第一篇：班主任基本功大賽情景答辯之我見(jiàn)

班主任基本功大賽 “情景答辯”環(huán)節(jié)之我見(jiàn)

情景答辯環(huán)節(jié)是對(duì)參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、智慧、技能和教育機(jī)智的綜合性考查，難度較大，要求較高。因此，能比較真實(shí)的反映選手個(gè)人的專業(yè)能力和水平。為更全面提升情景答辯環(huán)節(jié)的整體能力水平，針對(duì)本環(huán)節(jié)本次存在的一些問(wèn)題，提出自己一些不成熟的想法與大家交流：

一、情景答辯環(huán)節(jié)的基本要求

情景答辯是選手對(duì)情景問(wèn)題的應(yīng)答?；卮疬^(guò)程一般分為兩個(gè)部分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一部分，判斷和分析情景；第二部分，作回應(yīng)及說(shuō)明依據(jù)。四個(gè)環(huán)節(jié)是：情景判斷；問(wèn)題分析；提出應(yīng)對(duì)策略；說(shuō)明對(duì)策的依據(jù)。即回答“是什么問(wèn)題”，產(chǎn)生這一問(wèn)題的“原因何在”，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題我“怎么做”和“為什么這么做”的問(wèn)題。

情景判斷環(huán)節(jié)，要求判斷準(zhǔn)確、明確。選手對(duì)各種情景因素要進(jìn)行整體判斷，并通過(guò)去粗取精、去偽存真的思考，把握問(wèn)題的主要矛盾和實(shí)質(zhì)所在。

問(wèn)題分析環(huán)節(jié)，要求分析中肯、具體。選手要依據(jù)情景判斷來(lái)具體分析導(dǎo)致情景問(wèn)題的真實(shí)原因，包括客觀的、主觀的及年齡特征的原因等。問(wèn)題分析要具體、深入、到位，不要籠統(tǒng)歸類為學(xué)校原因、家庭原因、社會(huì)原因、自身原因。

應(yīng)對(duì)策略環(huán)節(jié)，要求對(duì)策有明確的針對(duì)性、教育性、實(shí)效性和富有創(chuàng)意。解決問(wèn)題的對(duì)策，要時(shí)刻牢記“班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意識(shí)，要有明確的目標(biāo)、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和預(yù)期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重點(diǎn)和主要矛盾，富有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，不要面面俱到或打“包圍戰(zhàn)”。

說(shuō)明對(duì)策依據(jù)環(huán)節(jié)，要求對(duì)策有理有據(jù)。選手提出的解決問(wèn)題的對(duì)策要有充分有力的依據(jù)，包括理論依據(jù)、政策法規(guī)依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)等。教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、班級(jí)管理學(xué)理論，以及青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律、心理形成與發(fā)展規(guī)律、班集體形成與發(fā)展規(guī)律等理論，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》等政策法規(guī)，是班主任常規(guī)工作和班主任應(yīng)對(duì)情景問(wèn)題的主要專業(yè)依據(jù)。著名班主任以及您自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，也可以作為依據(jù)，但不是主要的。不要只會(huì)用片言只語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)替代班級(jí)教育的專業(yè)理論。

例如：品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生小雨因?yàn)橐淮慰荚囀С?，遭到同學(xué)的譏諷，后來(lái)又在家長(zhǎng)粗暴的教育方法下，產(chǎn)生了厭學(xué)和自卑的情緒。問(wèn)題：如果你是小雨的班主任，你應(yīng)該如何幫助他走出困境？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分析，導(dǎo)致小雨同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)和自卑情緒的原因有三：品學(xué)兼優(yōu)生一次考試失常；遭到同學(xué)譏諷；家長(zhǎng)教育方法粗暴。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的判斷：

1、優(yōu)秀生耐挫力差問(wèn)題？

2、班風(fēng)輿論及同伴壓力問(wèn)題？

3、家庭教育暴力問(wèn)題？與造成厭學(xué)和自卑情緒關(guān)系最直接的原因是考試失常和遭到同學(xué)譏諷。因此而引伸出，班主任工作必須正視和關(guān)注優(yōu)秀生耐挫力差的問(wèn)題，關(guān)鍵是采取有針對(duì)性的策略來(lái)幫助這位同學(xué)煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情和重拾學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，班主任要注重正確的班風(fēng)輿論導(dǎo)向與和諧的班集體建設(shè)，促進(jìn)同伴互助學(xué)習(xí)風(fēng)氣及互動(dòng)成長(zhǎng)關(guān)系的形成。

二、“情景問(wèn)題”如何應(yīng)答 “情景答辯”該應(yīng)答什么？

第一，選手要充分利用30分鐘的審題和準(zhǔn)備，整體上理清回應(yīng)思路，然后把其措施理念以筆答的形式表現(xiàn)出來(lái)，該形式與現(xiàn)場(chǎng)答辯相比有所降低。選手要根據(jù)自己對(duì)情景因素的分析判斷和對(duì)情景問(wèn)題的要求，作富有針對(duì)性和實(shí)效性的回應(yīng)，對(duì)情景問(wèn)題的判斷準(zhǔn)確和合情合理，問(wèn)題分析要入情入理，應(yīng)對(duì)策略和措施要有效有力、可行和有創(chuàng)意，并且要有理有據(jù)，切合實(shí)際。其中，情景判斷、問(wèn)題分析、提出應(yīng)對(duì)策略和說(shuō)明對(duì)策的依據(jù)幾個(gè)環(huán)節(jié)，如果能以有某一核心教育理念作為主線加予串連，形成邏輯關(guān)系，更能體現(xiàn)選手的思想深度。

第二，選手對(duì)案例中的情景元素要有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。有時(shí)案例中情景元素較為復(fù)雜，不容易一目了然，需要選手加以辨析才能理清關(guān)系，才能把握問(wèn)題的關(guān)鍵和本質(zhì)所在，才能找到富有針對(duì)性和實(shí)效性的問(wèn)題破解之道。

例如：“在如何克服自卑的主題班會(huì)公開(kāi)課上，老師問(wèn)：我們應(yīng)該如何克服自卑感呢？忽然，一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：克服自卑就去上網(wǎng)吧，在網(wǎng)上沒(méi)有人知道你是誰(shuí)。說(shuō)完還做個(gè)鬼臉，惹得全班同學(xué)哄堂大笑。問(wèn)題：如果你是這位班主任，你應(yīng)該怎樣處理這個(gè)問(wèn)題？”班主任要處理什么呢？是學(xué)生扮鬼臉惹得哄堂大笑的突發(fā)事件？還是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為教育呢？抑或是“在網(wǎng)上沒(méi)有人知道你是誰(shuí)”的問(wèn)題呢？關(guān)鍵看你把聚焦點(diǎn)放在那里。如果我們把關(guān)注點(diǎn)放在最后一句話，它的潛臺(tái)詞就是：學(xué)生的自卑感往往是因?yàn)橥榕时鹊韧閴毫λ?。那么，如何利用這一突發(fā)事件作為教育契機(jī)，來(lái)進(jìn)行和諧班風(fēng)氣引導(dǎo)和友好同伴關(guān)系養(yǎng)成，建設(shè)良好班集體，既是幫助有自卑感同學(xué)的最有效的做法，也是引領(lǐng)班級(jí)健康成長(zhǎng)的有力措施。

