第一篇：親近數(shù)學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)

親近數(shù)學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)

2016年9月至2017年1月 大班上學(xué)期 朱偉 本學(xué)期我們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師怎樣為完成目標(biāo)而有效的設(shè)計(jì)活動(dòng)作了研究,作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒通過動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人。下面就從四方面來談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、營(yíng)造角色氛圍，在游戲中達(dá)成目標(biāo)。

沒有游戲，孩子的生活是不完整的，也是不精彩的。游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)活動(dòng)，它能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)，而角色游戲是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中最具活力最具綜合性的活動(dòng)。開展角色游戲活動(dòng)既能讓幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又能促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的一種較有效的教學(xué)形式。如:在三角形拼拼樂活動(dòng)中，幼兒對(duì)圖形已有了初步的認(rèn)識(shí)，在開始時(shí)教師通過改變圖形的方向此游戲讓幼兒明白圖形的方向改變形狀不變的道理，而后又開始了三角形碰碰樂的游戲，幼兒對(duì)此游戲特別感興趣，玩游戲時(shí)，幼兒都能注意力集中，準(zhǔn)確地對(duì)出老師的問題，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣?；顒?dòng)中，為了加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，同樣的游戲反復(fù)進(jìn)行，但每次的要求都是不同的，而且還有一定的遞進(jìn)性，幼兒對(duì)圖形拼搭的興趣也極高，最后通過集體游戲圖形裝盒，讓所有的小朋友將自己手中的三角形放入同一個(gè)圖形中，不但讓幼兒進(jìn)一步鞏固了對(duì)圖形的組合認(rèn)識(shí)，還使他們體驗(yàn)了朋友間合作的快樂。游戲是本次活動(dòng)的主線，幼兒從游戲中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到了自主探索學(xué)習(xí)的目的。

二、設(shè)疑激趣，激發(fā)幼兒自主達(dá)成目標(biāo)。

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問是探索的起點(diǎn)，興趣是求知的發(fā)動(dòng)機(jī)，能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)其求知欲與好奇心。幼兒園教學(xué)工作本來就細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教育活動(dòng)更要求教師細(xì)心，包括環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何提問甚至語音語調(diào)如何把握等都有一定的講究。特別是教師提出發(fā)散性問題時(shí)，幼兒往往有多種表現(xiàn)，有的會(huì)朝著與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的方向發(fā)展，有的會(huì)超出教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)范圍，所以教師要把握目標(biāo)的大致方向，才能進(jìn)行有效指導(dǎo)。

三、學(xué)法的設(shè)計(jì)巧妙，在互動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。通過比賽增長(zhǎng)了幼兒的自信心，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如買票活動(dòng)中三位數(shù)從小到大的排列方法該運(yùn)用什么教法，教師可以嘗試比較的方法，將兩張三位數(shù)不一樣的記錄表對(duì)比讓孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)字的不同，然后通過引導(dǎo)提問“你用什么方法知道哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù)?。俊?，讓孩子與孩子之間有不同的爭(zhēng)議，然后教師歸納出方法。例如：出示121、131請(qǐng)幼兒快速說出數(shù)字的大小，并說說理由，讓孩子學(xué)會(huì)比較要從速度上、方法上、運(yùn)用上來說出數(shù)字的大小。

