第一篇：英語故事復(fù)述以及作文

My wife and I are in our nineties.Recently we decide to go to a docter for a checkup because we are forgettable.the docter tells us that we’re physically, but we are might want to start writing things down to help us remember things.Later that night while watching TV ,I gets up from my chair.my wife asks me, “where are you going?” “to the kitchen,” I replies.“you’d better write it down ,cause I know you will forget it.” I says, “I can remember that-----you want a bowl of ice-cream with strawberries.” Ieeitated, I says, “I do not need to write it down.I can remember that.Ice-cream with strawberries and whipped cream!”

After about 20 minutes I returnsfrom the kitchen and hands my wife a plate of bacon and eggs.讀寫英語speaking

Thank you!

Stand here firstly, nervous!

How do you understand love? I will share a story to describe love.Ever I heard a story, before a yong man graduated from university,he asked to his father that he want to get his graduation gife is a card.His father told him that he was pound and that he loved him.The young man was very fine.But when he getted the gife box include a book, he raised his voice and waiked away leaving the book behind.After his father pssed away,the Young man came back.He turned the book back again.a bill fell down,it paid in full.In book, a card’s key let the young man’s hears fell down.He understant his faher’s love.Love is silent sometimes, but the love is great.Best wishes to oue father.Thank you！

第二篇：復(fù)述故事

復(fù)述故事《小老鼠救獅子》

姓名：王思彤 年級：二年級

幫助別人就是等于幫助自己。話說事情是這樣發(fā)生的：

一天，小老鼠餓的實(shí)在沒有辦法了就出去找吃的，誰知一不小心就掉進(jìn)了獵人的陷進(jìn)里，它在那里拼命往上爬，可是沒等爬上幾下就滑了下來，最后它沒有力氣，只能呆呆地趴著，“哎，這次，我真的完了，誰也不會來救我了，難道我就要成鼠干了嗎？”“吱，吱，吱吱……，誰來救救我啊，”小老鼠用盡最后的力氣嘶啞地喊著。剛說完，突然眼角一亮——獅子悠閑的走來。“我命不該絕啊?！毙±鲜笞猿爸?。獅子順著那細(xì)微的呼喊聲看去——原來一只小老鼠掉進(jìn)陷井。獅子看著那可憐兮兮的小老鼠，心里不忍，于是出手救了它。小老鼠在被救出時(shí)說道：“謝謝您，以后若有用上我的地方請盡管出聲，我一定盡力報(bào)答您?！豹{子聽了，大笑著：“哈哈，你，你，你不過就是一只猶如我腳掌大小的老鼠，你能做什么啊，還有請你別忘了，我可是森林之王，怎么可能要你幫啊，開玩笑?！睍r(shí)間就這樣過了幾個(gè)月，一天獅子出來巡查，可不知怎么的就被關(guān)在一個(gè)大籠子里。獅子看著這籠子，心想：憑我的力氣，一定可以把籠子弄開。誰知就算它用盡了吃奶的力氣也沒有動(dòng)到籠子的分毫，“拔不開我就撞開”，獅子邊說邊快速的撞向籠子的一邊，“哎喲，好痛啊，怎么我的頭都腫成這樣了，可籠子卻一點(diǎn)都沒有開啊”，“我就不信邪，我再撞……”盡力過后的失敗把獅子的信心全打垮了，“原來王也有做不到的事情，哎?！豹{子自哀地說道?！拔业纳疃嗝烂?，多美妙?！毙±鲜笠贿吙鞓返爻?，一邊瀟灑地走著。突然，在不遠(yuǎn)處看到了有只獅子被關(guān)在籠子里，在好奇心的驅(qū)使下它來到了籠子邊，定睛一看，吃驚的說：“啊，是你啊，獅子大王，您還記得我嗎——那只被你救了的小老鼠?！豹{子抬眼一看：“哦?！毙±鲜笞穯枺骸澳趺戳?，需要我?guī)兔幔俊豹{子再次抬眼道：“你，算了吧，我那么強(qiáng)大都不行了，更何況你?！毙±鲜笈呐男馗f：“我行。”于是，它就跑去離籠子最近的那棵樹上，用力的咬一個(gè)類似盒子的東西，“咔嚓”籠子便升起來。獅子懵了，“不可能，不可能?！毙±鲜笮χf：“世界上人人都會有遇到困難的時(shí)候，所以您也就別為一時(shí)之事而自卑了?！豹{子聽了，說：“看來我的思想要改變才可以了，我為我以前那傲慢的態(tài)度跟你道歉?！毙±鲜笳f：“不用。記得古話有說‘救人等于救己’?！薄奥牼幌?，勝走十年路”，獅子最終還是笑著說，“歡迎你到森林宮殿做客?！薄昂??！毙±鲜笪⑿Φ?。

