第一篇：感謝、收獲、思考—曾改

感謝 收獲 思考

——參加2013年民進(jìn)全國宣傳思想工作會(huì)議隨感

民進(jìn)西山區(qū)基層委

高五一

金秋九月，民進(jìn)中央在北京隆重召開“2013年民進(jìn)全國宣傳思想工作會(huì)議”。開幕式上，民進(jìn)中央主席嚴(yán)雋琪作了重要講話，民進(jìn)中央副主席朱永新作了題為“高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，努力開創(chuàng)民進(jìn)宣傳思想工作新局面”的工作報(bào)告，民進(jìn)中央副主席王佐書宣讀了《關(guān)于表彰民進(jìn)全國宣傳思想工作先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人的決定》，授予128個(gè)集體為“民進(jìn)全國宣傳思想工作先進(jìn)集體”稱號(hào)，116人為“民進(jìn)全國宣傳思想工作先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。我作為來自基層組織的會(huì)員非常榮幸地作為民進(jìn)云南省委推薦先進(jìn)集體代表出席了這如此光榮而重要的會(huì)議。

整個(gè)會(huì)議會(huì)期兩天，會(huì)議日程安排得緊湊、節(jié)儉、高效。與會(huì)者一致認(rèn)為，會(huì)議開的非常及時(shí)，也非常重要。嚴(yán)主席的重要講話既高屋建瓴，又深入淺出；既親切樸實(shí)，又到位管用。會(huì)議具有深入的摸底調(diào)研基礎(chǔ)，準(zhǔn)備很充分，也非常接地氣，無論是會(huì)議文件還是大會(huì)交流發(fā)言，都很有針對(duì)性，對(duì)開展工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。感謝組織給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)我個(gè)人而言無論是從思想上、理論上、觀念上都是一次升華，學(xué)到很多東西。用六個(gè)字來表達(dá)我此時(shí)此刻的心情那就是“感謝、收獲、思考”。

?感謝

民進(jìn)西山區(qū)基層委被評(píng)為民進(jìn)全國宣傳思想工作先進(jìn)集體，這是民進(jìn)云南省委、民進(jìn)昆明市委對(duì)民進(jìn)西山區(qū)基層委宣傳思想工作的肯定，也是一 種鞭策。感謝民進(jìn)云南省委！感謝民進(jìn)昆明市委！感謝西山區(qū)區(qū)委統(tǒng)戰(zhàn)部！感謝各級(jí)各界人士！正在各級(jí)組織與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和幫助下，在民進(jìn)西山區(qū)基層委全體會(huì)員的共同努力下，民進(jìn)西山區(qū)基層委才獲得如此榮譽(yù)。民進(jìn)西山區(qū)基層委為有加倍努力，努力提高宣傳思想工作的實(shí)效性，提高認(rèn)識(shí)和能力，把民進(jìn)西山區(qū)基層委的宣傳思想工作提高到一個(gè)新的水平，使民進(jìn)西山區(qū)基層委宣傳思想工作更上一個(gè)臺(tái)階，才能不辜負(fù)你們的厚愛和期望。為幸福美好新昆明的建設(shè)，為建設(shè)和諧西山作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

?收獲

民進(jìn)全國宣傳思想工作會(huì)議是在在深入學(xué)習(xí)貫徹總書記8.19重要講話和全國宣傳思想工作會(huì)議精神的背景下召開的重要會(huì)議；是在民進(jìn)中央和省級(jí)組織換屆完成，進(jìn)一步加強(qiáng)思想建設(shè)、推進(jìn)政治交接的背景下召開的工作會(huì)議；是在全會(huì)即將開展“堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義”學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的背景下召開的專題會(huì)議，對(duì)今后五年的宣傳思想工作具有十分重要的意義。民進(jìn)中央主席嚴(yán)雋琪的重要講話用設(shè)問的方式，回答了日常宣傳思想工作中切實(shí)面臨的問題、工作人員思想上存在的困惑，給大家上了一堂及時(shí)、生動(dòng)的宣傳思想工作輔導(dǎo)課。

嚴(yán)雋琪主席強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前民進(jìn)宣傳思想工作的重點(diǎn)是促進(jìn)目標(biāo)認(rèn)同、道路認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，即“三個(gè)認(rèn)同”上。要宣傳中國特色社會(huì)主義的歷史必然性和現(xiàn)實(shí)優(yōu)越性，牢牢把握政治方向；要宣傳形勢(shì)和任務(wù)，堅(jiān)定深化改革開放的決心，為實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)凝心聚力；要宣傳會(huì)史和民進(jìn)老一輩領(lǐng)導(dǎo)人的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)民進(jìn)的優(yōu)良傳統(tǒng)；要宣傳廣大優(yōu)秀會(huì)員的先進(jìn)事跡和各級(jí)組織的工作經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)民進(jìn)的時(shí)代風(fēng)貌。

