第一篇：復(fù)述作文訓(xùn)練教案1

小豬交朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)述作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、記的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

2、讓學(xué)生能回憶獲取的信息，并對(duì)文章進(jìn)行添枝加葉進(jìn)行復(fù)述作文。教學(xué)重難點(diǎn)：

能根據(jù)獲取的信息用自己的話添枝加葉的進(jìn)行口頭復(fù)述并寫下來。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你們都聽過那些故事，誰能說一下？今天，老師也給大家?guī)硪粋€(gè)故事——《小豬交朋友》，大家想聽嗎？不過在講故事之前，老師要先提幾個(gè)要求：在聽的過程中不準(zhǔn)寫、不準(zhǔn)問，不能插話，要集中注意力認(rèn)真聽，用心記,并且注意老師講述時(shí)表情和語(yǔ)氣的變化。等下我看誰聽得最認(rèn)真，誰的記憶力最好，能把老師說的內(nèi)容再說一遍。

二、學(xué)生聽讀材料，獲取信息 老師講述材料《小豬交朋友》。

三、師生共同回憶，理清脈絡(luò)

1、師生共同回憶文章的主要內(nèi)容，老師邊引導(dǎo)學(xué)生說邊板書。

2、師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行添枝加葉。

師：同學(xué)們，你們覺得這個(gè)故事那一部分應(yīng)該要寫得最詳細(xì)？（經(jīng)過）師：對(duì)，那么同學(xué)們想一下，當(dāng)小豬開始去找朋友時(shí)，它的心情怎樣？（高興）可以用什么詞語(yǔ)來形容？（歡天喜地、興高采烈、興致勃勃...）

師：同學(xué)們說得真棒！那么當(dāng)小花貓捂住鼻子，一字不說，扭頭就走時(shí)，他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？（你又臟又臭，我才不要跟你交朋友呢）

師：同學(xué)們，那么小豬碰到小白兔這部分我們又可以怎樣添枝加葉，把這部分說得更形象生動(dòng)呢？可以從哪幾方面的描寫入手？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理...）那可以怎樣說？

師：當(dāng)小白兔走后，小豬還可能遇到誰？他們之間又會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把故事情節(jié)補(bǔ)充得更加具體、生動(dòng)形象。

（小豬又往前走，它又碰到了〃〃〃〃〃〃）

四、學(xué)生練習(xí)復(fù)述

1、分四人小組，學(xué)生在組內(nèi)復(fù)述。

(1)明確復(fù)述要求：①能把故事的大意復(fù)述出來, 語(yǔ)句通順,結(jié)構(gòu)完整.②組內(nèi)同學(xué)可以相互補(bǔ)充。

③在保留故事大意的基礎(chǔ)上,可以加上自己的一些創(chuàng)新,把故事說得更形象生動(dòng)些。

（2）學(xué)生分四人小組在組內(nèi)復(fù)述。

2、全班交流、復(fù)述，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）明確復(fù)述要求：①能把故事的大意復(fù)述出來, 語(yǔ)句通順,結(jié)構(gòu)完整。②聲音響亮，要注意表情和語(yǔ)氣的變化。③聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，不能插話。

（2）學(xué)生復(fù)述，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

五、課堂總結(jié)，布置習(xí)作。

1、明確習(xí)作的要求：

（1）語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2）在保留故事大意的基礎(chǔ)上,加上自己的想象。

（3）寫完后讀一讀，改一改，使故事更通順更完整更生動(dòng)。

2、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)

小豬交朋友

時(shí)間 有一天 地點(diǎn) 森林

人物 小豬 小花貓 小白兔 小黑狗 起因 小豬想找朋友

經(jīng)過 小花貓：捂著鼻子 一字不說 扭頭就走

小白兔：臟 弄壞新衣服......小黑狗：分析原因

結(jié)果：干干凈凈 堅(jiān)持洗澡 朋友越來越多

附：

小豬交朋友

有一只小豬很懶，從來不洗澡，身上又臭又臟，誰也不和它交朋友。

有一天，小豬想出來找朋友玩，它來到森林里，碰到了小花貓，小豬對(duì)它說：“小花貓，我們交個(gè)朋友吧。”小花貓捂住鼻子，一字不說，扭頭就走。小豬挺奇怪，小花貓為什么不理我？

小豬又往前走，它碰到了小白兔，小豬說：“小白兔，我們一起玩吧?！毙“淄冒欀济f：“你這么臟，會(huì)弄壞我的新衣服?！毙“淄谜f完就走了。

小豬孤獨(dú)地哭了，垂頭喪氣地往回走。這時(shí)，小黑狗來了。小黑狗問小豬為什么哭。小豬把它交朋友的經(jīng)過一五一十地講了一遍，小狗笑瞇瞇地說：“原來是這樣??！小豬你知道它們?yōu)槭裁床缓湍憬慌笥褑?？”小豬搖搖頭，沒精打采地嘆了口氣。小狗又說：“你身上又臟又臭，誰會(huì)和你交朋友呢？”

小豬聽了，羞得滿臉通紅。它趕緊跑回家，請(qǐng)媽媽燒了一大盆水，干干凈凈地洗了個(gè)澡。從此以后，小豬每天都不偷懶，堅(jiān)持洗澡，身上又干凈又漂亮。小花貓和小白兔每次看到小豬都要跑過去和它玩，小豬的朋友也越來越多了

第二篇：《復(fù)述》教案

《復(fù)述》教案

教法建議

以學(xué)生活動(dòng)為主，可采用競(jìng)賽、問答等多種形式進(jìn)行教學(xué) 教學(xué)過程建議

1．精講多練，教師要盡量補(bǔ)充各種類型的生動(dòng)有趣的材料，讓學(xué)生在實(shí)際的復(fù)述練習(xí)中掌握復(fù)述的技巧和要領(lǐng) 2.學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練時(shí)，教師要作方法上的指導(dǎo)也可先讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析、討論，老師明確后再讓學(xué)生復(fù)述 ①結(jié)合材料具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣抓關(guān)鍵內(nèi)容，哪些可省略，哪些該保留；怎樣選擇關(guān)鍵詞句 ②結(jié)合材料具體指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)述順序，如時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等 ③教給學(xué)生具體的方法，如在復(fù)述中應(yīng)該把材料中的長(zhǎng)句改為短句；把原文的書面語(yǔ)改為口語(yǔ)；改變敘述的人稱、角度