看來雷鋒精神不單單存在于人間，也深入到動(dòng)物界了。

第三篇：怎樣復(fù)述故事

怎樣復(fù)述故事

一、提示

這類作文訓(xùn)練的內(nèi)容是講故事或敘述一件事;訓(xùn)練的形式是用耳聽、用口說、用筆寫。這就要求學(xué)生在聽的時(shí)候要集中注意力，聽懂老師講的內(nèi)容，并想想哪些內(nèi)容是主要的。復(fù)述的時(shí)候，主要內(nèi)容不要遺漏。要口齒清楚，有條理，讓別人聽明白意思。寫的時(shí)候要連貫、通順、字跡工整，不寫錯(cuò)別字，不用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)。

復(fù)述的形式大體可分為三種：詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。

詳細(xì)復(fù)述。故事不長，就可要求學(xué)生做到把原文的主要內(nèi)容敘述出來，不能遺漏;把文中的主要詞句用上，要求學(xué)生用自己的語言，與背誦課文區(qū)別開來。

簡要復(fù)述。就是用簡潔的語言，進(jìn)行概括的敘述。要求把握原文的重點(diǎn)，刪去次要的、解釋性的部分，按原文的順序敘述。選擇較長的故事時(shí)可用此法。

創(chuàng)造性復(fù)述。讓學(xué)生對所聽的故事，側(cè)重某一方面，從內(nèi)容到形式進(jìn)行加工、整理、改造，然后加以復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述主要包括以下幾方面。

①改變敘事的人稱。第三人稱可以改為第一人稱，第一人稱可以改為第三人稱。改變?nèi)朔Q后，某些內(nèi)容和敘述方式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。

②把敘述改為對話或?qū)υ捀臑閿⑹觥⑹鲆话闶菑淖髡叩慕嵌瘸霭l(fā)，內(nèi)容也比較概括，如果要進(jìn)行詳細(xì)敘述，可將敘述改為對話。這種方法適宜于比較短的文章。在對比較長的文章進(jìn)行簡要復(fù)述時(shí)，則可將原文中的對話改成作者的敘述。不管是哪一種，都要力求符合原文的基本思想，不能改變原意。

③改變文章的體裁。小學(xué)語文課本中有些古詩，含有一定的情節(jié)，可以改用記敘文的形式進(jìn)行復(fù)述。但詩歌的跳躍性大，復(fù)述時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行合理的想象和補(bǔ)充。

④補(bǔ)充文章的內(nèi)容?？梢匝a(bǔ)充原文中的略寫或省略部分，如人物的心理等，也可以依據(jù)課文的結(jié)尾，續(xù)寫情節(jié)，想象事情的結(jié)局。但無論哪種，必須以文章中提供的基本線索為依據(jù)，不能胡編亂造。

如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性復(fù)述

陶行知先生曾說過：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”，在我們的教育過程中，任何時(shí)候都可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。如今，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力已受到人們的日益重視。3—6歲的孩子正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)期，他們思維活躍，想象大膽，個(gè)體具有極大的創(chuàng)造潛力，因此，我們要抓住這一良好的契機(jī)，在任何時(shí)候，都要滲透創(chuàng)造教育。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的主體部分。幼兒期又是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。而創(chuàng)造性的復(fù)述既能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性的思維又能提高幼兒的語言表達(dá)能力。因此，我們要注重幼兒創(chuàng)造性復(fù)述的培養(yǎng)。那么，如何進(jìn)行幼兒創(chuàng)造性復(fù)述的培養(yǎng)呢？

首先，我們要明確什么是創(chuàng)造性復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述是指在復(fù)述原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。創(chuàng)造性復(fù)述包括：改變?nèi)朔Q的復(fù)述，改變結(jié)構(gòu)的復(fù)述，改變文體的復(fù)述，擴(kuò)展性的復(fù)述，評論性的復(fù)述，藝術(shù)性的復(fù)述等。

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，首先為幼兒提供的文學(xué)作品本身就要具有創(chuàng)造性，尤其是篇幅較長的作品，包含的創(chuàng)造因素就越多。因而，在復(fù)述教學(xué)中應(yīng)改變以往復(fù)述前反復(fù)聽故事的做法，重視幫助幼兒在領(lǐng)會和理解作品的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)概括作品大意。開始可以在幼兒復(fù)述故事前，按故事發(fā)展順序提出一組具體問題，幼兒在教師的指導(dǎo)下，借助帶有順序性的問題進(jìn)行復(fù)述。經(jīng)過一段時(shí)間后，再將具體問題變成概括性問題，有時(shí)一個(gè)問題涉及作品中的3-5個(gè)句子，有時(shí)是一個(gè)