第三，選手回應(yīng)情景問(wèn)題，不僅要有教育機(jī)智和智慧，還要有一定的教育理念。不少選手把運(yùn)用了某一個(gè)著名班主任或某一個(gè)教育家的某一句話，就等同于一種先進(jìn)的教育理念，用來(lái)作為主要的教育理論依據(jù)。作為一個(gè)具有專業(yè)素養(yǎng)的班主任，需要掌握和運(yùn)用的不僅僅是片言只語(yǔ)的某一個(gè)教育經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，而應(yīng)該是中小學(xué)生身心發(fā)展年齡階段的特點(diǎn)和規(guī)律；品德形成與發(fā)展及教育的規(guī)律；班集體形成發(fā)展和培育的規(guī)律；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與行為養(yǎng)成的規(guī)律；班主任工作的人文關(guān)懷的特點(diǎn)與規(guī)律；等等。只有把這些規(guī)律性的理論、理念應(yīng)用在班主任工作的實(shí)踐之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。

三、“情景答辯”還可以做什么 面對(duì)情景問(wèn)題的處理方式，有的選手用教育經(jīng)驗(yàn)作答，有的選手用愛(ài)心和責(zé)任感回答，有的選手用教育智慧應(yīng)對(duì)，有的選手用教育思想回應(yīng)。

例如：在學(xué)校廁所內(nèi)，經(jīng)常看到同學(xué)三五成群吞云吐霧地在抽煙，其中還有女同學(xué)。吸煙危害青少年健康，同時(shí)違反學(xué)校紀(jì)律。問(wèn)題：作為班主任，你如何教育學(xué)生不抽煙？選手明確指出，我們班不會(huì)，也不容許發(fā)生這樣的情況，作為班主任，作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任不可能看到本班同學(xué)三五成群吞云吐霧，特別是還有女同學(xué)抽煙而坐視不理。顯然，這位選手不僅用經(jīng)驗(yàn)，還用了班主任的角色責(zé)任和育人思想與理念進(jìn)行回應(yīng)。

不少選手由于僅限于情景因素和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，缺乏拓展性思考。因此，處理和解決問(wèn)題的模式常常是“三板斧式”的套路化：個(gè)別教育，班會(huì)課教育，家庭教育配合，只是簡(jiǎn)單地回答了問(wèn)題，沒(méi)有充分和深入的分析和具體的對(duì)策。

“情景答辯”環(huán)節(jié)，選手除了告訴人們你的判斷、你的分析，你的做法和你的理由之外，還可以做什么呢？我們希望，你還可以告訴人們你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理論、理念、觀點(diǎn)。它是班主任工作的靈魂和原動(dòng)力。

班主任工作是一項(xiàng)教育事業(yè)，它的價(jià)值在不斷追求。班主任是班集體組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的指導(dǎo)者，心理健康的輔導(dǎo)者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，家庭學(xué)校社區(qū)溝通橋梁，素質(zhì)教育主要實(shí)施者。因此，班主任要形成和樹(shù)立作為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師的育人角色理念和意識(shí)。愛(ài)心、智慧、創(chuàng)意是班主任工作的專業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，班主任處理情景問(wèn)題的方式、班主任的角色行為和工作態(tài)度，要盡可能體現(xiàn)班主任對(duì)“愛(ài)的事業(yè)”的情懷和人文關(guān)懷精神，體現(xiàn)出豐富多彩的教育智慧和創(chuàng)造性地解決情景問(wèn)題的專業(yè)角色作用和價(jià)值。

班主任工作是一門(mén)育人學(xué)問(wèn)，它的意義在用心探索。處理和解決情景問(wèn)題的策略和措施需要探索，班主任常規(guī)工作的開(kāi)展也需要探索求真。善用資源是一種探索，更是班主任工作的一種智慧。班主任要善用各種教育資源來(lái)引領(lǐng)和促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和班集體發(fā)展。年級(jí)組、科任老師、學(xué)生、班級(jí)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、班集體、家長(zhǎng)、社區(qū)等，都是班主任工作的重要資源。善用資源是班主任的最大的和最高的智慧。班主任工作是一種教育藝術(shù)，它的生命在于創(chuàng)新發(fā)展。透過(guò)班主任對(duì)情景問(wèn)題的處理方式和解決辦法，可以看到班主任的專業(yè)理念，教育智慧和育人藝術(shù)：是否善于把握教育契機(jī)；是否善于化不利因素為有利資源；是否善于利用個(gè)別問(wèn)題來(lái)啟迪教育全班；是否善于調(diào)動(dòng)班集體的互動(dòng)影響作用；是否善于把生活事件轉(zhuǎn)化為教育過(guò)程；是否善于把教育危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)；是否善于把處理情景過(guò)程轉(zhuǎn)化為育人過(guò)程；等等，如此這般，這一切的一切，無(wú)不蘊(yùn)含著班主任工作的育人智慧、創(chuàng)意思考和教育藝術(shù)。

第二篇：2014最新班主任大賽情景答辯

1.一名八年級(jí)的學(xué)生，其貌不揚(yáng)，寡言少語(yǔ)，學(xué)業(yè)成績(jī)平平，班級(jí)活動(dòng)對(duì)她而言可有可無(wú)。老師和同學(xué)們很少有人去注意她。面對(duì)這樣的孩子，這樣的情況，班主任應(yīng)該怎樣做才能讓她融入班集體這個(gè)大家庭呢？

2.你在班主任的崗位上已經(jīng)有10個(gè)年頭了，到現(xiàn)在你仍戰(zhàn)斗在班主任的第一線，理由是你當(dāng)班主任非常棒，很多和你一起當(dāng)班主任的人工作不咋樣，可現(xiàn)在都當(dāng)上官了，且成了你的上級(jí)，有時(shí)還會(huì)對(duì)你指手劃腳，面對(duì)如此環(huán)境，談?wù)勀愕目捶ê拖敕ā?/p>

3.家校通在目前學(xué)校和班級(jí)管理中經(jīng)常用到，很多老師和班主任也經(jīng)常樂(lè)此不疲地使用家校通，其中有一位老師是這樣告訴家長(zhǎng)的：今天小孩數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課本第五章練習(xí)第一、第二題，請(qǐng)家長(zhǎng)認(rèn)真檢查小孩作業(yè)是否正確，并簽上你的名字。請(qǐng)你對(duì)這位老師的做法談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4.男生A喜歡上班里女生B，堅(jiān)持每天送B回家，然后再回自己的家。B不 喜歡A，不愿意其護(hù)送，但A堅(jiān)持當(dāng)護(hù)花使者。B找來(lái)另一男生C幫忙支開(kāi)護(hù)送的男生A。于是A與C為爭(zhēng)奪B打了起來(lái)。作為班主任，面對(duì)這種情況，你會(huì)怎么處理？