十二位參會(huì)的來自全國各地的省級(jí)組織代表、民進(jìn)全國宣傳思想工作先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人代表分別作了大會(huì)交流發(fā)言，介紹各自的工作成績、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。紹興民進(jìn)以主題教育形式，成系統(tǒng)、分階段開展宣傳思想工作，通過“愛滿民進(jìn)”主題教育增強(qiáng)組織凝聚力，通過“愛我民進(jìn)”主題教育進(jìn)一步提升組織戰(zhàn)斗力，通過政治交接為黨派工作導(dǎo)航，通過開展“共同價(jià)值觀”大討論夯實(shí)會(huì)員思想基礎(chǔ)，取得了令人欣喜的成績。李亞威是廣東省深圳市電影電視家協(xié)會(huì)常務(wù)副主席，為搶救和傳承中華文化的瑰寶——即將消失的彝族文化，她扎根云南楚雄，付出了艱苦的努力，先后創(chuàng)作了《火之舞》、《中國有個(gè)署立里》等藝術(shù)精品并多次在國內(nèi)國際斬獲大獎(jiǎng)，她的先進(jìn)事跡在中央電視臺(tái)、人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)等主流媒體進(jìn)行了報(bào)道，在社會(huì)引起強(qiáng)烈反響等等。

本次會(huì)議所交流的很多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得借鑒。通過學(xué)習(xí)交流使我們有所悟，有說思、有說想。學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后如何利用好民進(jìn)、政協(xié)這個(gè)平臺(tái)開展宣傳思想工作，把民進(jìn)老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)一代一代傳承下去，起到了很好的促進(jìn)作用。

?思考

民進(jìn)西山區(qū)基層委將以此次民進(jìn)中央宣傳思想工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，并以此為契機(jī)，讓民進(jìn)的宣傳思想工作能夠在建設(shè)中國特色社會(huì)主義參政黨的過程中，發(fā)揮實(shí)實(shí)在在的作用。并依據(jù)《民進(jìn)中央關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下宣傳思想工作的意見》精神，在今后的宣傳思想實(shí)踐活動(dòng)中將主要圍繞以下幾個(gè)方面來開展工作：

1、組織全體會(huì)員認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)本次會(huì)議的主要精神和實(shí)質(zhì)。

2、深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)新形勢(shì)下宣傳思想工作的重要意義：

（1）加強(qiáng)宣傳思想工作是積極應(yīng)對(duì)國際國內(nèi)形勢(shì)變化的迫切需要，只有加強(qiáng)宣傳思想工作，才能引導(dǎo)廣大會(huì)員認(rèn)清中國的基本國情和當(dāng)代中國發(fā)展所處的國際環(huán)境，提高政治鑒別力和政治敏銳性。

（2）加強(qiáng)宣傳思想工作是堅(jiān)持和完善多黨合作的必然要求，只有加強(qiáng)宣傳思想工作，才能堅(jiān)定廣大會(huì)員堅(jiān)持多黨合作制度的信心和決心，推動(dòng)多黨合作事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

（3）加強(qiáng)宣傳思想工作是凝聚政治共識(shí)、提高履職能力的重要基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)宣傳思想工作，才能深化廣大會(huì)員對(duì)參政黨地位、性質(zhì)和歷史使命的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

3、把握加強(qiáng)新形勢(shì)下宣傳思想工作的基本原則：

（1）堅(jiān)持正確的政治方向和輿論導(dǎo)向：必須始終高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把圍繞中心、服務(wù)大局作為基本職責(zé)，堅(jiān)持團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勁、正面宣傳為主，引導(dǎo)廣大會(huì)員深刻認(rèn)識(shí)堅(jiān)持接受中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路的歷史必然性和現(xiàn)時(shí)優(yōu)越性；（2）堅(jiān)持以領(lǐng)導(dǎo)班子思想建設(shè)為重點(diǎn)；

（3）堅(jiān)持與自身建設(shè)和履行職能的各項(xiàng)工作相促進(jìn)；（4）堅(jiān)持“自覺、自主、自為”；（5）堅(jiān)持正面引導(dǎo)、求同存異；（6）堅(jiān)持以人為本、注重實(shí)效。

4、明確加強(qiáng)新形勢(shì)下宣傳思想工作的任務(wù)：推進(jìn)思想上的政治交接； 4 強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)和研究；加強(qiáng)基層思想政治工作；做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的宣傳思想工作；營造良好的輿論氛圍。

5、建立健全加強(qiáng)新形勢(shì)下宣傳思想工作的五個(gè)機(jī)制：一是建立思想動(dòng)態(tài)分析機(jī)制；二是完善學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制；三是健全宣傳引導(dǎo)機(jī)制；四是研究建立應(yīng)急機(jī)制；五是規(guī)范評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

6、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)宣傳思想工作的組織領(lǐng)導(dǎo)：提高思想認(rèn)識(shí)，明確政治責(zé)任，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，提供必要保證。

在這短短兩天的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中，收獲多多，感悟多多。我們必將帶著責(zé)任、帶著感激、帶著收獲，不斷增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，提高做好宣傳思想工作的能力。決不辜負(fù)民進(jìn)中央、省委、市委的殷切希望，以飽滿的熱情、主動(dòng)的工作態(tài)度、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)把宣傳思想工作做實(shí)、做好，努力開創(chuàng)民進(jìn)西山區(qū)基層委宣傳思想工作新局面。

第二篇：曾愛清-八年級(jí)語文課改小結(jié)

2015—2016學(xué)年第一學(xué)期八年級(jí)語文課改小結(jié)

曾愛清

這一學(xué)年以來，圍繞新課改的要求，本人進(jìn)行了大膽地摸索和嘗試。在這個(gè)過程中，有“破冰”的抵觸，有行進(jìn)的迷茫，有模仿的失誤，還有感到一些成效的喜悅。說到課改過程，可說“酸甜苦辣咸”五味皆有。在此，本人對(duì)自己這一學(xué)年來的課改作一個(gè)小結(jié)與反思。

