語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀的問卷調(diào)查

學(xué)校??????????????????????????????姓名：

1、你喜歡口語交際課嗎？（）

A、喜歡?????B、有點喜歡????C、不喜歡

2、課堂上，面對老師的提問，你的做法是：（）

A、積極思考，主動舉手???B、會思考，有時舉手??C、不愛思考，不舉手，等待答案

3、不愿回答問題的原因是：（）A、害怕答案錯，不敢說??B、站起來就緊張，說話不條理???C、我心里會就行了，不想起來表達

4、作文與口語表達能力的關(guān)系：（）

A、作文好，口語表達能力就強???B、作文與口語表達關(guān)系不大??C、二者沒關(guān)系

5、課外閱讀對口語表達能力的影響：（）

A、多讀書才能有話可說???B、關(guān)系不大???C、沒關(guān)系

6、對自己口語表達的能力進行評價：（）

A、口語表達能力強，我對自己充滿信心???B、一般，我想鍛煉、提高自己的口語表達能力?C、一般或差，提不提高無所謂

7、老師的問題及課堂氣氛對你的課堂表達有影響嗎？（A、影響很大????B、影響不大????C、毫無關(guān)系

8、你的語文老師重視學(xué)生的口語表達能力的培養(yǎng)嗎？（）

A、重視，而且練習(xí)的形式多樣??B、一般，只是有時進行練習(xí)?C、不重視，上課只提優(yōu)秀生答題或直接對答案

9、影響你口語表達能力提高的最主要原因是（可以多選）：（）

A、不自信的心理素質(zhì)???B、積累太少，無話可說??C、師的指導(dǎo)??D、無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度???E、課堂的氣氛

10、你認為課堂上的學(xué)生口語表達重要嗎！為什么？（簡答題）

石嘴山市第二十二小學(xué)口語交際教師調(diào)查問卷

1.教研室提出強化口語交際教學(xué)，你認為（）

A、非常有必要???B、無所謂???C、過于夸大

2.你對本年段的口語交際目標(biāo)（）

A、很明白???B、基本明白???C、不很明白

3.面對課表上的口語交際課，你（）

A、頭疼，心里沒底???B、到時再說???C、提前考慮，目標(biāo)明確，流程清晰

4.口語交際課，你最大的困難是（）

A、沒有交際話題?B、不知道口語交際課究竟該咋上、口語交際課學(xué)生不配合??D、語文教學(xué)任務(wù)完不成，需要用口語交際課完成5.你的口語交際課多久上一次（）

A、每周???B、兩周???C、根據(jù)教材內(nèi)容???D、根據(jù)需要

6.你口語交際課的內(nèi)容來自（）（可多選）

A、教材每個單元提供的內(nèi)容???B、根據(jù)生活實際選擇交際話題???C、根據(jù)學(xué)生愛好選擇話題

7.你認為應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力?()

(可多選)

A加強知識積累與強化口語交際訓(xùn)練相結(jié)合??B加強知識積累,豐富詞匯??C多舉行口語訓(xùn)練活動,強化口語交際訓(xùn)練?????D口語交際能力無需訓(xùn)練,是自然生成的8.你組織過哪些口語練習(xí)活動（）(可多選)

A?課前演講?B?辯論賽?C?故事會??D?讀書交流與推薦??E朗誦會

9.你的口語交際課是否有一定的課堂模式（）

A、有較成熟的模式??B、有簡單的模式程??C、沒有模式????D、不清楚

10、在口語交際課上，當(dāng)學(xué)生回答問題以后，你會（）A?及時對學(xué)生的回答做出評價???B?回答好會表揚，回答錯會嚴(yán)重批評???C?鼓勵繼續(xù)回答??D?不做評價