3.教學(xué)中，復(fù)述訓(xùn)練應(yīng)視材料內(nèi)容、體裁特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)安排，或提供段落，或提供全文，并相機(jī)進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述等多種類型的復(fù)述在復(fù)述訓(xùn)練時(shí)時(shí)，教師還應(yīng)充分利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語(yǔ)言、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生回憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復(fù)述的難度，促使學(xué)生在復(fù)述的實(shí)踐中不斷提高復(fù)述的能力 4.根據(jù)復(fù)述的類型進(jìn)行訓(xùn)練

①詳細(xì)復(fù)述故事不長(zhǎng)，就可以要求學(xué)生做到把原文的主要內(nèi)容敘述出來，不能遺漏；把文中的主要詞句用上，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言，與背誦課文區(qū)別開來如： 詳細(xì)復(fù)述武松打虎的經(jīng)過：

肚里的十八碗酒開始發(fā)作，武松走路搖搖晃晃走到亂樹林邊，他撐不住了，就在一塊大青石上躺下來剛要睡，忽然起了狂風(fēng)，狂風(fēng)過后，亂樹后撲的一聲響，跳出一頭斑斕猛虎！武松叫聲“啊呀”，從青石上翻下，趕緊將哨棒抓到手里那老虎好容易等到這一餐，惡狠狠從半空中撲過來武松這一驚，喝下的酒全變成冷汗冒了出來他急忙一閃，閃到老虎的背后老虎再往后一掀，又被武松躲過接著那鐵棒一般的老虎尾巴掃過來，還是沒碰到武松原來這一撲、一掀、一掃是老虎的看家本事，三樣落了空，氣勢(shì)也就去了一半了輪到武松發(fā)威了，他舉起哨棒用全力劈過去，啪！誰知打在樹枝上，哨棒斷成兩截老虎又撲過來，武松往后一跳，老虎正好落在武松面前武松兩只手用力按住虎頭，一邊往老虎的臉上、眼睛里亂踢老虎痛得咆哮起來，爪子刨出一個(gè)土坑武松死死不肯放松，按得老虎漸漸地使盡了力氣這時(shí)武松騰出右手，鐵錘一般在老虎頭上打了五六十拳，只見老虎的眼里、嘴里、鼻子里、耳朵里全都流出血來，再也動(dòng)彈不得，只剩喘氣了武松怕老虎沒死，撿起半截哨棒再打，直打得氣也沒了

②簡(jiǎn)要復(fù)述就是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，進(jìn)行概括的敘述要求把握原文的重點(diǎn)，刪去次要的、解釋性的部分，按原文的順序敘述選擇較長(zhǎng)的故事時(shí)可用此法如：

原文：

魯迅先生在浙江紹興縣教書的時(shí)候，每天晚上總喜歡到一位朋友家去談天，有時(shí)很晚才回家。朋友家離學(xué)堂有好幾里路，要經(jīng)過一片墳地。有一天，魯迅先生和朋友談得很晚才回家，這時(shí)已是半夜了魯迅正快步走，忽然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一個(gè)白影子蹲在墳?zāi)古裕龈吆龅?，一?huì)兒大，一會(huì)兒小，真像人們傳說的鬼。魯迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只聽得白影子“哎喲”一聲倒了下去魯迅彎下腰，細(xì)細(xì)一看，原來并不是什么鬼，而是一個(gè)盜墓的。

復(fù)述：

魯迅在紹興鄉(xiāng)村教書時(shí)，有一天到朋友家談話很晚才回家他經(jīng)過一個(gè)墳地時(shí)，看見一個(gè)白影子在晃動(dòng)，就用皮鞋踢了一腳，發(fā)現(xiàn)是個(gè)盜墓的

復(fù)述魯迅先生的小說《祝?！罚?/p>

《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性

祥林嫂是一個(gè)受盡封建禮教壓榨的窮苦農(nóng)家婦女丈夫死后，狠心的婆婆要將她出賣她被逼出逃，到魯鎮(zhèn)魯四老爺家做傭工，受盡鄙視、虐待很快她又被婆婆家搶走，賣到賀家成親賀老六是個(gè)純樸忠厚的農(nóng)民，很快又有了兒子阿毛，祥林嫂終于過上了安穩(wěn)日子然而命運(yùn)多舛，賀老六受地主的身心摧殘飲恨死去，不久，阿毛又被狼吃掉經(jīng)受雙重打擊的祥林嫂，喪魂落魄，猶如白癡，可是人們還說她改嫁“有罪”，要她捐門檻“贖罪”，不然到了“陰間”還要受苦她千辛萬苦積錢捐了門檻后，依然擺脫不了人們的歧視最后，她沿街乞討，在除夕的鞭炮聲中，慘死在街頭

③創(chuàng)造性復(fù)述讓學(xué)生對(duì)所聽的故事，側(cè)重某一方面，從內(nèi)容到形式進(jìn)行加工、整理、改造，然后加以復(fù)述創(chuàng)造性復(fù)述主要包括以下幾方面：

改變敘事的人稱第三人稱可以改為第一人稱，第一人稱可以改為第三人稱改變?nèi)朔Q后，某些內(nèi)容和敘述方式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化

把敘述改為對(duì)話或?qū)?duì)話改為敘述敘述一般是從作者的角度出發(fā)，內(nèi)容也比較概括，如果要進(jìn)行詳細(xì)敘述，可將敘述改為對(duì)話這種方法適宜于比較短的文章在對(duì)比較長(zhǎng)的文章進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，則可將原文中的對(duì)話改成作者的敘述不管是哪一種，都要力求符合原文的基本思想，不能改變?cè)?/p>

改變文章的體裁課本中有些詩(shī)歌，含有一定的情節(jié)，可以改用記敘文的形式進(jìn)行復(fù)述但詩(shī)歌的跳躍性大，復(fù)述時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行合理的想象和補(bǔ)充