5.你是初三級(jí)的班主任，放學(xué)后一位平常學(xué)習(xí)成績(jī)很一般的女學(xué)生興高采烈走進(jìn)辦公室，高興地對(duì)你說(shuō)“老師，我數(shù)學(xué)考了97分！”。傍邊的數(shù)學(xué)老師卻對(duì)你說(shuō) “你能考97分，那是瞎貓碰上了死耗子”。女生難堪極了。此時(shí)你是怎么做的？為什么？

6.現(xiàn)在許多家長(zhǎng)反映當(dāng)代孩子越來(lái)越難教，許多孩子甚至很不聽(tīng)話。于是家長(zhǎng)就對(duì)孩子說(shuō)：“你這孩子總不聽(tīng)話，再這樣，我就……”接下來(lái)就是一連串的懲罰措施，可效果并不理想。請(qǐng)?jiān)嚪治鋈绾沃笇?dǎo)家庭教育。

7.有一天在去教室的路上，我聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生說(shuō)班里經(jīng)常丟東西，幾乎每周都有同學(xué)丟錢(qián)或文具，他這已經(jīng)是第二次丟失了，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重，就和這個(gè)學(xué)生到了教室。教室里的同學(xué)們正在嘰嘰喳喳地議論著。見(jiàn)我去了，同學(xué)們紛紛要求我查出是哪個(gè)同學(xué)在偷東西，班里已經(jīng)是多次丟失東西了。遇到這樣的情況你該如何處理？

8.在以人為本的教育背景下，教師放下了教鞭，拋棄了以損傷學(xué)生身心健康為代價(jià)的嚴(yán)厲處罰方式，但確也不少學(xué)生“不聽(tīng)管教”“為所欲為”。面對(duì)那些調(diào)皮好動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不良，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生屢屢違反規(guī)章制度，你采取了哪些做法，使班級(jí)制度得到有效的落實(shí)？

9.初中三年級(jí)的小琳把校服的褲腳改成緊腿褲，班主任發(fā)現(xiàn)后，找小琳談話希望她能遵守學(xué)校規(guī)定，回家換褲子，沒(méi)想到被小琳拒絕。班主任老師沒(méi)有辦法的情況下將小琳送到學(xué)校教導(dǎo)處，在寫(xiě)檢查中，小琳趁人不注意，跳樓自殺。如果你碰到這種情況如何避免傷害學(xué)生，如何處理？

10.你所在的班要與其他班級(jí)舉行一場(chǎng)籃球友誼賽，同學(xué)們求勝心切，就通過(guò)同學(xué)關(guān)系，從其他學(xué)?！敖琛眮?lái)三名主力隊(duì)員。比賽快開(kāi)始了，您突然發(fā)現(xiàn)有三名學(xué)生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，他們正在與本班隊(duì)員一起認(rèn)真地研究戰(zhàn)術(shù)。您找來(lái)隊(duì)長(zhǎng)詢問(wèn)，隊(duì)長(zhǎng)卻說(shuō)：“讓他們上吧，要不，咱們班肯定輸?！边@時(shí)其他同學(xué)也紛紛表示，一定要讓他們上，并且情緒很激動(dòng)，??這時(shí)您怎么辦？

11.你帶的班，在學(xué)校每周開(kāi)展一次的文明班評(píng)選活動(dòng)中，將近半個(gè)學(xué)期了，還沒(méi)被評(píng)上過(guò)一次。你很著急，對(duì)照文明班的評(píng)選條件，召開(kāi)了一次班會(huì)，讓同學(xué)們尋找差距，分析原因，想想辦法。會(huì)上，同學(xué)們都把矛頭指向那幾個(gè)后進(jìn)生，紛紛指責(zé)他們拖后腿，這幾位后進(jìn)生卻不服。此時(shí)你是怎么做的？為什么？

參考答案：先自己向?qū)W生做檢討自己工作的不足，自己承擔(dān)主要責(zé)任。然后讓學(xué)生明白，每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任，讓學(xué)生反省、討論自己應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。再分析還有班上哪些工作沒(méi)做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進(jìn)。理由是：老師要做好敢于承擔(dān)責(zé)任的表率；教育學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任；讓學(xué)生知道接下來(lái)工作怎么做。

12.初二男生小李，從小寄住農(nóng)村祖父母家，初一回到父母身邊上學(xué)。他見(jiàn)人靦腆，如遇女性，會(huì)手足無(wú)措，面紅心悸，交談時(shí)口吃，惹同學(xué)嗤笑；性格內(nèi)向，孤獨(dú)，同班中無(wú)知心好友。你找他談話他局促不安，低著頭不敢正視你。此時(shí)你是怎么想的怎么做？為什么？

13一天，正在上課的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)班上突然有個(gè)學(xué)生不見(jiàn)了，整個(gè)教室看了一圈也沒(méi)有，老師急忙地問(wèn)：“小明去哪里了？”同學(xué)們紛紛說(shuō)：“老師他鉆到桌子下面了?！崩蠋熞?jiàn)狀，馬上叫他起來(lái)坐回座位上，但他又好像沒(méi)聽(tīng)到一樣，又坐到講臺(tái)旁邊。此時(shí)同學(xué)們都笑起來(lái)了，好端端的一節(jié)課給搞亂了，如果你是班主任，你會(huì)怎樣處理？

14.初中生互相亂起綽號(hào)，互相取笑戲弄，互相爭(zhēng)執(zhí)打斗這都是屢見(jiàn)不鮮、令人煩惱的瑣碎之事，如果對(duì)此事件不深究原因、不發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，往往就會(huì)就事論事、簡(jiǎn)單說(shuō)教、頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，治標(biāo)卻不治本，顧此而又失彼，問(wèn)題 總是層出不窮。你是班主任，面對(duì)這些問(wèn)題，你如何做？

（一）理論支撐：讓他認(rèn)識(shí)到給人起外號(hào)是不文明的表現(xiàn)。（意思對(duì)即可，10分）

（二）方法措施：第一、通過(guò)主題班會(huì)或集體活動(dòng)，讓其參與到同學(xué)之中，以積極的心態(tài)與同學(xué)相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、開(kāi)展“我與同學(xué)比文明”演講、講故事、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)自律意識(shí)和關(guān)愛(ài)他人意識(shí)。第三、開(kāi)展“我與同學(xué)結(jié)對(duì)子”實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)互相監(jiān)督、互相幫助、互相激勵(lì)。（12分，意思對(duì)即可）

（三）有啟發(fā)性和教育效果。（8分）

15.小麗第一次來(lái)月經(jīng)，因?yàn)闆](méi)有準(zhǔn)備也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，褲子、椅子弄臟了，幾個(gè)學(xué)生笑她，小麗急得哭了。你剛好進(jìn)教室看見(jiàn)了，你應(yīng)該怎么做？為什么？

16.小紅是個(gè)好學(xué)生，經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)。但小紅不知什么原因，近段時(shí)間，不少同學(xué)疏遠(yuǎn)她，其中有些還非議她。小紅百思不得其解，很苦惱，只好向你訴說(shuō)。此時(shí)你是怎么做的？為什么？

