第一篇：名人效應(yīng)在圖書館閱讀推廣工作中的應(yīng)用研究

名人效應(yīng)在圖書館閱讀推廣工作中的應(yīng)用研究

關(guān)鍵詞：名人效應(yīng)；圖書館；閱讀推廣

摘 要：文章對(duì)與圖書館閱讀推廣工作有關(guān)的各類名人做了簡(jiǎn)要闡述，并論述了名人效應(yīng)對(duì)圖書館閱讀推廣工作所起到的促進(jìn)作用，從名人名言宣傳、名人事跡引導(dǎo)、名人捐款帶動(dòng)以及名人閱讀推廣這四個(gè)方面來具體闡述其應(yīng)用措施，最后著重指出要在工作中注意“名人資源建設(shè)”的完整收集、合理利用以及資源共享這三大問題，以供研究者借鑒。

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2017）06-0008-03

目前，我們處于大閱讀時(shí)代，無論是哪個(gè)國家都面臨著閱讀普及化這一問題。閱讀作為教育的一種延續(xù)形式，對(duì)個(gè)人素質(zhì)的提升具有不可替代的作用。圖書館是各類信息資源儲(chǔ)藏中心，能夠?yàn)槠占伴喿x提供資源支持和場(chǎng)地保障，因此在閱讀推廣工作中起到了重要作用。當(dāng)前，多數(shù)圖書館在閱讀推廣工作方面存在以下不足：一是認(rèn)識(shí)欠缺、重視不足，僅僅把閱讀推廣工作視為一項(xiàng)輔助性工作來進(jìn)行，缺乏積極性和主動(dòng)性。二是方式單

一、特色不夠，多數(shù)圖書館采取新書推介、專題講座、圖書展覽、學(xué)術(shù)研討等傳統(tǒng)形式進(jìn)行，新媒體元素尚未能很好地與閱讀推廣工作相融合，未能很好地體現(xiàn)圖書館的自身特色，無法吸引讀者利用圖書館資源進(jìn)行閱讀[1]。實(shí)質(zhì)上，圖書館閱讀推廣工作的目的是為了指導(dǎo)、幫助更多的人養(yǎng)成良好的閱讀行為，如何讓閱讀推廣工作的工作目標(biāo)得到最大限度的實(shí)現(xiàn)，這是圖書館目前應(yīng)該重視的一大研究課題?；诖耍P者認(rèn)為把名人效應(yīng)應(yīng)用到圖書館閱讀推廣工作中是一個(gè)不錯(cuò)的解決思路，即主要通過利用名人在讀者心里的知名度、信賴度等因素，來獲取讀者在閱讀推廣工作方面的心理認(rèn)同，進(jìn)而取得良好的閱讀推廣效果。與圖書館閱讀推廣工作有關(guān)的各類名人

與圖書館閱讀推廣工作有關(guān)的名人可以分為以下幾類：一是曾經(jīng)擔(dān)任過館員職務(wù)的社會(huì)知名人士。這些名人的共同之處在于成名前都曾經(jīng)在圖書館員這一崗位上工作過，這對(duì)他們而言只是一段短暫的人生經(jīng)歷，但卻為圖書館的發(fā)展歷程增添了一筆絢麗色彩，如莫言（作家）、焦靈花（世界麻將冠軍）、冼星海（音樂家）、金庸（作家）等。二是具有一定文化知名度的圖書館館長(zhǎng)。他們?cè)趽?dān)任圖書館館長(zhǎng)這一職務(wù)之前已經(jīng)具有一定的文化知名度和社會(huì)影響力，在擔(dān)任圖書館館長(zhǎng)職務(wù)期間對(duì)圖書館的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，如任繼愈（哲學(xué)家）在任期間主持了數(shù)字圖書館的建設(shè)工作，賈植芳（比較文學(xué)名家）在任期間致力于復(fù)旦大學(xué)圖書館的建設(shè)等。三是熱衷于讀書的知名人士。他們所從事的職業(yè)五花八門，其共同之處在于都熱衷于讀書，是圖書館的忠實(shí)讀者，圖書館的知名度因他們而有所提升，如馮玉祥（國民黨著名將領(lǐng)）的日記里就記載了許多在圖書館閱讀圖書的事情，馬克思、列寧也是熱愛讀書的典范。此外，還有大方捐贈(zèng)書籍的藏書家、投身公益事業(yè)的慈善家以及具有正面宣傳效應(yīng)的其他社會(huì)名人，均可對(duì)圖書館閱讀推廣工作起到積極的促進(jìn)作用[2]。名人效應(yīng)對(duì)圖書館閱讀推廣工作的促進(jìn)作用

名人效應(yīng)對(duì)圖書館閱讀推廣工作具有以下促進(jìn)作用：一是促進(jìn)大眾閱讀行為逐漸形成規(guī)模。圖書館針對(duì)充足的信息資源逐漸增加的服務(wù)功能，只要與名人的社會(huì)效應(yīng)相結(jié)合，就能夠借助宣傳名人閱讀事跡、樹立名人榜樣的契機(jī)，充實(shí)閱讀隊(duì)伍，彰顯閱讀魅力，進(jìn)而引導(dǎo)越來越多的讀者圍繞圖書館實(shí)施閱讀行為，最終實(shí)現(xiàn)大眾閱讀的規(guī)?；６菫閳D書館健康有序發(fā)展提供有力支持。名人可以根據(jù)自身的實(shí)際地位為圖書館提供下列支持：①當(dāng)選為“政協(xié)委員”或者“人大代表”的名人，可以聯(lián)名向相關(guān)部門提交與圖書館閱讀推廣工作相關(guān)的提案，對(duì)政策決策起到積極影響。②名人對(duì)圖書館工作提出個(gè)人見解和意見，為閱讀推廣工作想辦法、提建議，通過這樣的參與形式，名人可以對(duì)圖書館拓展思路、轉(zhuǎn)變工作方式方法、增強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)能力和提升活動(dòng)效果起到一定的促進(jìn)作用。③名人本身具備的社會(huì)效應(yīng)有助于幫助圖書館形成與閱讀推廣相關(guān)的社會(huì)輿論，為圖書館閱讀推廣工作提供良好的輿論保障[3]。④名人直接為圖書館閱讀推廣工作提供一定的人力、物力支持，如捐款捐物、參加專題講座、參加座談會(huì)等，能夠更好地吸引讀者參與，促進(jìn)閱讀推廣工作的開展。名人效應(yīng)在圖書館閱讀推廣工作中的應(yīng)用措施

名人效應(yīng)在圖書館閱讀推廣工作中的應(yīng)用主要通過宣傳廣告這一形式來實(shí)現(xiàn)，由此引發(fā)讀者對(duì)圖書館的心理認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀意識(shí)，實(shí)施閱讀行為，增強(qiáng)圖書館的影響。因此，圖書館一定要積極挖掘名人資源，形成較為明顯的名人效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣工作的健康有序開展。名人效應(yīng)在圖書館閱讀推廣工作中的應(yīng)用主要從名人名言宣傳、名人事跡引導(dǎo)以及名人捐款帶動(dòng)、名人閱讀推廣四個(gè)方面進(jìn)行（見圖1）。

3.1 名人名言宣傳

歷史上眾多名人針對(duì)“圖書館”或“閱讀”發(fā)表過深刻精煉的論述，如：周恩來的“為中華之崛起而讀書”；巴金為上海圖書館的題詞“散布知識(shí)，散布生命”；錢學(xué)森的“從一定意義上講，沒有圖書館和資料室，就沒有今天的錢學(xué)森”；培根的“讀書足以怡情，足以長(zhǎng)才”等。他們或用真實(shí)、簡(jiǎn)練的語言描繪了圖書館在人們成長(zhǎng)過程中所起到的重要作用，或是描繪了閱讀的魅力，這些都是圖書館在開展閱讀推廣工作時(shí)絕佳的宣傳口號(hào)，圖書館應(yīng)該對(duì)此加以收集整理，并適當(dāng)應(yīng)用，以達(dá)到樹立圖書館形象、激發(fā)讀者閱讀興趣的目的。使用名人名言的宣傳手段非常豐富，圖書館可以采取發(fā)放宣傳單、懸掛橫幅、宣傳欄展示等多種方式進(jìn)行，讓每一個(gè)到圖書館的讀者在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望[4]。

3.2 名人事跡引導(dǎo)