相關(guān)資料

一、如何進(jìn)行有效的復(fù)述

復(fù)述是語(yǔ)文必須重點(diǎn)訓(xùn)練的基本功練習(xí)復(fù)述，不但可以培養(yǎng)記憶能力，理解能力，還能提高表達(dá)能力復(fù)述可根據(jù)課文內(nèi)容、體裁的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，段落、片斷或全文，相應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述在復(fù)述訓(xùn)練時(shí)時(shí)，教師要充分利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語(yǔ)言、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生回憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復(fù)述的難度，促使學(xué)生形成復(fù)述的能力

在以前訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材第三、第四單元繼續(xù)安排訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目其中第三單元主要是對(duì)于課文中某些段落或重點(diǎn)段落進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述在整個(gè)單元訓(xùn)練安排上，我發(fā)現(xiàn)教材是充分體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則下面我就以第三單元為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何進(jìn)行復(fù)述能力的培養(yǎng)：

第11課《起死回生》——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述

扁鵲為太子治病的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的重要段落，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，這部分內(nèi)容要求學(xué)生復(fù)述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述課文的方法教學(xué)時(shí)讓學(xué)生一邊讀文章一邊找出扁鵲治病過程中的關(guān)鍵動(dòng)作，幫助學(xué)生梳理扁鵲治病過程：”切脈搏

聽聲息

斷病情

扎銀針

用草藥”，通過讀讀、演演來幫助學(xué)生理解，穿插有關(guān)中醫(yī)望、聞、問、切的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的診治方法有初步了解，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)太子在扁鵲醫(yī)治下變得怎樣的句子，整理相關(guān)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)扁鵲藥到病除的高超醫(yī)術(shù)最后指導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)（動(dòng)詞、表示時(shí)間詞語(yǔ)）將事情的經(jīng)過部分復(fù)述清楚

第12課《田忌賽馬》——借助圖表及關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述

文中兩次比賽過程和結(jié)果，課文描寫得比較簡(jiǎn)單，學(xué)生復(fù)述起來并不難，只要能將兩場(chǎng)比賽出場(chǎng)順序說清楚就可以了為此，在教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生借助黑板上的圖表和關(guān)鍵詞來進(jìn)行復(fù)述圖表和關(guān)鍵詞如下：

第一次

第二次

田忌

輸

齊威王

田忌

贏

齊威王 上等馬 →

上等馬

下等馬 →

上等馬 中等馬 →

中等馬

上等馬 →

中等馬 下等馬 →

下等馬

中等馬 →

下等馬

掃興

每個(gè)等級(jí)都強(qiáng)

有點(diǎn)慌 垂頭喪氣

目瞪口呆

第13課《完璧歸趙》——抓住關(guān)鍵詞復(fù)述

本篇課文主要通過人物語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)，根據(jù)這一特點(diǎn)著重引導(dǎo)學(xué)生采用抓住關(guān)鍵詞”絕口不提、瑕斑、信以為真、理直氣壯、完好無損”，抓住人物言行的方法進(jìn)行復(fù)述通過反復(fù)研讀為學(xué)生復(fù)述作了充分準(zhǔn)備教學(xué)將藺相如說的四句話作為教學(xué)突破口先讓學(xué)生找出藺相如說的四句話，分清藺相如說話對(duì)象：一句是出使前對(duì)趙王說的，其余三句是在秦國(guó)大殿上與秦王的正面交鋒通過緊扣這些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及秦王的表現(xiàn)這樣充分的品讀，學(xué)生很容易將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，復(fù)述時(shí)也一定會(huì)有聲有色，扣人心弦為了體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則，也為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)人物品質(zhì)的感悟，我在要求學(xué)生復(fù)述時(shí)適當(dāng)增加一點(diǎn)難度，要求學(xué)生以隨從的口吻復(fù)述藺相如智斗秦王的過程通過角色的互換，學(xué)生自豪、長(zhǎng)民族志氣的感覺也會(huì)油然而生

第14課《”軍神”》—— 抓住關(guān)鍵詞復(fù)述

這篇課文雖然還是抓住關(guān)鍵詞來復(fù)述，但要求已提高，它是要求學(xué)生按”手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后”的順序?qū)θ倪M(jìn)行復(fù)述在教學(xué)時(shí)，我先幫助學(xué)生按照這樣順序理清文章脈絡(luò)，然后緊緊抓住文中人物（劉伯承、沃克醫(yī)生）在事情發(fā)展中神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化來教學(xué)為了降低這一難度（對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，要求高些），我要求學(xué)生根據(jù)黑板上關(guān)鍵詞板書，選擇三個(gè)過程中的一個(gè)練習(xí)，然后指名復(fù)述評(píng)價(jià)，最后請(qǐng)三名同學(xué)按這一順序連起來復(fù)述一遍

二、復(fù)述材料

走一步，再走一步 莫頓·亨特

那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍枷胝倚┬碌幕觼硗?/p>

“嗨!”內(nèi)德說，“我們很久沒有爬懸崖了”

“我們現(xiàn)在就去爬吧!”有個(gè)孩子叫道他們就朝一座懸崖飛跑而去

我一時(shí)拿不定主意雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡

“來呀!”我最要好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼” “我來了!”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑

我們最后來到一處空地那座懸崖就聳立在空地的另一邊它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰

其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳

我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。接著，他們又開始向崖頂攀爬他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家

“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法下去”

“再見!”其中一個(gè)孩子說其他孩子跟著也都哈哈大笑起來

他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我“如果你想待在那里，就待著好了”有個(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣”杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了

我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己

時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈 暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了”

“我下不去!”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!” “聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)你只要想著你是在走一小步你能辦得到的眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”

我慢慢地把身體移過去”看見了”我說 “好，”他對(duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上不要擔(dān)心下一步聽我的話” 這似乎能辦得到我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它我頓時(shí)有了信心”很好，”我父親叫道，”現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)”我又照著做了我的信心大增”我能辦得到的”我想

我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷

我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng)

《走一步，再走一步》復(fù)述：

費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，作者和五個(gè)小男孩，因?yàn)橥婺伭藦椬佑螒蛩哉倚禄觼硗妗缿已?/p>

