第一篇：郭竹青初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性

初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性

商州區(qū)上官坊九年制學(xué)校

郭竹青

新課程改革的深入推進(jìn)，為教學(xué)活動(dòng)提供了更加科學(xué)的理念和更為合理的途徑。如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為普遍關(guān)注的話(huà)題。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、扎實(shí)有效地備課

俗話(huà)有言：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。備課是否扎實(shí)有效直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成敗，因此必須在備課環(huán)節(jié)下足功夫。有效的備課必須綜合考慮以下四方面的因素。

1、分析課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)不是隨意無(wú)序的行為，它是有一定依據(jù)的，而這一依據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的“根本大法”。教師只有知法守法用法，才能科學(xué)有效地進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。

2、分析教材。教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本內(nèi)容，教師必須深入研讀教材，對(duì)教材進(jìn)行二次加工，以適應(yīng)教學(xué)。對(duì)教材的研讀，要立足文本，緊扣作者本身的寫(xiě)作意圖，切不可牽強(qiáng)附會(huì)。對(duì)教材的研讀，要緊扣學(xué)生心靈，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。對(duì)教材的研讀，要緊扣時(shí)代脈搏，使課堂充滿(mǎn)時(shí)代氣息。

3、分析學(xué)生實(shí)際。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師必須分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣需求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)，才能科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生積極地融入學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

4、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)參考課程標(biāo)準(zhǔn)、挖掘教材自身特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)合適的活動(dòng)形式，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境、渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

只有引起學(xué)生的高度關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教學(xué)的有效性才能得到切實(shí)的保障。教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用具體的疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲，用有趣的故事吸引學(xué)生，用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言感染學(xué)生，用關(guān)注的神情和鼓勵(lì)的言行激勵(lì)學(xué)生，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我探究。教師要努力營(yíng)造嚴(yán)肅活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得一定的成就感，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同和肯定。如此一來(lái)，課堂教學(xué)就會(huì)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)全身心地投入，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)不斷提升。

三、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。

教學(xué)活動(dòng)需要預(yù)設(shè)，但也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，教師必須根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的最終價(jià)值是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此教師必須心中裝著學(xué)生，才能提升課堂教學(xué)的有效性。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極主動(dòng)地留意學(xué)生的一舉一動(dòng)，在學(xué)生細(xì)微的神情變換中判讀出他們的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知需求、認(rèn)知能力以及對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握程度，適時(shí)適度地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)、變換教學(xué)方法，使之適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，給予他們自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師要尊充分重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，多給予他們一些時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地參與其間，課堂才會(huì)充滿(mǎn)生命的活力，風(fēng)光無(wú)限。

教師所作的一切，都是為學(xué)生服務(wù)的。教師應(yīng)該有所不為有所必為。學(xué)生通過(guò)自主探究或小組討論能解決的知識(shí)，教師就要真正地放手，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自主感知文本，自主提升能力，自主體驗(yàn)情感，自主品味思想，這才是教學(xué)的價(jià)值所在。教師只要牢牢掌控全局，圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)合理的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流即可。

總之，語(yǔ)文課堂就是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，教師只能是裁判員、教練員和觀眾，學(xué)生才是名副其實(shí)的運(yùn)動(dòng)員。教師應(yīng)該配合學(xué)生，通過(guò)合適不拘一格的的引導(dǎo)，讓學(xué)生推動(dòng)課堂的進(jìn)一步深入，而不能越俎代庖。

五、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)有所用。

語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使之具備一定的品德修養(yǎng)和審美情趣，用獨(dú)特的眼光去度過(guò)自己的人生。語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要落實(shí)到應(yīng)用，不曾應(yīng)用的知識(shí)，沒(méi)有任何價(jià)值。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須與生活聯(lián)系起來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中感悟生活。教師要搭建一個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，把心中所想無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。教師要讓學(xué)生在表達(dá)中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，讓他們對(duì)自己充滿(mǎn)信心、對(duì)生活充滿(mǎn)希望，認(rèn)真地過(guò)好每一天。

商州區(qū)上官坊九年制學(xué)校

郭竹青

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第二篇：淺談如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性

淺談如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性

凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果 的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱(chēng)之為有效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí) 的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。語(yǔ)文課程改 革在課堂教學(xué)層面面臨的最大挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了課堂低效的現(xiàn)象。那 么，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？在這里，我想結(jié)合自己的教學(xué) 實(shí)踐和思考，具體談?wù)勌岣叱踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略。