由于網(wǎng)絡(luò)已深入千家萬戶，信息資源出現(xiàn)泛化現(xiàn)象，同時(shí)也衍生出眾多的信息垃圾，而商業(yè)化思想讓人們更為關(guān)注短期收益，以至于“速讀”或“快餐文化”成為當(dāng)前閱讀主流之一，人們的閱讀意識(shí)弱化，閱讀時(shí)間縮短，因此以“讀書和讀什么書”為主題的閱讀推廣成為很多圖書館的重點(diǎn)工作之一。很多名人的成長(zhǎng)或多或少都與讀書有一定關(guān)聯(lián)，他們的閱讀歷程和閱讀方式可以整理成閱讀推廣的重點(diǎn)案例加以推廣，如：數(shù)學(xué)家陳景潤在擔(dān)任圖書館員期間，利用良好的學(xué)習(xí)環(huán)境鉆研數(shù)學(xué)，最終攻克“哥德巴赫猜想”中的（1+2）；美國物理學(xué)家富蘭克林組建“共讀社”，之后創(chuàng)辦圖書館，在各種書籍的熏陶下他在科學(xué)的道路上不斷前行，發(fā)明路燈、雙光眼鏡等。圖書館在開展閱讀推廣工作?r完全可以利用這些名人事跡來引導(dǎo)讀者，讓他們對(duì)閱讀充滿興趣，充滿信心。使用名人事跡的宣傳手段也不少，圖書館可以采取視頻播放或網(wǎng)站專欄等多種方式進(jìn)行，力求生動(dòng)具體、形象深刻，讓聽到、看到這些名人事跡的讀者受到激勵(lì)和鼓舞，進(jìn)而喜歡上閱讀。

3.3 名人捐款帶動(dòng)

一直以來，圖書館的社會(huì)影響力是有目共睹的，但其現(xiàn)狀卻不容樂觀，尤其是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的圖書館經(jīng)費(fèi)較為緊缺，得不到政府的重視，單純依賴財(cái)政經(jīng)費(fèi)無法保障日常工作的開展，更談不上更新技術(shù)、更換設(shè)備、購置資源等，這些都導(dǎo)致圖書館發(fā)展困難重重，舉步維艱。面對(duì)這一狀況，籌集社會(huì)經(jīng)費(fèi)或號(hào)召捐款成為圖書館經(jīng)費(fèi)的重要補(bǔ)充部分，名人效應(yīng)在這一環(huán)節(jié)中能夠起到較為關(guān)鍵的作用。如：汶川地震后，網(wǎng)絡(luò)名人李超平在網(wǎng)絡(luò)博客中報(bào)道了北川圖書館并且進(jìn)行了持續(xù)關(guān)注，讓越來越多的人了解了該圖書館的困難，通過不斷宣傳，最終獲取了來自荷蘭的12萬歐元重建資助經(jīng)費(fèi)。當(dāng)然，名人本身的捐款也能夠帶動(dòng)社會(huì)輿論，如：由李英強(qiáng)等人創(chuàng)辦的“立人鄉(xiāng)村圖書館”，館內(nèi)書籍和資金完全依靠社會(huì)捐助，通過他們的宣傳，目前“立人鄉(xiāng)村圖書館”已經(jīng)擁有了9個(gè)分館。

3.4 名人閱讀推廣

圖書館可以在各種社會(huì)名人中挑選合適的人選，在征得本人同意之后，讓其擔(dān)任閱讀推廣人，利用他們的社會(huì)影響力來提升讀者對(duì)閱讀的興趣。名人擔(dān)任閱讀推廣人，可以參與閱讀推廣活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，也可以參與閱讀宣傳，還可以參與閱讀活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)，多元化的參與方式能夠更為有效地保持名人參與的主動(dòng)性和積極性，更為有效地利用名人效應(yīng)來提升閱讀推廣的影響力。鑒于時(shí)間和精力等因素，名人無法自始至終參與到閱讀推廣過程中，圖書館可以采取名人與專業(yè)閱讀推廣人（圖書館員）合作的方式來開展活動(dòng)，以確保實(shí)現(xiàn)名人效應(yīng)的最大化呈現(xiàn)，有利于閱讀推廣工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[5]。圖書館在選擇名人閱讀推廣人時(shí)，必須重視名人的職業(yè)特征與讀者群體的需求特征是否一致，如：兒童類書籍的閱讀推廣人可以選擇兒童喜愛的少兒主持人擔(dān)任，文學(xué)類書籍的閱讀推廣人可以選擇著名作家擔(dān)任，這樣就可以讓閱讀推廣工作更加具有針對(duì)性，并且能夠提升活動(dòng)的吸引力，同時(shí)，名人本身具備的職業(yè)素養(yǎng)也確保了推薦書籍的質(zhì)量。名人效應(yīng)應(yīng)用于圖書館閱讀推廣工作時(shí)要注意的“名人資源建設(shè)”問題

名人效應(yīng)在圖書館閱讀推廣工作中的應(yīng)用具備極高的實(shí)用價(jià)值，因此，圖書館必須重視并加以推廣。要想真正有效地利用名人效應(yīng)，圖書館就必須做好名人資源的建設(shè)工作，在名人資源建設(shè)過程中需要注意以下三個(gè)方面的問題（見圖2）。

4.1 完整收集

圖書館必須轉(zhuǎn)變被動(dòng)觀念，積極收集有利于閱讀推廣工作的相關(guān)名人資源。對(duì)已故名人資料的收集，除了查閱大量文獻(xiàn)，有條件的圖書館還可以通過采訪名人的親人、朋友和同事，采取口述訪談的形式實(shí)現(xiàn)史料的補(bǔ)充，以更為鮮活的名人事例來獲取讀者的共鳴和認(rèn)同。對(duì)目前正活躍在各個(gè)領(lǐng)域的名人，在收集特定資源的基礎(chǔ)上，圖書館要安排專人定期了解名人的動(dòng)態(tài)發(fā)展，獲取名人最新資源收集的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)名人資源收集工作的可持續(xù)發(fā)展。圖書館必須注意收集包含文本、圖像、音頻、視頻以及實(shí)物等以不同載體呈現(xiàn)的名人資源，要做到兼收并蓄，不要隨意遺漏有關(guān)資源，力求實(shí)現(xiàn)收集內(nèi)容的全面、完整[6]。

4.2 合理利用

名人資源具備極高的價(jià)值，因此，圖書館必須注重名人資源的合理利用，要做到盡量全面地搜集資源，對(duì)資源進(jìn)行有效的優(yōu)化整合，建設(shè)科學(xué)規(guī)范的存儲(chǔ)場(chǎng)所，出臺(tái)相關(guān)管理制度，針對(duì)某些珍貴的名人資源還要設(shè)立專室存儲(chǔ)。圖書館在使用名人資源時(shí)必須符合知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有關(guān)規(guī)定，要依據(jù)資源實(shí)情設(shè)置不一樣的開放權(quán)限（如查閱、摘抄、復(fù)印、借閱等），真正做到依法使用，合理利用[7]。

4.3 資源共享

在數(shù)字化時(shí)代，圖書館的服務(wù)已經(jīng)由紙質(zhì)資源服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字資源服務(wù)。圖書館今后必須將數(shù)字化資源建設(shè)作為名人資源建設(shè)的重點(diǎn)，對(duì)館內(nèi)已有的名人資源進(jìn)行優(yōu)化整合、分類編輯，充分利用計(jì)算機(jī)豐富的檢索技能，關(guān)聯(lián)孤立資源，聚集松散資源，并且與其他圖書館進(jìn)行資源共建共享、互通有無，逐漸形成內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清晰的名人資源體系，讓讀者能夠不受時(shí)間和空間的限制，在一定權(quán)限下查閱名人資源，讓讀者獲得與以往有所不同的閱讀新體驗(yàn)。圖書館還可以與檔案館、博物館進(jìn)行合作，共同建設(shè)、整合名人資源，讓名人資源建設(shè)得到規(guī)范化、有序化發(fā)展，為閱讀推廣工作提供更為詳盡的名人素材。結(jié)語

在閱讀推廣工作開展過程中，圖書館可以嘗試應(yīng)用名人效應(yīng)來延伸閱讀推廣工作的影響范圍，建設(shè)閱讀品牌。雖然有些圖書館已經(jīng)取得了一定的工作成效，但也面臨著名人的參與意愿、參與程度、利益沖突以及名人效應(yīng)的正負(fù)兩面性等一些亟待解決的問題。圖書館一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，拓展思維，繼續(xù)探索名人效應(yīng)在閱讀推廣工作中的新思路，促使?D書館工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

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第二篇：農(nóng)作物新品種推廣應(yīng)用研究

農(nóng)作物新品種推廣應(yīng)用研究

摘要：近年來，隨著育種水平的提高，幾乎每年都有一批新的通過國家或省級(jí)審定的農(nóng)作物品種涌現(xiàn)出來。為了避免有些品種未經(jīng)推廣即遭淘汰，造成科研成果的浪費(fèi)，當(dāng)前種子工作應(yīng)采取多種措施加快新品種推廣速度。本文即就農(nóng)作物新品種推廣應(yīng)用工作中存在的問題做了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)之提出相應(yīng)的推廣對(duì)策，以資參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)作物；新品種；推廣；對(duì)策