體弱、膽怯的作者因好朋友杰利的“別做膽小鬼”刺激了自尊心、好勝心，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖結(jié)果作者爬到離崖頂還有三分之二路程時(shí)作者感到頭暈?zāi)垦?，全身麻木，不能?dòng)彈朋友笑他是膽小鬼，自顧自地走了，作者感到無助，焦急，害怕，后悔

晚上，父親和杰利來救他，作者由于內(nèi)心的恐懼而不敢往下爬，父親讓作者每次只移動(dòng)一小步，在父親的鼓舞下，作者終于爬下了懸崖，作者知道這是父親想讓他在自己下來的過程中學(xué)會(huì)面對(duì)困難，增長(zhǎng)勇氣和體驗(yàn)如何戰(zhàn)勝困難的勇氣，只有這樣，“我”以后才能面對(duì)人生中的種種風(fēng)雨

這件事影響了作者一生

獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹

我應(yīng)當(dāng)怎樣地來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？

假如我是個(gè)詩(shī)人，我就要寫出一首長(zhǎng)詩(shī)，來描繪她們的變幻多姿的旋舞

假如我是個(gè)畫家，我就要用各種的彩色，渲點(diǎn)出她們的清揚(yáng)的眉宇，和絢麗的服裝 假如我是個(gè)作曲家，我就要用音符來傳達(dá)出她們輕捷的舞步，和細(xì)響的鈴聲 假如我是個(gè)雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動(dòng)的身形 然而我什么都不是，我只能用我自己貧乏的文字，來描寫這驚人的舞蹈藝術(shù) 朋友，在一個(gè)難忘的夜晚——

簾幕慢慢地拉開，卡拉瑪·拉克希曼出來了真是光艷的一閃！她向觀眾深深地低頭合掌，抬起頭來，她亮出了她的秀麗的面龐，和那能說出萬千種話的一對(duì)長(zhǎng)眉，一雙眼睛

她端凝地站立著

笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了

她用她的長(zhǎng)眉，妙目，手指，腰肢；用她髻上的花朵，腰間的褶裙；用她細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩(shī)句里的離合悲歡

我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感，卻能隨著她的動(dòng)作，起了共鳴！我們看她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁，忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的音樂；忽而側(cè)身垂睫，表現(xiàn)出低回宛轉(zhuǎn)的驕羞；忽而張目瞋視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒；忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂，畫眼描眉，表演著細(xì)膩妥貼的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己她只顧使出渾身解數(shù)，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優(yōu)美的詩(shī)歌故事！

一段一段的舞蹈表演過（小妹妹拉達(dá)，有時(shí)單獨(dú)舞蹈，有時(shí)和姐姐配合，她是一只雛鳳！形容尚小而工夫已深，將來的成就也是不可限量的），我們發(fā)現(xiàn)她們不但是表現(xiàn)神和人，就是草木禽獸：如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態(tài)極妍！最精采的是“蛇舞”，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動(dòng)，從右手的指尖一直傳到左手的指尖！

看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)：舞蹈、音樂、雕刻、圖畫??都如同一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根這眾多樹枝在大地里面息息相通，吸收著大地母親給予他的食糧的供養(yǎng)，而這大地就是有著悠久歷史的印度的廣大人民群眾

卡拉瑪和拉達(dá)還只是這棵大榕樹上的兩條柔枝雖然卡拉瑪以她的二十二年華，已過了十七年的舞臺(tái)生活；十二歲的拉達(dá)也已經(jīng)有了四年的演出經(jīng)驗(yàn)，但是我們知道印度的偉大的大地母親，還會(huì)不斷地給他們以滋潤(rùn)培養(yǎng)的

第三篇：六 復(fù)述教案

第三章復(fù)述及復(fù)述口語(yǔ)訓(xùn)練

組織教學(xué)： 復(fù)習(xí)提問：

態(tài)勢(shì)語(yǔ)的特點(diǎn)及作用？ 新課導(dǎo)入：

什么是復(fù)述？學(xué)生討論后提問，教師小結(jié)

復(fù)述就是把自己看過的書、文章、電視、電影或曾經(jīng)聽過的故事、消息、報(bào)告、通知等內(nèi)容在理解的基礎(chǔ)上重新講述出來。復(fù)述是一種很基本的用途很廣的口語(yǔ)表達(dá)方式，是與人溝通常用到的語(yǔ)言表達(dá)形式。

復(fù)述訓(xùn)練的作用：有助于提高學(xué)生的記憶力、理解力、形象概括與口語(yǔ)表達(dá)等綜合能力，它也是學(xué)生獲取語(yǔ)言材料的有效途徑，是提高學(xué)生說話能力的一種必要手段。講授新課：

一復(fù)述的種類和要求

復(fù)述雖是對(duì)原材料的重新敘述，但不是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在忠實(shí)于原材料的基礎(chǔ)上的再加工與再創(chuàng)造。因而復(fù)述的種類有很多，根據(jù)復(fù)述的需要和材料加工方式的不同，常見的復(fù)述有以下三種形式： 詳細(xì)復(fù)述

詳細(xì)復(fù)述又稱一般性復(fù)述，這是最簡(jiǎn)單、最基本、最接近原材料面目的復(fù)述。就是按照原材料的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、順序把事情原原本本的敘述出來。它并非是對(duì)原材料的背誦，它的技巧體現(xiàn)在復(fù)述者語(yǔ)言的組織和加工。學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述時(shí)，一定要把握以下幾點(diǎn)：（1）圍繞文章中心，不改變?cè)狻?/p>

對(duì)記述性材料的復(fù)述一定要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。不發(fā)生錯(cuò)漏，以訛傳訛。

對(duì)于議論性材料的復(fù)述要講清其論點(diǎn)、論據(jù)以及論證的邏輯過程。對(duì)于說明性材料的復(fù)述，必須包括事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、形狀等內(nèi)容。（2）詳細(xì)復(fù)述時(shí)可以將長(zhǎng)句變短句，將復(fù)合句變簡(jiǎn)單句，將書面語(yǔ)、方言俗語(yǔ)改為通俗易懂的口語(yǔ)，人物對(duì)話可以采取轉(zhuǎn)述的形式。（3）復(fù)述要遵循原材料的順序結(jié)構(gòu)，要有條理性； 詳細(xì)復(fù)述練習(xí)的步驟和基本方法