17.近段時(shí)間，班上不少同學(xué)帶漫畫(huà)書(shū)回校。上課悄悄看，課間興高采烈地議論紛紛。你見(jiàn)狀嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)學(xué)生，并且當(dāng)場(chǎng)毫不客氣地沒(méi)收。學(xué)生對(duì)此不滿意，第二天又悄悄地從家里帶漫畫(huà)書(shū)回校。見(jiàn)到這種現(xiàn)象時(shí)，你是怎么做的？為什么？

19.班主任張老師為加大對(duì)學(xué)生的管理力度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，立刻通知家長(zhǎng)來(lái)校，向家長(zhǎng)訴說(shuō)學(xué)生的種種不足，讓家長(zhǎng)與自己一起教育學(xué)生。請(qǐng)對(duì)張老師的做法給予評(píng)價(jià)。

（一）理論支撐：教師應(yīng)從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。動(dòng)輒叫家長(zhǎng)，不利于對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，容易使孩子自尊心受挫。（意思對(duì)即可，10分）

（二）方法措施：能夠結(jié)合實(shí)際，舉事例闡述這一做法的危害性。（意思對(duì)即可，12分）

20.你班上有幾個(gè)學(xué)生對(duì)自己性格上的弱點(diǎn)總是不能釋?xiě)?，那就是總感覺(jué)很不自信。尤其是小文，無(wú)論做什么事，只要有人說(shuō)一句： “你真笨”或“你真傻”，她立刻就會(huì)變得神情恍惚、手腳笨拙，甚至連最簡(jiǎn)單的事都做不好，這讓小文感覺(jué)十分的苦惱和沮喪。作為班主任，你如何幫助小文走出困境？

21.小明學(xué)習(xí)刻苦，早來(lái)晚走，想盡快地提高成績(jī)，但現(xiàn)實(shí)與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成小明心理有重大負(fù)擔(dān)，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。如果你是班主任，該怎樣幫助陳明走出陰影。

（一）理論支撐：告訴陳明同學(xué)誰(shuí)都有過(guò)失敗，失敗后的心理反應(yīng)是正常的，不必太在意。（意思對(duì)即可，10分）

（二）方法措施：第一、轉(zhuǎn)變認(rèn)知和評(píng)價(jià)，不要以考試作為唯一的評(píng)價(jià)，應(yīng)對(duì)自身有全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。第二、增強(qiáng)自信心，找到閃光點(diǎn)。第三、與家長(zhǎng)溝通，營(yíng)造積極向上的氛圍。（12分，意思對(duì)即可）

（三）有啟發(fā)性和教育效果。（8

22.在班上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生鬧矛盾的現(xiàn)象，例如：甲女生哭著訴苦說(shuō)：“老師，我都是真心地對(duì)待乙同學(xué)，她就偏偏說(shuō)我的壞話，叫其它同學(xué)不要跟我玩?！?同學(xué)之間發(fā)生友誼沖突怎樣做不傷害學(xué)生的自尊，而又讓她們和睦相處呢？

23.張老師班每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)總能按時(shí)到校，并且能夠認(rèn)真參加家長(zhǎng)會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)。而李老師班的家長(zhǎng)每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)總有不到校的，許多家長(zhǎng)在開(kāi)會(huì)時(shí)隨意進(jìn)出教室，還不時(shí)接打電話。你認(rèn)為李老師的問(wèn)題出在哪兒了？

24.語(yǔ)文課上，老師讓同學(xué)們用“一定”造句，大家正在醞釀中，討論得非常熱烈。這時(shí)，一名女同學(xué)舉手報(bào)告：“老師，張某同學(xué)說(shuō)他?長(zhǎng)大一定要娶媳?喔?！彼脑捯魟偮?，教室里像開(kāi)了鍋，引來(lái)了一片笑聲……作為班主任兼語(yǔ)文老師的你該怎樣處理這種情況？

25.小娜同學(xué)的父母離異，她與母親相依為命。有一段時(shí)間，身在單親家庭的她感到十分孤獨(dú)，總覺(jué)得缺乏愛(ài)！不論是在家庭、學(xué)校還是同學(xué)之間都缺乏愛(ài)的溫暖。如果你是班主任，該怎樣幫助李娜走出 困境。

（一）理論支撐：告訴李娜同學(xué)愛(ài)無(wú)處不在，人間處處有溫暖，貴在發(fā)現(xiàn)，貴在感受。（意思對(duì)即可，10分）

（二）方法措施：第一、通過(guò)主題班會(huì)或集體活動(dòng)，讓其參與到同學(xué)之中，以積極的心態(tài)與同學(xué)相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、增強(qiáng)自信心，找到自己的閃光點(diǎn)，快樂(lè)的生活和學(xué)習(xí)。第三、與家長(zhǎng)溝通，營(yíng)造積極向上的氛圍。（12分，意思對(duì)即可）

（三）有啟發(fā)性和教育效果。（8分）

26小艷天資聰慧、成績(jī)突出，但同學(xué)們卻不喜歡她。老師讓她幫帶同學(xué)，她不愿意；同學(xué)向她請(qǐng)教問(wèn)題，她總是帶著幾分傲慢與蔑視的語(yǔ)氣說(shuō)：“這都不會(huì)！”平時(shí)總是喜歡炫耀看不起那些“沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面”的普通人家的孩子；一次期末考試，小敏比她高1分而名列第一，她異常氣憤，偷偷地將小敏的卷子給撕了。如果您是小艷的班主任，你將如何處理小艷偷撕小敏的卷子一事？

27初二學(xué)生正是思想和身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，世界觀處于初步形成階段，對(duì)世事的認(rèn)識(shí)似懂非懂，好奇心尤其強(qiáng)烈，男孩崇尚義氣，崇拜英雄好漢，很多時(shí)候會(huì)情感沖動(dòng)，做出不知天高地厚的怪異舉動(dòng)；女孩變得多情，行為舉止追求優(yōu)雅，情感細(xì)膩而優(yōu)傷，往往有意把自己包裝起來(lái)，隱藏起來(lái)。

28小魏在語(yǔ)文課中，拿一本成人雜志低頭翻閱，班主任兼語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)后，一把搶過(guò)雜志摔在桌子上。大聲說(shuō)，“我教了幾十年書(shū)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這樣的學(xué)生?！蹦阍趺纯创@個(gè)班主任？

第三篇：班主任基本功大賽情景測(cè)試題定稿

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

1、將近一年來(lái)，你帶的班在學(xué)校每月開(kāi)展一次的文明班級(jí)評(píng)選活動(dòng)中還沒(méi)被評(píng)上過(guò)一次。你很著急，對(duì)照文明班級(jí)的評(píng)選條件，召開(kāi)了一次班會(huì)，讓同學(xué)們尋找差距，分析原因，想想辦法。會(huì)上，同學(xué)們都把矛頭指向那幾個(gè)后進(jìn)生，紛紛指責(zé)他們拖后退，這幾位后進(jìn)生卻不服。面對(duì)此情此景你會(huì)怎么做？