一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材 在備課之前，我找來(lái)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對(duì)每一學(xué) 段教學(xué)的要求，然后認(rèn)真閱讀教師用書(shū)及教材，了解每個(gè)單元的主 題以及本單元在全冊(cè)的位置，明確每組教材的編寫(xiě)目的，同時(shí)聯(lián)系 每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)思備課。為了能備好課，我努力做到 細(xì)讀課文，對(duì)課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細(xì)閱讀，了 解了每道題的設(shè)計(jì)意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。我嚴(yán)格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn) 有準(zhǔn)備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

二、制訂適宜的目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中具有定向 的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān) 重要。我們?nèi)粝雽?shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要把教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)結(jié)合自 己學(xué)生的特點(diǎn) “找準(zhǔn)”“吃透”，再 “對(duì)癥下藥”。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn) 和學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)，在鉆研課標(biāo)、把握教材的基礎(chǔ)上，注重 對(duì)教材的補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，并注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué) 生實(shí)際的聯(lián)系與融合，精選教學(xué)內(nèi)容，為每一學(xué)時(shí)制訂可行的課程 目標(biāo)，使每一節(jié)課既有明確的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的要求，又 有情感、態(tài)度與價(jià)值觀的滲透。

三、準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài) 對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體會(huì)既要有感性認(rèn)識(shí)，還 要有理性認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握和處理好各種課型的內(nèi)在要求，使每個(gè)學(xué)

生都能通過(guò)課堂教學(xué)有所提高。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué) 生的朗讀水平、理解能力、提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，才能適時(shí) 調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題能力較差，主動(dòng)提 問(wèn)的動(dòng)力不足，抓重點(diǎn)句子理解的能力差，因此我在這些方面會(huì)特 意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。精心備課是上好課的前提，所以我認(rèn)真地備好 每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 要想上課的效果好，教師的只言片語(yǔ)就都要精心推敲，所以從 課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，再到課后 的總結(jié)語(yǔ)，我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為 引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題 要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā) 而動(dòng)全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會(huì) 有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和 作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

五、有效上課 我們知道，對(duì)于課堂教學(xué)而言，無(wú)論教學(xué)思想如何更新，教學(xué) 內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的 有效性。教師的講是語(yǔ)文課必需的，但只有起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化作用的講才是有效的。否則，就是無(wú)效的，就是干擾和阻礙。在 教學(xué)過(guò)程中，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，利用小組合作提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，我覺(jué)得知識(shí)的學(xué)習(xí)與 復(fù)習(xí)不要面面俱到，而應(yīng)突出重點(diǎn)，利用小組合作反復(fù)練習(xí)，掌握 重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，然后再進(jìn) 行小組合作。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，也節(jié)約了時(shí)間，避免 了時(shí)間的浪費(fèi)。

六、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率 教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活 動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果 進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。課上的教學(xué)要想高效，也離不開(kāi)課下的一 些工作。例如課堂測(cè)試后對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握，對(duì)于出錯(cuò)率高的題目 要及時(shí)匯總，利于以后的教學(xué)。另外，每節(jié)課后的教后記，也是必做 的一項(xiàng)工作。對(duì)于每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)記錄下來(lái)，作為教學(xué)資料保存好，有利于以后的教學(xué)工作。而教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，也要記錄 下來(lái)，進(jìn)行反思，提高自己的課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，提高語(yǔ)文課堂效率的方法和途徑很多，而且因時(shí)、因地、因人而異，以上的看法只是我的一點(diǎn)體會(huì)。希望我們的語(yǔ)文教師都 能根據(jù)自己的具體情況，探索出切實(shí)可行、行之有效的方法。

第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性

從中考試題看初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性

甘肅省民樂(lè)縣第二中學(xué) 陳建國(guó)

隨著素質(zhì)教育的深化改革，各省市中考語(yǔ)文也有了較大的變化，中考語(yǔ)文試卷緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，分別從基礎(chǔ)知識(shí)積累和運(yùn)用、古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和寫(xiě)作五個(gè)板塊考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。試題難易適中，靈活開(kāi)放，不僅全面考查了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重情感體驗(yàn)、生活感悟和語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程改革的基本理念和方向。我就近幾年中考語(yǔ)文試卷的命題意圖、考生答題情況、失分原因剖析三個(gè)方面進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我對(duì)語(yǔ)文有效教學(xué)策略的一些想法。