四、引導(dǎo)實(shí)踐操作，在探索中達(dá)成目標(biāo)。

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求，提供豐富的可探索性的操作材料，運(yùn)用不同的活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒開展探索性的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)、獲取和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。如教大班幼兒“學(xué)習(xí)二等分”時(shí)，在幼兒理解“二等分”的含義后，可以為每位幼兒提供圓形、正方形、長(zhǎng)方形三種幾何圖形，用激勵(lì)和鼓勵(lì)的語言、請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行幾何圖形“二等分”的實(shí)踐操作活動(dòng)，比比看，誰“二等分”分得最好，方法最多。在教師的勉勵(lì)下，全班幼兒躍躍欲試，立即動(dòng)手進(jìn)行操作。操作一段時(shí)間，有的幼兒已完成了三種幾何圖形的“二等分”，但對(duì)正方形、長(zhǎng)方形的“二等分”只有一種方法，這時(shí)，就可提醒幼兒，想一想，還有沒有其它“二等分”的方法，比比看誰的方法多。經(jīng)過教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)，幼兒又活躍起來，紛紛繼續(xù)動(dòng)手操作，最后他們通過同伴之間的相互指導(dǎo)、比較和自己的探索操作，找到了正方形、長(zhǎng)方形的其它等分方法，實(shí)踐成功之后，一個(gè)個(gè)都露出了喜悅的笑容。有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)，激勵(lì)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也增加了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，幼兒園集體數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)教師的教育技能提出了更高的要求，迫使教師加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有充分地了解數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，也才能使幼兒園的集體數(shù)學(xué)教育活動(dòng)更具有意義。

第二篇：親近數(shù)學(xué)

石家莊學(xué)習(xí)心得體會(huì) 邵莊鄉(xiāng)軍莊小學(xué)

齊麗倩 親近數(shù)學(xué)

啟迪智慧

2014年10月1日至2日，我有幸參加了流今與智匯小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動(dòng)。本次活動(dòng)主要聽了來自江蘇的蔡宏圣、河南省的郭志剛和江蘇省的許衛(wèi)東三位名師所做的示范課和專題講座。在這次聽覺與視覺的盛宴中，我親眼目睹了名師們演繹各自不同的精彩，我被他們精湛的教育水平，扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)所折服。他們另類的設(shè)計(jì)，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識(shí)視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，文化底蘊(yùn)，創(chuàng)新思想，人格魅力，無不沖擊著我的思想和心靈。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)和感悟。

一、精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓回味無窮

(1)真實(shí)的課堂最精彩

三位名師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課，讓我們近距離的感受了名師的風(fēng)采，他們的課堂結(jié)構(gòu)很嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)理念非常先進(jìn)、數(shù)學(xué)思想滲透特別到位、駕馭課堂能力極強(qiáng)，尤其是蔡宏圣老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)比》和許衛(wèi)東老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》兩節(jié)課，雖然很樸實(shí)無華，但是讓我真正領(lǐng)略到了什么樣的課才算是一節(jié)好課，他們富有激情的課堂狀態(tài)吸引了每一位聽課的學(xué)生和老師，他們對(duì)教材的挖掘，非常好的解釋了數(shù)學(xué)究竟要怎樣教和到底教會(huì)學(xué)生什么的問題，非常值得回味。(2)傳遞數(shù)學(xué)思想，引發(fā)思考 他們的課堂傳遞給我們的是一種教學(xué)思想，江蘇省蔡宏圣老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)比》一課中體現(xiàn)的尤為明顯，他在教學(xué)時(shí)認(rèn)為知識(shí)重要但比知識(shí)更重要的是背后的數(shù)學(xué)思想方法，所以他把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“為什么學(xué)習(xí)比”、“比所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法”確立為教學(xué)重點(diǎn)。在課堂中他不時(shí)地啟發(fā)學(xué)生從多角度多方位的思考問題，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的思維一次次碰撞出智慧的火花，把課堂推向了高潮，給了我很大的啟示。

（3）幽默風(fēng)趣的語言,激發(fā)興趣

有人說數(shù)學(xué)課堂是枯燥的，因?yàn)檎n堂中充滿了縝密的思考和推理。但在這些名師的課堂中，我們卻很難看出這種枯燥。學(xué)生思考不斷，笑聲也不斷，因?yàn)樗麄兊拿媲?，總有一位風(fēng)趣幽默的老師?；卮鸬木柿?，會(huì)得到似乎有點(diǎn)夸張的表揚(yáng)，回答的不完美了也會(huì)被從另一個(gè)角度所欣賞，學(xué)生的心情很放松，思維很活躍。而所有這些都是名師們用風(fēng)趣和幽默、用機(jī)智和關(guān)愛營(yíng)造的。這一點(diǎn)在羅明亮老師的課堂中體現(xiàn)的更為突出，整節(jié)課沒有華麗的語言，可有恰到好處的導(dǎo)語；沒有紛至沓來的課件展示，可又設(shè)計(jì)的那么清晰明了；沒有過多的學(xué)生活動(dòng)，可有“數(shù)學(xué)思想”的具體體現(xiàn)。在聽課的過程中，我常常和學(xué)生一起開心的笑，他的風(fēng)趣幽默使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件很輕松很愉快的事，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，下課時(shí)間到了可在座的老師和學(xué)生久久不愿離開他的課堂，還陶醉在他的課堂里。