（1）聽清看明，充分理解，無論復(fù)述的內(nèi)容來自于書報(bào)、廣播、電視、電影、還是聽人講述的，都要看聽仔細(xì)，充分熟悉和理解所要復(fù)述的內(nèi)容，不要發(fā)生錯(cuò)漏，以致以訛傳訛，在充分理解記憶的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行加工和整理。（2）選擇記憶，列出要點(diǎn)，對(duì)于復(fù)述的內(nèi)容，不可能全部記得一清二楚，要選擇重要的內(nèi)容記憶，在心中列出要點(diǎn)，（書面提綱或關(guān)鍵詞、啟發(fā)性詞語(yǔ)）。最后 用自己的語(yǔ)言把信息傳遞給別人。（3）從簡(jiǎn)到繁，由易到難

2擴(kuò)展復(fù)述

擴(kuò)展復(fù)述是在原材料的基礎(chǔ)上，對(duì)文中沒有明確敘述的內(nèi)容加以豐富、補(bǔ)充的一種復(fù)述方式。它類似于作文中的擴(kuò)寫，要求對(duì)材料全面把握后，運(yùn)用自己豐富合理的想象，增加一些內(nèi)容，使其更生動(dòng)、更完整，以此增強(qiáng)復(fù)述內(nèi)容的感染力

擴(kuò)展復(fù)述要求注意：（1）不得改變?cè)飧淖冎黝}?？梢栽鎏砑?xì)節(jié)，可以用渲染、描摹、插敘等方法充實(shí)內(nèi)容，但要合理想象，不能偏離中心。（2）要選好擴(kuò)展點(diǎn)。不是原材料的任何部分都可以擴(kuò)展，擴(kuò)展的部分要為中心服務(wù)，擴(kuò)展前選擇確定好可以重點(diǎn)擴(kuò)展的內(nèi)容。

3、概要復(fù)述

概要復(fù)述，相當(dāng)于作文中的縮寫，它要求抓住中心，突出重點(diǎn)，防止以簡(jiǎn)曲意，不遺漏關(guān)鍵，保持原材料的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)，刪去一些無關(guān)緊要的枝節(jié)內(nèi)容，用凝練概括簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言把復(fù)述內(nèi)容講述清楚。

概要復(fù)述訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，（有的同學(xué)說話羅嗦，說了半天沒說到點(diǎn)子上）既要保留精華，反映原貌，又要精簡(jiǎn)濃縮，減少篇幅。

概要復(fù)述訓(xùn)練：根據(jù)所給材料，講述故事梗概，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。

4、變式復(fù)述

變式復(fù)述相當(dāng)于對(duì)文章的改寫。它在原材料的基礎(chǔ)上，或改變?nèi)朔Q、或改變順序、或改變體裁，但不可以改變?cè)?。?）改變?nèi)朔Q第一人稱/第三人稱。注意有始有終，不要張冠李戴（2）改變順序 倒敘（造成懸念，增加吸引力）、插敘、補(bǔ)敘（使內(nèi)容更完整，更具體）、順序（理清線索，講情始末）

（3）改變體裁 記敘/議論、說明/記敘 復(fù)述課堂練習(xí)

（一）閱讀下列文字，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，作詳細(xì)復(fù)述。要求做到準(zhǔn)確完整，形象生動(dòng)。

《1》從前，有兩個(gè)饑餓的人得到了一位長(zhǎng)者的恩賜：一根魚竿和一簍鮮活碩大的魚。長(zhǎng)者讓二人自由選擇一樣。其中，一個(gè)人要了一簍魚，另一個(gè)人要了一根魚竿，于是他們分道揚(yáng)鑣了。

得到魚的人原地就用干柴搭起篝火煮起了魚，他狼吞虎咽，還沒有品出鮮魚的肉香，轉(zhuǎn)瞬間，連魚帶湯就被他吃了個(gè)精光，不久，他便餓死在空空的魚簍旁。另一個(gè)人則提著魚竿繼續(xù)忍饑挨餓，一步步艱難地向海邊走去，可當(dāng)他已經(jīng)看到不遠(yuǎn)處那片蔚藍(lán)色的海洋時(shí)，他渾身的最后一點(diǎn)力氣也使完了，他也只能眼巴巴地帶著無盡的遺憾撒手人間。

又有兩個(gè)饑餓的人，他們同樣得到了長(zhǎng)者恩賜的一根魚竿和一簍魚。只是他們并沒有各奔東西，而是商定共同去找尋大海，他倆每次只煮一條魚，他們經(jīng)過遙遠(yuǎn)的跋涉，來到了海邊，從此，兩人開始了捕魚為生的日子，幾年后，他們蓋起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的漁船，過上了幸福安康的生活。

一個(gè)人只顧眼前的利益，得到的終將是短暫的歡愉；一個(gè)人目標(biāo)高遠(yuǎn)，但也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活。只有把理想和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，并善于與人合作，才有可能成為一個(gè)成功之人。

《2》獅子大王高薪招聘一名軍師，以挽回走獸在同飛禽大戰(zhàn)中連連失利的局面。熊、牛和狐貍聞?dòng)嵑?，立刻趕來應(yīng)聘。

為了證明當(dāng)軍師確實(shí)能拿高薪，獅王按照事先策劃好的計(jì)謀，拿出一打金幣對(duì)熊、牛和狐貍說：“這12塊金幣，是專門賞給你們?nèi)坏?。你們?cè)趺捶峙湮也还?，但分配方案必須做到少?shù)服從多數(shù)，而且不許使用武力或以武力相威脅?！?熊、牛和狐貍很高興。素以憨厚著稱的牛首先提議說：“既然獅王賞給我們的金幣是12塊，我看最公平的辦法是平分，各拿4塊?！?/p>

貪心的熊很想多拿一點(diǎn)，就對(duì)牛說：“不如我倆分算了，我得7塊，你得5塊，這樣你就可以比三個(gè)一起分要多拿1塊。”

