能依賴家長，他們必須通過提高個人能力和實力來適應(yīng)這個競爭激烈的社會。2．學(xué)會放手，培養(yǎng)孩子獨立性

孩子如何做才具備發(fā)展的“內(nèi)因”呢?不少家長認為“獨立”就是“內(nèi)因”，即一切靠自己而不依賴家長和他人，靠自己的能力解決問題。孩子如果被家人保護過多，在家還比較活潑，到外面就放不開，與其他孩子相處比較羞怯。在家里他跌倒了，沒什么問題的話我們都不去扶他，讓他自己爬起來。吃飯時，讓他自己吃，慢慢培養(yǎng)他的獨立性?！?/p>

研究者認為，孩子生來就具有“獨立”的內(nèi)在需求，如果家長從小寵愛孩子，孩子便有了“靠山”的觀念。繼而家長就會認為孩子不夠獨立，又給予更多的“包辦代替”，這樣的惡性循環(huán)只能導(dǎo)致孩子泯滅獨立性，失去發(fā)展的內(nèi)因。根據(jù)心理學(xué)家艾里克森(E．H．Erikson)的人格發(fā)展階段論，3歲前孩子正處在“基本的自主感”“基本的羞恥感與懷疑感階段”，該階段主要任務(wù)是發(fā)展孩子的自主感。在此之前孩子的依賴性很強，當(dāng)他們學(xué)會說話和走路，能比較獨立地探索世界時，便處處想顯示自己的力量，有時還會拒絕成人的要求，這樣他們也能感受到自主的力量。如果家長控制約束過多，批評過多，孩子便會懷疑自己的能力而產(chǎn)生一種羞恥感，無法獲得自主感，也就可能導(dǎo)致孩子人格發(fā)展中獨立性的缺失。

第二篇：南京市0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)設(shè)置管理辦法(試行)(DOC)

南京市0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)設(shè)置管

理辦法(試行)

第一條 為加強我市0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)的管理，促進0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)事業(yè)的健康發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進法》、民政部《民辦非企業(yè)單位登記管理暫行條例》以及《市政府辦公廳關(guān)于推進0-3歲嬰幼兒早期發(fā)展工作的意見》(寧政辦發(fā)〔2012〕105號)的規(guī)定，制定本辦法。

第二條 本辦法所稱0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)，是指利用非國有資產(chǎn)舉辦，不以營利為目的，對0-3歲嬰幼兒進行保育和教育的各類機構(gòu)。舉辦者為除國家機關(guān)及工作人員外，具有法人資格的企事業(yè)單位、社會團體和其他社會力量及享有政治權(quán)利、具有完全民事行為能力的中華人民共和國公民。

第三條 人口和計劃生育行政部門是0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)的業(yè)務(wù)主管單位，各區(qū)縣人口和計劃生育行政部門負責(zé)本轄區(qū)內(nèi)擬辦機構(gòu)的資質(zhì)審查和業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。符合條件的機構(gòu)在取得人口和計劃生育行政部門發(fā)放的《南京市0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)舉辦資質(zhì)證》后，依據(jù)《民辦非企業(yè)單位登記管理暫行條例》到同級民政部門進行法人登記。

第四條 申請設(shè)立0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)應(yīng)符合《南京市0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)設(shè)置基本條件》(見附件)，舉辦者應(yīng)在業(yè)務(wù)主管單位擬同意設(shè)置后先到同級民政部門進行0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)的名稱預(yù)核準，再向人口和計劃生育行政部門提交以下材料：

1.申請報告。報告內(nèi)容包括舉辦目的、機構(gòu)名稱、機構(gòu)地址、園長(負責(zé)人)、服務(wù)對象、舉辦形式和規(guī)模等。

2.《南京市0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)申辦表》(一式三份)。

3.《民辦非企業(yè)單位成立(變更)名稱核準表》。

4.舉辦者的資格證明材料。

5.擬任園長(負責(zé)人)及擬聘教師、工作人員的資格證明、健康證明、福利待遇材料、勞動合同等。

6.擬辦0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)的資產(chǎn)及經(jīng)費來源的證明材料。

7.擬辦0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)的場地證明。

8.衛(wèi)生部門提供的衛(wèi)生保健合格證明、公安消防部門提供的消防安全證明、住建部門提供的房屋安全鑒定材料、開設(shè)餐點的0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)須提供食品藥品監(jiān)督部門發(fā)放的餐飲服務(wù)許可證。

9.符合法規(guī)的擬辦0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)章程和發(fā)展規(guī)劃，管理制度、崗位責(zé)任制度等規(guī)章制度。

10.法律法規(guī)要求提供的其他材料。

第五條 區(qū)縣人口和計劃生育行政部門收到申請材料后，對其資質(zhì)進行審查，在受理申請之日起20個工作日內(nèi)做出決定。對符合條件者，發(fā)放《南京市0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)舉辦資質(zhì)證》；對不符合條件者，不予舉辦，發(fā)放《不予舉辦通知書》，并說明理由。因特殊原因20個工作日內(nèi)不能做出決定的，經(jīng)本行政機關(guān)負責(zé)人批準，可以延長10個工作日，并將延長期限的理由告知申請人。

區(qū)縣人口和計劃生育行政部門做出同意舉辦的決定后，應(yīng)在15個工作日內(nèi)報市人口和計劃生育行政部門備案，并將批準申辦的0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)名稱、地址、園長(負責(zé)人)等相關(guān)內(nèi)容，通過市人口和計劃生育行政部門門戶網(wǎng)站向社會公示。

第六條 有下列情形之一的，不予舉辦：

1.舉辦0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)的法人或個人不符合法律、法規(guī)規(guī)定的條件，不能按要求出具相關(guān)資質(zhì)證明的；

2.法人或個人自身不具備出資條件，以他人名義出資舉辦早期教養(yǎng)機構(gòu)的；

3.機構(gòu)場所不符合規(guī)定，相應(yīng)的設(shè)置不達標準的；

4.0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)章程不符合法律、法規(guī)要求，經(jīng)告知仍不修改的；

5.0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)中的決策組織人員構(gòu)成不符合法定要求，園長(負責(zé)人)、工作人員不具備資格，經(jīng)告知仍不改正的；

6.法律、法規(guī)規(guī)定的其他情形。

第七條 0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)因故變更(舉辦者、機構(gòu)名稱、法定代表人、園長等)內(nèi)容，必須提前30日向所在區(qū)縣人口和計劃生育行政部門提出變更申請，提交相關(guān)變更資料。自業(yè)務(wù)主管單位審查同意之日起30日內(nèi)到同級民政部門申請變更登記。

0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)因故終止的，應(yīng)提前30日向所在區(qū)縣人口和計劃生育部門提出注銷申請，在人口和計劃生育部門及其他相關(guān)機關(guān)的指導(dǎo)下，成立清算組織，完成清算工作，清算期間應(yīng)停止開辦行為。民辦非企業(yè)單位應(yīng)當(dāng)自完成清算之日起15日內(nèi)到同級民政部門辦理民辦非企業(yè)單位法人注銷登記。

區(qū)縣人口和計劃生育部門應(yīng)及時將變更、終止情況報送市人口和計劃生育部門備案，并通過市人口和計劃生育部門門戶網(wǎng)站向社會公告。

第八條0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)實行審核制度。每年3月份，0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)必須持《南京市0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)舉辦資質(zhì)證》、上一的工作報告以及其他所需年審材料到所在區(qū)縣人口和計劃生育部門辦理年審手續(xù)。

第九條0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)應(yīng)嚴格執(zhí)行收費管理政策，對依法實行政府定價或政府指導(dǎo)價的服務(wù)項目，報當(dāng)?shù)匚飪r部門核準后執(zhí)行；實行市場調(diào)節(jié)價的服務(wù)項目，由0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)自行制定，實行明碼標價，自覺規(guī)范收費行為，并使用規(guī)范的專用票據(jù)。

第十條 人口和計劃生育行政部門應(yīng)對0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)的日常保育、教育活動進行監(jiān)督和管理，指導(dǎo)0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)遵守相關(guān)法律法規(guī)和政策，按照章程開展活動。

第十一條 0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)申請設(shè)立時弄虛作假、騙取資質(zhì)的，或從事違反法律、法規(guī)及國家政策的活動的，人口和計劃生育行政部門應(yīng)收回其《南京市0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)舉辦資質(zhì)證》，并通報相關(guān)部門依法處理。

第十二條 《南京市0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)舉辦資質(zhì)證》實行一證一點管理。若需易地舉辦，必須到新舉辦屬地區(qū)縣人口和計劃生育行政部門重新辦理申辦手續(xù)。

第十三條 中外合作以及華僑或港、澳、臺同胞與內(nèi)地合作舉辦0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)，按《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》等有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十四條 在本辦法施行之前已舉辦的0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)，應(yīng)向所在區(qū)縣人口和計劃生育行政部門提交本辦法第四條要求的材料，辦理備案手續(xù)。

第十五條

人口和計劃生育行政部門工作人員濫用職權(quán)、徇私舞弊、玩忽職守構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任；尚不構(gòu)成犯罪的，依法給予行政處分。

第十六條 《南京市0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)舉辦資質(zhì)證》印制機關(guān)為南京市人口和計劃生育委員會，資質(zhì)審查和發(fā)證機關(guān)為各區(qū)縣人口和計劃生育局。

第十七條

本辦法自2013年3月1日起施行。

附件：

1.《南京市0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)設(shè)置基本條件(試行)(全日制/半日制)》

2.《南京市0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)設(shè)置基本條件(試行)(計時制)》

附件1：

南京市0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng) 機構(gòu)設(shè)置基本條件(試行)

(全日制/半日制)

一、基本設(shè)施

1.機構(gòu)必須設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)。嚴禁在污染區(qū)和危險區(qū)以及影響采光的范圍內(nèi)設(shè)置。整體規(guī)劃功能合理，日照充足，排水通暢，環(huán)境優(yōu)美。

2.機構(gòu)所在建筑須達到國家現(xiàn)行的有關(guān)標準，有與0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)要求相適應(yīng)的符合國家衛(wèi)生標準和安全標準的設(shè)備設(shè)施。

3.室內(nèi)裝修、采光應(yīng)符合國家現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定的要求。配備的設(shè)施設(shè)備和玩教具應(yīng)符合0-3歲嬰幼兒的身心發(fā)育特點，符合國家相關(guān)衛(wèi)生標準和安全標準。

4.有嬰幼兒活動室、感知活動室、多功能運動室、午睡室等。室內(nèi)地面應(yīng)鋪設(shè)不易滑倒且易于清潔的材料，可用木質(zhì)地板或塑膠地板，墻面要有安全防護。嬰幼兒活動室應(yīng)寬敞，陽光充足，空氣流通，人均活動面積原則上不得低于4m2/人(以嬰幼兒人數(shù)計算)，要有敞開式玩具柜，充足的玩具和圖書，必要的教具和設(shè)備。各活動室應(yīng)盡量滿足隔音的要求，避免相互干擾。

有適合嬰幼兒使用的家具，包括桌、椅、床、玩具柜、書架等。桌椅的高度應(yīng)適合孩子的身高，椅子應(yīng)有靠背，高度應(yīng)使嬰幼兒的雙足可以舒適地接觸地面。午睡室要有適合孩子年齡的專用堅固小床，午睡做到一人一床一被。

5.有規(guī)范化的盥洗室、流水洗手設(shè)備、蹲式水沖式兒童廁所(蹲坑要有安全扶手)和防滑設(shè)備，有活動的毛巾架、茶杯箱和消毒柜。

6.有戶外活動場地和游戲場地，需滿足國家規(guī)定的面積，綠化面積不少于1 m2/人(以嬰幼兒人數(shù)計算)。戶外活動、游戲場地要有塑膠軟地或草地，有適合0-3歲嬰幼兒活動的中小型戶外玩具，有足夠數(shù)量的童車、皮球、塑料圈等小型玩具，有玩沙、玩水設(shè)施。