一、基礎(chǔ)知識(shí)的積累與應(yīng)用 1.命題意圖

基礎(chǔ)知識(shí)注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，綜合考查學(xué)生語(yǔ)文能力。連續(xù)五年的語(yǔ)文試卷都有8到9個(gè)小題,涉及字詞的讀音、寫(xiě)法、詞語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用、古詩(shī)文的積累和文學(xué)文化常識(shí)的積累等內(nèi)容。這與新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”的基本理念是完全一致的。病句辨析修改題，考察的方式有直觀的選擇，也有具體改錯(cuò)的題型，往往會(huì)有一定的難度。課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”?！熬哂腥粘？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。這兩條不僅指明了寫(xiě)作的方向和要求，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的總體要求。根據(jù)答題情況看，此題得分普遍不高。原因在于考查對(duì)象對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的極度貧乏。2.教學(xué)策略

鑒于以上實(shí)際存在的問(wèn)題，參照新課標(biāo)的總體要求，在基礎(chǔ)知識(shí)的積累與應(yīng)用上，我覺(jué)得應(yīng)該采取主動(dòng)參與式的教學(xué)策略。

這個(gè)策略就是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的，如果學(xué)生不想學(xué)或沒(méi)有收獲，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)。作為語(yǔ)文老師，在課堂上要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語(yǔ)：聽(tīng)和說(shuō)。

“聽(tīng)”作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的一項(xiàng)基本能力，一個(gè)訓(xùn)練有素的作家可以從作品中獲得比旁人更豐富的感受，一個(gè)掌握了“聽(tīng)”的能力的學(xué)生，能夠從語(yǔ)言中獲得比旁人更多的信息，從而激發(fā)出更深刻的思維和反應(yīng)。如果對(duì)語(yǔ)言不能很好地進(jìn)行注意、感受、思維和反應(yīng)，即缺乏“聽(tīng)”的能力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和智力發(fā)展將受到很大限制。所以，葉圣陶等我國(guó)教育界老前輩都十分重視“聽(tīng)”的能力的培養(yǎng)，大聲疾呼：“要在口、耳上下功夫”。在課堂上怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求：一要專(zhuān)心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話(huà)，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話(huà)，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“聽(tīng)”、“思”并重。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)在潛移默化中積累必要的語(yǔ)文知識(shí)，積累的多了才能談上運(yùn)用，因?yàn)楣湃嗽缇驼f(shuō)過(guò)：“自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。” “說(shuō)”是表達(dá)，是思維的外殼。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)反映對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)理解感悟因此課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)說(shuō)善說(shuō)的習(xí)慣。那么在課堂上具體怎樣做呢1.要鼓勵(lì)學(xué)生大膽、響亮地說(shuō)。不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言對(duì)于大膽發(fā)言的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。2.教給學(xué)生說(shuō)的方向緊扣課文內(nèi)容說(shuō)結(jié)合自己經(jīng)歷說(shuō)聯(lián)系身邊現(xiàn)象說(shuō)。3.提示學(xué)生說(shuō)的方式運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)提示開(kāi)頭說(shuō)詞語(yǔ)串聯(lián)說(shuō)提示概要擴(kuò)張說(shuō)等等。

二、文言文閱讀理解 1.命題意圖

縱觀近幾年各市語(yǔ)文中考試卷，文言文的命題重視學(xué)生古詩(shī)文積累的考查，材料選自課本，是考生所熟知的篇目。試卷從文言文字、詞、音、義，材料內(nèi)容、作者觀點(diǎn)等幾個(gè)方面設(shè)題，既考查了學(xué)生的古文基礎(chǔ)知識(shí)，又檢測(cè)了學(xué)生的遷移能力。適度設(shè)計(jì)了一些提供具體語(yǔ)境，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上默寫(xiě)的試題。試題既保證了學(xué)生的基本得分，也對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)起到了良好的導(dǎo)向作用。2．教學(xué)策略

在實(shí)際教學(xué)中，由于文言文有較多的語(yǔ)言障礙，離學(xué)生的生活背景又較遙遠(yuǎn)，許多教師生怕學(xué)生讀不懂，就一字一句地講解。學(xué)生的主體地位被扼殺了，許多學(xué)生碰到課外文言文束手無(wú)策。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。”以達(dá)到“學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文不待老師改”的目的。文言文教學(xué)，也應(yīng)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，達(dá)到自能閱讀的目的。①、教師引領(lǐng)，學(xué)生朗讀