聽罷熊的話，狐貍不動(dòng)聲色地對(duì)牛說：“如果你愿意同我一道分配，那么你將得9塊金幣；我寧肯少分一點(diǎn)拿3塊金幣算了?！?/p>

狐貍的分配方案一出臺(tái)，熊即刻慌了神，趕忙對(duì)狐貍說：“那么，還是我倆來分配吧！你得5塊，不僅將比你和牛在一起時(shí)要分得多，而且也比三個(gè)一起分的平均數(shù)要分得多。我也不想再多拿了，繼續(xù)維持原來的7塊不變?！?/p>

“你聽見熊的建議了嗎？”狐貍對(duì)牛說，“如果我同意熊的分配方案，那么你將1塊金幣都得不到。這樣吧，假若你想得到金幣并報(bào)復(fù)一下熊的話，就和我合作，我保證你拿到兩塊金幣?！?/p>

狐貍的這一提議，立刻得到了牛的響應(yīng)。于是，憑著機(jī)智狡黠，狐貍不僅得到了絕大多數(shù)金幣，還因此贏得獅王的賞識(shí)，做了一名高薪者——軍師。

《3》圣菲利普是16世紀(jì)深受愛戴的羅馬牧師，富人和窮人追隨著他，貴族和平民也都喜歡他，這一切都是因?yàn)樗纳平馊艘狻?/p>

有一次，一位年輕的女孩來到圣菲利普面前傾訴自己的苦惱。圣菲利普明白了女孩的缺點(diǎn)，其實(shí)她心地倒不壞，只是她常常說三道四，喜歡說些無聊的閑話。這些閑話傳出去后就會(huì)給別人造成許多傷害。

圣菲利普說：“你不應(yīng)該談?wù)撍说娜秉c(diǎn)，我知道你也為此苦惱，現(xiàn)在我命令你要為此贖罪。你到市場(chǎng)上買一只母雞，走出城鎮(zhèn)后，沿路拔下雞毛并四處散布。你要一刻不停地拔，直到拔完為止。你做完之后就回到這里告訴我?！?/p>

女孩覺得這是非常奇怪的贖罪方式，但為了消除自己的煩惱，她沒有任何異議。她買了雞，走出城鎮(zhèn)，并遵照吩咐拔下雞毛。然后她回去找圣菲利普，告訴他自己按照他說的做了一切。圣菲利普說：“你已完成了贖罪的第一部分，現(xiàn)在要進(jìn)行第二部分。你必須回到你來的路上，撿起所有的雞毛?！?/p>

女孩為難地說：“這怎么可能呢？在這時(shí)候，風(fēng)已經(jīng)把它們吹得到處都是了。也許我可以撿回一些，但是我不可能撿回所有的雞毛?！?/p>

“沒錯(cuò)，我的孩子。那些你脫口而出的愚蠢話語(yǔ)不也是如此嗎？你不也常常從口中吐出一些愚蠢的謠言嗎？你有可能跟在它們后面，在你想收回的時(shí)候就收回嗎？”女孩說：“不能，神父?！?/p>

“那么，當(dāng)你想說些別人的閑話時(shí)，請(qǐng)閉上你的嘴，不要讓這些邪惡的羽毛散落路旁。”生活中，如何說話，尤其如何談?wù)搫e人，需要我們慎重考慮。

《4》有一天，素有森林之王之稱的獅子，來到了天神面前：“我很感謝你賜給我如此雄壯威武的體格、如此強(qiáng)大無比的力氣，讓我有足夠的能力統(tǒng)治這整座森林?！碧焐衤犃?，微笑地問：“但是這不是你今天來找我的目的吧！看起來你似乎為了某事而困擾呢！”獅子輕輕吼了一聲，說：“天神真是了解我啊！我今天來的確是有事相求。因?yàn)楸M管我的能力再好，但是每天雞鳴的時(shí)候，我總是會(huì)被雞鳴聲給嚇醒。神??！祈求您，再賜給我一個(gè)力量，讓我不再被雞鳴聲給嚇醒吧！”

天神笑道：“你去找大象吧，它會(huì)給你一個(gè)滿意的答復(fù)的?！豹{子興匆匆地跑到湖邊找大象，還沒見到大象，就聽到大象跺腳所發(fā)出的“砰砰”響聲。獅子加速地跑向大象，卻看到大象正氣呼呼地直跺腳。獅子問大象：“你干嘛發(fā)這么大的脾氣？”大象拼命搖晃著大耳朵，吼著：“有只討厭的小蚊子，總想鉆進(jìn)我的耳朵里，害我都快癢死了?！?/p>

獅子離開了大象，心里暗自想著：“原來體型這么巨大的大象，還會(huì)怕那么瘦小的蚊子，那我還有什么好抱怨呢？畢竟雞鳴也不過一天一次，而蚊子卻是無時(shí)無刻地騷擾著大象。這樣想來，我可比他幸運(yùn)多了?！豹{子一邊走，一邊回頭看著仍在跺腳的大象，心想：“天神要我來看看大象的情況，應(yīng)該就是想告訴我，誰都會(huì)遇上麻煩事，而它并無法幫助所有人。既然如此，那我只好靠自己了！反正以后只要雞鳴時(shí)，我就當(dāng)做雞是在提醒我該起床了，如此一想，雞鳴聲對(duì)我還算是有益處呢？”

在人生的路上，無論我們走得多么順利，但只要稍微遇上一些不順的事，就會(huì)習(xí)慣性地抱怨老天虧待我們，進(jìn)而祈求老天賜給我們更多的力量，幫助我們度過難關(guān)。但實(shí)際上，老天是最公平的，就像它對(duì)獅子和大象一樣，每個(gè)困境都有其存在的正面價(jià)值。