一、課改中的一點(diǎn)體會(huì)：、精心準(zhǔn)備教具、學(xué)案和課件，做一個(gè)有備而戰(zhàn)，不打無準(zhǔn)備之仗的語文教師。語文與其他學(xué)科比較，它更要求教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備。要上好語文課，平時(shí)積累重要，臨場發(fā)揮重要，而在課前了解課標(biāo)、了解教材、了解學(xué)生，收集上課所需的相關(guān)資料，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和教法并制作課件。

2、走進(jìn)課堂，精神飽滿、面帶微笑，普通話流暢，講話有激情，做一個(gè)能感染學(xué)生的語文教師。只有師生都有充沛的精力和飽滿的激情，語文課堂才會(huì)有生機(jī)、有活力。

3、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，切忌面面俱到，做一個(gè)能有所側(cè)重、有的放矢的語文教師。在學(xué)案設(shè)計(jì)中，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)非常關(guān)鍵，千萬不能只求以求面面俱到。

4、變學(xué)生客體為主體，做一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)、不斷提高學(xué)生語文能力的語文教師。學(xué)生的語文能力包括識(shí)記、理解、運(yùn)用、賞析四個(gè)層面。學(xué)生的參與包括課內(nèi)參與和課外參與。課外的參與包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成練習(xí)，也可以收集某主題的歌曲、收集名言、看書、記日記、記讀書筆記、收集公益廣告等。課內(nèi)參與包括記課堂筆記、提出問題、回答問題、默看課文、朗讀課文、復(fù)述大意，也可以唱歌、背詩（文）、講故事、講笑話、做游戲、口頭作文、表演短劇、進(jìn)行辯論等等。沒有學(xué)生的參與，就無法提高學(xué)生的語文能力。沒有學(xué)生積極參與的語文課堂是枯燥乏味的課堂。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，才能把課真正上活；才能使自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的新課程理念得到實(shí)現(xiàn)；才能夯實(shí)學(xué)生聽說讀寫的語文基本功；才能提高學(xué)生識(shí)記，理解、運(yùn)用和賞析的綜合能力。為此，我在語文課堂做過以下嘗試：

讀：默讀、朗讀，慢讀、快讀，單讀、齊讀，多人串讀、學(xué)生或師生交替讀、分角色讀。讀是常用而又實(shí)用的一種方式。抽學(xué)生讀自己的作文也是不錯(cuò)的方法。這方法既可以讓學(xué)生作文前有一點(diǎn)壓力，把作文寫通順、寫準(zhǔn)確、寫生動(dòng)從而提高寫的能力，又可以提高學(xué)生讀的能力。

表演：演課堂短劇對(duì)提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)和表演，表現(xiàn)能力，加深對(duì)課文的理解很有幫助。課堂上學(xué)生表演課本劇都收到了良好的效果。

5、關(guān)心學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)把“教育公平”落實(shí)在每一節(jié)語文課的語文教師。有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的學(xué)生有點(diǎn)自卑，有的學(xué)生總坐在教室里被“愛情”遺忘的角落。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育使許多教師常常把“學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生”當(dāng)成課堂的寵兒，而“后進(jìn)生”則只好坐冷板凳。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能享有“教育平等”，我們應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)：每人介紹一下自己或自己的親人、自己的家鄉(xiāng)，每人讀一句、一段課文，每人說一個(gè)比喻句、擬人句，每人說一個(gè)名人、一句名言，每人說一句成語、一句詩，每人講一個(gè)短故事，每人出一個(gè)作文題……有時(shí)一節(jié)課就可以使許多學(xué)生甚至全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)說一說、唱一唱，練一練自己的膽子，展示一下自己的知識(shí)能力，從而做到“為了一切學(xué)生”。

6、注重教書、更重育人，潛移默化、潤物無聲，做一個(gè)努力集嚴(yán)父、慈母、良師、益友的優(yōu)秀品質(zhì)于一身的語文教師。由于學(xué)科的特殊性，語文教師對(duì)學(xué)生如何做人這方面的影響，甚至比學(xué)生家長、學(xué)生的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。每一節(jié)語文課都可能有德育目標(biāo)、有德育滲透，只有既教書又育人，充分運(yùn)用賞識(shí)教育，真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，充分體現(xiàn)語文科“以人為本”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在語文課堂如沐春風(fēng)，使學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，提高語文能力的同時(shí)，又知道怎樣做人——的語文教師，才是最棒的語文老師，也只有這樣，我們才能做到“為了學(xué)生的一切”。

二、課堂教學(xué)注意問題

1、教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對(duì)教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。教師須知知識(shí)的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。

2、教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。

3、師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對(duì)文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。

三、課堂教學(xué)避免誤區(qū)

1、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。

2、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。

四、課堂教學(xué)建議

1、把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時(shí)給與指導(dǎo)和解決，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時(shí)也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。

2、要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問題，這些問題本身提得很好，但我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對(duì)寫作手法的了解?還是對(duì)內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動(dòng)。因此，課堂上提出的每一個(gè)問題都要有明確的目的，此外教師面對(duì)學(xué)生的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控。

3、朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會(huì)文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評(píng)價(jià)朗讀的好壞都是無效勞動(dòng)。多問幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”, “在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會(huì)文章的情感，可謂一舉兩得。