“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也?！保n愈《師說(shuō)》）韓愈認(rèn)為解惑是大事，重在質(zhì)疑問(wèn)難，這是不錯(cuò)的。但讀順讀暢課文，是小事嗎？離開(kāi)“知句讀”這一步，何來(lái)“傳道受業(yè)解惑”呢？文言文重語(yǔ)感，重朗讀，但必須以“知句讀”為前提。在大量的、反復(fù)的朗讀中，讀出語(yǔ)感來(lái)，在日積月累中產(chǎn)生對(duì)句讀的感覺(jué)。因此，領(lǐng)讀、范讀是少不了的。在教師引領(lǐng)下，學(xué)生把課文讀順讀暢了，他便能對(duì)文章獲得初步的感知。作為第一步的“教師引領(lǐng)”下的學(xué)生朗讀，目標(biāo)是：讀順讀暢，初步感知課文，能講出文章的大意來(lái)。②、借助工具，學(xué)生自讀

學(xué)生對(duì)一篇文言文，讀順讀暢了，獲得的初步感知往往錯(cuò)誤百出。如果教師急于指出錯(cuò)誤，要求學(xué)生理解，這不利于學(xué)生自讀能力的培養(yǎng)。我們要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)柚艥h語(yǔ)詞典，聯(lián)系已學(xué)課文中掌握的詞義，自己去讀。借助工具書(shū)，聯(lián)系舊知是學(xué)習(xí)文言文的基本方法。我們語(yǔ)文教師備課時(shí)，離不開(kāi)這一步；即使是古文大家，也經(jīng)常用這一方法，以求證自己對(duì)字詞句義的理解。這第二讀的目標(biāo)是：了解課文內(nèi)容，大體上疏通字詞句。通過(guò)復(fù)述，可以對(duì)學(xué)生掌握的程度有所了解。③、相互合作，學(xué)生猜讀

通過(guò)學(xué)生復(fù)述，教師可以發(fā)現(xiàn)有些字詞句，學(xué)生仍未疏通。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，可以板書(shū)在黑板上，要求學(xué)生猜讀。猜讀的原則是：一要顧及字詞的含義，二要顧及全篇，上掛下聯(lián)，要言之成理。猜讀過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)思維高潮。

猜讀是閱讀文言文的基本方法。如讀到某處覺(jué)得不易理解，可以姑且存疑。有的讀完全篇即可理解，有的讀完了全篇，前后聯(lián)系也可推出正確的結(jié)論。這“推出正確結(jié)論”的能力，正是閱讀一切文章的重要能力。

④、獨(dú)立思考，學(xué)生默讀

在教師參與、組織、合作、指導(dǎo)下，完成了以上“三讀”，學(xué)生通過(guò)自己的努力，讀順了文章，疏通了字詞句，掌握了內(nèi)容，了解了主旨，應(yīng)該說(shuō)大體上完成了教學(xué)任務(wù)。但因?yàn)檎Z(yǔ)文是工具性人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，所以質(zhì)疑問(wèn)難與品評(píng)鑒賞是一切閱讀必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生讀文言文也如此，如果能“疑義相與析”，豈非一大快事？

以上“四讀”以“學(xué)生自讀為中心”，通過(guò)訓(xùn)練，逐步使學(xué)生能“自讀”文言文，我們認(rèn)為這樣才能適應(yīng)中考對(duì)文言文的考試變化，也才能真正完成文言文的教學(xué)任務(wù)。

三、現(xiàn)代文閱讀 1.命題意圖

《考試說(shuō)明》在現(xiàn)代文閱讀這一版塊的考試目標(biāo)中，一共有六條目標(biāo)闡述：

1、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

2、篩選并整合文中的重要信息。

3、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。

4、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。

5、對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的疑問(wèn)并嘗試探討。

6、賞析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品中的形象、語(yǔ)言和思想感情。

近兩年來(lái)，為與新課改接軌，各市中考語(yǔ)文命題發(fā)生了重大變化，特別是現(xiàn)代文閱讀考查變化最大，其中滲透了不少新課改的思想，主要表現(xiàn)為：閱讀材料穩(wěn)中求新；考查重點(diǎn)由側(cè)重文體閱讀轉(zhuǎn)向文章整體理解體悟的檢測(cè)，有淡化文體的趨勢(shì)；考查內(nèi)容體現(xiàn)人文性和教育性；考查方式更趨向主觀表達(dá)，新題型不斷出現(xiàn)。2.教學(xué)策略