二、精彩的專題講座，令我思緒萬千 通過聆聽特級(jí)教師們熱情洋溢的專題講座，使我的思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我看到了自身的許多不足之處，同時(shí)讓我知道了作為一小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，以使我對(duì)未來的工作充滿了希望，充滿了信心。我將努力去實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”這一目標(biāo)。留給我印象最深的是蔡老師的講座《知識(shí)在這里，思想在哪里》，他從“把梳子賣給和尚”的小故事導(dǎo)入，然而小故事留給我們的啟示很重要，教給了我們從不同的角度看數(shù)學(xué)，你會(huì)有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。最經(jīng)典的是如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只看重知識(shí)及其相應(yīng)的技能，無疑太過功利和實(shí)用。挖掘知識(shí)蘊(yùn)藏著的深遠(yuǎn)意義，那才更有價(jià)值！數(shù)學(xué)的思想方法離不開知識(shí)技能，但思想方法是知識(shí)技能的“暗香”。沒有意識(shí)去揭示和敞亮，思想不會(huì)自然而然地呈現(xiàn)。這兩句話對(duì)我的啟發(fā)很大，真正的讓我目睹了特級(jí)教師的風(fēng)采，也為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。仔細(xì)聆聽了三位名師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展道路，其實(shí)都離不開“執(zhí)著”兩個(gè)字，他們執(zhí)著的堅(jiān)守著自己對(duì)教育的熱愛與追求，永不放棄自己的夢(mèng)想，通過一輪又一輪殘酷的pk，最終成就了他們的夢(mèng)想，這背后隱藏了多少心酸和多少淚水，可能只有他們自己才能體會(huì)，當(dāng)然他們的成功也離不開學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助，更離不開后面支持他們的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)，正是他們對(duì)數(shù)學(xué)教育執(zhí)著追求的工作精神和敬業(yè)態(tài)度成就了這三位名師。

三、不斷地自我反思，讓我明確目標(biāo)

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友”，作為教研員更應(yīng)該如此。在一定意義上說，我們通過博覽群書，拜讀古今中外教育名著，可以與大師對(duì)話，與大師心靈相通?！靶腥f里路，讀百卷書，交百人友”，只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高自己的文化素養(yǎng)。因此，與經(jīng)典為友，是成為一個(gè)有思想的教師的重要途徑。我們每一個(gè)教研員都應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地豐富自己的文化知識(shí)，不斷地從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷地增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，去點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。

2、勇于實(shí)踐。

即使我們無法改變現(xiàn)狀改變環(huán)境，我們也可以改變自己，改變自己的工作態(tài)度，改變自己的工作方式。其中，進(jìn)行教學(xué)研究，走專業(yè)成長(zhǎng)之路，就是一種變被動(dòng)專研為樂于研究的重要方式與途徑。所以我們不僅要善學(xué)習(xí)，還要勇于實(shí)踐，創(chuàng)建各具特色的適應(yīng)不同教育教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式，提升課堂教育教學(xué)的質(zhì)量，把課堂真正地還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

3、經(jīng)常反思。

不斷地反思和覺醒，會(huì)讓我們的心靈充滿活力，充滿智慧，充滿追求。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，一定要有獨(dú)立思考的精神，在實(shí)際工作中還要永遠(yuǎn)保持自強(qiáng)、自律和自我反思的意識(shí)和勇氣，不斷對(duì)親身經(jīng)歷的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。