（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問(wèn)題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

2、只聽(tīng)“啪”的一聲，教室門(mén)被重重地關(guān)上了，王老師迅速的趕往教室。學(xué)校的門(mén)、窗是新?lián)Q的，昨天剛剛強(qiáng)調(diào)出入班級(jí)要養(yǎng)成良好的關(guān)門(mén)的習(xí)慣，而且要輕開(kāi)輕關(guān)，愛(ài)護(hù)門(mén)窗。但部分同學(xué)始終不拘小節(jié)，大手大腳的，使得嶄新的門(mén)窗飽受摧殘，這已經(jīng)是今天的第三次了。面對(duì)同學(xué)們的無(wú)心之過(guò)，王老師是既生氣又無(wú)奈，如果你是王老師，該怎么辦？

（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問(wèn)題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

3、在小學(xué)各年級(jí)普遍存在這樣的現(xiàn)象：愛(ài)說(shuō)謊話，做錯(cuò)事又不敢承認(rèn)錯(cuò)誤、勇于承擔(dān)責(zé)任。有時(shí)明明沒(méi)有交作業(yè)，卻說(shuō)已交了作業(yè)，害得老師花了一番功夫，查出真相后，才裝作恍然大悟的樣子說(shuō)自己忘了帶了，明天再交。面對(duì)這樣的學(xué)生，你準(zhǔn)備怎么教育轉(zhuǎn)變他們？

（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問(wèn)題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

4、沈樂(lè)同學(xué)很頑皮，經(jīng)常給同學(xué)起外號(hào)，鬧的同學(xué)之間很不融洽。女同學(xué)好幾次向你告狀沈樂(lè)經(jīng)常用新編的外號(hào)取笑她們，并且還把這外號(hào)告訴給其他男同學(xué)，使得有些女同學(xué)在班里抬不起頭來(lái)。如果你是班主任，你會(huì)怎么做？（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問(wèn)題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

5、王老師正在上課，同學(xué)們也很安靜而認(rèn)真的投入在課堂上，忽然有位同學(xué)放了個(gè)響屁，響打雷一樣，惹得同學(xué)們哄堂大笑起來(lái)。班主任措手不及，這位同學(xué)也窘迫得十分難堪。試問(wèn)，如果是你，將如何處理這一課堂上的小插曲。（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問(wèn)題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

6、在辦公室，王老師怒氣沖沖地批評(píng)趙鵬，因?yàn)樵趧偛诺恼Z(yǔ)文課上，他又違反課堂紀(jì)律，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)了。之前因?yàn)榇藛?wèn)題已經(jīng)多次請(qǐng)家長(zhǎng)到校談話，沒(méi)有效果。因此，王老師對(duì)趙雷說(shuō)：“你明天讓你家長(zhǎng)陪你來(lái)上學(xué)，否則，你就別進(jìn)教室！”

問(wèn)題：如果你的班上有這樣的學(xué)生，你怎么辦？

（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問(wèn)題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

7、在辦公室里，張老師向李強(qiáng)的家長(zhǎng)反映情況，說(shuō)李強(qiáng)近來(lái)常常欺負(fù)同學(xué)，不少同學(xué)經(jīng)常告狀，學(xué)生家長(zhǎng)也有反映，希望家長(zhǎng)能配合學(xué)校說(shuō)服教育孩子。但是，第二天，李強(qiáng)的家長(zhǎng)氣勢(shì)洶洶地找到老師，說(shuō)李強(qiáng)沒(méi)有平白無(wú)故地欺負(fù)別人，都是別人招他，他是自衛(wèi)行為。

試問(wèn)：如果你是張老師，如何解決這樣的學(xué)生問(wèn)題？如何面對(duì)這樣的家長(zhǎng)？（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問(wèn)題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

8、班上張強(qiáng)和汪波打了起來(lái)，被值周老師抓到班主任處。班主任問(wèn)原因，張強(qiáng)和汪波異口同聲的指責(zé)對(duì)方，強(qiáng)調(diào)自己的道理。

請(qǐng)問(wèn)：（1）這時(shí)班主任應(yīng)該怎么做？（2）你如何認(rèn)識(shí)學(xué)生自我教育的作用？（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問(wèn)題的策略和方法）班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

9、學(xué)校組織春游，班主任老師通知學(xué)生，并召開(kāi)班委會(huì)布置各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，這時(shí)有幾個(gè)同學(xué)找到班主任老師問(wèn)，這次春游回來(lái)寫(xiě)不寫(xiě)游記，如果寫(xiě)游記他們就不去了。針對(duì)這種情況你將怎么辦？

（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問(wèn)題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

10、四年級(jí)某班李××，不好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常不完成作業(yè)，上課常出洋相，惹得全班哄堂大笑。找他談話時(shí)，表面答應(yīng)，過(guò)后絲毫起不了作用。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生你會(huì)怎么辦？

（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問(wèn)題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

11、四年級(jí)某班有一學(xué)生父母離異，跟著父親生活，父親每天很忙，還常酗酒。這位同學(xué)自卑，平時(shí)說(shuō)話很少，上課也極少舉手，即使老師叫到他，說(shuō)話的聲音也是小的可憐。下課從不和同學(xué)玩耍，性格很孤僻，成績(jī)可以說(shuō)是跟不上。每次和他的家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，他爸總是一句話“他不學(xué)，你就揍他，我們不護(hù)短?！?面對(duì)這樣的學(xué)生和家長(zhǎng)，假如你是他的班主任，將怎么辦？

（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問(wèn)題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題(講述時(shí)間：5分鐘)

12、某學(xué)生上課非常喜歡轉(zhuǎn)過(guò)頭去說(shuō)話，打擾周邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)也很差。下課后又經(jīng)常拍拍這個(gè)，動(dòng)動(dòng)那個(gè)，引起了很多學(xué)生的不滿。任課老師也經(jīng)常向班主任告狀。班主任跟家長(zhǎng)溝通也無(wú)效，非常著急。你會(huì)怎樣輔導(dǎo)這名學(xué)生？

（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問(wèn)題的策略和方法）

第四篇：中小學(xué)班主任基本功素質(zhì)大賽情景答辯題答辯方法

班主任基本功之情境答辯解讀

情境題答辯是班主任基本功比賽面試環(huán)節(jié)中最重要也是最難把握的一項(xiàng)，在權(quán)重高達(dá)60%的面試環(huán)節(jié)中，模擬情景問(wèn)答、回答評(píng)委提問(wèn)這一環(huán)節(jié)占總成績(jī)的30%，該環(huán)節(jié)包括模擬情景問(wèn)答7分鐘，回答評(píng)委提問(wèn)3分鐘。情境題答辯考查的是選手的綜合應(yīng)變能力，它不像班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教育故事演講，可以按主題進(jìn)行分類準(zhǔn)備，它需要選手現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)作答。參賽選手要根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，充分運(yùn)用教育學(xué)與心理學(xué)原理、德育原理以及相關(guān)教育法律法規(guī)，提出解決問(wèn)題的策略和方法，并要緊扣評(píng)委提出的問(wèn)題，補(bǔ)充陳述觀點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)相對(duì)隨機(jī)性更大，是對(duì)參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、技能和教育機(jī)智的綜合性考查，難度較大，要求較高。但是相信只要選手關(guān)注好以下三方面的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備，就能做到心中有數(shù)、臨場(chǎng)不亂、發(fā)揮自如。