（二）、將下面這段話進(jìn)行擴(kuò)展，然后復(fù)述。要求利用肖像、神情、動(dòng)作等描寫，把耶穌和彼得的形象塑造出來。

18顆櫻桃，18次彎腰

歌德在他的《敘事謠曲》中講了這么一則小故事：耶穌帶著門徒彼得遠(yuǎn)行，路上看到一塊小小的馬蹄鐵，便讓彼得撿起來，但彼得懶得彎腰，假裝沒聽見。耶穌沒說什么，自己撿起來馬蹄鐵，路過城鎮(zhèn)時(shí)到鐵匠鋪換了三文錢，又用這錢買了18顆櫻桃。兩人繼續(xù)前行，經(jīng)過全是茫茫的荒野，耶穌知道彼得又渴又餓，就讓藏于袖中的櫻桃掉出一顆，彼得慌忙撿起來吃掉。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽不堪地彎了18次腰。

耶穌笑了，對(duì)彼得說：“如果當(dāng)初你彎一次腰，就不會(huì)在后來沒完沒了地彎腰了。小事不干，將來就會(huì)在更小的事情上操勞?！?/p>

小結(jié)：

復(fù)述簡(jiǎn)便迅捷，真實(shí)可信。在現(xiàn)代傳媒中，世界上任何一個(gè)地方發(fā)生的是，用口頭復(fù)述，幾分鐘內(nèi)就可以家喻戶曉。作為口語(yǔ)表達(dá)很重要的一種形式，大家要多多練習(xí)。

板書：

復(fù)述

一 種類及要求： 1 詳細(xì)復(fù)述 2擴(kuò)展復(fù)述 3 概要復(fù)述 4 變式復(fù)述

二 復(fù)述練習(xí)的步驟和基本方法

看聽仔細(xì)，充分理解 選擇記憶，列出要點(diǎn) 從簡(jiǎn)到繁，由易到難

第四篇：復(fù)述作文《父母之愛》教案

復(fù)述作文《父母的愛》

教學(xué)目標(biāo)

1.敞開心扉，通過回憶、表達(dá)，感受父母的愛，及我對(duì)父母的愛。2.能說出爸爸媽媽對(duì)自己的愛，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3.能通過描寫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等來表現(xiàn)父母之愛，從而懂得感恩父母。

教學(xué)重難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過描寫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等表達(dá)真情實(shí)感。課前熱身：

傳話游戲，要傳得比較完整。讓學(xué)生明白聽話要認(rèn)真，復(fù)述要準(zhǔn)確。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課。

觀看圖片，讀《游子吟》，讓學(xué)生談感受，感受父母之愛。

二、聽范文，復(fù)述文中的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的部分。1.師生合作復(fù)述《父親的愛》。

2.重點(diǎn)讓學(xué)生復(fù)述外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的部分。

3.總結(jié)范文是通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫來突出父母之愛的。

三、回顧課文中的愛是怎樣表達(dá)出來的。1.教師展示圖片和句子，學(xué)生相應(yīng)回答。

2.再次強(qiáng)調(diào)：《父親的愛》是通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫來突出父母之愛的。

四、閱讀習(xí)作要求，明確習(xí)作要求。

1.投影場(chǎng)景，開闊學(xué)生思路。

2.說一說：在你們的成長(zhǎng)過程中，一定有很多父母的愛，小組交流，說一件最令自己感動(dòng)的事，或你最想說的一些心里話。

五、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的片段練習(xí)。

寫一個(gè)反映父母之愛的片段，外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作三種描寫方法至少用上兩種。

1.生動(dòng)筆寫，師巡視。2.展示優(yōu)秀作品，互相學(xué)習(xí)。

六、研讀例文，學(xué)習(xí)寫法。

通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫來突出父母之愛；首尾呼應(yīng)、開篇點(diǎn)題、文尾扣題的構(gòu)篇寫法；運(yùn)用比喻，排比的修辭。

七、動(dòng)手寫作。

寫一寫：請(qǐng)你以“父母的愛”為內(nèi)容寫一篇作文，要敞開心扉，寫出你最想對(duì)爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

運(yùn)用人物描寫 的方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理 等描寫)，表達(dá)人物的愛。板書設(shè)計(jì)：

父母的愛

語(yǔ)言描寫

動(dòng)作描寫 表達(dá)真情實(shí)感 外貌描寫 心理描寫

范文： 父親的愛

父親的愛像一杯咖啡，第一口是苦的，但是越品越甜；父親的愛像一塊夾心糖，外表是硬的，心卻是軟的；父親的愛像一本書，表面平淡無奇，書里卻充滿知識(shí)。我的父親是嚴(yán)厲的，但深愛著我。

記得有一次，我和爸爸媽媽一起來到廣場(chǎng)練習(xí)滑滑板，我先把一只腳放到滑板上，另一只腳在地上使勁地蹬，可是怎么也站不穩(wěn)，越不會(huì)滑，心就越焦急，越焦急就越滑不好，我不想學(xué)了，就對(duì)爸爸媽媽說：“我們回家吧?！卑职执舐暤卣f：“不行，還沒有學(xué)會(huì)呢？怎么就能回家，做任何事情都不能半途而廢?！蔽倚南耄汉尾蛔屛覌寢尫鲋襾韺W(xué)呢？我正要實(shí)行我的計(jì)劃時(shí)，爸爸好象看出我的心事，就對(duì)我說：“學(xué)什么都要靠自己，這樣才能學(xué)得更好、更快，依賴性太強(qiáng)了學(xué)不好。要不這樣，我倆比比，看誰先學(xué)會(huì)，行嗎？”我敢怒不敢言，不高興地說：“行，比就比?！毙南耄翰恍牛隳軐W(xué)會(huì)，年齡一大把了。

看著爸爸笨拙的身軀，不?；遣宦犜挼幕?，可笑極了，“咚”的一聲，不好，爸爸摔跤了，這時(shí)，只見爸爸不慌不忙的從地上爬起來，蹲在地上看著滑板，好象在思索、又好象在研究，不一會(huì)兒，爸爸踩上了滑板，一只腳掌握著方向，左右搖擺著，另一只腳用力的滑著，慢慢的身軀變得那么輕巧、那么優(yōu)美了?！拔視?huì)滑了，你來看?！卑职指吲d地喊著。我慚愧地下了頭，覺得爸爸都能學(xué)會(huì)，我還有什么不能學(xué)會(huì)的呢，在爸爸榜樣的影響下，我終于也學(xué)會(huì)了。

??！爸爸，我想告訴你，我也愛你!