段落。難度加大了，幼兒就要自己獨(dú)立進(jìn)行思考，重新組織語言，學(xué)會了提煉故事的主要情節(jié)，創(chuàng)造性地講述作品大意。

鼓勵(lì)幼兒大膽替換詞句。幼兒正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，他們從模仿語言階段向運(yùn)用語言階段邁進(jìn)，雖然會出現(xiàn)一些消極詞匯，甚至生造詞現(xiàn)象，但不能因此便限制幼兒使用相似、相近的詞句，使幼兒失去創(chuàng)造性運(yùn)用語言的良機(jī)。在教學(xué)中鼓勵(lì)幼兒在不改變原文大意的情況下，可以增刪詞句或段落，允許幼兒大膽替換詞句，向幼兒提出這樣一些要求：“誰能說出與故事中意思一樣的詞(句),這個(gè)詞(句)還可以怎樣說?”如幼兒將“狐貍痛地逃走了”說成“狐貍夾著尾巴逃走了”、“狐貍狼狽地逃走了”等，原意沒有改變，但表達(dá)更加生動(dòng)了。使幼兒對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)沒有停留在原有的基礎(chǔ)上，而是在理解的前提下進(jìn)行了藝術(shù)再創(chuàng)造。指導(dǎo)幼兒補(bǔ)充式復(fù)述。這種方法指在復(fù)述時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒改編或續(xù)編故事結(jié)局等。幼兒喜歡為故事主人公創(chuàng)造出生活情景，事中的問題。抓住幼兒這一特點(diǎn)，編和續(xù)編后的內(nèi)容。對年齡較小、論，選出一種最好的方法將故事情節(jié)發(fā)展下去。

兒直接提出改編或續(xù)編的要求，如

呢?“"小動(dòng)物認(rèn)錯(cuò)了，再發(fā)生這樣的事會怎樣呢

多種途徑，為故事編出多種結(jié)局，推測，同時(shí)也反映出幼兒對待生活的態(tài)度，了幼兒的創(chuàng)造性思維能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

幫助幼兒表演式復(fù)述。這種方法指教師將故事改編成童話劇，用藝術(shù)化的聲音、動(dòng)作等表現(xiàn)出來。教師可復(fù)述旁白，幼兒表演對話，也可進(jìn)行即興表演。在這種復(fù)述形式中，幼兒情緒高漲，的思想感情，能根據(jù)自己的認(rèn)識和理解表現(xiàn)人物的心理特征。如《龜兔賽跑》中為烏龜加個(gè)翻身的動(dòng)作，表明從山坡上滾下來得了第一名，如《小紅帽》中小紅帽被大灰狼吃掉，在大灰狼肚子中做拳打腳踢的動(dòng)作，地表演，將故事中原本不存在的情節(jié)合理地展現(xiàn)出來，己的深刻感受和以往的生活體驗(yàn)，幼兒的性情，又滿足了幼兒的情感需要，大膽創(chuàng)造中完成了作品的復(fù)述。

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擴(kuò)展式復(fù)述。有時(shí)需要復(fù)述的故事較短，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的點(diǎn)，然后根據(jù)整篇故事提出問題，進(jìn)而對故事進(jìn)行擴(kuò)展性的復(fù)述。例如：復(fù)述成語故事《守株待兔》

以先在某一段上提出問題，“兔子為什么會撞到大樹上？

幼兒就會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答“它著急去參加舞會

師根據(jù)幼兒的回答，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)充進(jìn)原文中，完成了創(chuàng)造性的復(fù)述。

為了更好的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，還要注意以下的方面：一是采取多種形式說童話故事。例如看多幅圖或單幅圖說，看實(shí)物說，觀察生活說，教師開個(gè)頭學(xué)生接著說等等。二是發(fā)揮全體幼兒的群體優(yōu)勢，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，共同提高。例如，編一個(gè)童話故事，或者是一個(gè)幼兒講到底，全班幼兒邊聽邊補(bǔ)充；或者由幾個(gè)幼兒合作，一個(gè)幼兒說一段，說完之后，再由一個(gè)幼兒說完整的故事。三是著意激發(fā)幼兒的求異思維。