現(xiàn)代文閱讀要求學(xué)生要有強(qiáng)烈的閱讀興趣，具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法，會(huì)恰到好處地運(yùn)用閱讀技巧。閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是在教師、學(xué)生與文本之間形成多重對(duì)話(huà)的過(guò)程，所以在教學(xué)中要營(yíng)建發(fā)問(wèn)型課堂，從多元解讀的角度出發(fā)，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于統(tǒng)一文本的興趣，統(tǒng)一問(wèn)題的體悟可能是不同的，學(xué)法也是各異的，表達(dá)也是有差別的，教師就應(yīng)為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上自由地思考，充分展示個(gè)性和智慧，能動(dòng)地謀求自身發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生就自己感興趣的某一方面對(duì)文本進(jìn)行品讀、分析，讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)說(shuō)，都能感受文本，讀出在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀，讓學(xué)生用自己的情感態(tài)度對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深切的感悟，獲得真切鮮明的感受，從而深刻理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、綜合性學(xué)習(xí)1.命題意圖

綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“探究與學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想，設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)題的目的主要有兩個(gè)：一是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；二是將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科以及生活緊密的聯(lián)系到一起，凸顯語(yǔ)文立體化整體推進(jìn)式發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)考查的就是學(xué)生的概括能力、篩選能力、理解能力、分析能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等諸多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，看學(xué)生能否將知識(shí)活學(xué)活用。2.教學(xué)策略

教師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，完全可以對(duì)課本設(shè)計(jì)進(jìn)行改造和拓展，課本中的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，也是一種開(kāi)放性和選擇性的范例。在具體的實(shí)踐操作中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力；增強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究能力和創(chuàng)新的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，敢于打破以課本為中心的教學(xué)思想，創(chuàng)造性的去利用和豐富課程資源。甚至還可以重構(gòu)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題，拓寬綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五、寫(xiě)作 1.命題意圖

近幾年中考語(yǔ)文試卷的作文題主要有命題作文、半命題作文和話(huà)題作文幾種類(lèi)型。命題體現(xiàn)課標(biāo)中“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”的總目標(biāo)。要求考生能多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能意圖明確、內(nèi)容具體充實(shí)的表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受。2.教學(xué)策略

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。關(guān)于“寫(xiě)作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫(xiě)話(huà)”，第二學(xué)段開(kāi)始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)作練字的過(guò)程。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育，在高考、中考指揮棒的引領(lǐng)下，作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，必須樹(shù)立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話(huà)、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性探究

初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性探究

課改專(zhuān)家、華東師大崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！敝逃龑?zhuān)家鐘啟泉教授在《中國(guó)教育報(bào)》上也明確指出有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)。那么如何避免語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的耗時(shí)多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象，怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)做到更加有效呢？

作為一名與學(xué)生天天打交道的一線(xiàn)語(yǔ)文教師，針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)薄見(jiàn)。

一、營(yíng)造有效的教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

二、設(shè)計(jì)有效的教案學(xué)案

語(yǔ)文課堂并不只是為了使學(xué)生能讀懂某一篇文章，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思維的能力。學(xué)生每學(xué)一篇文章，不可能窮盡所有的語(yǔ)文知識(shí)和技能，一堂語(yǔ)文課只須解決一個(gè)或幾個(gè)具體的問(wèn)題即可。作為語(yǔ)文教師，要弄清楚在不同的課文里，都有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不要全面鋪開(kāi)，否則就會(huì)“語(yǔ)文課模糊，學(xué)生迷糊”。在教學(xué)中，教師要仔細(xì)研究教材，弄清楚課文中要引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)哪些技能，然后設(shè)計(jì)教案學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生欣賞課文，學(xué)習(xí)課文，研究課文。

1、把握文章的重點(diǎn)

閱讀教學(xué)中，以文章的重點(diǎn)段落為切入點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，對(duì)人物的思想性格、作者的情感抒發(fā)容易把握，提高學(xué)習(xí)效率。朱自清的《背影》講述的是一個(gè)平凡而感人的故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子情深。文中對(duì)父親的背影的描繪是教學(xué)的重點(diǎn)。文章四次出現(xiàn)背影，每次情況都不同，但思想感情確是一脈相承的，而過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影又是最突出的，抓住了這四次背影，體會(huì)每次背影出現(xiàn)時(shí)作者的情感，就把握住了文章的主要內(nèi)容、思想感情。

2、剖析文章的難點(diǎn)