以上是我們?cè)谡Z文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。

2015—2016學(xué)年第二學(xué)期八年級(jí)語文課改小結(jié)

曾愛清

本學(xué)期，我擔(dān)任八年級(jí)的語文教學(xué)工作。在語文教學(xué)過程中，本人始終堅(jiān)持耐心、細(xì)心、真誠地對(duì)待每位學(xué)生，以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事自己的教學(xué)工作。現(xiàn)將本學(xué)期的語文課改教學(xué)工作作如下小結(jié)：

一、教學(xué)任務(wù)完成情況

本學(xué)期學(xué)校堅(jiān)持推行課堂改革，以自主、合作與探究模式進(jìn)行全面的教學(xué)改革，并以此教改手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面提高。在語文教學(xué)過程中我注重于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，口語表達(dá)能力和人生信念、愛國情操、個(gè)人品格修養(yǎng)等方面的提高。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，拓展知識(shí)、聯(lián)系生活和傳承文化，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此提高自身的道德文化素養(yǎng)。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究課堂學(xué)習(xí)方面，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，課堂氛圍的形成等方面收到了一定的成效。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面

教學(xué)中注重學(xué)生整體能力的把握，注重了解教材知識(shí)點(diǎn)的基本構(gòu)架。要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和能力拓展與學(xué)習(xí)技巧等方面，側(cè)重于識(shí)記能力，書寫能力，知識(shí)拓展，語言表達(dá)的提高。通過綜合拓展訓(xùn)練與寫作練習(xí)，達(dá)到學(xué)生基本寫作能力的提升，形成自我獨(dú)立的見解。

三、教學(xué)過程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.善用教材，了解學(xué)生。在授課過程中，靈活多樣地運(yùn)用好教材，巧妙地組織好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部之間的聯(lián)系，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力，精心思考和設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法作為運(yùn)用好教材以及引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、巧學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。2.發(fā)揮小組合作性學(xué)習(xí)的作用。在備課過程中，我始終以教材內(nèi)容為主導(dǎo)，以結(jié)合學(xué)生實(shí)際為主體，在對(duì)教材進(jìn)行問題設(shè)計(jì)、思維引導(dǎo)、興趣參與等方面，充分發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組的作用，上課時(shí)根據(jù)小組的實(shí)際情況，并對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理提問、巧妙引導(dǎo)，促使學(xué)生在課堂上不斷提高自己的知識(shí)水平。并利用小組性合作學(xué)習(xí)這一平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性與積極性，讓課堂成為學(xué)生展示自我，提升個(gè)人能力，凝聚力團(tuán)隊(duì)精神的舞臺(tái)。

3.知識(shí)滲透與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，結(jié)合我校實(shí)施課堂教學(xué)改革的具體要求，在日常教學(xué)工作中，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行了各種語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的嘗試。比如：課前上臺(tái)導(dǎo)入課文，自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，自主編制語文手抄報(bào)……。然后組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互批、對(duì)改、講評(píng)、互學(xué)等一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生語文知識(shí)積累的能力。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教與學(xué)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還鍛煉了學(xué)生語文能力培養(yǎng)，更是增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

4.巧妙反饋與課后檢查。檢查作業(yè)是了解學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的過程，也是課堂教學(xué)之后對(duì)學(xué)生知識(shí)能力掌握程度的一種評(píng)價(jià)的重要手段。我常利用課后或自習(xí)等時(shí)間，了解學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)檢查學(xué)生的訓(xùn)練作業(yè)，及時(shí)了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的完成情況。然后對(duì)檢查的結(jié)果，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，改正教學(xué)過程的不足，以不同的方式在不同的情況下提高學(xué)生的知識(shí)水平。

四、教研活動(dòng)與教學(xué)研究

1.積極參與集體備課和語文教學(xué)研討活動(dòng)，積極參加各種教學(xué)研究。在備課中，積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他人的方法。同時(shí)，多聽優(yōu)秀教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。2.在實(shí)踐中探索新課改。教學(xué)工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，思考教學(xué)改革的方法，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力等方面結(jié)合起來，在知識(shí)點(diǎn)上注入思想情感教育，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有效地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

3，主動(dòng)上好公開課及其他教學(xué)研討課，本學(xué)期為了配合學(xué)校教學(xué)改革的要求，本人承擔(dān)了學(xué)校多種形式的公開課，如教改研討課，教學(xué)示范課，小組性合作學(xué)習(xí)考評(píng)課，教學(xué)改革課堂教學(xué)模式試驗(yàn)課等。

五、教學(xué)過程中的問題及教學(xué)反思

在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于自己所上的每一節(jié)課，雖然在課前做了充分的準(zhǔn)備工作，但并不是每堂課都能達(dá)到自己預(yù)想的效果，通過反思得出一點(diǎn)體味。

1．設(shè)計(jì)的教案有時(shí)估高了學(xué)生的個(gè)人能力，課堂教學(xué)的過于擁擠使學(xué)生無暇回想，沒有給出學(xué)生足夠的變通環(huán)節(jié)。因此教案設(shè)計(jì)要求更為靈活變通，并能夠更好地適應(yīng)學(xué)生與課堂教學(xué)的處理。

2．良好的課堂氛圍能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，要能夠精確地把握住課堂教學(xué)氣氛這個(gè)度，以更好的方式調(diào)整好學(xué)生課堂主動(dòng)參與的積極性。這不只是要有豐富的課堂教學(xué)手段和課堂教學(xué)形式，更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，以其達(dá)到課堂正常活躍及預(yù)想的有效的結(jié)果。