中圖分類號(hào)： S322 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160532007

農(nóng)作物新品種推廣存在的問題

1.1 品種更新?lián)Q代難

人的一個(gè)普遍心理是信任他所知道的，對(duì)人如此，??物亦如是。所以盡管某些地區(qū)所銷售的主要農(nóng)作物品種多為20a前所研發(fā)，仍舊被人們所廣泛使用。另外的一個(gè)老品種退出市場(chǎng)難的原因是盡管一些老品種無法高產(chǎn)，然而在某些個(gè)自然條件特殊的地區(qū)卻可以穩(wěn)定生長(zhǎng)。

1.2 各個(gè)新品種集中出現(xiàn)

種子經(jīng)銷商出于利益考慮，引進(jìn)各種未經(jīng)審定、認(rèn)定的品種，造成同一作物經(jīng)銷品種同時(shí)出現(xiàn)，讓購種農(nóng)民無所適從，難以放心選擇，對(duì)新品種的推廣產(chǎn)生不利影響。據(jù)調(diào)查2015年該縣推廣的玉米品種達(dá)46個(gè)。

1.3 農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣發(fā)揮不足

作為農(nóng)技推廣體系中的最基層單位，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）農(nóng)技服務(wù)中心在新品種的推廣中作用明顯。然而為了追求更多利潤，農(nóng)技服務(wù)中心在良種推廣中，偏重于讓利高的種子企業(yè)。如此一來，當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)主管部門的主導(dǎo)品種的推廣便變得步履維艱。

1.4 價(jià)格偏高，超出農(nóng)民可承擔(dān)的底線

現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)漸次興起。因此，絕大多數(shù)新品種都擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。人們?cè)谘邪l(fā)新的品種時(shí)，付出了太多的心血，對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要收費(fèi)也無可厚非。這就致使它們的價(jià)格要高于普通品種。以玉米種子為例，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新品種市場(chǎng)價(jià)達(dá)到30元/kg左右，有的甚至超過50元/kg，而普通品種市場(chǎng)價(jià)卻僅為20～25元/kg，1.5 農(nóng)技推廣部門推廣力度有待加強(qiáng)

人們對(duì)于新鮮事物是既好奇又害怕，少數(shù)人敢于嘗試，多數(shù)人最終會(huì)選擇放棄。除非有人予以介紹或指導(dǎo)。農(nóng)作物新品種也是一樣，倘若農(nóng)技推廣部門不對(duì)之多加推廣，加大宣傳力度，贏得信任，它就會(huì)失去價(jià)值。除了主觀存在的問題，還有客觀的原因?qū)е峦茝V受阻，那就是經(jīng)費(fèi)不足，無法劃定區(qū)域做試驗(yàn)示范，讓農(nóng)民看到新品種在實(shí)際種植后所帶來的好處。農(nóng)作物新品種推廣應(yīng)采取的對(duì)策

2.1 拓寬宣傳渠道，加大宣傳力度

農(nóng)民之所以對(duì)于農(nóng)作物新品種有所抵制，主要的原因還在于農(nóng)民的科學(xué)素養(yǎng)不高。因此就要以提升農(nóng)民的素質(zhì)為方向，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的科技培訓(xùn)，可以通過贈(zèng)送科技書籍，舉辦科技交流會(huì)議等讓農(nóng)民的科技認(rèn)識(shí)水平有所提高；要善于利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，分析、甄別、引入那些最適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)環(huán)境的農(nóng)作物新品種，并對(duì)之進(jìn)行試驗(yàn)示范。倘若有的最終示范成功，要利用各類宣傳平臺(tái)，將該品種的優(yōu)勢(shì)、特征及具體的栽培方法告知農(nóng)民，增加農(nóng)民對(duì)它的了解，進(jìn)而促進(jìn)其在更大范圍內(nèi)的使用。

2.2 因地制宜，確定主推品種

每個(gè)地方都有每個(gè)地方的農(nóng)業(yè)環(huán)境，不同的地域特點(diǎn)，也應(yīng)有不同的對(duì)待方式。因此要因地制宜，合理安排，確定主推與搭配的品種，并遵循優(yōu)勝劣汰的自然規(guī)律，讓那些不太適合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的品種逐漸退出種子市場(chǎng)。

2.3 增加投入，加大新品種示范推廣力度

新品種能否盡快為農(nóng)民所接納，與政府的態(tài)度也不無關(guān)系。倘若政府部門十分重視，并積極對(duì)新品種進(jìn)行大規(guī)模多點(diǎn)示范宣傳，揭開新品種的神秘面紗，讓它與農(nóng)民近距離接觸，那么農(nóng)民就會(huì)對(duì)新品種有及時(shí)而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)示范效果，為下一步推廣打好基礎(chǔ)。

2.4 重視新品種示范展示作用，突出品種效應(yīng)

事實(shí)證明，做好新品種示范展示是加快新品種推廣的有效途徑。在新品種推廣中要突出品種效應(yīng)，重視瓜果蔬菜等高效作物的示范推廣，順帶做好糧食作物的試驗(yàn)示范。要加強(qiáng)栽培技術(shù)的宣傳推廣，把農(nóng)技、農(nóng)機(jī)、種子有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行示范。

2.5 加強(qiáng)基層農(nóng)技隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化其農(nóng)技推廣職能

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府和農(nóng)業(yè)主管部門應(yīng)對(duì)農(nóng)技推廣服務(wù)站的推廣功用予以高度重視，應(yīng)通過加大資金支持，加強(qiáng)基層農(nóng)技推廣隊(duì)伍專業(yè)人才建設(shè)，改變目前農(nóng)技推廣服務(wù)站經(jīng)費(fèi)不足、專業(yè)技術(shù)人員缺乏、技術(shù)老化的現(xiàn)狀。要進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)技推廣服務(wù)站的推廣職能，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)農(nóng)作物新品種推廣工作，讓農(nóng)民盡快用上適合本生態(tài)區(qū)域的優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效品種。

2.6 增加惠農(nóng)補(bǔ)貼，提高農(nóng)民采用的積極性

只有重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)，才能充分保證研發(fā)者的研發(fā)積極性。因此要在尊重新品種的價(jià)格設(shè)定基礎(chǔ)上，在其剛開始推廣的時(shí)候?qū)r(nóng)民購買新品種增加一定數(shù)額的補(bǔ)貼，消除農(nóng)民因?yàn)樾缕贩N價(jià)格高而退縮的心理。一旦農(nóng)民對(duì)新品種有了充分的認(rèn)識(shí)便可自然接受，從而使新品種得到快速推廣。

2.7 逐個(gè)擊破，重點(diǎn)培養(yǎng)，制造輻射效應(yīng)

要充分認(rèn)識(shí)種田大戶作為示范點(diǎn)的重要宣傳作用。很多農(nóng)民之所以對(duì)新品種不予接納，根本上還是從眾的心理在起作用。一旦有一個(gè)人引入新品種并取得不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)效益，其他人就會(huì)爭(zhēng)相模仿。所以農(nóng)技推廣部門要積極聯(lián)系種田大戶，對(duì)其進(jìn)行游說，并給予一定的特殊支持。只要他們同意，那么就會(huì)產(chǎn)生輻射效應(yīng)，新品種的推廣難的問題便會(huì)引刃而解。

小結(jié)

引進(jìn)和推廣新品種是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，農(nóng)民增收的有效途徑。但是隨著新品種數(shù)量的不斷增多，在品種推廣中也出現(xiàn)了很多問題。如何把新品種變?yōu)樯a(chǎn)力，變?yōu)檗r(nóng)民的直接經(jīng)濟(jì)利益，成為新品種推廣工作亟待解決的重要課題。通過以上的分析和建議，希望可以對(duì)新品種的宣傳推廣起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：心理學(xué)在班主任管理工作中的應(yīng)用研究綜述

《 班級(jí)管理與班主任工作》課程期末考查作業(yè)

班主任班級(jí)管理中的心理學(xué)應(yīng)用研究綜述

10級(jí)心理學(xué)

2010704139 葉彩蘭

摘要：如何將心理學(xué)合理應(yīng)用于班級(jí)管理中，是當(dāng)前廣大班主任隊(duì)伍比較關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在分析了班主任與班級(jí)管理的國內(nèi)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文從心理學(xué)學(xué)科角度出發(fā)，嘗試探討班主任管理工作中心理學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：班主任