7.有行政人員辦公室、備課室、值班室、晨檢室、資料室、儲藏室等輔助用房。有符合國家衛(wèi)生要求的衛(wèi)生室或保健室等。

8.提供膳食的機構(gòu)應(yīng)設(shè)有專用廚房或食堂，并取得《餐飲服務(wù)許可證》。根據(jù)嬰幼兒營養(yǎng)需求，制訂帶量食譜，定期進行營養(yǎng)計算，為嬰幼兒提供符合營養(yǎng)要求的平衡膳食。

9.要配備足夠數(shù)量的衛(wèi)生消毒設(shè)施，健全和執(zhí)行消毒管理制度，對室內(nèi)空氣、餐(飲)具、毛巾、玩教具和其他嬰幼兒活動的場所及接觸的物品按規(guī)定進行消毒并做好記錄；定期接受疾控部門的消毒質(zhì)量檢測。

10.配有防暑保暖設(shè)備，保證適宜的溫度和濕度。

11.配有報警監(jiān)控設(shè)備。使用的技術(shù)防范產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)符合國家或者行業(yè)質(zhì)量標準。

二、人員配備

12.機構(gòu)應(yīng)當(dāng)配備園長(負責(zé)人)、從教人員、保健人員、后勤保障人員等，所有人員必須持證上崗。工作人員應(yīng)熱愛所從事的事業(yè)，熱愛嬰幼兒，有良好的職業(yè)道德，能勝任本職工作。

13.工作人員必須身體健康，上崗前必須經(jīng)縣級以上人民政府衛(wèi)生行政部門指定的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)健康檢查，取得《托幼機構(gòu)工作人員健康合格證》后方可上崗，并每年體檢一次。精神病患者、有精神病史者不得在機構(gòu)內(nèi)工作，慢性傳染病患者治愈后方可上崗。

14.園長(負責(zé)人)應(yīng)具有幼兒教育專業(yè)(包括教育管理專業(yè))大專以上學(xué)歷，取得《教師資格證書》和《育嬰師》國家職業(yè)資格證書，有一定的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力。

15.從教人員應(yīng)具有幼兒教育專業(yè)(包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè))大專及以上學(xué)歷，取得《教師資格證書》和《育嬰師》國家職業(yè)資格證書，定期接受專業(yè)培訓(xùn)。

16.配備專(兼)職人員負責(zé)本機構(gòu)的衛(wèi)生保健工作。衛(wèi)生保健人員應(yīng)當(dāng)符合衛(wèi)生部《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》相關(guān)規(guī)定的要求。

17.保育員應(yīng)當(dāng)具有高中畢業(yè)以上文化程度，并經(jīng)過保育職業(yè)培訓(xùn)。

18.至少聘用2名專職保安人員，保安人員應(yīng)具備相應(yīng)的政治、業(yè)務(wù)、身體素質(zhì)，年齡不超過50周歲，經(jīng)有關(guān)法律和業(yè)務(wù)知識、技能培訓(xùn)，考核合格取得保安員證后方能上崗。

19.每班工作人員與嬰幼兒人數(shù)之比為：

0—6個月：

1：2

7—12個月：1：4

13—18個月：1：5

19—24個月：1：6

25—36個月：1：7

三、舉辦經(jīng)費

20.開辦經(jīng)費由舉辦者負責(zé)籌措，注冊資金不低于20萬元。舉辦者必須具有進行早期教養(yǎng)以及維修、擴建、添置必要的設(shè)備設(shè)施、為工作人員提供保障等穩(wěn)定的經(jīng)費來源。

21.按價格部門備案的收費項目、標準收費，收取的費用應(yīng)專款專用，不得挪作他用?；锸迟M應(yīng)全部用于嬰幼兒，每月結(jié)算并公示，盈虧不得超過2%。

四、機構(gòu)管理

22.0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)接受當(dāng)?shù)厝丝诤陀媱澤块T的指導(dǎo)和管理。衛(wèi)生保健工作接受當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，食堂工作接受當(dāng)?shù)厥称匪幤繁O(jiān)督部門的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。

23.機構(gòu)實行園長負責(zé)制，重大事項由工作人員大會民主決議。舉辦者應(yīng)遵守國家《勞動法》，保證工作人員的工資福利待遇以及人員的相對穩(wěn)定性。

24.嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的各項安全、衛(wèi)生、保健管理制度，配備必要的安全防護設(shè)施，根據(jù)本機構(gòu)特點建立健全各項規(guī)章制度，定期監(jiān)督其執(zhí)行情況，并定期開展安全教育與演練。建立突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案及相應(yīng)的風(fēng)險防范機制，出現(xiàn)重大意外傷害事故和傳染病應(yīng)及時上報區(qū)縣人口和計劃生育部門備案。

25.根據(jù)不同年齡段嬰幼兒的生長發(fā)育特點，提供安全、豐富的成長環(huán)境，課程設(shè)置和實施應(yīng)當(dāng)科學(xué)、規(guī)范，不得組織有損嬰幼兒身心健康的活動，注重游戲性、生活性和互動性，關(guān)注個體差異，促進每個嬰幼兒健康發(fā)展。

附件2：

南京市0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng) 機構(gòu)設(shè)置基本條件(試行)

(計時制)

一、基本設(shè)施

1.機構(gòu)必須設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)，嚴禁在污染區(qū)和危險區(qū)以及影響采光的范圍內(nèi)設(shè)置。

2.機構(gòu)所在建筑必須達到國家現(xiàn)行的有關(guān)標準，具有與0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)要求相適應(yīng)的、符合國家衛(wèi)生標準和安全標準的設(shè)備設(shè)施。

3.環(huán)境布置應(yīng)符合嬰幼兒身心發(fā)育特點，整體規(guī)劃功能合理，朝向適宜。

4.應(yīng)設(shè)有嬰幼兒活動室、感知活動區(qū)、多功能運動區(qū)、游戲活動區(qū)等。室內(nèi)光線應(yīng)充足，自然通風(fēng)，條件允許的應(yīng)盡量采用自然光線。室內(nèi)地面應(yīng)鋪設(shè)不易滑倒且易于清潔的材料，可用木質(zhì)地板或塑膠地板。墻面要有安全防護，各活動室應(yīng)盡量滿足隔音的要求，避免相互干擾。

活動室人均活動面積原則上不得低于4m2/人，要有敞開式玩具柜，充足的玩具和圖書，必要的教具和設(shè)備。

5.要有行政辦公室、備課室、設(shè)施齊全的衛(wèi)生保健室、會議室(或多功能室)、家長休息區(qū)等。應(yīng)配有家長或看護人存儲物品的儲物室(柜)，以方便家長放置個人物品。有條件的可設(shè)乳兒室，以方便母親哺乳。

6.要有盥洗室、茶水間等，盥洗室應(yīng)規(guī)范化，臨近嬰幼兒活動區(qū)，有流水洗手及防滑設(shè)備，廁所應(yīng)有專供嬰幼兒使用的便器。

茶水間要有提供冷熱水的飲水機或開水爐且放置在孩子接觸不到的地方，配備微波爐、冰箱、消毒柜等設(shè)施，方便家長或工作人員為孩子沖調(diào)奶粉和加熱食物。

7.配備的活動器械和玩教具應(yīng)遵循0-3歲嬰幼兒的身心發(fā)育特點，符合國家相關(guān)衛(wèi)生標準和安全標準。

8.要配備足夠數(shù)量的衛(wèi)生消毒設(shè)施，健全和執(zhí)行消毒管理制度，對室內(nèi)空氣、玩教具以及嬰幼兒活動的場所、接觸的物品按規(guī)定進行消毒并做好記錄；定期接受疾控部門的消毒質(zhì)量檢測。

9.配有防暑保暖設(shè)備，保證適宜的溫度和濕度。

10.配有報警監(jiān)控設(shè)備。使用的技術(shù)防范產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)符合國家或者行業(yè)質(zhì)量標準。

二、人員配備

11.機構(gòu)應(yīng)當(dāng)配備園長(負責(zé)人)、從教人員、保健人員、后勤保障人員等，所有人員必須持證上崗。工作人員應(yīng)熱愛所從事的事業(yè)，熱愛嬰幼兒，有良好的職業(yè)道德，能勝任本職工作。

12.工作人員必須身體健康，上崗前必須經(jīng)縣級以上人民政府衛(wèi)生行政部門指定的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)健康檢查，取得《托幼機構(gòu)工作人員健康合格證》后方可上崗，并每年體檢一次。精神病患者、有精神病史者不得在機構(gòu)內(nèi)工作，慢性傳染病患者治愈后方可上崗。

13.園長(負責(zé)人)應(yīng)具有幼兒教育專業(yè)(包括教育管理專業(yè))大專以上學(xué)歷，取得《教師資格證書》和《育嬰師》國家職業(yè)資格證書，有一定的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力。

14.從教人員應(yīng)具有幼兒教育專業(yè)(包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè))大專及以上學(xué)歷，取得《教師資格證書》和《育嬰師》國家職業(yè)資格證書，定期接受專業(yè)培訓(xùn)。

15.配備專(兼)職人員負責(zé)本機構(gòu)的衛(wèi)生保健工作，衛(wèi)生保健人員應(yīng)當(dāng)符合衛(wèi)生部《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》相關(guān)規(guī)定的要求。

16.每班工作人員與嬰幼兒人數(shù)之比為：

0—6個月：

1：2

7—12個月：1：4

13—18個月：1：5

19—24個月：1：6

25—36個月：1：7

三、舉辦經(jīng)費

17.開辦經(jīng)費由舉辦者負責(zé)籌措，注冊資金不低于10萬元，舉辦者必須具有進行早期教養(yǎng)以及維修、擴建、添置必要的設(shè)備設(shè)施、為工作人員提供保障等穩(wěn)定的經(jīng)費來源。

18.按價格部門備案的收費項目、標準收費，收取的費用應(yīng)?？顚Ｓ?，不得挪作他用。

四、機構(gòu)管理

19.0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)接受當(dāng)?shù)厝丝诤陀媱澤块T的指導(dǎo)和管理。衛(wèi)生保健工作接受當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，食堂工作接受當(dāng)?shù)厥称匪幤繁O(jiān)督部門的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。

20.機構(gòu)實行園長負責(zé)制，重大事項由工作人員大會民主決議。舉辦者應(yīng)遵守國家《勞動法》，保證工作人員的工資福利待遇以及人員的相對穩(wěn)定性。

21.嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的各項安全、衛(wèi)生、保健管理制度，配備必要的安全防護設(shè)施，根據(jù)本機構(gòu)特點建立健全各項規(guī)章制度，定期監(jiān)督其執(zhí)行情況，并定期開展安全教育與演練。建立突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案及相應(yīng)的風(fēng)險防范機制，出現(xiàn)重大意外傷害事故和傳染病應(yīng)及時上報區(qū)縣人口和計劃生育部門備案。

22.根據(jù)不同年齡段嬰幼兒的生長發(fā)育特點，提供安全、豐富的成長環(huán)境，課程設(shè)置和實施應(yīng)當(dāng)科學(xué)、規(guī)范，不得組織有損嬰幼兒身心健康的活動，注重游戲性、生活性和互動性，關(guān)注個體差異，促進每個嬰幼兒健康發(fā)展。

第三篇：2—--3歲嬰幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略研究分析

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親只能看看哦 不能抄襲哦 這文章得過獎的，稍微抄點木有事情，啦啦啦~貍子留

2——3歲嬰幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略的研究

[摘 要]早期閱讀，是指幼兒從口頭語言向書面語言過度的前期閱讀準備。這種閱讀對幼兒早期的語詞概念能力的形成具有積極的作用。早教基地教師在分析2——3歲幼兒早期閱讀特點的基礎(chǔ)上，通過閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、閱讀材料選擇、指導(dǎo)策略的實踐，為嬰幼兒提供一個健康、豐富、充滿吸引力的語言學(xué)習(xí)的空間，促進家長及看護人對早期閱讀對幼兒語言發(fā)展影響的重視。