非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次培訓(xùn)雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我看到了自己的不足，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)，為使自己能夠成為一名有思想的教研員而不懈的努力！

第三篇：體驗(yàn)數(shù)學(xué)感悟數(shù)學(xué)

體驗(yàn)數(shù)學(xué) 感悟數(shù)學(xué)

新課程改革后，數(shù)學(xué)課的教材內(nèi)容最大的特點(diǎn)是由原先模仿到運(yùn)用轉(zhuǎn)化為探索研究到運(yùn)用的轉(zhuǎn)變；由通過題海戰(zhàn)術(shù)的苦練而積累經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)、感悟而對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用．所以說數(shù)學(xué)課內(nèi)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)顯示出了它的重要性．那么，什么是體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)呢?

體驗(yàn)數(shù)學(xué)是讓學(xué)生直接接觸生活中的事例，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心需要出發(fā)，回憶親身經(jīng)歷過的事例，動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手、人情人境地對(duì)題意進(jìn)行切身感受，從而有所思、有所想去領(lǐng)會(huì)其意．而感悟數(shù)學(xué)則是明白某種東西存在的意義后，憑借經(jīng)驗(yàn)的分析，提煉表象性認(rèn)識(shí)，而升華為感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，是理解知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的交匯點(diǎn)，有感而發(fā)悟出數(shù)學(xué)道理的過程．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與感悟數(shù)學(xué)既有區(qū)別也有聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)是感悟數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而感悟數(shù)學(xué)則是體驗(yàn)數(shù)學(xué)的升華．在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)知識(shí)的理解需要通過體驗(yàn)去感受，解決實(shí)際問題需要通過感悟去獲?。虼顺踔袛?shù)學(xué)課堂內(nèi)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)具有非常重要的意義．

一、數(shù)學(xué)課內(nèi)教與學(xué)的過程其實(shí)就是體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的過程．

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)新知識(shí)是由舊知識(shí)引入的，數(shù)學(xué)多以復(fù)習(xí)提問的形式開始．教師設(shè)計(jì)一系列的問題，在問題情境中，有實(shí)際情景材料的介入，加之學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和元認(rèn)知感悟，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，從舊知中產(chǎn)生困惑或新的情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)新知，發(fā)現(xiàn)新知，獲取新知的欲望和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，親身體會(huì)、感受、悟出“新知”，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程．在新知識(shí)的意義建立起來后，往往還要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深入的意義辨析，以期達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深層次理解．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)新知識(shí)的鞏固多以練習(xí)為主，在鞏固知識(shí)的這一環(huán)節(jié)，學(xué)生必須對(duì)新知識(shí)體驗(yàn)和感悟，通過習(xí)題的思考和問題的解答，切身感受知識(shí)，體會(huì)其意，弄懂方法才能把課堂知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的“新知”．教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)過程．在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，教師的教更多的是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去感受，通過對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，練習(xí)鞏固中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，才能達(dá)到理解知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用的能力．如果沒有親身經(jīng)歷，體驗(yàn)知識(shí)的存在，只是憑借簡(jiǎn)單地記憶和模仿，可以說你將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一無所知，體會(huì)不到它的意義，享受不到知識(shí)帶來的快樂．這樣的工作只是徒勞，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)而已．?dāng)?shù)學(xué)課堂提倡把自主權(quán)交給學(xué)生，目的在于讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去接觸更多類型地題材，通過練習(xí)而體驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用和價(jià)值、感悟知識(shí)在生活實(shí)際中的運(yùn)用和創(chuàng)造力．所以說，數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，整個(gè)教學(xué)過程能根據(jù)學(xué)生內(nèi)在需求，將探究的目標(biāo)建立在學(xué)生的需求上，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，由于學(xué)生獲得了自我體驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，便會(huì)很快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在愉快的情緒中完成學(xué)習(xí)任務(wù)．這不僅使學(xué)生的精神世界更加愉悅，同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的更大興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)．

二、數(shù)學(xué)課內(nèi)教師的點(diǎn)撥促悟是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的催化劑．