班級(jí)管理

心理學(xué)應(yīng)用

1.引言

班級(jí)作為一個(gè)特定的概念，主要是指在學(xué)校中，由一群目標(biāo)一致、組織機(jī)構(gòu)健全、成員相對(duì)穩(wěn)定，并共同接受一定的規(guī)章制度約束的分級(jí)別的學(xué)生所組成的教育教學(xué)基本單位。班級(jí)作為學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，具有學(xué)習(xí)性、不成熟性、教育性和社會(huì)性的特點(diǎn)[1]。班級(jí)是學(xué)校的基礎(chǔ)“細(xì)胞”，是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。因此，班級(jí)要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于其生命充分成長(zhǎng)的空間，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)勁的生命動(dòng)力，讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志和態(tài)度都參與到學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中，獲得精神的豐富和生命的完整成長(zhǎng)，書寫色彩斑斕的生命華章。而班主任是由學(xué)校擇優(yōu)指定，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班級(jí)中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。他作為班級(jí)管理工作的主要執(zhí)行者，主要職責(zé)就是組織、教育、引導(dǎo)學(xué)生并且與學(xué)生一起管理好班級(jí)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。班級(jí)管理是由班主任、任課教師、學(xué)生等與班級(jí)有關(guān)的人員共同處理班級(jí)事務(wù)，為了既定目標(biāo)，在民主協(xié)商的基礎(chǔ)上，通過組織、溝通、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)等手段，形成正確的集體輿論，建立完善的組織結(jié)構(gòu)、合理的規(guī)章制度，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，使學(xué)生主動(dòng)、全面、個(gè)性化發(fā)展的一系列管理活動(dòng)。由此可見，班級(jí)管理是班主任一切工作中的重中之重。班主任必須帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生按照教育規(guī)律的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)工作目標(biāo)而進(jìn)行一系列的活動(dòng)。最后形成“班集體”，所謂“班集體”指這個(gè)班級(jí)具有“一個(gè)目標(biāo)明確的場(chǎng)所；一個(gè)相互交流思想的場(chǎng)所；一個(gè)充滿正義感的場(chǎng)所；一個(gè)互相關(guān)心的場(chǎng)所；一個(gè)歡聚聚會(huì)的場(chǎng)所”[注釋1]。班級(jí)管理的目標(biāo)就是要成為這樣意義上的班集體。怎樣結(jié)合心理學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，開展有效的班級(jí)管理，是每位班主任需要探究的學(xué)問。

注釋1：厄內(nèi)斯特·波伊爾著.基礎(chǔ)學(xué)校[M].人民教育出版社, 1998 年版.第 29 頁 《 班級(jí)管理與班主任工作》課程期末考查作業(yè)

2.班主任與班級(jí)管理國內(nèi)研究現(xiàn)狀 ．．自從夸美紐斯在《大教學(xué)論》中正式提出班級(jí)授課制這種形式以來，眾多的實(shí)踐家和研究家自發(fā)自覺對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐研究。國內(nèi)的研究可從大陸和臺(tái)灣地區(qū)兩方面來談。

就中國大陸而言，盡管“班級(jí)管理研究的總體理論水平不高，同一內(nèi)容、同一角度、同一層次的重復(fù)研究較多”[注釋2]，但從班級(jí)管理這一角度，可呈現(xiàn)四個(gè)研究層次：“原生態(tài)”研究、“務(wù)實(shí)派”研究、“專業(yè)化”研究以及“理論型”研究[1]。第一層次——“原生態(tài)”研究是當(dāng)前我國班級(jí)管理研究隊(duì)伍中最為龐大、最為活躍的群體，也是成果最為豐碩的研究隊(duì)伍。顧名思義，它是指大多從事著一線的班主任工作實(shí)踐的研究者們，以自己所帶班級(jí)為研究陣地，以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為成果，出版了大量的班級(jí)管理工作研究成果。主要有魏書生的《班主任工作漫談》、李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》、丁榕的《班級(jí)管理科學(xué)與藝術(shù)（我的班主任情）》、任小艾《新世紀(jì)班主任必讀》等。特別是魏書生的《班主任工作漫談》，他并沒有用系統(tǒng)的、理論性的語言教我們?cè)鯓赢?dāng)好一個(gè)班主任，而是一本自己當(dāng)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的隨筆，以輕松敘事的方式教給班主任許多實(shí)際方法。他們中的大多數(shù)都是非常優(yōu)秀的班主任，出版物多以工作日記、手記、雜談、案例等形式出現(xiàn)，管理技巧帶有鮮明的個(gè)性特色和不可復(fù)制性。

而在臺(tái)灣地區(qū)，將班級(jí)管理問題稱為“班級(jí)經(jīng)營”。一般比較關(guān)注班級(jí)指派導(dǎo)師（相當(dāng)于班主任）全面負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)日常事務(wù)和學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之外的教育活動(dòng)。如吳明隆著的《班級(jí)經(jīng)營與教學(xué)新趨勢(shì)》一書中指出：“班級(jí)經(jīng)營，乃是教師或師生在教室社會(huì)體系中，遵循一定的準(zhǔn)則規(guī)范，在師生互動(dòng)情境下，適當(dāng)而有效地處理班級(jí)中的人、事、物等各項(xiàng)業(yè)務(wù)，以建構(gòu)良好的班級(jí)氣氛，發(fā)揮有效教學(xué)的效果，達(dá)成全人教育目標(biāo)的歷程[注釋3]?！北緯鴱陌嗉?jí)經(jīng)營的地點(diǎn)、成員、原則、過程、范圍、目標(biāo)策略和本質(zhì)八個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

盡管有豐富的經(jīng)驗(yàn)參考，目前班主任管理中仍存在一些問題，主要有：班主任管理的思想存在偏差、班主任管理的措施不夠給力、班主任管理的成效尚缺顯著[2]。奧地利心理學(xué) 家阿德勤說：“心理學(xué)和教育是同一現(xiàn)實(shí)和同一問題的兩個(gè)方面，要指導(dǎo)心靈，就需要了解 心靈的運(yùn)作。只有那些了解心靈及其運(yùn)作的人才能運(yùn)用他的知識(shí)指導(dǎo)心靈走向更高、更普遍的目標(biāo)。”在全面發(fā)展素質(zhì)教育的今天，我國的基礎(chǔ)教育在很多方面都得到一定程度的發(fā)展，結(jié)合心理學(xué)完善班主任的管理工作應(yīng)是一個(gè)廣泛應(yīng)用的方法。

注釋2：陳紅燕著.《班級(jí)管理研究述評(píng)》.《教學(xué)與管理》[J].2004（11）.第 17 頁

注釋3：吳明隆著.《班級(jí)經(jīng)營與教學(xué)新趨勢(shì)》[M].(上海)華東師范大學(xué)出版社,2006 年版.第 4 頁

《 班級(jí)管理與班主任工作》課程期末考查作業(yè)

3.心理學(xué)與班主任班級(jí)管理

心理學(xué)在班主任班級(jí)管理的運(yùn)用研究近年來取得了一定的成果，不同的學(xué)者以不同的觀點(diǎn)闡述了自己的成果，雖瞥見冰山一角，但綜合起來可見心理學(xué)運(yùn)用的豐富性。早在2000年，林燕珍就提出班主任在管理上必須遵循三個(gè)心理學(xué)原則：目標(biāo)認(rèn)同、參與意識(shí)、維持平衡的心理學(xué)原則[3]。她認(rèn)為只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的自覺性、自尊心和自豪感，凝聚班集體。經(jīng)過十幾年的發(fā)展研究，關(guān)于這一問題的研究愈明朗化，清晰化。吳小清在分析中職學(xué)生的心理狀態(tài)存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了中職班主任應(yīng)利用團(tuán)體心理學(xué)組建好班級(jí)，要運(yùn)用“破窗效應(yīng)”，努力促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，同時(shí)客觀全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，避免“暈輪效應(yīng)”，另外得加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)[4]。無獨(dú)有偶，賴桂玲就中職班主任管理中的心理學(xué)運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述：針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn), 開展班主任管理工作；以相互信任為基礎(chǔ), 促進(jìn)班主任管理工作的開展；從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行心理分析, 實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理。這就要求班主任教師具有較高的心理學(xué)理論知識(shí)及實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)[5]。張秀娜通過研究發(fā)現(xiàn)，在具體的管理工作中，班主任應(yīng)用心理學(xué)發(fā)揮其影響力首先是通過自身人格魅力來影響小學(xué)生的言行和學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次在日常管理中樹立威信。同時(shí)她也指出可以利用團(tuán)體心理學(xué)組建班級(jí)，對(duì)家庭教育進(jìn)行有效知道加強(qiáng)班級(jí)管理[6]。朱珺認(rèn)為新時(shí)期的班主任在班級(jí)管理工作上，首先要學(xué)會(huì)的就是運(yùn)用心理學(xué)上的“分糖原則”適度的夸獎(jiǎng)和激勵(lì)學(xué)生。進(jìn)一步，要信任學(xué)生，避免班主任“趴窗戶趴們”的尷尬，采取適時(shí)適度的監(jiān)督管理手段，控制與學(xué)生的距離[7]。梁月紅則強(qiáng)調(diào)溝通的作用，通過迂回心理接觸的暗示形式，用權(quán)威和責(zé)任來實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)[8]。更為系統(tǒng)的、專業(yè)的是，梁崗[注釋4]老師發(fā)展班級(jí)的主要策略是借助心理學(xué)理論與技術(shù)，無 數(shù)次破解學(xué)生生命成長(zhǎng)的密碼，與他們?cè)谛撵`深處相遇。經(jīng)過不斷地自我否定與提升，他從實(shí)踐中得出“德育三線”班級(jí)發(fā)展新模式：一條線是用精神分析的方法發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題(即教育診斷)，另一條線是用積極心理學(xué)的思路開展師生共構(gòu)的教育治療(即教育輔育)，最后一條線是借班級(jí)文化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生成為有社會(huì)責(zé)任感的人(即社會(huì)情感的建立)[9]。