[關(guān)鍵詞]嬰幼兒、閱讀、策略

嬰幼兒時期是個體生理發(fā)展和技能發(fā)展最迅速、最重要的時期，兩歲以前，幼兒就可以經(jīng)過感覺—運動的探索初步形成具有因果關(guān)系的觀念。所以，在一定的條件下，即使年齡很小的孩子，不管他們所處的社會文化背景如何，也可以發(fā)展一種早期的語詞概念能力，這是嬰幼兒早期閱讀重要的身心基礎(chǔ)。

在現(xiàn)實的生活中，孩子們早期閱讀活動并沒有引起家庭的重視，一部分家長認為對2——3歲嬰幼兒開展閱讀還來說太早了，那是上學(xué)以后的事；另一部分家長把早期閱讀歸結(jié)為認識幾個漢字，因此家長們把對孩子實施的閱讀當(dāng)作是一種追求純記憶的漢字學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)家長結(jié)合孩子的年齡特征和閱讀能力發(fā)展的特點，給予孩子們科學(xué)合理的早期閱讀的指導(dǎo)，成為行知幼兒園《0——3歲社區(qū)散居嬰幼兒親職教育指導(dǎo)機制的研究》下子課題《2——3歲嬰幼兒親子早期閱讀指導(dǎo)方法的研究》（2005學(xué)年區(qū)特級教師課題）的研究任務(wù)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確地把嬰幼兒早期閱讀納入語言教育目標體系，它提出要培養(yǎng)嬰幼兒對生活中常見的簡單的標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種形式，引導(dǎo)嬰幼兒對書籍閱讀的興趣，培養(yǎng)嬰幼兒....頁腳

...頁眉 的前閱讀能力。2——2歲半是嬰幼兒詞語表達的“爆發(fā)期”，這是對語言刺激十分敏感的時期，此時如果能夠根據(jù)孩子發(fā)展的特點，提供適宜的環(huán)境、合適的讀物、游戲的形式，特別有助于嬰幼兒語言潛能的開發(fā)。

一、嬰幼兒早期閱讀的特點：

行知早教基地在社區(qū)開展散居嬰幼兒早期教育的指導(dǎo)已經(jīng)有兩年了，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)2——3歲的孩子正處在嬰兒期與幼兒期的銜接期，孩子們此時的閱讀不同于完全意義上的閱讀，它是孩子們運用特殊的閱讀技能對特殊的閱讀材料進行理解的過程。

（一）讀者的特殊性

2——3歲的嬰幼兒最為突出的閱讀特點是沒有識字的基礎(chǔ)，他們完全不識字或只能識個

別的字，這就決定他們的閱讀不能針對詞語、句子、段落、文章。同時，因為此時孩子年齡小，身心發(fā)育尚不完善，關(guān)于生活、自然、社會的知識經(jīng)驗極少，所以在閱讀過程中推理水平比較低，表現(xiàn)在：自覺性差，孩子們往往答非所問，思考問題不以當(dāng)前的目的任務(wù)；概括性差，孩子們一般不能把握事物的本質(zhì)，從前后連貫的閱讀信息中進行總結(jié)，這就限制了嬰幼兒閱讀理解的水平。

（二）讀物的特殊性

慮嬰幼兒的身高、光線問題，利用閱讀指導(dǎo)幫助家長建立定期消毒的習(xí)慣，確保嬰幼兒閱讀活動的安全。

2．安全的心理環(huán)境。

親子氛圍本身就是保證嬰幼兒積極參與閱讀活動的關(guān)鍵因素，也是保證嬰幼兒產(chǎn)生閱讀興

趣的首要條件。在實踐中，我們引導(dǎo)家長在親子閱讀的時候采用“接觸”方式，一般要求家長將嬰幼兒抱在懷中，盡可能滿足嬰幼兒在閱讀中的“肌膚接觸”的需求，為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)一個愉悅、寬松的閱讀心理環(huán)境。

（一）早期閱讀的材料選擇

2——3歲的嬰幼兒表象與符號的認識剛剛建立，處在認識事物的階段，過度夸張的變形

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...頁眉 的圖像不利于嬰幼兒的認知。在實踐中我們和家長及看護人按以下標準選擇早期閱讀的材料：

·圖像大，一頁最好一個清晰的圖像 ·畫面美，線條柔和，避免無關(guān)刺激干擾 ·形象真，以生動活潑的動物形象為主 ·語句，重復(fù)、有規(guī)律、一頁一短句 ·讀物，一本一故事

三、嬰幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)2——3歲的嬰幼兒最初是隨自己的意愿去“看書”的，這種“看”是嬰幼兒初期的閱讀方式，他們甚至?xí)憩F(xiàn)出許多奇特的特征：拍書、咬書、把書當(dāng)作是他們的玩具；有時他們還會出現(xiàn)假裝性的閱讀行為。但隨著年齡的增長，孩子們開始關(guān)注一些隨意翻閱到的閱讀疑惑，所以我們應(yīng)該在觀察孩子的基礎(chǔ)上，潛心研究早期閱讀的指導(dǎo)策略，幫助嬰幼兒家庭開展好早期閱讀。

（一）從興趣入手，激發(fā)嬰幼兒閱讀的內(nèi)部動機

在早期閱讀過程中，嬰幼兒的內(nèi)部動機可以保證閱讀活動的順利進行并取得積極的閱讀

效果。但并不是每個孩子生來就喜歡看書，而且部分幼兒對圖書的好奇心最初也只是受潛在的動機力量驅(qū)使，需要通過實踐獲得成功和樂趣才能逐漸形成和固定下來。因此嬰幼兒的內(nèi)部動機是嬰幼兒早期閱讀的前提，在實踐中，我們除了向家長及看護人提供推薦有趣、適宜嬰幼兒發(fā)展的讀物以外，從以下兩個方面進行指導(dǎo)：

1．創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，激發(fā)嬰幼兒的主動性。

我們不可能期望2——3歲的孩子用意志和努力來閱讀，但只要家長及看護人能夠及時發(fā)

現(xiàn)孩子興趣，并為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀情境，就能夠引起嬰幼兒的閱讀積極性。我們引導(dǎo)家長潛心觀察嬰幼兒生長過程中的興趣點，并在家庭的閱讀區(qū)域....頁腳

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中根據(jù)幼兒的興趣，提供滿足幼兒興趣需要的早期閱讀讀物，吸引幼兒主動地參與早期閱讀活動。如：韜韜（2歲3個月）：是個車迷，無論是馬路上、電視上，還是圖書上，只要有汽車的出現(xiàn)，韜韜就不會放棄??于是在指導(dǎo)的過程中，教師將韜韜對汽車的興趣作為閱讀情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。老師和家長開始收集一些與汽車有關(guān)的讀物：《小老鼠的蛋殼車》、《鼴鼠的皮鞋汽車》、以及“一些介紹汽車類圖書”等，這樣韜韜就特別衷情于閱讀活動。

2．創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)嬰幼兒的求知欲。

2——3歲的嬰幼兒進入閱讀情境需要教師、家長及看護人特意創(chuàng)設(shè)一些問題，即在閱讀 的讀物內(nèi)容和嬰幼兒的求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將嬰幼兒引入一種與問題有關(guān)的情境中。如：多多（3歲）教師現(xiàn)場指導(dǎo)：有一只小松鼠在大石頭上蓋了一間新房子，可是每天早晨起來，它發(fā)現(xiàn)自己的家會搬到一個新的地方，這是為什么？這本書會告訴你這個秘密。

由于2——3歲的嬰幼兒的思維非常具體，且生活經(jīng)驗有限，所以在提供問題的情境時應(yīng)該盡量將問題提得小、具體，且?guī)в幸欢ǖ膯l(fā)性，給幼兒造成心理上的懸念，激發(fā)幼兒產(chǎn)生想閱讀讀物的欲望。

（二）設(shè)計游戲方式，引導(dǎo)嬰幼兒體驗閱讀的快樂

游戲是嬰幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式。因此早期閱讀應(yīng)該是2——3歲嬰幼兒與教師、家長和看

護人或同伴一起玩耍的一個游戲。

1．利用角色扮演，挖掘讀物的娛樂功能。

角色扮演是2——3歲嬰幼兒非常喜歡的活動，教師指導(dǎo)家長及看護人閱讀時，利用故事

當(dāng)中的角色，進行角色模仿，這一方面可以提高嬰幼兒參與閱讀的興趣，另一方面也能提高嬰幼兒學(xué)習(xí)語言、學(xué)會表達的能力，促進嬰幼兒對閱讀材料的理解。在角色扮演的閱讀游戲中，教師應(yīng)該指導(dǎo)家長：家長在角色游戲中必須十分投入，不能敷衍了事，以免影響嬰幼兒的閱讀情緒。如：在《小老鼠的泡泡糖》中教師幫助家長選擇合適的音樂，引導(dǎo)家長和嬰幼兒一起模仿小老鼠這個角色，讓嬰幼兒體驗閱讀物本身的愉悅特性，嬰幼兒的年齡特點使得他在活動中特別投入。

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2．挖掘讀物本身的游戲性，提高嬰幼兒閱讀的參與性。

有許多的讀物本身帶有游戲性，教師指導(dǎo)家長及看護人仔細挖掘讀物本身的游戲性，并在閱讀的過程中根據(jù)讀物本身的游戲性，設(shè)計有助于嬰幼兒閱讀效果的游戲。如：在親子閱讀《袋鼠蒙蒙》一書時，教師幫助家長準備適宜的小口袋，指導(dǎo)家長帶著孩子用肢體動作感受袋鼠蒙蒙的蹦蹦跳跳，嬰幼兒很滿足，仿佛就沉浸在故事的情景之中。嬰幼兒很快在游戲的情景中把讀物的內(nèi)容表達出來。

3．設(shè)計游戲的環(huán)節(jié)，增強嬰幼兒閱讀的興趣。

在2——3歲嬰幼兒的閱讀活動中，教師指導(dǎo)家長在閱讀中設(shè)計一些游戲參與的環(huán)節(jié)，一方面減輕嬰幼兒閱讀過程中的疲倦感，另一方面增強嬰幼兒閱讀的積極性。如：在《猜猜我有多愛你》指導(dǎo)中，教師引導(dǎo)家長設(shè)計“投股子”的游戲，將兔媽媽和小兔子的故事情節(jié)的故事片段圖片貼在“股子”上，讓家長和孩子通過拋“股子”增強嬰幼兒閱讀的積極性。另外，拼圖、說相反的、改錯法、猜謎法等方式，都是嬰幼兒閱讀積極性的有效方法。

（三）運用表象原則，提高嬰幼兒閱讀的能力

所謂的表象原則是指引導(dǎo)幼兒依據(jù)讀物所提供的文字內(nèi)容，通過繪畫、圖解在嬰幼兒頭腦中將閱讀材料形象化，在頭腦中建立一種有力的搭配（內(nèi)容與表象），從而提高嬰幼兒的閱讀能力。

1．用繪畫、圖表的方式表達或遷移嬰幼兒對閱讀作品的理解。

嘗試用繪畫或圖表的方式，幫助幼兒表達對閱讀材料的理解，是符合嬰幼兒的閱讀特點的。

嬰幼兒沒有文字的基礎(chǔ)，對于作品的理解往往通過閱讀材料所提供的圖形符號進行語義鏈接的，因此，繪畫和圖表的方式能夠幫助嬰幼兒更好地理解閱讀材料的意義。如：毛毛（2歲8個月）特別愛漂亮，但卻不能好好的吃飯，家長在教師的指導(dǎo)下選擇《想變蝴蝶的毛毛蟲》故事與嬰幼兒分享，在閱讀毛毛蟲努力吃好每一頓飯的基礎(chǔ)上，鼓勵嬰幼兒用“貼粘紙”的方式和媽媽共同制作自己的就餐計劃。如此，引導(dǎo)嬰幼兒愉快地投入閱讀，充分地體驗閱讀表達的快樂。