人教版教材精選的散文，語(yǔ)言及寫(xiě)作手法往往是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)就可以此為切入點(diǎn)。如教學(xué)高爾基《海燕》一文，在簡(jiǎn)介作者高爾基和社會(huì)背景后，就要讓學(xué)生了解象征手法在散文中的運(yùn)用，以此為難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、交流體會(huì)中弄明白其意義。烏云象征沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治、大海象征廣大群眾、海燕象征革命先驅(qū)、海鷗等象征形形色色害怕革命的人、暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動(dòng)政權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)，把這首散文詩(shī)中各個(gè)形象的象征意義搞清楚了，散文詩(shī)的含義就顯而易見(jiàn)了。從文章的難點(diǎn)處“切入”，引發(fā)學(xué)生思考、探究，難點(diǎn)解決了，整篇課文的教學(xué)也將迎刃而解，可起到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果。

3、解決文章的疑點(diǎn)

針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望高的特點(diǎn)，教學(xué)中可從文章中讓人產(chǎn)生疑問(wèn)處為切入點(diǎn)。如《旅鼠之謎》一文，可從課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，旅鼠是什么東西？它身上有什么未解之謎？解開(kāi)了沒(méi)有？……學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀課文，在文中尋找答案，調(diào)動(dòng)起了他們閱讀的積極性，進(jìn)而展開(kāi)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)也就水到渠成。

三、利用有效的教學(xué)手段

合作探究是課堂教學(xué)很好的學(xué)習(xí)方式，切磋琢磨，相互啟發(fā)，可全班討論，可小組討論，可學(xué)生之間討論，也可師生之間討論。然而，在實(shí)際操作中也存在幾種耗時(shí)低效的討論現(xiàn)象：一是討論內(nèi)容不合理，對(duì)沒(méi)有必要討論的內(nèi)容討論，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間；二是討論時(shí)間不足，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考余地；三是討論沒(méi)有扣緊目的要求，成了“放羊”，聽(tīng)之任之，老師不作為，名為討論，實(shí)為閑扯；四是由于小組內(nèi)沒(méi)有明確分工，沒(méi)有具體要求，使得一些學(xué)生等、靠，自己不動(dòng)腦，參與度不高。

“討論追求的境界，應(yīng)是學(xué)生求知欲高漲，心靈得到解放，主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)，同學(xué)對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)中觀點(diǎn)碰撞，對(duì)文本的理解、領(lǐng)悟往縱深發(fā)展。語(yǔ)言表達(dá)做到有序，有物，有理，有情，啟發(fā)心智，令人信服。”（于漪語(yǔ)）如果合作探究討論淪為形式，只是追求表面的熱鬧，而不考慮學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)效果，那對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響將是致命的，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)诨顒?dòng)中“習(xí)得”多少，才是評(píng)價(jià)課堂有效性的最終參數(shù)。一堂課內(nèi)，合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在什么時(shí)間段內(nèi)安排合作討論，小組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員、匯報(bào)都分別是誰(shuí)，這些事情教師課前都要做到心中有數(shù)，并安排到位，合作活動(dòng)才能真正收到實(shí)效。

情境教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的佳作，它們或思想深邃，或感情橫溢，或字字珠璣，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、思維、道德、情操、審美等能起多方面的熏陶感染作用。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)娛目、悅耳、動(dòng)情、激思等方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品營(yíng)造的情境，進(jìn)而與文中人物產(chǎn)生共鳴，獲得深刻的體驗(yàn)。

語(yǔ)言描述法創(chuàng)設(shè)情境。教師的教學(xué)藝術(shù)最多的體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言中。教師的語(yǔ)言無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都要追求給人以美感，吸引學(xué)生的注意力。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。教材中一些與學(xué)生心理年齡、時(shí)代特征、實(shí)際生活有距離的文本，運(yùn)用多媒體的聲像效果可拉近學(xué)生與文本的距離。

排演課本劇創(chuàng)設(shè)情境。教材中的一些課文故事性強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，適合排演課本劇，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所感。