綜上所述，可以總結(jié)出班主任班級(jí)管理的心理學(xué)應(yīng)用主要涉及的方向有管理心理學(xué)、積極心理學(xué)、團(tuán)體心理學(xué)、精神分析、社會(huì)心理學(xué)等，而且在實(shí)踐中都是混合使用的。橫向來看前人的研究，跨多種學(xué)科和學(xué)派，理論知識(shí)豐富，但還有許多理論待發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用?？v向來看，關(guān)于這方面的研究仍不夠成熟，起步晚，研究成果少。就搜索的文獻(xiàn)來看，其中有意識(shí)地提出要以心理學(xué)的角度來系統(tǒng)研究班主任在班級(jí)管理的應(yīng)用的成果還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，本文將從學(xué)科的角度出發(fā)，系統(tǒng)地將班主任班級(jí)管理工作中的一些心理學(xué)應(yīng)用分類，使之清晰化、明朗化。一方面為班主任班級(jí)管理的研究累積知識(shí)，另一方面也可為班級(jí)管理的發(fā)展 《 班級(jí)管理與班主任工作》課程期末考查作業(yè)

提供心理學(xué)的理論依據(jù)。3.1管理心理學(xué)與班級(jí)管理

管理心理學(xué)主要研究組織管理活動(dòng)中人的心理活動(dòng)規(guī)律，并利用這種規(guī)律來調(diào)動(dòng)人的工作積極性，從而提高工作效率與管理效率。管理心理學(xué)的主要內(nèi)容包括：①個(gè)體心理，即人的需要與動(dòng)機(jī)激勵(lì)、人的態(tài)度及其變化規(guī)律等；②群體心理，主要涉及人際關(guān)系、人際溝通、群體的共同心理傾向、群體凝聚力和群體士氣調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)等；③領(lǐng)導(dǎo)心理，主要包括領(lǐng)導(dǎo)者的影響力、領(lǐng)導(dǎo)威信、領(lǐng)導(dǎo)的有效性等；④組織心理，主要涉及組織機(jī)構(gòu)、組織理論和組織發(fā)展等方面[13]。從本質(zhì)上說，管理是人的管理，它主要涉及人與人間的關(guān)系。

管理心理學(xué)在班級(jí)管理的應(yīng)用比較多而系統(tǒng)，可能是因?yàn)榘嗉?jí)管理直接和管理掛鉤，屬于管理的范疇，而管理又與管理心理學(xué)息息相關(guān)。聶洪濤運(yùn)用新的管理理論和自己的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出做好班主任管理工作的前提必須先具備計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新這五種職能,再運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法,做到“教就是為了不教”，學(xué)生也做到了自尊、自立、自律、自強(qiáng)[10]。而張兵以現(xiàn)代管理“人本”管理為理念，總結(jié)了班主任工作的四個(gè)主次關(guān)系：“人本”管理為主、“法治”管理為輔；“自管”為主，“他管”為輔；“贊揚(yáng)”管理為主，“批評(píng)”管理為輔；“學(xué)風(fēng)”管理為主“、文化”管理為輔[11]。陳文蕾則靈活運(yùn)用管理學(xué)中一些常見理論于班級(jí)管理中，比如木桶理論——取長(zhǎng)補(bǔ)短，要善于認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)短”，善于“短中見長(zhǎng)”，善于彌補(bǔ)“短”處，最后要善于創(chuàng)設(shè)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的環(huán)境。再者，她運(yùn)用管理層次理論把班級(jí)集體與班主任之間的關(guān)系分成四層：核心層（班團(tuán)干部）、緊密層（積極要求上進(jìn)的學(xué)生）、松散層（活躍的學(xué)生）、疏遠(yuǎn)層（一般學(xué)生），特別強(qiáng)調(diào)最遠(yuǎn)的，也許最深切，主動(dòng)征求“疏遠(yuǎn)層”學(xué)生群的意見能更真實(shí)地全面地了解學(xué)生需求。最后，以馬斯洛需求層次理論說明關(guān)注學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需求[12]。

無論從管理的職能，還是管理理念和一些管理理論的角度出發(fā)，“遠(yuǎn)近高低各不同”，各有見地，但究其到底，這些管理理論都是建立在對(duì)人性的不同假設(shè)基礎(chǔ)之上的。對(duì)于人性的認(rèn)識(shí)，管理學(xué)者提出了多種假設(shè)體系和管理理論。第一，“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)認(rèn)為人天生是懶惰的，他們盡可能逃避責(zé)任，缺乏自制力，必須加以鞭策。由此產(chǎn)生的X管理理論主張管理就是強(qiáng)制與監(jiān)督，采取嚴(yán)厲的懲罰措施。在X理論下，班主任絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生只能服從。所以我們崇尚人本的管理模式，這也是一種流行趨勢(shì)。第二，“自動(dòng)人”假設(shè)認(rèn)為人天生勤奮，聰明才智，有相當(dāng)?shù)南胂罅?、思維力和解決問題的能力，在工作中、學(xué)習(xí)中能自我指揮、自我控制，追求自我實(shí)現(xiàn)的滿足。管理的重點(diǎn)應(yīng)放在關(guān)心人上，強(qiáng)調(diào)成員的歸屬感和他們之間的交往和友誼，倡導(dǎo)被管理者參與管理，管理者善于傾聽和溝通，創(chuàng)造一種良好的環(huán)境，《 班級(jí)管理與班主任工作》課程期末考查作業(yè)

下放權(quán)限，充分發(fā)揮人的才能和潛力，讓人實(shí)現(xiàn)自我，產(chǎn)生了相對(duì)應(yīng)的Y理論。班主任作為班級(jí)的工作領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，必須要了解學(xué)生尊重并相信學(xué)生，將學(xué)生視為平等交流對(duì)象，尊重他們意愿，尊重他們的人格。無論是 X理論還是 Y 理論都不能適用于一切人，于是，第三種“復(fù)雜人”假設(shè)認(rèn)為社會(huì)上每個(gè)人的需求不可能都是一樣的，而是因人、因時(shí)、因事而異，這種觀點(diǎn)被稱為超Y理論?？偟膩碚f，人們是帶著各式各樣的需要和動(dòng)機(jī)到工作中來的，因此，管理要依工作性質(zhì)的不同、人的需要的不同而定。3.2積極心理學(xué)與班級(jí)管理

積極心理學(xué)是 20 世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮。它把自己的研究重點(diǎn)放在人自身的積極因素方面，提倡用一種積極的心態(tài)來面對(duì)工作、生活，從而激發(fā)人自身的積極力量和內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)來幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力，并獲得幸福的生活和良好的發(fā)展。許多研究者將積極心理學(xué)的一些基本理論運(yùn)用到班級(jí)管理中，取得了良好的教育效果。歐江毅認(rèn)為班級(jí)管理就是對(duì)學(xué)生心理的管理。因此，他強(qiáng)化賞識(shí)教育，責(zé)任感、利他主義、寬容心，構(gòu)建和諧班級(jí)，此外運(yùn)用期望理論強(qiáng)化班干工作積極性和責(zé)任心，提高班級(jí)管理效率[17]。另外，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過樹立正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向、樹立榜樣以及鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)來營造班級(jí)和諧融洽的教育氛圍[18]。讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”、由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理過程中用積極心理學(xué)的理念來引導(dǎo)學(xué)生，可以通過主題班會(huì)培養(yǎng)他們的積極情緒體驗(yàn)；從細(xì)節(jié)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)良人格特質(zhì)；用多元方法營造融洽的班級(jí)氣氛，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、身心健康[19]。