通過學(xué)生問卷調(diào)查的情況來看，學(xué)生對口語交際的興趣，感興趣的占80%，不感興趣的占11%，其他19%則無所謂?？梢妼W(xué)生還是比較喜歡我們的口語交際課的。而學(xué)生缺乏興趣的原因中，教師講課不吸引人占24.5%，語文老師重視學(xué)生的口語表達能力的培養(yǎng)占8.3%，因此教師口語交際教學(xué)的一項重要任務(wù)是提高學(xué)生對口語交際課的興趣，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)；課堂上，面對老師的提問，積極思考，主動舉手占18.9%，教師提問，學(xué)生回答的占39.6%，語文老師重視學(xué)生的口語表達能力的培養(yǎng)占18.9%，一般，只是有時進行練習(xí)24.6%；而學(xué)生與人交流中最大的毛病詞語缺乏、用詞不恰當(dāng)?shù)恼?8.3%，語言不流暢的占11.3%，膽小，怕老師、同學(xué)笑話的占22.6%，不知道要說什么，怎么說的占37.7%但是對教學(xué)情境的認識比較少，一般了解占87.5%從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)口語交際存在的一些問題⑴學(xué)生的語言比較貧乏，不規(guī)范。在口語交際中，學(xué)生由于生活經(jīng)驗貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說話時還常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達上的障礙。交際時有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無話可說，有的人云亦云，使原本能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味?？谡Z交際課堂往往成了尖子生展示自我的舞臺，更多的學(xué)生則是陪坐，長期的失敗感和挫折感會直接影響交際的勇氣，甚至逐漸喪失交際興趣。⑵多數(shù)學(xué)生不愿交際。有些學(xué)生表現(xiàn)出膽子小，怕說錯話，口語交際時，東張西望，目光閃爍，臉漲得通紅，不知所云，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。原因在于學(xué)生因為害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯被同學(xué)嗤笑，挨老師批評。還有些學(xué)生本來口語功底挺不錯的，但是一旦在大庭廣眾的場合就難以啟齒了。這些學(xué)生缺乏的就是勇氣，面前總有一道難以跨越的坎，不能正視自己的能力，不敢交際。這些表現(xiàn)，反映出學(xué)生缺少當(dāng)眾說話的鍛煉機會，沒有交流展示的習(xí)慣，更沒有從交際成功中得到愉悅與滿足，久而久之，造成口語交際時心理緊張⑶很多學(xué)生不善于傾聽?！皩W(xué)會傾聽”一是要求聽別人講話要細心、用心地“傾聽”，這是一種禮貌，表示對說話者的尊重。第二層意思是要“會聽”，要邊聽邊想，能通過思考、領(lǐng)會別人說的話的意思，記住別人講話的要點。可課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子犯這樣的錯誤：在課堂上以自我為中心，當(dāng)自己說的時候，情緒高漲，熱情投入。但是當(dāng)別的同學(xué)在說的時候，往往是不注意仔細聽的。甚至因為急于表達自己的想法，而隨意打斷別人的講話。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)

：1.境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法，“只有心理產(chǎn)生需要時，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力。教師要充分認識到每一位學(xué)生身上存在的發(fā)展?jié)摿Γl(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達過程中的閃光之處，在學(xué)生說話后要有鼓勵性的評價，增強他們當(dāng)眾說話的勇氣和信心。2.建立和諧的師生關(guān)系，教師還要認識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的人。要理解學(xué)生身上存在的不足，著眼學(xué)生發(fā)展的可能和潛力。在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把“相信人人能成功”這種口語交際的期望傳達給每個學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。3、規(guī)范交際語言得體，嚴(yán)格要求。學(xué)生口語表達時，教師要隨時糾正其語病，提高其用詞的準(zhǔn)確性，并提醒他們表達完整的意思，從而自覺地隨時隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。教材中選編了一些內(nèi)容豐富多彩，語言生動有趣的散文、詩歌、小說和戲劇等，教師要充分利用這些作品對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，要求學(xué)注意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏以及作品中的人物語言等體味作品的內(nèi)容和情感。充分利用積累，體驗，培養(yǎng)語感。在指導(dǎo)學(xué)生說的同時，教師還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生傾聽。4、增加課外延伸，拓展閱讀。把口語交際延伸到課外口語交際能力的形成不是一個短期行為，它具有長效性。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，鼓勵學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。根據(jù)不同的場合的需要，恰當(dāng)機敏地進行口語交際，讓孩子在實踐中去領(lǐng)會自己的語言是否得體，使用的語言是否與交談的情景相協(xié)調(diào)，是否可以為大多數(shù)人接受，什么時候該說，什么時候不該說，對誰說，怎樣說。閱讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。