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2．用遷移、延伸想象的方式為嬰幼兒提供學(xué)習(xí)用語言的方式進行表達和交流的途

徑。

2——3歲的嬰幼兒在閱讀過程中，喜歡進入閱讀的情節(jié)，把角色當(dāng)成自己。根據(jù)這一特點，教師指導(dǎo)家長用遷移法，引導(dǎo)嬰幼兒站在角色的角度，感受角色的處境、心情、欲望，提出思考的問題，提出表達的要求。如：在指導(dǎo)家長開展《猜猜我有多愛你》的閱讀時，教師為家長和幼兒準備了兔子發(fā)夾，吸引幼兒遷移作品“如果你是小兔和兔媽媽，你們會怎么變呢？”引導(dǎo)家長和幼兒根據(jù)角色所處的情景，設(shè)身處地地體驗從故事中遷移出來的母子親情。

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒喜歡反復(fù)的閱讀曾經(jīng)讀過的圖書，并喜歡以角色的身份進入圖書所提供的故事世界，如何在反復(fù)閱讀的過程中讓孩子們有新的收獲與感受？教師指導(dǎo)家長或看護人運用延伸想象的方式，讓嬰幼兒在熟悉理解閱讀材料的基礎(chǔ)上進行延伸想象，以滿足嬰幼兒反復(fù)閱讀的新鮮感和追求完滿的心理需求。如：在《風(fēng)娃娃》的閱讀中，教師引導(dǎo)家長在閱讀的最后想象“風(fēng)娃娃”還會做些什么好事？（鑒于幼兒的生活經(jīng)驗與年齡特點，在引導(dǎo)嬰幼兒延伸想象的時候，提供用圖片進行引導(dǎo)）

▲嬰幼兒述說：

——外婆剛洗的衣服很濕，風(fēng)把它吹吹干（教師整理：風(fēng)把外婆洗的衣服吹干）

——小船開不動了，風(fēng)推它（教師整理：風(fēng)吹著小船向前開）

——太陽大，小朋友很熱，風(fēng)吹過來小朋友很涼快（教師整理：風(fēng)給小朋友吹吹涼）

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3．用圖文相符的符號方式，為嬰幼兒改編或仿編提供路徑。

為了幫助沒有文字基礎(chǔ)的嬰幼兒開展豐富的模仿、改編，在實踐中教師運用圖文相符的符

號方式，幫助嬰幼兒理解作品，并嘗試根據(jù)教師或家長提供的圖文相符的符號材料，運用理解作品的格式，簡單地模仿改編。如：《顏色寶貝做游戲》

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紅、黃、藍、綠 色彩寶貝做游戲

紅色跳進小花里（紅色標記和無色小花），小花變得紅紅的；（紅色小花）綠色跳進小樹里（綠色標記和無色小樹），小樹變得綠綠的；（綠色小樹）黃色跳進房子里（黃色標記和無色房子），房子變得黃黃的；（黃色房子）藍色跳進云朵里（蘭色標記和無色云朵），云朵變得藍藍的；（藍色云朵）教師利用圖文相符的符號方式，為嬰幼兒理解作品掃清障礙。然后，教師指導(dǎo)家長為孩子提供一系列可供嬰幼兒模仿改編的材料，如：紅色標記與辣椒、綠色標記與小草、黃色標記與香蕉、藍色標記與海豚讓幼兒模仿改編與表述。

（四）緊貼生活資源，豐富嬰幼兒閱讀的內(nèi)容

對于2——3歲的嬰幼兒而言，并不一定要求特別講究閱讀物閱讀，完全可以在生活中索取任何嬰幼兒感興趣的資源進行閱讀。在生活中，孩子們會對許多的事物發(fā)生好奇、提出問題，教師要引導(dǎo)家長關(guān)注孩子們的興趣，及時準確地把握嬰幼兒閱讀的契機，對孩子進行引導(dǎo)。在實踐中這樣的例子是很多的，這里記錄一個“讀廣告冊”的閱讀現(xiàn)場指導(dǎo)案例。

▲案例過程：

2006年3月16日，老師如約來到寧寧家中，按照上次的安排，老師今天的任務(wù)是給家長做個童謠《小花傘》的閱讀現(xiàn)場指導(dǎo)?？傻搅藢帉幖?，發(fā)現(xiàn)寧寧正在十分認真地翻閱爸爸媽媽從超市拿回來的廣告冊，寧寧平時最喜歡老師到家里來，今天卻像沒看見似的。媽媽責(zé)怪寧寧沒有禮貌，老師用手放在嘴邊，讓媽媽不要打擾寧寧的閱讀。然后，老師進入寧寧的閱讀中，和寧寧共同閱讀起超市的廣告冊。老師：“好漂亮的廣告冊，老師可以和寧寧一起看嗎？”寧寧大方地接受一起閱讀的建議。老師：“廣告冊上有些什么，寧寧能介紹一下嗎？”寧寧開始就翻到字這一頁說：“毛巾、盆、衣服、紙??”老師：“它們有什么用？”“毛巾洗臉、盆是放水的，洗臉水！紙是擦鼻涕、擦屁股??”寧寧說。老師：“說的真好！我們可以一起看看前面嗎？”寧寧把廣告冊前面，和老師一起閱讀，并一邊看一邊把自己認識的東西介紹給老師聽??老師：“寧寧最喜歡那一頁的東西？”寧寧開始翻閱查找，它翻到了玩具的那一頁說：“寧....頁腳

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寧喜歡汽車、喜歡皮球、喜歡這個（指著輪滑鞋）??”老師：“寧寧知道這些東西是怎么玩的嗎？”寧寧說：“汽車開開的??”，老師：“皮球?qū)帉幱袥]有？”“有，寧寧和爸爸玩！”寧寧指著輪滑鞋說：“寧寧輪子鞋子??！”老師糾正：“這個叫輪滑鞋，穿上這個鞋子，寧寧可以像小汽車那樣走路了！”老師：“這本‘書’是誰發(fā)現(xiàn)的，里面有這么多好東西，寧寧把它放到那里（圖書籃），下次還可以看！”寧寧和老師一起閱讀廣告冊，寧寧很開興。

▲教師反思：

·善于把握生活中嬰幼兒感興趣的閱讀材料。

·閱讀的目的是為了培養(yǎng)嬰幼兒的語言交流、語言表達能力，這種能力的培養(yǎng)可以來自于

閱讀物；更應(yīng)該來自于幼兒的生活。

·閱讀活動應(yīng)該是積極的、主動的，這種積極主動的閱讀可以是教師、家長引發(fā)的，更應(yīng)該是幼兒自發(fā)的，因為當(dāng)孩子自發(fā)地產(chǎn)生閱讀的要求時，才可謂真正的主動閱讀。

·教師和家長應(yīng)該支持、配合孩子們的閱讀精神，保護好孩子閱讀的興趣，不以成人的安排打斷或干擾孩子們的閱讀活動。

·對于孩子自發(fā)閱讀的材料，教師、家長引導(dǎo)時帶有很大的隨機性，所以教師、家長的引導(dǎo)要恰到好處，既保持孩子的好奇心、求知欲，又培養(yǎng)孩子閱讀的敏感性與洞察力。

▲給家長的建議：

·保護孩子積極的閱讀狀態(tài)，不以放棄孩子的主動閱讀，換取孩子的被動閱讀。

·理解、支持、配合孩子閱讀感興趣的生活資源，適時地給予表達、交流和指導(dǎo)。

·閱讀指導(dǎo)要及時，又要適時，要聆聽孩子的閱讀愿望，不隨意地否定孩子主動閱讀的材料或精神。

（五）依據(jù)認知特點，設(shè)計嬰幼兒閱讀的合理結(jié)構(gòu)

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2——3歲嬰幼兒的早期閱讀應(yīng)該在教師或家長的指導(dǎo)下漸次進行，因此教師或家長是否能夠設(shè)計符合嬰幼兒認知特點，設(shè)計出合理的活動結(jié)構(gòu)將直接影響著嬰幼兒早期閱讀的效果。

1．根據(jù)嬰幼兒的年齡，設(shè)計閱讀活動的結(jié)構(gòu)。

對于年齡小的嬰幼兒，閱讀設(shè)計應(yīng)該盡量直接、形象、具體，結(jié)構(gòu)不易復(fù)雜，實踐中我們

采取：朗誦欣賞（教師、圖文對應(yīng)）——適度提問（理解情節(jié)、把握關(guān)系）——討論歸納（形成結(jié)論，獲得經(jīng)驗）活動結(jié)構(gòu)。

隨著年齡的增長，嬰幼兒的生活經(jīng)驗不斷的豐富，對文學(xué)作品的理解能力也隨之增強，所以孩子們產(chǎn)生自發(fā)閱讀的機會會出現(xiàn)并增加，此時采?。鹤杂砷喿x（嬰幼兒先閱讀）——共同閱讀（教師與嬰幼兒、家長與嬰幼兒）——適度提問（可以閱讀以后提問、也可以邊閱讀邊提問）——多元參與（繪畫或游戲）——延伸想象（形成新經(jīng)驗）活動結(jié)構(gòu)。

2．根據(jù)閱讀作品不同的閱讀重難點，設(shè)計閱讀活動的結(jié)構(gòu)。

在作品閱讀中，教師、家長會根據(jù)作品分析作品的重點、難點。所以教師或家長可以根據(jù)

作品的重點、難點設(shè)計閱讀活動的結(jié)構(gòu)。如：在作品《顏色寶貝做游戲》閱讀設(shè)計中，教師指導(dǎo)家長為幼兒提供紅、黃、藍、綠的顏色和用白色油畫棒畫好各種圖案的白色卡紙，采?。盒蕾p詩歌（朗讀欣賞、操作欣賞）——色彩操作（幼兒自主操作）——模仿改編（根據(jù)自己的操作理解原作品，并在原作品基礎(chǔ)上進行仿編）。

嬰幼兒的早期閱讀是一項豐富多彩的活動，因此不可按照一個模式進行，教師、家長可以根據(jù)嬰幼兒認知特點，充分發(fā)揮作品特點進行閱讀活動的結(jié)構(gòu)設(shè)計。

2——3歲是早期閱讀的關(guān)鍵期，此時由于特殊的閱讀特點，早期閱讀是一個多元的學(xué)習(xí)歷程，所以教師、家長應(yīng)該采用綜合的手段尋找合適的閱讀指導(dǎo)策略，激發(fā)嬰幼兒閱讀的興趣、幫助幼兒積累閱讀的經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。

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文獻參考：

早期閱讀教育中讀本的選擇和價值

?????????《學(xué)前教育》增刊，蔣靜，（2004）京新出報刊增準字第544號

《幼兒園語言教育活動設(shè)計與組織》

????????周兢，1996年，人民教育出版社

日常生活中的早期教育閱讀指導(dǎo)

????????《學(xué)前教育研究》，余珍有，2005年第1期

從信息加工心理學(xué)的理論看早期閱讀的教學(xué)策略

????????《學(xué)前教育研究》，張明紅，2005年第1期

集體閱讀策略探尋

????????《幼兒教育》，江蘇南京市第一幼兒園，王莉莉，2005年第2期

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第四篇：上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案

上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案

一、教養(yǎng)理念

1、親愛兒童 滿足需求

重視嬰幼兒的情感關(guān)懷，強調(diào)以親為先，以情為主，關(guān)愛兒童，賦予親情，滿足嬰幼兒成長的需求。創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，在寬松的氛圍中，讓嬰幼兒開心、開口、開竅。尊重嬰幼兒的意愿，使他們積極主動、健康愉快地發(fā)展。