積極心理學(xué)就像陽光，如果能滲透于班主任在班級(jí)管理的每一個(gè)角落，那么教育充滿正能量。那么，如果將積極心理學(xué)與管理心理學(xué)融合在一起，形成積極管理理念，班主任管理工作更加科學(xué)和系統(tǒng)化。積極管理理念主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，管理者要成為變革型領(lǐng)導(dǎo)。所謂變革型領(lǐng)導(dǎo)就是指班主任通過讓學(xué)生意識(shí)到自己在班里所承擔(dān)任務(wù)的重大意義和責(zé)任，并激發(fā)學(xué)生的高層次需求，擴(kuò)展學(xué)生的需要和愿望，從而使學(xué)生為了班集體的利益而超越個(gè)人利益。其次，班主任要把學(xué)生的幸福感放在管理的第一位。再者，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，對(duì)自己能力更加肯定，更有效地應(yīng)對(duì)所面對(duì)環(huán)境中的障礙和壓力，更能夠維護(hù)心理幸福感的健康水平。不可不提的是，管理中要相互信任。信任是非常多學(xué)者都提出的管理維度。最后，提高學(xué)生對(duì)個(gè)人和班集體的認(rèn)同感。個(gè)人認(rèn)同感是個(gè)體對(duì)自己目前狀態(tài)的肯定，而班集體認(rèn)同感則是指?jìng)€(gè)體所具有的對(duì)某個(gè)組織的歸屬感。班集體認(rèn)同感對(duì)個(gè)人認(rèn)同 《 班級(jí)管理與班主任工作》課程期末考查作業(yè)

感具有決定作用，也就是說個(gè)人的社會(huì)歸屬感其實(shí)在一定程度上決定了他的個(gè)人認(rèn)同感。3.3其他心理學(xué)學(xué)科與班級(jí)管理

從社會(huì)心理學(xué)的角度來看，有人提倡用“社會(huì)認(rèn)知”推開班主任工作的大門，以“利他行為”建立班級(jí)工作的核心平臺(tái)，取“人際關(guān)系”形成良好班風(fēng)的潤滑劑[20]。社會(huì)心理學(xué)有很多有趣的效應(yīng)可以應(yīng)用。較常運(yùn)用的有比如吳小青提到的“破窗效應(yīng)”。在班級(jí)管理中運(yùn)用“破窗效應(yīng)”，創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)環(huán)境的最直接的工作，就是形成一個(gè)良好的班風(fēng)，設(shè)立一個(gè)大家公認(rèn)的、充滿人文關(guān)懷的班規(guī)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，布置好班級(jí)環(huán)境。比如“暈輪效應(yīng)”。我們往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人某些方面太優(yōu)秀了，卻忽視他不優(yōu)秀或者惡劣的方面，同樣也可能因?yàn)橐粋€(gè)人某方面極差而忽視了他的閃光點(diǎn)。作為班主任，更應(yīng)該避免這種效應(yīng)的負(fù)面影響，不能主觀地給一個(gè)學(xué)生下定論、扣帽子。而要在平時(shí)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給以反復(fù)表揚(yáng)，用客觀、公正的態(tài)度去認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生，才能不被表象和突出的某種特點(diǎn)遮蔽了我們的雙眼，才能引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。此外，班主任還可以運(yùn)用歸因理論，引導(dǎo)學(xué)生自己的成功內(nèi)歸因，失敗外歸因，盡快調(diào)整心態(tài)。社會(huì)心理學(xué)中關(guān)于自我概念、印象管理、態(tài)度、人際關(guān)系、群體的相互作用、社會(huì)認(rèn)同等等都還待研究運(yùn)用到班級(jí)管理中。

從團(tuán)體心理學(xué)的角度來看，班主任可以運(yùn)用團(tuán)體心理學(xué)的團(tuán)體游戲，促進(jìn)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和團(tuán)體凝聚力。比如“無家可歸”游戲[注釋4]讓成員體驗(yàn)有家的感覺和團(tuán)體的支持；通過一系列以“相親相愛一家人”[注釋5]為主題的心理游戲，增強(qiáng)團(tuán)體成員的信任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。另外，也可在班級(jí)中組建小家庭，選出家長(zhǎng)，制定家庭目標(biāo)，并且平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)和量化考核都與家庭掛鉤，這樣就把分散的個(gè)體凝聚成小的家庭，使學(xué)生更容易融入集體，并且通過家庭的良性競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮班集體的最大效能。例如，定期的黑板報(bào)往往是班主任頭大的事，宣傳委員不可能做到期期精彩，如果分配到家庭中，集合家庭的力量，既能做到創(chuàng)新也沒解決指派的困難。前面也提到，吳小清[4]、張秀娜[6]對(duì)于團(tuán)體心理學(xué)在班主任班級(jí)管理中的作用也有所強(qiáng)調(diào)。

從教育心理學(xué)來看，周詳分析了班主任工作的多種方法，說理教育法是班主任的基本功，因?qū)W生個(gè)性而異，主要有褒獎(jiǎng)?wù)f服術(shù)、暗示說服術(shù)、寬容說服術(shù)、升級(jí)說服術(shù)、情感說服術(shù)、自責(zé)說服術(shù)和幽默說服術(shù)[21]?？梢姷奈墨I(xiàn)很少?？赡苁钱?dāng)教師的班主任在學(xué)期間，作為師范生都接受了教育心理學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，懂得依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行教學(xué)管理。

注釋4：樊富珉，何瑾著.《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》.華東師范大學(xué)出版社.2010年版.第 37 頁.注釋5：樊富珉，何瑾著.《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》.華東師范大學(xué)出版社.2010年版.第200 頁.《 班級(jí)管理與班主任工作》課程期末考查作業(yè)

從認(rèn)知心理學(xué)來看，吳姝以當(dāng)代心理的三條認(rèn)知原理——過程中心、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中心、學(xué)生中心為理論依據(jù)，在三方面取得了經(jīng)驗(yàn)：第一，樹立良好學(xué)風(fēng),營造良好環(huán)境，塑造主體人格；第二，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，發(fā)展學(xué)生的主體能力,規(guī)范學(xué)習(xí)方法[22]。認(rèn)知心理學(xué)在班主任班級(jí)管理的運(yùn)用可見的文獻(xiàn)極少。

筆者認(rèn)為，可將團(tuán)體心理學(xué)和咨詢心理學(xué)結(jié)合起來，無條件積極關(guān)注每一位學(xué)生，始終用共情、尊重、溫暖和真誠等因素與學(xué)生建立一種良好的關(guān)系，對(duì)學(xué)生采用不同的管理方法。4.建議

1.班主任管理工作中必須運(yùn)用心理教育, 必須重視學(xué)生的心理發(fā)展水平, 尊重學(xué)生的人格, 接納學(xué)生的情感, 維護(hù)與增進(jìn)學(xué)生的心理健康, 促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成與發(fā)展。

2.對(duì)每年入學(xué)的新生進(jìn)行個(gè)性因素的測(cè)量與分析, 對(duì)不同年級(jí)學(xué)生定期進(jìn)行一些心理測(cè)驗(yàn)，針對(duì)特殊學(xué)生專門測(cè)試，可為班主任進(jìn)行心理教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供有益依據(jù)。

3.作為班主任應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)理論的學(xué)習(xí), 使自己各方面的素質(zhì)即思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)均衡發(fā)展。另外，班主任要定期進(jìn)行專題交流, 以便互相學(xué)習(xí)提高。

4.不能把思想政治教育與心理教育混為一談。兩者之間既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn), 班主任班級(jí)管理應(yīng)把兩者妥善結(jié)合, 各展其長(zhǎng), 才能取得良好的效果。

在班級(jí)管理工作中，心理方法是管理者有效工作的法寶。運(yùn)用心理方法，能得到各層次、各類型學(xué)生的接受，并贏得支持與合作；能減少工作障礙，化解矛盾，提高工作效率；能創(chuàng)造寬松、愉悅的工作環(huán)境和心境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高對(duì)班級(jí)管理水平。

《 班級(jí)管理與班主任工作》課程期末考查作業(yè)

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第四篇：淺談溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究

溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究

重慶市巫山縣平河小學(xué) 陶舉香

摘要：在現(xiàn)行教育體系中,溝通藝術(shù)已經(jīng)成為一種常見的交流技能在日常教學(xué)管理中發(fā)揮重要作用。若是缺少有效的溝通技巧,會(huì)導(dǎo)致老師和學(xué)生無法正常溝通,不利于班級(jí)管理。在傳統(tǒng)的管理方法中,由于班主任缺乏科學(xué)合理的管理手段,無法及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài),對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好等缺乏關(guān)注,一旦學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)任何問題,老師無法第一時(shí)間溝通解決,不利于師生關(guān)系的健康發(fā)展。為了提高管理能力,班主任在教學(xué)中要合理掌握好與學(xué)生的溝通方式,確保班級(jí)管理工作能夠順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任管理 溝通藝術(shù) 應(yīng)用

1小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.1師生地位不平等

在傳統(tǒng)教育體系,老師和學(xué)生在課堂的角色地位不平等。教師始終將自己放在了管理者的角色上,在心理上認(rèn)為自己作為學(xué)生的管理者、在地位上是高于學(xué)生的。而正是在這種心理狀態(tài)下,對(duì)于師生正常溝通產(chǎn)生不良影響。久而久之,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于老師產(chǎn)生害怕的思想和嚴(yán)重的抵觸情緒。而教師由于缺乏對(duì)自身扮演角色在班級(jí)管理中產(chǎn)生作用的正確認(rèn)識(shí),始終將學(xué)生放在一個(gè)比較低的位置,在日常的班級(jí)管理中經(jīng)常存在一些辱罵、體罰學(xué)生的現(xiàn)象,不利于學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展。