3．在課堂教學(xué)過程中要完成一定的教學(xué)任務(wù)固然重要，但不能忽略學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。因此對(duì)于一些在課堂學(xué)習(xí)過程中不能及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生更需要教師給予更多的關(guān)注。應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，多進(jìn)行思想上交流，掌握他們的學(xué)習(xí)情況。耐心細(xì)致而又時(shí)刻對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定。

第三篇：曾憲上海課改學(xué)習(xí)總結(jié)

“取經(jīng)”上海

金沙縣禹謨中學(xué)曾憲

金秋九月，丹桂飄香。上海市委統(tǒng)戰(zhàn)部、民進(jìn)上海市委為貫徹落實(shí)民進(jìn)中央“同心·彩虹”精神，進(jìn)一步支持和促進(jìn)西部教育事業(yè)更好更快的發(fā)展，在上海市人民政府合作交流辦公室提供經(jīng)費(fèi)支持的前提下，我與金沙、黔西南、黔東南的四十多名校長，有幸參加了“第一期貴州省畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)西部教師培訓(xùn)班”，通過學(xué)習(xí)，使我拓寬了視野，增長了不少知識(shí)，現(xiàn)就此次學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)：

一、關(guān)于德育目標(biāo)

我們教育的目的是什么？一切為了學(xué)生的成長，為了一切學(xué)生的成長。上海市復(fù)旦大學(xué)附中過傳忠校長為我們作了《把愛灑向孩子心靈》的講座。我深深感受到，目前學(xué)生情感荒漠化，性格變得怪異、自私、偏執(zhí)，我們提倡素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，要抓好審美教育，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。改變并克服目前學(xué)生情感的荒漠化，就不能把德育活動(dòng)與功利性目的連在一起，要抓住“真善美”這一核心，滲透藝術(shù)鑒賞到各學(xué)科各領(lǐng)域去，培養(yǎng)學(xué)生審美和審丑的能力，要按照美的規(guī)律，塑造感性東西，分辨“真善美”與“假惡丑”，要把愛灑向每一個(gè)孩子的心靈。

二、關(guān)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法

教學(xué)質(zhì)量是一間學(xué)校的生命線，采用什么樣的教學(xué)法，一直是學(xué)校研究的問題，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校張人利教授為我們介紹了“后茶館”式教學(xué)-----一個(gè)以學(xué)定教的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，源于課堂教學(xué)的突出問題：

1、榮譽(yù)稱號(hào)與敏感指標(biāo)：沒早晚自習(xí)，每天鍛煉一小時(shí)等；

2、“兩多、兩少、一改善”：多鍛煉、多睡覺，少作業(yè)、少補(bǔ)課，師生關(guān)系改善；

3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績；

4、提高學(xué)生學(xué)業(yè)技能的空間，教師講得多，學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”，不注意學(xué)生的價(jià)值取向，有盲目性，表現(xiàn)茫然，教師對(duì)第一次教學(xué)中學(xué)生的差異問題，常常束手無策，所以只有大量的練習(xí)和補(bǔ)課之外就沒有其它辦法。后“茶館式”教學(xué)挑戰(zhàn)教學(xué)弊端，就是在書中學(xué)，學(xué)中學(xué)，教學(xué)方法要靈活，不確定“讀”“練”“議”“講”“做”的時(shí)間，不拘泥于“讀”。作為教師，教什么，重什么，學(xué)生學(xué)什么？教是為了不教，不學(xué)是為了學(xué)，不要教學(xué)生會(huì)了的東西，要教學(xué)生不會(huì)的東西。

“后茶館”式教學(xué)固然好，要真正運(yùn)用于我校實(shí)踐，我想還需要一段時(shí)間，不管是“洋思經(jīng)驗(yàn)”、杜廊口教學(xué)模式、育才段力佩模式如何好，都必須與我校具體情況相結(jié)合。任何生搬硬套的做法都是不足為取的，當(dāng)前，我?！耙蝗濉睂?dǎo)學(xué)模式已經(jīng)實(shí)行幾年，也取得不錯(cuò)的效果，我們?cè)诮梃b別人的同時(shí)，要探索一條適合自己發(fā)展的教學(xué)模式。

三、關(guān)于校長管理

該做一個(gè)什么樣的校長?作為管理者，是做一個(gè)“好校長就是一所好學(xué)?！钡谋Ｄ肥叫ｉL，還是做一個(gè)“讓規(guī)章制度管理學(xué)?！钡慕?jīng)理型校長，還是一個(gè)“不教而教、不管而管”的領(lǐng)袖型校長？華東師范大學(xué)教授胡東方先生為我們給出了答案：校長角色的轉(zhuǎn)型：從“學(xué)