一、關(guān)注江蘇省班主任基本功大賽面試的評(píng)分原則

1.基本素質(zhì)評(píng)價(jià)：包括儀容儀表、語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯、臨場(chǎng)應(yīng)變等。

2.專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)：包括專業(yè)素養(yǎng)掌握程度、教育觀念更新程度、教育目標(biāo)適切程度、教育方法創(chuàng)新程度、教育效果體現(xiàn)程度等。

3.個(gè)性特色評(píng)價(jià)：包括個(gè)性表現(xiàn)、思路新穎、活動(dòng)富有獨(dú)創(chuàng)性等。

這一評(píng)分細(xì)則對(duì)選手提出了兩個(gè)方面的要求，一方面是選手的內(nèi)功，從理論層面看，就是考查班主任的專業(yè)素養(yǎng)；從實(shí)踐層面上看，就是考查班主任的專業(yè)技能。另一方面就是選手的外在的表現(xiàn)，即選手的形象、儀表、語(yǔ)言表達(dá)及思維能力等。

全面了解評(píng)分細(xì)則，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。評(píng)分細(xì)則要求我們選手掌握先進(jìn)的教育理念，有較好的專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)，也要在一遍遍模擬情境問(wèn)答中鍛煉自己的綜合表現(xiàn)能力。

二、關(guān)注情境問(wèn)答題的基本答題思路

1.判定問(wèn)題：細(xì)讀材料，挖掘材料中隱含的教育主題。準(zhǔn)確判斷材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面內(nèi)容和問(wèn)題：是家庭教育還是學(xué)校教育，是早戀問(wèn)題還是班級(jí)非正式群體問(wèn)題，是班集體建設(shè)方面的還是班級(jí)文化建設(shè)方面的問(wèn)題等等，找出材料中的主要矛盾和實(shí)質(zhì)，力求從不同層面找出多維角度。

2.分析問(wèn)題：細(xì)致辨析材料中所反映問(wèn)題的深層原因，力求做到辯證分析。從內(nèi)因來(lái)講，包括主觀原因，客觀原因及生理、心理特征等，從外因可以大致歸結(jié)為學(xué)校原因、家庭原因、自身原因和社會(huì)原因等。分析不求面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”，可以找準(zhǔn)一兩點(diǎn)，準(zhǔn)確、深入、到位地分析，為解決問(wèn)題提供可靠根據(jù)。

3.解決問(wèn)題：這是最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟，要求選手針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因準(zhǔn)確提出解決問(wèn)題的合理有效的教育對(duì)策，并具有明確的教育性、針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性。所提出的教育對(duì)策應(yīng)具有政策法規(guī)依據(jù)、教育理論依據(jù)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論依據(jù)，以及青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律等理論依據(jù)。策略最好具有創(chuàng)新性和可行性，能夠?qū)⒔逃龁?wèn)題轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，以小見(jiàn)大，由個(gè)別教育到整體教育，取得較好的育人效果，最佳地體現(xiàn)出選手的自身的理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與能力水平。

4.回答追問(wèn)：針對(duì)評(píng)委當(dāng)場(chǎng)提出的問(wèn)題，選手要聽(tīng)清題目，快速分析評(píng)委提問(wèn)背后的真實(shí)意圖指向或暗示信息。評(píng)委提問(wèn)內(nèi)容大致有三類，一類是針對(duì)選手回答過(guò)程中遺漏的內(nèi)容進(jìn)行的一種暗示性提問(wèn)，選手此時(shí)應(yīng)迅速做出反應(yīng)，思考評(píng)委提問(wèn)的真正用意，對(duì)自己情境分析時(shí)思考的盲點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，及時(shí)挽救。第二類就是評(píng)委針對(duì)選手回答問(wèn)題中所提到的某一種教育理論或教育思想，想聽(tīng)到選手的更進(jìn)一步的思考和闡釋。第三類就是另起爐灶，提問(wèn)與情景題并不相關(guān)的其他問(wèn)題。比如說(shuō)一句教育名言讓你發(fā)表自己的見(jiàn)解，或者評(píng)委陳述自己的教育困惑或心得，期待選手的交流等。這時(shí)，評(píng)委更多希望聽(tīng)到的是選手自己的教育理念，教育思想與教育情懷，因此選手要順應(yīng)評(píng)委，恰當(dāng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、關(guān)注情境問(wèn)答環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教育理念錯(cuò)誤。應(yīng)試痕跡過(guò)重，過(guò)分強(qiáng)調(diào)高考成績(jī)，經(jīng)常性出現(xiàn)“目標(biāo)生”“優(yōu)等生”“后進(jìn)生”等詞語(yǔ)，甚至有些教師還會(huì)出現(xiàn)懲罰學(xué)生的案例。情境答辯中教師要切記：一切以學(xué)生為本，一定不能違背教育的規(guī)律。

2.角度單一，不能多角度辯證思考問(wèn)題。答辯中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師常常是或無(wú)話而說(shuō)，三言兩語(yǔ)結(jié)束；或是一層意思反復(fù)表達(dá)，繞來(lái)繞去。正所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，一個(gè)問(wèn)題要辯證思考，從利弊兩個(gè)角度分析，既不要輕易否定，也不要輕易下結(jié)論。舉例說(shuō)明，“一個(gè)小學(xué)生在作文中寫(xiě)道：我希望老師像導(dǎo)游……而不像園丁，修剪掉我們不聽(tīng)話的枝丫，最終讓我們長(zhǎng)成了只會(huì)聽(tīng)話的植物。你怎么看待這段話，你覺(jué)得老師應(yīng)該做園丁還是導(dǎo)游？”有的選手認(rèn)為老師應(yīng)該做園丁，否定導(dǎo)游，并闡釋理由；有的選手認(rèn)為教師應(yīng)該做導(dǎo)游，否定園丁。但我認(rèn)為，最好的回答不應(yīng)該是片面的肯定和否定，更好的回答應(yīng)該是，老師既要做一個(gè)能帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)和人生的殿堂里欣賞風(fēng)景的導(dǎo)游，又能做一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤能為學(xué)生糾正方向但是又能保持學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的園丁。當(dāng)然對(duì)一些明顯錯(cuò)誤的做法和觀念，該堅(jiān)持己見(jiàn)的地方一定要堅(jiān)持！