2、以養(yǎng)為主 教養(yǎng)融合強調(diào)嬰幼兒的身心健康是發(fā)展的基礎(chǔ)。在開展保教工作時，應(yīng)把兒童的健康、安全及養(yǎng)育工作放在首位。堅持保育與教育緊密結(jié)合的原則，保中有教，教中重保；自然滲透，教養(yǎng)合一。促進嬰幼兒生理與心理的和諧發(fā)展。

3、關(guān)注發(fā)育 順應(yīng)發(fā)展

強調(diào)全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷嬰幼兒的成長過程。在教養(yǎng)實踐中，要把握成熟階段和發(fā)展過程；關(guān)注多元智能和發(fā)展差異；關(guān)注經(jīng)驗獲得的機會和發(fā)展?jié)撃?。學(xué)會尊重嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)兒童的天性，讓他們能在豐富的、適宜的環(huán)境中自然發(fā)展，和諧發(fā)展，充實發(fā)展。

4、因人而異 開啟潛能

重視嬰幼兒在發(fā)育與健康、感知與運動、認知與語言、情感與社會性等方面的發(fā)展差異，提倡更多地實施個別化的教育，使保教工作以自然的差異為基礎(chǔ)。同時，要充分認識到人生許多良好的品質(zhì)和智慧的獲得均在生命的早期，必須密切關(guān)注，把握機會。要提供適宜刺激，誘發(fā)多種經(jīng)驗，充分利用日常生活與游戲中的學(xué)習(xí)情景，開啟潛能，推進發(fā)展。

二、教養(yǎng)內(nèi)容與要求 新生兒

1、自然睡眠，房間空氣清新，溫度適宜，潔凈溫馨。

2、按需哺乳，面帶微笑，目光注視，經(jīng)常進行肌膚撫觸與摟抱。

3、勤洗澡、換衣褲和尿布，保持皮膚清潔和干燥。經(jīng)常對眼睛、臍部、大小便進行觀察。

4、提供適量的視聽刺激，常聽舒緩柔和的音樂聲、玩具聲和講話聲，常看會動的玩具和人臉等，適宜距離為15-30厘米。1-3個月

1、自然形成有規(guī)律的哺乳、睡眠。及時添加生長所需的營養(yǎng)補充劑。

2、在適宜時間內(nèi)進行適量的戶外活動和戶外睡眠。

3、提供便于抓握、帶聲響、色彩鮮艷、無毒衛(wèi)生的玩具，練習(xí)俯臥抬頭、目光追視、抓握、側(cè)翻等動作。

4、在逗引交流中，對親近的人和聲音產(chǎn)生反應(yīng)，從微笑發(fā)展到大聲笑，情緒愉快，培育母嬰依戀親情。4-6個月

1、睡眠時間充足，逐漸養(yǎng)成自然入睡、有規(guī)律睡眠的習(xí)慣。

2、用小手扶著奶瓶吸吮奶、水，按月齡添加輔助食品，逐漸形成定時喂哺。

3、在穿衣、盥洗中，樂意接受洗臉、洗手、洗屁股、洗澡。

4、學(xué)習(xí)翻身和靠坐，主動伸手抓住玩具，并雙手自玩。

5、學(xué)習(xí)辨別親近人的聲音，轉(zhuǎn)向發(fā)聲（叫他名字）的方向，用“咿呀”聲與人交流。

6、注視和學(xué)習(xí)辨認周圍生活環(huán)境中的人、物和事。

7、對熟悉的音樂有愉快的情緒反應(yīng)。7-12個月

1、逐漸形成定時睡眠（白天3-2次，一晝夜15-13小時），自然入睡。

2、逐漸提供各類適宜的食物，初步適應(yīng)咀嚼、吞咽固體食品，嘗試用杯喝水、用勺喂食。

3、配合成人為其穿衣、剪指甲、理發(fā)和盥洗等活動。學(xué)著坐盆排便，對大小便的語音信號有反應(yīng)，有一定的排便規(guī)律。

4、練習(xí)獨坐、爬行、扶住行走、捏拿小物件，學(xué)做簡單的模仿動作。

5、模仿成人的發(fā)音，聽懂簡單的詞，并作出相應(yīng)的反應(yīng)（如指認五官等）。

6、用表情、動作、語音等回應(yīng)他人。

7、跟著音樂節(jié)律隨意擺動身體。13-18個月

1、按時起床、入睡，醒后不哭吵，情緒保持愉快（白天睡2-1次，一晝夜睡14-12小時）。

2、自己用杯子喝水(奶)，停用奶瓶吸吮，嘗試在成人的幫助下用小勺自己進食，形成定時、定位專心進餐的習(xí)慣。

3、飯前要洗手，飯后要擦嘴、喝水漱口。學(xué)用語言或動作表示大小便，并在廁所坐盆便溺。

4、練習(xí)獨立行走、下蹲、轉(zhuǎn)彎，學(xué)著扶欄桿上下小樓梯等。

5、選擇自己喜歡的玩具進行擺弄和玩樂。

5、模仿成人的單詞或短句，學(xué)著稱呼人、用單詞句表達自己的需求。

6、嘗試用喜、怒、哀、樂行為表達自己情感。

7、感知周圍生活環(huán)境中的花草和樹木、人和物，會指指認認。

8、感受音樂節(jié)奏帶來的快樂，跟著音樂做肢體動作。嘗試涂涂畫畫。19-24個月

1、有充足的睡眠時間（一晝夜睡13-12小時），睡前要脫衣褲。

2、學(xué)用小勺自己進餐，養(yǎng)成吃一口、嚼一口、咽一口的習(xí)慣，口渴時喝水。

3、在盥洗時學(xué)著使用肥皂、毛巾。在成人的幫助下學(xué)脫鞋子、褲子、襪子和外衣。

4、練習(xí)自如地走、跑，雙腳原地并跳，舉手過肩扔球，疊高小積木，串大珠子，并學(xué)著收放玩具。

5、學(xué)用簡單句（雙詞句）表達自己的需求，說出自己的名字，喜歡親子閱讀、聽故事、學(xué)念兒歌。

6、辨別周圍生活環(huán)境中的常見物，對物體形狀、冷熱、大小、顏色、軟硬差別明顯的特征有初步的認知體驗。

7、經(jīng)提醒與人打招呼，學(xué)著在同伴中玩耍、游戲。初步懂得簡單是非，學(xué)著遵守規(guī)則。

8、隨著音樂節(jié)奏做模仿動作，跟唱簡單的歌曲，喜歡涂涂畫畫。25-36個月

1、按時上床，安靜入睡，醒后不影響別人，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。

2、用小勺吃完自己的一份飯菜，愿意吃各種食物，自主地用杯喝水（奶）。

3、學(xué)用肥皂、毛巾自己洗手擦臉，主動如廁。

4、有模仿成人做事的興趣，學(xué)習(xí)自己穿脫簡單衣褲、鞋襪，自己洗臉、洗手等。

5、練習(xí)鉆爬、上下樓梯，學(xué)走小斜坡，體驗到其中的樂趣，有初步的環(huán)境適應(yīng)能力。

6、操作擺弄積木、珠子、紙、橡皮泥等玩具，提高手指的靈活性和手眼協(xié)調(diào)性。

7、學(xué)用普通話來表達自己的需求，樂意參加閱讀活動，喜歡講述事情和學(xué)講故事、唱兒歌，理解并樂意執(zhí)行成人簡單的語言指令。

8、在生活中感知常見的動植物和簡單的數(shù)，覺察指認顏色、形狀、時間（晝夜）、空間（上下、內(nèi)外）等明顯的不同。開始了解人、物、事之間的簡單關(guān)系。

9、逐漸適應(yīng)集體生活，愿意親近老師和同伴，淡化與父母的依戀。有初步的自我安全保護意識。學(xué)習(xí)對人有禮貌，不影響別人的活動。

10、跟著唱唱跳跳，用聲音、動作、涂畫、粘貼等多種方式表達自己的感受。

三、組織與實施

嬰幼兒教養(yǎng)活動的組織與實施，主要在托幼機構(gòu)和家庭中進行。

（一）在托幼機構(gòu)內(nèi)，其教養(yǎng)活動的組織與實施主要在日常生活和游戲之中，具體體現(xiàn)在：

1、營造清潔、安全、溫馨的家庭式環(huán)境，提供方便、柔和、易消毒的生活設(shè)施，保障孩子身心健康、和諧地發(fā)展。

2、充分考慮給孩子留有更大的活動空間，關(guān)注每個孩子對物品的不同需求，物品放置取用方便。

3、觀察了解不同月齡孩子的需要，把握孩子易于變化的情緒，尊重和滿足孩子愛撫、親近、摟抱等情感需求，給孩子母親般的關(guān)愛。

4、用輕柔適宜的音樂、朗朗上口的兒歌、簡短明了的指導(dǎo)語組織日?；顒?，讓孩子體驗群體生活的愉悅。

5、日常生活中各環(huán)節(jié)的安排要穩(wěn)定，一項內(nèi)容的活動時間不宜過長，內(nèi)容與內(nèi)容間要整合，同一內(nèi)容可多次重復(fù)?；顒臃绞揭`活多樣，盡可能多地把活動安排在戶外環(huán)境條件適宜的地方進行。

6、創(chuàng)設(shè)爬、行自如的，能獨自活動、平行活動、小群體活動的空間，區(qū)域隔欄要低矮。提供數(shù)量充足的、滿足多種感知需要的玩具和材料。

7、充分利用生活中的真實物品，挖掘其內(nèi)含的多種教育價值，讓孩子在擺弄、操作物品中，獲得各種感官活動的經(jīng)驗。

8、以蹲、跪、坐為主的平視方式，與孩子面對面、一對一地進行個別交流，成人的語速要慢，語句簡短、重復(fù)，略帶夸張。關(guān)注孩子的自言自語，在自愿、自發(fā)的前提下，引導(dǎo)孩子多看、多聽、多說、多動，主動與孩子交談。

9、隨著孩子月齡的增長，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)語言交流、音樂感受及肢體律動等集體游戲的氛圍，引發(fā)孩子的模仿學(xué)習(xí)。

10、觀察孩子的活動過程，及時捕捉和記錄孩子行為的瞬間，用個案記錄和分析的方法，因人而異地為孩子的發(fā)展制定個別化的教養(yǎng)方案及成長檔案。

11、家園共育，指導(dǎo)家長開展親子游戲、親子閱讀等活動，為孩子的發(fā)展提供豐富多元的教育資源。

12、為不同月齡孩子的父母提供早期教養(yǎng)服務(wù)。在尊重家長不同教養(yǎng)方式的前提下，給予科學(xué)、合理的育兒指導(dǎo)。

（二）在家庭中，其教養(yǎng)活動的操作與實施，主要體現(xiàn)在：

1、為孩子提供衛(wèi)生、安全、舒適，充滿親情的環(huán)境和充足的活動空間。

2、為一歲以內(nèi)的孩子提供色彩對比明顯、適量的掛件、玩物和圖片，經(jīng)常移動變化，防止孩子斜視。

3、供充足的奶量和水份，按月齡添加輔食及生長發(fā)育所需的營養(yǎng)補充劑，引導(dǎo)吃各種適宜的食物，注意個別差異。

4、干凈衛(wèi)生的便器，細心觀察護理，了解孩子的便意，給予及時回應(yīng)。教會孩子主動表示大小便，逐步養(yǎng)成定時排便習(xí)慣。

5、創(chuàng)設(shè)溫度適宜、空氣新鮮、光線柔和的睡眠環(huán)境，保證充足的睡眠時間，逐漸幫助孩子形成有規(guī)律的睡眠。

6、提供保暖性好、透氣性強、寬松適合的棉織衣物，鼓勵孩子自己動手，學(xué)習(xí)穿脫衣褲和鞋襪。

7、父母應(yīng)保證每日有一小時以上的時間與孩子進行親子交流。學(xué)會關(guān)注、捕捉孩子在情緒、動作、語言等方面出現(xiàn)的新行為，做到及時贊許，適時引導(dǎo)，滿足孩子的依戀感和安全感。