體驗(yàn)感悟是學(xué)生的主體性活動(dòng)，但教師的點(diǎn)撥也在其中發(fā)揮著重要的作用．教學(xué)過程中，體驗(yàn)、感悟常常是在特定情境、特定因素促發(fā)下產(chǎn)生的．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，需要為學(xué)生提供體驗(yàn)盼情境和感悟的需求，在體驗(yàn)、感悟過程中獲取“新知”．因此教師的導(dǎo)悟、促悟必不可少，教師的點(diǎn)撥、促悟能起到催化劑的作用．例如我在一節(jié)八年級(jí)數(shù)學(xué)研討課上，做這樣一道習(xí)題：如圖，在長(zhǎng)方體上，有一只螞蟻從底A爬到頂B去找食物，長(zhǎng)方體的邊長(zhǎng)分別是1、2、4，求螞蟻爬行的最短路徑是多少？

用心

愛心

專心

題目給出后，學(xué)生們苦思不得其解．教師看到這種情況，提示說：“動(dòng)物都能用它們的智慧知道，在最短的路程內(nèi)，才能以最快的速度，用最少的時(shí)間去獲取食物，不然它們就是失敗者，適者生存，劣者淘汰．動(dòng)一動(dòng)腦，這一長(zhǎng)方體我們能否把它展開?如果能展開成平面圖形呢?”經(jīng)這一點(diǎn)撥，學(xué)生們紛紛動(dòng)了起來，不一會(huì)兒，學(xué)生的手一只接一只地舉起，示意已做好．教者不滿足于此，接著說“這里用到什么知識(shí)點(diǎn)，誰來說一說?”張晴站了起來，輕松的回答道“用勾股定理和兩點(diǎn)之間線段最短這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)”．話音剛落，同學(xué)們響起了贊同的掌聲．正是教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，促進(jìn)了學(xué)生的頓悟，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解提升到了單憑自悟所難以企及的高度．?dāng)?shù)學(xué)課內(nèi)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥常常會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗，呈現(xiàn)出柳暗花明的教學(xué)境界．

三、自主學(xué)習(xí)方式是體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的舞臺(tái)

新課程改革進(jìn)程中，自主學(xué)習(xí)方式越來越受教育工作者的歡迎，課堂內(nèi)，以小組合作、交流、探究為主的自主學(xué)習(xí)方式屢見不鮮，那什么是自主學(xué)習(xí)呢?自主學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)．它不同于教師為學(xué)生做主的學(xué)習(xí)．主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為我要學(xué)，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要．這種方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)．

自主學(xué)習(xí)不完全等于學(xué)生自學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需通過學(xué)生的理解才能接受．例如，完全平方公式，有的學(xué)生擅長(zhǎng)接受符號(hào)語言，有的學(xué)生傾向于圖形的形象理解，大多數(shù)學(xué)生不習(xí)慣于文字形式．當(dāng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)完全平方公式數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，他可以自主地選擇分析問題的角度，采取相應(yīng)的方法，去體驗(yàn)、去感悟，這個(gè)過程是不可替代的．教師不能只將現(xiàn)成的答案和結(jié)果直接告訴學(xué)生，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐過程中逐步發(fā)展起來，通過自己對(duì)實(shí)物或模型進(jìn)行操作去獲得經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生積極主動(dòng)地使具有潛在意義的新知識(shí)與頭腦中的適當(dāng)觀念，發(fā)生非人為的和實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，并將新的知識(shí)納入其原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲得心理意義的理解，這種體驗(yàn)、感悟其實(shí)是一個(gè)很自然的思維過程．教師不要總是包攬、剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，學(xué)生自己可以做的事情就要應(yīng)該放手讓他們?nèi)ピ囈辉嚕M管有時(shí)候他們是那么幼稚，走了一條彎彎曲曲的小道．回想當(dāng)年，我們不也是這樣才能獲得真正的知識(shí)嗎?教師甚至還可以在課堂中有意識(shí)地“笨拙”一點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷一番磨難之后再找到真經(jīng)，這是自主探究學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)。感悟的寶貴財(cái)富——可以提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增進(jìn)相互之間的合作與交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率．