3.不能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。一些參賽選手對(duì)問(wèn)題剖析不夠精準(zhǔn)，不能一語(yǔ)中的，點(diǎn)明問(wèn)題的本質(zhì)所在?；卮鹬幸欢ㄒ日f(shuō)清楚案例反映的主要矛盾是什么，是自律與他律、自由與規(guī)范、管理與藝術(shù)，還是品味與品牌的問(wèn)題，背后的深層次東西一定要準(zhǔn)確指出。在我參加過(guò)的情景答辯中曾有位評(píng)委追問(wèn)選手：李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)“教育不僅要有意義，而且還要有意思”，你怎么理解？這位選手沒(méi)能及時(shí)判斷這是一句強(qiáng)調(diào)教育方法和教育手段的名言，只是一味地圍繞教育意義大談特談，完全沒(méi)能把握問(wèn)題的本質(zhì)。

4.口號(hào)式的呼吁過(guò)多。誤把教育名家的只言片語(yǔ)代替教育理念，套用教育名言貼標(biāo)簽現(xiàn)象泛濫。如在筆者做評(píng)委的經(jīng)歷中，蘇霍姆林斯基的“最好的教育是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育”是引用率最高的教育名言，雅斯貝爾斯的“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”等，也被很多選手引用。

5.缺少自己的教育思想，虛話、空話太多。例如有很多選手提到要回歸教育的本真，但如果評(píng)委追問(wèn)教育的本真是什么時(shí)？很多選手變得不知所措，到底你所理解的教育本真是教育理想、教育原點(diǎn)，還是教育的終點(diǎn)？是教育的目的，還是教育的智慧？這個(gè)是應(yīng)該有明確具體指向的，他反映出班主任自身的教育境界與對(duì)教育的深層理解。

第五篇：小學(xué)班主任基本功比賽情景答辯題目

班主任基本功素質(zhì)大賽 情景答辯（小學(xué)組）

1號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：你帶的班，在學(xué)校每月開(kāi)展一次的文明班評(píng)選活動(dòng)中，將近一年了，還沒(méi)被評(píng)上過(guò)一次。你很著急，對(duì)照文明班的評(píng)選條件，召開(kāi)了一次班會(huì)，讓同學(xué)們尋找差距，分析原因，想想辦法。會(huì)上，同學(xué)們都把矛頭指向那幾個(gè)后進(jìn)生，紛紛指責(zé)他們拖后退，這幾位后進(jìn)生卻不服。

問(wèn)題：

（1）你會(huì)怎么做？你這樣做的理由？

（2）如果班上的同學(xué)對(duì)評(píng)上的班級(jí)不服氣你將如何開(kāi)班會(huì)。盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

2號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：學(xué)校舉行籃球聯(lián)賽，我班有絕對(duì)的實(shí)力取勝，全班同學(xué)都很興奮。可決賽時(shí)，由于隊(duì)員們輕敵、對(duì)手實(shí)力也確實(shí)很強(qiáng)，所以我班比分的落后，學(xué)生情緒有點(diǎn)焦躁；中場(chǎng)休息時(shí)，我班啦啦隊(duì)的助興表演又遭到對(duì)方的無(wú)故起哄，雖然同學(xué)們都很生氣，但是當(dāng)對(duì)方的啦啦隊(duì)上場(chǎng)時(shí)，我班學(xué)生還是報(bào)以熱烈的掌聲。同時(shí)更用力的為場(chǎng)上隊(duì)員加油，場(chǎng)上的隊(duì)員也在奮力地拚搶，力爭(zhēng)縮小與對(duì)手的差距，可是結(jié)果還是輸了。同學(xué)們淚流滿面，默默無(wú)聲地坐在地上，沒(méi)有互相埋怨，牽著手向教室走。問(wèn)題：

（1）你怎樣看待這次輸球？

（2）你認(rèn)為體育活動(dòng)對(duì)班集體有何作用？盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

3號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：班上有個(gè)同學(xué)身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級(jí)有些同學(xué)常學(xué)她走路的樣子，開(kāi)他的玩笑，還給她起外號(hào)。作為班主任，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)批評(píng)那些不尊重殘疾同學(xué)的行為。但轉(zhuǎn)念一想，這樣一來(lái)會(huì)傷害殘疾學(xué)生的自尊心，我一直在尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

問(wèn)題：

1、如果你是這個(gè)班主任，你打算采用什么樣的方法？盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

4號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。班主任把小趙叫到辦公室問(wèn)他：“你為什么不交作業(yè)？”他低頭不語(yǔ)。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是一言不發(fā)。作為班主任的你火了，大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：“必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……”你原以為這最后通牒一定起作用，誰(shuí)知，第二天小趙不但沒(méi)有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下你沒(méi)轍了，可是若讓他開(kāi)了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？

問(wèn)題：

（1）請(qǐng)你分析該班主任的做法？（2）對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

5號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：班主任正在認(rèn)真地向?qū)W生布置著大掃除任務(wù)。話音未落，王明同學(xué)立即說(shuō)了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來(lái)。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對(duì)老師公開(kāi)挑釁嗎？“王明，你……你簡(jiǎn)直太過(guò)分了！”班主任竟一時(shí)語(yǔ)塞。

問(wèn)題（1）分析王明的心態(tài)？（2）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理類似情況？（3）王明如果不是嘩眾取寵而是公開(kāi)挑釁，老師怎么辦？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

6號(hào)題

學(xué)生石磊，喜歡下象棋，在六年級(jí)下學(xué)期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時(shí)間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，作為班主任該怎樣做？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

7號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：五年級(jí)王紅同學(xué)星期日在同學(xué)家玩，很晚未回家。王紅的父親很著急，向王紅的幾個(gè)同學(xué)打聽(tīng)，都說(shuō)不知道王紅的去向。王紅的父親無(wú)奈打通了班主任蔡老師的電話，報(bào)告了這一情況。蔡老師也說(shuō)不知道王紅的去向，并且批評(píng)王紅的父親沒(méi)有履行好家長(zhǎng)的職責(zé)，之后掛掉電話。蔡老師對(duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng)，試做分析。盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

8號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：六年級(jí)班主任王老師星期日遇見(jiàn)了本班學(xué)生張鵬的母親，張鵬的母親告訴王老師張鵬被幾個(gè)小伙伴拉去上網(wǎng)吧了，請(qǐng)求張老師管管這些孩子，張老師為難的說(shuō)：“我們老師沒(méi)有權(quán)利管網(wǎng)吧，等明天上學(xué)我在找王鵬做做他的工作，讓他遠(yuǎn)離網(wǎng)吧?！?張老師對(duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng)，試做分析。盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

9號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：李樺同學(xué)家庭貧苦，個(gè)別同學(xué)向她炫耀吃穿，使她產(chǎn)生擔(dān)憂、自卑等心理問(wèn)題，她向班主任求助。作為班主任你將怎樣應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題。

盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

10號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：鄧旭同學(xué)是在本學(xué)期才轉(zhuǎn)入新班的，由于家庭環(huán)境特殊，父親和母親外出打工，經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，紀(jì)律渙散。剛來(lái)時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉(zhuǎn)化鄧旭同學(xué)。盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