四、加強(qiáng)有效的教學(xué)反思

著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家商友敬在他的《語(yǔ)文退思錄》里這樣寫(xiě)到：我從事語(yǔ)文教育已有四十余年，然而，退思往事，失誤之處不少，不只是方法上的失誤，更要緊的是觀念上的因循和迷惑。觀念指導(dǎo)行為，行為決定成敗，專(zhuān)家的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，只有在教學(xué)前清醒地認(rèn)識(shí)到自己所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和意義才可能不斷地提高我們有效教學(xué)的水平；退而思之，不如思考在前。因此老師在備課與制定課程計(jì)劃的時(shí)候要反思自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀。在課堂教學(xué)中一要及時(shí)反思新課引入情境是否得當(dāng)，所提問(wèn)題或例子能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否激活學(xué)生思維；二要反思教學(xué)難點(diǎn)是否通過(guò)分析已經(jīng)解決，提問(wèn)和例子是否恰當(dāng)，是否再補(bǔ)充實(shí)例進(jìn)行講解；三要反思教學(xué)過(guò)程是否注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。特別要注重教學(xué)實(shí)踐后的反思。一要總結(jié)精彩之處，反思遺憾片斷；二要反思自己的教育教學(xué)行為是否會(huì)對(duì)學(xué)生有傷害；三要反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。我縣在教研活動(dòng)中明確提出教師要寫(xiě)教學(xué)心得，尤其是教學(xué)反思，還安排征集教學(xué)反思比賽，積極引導(dǎo)教師在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)不足，在反思中不斷完善提高自己。

總之，課堂教學(xué)的有效性還取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，取決于教師對(duì)教學(xué)中的情、趣、理的挖掘，所以我們要不斷提高教學(xué)的藝術(shù)性，追求課堂教學(xué)的高效性。結(jié)合現(xiàn)在開(kāi)展的“卓越課堂建設(shè)”，我們將在課堂教學(xué)有效性這一方面作進(jìn)一步的探索，爭(zhēng)取取得更大成效。

第五篇：淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性

淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性

摘 要： 初中語(yǔ)文作文教學(xué)是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要途徑及手段之一。作者根據(jù)語(yǔ)文作文教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)難題，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)改善建議和措施，以期提高作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 作文教學(xué) 有效性

一、作文教學(xué)的意義和難題

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是提高初中學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和綜合素質(zhì)的重要手段。通過(guò)作文教學(xué)，初中學(xué)生可以通過(guò)觀察自身及周邊世界的萬(wàn)事萬(wàn)物，從語(yǔ)文視角出發(fā)，對(duì)人生和世界進(jìn)行體悟和思考，在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和反思，最終使自己的思想更加成熟，在寫(xiě)作體驗(yàn)中不斷提高自己的寫(xiě)作技能，完善和升華自我精神世界。寫(xiě)作是初中生用以書(shū)寫(xiě)自己生活經(jīng)歷和人生感悟的重要手段，但是初中作文教學(xué)中存在一些不良因素，導(dǎo)致作文教學(xué)的低效化，不利于初中生語(yǔ)文成績(jī)和綜合素質(zhì)的提高。下面筆者從作文教學(xué)的難題入手，提出針對(duì)性的解決措施和建議。

二、作文教學(xué)的難題和解決措施

首先，作文教學(xué)缺乏計(jì)劃性和目的性，導(dǎo)致作文教學(xué)的無(wú)序和低效。初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師一般依靠范文為學(xué)生講解作文寫(xiě)作的要求和要點(diǎn)，這種方式導(dǎo)致很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中局限于對(duì)范文的模仿，缺乏自己的獨(dú)立思考，而且教師對(duì)范文的解讀著重于文章的結(jié)構(gòu)、意境和語(yǔ)句修辭的應(yīng)用，側(cè)重于讓學(xué)生模仿范文寫(xiě)作的方式和優(yōu)點(diǎn)，這種教學(xué)方式使得學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)局限于作文選綜合提供的范文，自己每次看到作文題目就無(wú)從下手，沒(méi)有獨(dú)立系統(tǒng)的寫(xiě)作意識(shí)和思考，只能回顧自己熟悉的范文，參照范文的格式甚至是案例和句子進(jìn)行寫(xiě)作。這不符合新課標(biāo)作文教學(xué)對(duì)初中學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維和想象力的要求，也不利于達(dá)到“以我筆寫(xiě)我心”的作文教學(xué)目的。因此，教師必須結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)新課標(biāo)的作文教學(xué)要求，制訂相關(guān)的作文教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生制訂實(shí)用且目的性強(qiáng)的系統(tǒng)化作文教學(xué)計(jì)劃，組織初中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)，熟悉一篇作文的架構(gòu)和必要的寫(xiě)作技巧，通過(guò)必要的針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)初中學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和基礎(chǔ)能力。比如，教師可以精心安排作文課程教學(xué)計(jì)劃，將作文教學(xué)分為幾個(gè)主要部分，包括文學(xué)體裁的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，文章結(jié)構(gòu)的設(shè)置和詳略安排，修辭等寫(xiě)作手法在作文中的有效應(yīng)用，等等，將它們以專(zhuān)題的方式進(jìn)行階段式教學(xué)，并以范文或者經(jīng)典、優(yōu)秀的作文節(jié)選為案例，讓學(xué)生熟悉不同的文學(xué)體裁的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)和情節(jié)設(shè)置、詳略描寫(xiě)把握得當(dāng)，在適當(dāng)?shù)淖魑挠?xùn)練中，學(xué)會(huì)恰到好處地運(yùn)用相應(yīng)的修辭手法為文章增添文采，等等。教師可以搜集其他教師的作文教學(xué)成功案例，吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心安排教學(xué)計(jì)劃，在有序的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的作文教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生的作文理論知識(shí)基礎(chǔ)，擺脫僅僅依靠范文的單一教學(xué)，更好地刺激學(xué)生的寫(xiě)作思維和理念，促進(jìn)初中生語(yǔ)文想象力的發(fā)揮和寫(xiě)作能力的提升。