四、親身體驗(yàn)、用心感悟，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)．

長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)課教學(xué)稱得上是嚴(yán)肅有余而活潑不足，課堂教學(xué)氣氛顯得過于沉悶，呆板和壓抑，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．因而，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，用自身的體驗(yàn)，親身經(jīng)歷過的感受，用心去感悟，師生共同營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中感染和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激活數(shù)學(xué)課走出困境的重要一步．?dāng)?shù)學(xué)家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而不是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果的教學(xué)．”活動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)是以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探究作為改造活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目標(biāo)的主體實(shí)踐過程．作為一線教師，在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，用心

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專心 必須為學(xué)生的體驗(yàn)探究活動(dòng)提供廣闊空間，學(xué)生可以從容地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)過程．我校用的是蘇科版教材，教材通過操作、嘗試、做一做、想一想、討論、交流、思考等方式展示教材內(nèi)容．教學(xué)時(shí)我精心設(shè)計(jì)每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合《課標(biāo)》和課本要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，力求教材內(nèi)容與形式達(dá)到和諧統(tǒng)一．如上《反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)》時(shí)，反比例函數(shù)的表達(dá)式從實(shí)際問題引出，反比例函數(shù)的圖象通過畫雙曲線讓學(xué)生明白曲線中有鮮花般的對(duì)稱美，它們和諧、勻稱、富有詩(shī)情畫意．再?gòu)膱D象中總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)．反比例函數(shù)的表達(dá)式、圖象和性質(zhì)既獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，三位一體．龐加萊曾說：“數(shù)學(xué)的優(yōu)美感不過就是問題的解答適合我們心靈需要產(chǎn)生的一種滿足，感覺數(shù)學(xué)的美，感覺數(shù)和形的調(diào)和，感覺幾何的優(yōu)雅，這是所有數(shù)學(xué)家都知道的真心的美感．”在享受知識(shí)的過程中體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成，通過教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生自我探究，合作交流激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，真正享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣給數(shù)學(xué)課帶來了勃勃生機(jī)和無限活力．

一堂成功的數(shù)學(xué)課，是在學(xué)生輕松、愉快中獲得知識(shí)而度過的．他們是在教師的引導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)自覺能動(dòng)的主人．用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、善于思考的大腦和勤快的雙手親身體驗(yàn)、用心感悟書中的知識(shí)，通過練習(xí)嘗試自己的收獲而再次體驗(yàn)其中的酸甜苦辣，鞏固成果，從而逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與基本能力，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)．常言說得好：“紙上得來終覺淺；心中悟后始知深．”是啊，我們不僅僅關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的積累．同時(shí)也應(yīng)使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用及其重要性，方能端正思想、主動(dòng)求學(xué)。在探疑解難過程中悟出數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律、性質(zhì)，明確知識(shí)之間的意義、區(qū)別與聯(lián)系，逐步擴(kuò)展自己的智慧，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神．我們有理由相信，體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)將會(huì)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又一高效的增長(zhǎng)點(diǎn)．

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第四篇：在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的富有個(gè)性的過程?！睌?shù)學(xué)教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察問題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，通過動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，直至解決數(shù)學(xué)問題，從而喜愛數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)。

在學(xué)習(xí)情境中親近數(shù)學(xué)

情境具有情感上的吸引力，教學(xué)時(shí)，教師要善于利用學(xué)生已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，使學(xué)生自覺參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。例如，在教學(xué)《米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，從“量身高”這一學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，引入新課的學(xué)習(xí)。一開始，先讓學(xué)生互相用小尺子以“厘米”為單位1厘米1厘米測(cè)量自己的身高，使他們感覺用“厘米”測(cè)量太慢了，有的學(xué)生“難”中生智：“用家中的米尺來量會(huì)快一點(diǎn)?！边@時(shí)“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位的出現(xiàn)就水到渠成了。接著，我讓學(xué)生估一估從地面到自己身上的哪一部位大約是1米高？最后，小組合作看一看1米有多長(zhǎng)，量一量到底身上的哪個(gè)部位離地面是1米高，畫一畫1米的實(shí)際長(zhǎng)度??由于所創(chuàng)設(shè)的情境取材于學(xué)生身邊的事物，整個(gè)過程中，學(xué)生倍感親切，在充滿渴望的求知欲中進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問題，自覺探索解決問題。