11號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：班主任李老師為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的管理，制定了班規(guī)，其中對(duì)隨地吐痰做了明確要求，在教室吐一口痰，罰款1元，作為班費(fèi)。請(qǐng)對(duì)班主任李老師的做法給予評(píng)價(jià)。盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

12號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：陳明學(xué)習(xí)刻苦，早來(lái)晚走，想盡快地提高成績(jī)，但現(xiàn)實(shí)與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負(fù)擔(dān)，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。如果你是班主任，該怎樣幫助陳明走出陰影。盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

13號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：一位后進(jìn)生，家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)抗情緒。家長(zhǎng)悲嘆不已，叫你對(duì)她的孩子不要客氣，即使打也無(wú)所謂。

問(wèn)題：你會(huì)怎么做？你這樣做的理由？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

14號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：王卓同學(xué)很頑皮，經(jīng)常給同學(xué)起外號(hào)，鬧的同學(xué)之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設(shè)好和諧班集體。盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

15號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：四年級(jí)的李強(qiáng)同學(xué)由于父母溺愛(ài)，在家飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，從來(lái)不干家務(wù)。但在學(xué)校他像換了一個(gè)人，班級(jí)衛(wèi)生搶著干，還報(bào)名參加競(jìng)爭(zhēng)生活委這一職務(wù)，部分同學(xué)對(duì)李強(qiáng)校內(nèi)校外不一致的做法表示反感。作為班主任你將如何做好對(duì)李強(qiáng)和其他同學(xué)的教育工作？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

16號(hào)題

假如在你的班里有這樣一位學(xué)生： 不學(xué)習(xí)，經(jīng)常違反紀(jì) 律。你給家長(zhǎng)打電話，想邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校談?wù)?，但是家長(zhǎng)工作很 忙，沒(méi)有時(shí)間到學(xué)校，再打電話，家長(zhǎng)說(shuō)： “你們老師都管不 了，我有什么辦法，對(duì)他的功課我也不懂，老師愛(ài)怎么辦就怎 么辦吧！” 對(duì)于這樣的情況你如何處理，如何做好家長(zhǎng)工作？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

17號(hào)題

有一學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)，經(jīng)常不好好完成作業(yè)，且脾氣暴躁。這 一天，老師像往常一樣在課堂上檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)又沒(méi)有做，老師很生氣，就責(zé)問(wèn)他： “為什么不做作業(yè)？ ” 沒(méi)想到強(qiáng)強(qiáng)卻 頭一橫，眼一瞪，大聲說(shuō)： “我不想做你怎么著！” 面對(duì)這樣 一位，頂撞老師的學(xué)生，你會(huì)怎么做？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

18號(hào)題

王老師的班規(guī)有這樣一條規(guī)定“獨(dú)立完成作業(yè)，不允許 抄作業(yè)?！?一日，他一進(jìn)班，發(fā)現(xiàn)小林正在抄同學(xué)作業(yè)，他當(dāng)時(shí) 非常生氣，拿起本就嘶成兩半。沒(méi)想到小林沖他就喊： “我抄作 業(yè)不對(duì)，但你好好跟我講，為什么要撕我的作業(yè)?！?這時(shí)全班同 學(xué)的眼光都集中過(guò)來(lái)。假如你是王老師，接下來(lái)你怎么處理？ 談?wù)勀闾幚砼及l(fā)事件的藝術(shù)。盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

19號(hào)題

四（4）班實(shí)行班隊(duì)干部輪任制，第一屆中隊(duì)委員 會(huì)換 屆選舉時(shí)，劉莉向中隊(duì)委員會(huì)遞交了申請(qǐng)并在競(jìng)選演講會(huì)上進(jìn) 行演說(shuō)，她沒(méi)成功，落選了。她很傷心，哭成一個(gè)淚人，勸也勸 不住。（劉莉性格怪癖，常和同學(xué)鬧矛盾，發(fā)脾氣。即使沒(méi)人招 她，她也常和自 己嘔氣，氣起來(lái)一個(gè)人在教室里徘徊不止，有 時(shí)把尺子、鉛筆一一折斷）。面對(duì)這一問(wèn)題，你如何處理。盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

20號(hào)題

王佳同學(xué)星期日在同學(xué)家玩，很晚未回家。王佳的父親很著急，向王佳的幾個(gè)同學(xué)打聽(tīng)，都說(shuō)不知道去向。王佳的父親無(wú)奈打通了班主任蔡老師的電話，報(bào)告了這一情況。蔡老師說(shuō)：“今天是周日，我怎么知道王佳的去向？”并且批評(píng)王佳的父親沒(méi)有履行好家長(zhǎng)的職責(zé)，之后掛掉電話。

問(wèn)題：

1、請(qǐng)你分析蔡老師對(duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng)？

2、第二天王佳來(lái)上課了，你會(huì)做什么？盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

21號(hào)題

假如你班上有一名學(xué)生，因?yàn)楦改副容^寵愛(ài)，很自 我中 心，紀(jì)律觀很淡泊，有時(shí)候很暴躁，很易怒 他不但上課不聽(tīng)講, 作業(yè)也不認(rèn)真完成，上課經(jīng)常自 以為是地插嘴。當(dāng)你批評(píng)他時(shí), 他總能找出歪理為他的錯(cuò)誤辯解。有一天, 他在四樓用小石子丟 一樓的同學(xué), 把一樓的幾位同學(xué)頭打疼了, 結(jié)果很多同學(xué)來(lái)告狀, 眼看告狀的同學(xué)人數(shù)眾多, 他已經(jīng)無(wú)法抵賴, 干脆就地打滾號(hào)啕 大哭, 教室里亂作一團(tuán)，當(dāng)你遇到此種情形時(shí)你會(huì)怎么樣處理？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

23號(hào)題

班主任正在認(rèn)真地向?qū)W生布置著大掃除任務(wù)。話音未落，王明同學(xué)立即說(shuō)了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來(lái)。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對(duì)老師公開(kāi)挑釁嗎？“王明，你??你簡(jiǎn)直太過(guò)分了！”班主任竟一時(shí)語(yǔ)塞。問(wèn)題

1、分析王明的心態(tài)。

2、如果是你，你會(huì)怎樣做？

3、你認(rèn)為怎樣處理類似情況最恰當(dāng)？盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

24號(hào)題

開(kāi)學(xué)后的第一次班會(huì)課：班長(zhǎng)候選人自由推薦結(jié)果已經(jīng)揭曉，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的小苗，獲得了11票，位列第一。看到這個(gè)結(jié)果，班主任李老師非常欣慰，因?yàn)樾∶绲钠沸浴⑼拧己线m。當(dāng)李老師請(qǐng)得票排在前三名的候選人進(jìn)行表態(tài)發(fā)言時(shí)，小苗默默思考一番后，然后宣布放棄競(jìng)選。另外兩個(gè)孩子見(jiàn)小苗的態(tài)度也都默不作聲，班干部競(jìng)選只好暫停。

問(wèn)題：

1、小苗為什么不愿意競(jìng)選班長(zhǎng)？

2、如果是你接下來(lái)怎么做？

3、你怎樣建立班委會(huì)的？