1.2班主任管理理念落后

在現(xiàn)代教學(xué)管理體系中,班主任自身管理水平對(duì)于班級(jí)管理效果有著重要影響。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中,由于班主任自身理論水平和綜合素養(yǎng)的不足,導(dǎo)致在實(shí)際班級(jí)管理中管理能力較低。由于班主任對(duì)于學(xué)生考試分?jǐn)?shù)過于在意,忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,對(duì)于班級(jí)日常管理缺乏必要的管理經(jīng)驗(yàn)和手段。這就導(dǎo)致實(shí)際的管理效果并不理想,班級(jí)日常的活動(dòng)存在比較明顯的混亂現(xiàn)象,班級(jí)的整體環(huán)境氛圍也并不好。

1.3學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求高

隨著教育領(lǐng)域的不斷改良,對(duì)于學(xué)生的綜合能力發(fā)展提出了更高要求。在現(xiàn)實(shí)生活中,不同的孩子因?yàn)槠渥陨砼d趣愛好的差異以及學(xué)科特長(zhǎng)的不同其身心發(fā)展特點(diǎn)也不盡相同。而正是因?yàn)閷W(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也各不相同,這給班主任的管理工作帶來了較大的困難。

2溝通藝術(shù)在教學(xué)管理中的重要性

2.1有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)班主任在管理工作進(jìn)行的過程中充分融入溝通藝術(shù)往往能夠取得意想不到的效果。其中最為重要的一個(gè)效果就是能夠有效的強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通、交流。從師生關(guān)系的角度來看,借助溝通藝術(shù)強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流有助于構(gòu)建對(duì)等的師生關(guān)系。此外,和諧的師生關(guān)系一旦形成,不論是對(duì)班級(jí)管理工作來講還是對(duì)教學(xué)效率而言皆會(huì)帶來實(shí)際的意義。

2.2能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

就實(shí)際情況來講,小學(xué)班主任若要保證管理工作的有效性,需要結(jié)合學(xué)生不同的性格、不同特長(zhǎng)以及不同的生活習(xí)慣等方面的客觀差異展開相應(yīng)的管理工作。但這些客觀上的差異對(duì)于班主任來講,一開始并不是輕易就能得知的。在班主任采用溝通藝術(shù)后,通過與學(xué)生交流溝通更好的了解到學(xué)生的不同情況。班主任教師根據(jù)了解到的情況就可以有針對(duì)性對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化教育，結(jié)合學(xué)生的性格特長(zhǎng)習(xí)慣開展相應(yīng)的管理工作,從而使學(xué)生能夠個(gè)性化發(fā)展。

3溝通技巧應(yīng)用策略分析

3.1構(gòu)建平等溝通關(guān)系

平等的交流創(chuàng)建在相互尊重的前提下。為了確保溝通順利進(jìn)行,班主任在與學(xué)生進(jìn)行談心交流時(shí)要盡可能地使用婉轉(zhuǎn)方式回應(yīng)學(xué)生,不要直接批評(píng)學(xué)生或直接拒絕。在對(duì)待學(xué)生的請(qǐng)求上要對(duì)學(xué)生的請(qǐng)求進(jìn)行有效的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼?qǐng)求有一個(gè)更加全面的認(rèn)知、自覺改正自身不恰當(dāng)行為,這樣不僅能夠讓學(xué)生正確的理解班主任的行為方式,在某種程度上還能夠避免產(chǎn)生學(xué)生不尊重老師的現(xiàn)象。此外,班主任還要從小學(xué)生的本質(zhì)思想、認(rèn)知規(guī)律的角度上思考問題。如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,班主任首先要查清問題緣由、經(jīng)過和結(jié)果,弄清事情的始末,之后再跟進(jìn)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行有效的溝通。溝通地點(diǎn)一般都是選擇辦公室、操場(chǎng)、課間等,這樣能夠有效減少班主任在溝通中對(duì)學(xué)生的傷害,避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,確保班級(jí)管理效果。

3.2合理運(yùn)用傾聽技巧

在運(yùn)用傾聽技巧進(jìn)行溝通時(shí),要對(duì)交流過程全神貫注。一是要實(shí)時(shí)了解講述者所要表達(dá)的文字含義,二是要理解對(duì)方的情感。好的傾聽者在聽對(duì)方說的內(nèi)容的同時(shí),還要了解對(duì)方的感受與情緒。此時(shí)有效傾聽發(fā)出了一個(gè)重要信號(hào)-關(guān)心和愛護(hù)。作為班主任,要經(jīng)常與學(xué)生交流談心,通過交流讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的思想狀況。

3.3掌握批評(píng)技巧

學(xué)生由于心智不成熟總會(huì)做出一些錯(cuò)誤的事情，所以需要班主任來進(jìn)行批評(píng)指正。但是針對(duì)批評(píng)的事采用正確的批評(píng)手段才會(huì)取得預(yù)期的效果。這其中最重要的原則就是對(duì)事不對(duì)人。如果不針對(duì)某件事而針對(duì)某個(gè)人做的不對(duì)進(jìn)行批評(píng),學(xué)生就會(huì)覺得自己被針對(duì)從而對(duì)班主任產(chǎn)生厭惡,對(duì)于自己做錯(cuò)的事情也不愿意去改變,因?yàn)闊o論怎么改變都不會(huì)被認(rèn)可。掌握批評(píng)技巧首先表明是他這件事做錯(cuò)了而不是他這個(gè)人有問題然后再提出解決方法,通過給學(xué)生提出一些期盼期望他能夠做到一些要求，進(jìn)而對(duì)學(xué)生起到好的教育警示作用。

結(jié)束語

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),為了促進(jìn)管理工作的科學(xué)合理、構(gòu)建平等的交流渠道,教師要從自身出發(fā),不斷探索與思考,通過不斷地提高自身管理水平、優(yōu)化與學(xué)生溝通的過程,提升班主任工作的管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：綜合調(diào)度管理信息系統(tǒng)在煤礦調(diào)度工作中的應(yīng)用研究

綜合調(diào)度管理信息系統(tǒng)在煤礦調(diào)度工作中的應(yīng)用研究

【摘要】綜合的調(diào)度工作與煤礦的安全管理息息相關(guān)，如果在調(diào)度中采取了不合理的措施將會(huì)造成煤礦企業(yè)的重大經(jīng)濟(jì)損失和安全事故，因此，構(gòu)建一個(gè)調(diào)度管理信息系統(tǒng)對(duì)于煤礦生產(chǎn)中的應(yīng)用是非常必要的。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)綜合調(diào)度管理信息系統(tǒng)在煤礦調(diào)度工作中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。

【關(guān)鍵詞】綜合調(diào)度 管理信息系統(tǒng) 煤礦調(diào)度 應(yīng)用

安全是煤礦工作中一個(gè)永恒的主題，也是每一代煤礦人畢生的追求，在我國大力提倡建設(shè)安全型企業(yè)的今天，煤礦企業(yè)的安全發(fā)展也顯得大為緊迫。煤礦調(diào)度工作隨著時(shí)代的發(fā)展而日益提高，從傳統(tǒng)的生產(chǎn)調(diào)度逐漸轉(zhuǎn)換為安全調(diào)度、設(shè)備調(diào)度和通風(fēng)調(diào)度，同時(shí)，調(diào)度中心的職能也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，它肩負(fù)著對(duì)煤礦的生產(chǎn)、安全、運(yùn)營等方面進(jìn)行優(yōu)化的職責(zé)。因此，建立起綜合調(diào)度管理信息系統(tǒng)對(duì)于煤礦的調(diào)度起著促進(jìn)性作用，是煤礦工作良好運(yùn)營的有效保障。

一、管理系統(tǒng)的概述

綜合安全生產(chǎn)調(diào)度管理系統(tǒng)是一套采用B/S框架結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，通過這套系統(tǒng)集團(tuán)公司的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以通過IE瀏覽器隨時(shí)隨地查看有關(guān)集團(tuán)生產(chǎn)調(diào)度信息，并可通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)發(fā)送信息下達(dá)安全、生產(chǎn)指示。

1、管理系統(tǒng)組成

⑴硬件部分：IBM360服務(wù)器、acer電腦控制端、TMC2108S2背投服務(wù)主機(jī)、DLP調(diào)度大屏幕、LED顯示屏、BSPB380C電源電涌保護(hù)箱及潤普二路USB電話錄音服務(wù)器構(gòu)成。