其次，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和諧的寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。初中作文教學(xué)中，教師往往忽視了興趣教學(xué)的作用，而以任務(wù)型教學(xué)為主要導(dǎo)向，為學(xué)生布置大量的閱讀和寫(xiě)作作業(yè)，要求學(xué)生在大量的閱讀和寫(xiě)作練習(xí)中提高自己的寫(xiě)作能力。由于教師忽略了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作的主要意義，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“以我筆寫(xiě)我心”的寫(xiě)作宗旨，而是一味地讓學(xué)生完成大量的寫(xiě)作練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生將寫(xiě)作視為一項(xiàng)苦工作，失去寫(xiě)作興趣，敷衍了事。因此，教師必須在作文課堂中引入興趣教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造理想的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生煥發(fā)對(duì)寫(xiě)作的熱情，樂(lè)于用手中的筆寫(xiě)出自己的心聲，為自己打開(kāi)另一扇作者與讀者的窗口。教師要在班級(jí)中倡導(dǎo)和鼓勵(lì)班級(jí)的寫(xiě)作文化，讓學(xué)生明確寫(xiě)作的意義，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是一個(gè)抒發(fā)自我感情的渠道，是對(duì)自己的生活經(jīng)歷和人生感悟的記載與證明。教師可以要求學(xué)生每周固定寫(xiě)日記或者周記，將自己認(rèn)為在一周之內(nèi)有意義或者有趣的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，并且寫(xiě)出自己針對(duì)某些事情的思考和感悟，在不斷地總結(jié)和反思中，使得自己的思想更趨成熟。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊世界，比如說(shuō)利用作文課堂和學(xué)生討論一些最近的時(shí)事熱點(diǎn)，與學(xué)生一起針砭時(shí)政，分析新聞事件的起因、背景及背后隱藏的道理，讓學(xué)生在解讀新聞事件的過(guò)程中開(kāi)拓新思維，產(chǎn)生新觀點(diǎn)和新看法，鍛煉和拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維。教師還可以利用多媒體設(shè)備拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的視野或者組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀科學(xué)館、附近的名勝古跡等，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，真正實(shí)現(xiàn)“我以我筆寫(xiě)我心”。

最后，教師要注意增加學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)積累，并引入多樣化的寫(xiě)作素材。豐富知識(shí)積累是初中學(xué)生寫(xiě)作功底的重要體現(xiàn)。教師可以與語(yǔ)文閱讀課程相結(jié)合，讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成隨時(shí)隨地隨手積累語(yǔ)文知識(shí)的好習(xí)慣。另外，教師要注重在作文教學(xué)中引入多樣化的寫(xiě)作素材，尤其是開(kāi)放性寫(xiě)作等，通常以材料引入，考查學(xué)生的寫(xiě)作思維和人生思考，此時(shí)教師可以班級(jí)討論的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們形成獨(dú)特的觀察視角和寫(xiě)作理念。比如，素材內(nèi)容為：上帝要求你在一片果園中選擇出最大的蘋(píng)果，教師就可以展開(kāi)班級(jí)討論，讓學(xué)生在班級(jí)討論中引發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)放性的視角和思考方式進(jìn)行題目的解讀和文章的設(shè)計(jì)。

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