校保姆”到“學(xué)校領(lǐng)袖”。作為一個(gè)管理者，管理就是管的有道理，就是送權(quán)給別人，讓別人承擔(dān)起責(zé)任，管理不是壓制而是解放。保姆式校長滿足于現(xiàn)狀，很少考慮將來，缺乏應(yīng)變計(jì)劃，采取人治加制度治，偏于人治，在權(quán)力運(yùn)用中過度管理，支配別人，讓別人感覺渺小，行為缺乏變通，常常去插手一些小事，給人高高在上的感覺。而領(lǐng)袖型更強(qiáng)調(diào)未來，采用制度治加文化治，授權(quán)賦能，將權(quán)力向外擴(kuò)散，力量來自于自愿和個(gè)人的感召力或號(hào)召力，做部下不能做的事，平易近人，具有親和力。新生代教師是什么：他們是從知識(shí)的搬運(yùn)工到知識(shí)的建構(gòu)者，是從“不懂裝懂”者到“懂裝不懂”者，從“教者”到“學(xué)者”；新生代學(xué)生是什么？是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，是發(fā)展的人，是獨(dú)立的個(gè)體，有差異，發(fā)展不定型。新生代師生要求我們：不能做“保姆型”校長只能做“領(lǐng)袖型”校長。從“學(xué)校保姆”到“學(xué)校領(lǐng)袖”的關(guān)鍵，是要做一個(gè)既感性又理性的校長：感性校長要體悟到角色的要求，要讓管理者用心感受，充滿換位思考，要用情，讓管理者插上感情的翅膀，制度有情，運(yùn)行無情，具體對(duì)待，以人為本。理性的校長，要學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新，破除定勢(shì)思維，打破“囚徒困境”、走出“跳蚤人生”思維；把感性與理性相結(jié)合，做一個(gè)專家型校長。我認(rèn)為，作為管理者，不能要求教師不斷提高教學(xué)水平，而是要他們團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，校長應(yīng)該管不容易管的而不是管容易管的，上海市民辦進(jìn)華中學(xué)作為一間名校，他們的辦學(xué)理念就是為學(xué)生一生的發(fā)展奠基，提倡全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，德育工作強(qiáng)調(diào)日常養(yǎng)成教育，多元德育評(píng)價(jià)，課程體系構(gòu)建以基礎(chǔ)課程打造品牌，拓展課程特色發(fā)

展，抓教學(xué)科研，促教學(xué)質(zhì)量，教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)校本研修，傳幫互助，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)提升，培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的學(xué)生。

四、關(guān)于培訓(xùn)實(shí)踐

影子培訓(xùn)，我被安排到上海市閘北區(qū)新中初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)，新中初級(jí)中學(xué)是一間公辦學(xué)校，共四個(gè)年級(jí)（上海市初中是四年），700多人，教職工70多名，其中一線教師50名，學(xué)校占地27畝。在為期三天的影子培訓(xùn)期間，跟校長陶志成先生結(jié)下深厚的友誼。我們觀看了校本劇《一百條裙子》，小演員們表演精彩，通過故事表現(xiàn)同學(xué)之間要互相尊重、敢于認(rèn)錯(cuò)，使師生接受思想洗禮，通過參加他們的第二課堂數(shù)學(xué)教學(xué)周，看到了他們組織活動(dòng)的程序性，一切有條不紊，預(yù)見一切可能出現(xiàn)的情況并做好應(yīng)對(duì)，通過聽評(píng)課，看到了他們不同的教學(xué)方式和治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，參與大課間活動(dòng)，看到他們良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。三天雖短，接觸的都是實(shí)實(shí)在在的工作。

在上海學(xué)習(xí)期間，我們還參觀考察了錢學(xué)森圖書館，民辦進(jìn)華中學(xué)常熟素質(zhì)教育基地，普陀區(qū)文化點(diǎn)，華東師范大學(xué)，上海交通大學(xué)等地方，使我開闊了眼界，拓寬了視野，感受到上海作為歷史名城和東方國際化大都市的魅力。

五、反思

1、學(xué)校管理的高效性、系統(tǒng)性，是我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的，我們不能眉毛胡子一把抓，要作具體分工，各行其事。

2、辦學(xué)資源的差距之大。上海市師生比為1:10，而我們學(xué)校實(shí)

際是1:21，他們最大班額36人，我們最大班額78人，師資上我們就相差甚遠(yuǎn)，硬件設(shè)施上，差距就更大了。但是，這是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，人家是發(fā)達(dá)地區(qū)，我們不能抱怨，我們只有在客觀事實(shí)面前，把事情做得不是最好而是更好，不比硬件比軟件！

3、在教學(xué)研討中，他們治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，是值得我們好好學(xué)習(xí)的。為了一個(gè)教學(xué)中的小問題，他們會(huì)認(rèn)真去研討，去預(yù)見可能出現(xiàn)的一切新問題，做到胸有成竹。我們的公開課、示范課，難道不應(yīng)該這樣嗎？

第四篇：淺談?wù)握n改的收獲和困惑

淺談小學(xué)語文課改的收獲與困惑

【摘要】在語文教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣是時(shí)代的需要，工具性與人文性統(tǒng)一形成了一種共識(shí)：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文。更是我們語文教學(xué)改革的需要。我們必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)語文課堂中出現(xiàn)的“一根粉筆，一本書” 的現(xiàn)狀。結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的自身體驗(yàn)來激發(fā)自我學(xué)習(xí)興趣從而加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，本文主要討論課改以后的收獲與困惑，希望的在以后的教學(xué)中與各位同仁共勉和商榷。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；培養(yǎng)；主體性；課改；人文性

