小學校本課程《花樣跳繩》

科目簡介

繩子與人類生活密切相關(guān)，早在遠古時代，老祖宗們就拿它來結(jié)繩記事，用它來捆扎收獲的農(nóng)作物、搬運東西，或是驅(qū)使牛馬等家畜，是人類生活中重要的工具之一。跳繩活動的開展歷史悠久，流傳廣泛。在遙遠的古中國、古埃及和古希臘時期，人們用大麻制造繩索，在制造繩索的過程中，人們反復跨越繩索，孩子們感到非常有趣，就用短的繩子模仿，逐漸摸索出一些簡單的跳越繩子的動作，并當成一種游戲來玩耍，于是最原始的跳繩就產(chǎn)生了。

一、內(nèi)容說明

《花樣跳繩》科目是供對跳繩有興趣的、適于做劇烈運動的在校學生學習的。為此安排了跳繩的認識、跳繩花樣學習、創(chuàng)編展示等八個基本內(nèi)容的學習，安排在每一個學年的上半學期完成。其中繩具、繩史、繩王、繩事、繩賽等學習內(nèi)容滲透在每次活動中。

二、科目實施

（一）基本要求：

1、活動對象要求

身體健康、適于做劇烈運動的在校的所有學生。

2、場地、器材要求

要有適合體育活動的平整、開闊的運動場或地面平整的大教室，要有必需的跳繩活動器材（包括繩具、多媒體設(shè)備、跳繩教學光盤等）

（二）實施原則

在課程實施中，我們以激趣性、主體性、實踐性為原則。

1、激趣性原則：以形象直觀和生動有趣的活動形式，激發(fā)學生學習跳繩的興趣。

2、主體性原則：強調(diào)學生的自主活動，以學生活動為主，以教師活動為輔。

3、實踐性原則：跳繩是一個實踐性較強的項目，在跳繩科目學習中，要以學生實踐練習為主，促進學生對跳繩基本技能的掌握。

（三）實施策略

1、趣策略：主要以形象直觀教學和游戲的形式為主，通過演示、學生操作、錄像等，激發(fā)學生學習跳繩的興趣。

2、體驗策略：通過練習、配合等體驗，豐富活動實踐。

3、交流策略：積極主動地?和同伴?老師交流，增強互動?,?引導學生發(fā)現(xiàn)繩子運行的規(guī)律，有針對性地探究出跳繩的良策。

4、合作策略：在多人配合的動作中發(fā)現(xiàn)團隊配合的重要性，感受集體意志和智慧。

三、科目評價

本科目在實施過程中，教師在精心組織教學的過程中，應該注意教學效果的檢測和評價，重在激發(fā)學生學習跳繩的興趣。

（一）評價的原則

評價要堅持及時性、有效性、層次性原則。評價的目的是促進學習，激發(fā)學生學習的興趣，教師在評價過程中要注意評價的層次性，不同年齡階段的學生，他們的評價的尺度是不同的。本教材的學習，重在學生的參與，其對知識點的要求是了解或基本掌握，能力方面的要求是能運用或者基本運用，情感或價值觀方面的要求是初步感悟或體驗。因此，在評價過程中，要充分考慮到學生的實際情況。

（二）評價方式

作為一門課程，其評價的方式也應該是多種多樣的。教師應在實施教學后，在教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容自主擬題，采用書面、口頭或動手操作等不同方式，讓學生對學習情況作出反饋。教師根據(jù)學生不同的反饋，及時給予一定的評價。另外，在期終做好學生的學期評價，在學生評價手冊上作好記錄。

（三）評價的主體與對象

評價的主體有：教師評價（口頭、書面）、家長評價、學生自我評價、學生相互評價、競賽法（人和人、人和機）評價。

評價的對象有對學習者的評價和對科目的評價。

（四）評價反饋

對于學生的評價，要通過一定的渠道反饋給學生，使學生及時了解學習的狀況，并調(diào)整學習。