8、利用陽光、空氣、水等自然因素，選擇空氣新鮮的綠化場所，開展適合孩子身心特點的戶外游戲和體格鍛煉，提高對自然環(huán)境的適應(yīng)能力。

9、提供豐富的語言環(huán)境，在生活活動中隨時隨地與孩子多講話，進行溝通交流。選擇適合孩子的圖書和有聲讀物，多給孩子講故事，念兒歌，進行面對面的親子閱讀。

10、選擇輕柔、愉快的音樂，讓孩子傾聽、感受。經(jīng)常與孩子一起唱童謠、歌曲。

11、收集日常生活中的物品，提供適合的玩具，經(jīng)常和孩子一起游戲，幫助他們積累各種感知經(jīng)驗。

12、創(chuàng)設(shè)與周圍成人接觸，與同齡、異齡伙伴活動的機會，感受交往的愉悅。

13、選擇身體健康、充滿愛心、儀表整潔、具有一定育兒知識技能的照料者。

14、家庭與育兒機構(gòu)、家庭成員之間經(jīng)常溝通，相互協(xié)調(diào)，保持教養(yǎng)要求的一致性。

15、在家庭中設(shè)置“兒童保健藥箱”，及時處理意外突發(fā)的小事件，確保孩子健康安全成長。

16、利用社區(qū)教育、衛(wèi)生資源，定時定期為孩子進行體格發(fā)育檢查，預(yù)防接種，并參加有關(guān)育兒知識講座及親子活動。

四、觀察要點

0-3歲嬰幼兒發(fā)展水平“觀察要點”，由發(fā)育與健康、感知與運動、認知與語言、情感與社會性四方面組成，其完整地、綜合地體現(xiàn)在每一位嬰幼兒身上。因此，保教人員和家長應(yīng)掌握0-3歲嬰幼兒不同發(fā)展水平的內(nèi)容，并自如地運用至日常教養(yǎng)中，促進每一位0-3歲嬰幼兒健康、快樂地成長。

由于遺傳、營養(yǎng)、教育等因素的影響，0-3歲嬰幼兒的發(fā)展有個體差異性，表現(xiàn)為發(fā)展的速度不同、特點不同，而且就其本身而言，發(fā)展也存在著不平衡性。因此，保教人員和家長在觀察孩子的行為時，一方面應(yīng)注意分辨其是正常行為還是異常行為。對異常行為，應(yīng)及時就診、及早矯治。另一方面，應(yīng)注意分辨其是偶發(fā)行為（發(fā)展中正常的新行為）還是穩(wěn)定行為。對發(fā)展中正常的新行為，應(yīng)及時提供刺激，促使其向穩(wěn)定行為發(fā)展。

保教人員和家長應(yīng)遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，正確、科學(xué)地對待觀察活動和觀察結(jié)果。觀察對象：新生兒（0—1個月）

發(fā)育與健康 感知與運動 認知與語言 情感與社會性

?身高約增加2.5厘米?體重約增加0.8—1千克?頭圍33-38厘米?胸圍比頭圍小1-2厘米?皮膚飽滿、紅潤?視力很模糊，眼有光感或眼前手動感，但20-30厘米左右的東西看得還比較清晰?大便有的2-3次/天,有的每塊尿布上均有,色淡黃?一晝夜睡18-20小時左右 ?有很強的吮吸、拱頭和握拳的本能反應(yīng)?常常會很用力地踢腳和四肢活動?俯臥時嘗試著要抬起頭來 ?無意識地對一兩種味道有不同反應(yīng)?眼睛能注視紅球，但持續(xù)的時間很短?喜注視人臉?有不同的哭聲?對說話聲很敏感，尤其對高音很敏感 ?當(dāng)看見人的面部時活動減少?哭吵時聽到母親的呼喚聲能安靜?對孩子講話或抱著時表現(xiàn)安靜，當(dāng)抱著時，孩子表現(xiàn)獨特的有特征性的姿勢（如緊緊的蜷曲像一個小貓）

觀察對象：2-3個月

發(fā)育與健康 感知與運動 認知與語言 情感與社會性

?平均身高男孩為63.51厘米，女孩為61.88厘米?平均體重男孩為7.23千克，女孩為6.55千克?平均頭圍男孩為41.32厘米，女孩為40.30厘米?平均胸圍男孩為42.07厘米，女孩為40.74厘米?大便次數(shù)較前明顯減少?眼能追隨活動的物體180o，視力標準為0.02?奶量的差異開始明顯，平均700毫升/天左右?一晝夜睡16-18小時 ?新生兒時的生理反射開始消失?聽力較前靈敏?直立位頭可轉(zhuǎn)動自如?頭可隨看到的物品或聽到的聲音轉(zhuǎn)動180°?俯臥時抬頭45°?仰臥位能變?yōu)閭?cè)臥位?手指已放開，用手摸東西，能拉扯衣服?能將兩手可碰在一起 ?眼睛能立刻注意到大玩具，并追隨著人的走動?開始將聲音和形象聯(lián)系起來，試圖找出聲音的來源?對成人逗引有反應(yīng)，會發(fā)出“咕咕”聲，而且會發(fā)a、o、e音?注視自己的手?能辨別不同人說話的聲音及同一人帶有不同情感的語調(diào) ?逗引時出現(xiàn)動嘴巴、伸舌頭、微笑和擺動身體等情緒反應(yīng)?能忍受喂奶的短時間停頓?看見最主要看護者的臉會笑?自發(fā)微笑迎人，見人手足舞動表示歡樂，笑出聲?哭的時間減少，哭聲分化

觀察對象：4-6個月

發(fā)育與健康 感知與運動 認知與語言 情感與社會性

?平均身高男孩為69.66厘米，女孩為68.17厘米?平均體重男孩為8.77千克，女孩為8.27千克?平均頭圍男孩為44.44厘米，女孩為43.31厘米?平均胸圍男孩為44.35厘米，女孩為43.57厘米?能固定視物，看約75厘米遠的物體，視力標準為0.04?慢慢習(xí)慣用小勺喂吃逐漸添加的輔食?流相當(dāng)多的唾液?大便1——3次/天?大多數(shù)嬰兒開始后半夜不喂奶，能整個晚上睡覺?開始長出乳前牙?血色素≥11克 ?靠坐穩(wěn)，獨坐時身體稍前傾?俯臥抬頭90°，能抬胸，雙臂支撐會翻身至仰臥，不久又會做反向動作?扶腋下能站直，扶他（她）站起時，能在短時間內(nèi)自己支撐?雙手能拿起面前玩具，能把玩具放入口中?玩具從一只手換到另一只手時仍稍顯笨拙?會將拳頭放在嘴里，喜歡把東西往嘴里塞?會撕紙?玩手、扒腳 ?會用很長的時間來審視物體和圖形?開始辨認生熟人?會尋找東西，如手中玩具掉了，他（她）會用目光找尋它?咿呀作語，開始發(fā)輔音，如d、n、m、b?看見熟人、玩具能發(fā)出愉悅的聲音?叫他名字會轉(zhuǎn)頭看 ?會對著鏡子中的像微笑、發(fā)音，會伸手試拍自己的鏡像?隨著看護者情緒的變化而變化自己的情緒?看到看護者時伸出兩手舉起期望抱他（她）?能辨別陌生人，見陌生人盯看、躲避、哭等?開始怕羞，會害羞轉(zhuǎn)開臉和身體?高興時大笑?當(dāng)將其獨處或別人拿走他的小玩具時會表示反對?會用哭聲、面部表情和姿勢動作與人溝通

觀察對象：7-9個月

發(fā)育與健康 感知與運動 認知與語言 情感與社會性

·平均身高男孩為72.85厘米，女孩為71.20厘米?平均體重男孩為9.52千克，女孩為8.90千克?平均頭圍男孩為45.43厘米，女孩為44.38厘米?平均胸圍男孩為45.52厘米，女孩為44.56厘米?視力標準為0.1?需大小便時會有表情或反應(yīng)?能自己拿著餅干咀嚼吞咽?會吃稀粥?上頜、下頜長出乳旁切牙?一晝夜睡15小時左右 ?獨坐自如，自己坐起來躺下去?扶雙腕能站，站立時腰、髖、膝關(guān)節(jié)能伸直?自己會四肢撐起爬?用拇指、食指對指取物?能撥弄桌上的小東西（大米花、葡萄干等）?將物換手?有意識地搖東西（如撥浪鼓、小鈴等），雙手拿兩物對敲 ?會用眼睛審視某個物體，并不厭其煩地觀察其特點和變化?注意觀察大人行動，模仿大人動作，如拍手?會尋找隱藏起來的東西，如拿掉玩具上的蓋布?能分辨地點 ?正在嘗試操作探索，試圖找出事物間的某種聯(lián)系?能重復(fù)發(fā)出某些元音和輔音，如“Ma-Ma、Ba-Ba”的音，但無所指?試著模仿聲音，發(fā)音越來越像真正的語言?懂得幾個詞，如拍手、再見等 ?懂得成人面部表情，對成人說“不”有反應(yīng)，受責(zé)罵不高興時會哭?表現(xiàn)出喜愛家庭人員，對熟悉歡喜他（她）的成人伸出手臂要求抱?對陌生人表現(xiàn)出各種行為如怕羞、轉(zhuǎn)過身、垂頭、大哭、尖叫，拒絕玩或接受玩具，情緒不穩(wěn)定，表現(xiàn)憂慮?喜歡玩躲貓貓一類的交際游戲，而且會笑得非常激動、投入?會注視，伸手去接觸、摸另一個寶寶?喜歡照鏡子?會揮手再見、招手歡迎，玩拍手游戲?當(dāng)從他（她）處拿走東西時，會遭到強烈的反抗?聽到表揚會高興地重復(fù)剛才的動作

觀察對象：10-12個月

發(fā)育與健康 感知與運動 認知與語言 情感與社會性

?平均身高男孩為78.02厘米，女孩為76.36厘米?平均體重男孩為10.42千克，女孩為9.64千克?平均頭圍男孩為46.93厘米，女孩為45.64厘米?平均胸圍男孩為46.80厘米，女孩為45.43厘米?視力標準為0.2-0.25?血色素≥11克?有規(guī)律地在固定時間大便，1-2次/天?上、下頜開始長出第一乳磨牙?流涎的現(xiàn)象減少?一晝夜睡14小時左右 ?會用四肢爬行，且腹部不貼地面?自己扶欄桿站起來?自己會坐下?自己扶物能蹲下取物，不會復(fù)位?獨站穩(wěn)，自己扶物可巡走?獨走幾步即撲向大人懷里?手指協(xié)調(diào)能力更好，如打開包糖的紙 ?會用手指向他（她）感興趣的東西?故意把東西扔掉又揀起，把球滾向別人?將大圓圈套在木棍上?從杯子中取物放物（如積木、勺子），試把小丸投入瓶中?喜歡看圖畫?能懂得一些詞語的意義，如問：“燈在哪兒呢？”會看燈，向他索要東西知道給?能按要求指向自己的耳朵、眼睛和鼻子?能說出最基本的語言，如“爸爸”、“媽媽”?出現(xiàn)難懂的話，自創(chuàng)一些詞語來指稱事物?用動作表示同意如（點頭），或不同意如（搖頭、搖手）?會模仿手勢，面部有表情地發(fā)出聲音?喜歡重復(fù)的游戲，例如“再見”、玩拍手游戲、躲貓貓?顯示出更強的獨立性，不喜歡大人攙扶和被抱著?更喜歡情感交流活動，還懂得采取不同的方式?能玩簡單的游戲，驚訝時發(fā)笑?準確地表示憤怒、害怕、感情嫉妒、焦急、同情、倔犟?以哭引人注意?聽從勸阻