由于“師道尊嚴(yán)”儒家傳統(tǒng)思想在我國早已根深蒂固，所以長久以來慣性的認(rèn)為在課堂上老師是教學(xué)的中心，而學(xué)生扮演的是傾聽對(duì)象，曾經(jīng)聽過這樣一句話來評(píng)價(jià)語文課：老師的面孔冰冷——無情：教學(xué)的內(nèi)容干巴——無味；教學(xué)的方式孤單——無趣；學(xué)生的精神昏沉——無勁。這句話讓我感受良多。當(dāng)今課改理念早已深入人心，基礎(chǔ)教育新課程改革在曲折中已經(jīng)跌跌撞撞走過了10多年的歷程，我們學(xué)校也一直置身其中不斷的在開展各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)改革，回顧語文學(xué)科的課改教學(xué)生活，我的感受頗多，收獲是必須的，當(dāng)然也有困惑，現(xiàn)在我與大家一同分享我在語文課改教學(xué)中的的收獲和困惑以及探索解決問題的思路和方法。

一、語文新課改中得到的收獲

1．發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改理念呼吁學(xué)科教學(xué)改變以往純接受時(shí)式學(xué)習(xí)方式，為注重發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的活動(dòng)，實(shí)習(xí)自主性發(fā)展，把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)探究顯示出來，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。開展小組活動(dòng)主要采取“自主—合作—交流—展示”的四步驟，依學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況把全班均衡分成若干小組，小組成員分工協(xié)作承擔(dān)不同任務(wù)。課前教師先把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們按照學(xué)案要求預(yù)習(xí)課本，課堂上再組織學(xué)生們一起交流自學(xué)情況，探討自學(xué)過程中及解決方法，各小組輪流上臺(tái) “講課”—向全班同學(xué)和老師匯報(bào)本小組自學(xué)和討論成果。然后，教師組織全班同學(xué)對(duì)上臺(tái)“講課”的情況進(jìn)行“評(píng)頭論足”、修正、補(bǔ)充，匯報(bào)優(yōu)秀的小組，全班同學(xué)還會(huì)給予鼓掌祝賀。例如：在一年級(jí)識(shí)字

（一）《口 耳 目》中，可提出以下問題（1）我們的嘴巴張開像什么？（2）燃燒的火焰用漢字的筆畫怎樣來拼湊？（3）總結(jié)學(xué)習(xí)“口 耳 目 火”的方法來學(xué)習(xí)其他的字“日 月 羊 鳥 兔 木 禾 竹”這些問題都充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自己的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)新的知識(shí)。從教師讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，每一位學(xué)生都有探究的原動(dòng)力，是智慧的源泉，教師做的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮這動(dòng)力，讓學(xué)生自己挖掘自己的源泉。而這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，營造了寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以往講課的滿堂灌輸不見了。作為老師，我踏上課改的路慢慢成了課堂的“導(dǎo)演”，而不是過去的“主演”，學(xué)生們?cè)絹碓接凶孕?，也越來越喜歡上語文課。

2．師生共讀，體驗(yàn)閱讀的快樂，體現(xiàn)工具性和人文性相統(tǒng)一。

語文是學(xué)習(xí)語言的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑?！皻v史的經(jīng)驗(yàn)值得注意?！卑验喿x教學(xué)上成思品課、故事課、文學(xué)課、常識(shí)課??都沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)。因此，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，是擺在語文教育工作者面前的嚴(yán)峻問題。閱讀不僅僅是學(xué)生的事，更應(yīng)是師生共同的事。所以我提倡師生共讀，要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美??第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。文本的解讀，忌淺──淺嘗輒止；搬──急于看教參中的“教材分析”，用別人的理解代替自己的研讀；偏──不能正確理解和把握文本的價(jià)值取向，由于自己把握不住，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的理解有所偏出時(shí)，教師不知所措，不加引導(dǎo)，甚至推波助瀾（如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是贊美勇敢的力量，愛的力量。而當(dāng)有的學(xué)生發(fā)表老麻雀的行動(dòng)太冒險(xiǎn)了的看法時(shí)，老師不作引領(lǐng)，還順著學(xué)生的話說：是啊，留得青山在，不怕沒柴燒）。泛──不把功夫用在吃透課文上，而是漫天里找相關(guān)資料，找到之后愛不釋手，這就導(dǎo)致了上課撇開文本，大量補(bǔ)充圖文資料，造成了“泛語文”的偏向。在閱讀的過程中多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生分享自己閱讀的感受和體會(huì)，適時(shí)給予目標(biāo)，指導(dǎo)方法，不能讓學(xué)生漫無目的，信口開河，脫離文本主題太遠(yuǎn)。多這樣既讓語文的工具性得以實(shí)現(xiàn)，又能更具人文性，學(xué)生也能體驗(yàn)到閱讀的快樂！

二、語文新課改中存在的困惑

1、教材難度的不斷加深，班上學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一年級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固，回到家中，有家長的輔導(dǎo)，學(xué)生的成績理想；但到三年級(jí)時(shí)，閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成績較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，但對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子來說，這就是一個(gè)“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素質(zhì)不高，無法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而出現(xiàn)班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。

2、輔助手段欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大的困難。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運(yùn)用，對(duì)于我們貧困的山區(qū)來說，這無疑是一個(gè)很難運(yùn)用的過程，學(xué)生知識(shí)不廣，接觸的范圍不大，對(duì)于大山里的東西還比較熟悉，一提到山外的世界，他們就感到極其陌生，有時(shí)，老師所說的，孩子們還認(rèn)為老師是在“吹?！?，他們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在??如今，電教的條件較好，能充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助我的教學(xué)，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經(jīng)歷，他們總是有一些“不相信”，同時(shí)，現(xiàn)在教材中，要求學(xué)生課外查的資料太多太多，學(xué)生回家沒有較多的課外資料，上網(wǎng)對(duì)于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想辦法解決，“鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，自主學(xué)習(xí)，”這一理念怎能得以實(shí)現(xiàn)？