用不同的題目，同一個(gè)中心，想出不同的人物，不同的故事情節(jié)；同一個(gè)情節(jié)、同一個(gè)人物，編出不同場景，不同的語言、行動(dòng)和心理活動(dòng)；同一個(gè)場景、同一 喜歡用自己的思維方式解決故提出問題后引導(dǎo)他們討對年齡大、語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼”故事中的小動(dòng)物不這樣做，結(jié)果會是怎樣?"如此引導(dǎo)幼兒探索解決問題的增強(qiáng)了解決問題的能力，更好地促進(jìn) 他們喜歡扮演角色，在表演中賦予角色一定表示勇敢等。幼兒創(chuàng)造性在這個(gè)過程中幼兒依據(jù)自這樣既陶冶了更重要的是幼兒在無拘無束、自由想象、這就需要老師先要找出可從而引發(fā)幼兒創(chuàng)造性的想象，那么老師可”“它有什么著急的事？””“它趕著回家吃晚飯”等等。老 一幅圖，一個(gè)題材，說出不同的童話故事；教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒在復(fù)述故事時(shí)加入自己改語言發(fā)展較差的幼兒，這既包含了幼兒對故事情節(jié)的大膽想象和合理形象地再現(xiàn)和刻畫了作品人物。

個(gè)動(dòng)作，用不同的句式和語言來描述?？傊?，要鼓勵(lì)兒童求異創(chuàng)新，決不可千篇一律，人云亦云。四是要引導(dǎo)幼兒說得合情合理。五是要集體活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合。集體編完、說完之后，教師要進(jìn)行及時(shí)的整理。

第四篇：復(fù)述作文的體會

復(fù)述作文的體會

平南縣安懷鎮(zhèn)得寨小學(xué) 吳偉燕

我縣開展的復(fù)述作文課題研究適合農(nóng)村小學(xué)生見識少，閱讀面狹窄等得點(diǎn)，能大面積地提高學(xué)生寫作文興趣，降低寫作難度。每到作文課，總有一部分學(xué)生愁眉苦臉，一節(jié)課也憋不出一段話。復(fù)述作文確能解決學(xué)生“無米之炊”這一難題，讓學(xué)生從怕寫到要寫，最后到會寫。有了“米”如何讓學(xué)生把“飯”炊得更香，這是我們復(fù)述作文要研究的重大課題。即如何與復(fù)述作文為載體提高學(xué)生的聽說讀寫多項(xiàng)語文能力素養(yǎng)，應(yīng)放在研究的首位。

復(fù)述作文訓(xùn)練的步驟是：聽文選----聽后復(fù)述----互評點(diǎn)播----寫作文這四個(gè)環(huán)節(jié)?？梢娐犑菑?fù)述作文基礎(chǔ)，復(fù)述是關(guān)鍵、是重點(diǎn)，最后的寫才能水到渠成。在教學(xué)中，我有幾點(diǎn)體會：

一、復(fù)述作文的題材要選好

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”教學(xué)中，我結(jié)合語文教材中的經(jīng)典課文、《金田作文》中的優(yōu)秀習(xí)作、故事、寓言、童話為復(fù)述作文的題材。所有的小學(xué)生對聽故事，講故事如癡如醉，用復(fù)述故事文引學(xué)生作文入門，可促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性。首先是組織學(xué)生召開故事會，然后把講故事，所聽到的故事寫形 象。實(shí)踐證明，以故事入手，給學(xué)生提供了一個(gè)豐富作文內(nèi)容的機(jī)會，因而是學(xué)生常能滿懷信心寫出活潑生動(dòng)、句子流暢的文章。

我曾在作文書上選了《發(fā)生在上學(xué)路上的一件事》為復(fù)述題材：三三兩兩的學(xué)生在上學(xué)，不巧一個(gè)小同學(xué)摔跤，有的學(xué)生一走而過，有的卻在那里圍著看，這時(shí)一位學(xué)生撥開眾人，毫不猶豫地背起他到醫(yī)院。通過將復(fù)述題材巧妙地易于富有興趣生活中去，學(xué)生才會興趣盎然，寫起來才會得心應(yīng)手。

二、復(fù)述訓(xùn)練要適當(dāng)引導(dǎo)