觀察對象：13-18個月

發(fā)育與健康 感知與運動 認知與語言 情感與社會性

?18個月時，平均身高男孩為83.52厘米，女孩為82.51厘米?平均體重男孩為11.55千克，女孩為11.01千克?平均頭圍男孩為48.00厘米，女孩為46.76厘米?平均胸圍男孩為48.38厘米，女孩為47.22厘米?上下第1乳磨牙大多長出，乳尖牙開始萌出?會咀嚼象蘋果、梨等這樣的食品，并能很協(xié)調(diào)地在攪拌后咽下?前囟門閉合（正常為12-18個月）?能控制大便?白天能控制小便 ?走得穩(wěn)?自己能蹲，不扶物就能復(fù)位?扶著一手，能上下樓梯2-3級?會跑，但不穩(wěn)?味覺、嗅覺更靈敏，對物品有了手感?會扔出球去，但無方向?會用2—3塊積木壘高?能抓住一支蠟筆用來涂畫?能雙手端碗?會試著自己用小勺進食?模仿母親（主要教養(yǎng)者）做家務(wù)，如掃地 ?開始自發(fā)地玩功能性游戲，如用玩具電話做出打電話的樣子?開始知道書的概念，如喜歡模仿翻書頁?喜歡玩有空間關(guān)系的游戲，如把水從一個容器倒入另一個容器中等?理解簡單的因果關(guān)系?挑出不同的物品?開始重復(fù)別人說過的話?開始對熟悉的物品和人說出名稱和姓名，但還不能分得很細?會使用“動詞”，如抱、吃、喝?模仿常見動物的叫聲 ?能在鏡中辨認出自己，并能叫出自己鏡像中的名字?對陌生人表示新奇?在很短的時間內(nèi)表現(xiàn)出豐富的情緒變化，如興高采烈、生氣、悲傷等?看到別的小孩哭時，表現(xiàn)出痛苦的表情或跟著哭，表現(xiàn)出同情心?受挫折時常常發(fā)脾氣?對選擇玩具有偏愛?醒著躺在床上，四處張望?個別孩子吮拇指習(xí)慣達到高峰，特別在睡覺時?喜歡單獨玩或觀看別人游戲活動?會依附安全的東西，如毯子?開始能理解并遵從成人簡單的行為準則和規(guī)范?對常規(guī)的改變和所有的突然變遷表示反對，表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定

觀察對象：19-24個月

發(fā)育與健康 感知與運動 認知與語言 情感與社會性

?24個月時，平均身高男孩為89.91厘米，女孩為88.81厘米?平均體重男孩為12.89千克，女孩為12.33千克?平均頭圍男孩為48.57厘米，女孩為47.42厘米?平均胸圍男孩為49.89厘米，女孩為48.84厘米?視力標準為0.5?會主動表示大小便，白天基本不尿濕褲子?開始長第二乳磨牙，牙齒大概16只?一晝夜睡12-13小時左右 ?連續(xù)跑3-4米，但不穩(wěn)?自己上下床（矮床）?會用腳尖走路（4-5步），但不穩(wěn)?一手扶欄桿自己上下樓梯（5-8級）?開始做原地的跳躍動作，如雙腳跳起（同時離開地面）?能踢大球?能蹲著玩?能夠雙手舉過頭頂擲一個球?能夠根據(jù)音樂的節(jié)奏做動作?用玻璃絲穿進扣子洞眼?會把5——6塊積木搭成塔?能自己用湯匙吃東西 ?開口表示個人需要?能記住生活中熟悉物放置的固定地方，如糖缸?喜歡看電視?口數(shù)1-5，口手一致能數(shù)1-3。?開始理解事件發(fā)生的前后順序?按指示辦事（3件，連續(xù)的）?開始知道自己是女孩還是男孩?對聲音的反應(yīng)越來越強烈，并且喜歡這些聲音的重復(fù)，如一遍又一遍地聽一首歌、讀一本書等?說3-5個字的句子?開始用名字稱呼自己，開始會用“我”?說出常見東西的名稱（50個）和用途?聽完故事能說出講的是什么人、什么事?隨大人念幾句兒歌?會回答生活上的問題 ?能區(qū)別成人的表情?當(dāng)父母或看護人離開房間時會感到沮喪?在有提示的情況下，會說：“請”和“謝謝”?與父母分離有恐懼?對自己的獨立性和完成一些技能感到驕傲?不愿把東西給別人，只知道是“我的”?情緒變化開始變慢，如能較長地延續(xù)某種情緒狀態(tài)?交際性增強，較少表現(xiàn)出不友好和敵意?會幫忙做事，如學(xué)著把玩具收拾好?游戲時模仿父母的動作，如假裝給娃娃喂飯、穿衣 觀察對象：25-30個月

發(fā)育與健康 感知與運動 認知與語言 情感與社會性

?30個月時，平均身高男孩為94.44厘米，女孩為92.93厘米?平均體重男孩為13.87千克，女孩為13.41千克?平均頭圍男孩為49.31厘米，女孩為48.25厘米?平均胸圍男孩為50.80厘米，女孩為49.67厘米?20顆乳牙已全部出齊 ?能后退、側(cè)著走和奔跑?能輕松的立定蹲下?會邁過低矮的障礙物?能交替雙腳走樓梯?能從樓梯末層跳下?能獨腳站2-5秒?能隨意滾球?能控制活動方向?舉起手臂投擲，有方向?會騎三輪車和其他大輪的玩具車?會自己洗手、擦臉?會轉(zhuǎn)動把手開門，旋開瓶蓋取物?能用大號蠟筆涂涂畫畫，自己畫垂直線、水平線?一頁一頁五指抓翻書頁?會穿鞋襪、會解衣扣、拉拉鏈 ?知道“大、小”“多、少”“上、下”，會比較多少、長短、大小?知道圓、方和三角形?知道紅色?用積木搭橋、火車?用紙折長方形?能數(shù)到10?游戲時能用物體或自己的身體部位代表其他物體（如手指當(dāng)牙刷）?會用幾個“形容詞”?會問“這是什么？”?會用“你、他”、“你們”、“他們”，會用“連續(xù)詞”：“和”、“跟”?知道日用品名字（50個）?會說簡單的復(fù)合句，敘述經(jīng)過的事?會背兒歌8-10首 ?有簡單的是非觀念，知道打人不好?仍會發(fā)脾氣?喜歡玩弄外生殖器?知道自己的全名?和小朋友一起玩簡單的角色游戲，會相互模仿，有模糊的角色裝扮意識?開始意識到他人的情感?開始能討論自己的情感

觀察對象：31-36個月

發(fā)育與健康 感知與運動 認知與語言 情感與社會性 ?36個月時，平均身高男孩為97.26厘米，女孩為96.28厘米?平均體重男孩為14.73千克，女孩為14.22千克?平均頭圍男孩為49.63厘米，女孩為48.65厘米?平均胸圍男孩為50.80厘米，女孩為49.91厘米?視力標準為0.6?晚上能控制大小便，不尿床 ?單腳站（5-10秒）?能雙腳離地騰空連續(xù)跳躍2—3次?能雙腳交替靈活走樓梯?能走直線?能跨越一條短的平衡木?能將球扔出3米多?能按口令做操（4-8節(jié)），動作較準確?用積木（積塑）搭（或插）成較形象的物體?能模仿畫圓、十字形?會扣衣扣，會穿簡單外衣?試用筷子 ?讓他畫方形時，可能會畫一個長方形?口數(shù)6-10，口手合一能數(shù)1-5?認識黃色、綠色?懂得“里”、“外”?能用紙折小飛鏢?會問一些關(guān)于“什么”、“何時”和“為什么”的問題?理解故事主要情節(jié)?認識并說出100張左右圖片名稱?能運用大約500個單詞?能說出有5——6個字的復(fù)雜句子?開始運用“如果”、“和”、“但是”等詞?知道一些禮貌用語，如“謝謝”和“請”，并知道何時使用這些禮貌用語?知道家里人的名字和簡單的情況 ?知道自己的性別及性的差異，能正確使用性別短語，傾向于玩屬于自己性別的玩具和參加屬于自己性別群體的活動?和別人一起玩簡單的游戲，如玩“過家家”游戲?能和同齡小朋友分享同一事件，如把玩具分給別人?知道等待輪流，但常常不耐心?害怕黑暗和動物?兄弟姐妹之間會比賽和產(chǎn)生嫉妒?會整理玩具?自己上床睡覺?大吵大鬧和發(fā)脾氣已不常見，持續(xù)時間短?有時試圖努力隱瞞自己的感情?對成功表現(xiàn)出積極的情感，對失敗表現(xiàn)出消極的情感

第五篇：父母的教養(yǎng)觀念

選題的理由和意義

自積極心理學(xué)興起以來，越來越多的人開始關(guān)注人類發(fā)展的積極方面。兒童期是人生發(fā)展的一個重要階段，關(guān)注本階段的積極發(fā)展是人類發(fā)展的需要。兒童期是積極心理品質(zhì)形成的一個非常重要的階段，這個階段積極心理品質(zhì)發(fā)展的好壞直接關(guān)系到青少年期甚至成年以后的發(fā)展?fàn)顩r，所以要重視兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展。國內(nèi)目前有關(guān)兒童積極心理品質(zhì)的研究雖然有一些，但是它們的研究對象多是特殊群體，如流動兒童、留守兒童、災(zāi)區(qū)兒童等，對一般兒童研究的較少，所以應(yīng)考察一般兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展特點。

通過對一般兒童積極心理品質(zhì)的研究，一方面可以了解一般兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展特點，增長知識，提高對兒童的認識，另一方面還可以為該領(lǐng)域的研究積累實證材料。通過對父母教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)目標的研究，也是一方面可以讓我們了解到兒童父母教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)目標的一般特點，提升我們的認識，另一方面可以彌補目前這方面的研究不足，為后來的研究提供實證依據(jù)。通過考察父母教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)目標與兒童積極心理品質(zhì)的關(guān)系，我們就可以知道哪些教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)目標有利于兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展。這種結(jié)果的發(fā)現(xiàn)，除了上面提到的可以積累實證研究資料，改善目前該領(lǐng)域的研究缺乏現(xiàn)象，最重要是它們之間的關(guān)系可以為我們的教育實踐提供理論指導(dǎo)，幫助孩子的家長樹立正確的教養(yǎng)觀和目標觀。

2積極心理學(xué)理論

積極心理學(xué)是近些年來興起的一個新的心理學(xué)思潮，由Seligman最先提出，以2000年1月Seligman和Csikszentmihalyi共同發(fā)表的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標志正式被世人所熟悉。自此愈來愈多的心理學(xué)家開始涉足此領(lǐng)域的研究，改變了過去近一個世紀中占主導(dǎo)地位的消極心理學(xué)模式，逐漸形成一場積極心理學(xué)運動。積極心理學(xué)主張不僅要致力于研究人類的各種心理問題，更要致力于研究人的各種發(fā)展?jié)摿?、美德和積極力量等。

3父母教養(yǎng)觀念的概念

教養(yǎng)觀念（parenting beliefs）也可表述為父母養(yǎng)育觀念、教育觀念、育兒觀念、教養(yǎng)觀等，目前在學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一的定義，不同學(xué)者對教養(yǎng)觀念表述持不同的觀點。

國內(nèi)學(xué)者的觀點，張文新（2006）認為父母的教養(yǎng)觀念是指家長或父母在教育和撫養(yǎng)兒童的過程中，對兒童的發(fā)展、教育兒童的方式和途徑以及兒童的可塑性等問題所持有的觀點和看法。它直接影響父母對兒童的態(tài)度、教育期望以及對兒童教育的目標、途徑、方式及行為，對兒童的社會性發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。有人認為教育觀念是指父母在撫育子女過程中所持有的有關(guān)兒童發(fā)展、對兒童期望及對兒童教育的看法和認識（李凌艷等，1997）。有人認為父母教育觀念是父母基于對兒童及其發(fā)展的認識而形成的對兒童教養(yǎng)的理解，包括人才觀、親子觀、兒童發(fā)展觀和教子觀等內(nèi)容（劉小先，2009）。所謂教養(yǎng)觀念，是一種認知，指人們對有關(guān)孩子或孩子教養(yǎng)行為所持的價值觀、態(tài)度、感知、期望或認識等，可以分為三個部分：價值觀、兒童發(fā)展認知以及在這些觀念指引下父母對孩子的教養(yǎng)目標或期望（郭紀生，2008）。