第五篇：高效閱讀復(fù)述訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)

河南省扶溝縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案

速讀復(fù)述教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)行基本功訓(xùn)練。

2.復(fù)習(xí)記敘文速度的七項(xiàng)固定程序。

3.熟練進(jìn)行原文復(fù)述，會(huì)換角色復(fù)述。

4.熟練運(yùn)用快速?gòu)?fù)述的技巧，提高復(fù)述的效率。教學(xué)重點(diǎn)：

熟練進(jìn)行的原文復(fù)述。教學(xué)難點(diǎn)：

變換角色復(fù)述。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入: 閱讀是永恒的樂趣。今天讓我們?cè)僖淮尾饺敫咝ч喿x之旅，繼續(xù)進(jìn)行速讀復(fù)述訓(xùn)練。同學(xué)們準(zhǔn)備好把你最好的一面展現(xiàn)給大家了嗎？上課！

全體起立，師生問候 我們的口號(hào)是——

一目十行不是夢(mèng)，高效閱讀我能行！請(qǐng)保持科學(xué)坐姿：

5——4——3——2——1（師喊口令，生喊口令詞）二．進(jìn)行閃視訓(xùn)練。（匯報(bào)）

第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練

過渡：高效閱讀是一項(xiàng)在全神貫注狀態(tài)下進(jìn)行的閱讀，進(jìn)行高效閱讀首先要進(jìn)行眼腦機(jī)能訓(xùn)練，讓我們一起走進(jìn)第一板塊——眼腦機(jī)能訓(xùn)練。

1、定點(diǎn)

2、上下

3、左右

4、蛇形

5、縮擴(kuò) 緩解眼疲勞操

過渡：孔子說：學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新。知識(shí)重在積累，能力重在鞏固。讓我們進(jìn)行第二板塊的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)速讀技巧。

第二板塊：復(fù)習(xí)技巧。

第一環(huán)節(jié)：速讀程序復(fù)習(xí)

1、記敘文固定程序的七項(xiàng)內(nèi)容是什么？ 河南省扶溝縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案

兩列開火車匯報(bào)。

齊答：題目 作者 出處 六要素 主要情節(jié) 中心思想 寫作特點(diǎn) 評(píng)價(jià)：聲音洪亮且回答流暢，相信大家都熟記于心了。

2、固定程序閱讀還需要注意什么？（克服閱讀障礙的四不是？）

不出聲

不擺頭

不回視

不指讀

齊答。

三列開火車匯報(bào)。第二環(huán)節(jié)：復(fù)述方法復(fù)習(xí)

概念：復(fù)述指用普通話把文章內(nèi)容準(zhǔn)確有條理地表達(dá)出來。

復(fù)述的方法：

1.原文復(fù)述 2.創(chuàng)新復(fù)述 3.簡(jiǎn)要復(fù)述 4.程序復(fù)述

過渡：方法是速讀的關(guān)鍵。同學(xué)們，考驗(yàn)?zāi)銈兊臅r(shí)刻到了，有信心接受下面的挑戰(zhàn)嗎？第三板塊——復(fù)述訓(xùn)練！

第三板塊：復(fù)述訓(xùn)練

文章題目《豐碑》，文章字?jǐn)?shù)650字。

1、請(qǐng)同學(xué)們迅速打開172頁(yè)，扣放在胸前的桌子上。（打開計(jì)時(shí)器，輸入字?jǐn)?shù)）

2、啟動(dòng)閱讀：保持科學(xué)坐姿，注意力高度集中，暗示自己，我能讀的又快又好，深呼吸一次，深呼吸兩次，計(jì)時(shí)閱讀，預(yù)備——開始！

3、同學(xué)們已經(jīng)閱讀完畢，請(qǐng)一，二，三列同學(xué)匯報(bào)閱讀速度，開始！閱讀速度500字以上的請(qǐng)舉手，600字以上…… 1000字以上……

4、快速閉目回想文章內(nèi)容。用原文復(fù)述的方法和你的同桌交替復(fù)述，限時(shí)2分鐘。

5、復(fù)述感悟

過渡語(yǔ)：同學(xué)們，最能展現(xiàn)你們風(fēng)采的時(shí)刻到了，誰來為大家復(fù)述一下這個(gè)有趣的故事？ 評(píng)價(jià)語(yǔ)：語(yǔ)言流暢，復(fù)述生動(dòng)，我們聽得都入迷了。

你語(yǔ)言流暢，聲音響亮，70%以上內(nèi)容尊重了原文，誰愿意來挑戰(zhàn)一下他？ 你很厲害啊，基本上把原文背了下來，老師佩服你。

下面難度升級(jí)，我們換一種復(fù)述方法——?jiǎng)?chuàng)新復(fù)述法！敢不敢挑戰(zhàn)？ 河南省扶溝縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案

6、創(chuàng)新復(fù)述

變換角色：角色指文中所涉及的人物、事物和景物。

（1）變換人稱：第一、第二、第三人稱之間的變換。

（2）變換人物：以不同人物角色來復(fù)述文章。

（3）變換事物：通過擬人化的方法，以文中某一物的身份復(fù)述文章。

（4）變換景物：利用文章景物的身份復(fù)述文章。

誰來用創(chuàng)新復(fù)述法為我們復(fù)述一下這個(gè)故事？

評(píng)價(jià)：你太有想象力了，同樣的故事，給我們不一樣的感覺。

過渡：下面讓我們插上想象的翅膀，從不同的角度談一談自己對(duì)文章的感悟，先和同桌交流，限時(shí)1分鐘。（同桌交流）

第四板塊：反思感悟

1、談?wù)勀銓?duì)故事中某一個(gè)角色的看法。

2、這個(gè)故事讓你明白了什么道理。

3、你生活中遇到過類似的事嗎？

總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，閱讀帶給我們精彩的故事，閱讀帶給我們深刻的思考，希望同學(xué)們的生活一路書香，快樂成長(zhǎng)！請(qǐng)自信地喊出我們的目標(biāo)：

一目十行 過目成誦 讀書萬卷 高效閱讀 高效學(xué)習(xí)高效人生