⑵軟件部分：LED控制、DLP大屏幕控制、電話錄音控制、DLP電視墻控制、安全監(jiān)測(cè)實(shí)時(shí)網(wǎng)顯示。

2、管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的主要功能

主要用于解決兩方面的需求：一是統(tǒng)一訪問企業(yè)內(nèi)部資源，存儲(chǔ)各種格式、各種來源的內(nèi)容、文檔和數(shù)據(jù)，統(tǒng)一檢索、瀏覽和訪問。二是統(tǒng)一協(xié)同工作平臺(tái)，包括功能導(dǎo)航、信息動(dòng)態(tài)發(fā)布、安全法規(guī)規(guī)程、原煤產(chǎn)量、安全信息、個(gè)人辦公等，方便快捷地與其他人共享信息、通信和協(xié)同工作。實(shí)現(xiàn)張礦集團(tuán)原煤計(jì)劃產(chǎn)量、實(shí)際產(chǎn)量，計(jì)劃進(jìn)尺、實(shí)際進(jìn)尺，煤炭銷量及庫存等產(chǎn)、銷、存信息的分級(jí)收集、匯總、統(tǒng)計(jì)與圖表分析等功能；能夠自動(dòng)生成相應(yīng)的各種生產(chǎn)調(diào)度日?qǐng)?bào)表、月報(bào)表；實(shí)現(xiàn)調(diào)度通知等信息的網(wǎng)絡(luò)下發(fā)及文檔管理；群發(fā)調(diào)度通知，調(diào)度通知接收聲音提醒功能，調(diào)度通知接收反饋功能，發(fā)送和接收日志功能；收發(fā)調(diào)度通知時(shí)，集團(tuán)調(diào)度員通過調(diào)度下發(fā)模塊進(jìn)行調(diào)度通知掃描并發(fā)送，礦調(diào)度員通過待辦事宜下載并打印調(diào)度通知。

二、煤礦調(diào)度信息化的模式信息綜合化模式

在我國煤礦工作中傳統(tǒng)的調(diào)度管理中，對(duì)于在工作中收集到的信息采用的都是粗放式的管理模式，煤礦企業(yè)中的各個(gè)部門依照自己的實(shí)際需要來任意構(gòu)建相應(yīng)的信息管理系統(tǒng)，自行地進(jìn)行采集和分析，這導(dǎo)致了資源無法共享，只是每個(gè)部門單方面地對(duì)調(diào)度信息進(jìn)行處理[1]。而信息的綜合化模式就是各個(gè)部門把采集到的信息進(jìn)行統(tǒng)一的存儲(chǔ)，然后共同來進(jìn)行綜合的處理和分析，總結(jié)出調(diào)度管理中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提供給管理層人員使用。

這個(gè)模式的構(gòu)建，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)煤礦的生產(chǎn)全過程，如煤礦的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)輸、存儲(chǔ)和銷售等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，通過直觀的數(shù)據(jù)直接發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，把過去生產(chǎn)調(diào)度中的被動(dòng)型管理轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式的服務(wù)。理念透明化模式

在我國傳統(tǒng)的煤礦企業(yè)管理模式中，采用的是金字塔形的管理結(jié)構(gòu)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)處于金字塔的頂端，逐層管理下級(jí)。但這樣做也有一定的弊端，會(huì)使企業(yè)的管理者和生產(chǎn)線之間分隔了較多的部門，對(duì)生產(chǎn)中的監(jiān)督會(huì)管理不當(dāng)[2]。而且在實(shí)際的工作中，管理者會(huì)將工作任務(wù)自上而下進(jìn)行部署，在生產(chǎn)中出現(xiàn)了問題再自下而上地進(jìn)行反饋，在這樣一層一層的反饋中，管理者的管理理念其實(shí)就已經(jīng)在一步步遞減，無法形成一個(gè)外部的約束力。

理念透明化模式的建立，是將煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理觀念通過信息化數(shù)字化的手段直接落實(shí)到下面的各個(gè)生產(chǎn)單元，在生產(chǎn)中的執(zhí)行情況和力度也能直接被反映出來。而且，調(diào)度模式的透明化，也能夠形成分工合理、各司其職的透明化格局，有助于讓企業(yè)整合資源，更好地發(fā)展企業(yè)。隱患預(yù)防化模式

在實(shí)際的煤礦生產(chǎn)中，一旦出現(xiàn)了安全事故往往要通過被動(dòng)地1查找和發(fā)現(xiàn)，但如果運(yùn)用到調(diào)度的隱患預(yù)防化模式，就可以讓生產(chǎn)環(huán)節(jié)更加清晰明了，有效預(yù)防了安全隱患的發(fā)生。在具體的工作中，煤礦企業(yè)可以通過將信息資源整合優(yōu)化，領(lǐng)導(dǎo)層人員來進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)配資源，一步步建立起分工明確的工作機(jī)制。

隱患預(yù)防化的模式，要建立在統(tǒng)一的管理平臺(tái)中，通過分析大量數(shù)據(jù)來構(gòu)建一個(gè)隱患預(yù)設(shè)的體系，這個(gè)體系要求測(cè)量出安全事故的發(fā)生概率，并能夠準(zhǔn)確進(jìn)行定位。

三、綜合調(diào)度管理信息系統(tǒng)的功能環(huán)境的安全監(jiān)測(cè)功能

綜合調(diào)度應(yīng)用在煤礦工程中，通過在煤礦現(xiàn)場(chǎng)安裝一些瓦斯、溫度和風(fēng)速等傳感器，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)瓦斯、溫度和風(fēng)速來進(jìn)行有效監(jiān)控，并將情況顯示在領(lǐng)導(dǎo)的辦公屏幕上，一旦瓦斯?jié)舛?、溫度不符合?biāo)準(zhǔn)等問題出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)發(fā)出警報(bào)，便于實(shí)現(xiàn)環(huán)境的安全監(jiān)測(cè)。各種礦山的調(diào)度動(dòng)、靜態(tài)圖的輸入、編輯和利用

通過綜合調(diào)度來構(gòu)建地理信息系統(tǒng)，來有效提供礦山的地質(zhì)測(cè)量、采掘、安全，形成三維圖形。一個(gè)煤礦的健康發(fā)展，需要成百上千個(gè)這種三維圖形，通過分析圖中的各種數(shù)據(jù)，來對(duì)礦井中的資源和環(huán)境進(jìn)行分析以及屬性查詢，完成各種礦山的調(diào)度[3]。

四、綜合調(diào)度管理信息系統(tǒng)的作用使管理決策水平得到提高

綜合的調(diào)度管理信息系統(tǒng)的建立會(huì)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊傳感器技術(shù)等多種技術(shù)，將煤礦的安全、生產(chǎn)情況等各個(gè)方面形成一個(gè)有機(jī)的整體，通過這些技術(shù)的應(yīng)用來把信息全部真實(shí)準(zhǔn)確地反映在大屏幕上，方便于管理人員的監(jiān)督，及時(shí)掌握煤礦的生產(chǎn)安全狀況，大大提高了管理決策的水平。社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益顯著

如果煤礦的企業(yè)管理者能夠準(zhǔn)確掌握生產(chǎn)和安全的環(huán)境的有關(guān)信息，可以有利于保證煤礦的安全生產(chǎn)和降低成本，減少資源的浪費(fèi)，最終提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。由于在瓦斯和通風(fēng)、溫度等環(huán)境中安裝傳感器，可以節(jié)省大量的設(shè)備投資，節(jié)約了考勤機(jī)的使用，在沒有增加任何設(shè)備的基礎(chǔ)上節(jié)省了幾十萬的考勤機(jī)成本[4]。我國的很多煤礦應(yīng)用了這個(gè)調(diào)度系統(tǒng)，就沒有再發(fā)生過安全事故，這一方面上也節(jié)省了幾百萬的資金成本。應(yīng)用前景廣闊

綜合調(diào)度管理信息系統(tǒng)可以形成一個(gè)生產(chǎn)調(diào)度的電視會(huì)議系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息在網(wǎng)上的公開化和交互化，一切的數(shù)據(jù)顯示都在網(wǎng)上完成，最終達(dá)到無紙化辦公。而這種智能化的方法應(yīng)用到煤礦企業(yè)中，也把煤礦工作的生產(chǎn)變得智能化，管理者可以足不出戶就能實(shí)現(xiàn)安全方面的調(diào)度，因此該系統(tǒng)的應(yīng)用前景廣闊。

結(jié)語

綜合的調(diào)度工作與煤礦的安全管理息息相關(guān)，如果在調(diào)度中采取了不合理的措施將會(huì)造成煤礦企業(yè)的重大經(jīng)濟(jì)損失和安全事故，因此，構(gòu)建一個(gè)調(diào)度管理信息系統(tǒng)對(duì)于煤礦生產(chǎn)中的應(yīng)用是非常必要的。管理者應(yīng)該樹立綜合調(diào)度的觀念，讓調(diào)度管理信息系統(tǒng)真正成為煤礦安全管理的指揮站。

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