本文的研究傾向于把父母教養(yǎng)觀念定義為父母在教育和撫養(yǎng)兒童的過程中，對兒童的發(fā)展、對兒童發(fā)展的期望、教育兒童的方式和途徑以及孩子互動關(guān)系等問題所持有的觀點和看法。4父母教養(yǎng)觀念的測量

目前關(guān)于父母教養(yǎng)觀念的測量并無統(tǒng)一的問卷，例如《兒童教養(yǎng)觀念排列卡》（顧海根，1997）；《母親教育觀念問卷》（李凌艷等，1997），但是使用較為廣泛的是《父母教養(yǎng)觀念問卷》，《父母教養(yǎng)觀念問卷》是劉小先（2009）根據(jù)教養(yǎng)觀念的發(fā)展觀、父母觀、期望觀和親子觀四個理論維度自己編制的，該問卷是父母自陳式問卷，由39個條目構(gòu)成，包括主張民主（8個條目）、教育有效感（11個條目）、主張懲罰（4個條目）、主張獎勵（5個條目）、成就期望（4個條目）、主張遺傳（4個條目）和教育無效感（3個條目）7個維度。采用Likert自評式5點量表法，“完全不同意“計l分，“部分不同意”計2分，“同意與不同意相等”計3分，“部分同意”計4分，“完全同意”計5分，部分題目反向計分，被試在哪個維度上的得分越高，則表明其教養(yǎng)觀念越傾向該維度。問卷的信效度較好。

5父母教養(yǎng)目標的類型

關(guān)于父母教養(yǎng)目標的分類，有研究者從兒童與成人關(guān)系這一角度，將教養(yǎng)目標分為對兒童自主行為的指導(dǎo)（是否鼓勵獨立行為）和對兒童人際關(guān)系行為的指導(dǎo)（是否鼓勵與母親接近）兩個方面。對于上述兩個目標分別有鼓勵和不鼓勵之分，這樣就有四種目標：鼓勵自主、鼓勵接近、不鼓勵獨立、不鼓勵接近（鄭淑杰等，2003）。有研究者從不同文化群體的角度認為教養(yǎng)目標分為強調(diào)“獨立自主”與 強調(diào)“依賴順從”兩種基本類型（刁鐘偉等，2008）。有研究發(fā)現(xiàn)母親的教養(yǎng)目標有六個主題：基本道德人格培養(yǎng)、人際關(guān)系、成就競爭、平安順從、獨立自表與適性發(fā)展、身心健康和快樂（林惠雅，1999）。還有研究者將教養(yǎng)目標分為 “父母中心”目標和”孩子中心”目標，其中以父母為中心的目標是滿足父母需要的，而以孩子為中心的目標是滿足孩子需要（Christine Meng，2012）；有研究者在此基礎(chǔ)上又加了一個“關(guān)系中心”目標（Paul D.Hastings ﹠Joan E.Grusec，1998）。本研究傾向于林惠雅的教養(yǎng)目標分類，因為臺灣和大陸的研究對象更具有相似性。6 父母教養(yǎng)目標的相關(guān)研究

以往有關(guān)父母教養(yǎng)目標的研究主要有以下幾個方面。

父母教養(yǎng)目標在兒童性別上存在差異，有研究發(fā)現(xiàn)母親對男孩子的教養(yǎng)目標有多元期待、品德與學(xué)業(yè)兩個類型，而對女孩子的教養(yǎng)目標除了多元期待和品德以外還包括適性發(fā)展（林惠雅，1999）；同時父母教養(yǎng)目標本身也存在性別差異，有研究發(fā)現(xiàn)父母在親子沖突中，女人比男人更關(guān)注“關(guān)系中心”目標（Paul D.Hastings ﹠Joan E.Grusec，1998）。

不同的文化群體有不同父母教養(yǎng)目標，有研究者認為歐美文化更多的強調(diào)“獨立自主”的教養(yǎng)目標，非西方文化更多的強調(diào)“依賴順從”的教養(yǎng)目標（刁鐘偉等，2008）；還有研究發(fā)現(xiàn)韓國的母親關(guān)注于培養(yǎng)孩子好的社會和情緒特征，3 同時她們的教養(yǎng)實踐主要專注孩子的學(xué)術(shù)成就（Ju-Hee Park ﹠Young In Kwon，2009）。

綜上所述，目前國內(nèi)對父母教養(yǎng)目標的研究較少，國外研究相對多一些，但是也多是針對學(xué)前兒童的，對小學(xué)生的研究較少，本研究就是要考察我國背景下小學(xué)生的父母教養(yǎng)目標有什么特點以及包括哪些內(nèi)容，為我國的父母教養(yǎng)目標研究積累實證資料。父母教養(yǎng)觀念與兒童積極心理品質(zhì)的關(guān)系

國內(nèi)大量的研究證明父母教養(yǎng)觀念影響孩子的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：有人從理論上論證父母教養(yǎng)觀念是影響兒童心理健康的家庭因素之一（薛萍，2007），有研究表明父母教養(yǎng)觀念和兒童發(fā)展間存在著密切的關(guān)系（徐速，劉金花，1999），比如說會影響兒童的自我意識水平（李娟，2006；劉小先，2009），會影響兒童的行為發(fā)展（顧海根，1997），影響同伴交往類型（阮艷紅，2004）等。除此之外，有研究表明父母教育觀念類型對3一6歲幼兒個性發(fā)展有顯著的影響，各種教育觀念對兒童個性的發(fā)展的不同方面存在著不同的影響，表現(xiàn)在積極型的教育觀念有利于幼兒個性的發(fā)展，不協(xié)調(diào)型與低標準型的教育觀念不利于幼兒個性的發(fā)展（鄒萍等，2005）。

綜上所述，父母教養(yǎng)觀念影響孩子的行為、自我意識、社會性、個性、自我效能感、學(xué)業(yè)成績、語言能力以及情感等方面的發(fā)展結(jié)果，而積極心理品質(zhì)是兒童心理發(fā)展的一個重要方面，所以父母教養(yǎng)觀念會對積極心理品質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。相關(guān)的文獻發(fā)現(xiàn)對二者的關(guān)系探討主要研究對象是學(xué)前兒童，對小學(xué)階段的兒童研究較少，因此，本研究就側(cè)重考查父母教養(yǎng)觀念與兒童積極心理品質(zhì)的關(guān)系。8 以往研究的不足

根據(jù)以上文獻綜述，發(fā)現(xiàn)過去的研究存在以下的不足：

（1）目前國內(nèi)有關(guān)兒童積極心理品質(zhì)的研究雖然有一些，但是多集中于研究特殊群體，如流動兒童，災(zāi)區(qū)兒童等，對一般兒童研究較少。

（2）父母教養(yǎng)觀念的概念到現(xiàn)在還沒有一個統(tǒng)一的界定，所以測量教養(yǎng)觀念 的工具不相同，這不利于各研究結(jié)果的比較；國內(nèi)對于父母教養(yǎng)觀念的研究多集中于對學(xué)前階段和青少年階段的父母，對兒童階段父母教養(yǎng)觀念的研究太少。（3）目前國內(nèi)對父母教養(yǎng)目標的研究較少，國外研究相對多一些，但是也多是針對學(xué)前兒童父母的，對小學(xué)生的研究較少。9研究目的

（1）揭示兒童積極心理品質(zhì)的一般特點、性別差異和年級差異。

（2）揭示父母教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)目標的一般特點、性別差異、年級差異以及受教育程度的差異。

（3）揭示父母教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)目標與兒童積極心理品質(zhì)三者之間的關(guān)系。10 研究假設(shè)

基于已有的相關(guān)研究，本研究提出如下研究假設(shè)：

（1）父母教養(yǎng)觀念的一般特點。城市父母在教養(yǎng)子女過程中，在主張民主、主張獎勵、教育有效感和成就期望維度上得分高。

（2）父母教養(yǎng)觀念的性別差異。父親較母親更多的主張遺傳的作用，而母親對子女的成就期望高于父親；父母親在孩子的發(fā)展中起著不同的作用，父親教養(yǎng)觀念對女孩影響較大。

（3）父母教養(yǎng)觀念在某些維度上存在一定的兒童性別差異。受社會文化對男女社會角色的要求不同，父母對男孩的成就期望高于對女孩的成就期望。

（4）父母教養(yǎng)觀念在某些維度存在年級差異。年級越高，父母就越主張民主互動，不主張懲罰。

（5）父母教養(yǎng)觀念在受教育程度上存在差異。父母的受教育水平越高，就越主張民主互動，更容易獲得教育有效感。

（6）父母教養(yǎng)目標在某些維度上存在性別差異。父母會更多的關(guān)注男孩人際關(guān)系、成就競爭和獨立自表的教養(yǎng)目標，而對女孩強調(diào)平安順從和適性發(fā)展的教養(yǎng)目標。

（7）兒童積極心理品質(zhì)的一般特點、性別差異和年級差異。兒童在創(chuàng)造力、好奇心、求知力、友善、真誠、希望等積極心理品質(zhì)上得分高于在其他品質(zhì)上；女生在對美的鑒賞、感激、善良等方面的得分可能高于男孩，而男孩在創(chuàng)造性、勇敢、好奇心等方面得分可能高于女生；低年級的學(xué)生在創(chuàng)造力、心靈觸動、愛和友善等維度上得分高于高年級，但高年級在思維和洞察力、領(lǐng)導(dǎo)力、合作力和持重等維度上得分高于低年級。

11研究方法

采用整群抽樣法選取浦口實驗小學(xué)600名小學(xué)三年級和五年級學(xué)生及其家長作為被試，其中三年級300人（男生150人，女生150人），五年級300人（男生150人，女生150人）。

《父母教養(yǎng)觀念問卷》是劉小先（2009）根據(jù)教養(yǎng)觀念的發(fā)展觀、父母觀、期望觀和親子觀四個理論維度自己編制的，該問卷是父母自陳式問卷，由39個條目構(gòu)成，包括主張民主（8個條目）、教育有效感（11個條目）、主張懲罰（4個條目）、主張獎勵（5個條目）、成就期望（4個條目）、主張遺傳（4個條目）和教育無效感（3個條目）7個維度。采用Likert自評式5點量表法，“完全不同意”計l分，“部分不同意”計2分，“同意與不同意相等”計3分，“部分同意”計4分，“完全同意”計5分，部分題目反向計分，被試在哪個維度上的得分越高，則表明其教養(yǎng)觀念越傾向該維度。問卷的信效度較好。12主要研究結(jié)果

父母要善于發(fā)現(xiàn)和保護孩子的好奇心，充分利用書本和實際生活實例，引導(dǎo)孩子注意觀察，動手能力，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決。父母應(yīng)該知道幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子通過自己體會，實際操作等進行科學(xué)學(xué)習(xí)。俗話說，家和萬事興。對于孩子的教育也是這樣的，一個溫馨的家庭是孩子健康成長的前提條件。為了教育好孩子，請承擔(dān)起家庭責(zé)任，營造溫馨的家庭氛圍。在家庭生活中要互敬互愛，拿掉自己的優(yōu)越感，真誠的加入到家庭生活中。

孩子是未來的希望，對子女的教育應(yīng)該在學(xué)習(xí)先輩們好的方法前提下，根據(jù)孩子自身的特點，制定切實可行的方案，以培養(yǎng)全面發(fā)展為目的，讓孩子在自己的精心呵護下健康成長。