復(fù)述作文應(yīng)以口頭為主定能提高學(xué)生語言綜合能力。如果教師在復(fù)述作文中沒有加以引導(dǎo)，任學(xué)生“自由發(fā)揮”學(xué)生很可能抓不準(zhǔn)重點(diǎn)，甚至偏離主題，復(fù)述能力難得到真正的提高。在訓(xùn)練中，教師首先要擬定步驟，對復(fù)述的文本了如指掌，該在什么時(shí)候添枝加葉，該把什么事件說形象具體要心中有數(shù)。對重點(diǎn)內(nèi)容，教師在讀文本時(shí)，要加重語調(diào)，放慢速度，給學(xué)生提示必要時(shí)，把復(fù)述作文的提綱、重點(diǎn)詞語板書出來。指導(dǎo)學(xué)生把自己某些生活見聞與感受融入到復(fù)述作文中去。如在教學(xué)復(fù)述《我學(xué)會了…..》時(shí)可先讓學(xué)生按事情發(fā)展順序找出關(guān)鍵詞，首先…….接著……然后……最后….。再進(jìn)行復(fù)述。又如《小英雄雨來》一課，復(fù)述時(shí)可先讓學(xué)生把重點(diǎn)詞語找出再進(jìn)行復(fù)述。1.晉察冀…蘆圍….蘆花村….2.雨來最喜歡…..本領(lǐng)最高….3..媽媽不讓…..有一天…..有了這些詞語幫助，學(xué)生才不會在復(fù)述時(shí)丟三落四。

三、復(fù)述作文的難度要由淺入深

復(fù)述作文訓(xùn)練要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐漸提高難度。1.機(jī)械性復(fù)述。訓(xùn)練初期可選篇幅短小，情節(jié)簡單的文本讓學(xué)生聽后進(jìn)行背誦式復(fù)述練習(xí)，要求語句通順，說得完整便可。2.提示性復(fù)述。對于篇幅較長的課文和內(nèi)容復(fù)雜的故事，在復(fù)述的過程中教師可提示每段的開頭或重點(diǎn)詞語，不必學(xué)生死記硬背，學(xué)生能用自己的話把內(nèi)容講清楚就行了。3.創(chuàng)造性復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述包括擴(kuò)寫，續(xù)寫。這是在復(fù)述中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，對原文加以合理的想象，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、續(xù)說等的一種復(fù)述。許多的課文的結(jié)尾言有盡而意無窮，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的內(nèi)容，沿著作者思路寫下去，既鞏固了課文所學(xué)知識，有拓展學(xué)生的想象空間。如《月光曲》一文結(jié)尾寫道：“貝多芬飛奔回客店，把剛才彈得曲子記錄下來。”可啟發(fā)學(xué)生想象貝多芬在記錄曲子時(shí)仿佛看到了什么，在記錄的過程中，他的神情是怎樣的有那些動(dòng)作等。

復(fù)述作文訓(xùn)練由扶到放，正是體現(xiàn)了“教是為了不教”這個(gè)理念，經(jīng)過三年多的訓(xùn)練，學(xué)生的語言的表達(dá)能力明顯提高，有話可說胸有成竹，寫作起來得心應(yīng)手多了。

總之在復(fù)述作文的訓(xùn)練中，教師要做個(gè)有心人，注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，再加上扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒的練習(xí)，學(xué)生的聽說讀寫能力會上一個(gè)新臺階。

第五篇：寫一篇復(fù)述作文

寫一篇復(fù)述作文

訓(xùn)練目標(biāo)：1.通過復(fù)述作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的良好習(xí)慣和提高寫作的能力。

2.能根據(jù)平時(shí)積累，并且發(fā)揮自己的想象力完成一篇復(fù)述作文。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述基礎(chǔ)上的創(chuàng)新（用自己的話說出來，寫下來）

訓(xùn)練過程：

一．同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師給你們講個(gè)故事，但在聽故事的過程中認(rèn)真聽，用心記，不準(zhǔn)寫，邊聽邊想，然后發(fā)揮豐富的想象力，用自己的話添枝加葉說出來，看看誰的記憶力好，寫得生動(dòng)。

二．老師用稍慢點(diǎn)語速講故事——《智斗大灰狼》

三．師生共同回憶說故事。(師引導(dǎo)，邊說邊板書)

板書：

小白兔畫老虎嚇跑

小刺猬鋪地毯刺傷

大象扮肉腸甩到

小山羊機(jī)器羊電死

四．學(xué)生復(fù)述。

1.小組內(nèi)復(fù)述、交流。

2全班交流。

六．嘗試寫作。在寫的過程中，不準(zhǔn)商量，不準(zhǔn)提問，一邊回憶故事內(nèi)容，一邊用自己的話加上自己的想象，把故事寫出來，遇到不會寫的字查字典或用拼音代替，寫完后，大聲讀一讀，改一改。