3、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語文園地，其中“語文園地”又包括五大方面的內(nèi)容“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“讀讀背背”“口語交際”“習(xí)作”，可以這樣說，一個(gè)語文園地的內(nèi)容比上三篇精讀課文要的時(shí)間還要多，學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。

5、考試類型多樣，學(xué)生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把書本中“死”的知識(shí)化作“活”的運(yùn)用，書本上的掌握了，但每次檢測(cè)題對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，也許是學(xué)生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致學(xué)生成績不好，受到家長的責(zé)備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時(shí)感到無從施教。

2．對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)變化的困惑

時(shí)代在前進(jìn)，一切都在變化，新世紀(jì)的學(xué)生不在像以前的學(xué)生那樣老師說什么，他們就接受什么、做什么。他們擁有自己獨(dú)特思維與見解，思想更創(chuàng)新，接受知識(shí)的渠道更多，互聯(lián)網(wǎng)、同學(xué)之間、社會(huì)上，等等，都是他們獲得信息的渠道，有時(shí)他們的信息也許比我們還要快．所以他們看待問題的角度也許和我們有很大的區(qū)別，因此我們必須要對(duì)他們的想法進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)換位思考，我們要正確地引導(dǎo)學(xué)生，不能只按照自己預(yù)先設(shè)定好的模式去上課，那種只聽老師講，死氣沉沉的課堂是低效的教育方法，我們要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生提出問題，大家一起討論，得出答案，尊重并運(yùn)用學(xué)生獨(dú)特的好的思維、想法和提議，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng) 新能力的學(xué)生。

如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？讓他們盡情地展示才能,大膽地說出自己獨(dú)到的見解，認(rèn)真地記好要領(lǐng)悟的知識(shí)與要點(diǎn)，探究之路還很長，在未來的教學(xué)生活中，需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力踐行新課改，讓語文更注重語用，更具人文性，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌，同時(shí)借助課改這雙翅膀繼續(xù)展翅飛翔。

第五篇：關(guān)于課改的思考

關(guān)于荔波二中課堂改革的一些思考

自2010年下半年荔波縣教育局牽頭帶隊(duì)組織了全縣中學(xué)校長及教導(dǎo)主任赴山東杜朗口學(xué)和昌樂二中參觀學(xué)習(xí)了那里的教學(xué)模式以后，各所中學(xué)隨后分期分批派人去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我是我們學(xué)校派去學(xué)習(xí)的第一批學(xué)員。此后，在全縣吹起了課堂教學(xué)改革之風(fēng)。這也使我真正領(lǐng)悟到了國家積極推行的素質(zhì)教育的涵義。為了積極推行“三三六” 杜郎口中學(xué)或“五步三查”昌樂二中教育教學(xué)模式,我縣教育局和我們學(xué)校采取許多措施旨在推進(jìn)課堂教學(xué)改革.我作為其中的一分子也進(jìn)行的大膽的嘗試.說實(shí)話,課堂比以前活躍多了.最明顯是學(xué)生參與課堂人次增多,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng),上課打瞌睡的現(xiàn)象幾乎沒有了?，F(xiàn)在的問題是怎么組織學(xué)生參與、學(xué)生怎么參與、怎么學(xué)。全盤照搬照抄別人的教學(xué)模式可以嗎?學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或理論,吸收先進(jìn)教育教學(xué)思想,運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)手段和方法,是當(dāng)代教育教學(xué)發(fā)展的要求.馬克思主義辯證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)有能動(dòng)的反作用，這要求我們必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，使主觀符合客觀，實(shí)事求是。根據(jù)這一哲學(xué)思想,聯(lián)系我縣或我校實(shí)際,本人做了以下思考.供同行商榷.一、學(xué)情

我校班額學(xué)生人數(shù)多（一般每班在60人左右），我們所到的杜朗口中學(xué)每班也就30人左右。那里的學(xué)生似乎人人都能說，人人能展示，人人會(huì)學(xué)習(xí)，而我校的學(xué)生似乎只是少數(shù)人會(huì)說，少數(shù)人能展示，少數(shù)人會(huì)學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)學(xué)生參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如杜朗口中學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度高。由此看出發(fā)達(dá)地區(qū)的文化底蘊(yùn)比較深厚。晚自習(xí)我觀察到了一部分班級(jí)，有老師在和沒老師時(shí)，人人都能自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，而我校的情況是一部分學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。有相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)，甚至棄學(xué)。特別是杜朗口中學(xué)的學(xué)生能用雙色筆做筆記，更能看出他們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力多么的強(qiáng)。

二、設(shè)備

杜朗口中學(xué)教室四面都是黑板，每個(gè)學(xué)生有自己的一個(gè)板面，而我們學(xué)校前后一共兩塊，好在學(xué)校去年添加了“班班通”設(shè)備，為學(xué)生查找資料提供了方便。

三、經(jīng)濟(jì)文化

山東泰安是個(gè)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)，文化底蘊(yùn)比較深厚。人也比較開放、外向、貴州荔波是個(gè)經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)縣，人相對(duì)保守、內(nèi)斂。

最主要的原因是他們已經(jīng)形成了一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。每天參觀學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕，教室里參觀者川流不息。