把情境和概念緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生始終在積極快樂的氣氛中親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的奇妙，激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)的熱情，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，使其體會(huì)數(shù)學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體判斷，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的發(fā)展過程，經(jīng)常會(huì)閃出一些出乎意料但又在情理之中的富有個(gè)性化的問題解決方式，因此教師應(yīng)根據(jù)突發(fā)情況隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生在相互傾聽、合作交流、有序思考中，思維層次不斷得到提升。如：教學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》時(shí)，講完例1的兩道小數(shù)乘整數(shù)豎式計(jì)算、“試一試”用計(jì)算器計(jì)算后，教師指著大屏幕問：仔細(xì)觀察這些算式中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多。

生2：因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中也有幾位小數(shù)。

師：都是這樣嗎？

生：是（一個(gè)學(xué)生插嘴說絕大多數(shù)情況是這樣的）。

所有聽課教師都向這位學(xué)生投去了贊賞的目光。此時(shí)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，然后引出問題。而這位教師卻未予理睬，還是按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行，直到后來在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，判斷對(duì)錯(cuò)里有一道題目是0.54×5=2.7，這時(shí)教師才和學(xué)生討論為什么因數(shù)中有兩位小數(shù)，積卻只有一位小數(shù)。相比之下，哪種更能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值呢？

注重思考過程，探究數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。學(xué)習(xí)不再是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建立數(shù)學(xué)模型的過程。讓他們用自己特有的思維方式去探究，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新舊現(xiàn)象或事實(shí)之間的聯(lián)系和矛盾，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的分析推理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何去探究，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的豐富多彩。如《圖形的密鋪》這一課，對(duì)學(xué)生而言密鋪是現(xiàn)實(shí)中常見的。教學(xué)中，筆者將學(xué)生的探究活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以“觀察猜想――探究思考――欣賞創(chuàng)作”為主線，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，設(shè)計(jì)了一系列有梯度的探究活動(dòng)。首先猜想、驗(yàn)證、研究規(guī)則形狀圖形的密鋪，再討論任意形狀圖形的密鋪，最后安排欣賞藝術(shù)家密鋪圖案與自己“設(shè)計(jì)床單”的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)有的放矢的讓學(xué)生以小組形式探究、交流、適時(shí)的穿針引線，讓學(xué)生自主經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，從而學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

聯(lián)系生活實(shí)際，活用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)可以以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行二次加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)鮮活的題材，讓學(xué)生置身現(xiàn)實(shí)問題情境中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。如：《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課，教師首先了解到學(xué)生已經(jīng)有了條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。新課遷移，先通過分析小寧和小東上周1分鐘跳繩個(gè)數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖直觀、自然遷移出新知識(shí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”；接著通過將折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)與條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)相本質(zhì)的比較，區(qū)別新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。練習(xí)中，選取了學(xué)生身邊熟知的生活材料：“4月18日，我市白天室外氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖”“小強(qiáng)一天體溫情況統(tǒng)計(jì)圖”“身高統(tǒng)計(jì)表”??步步為營(yíng)、層層深入，讓學(xué)生提出合理的統(tǒng)計(jì)策略，在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析過程中，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光審視數(shù)學(xué)問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要想很好地發(fā)揮學(xué)生自主性，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生了解知識(shí)從何而來，通過理解與掌握，運(yùn)用方法順利解決數(shù)學(xué)問題。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)李典學(xué)校）

第五篇：大班數(shù)學(xué)《體驗(yàn)一分鐘》

大班數(shù)學(xué)《體驗(yàn)一分鐘》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)一分鐘，知道一分鐘有六十秒。

2、在活動(dòng)中體驗(yàn)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短。

3、知道珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)有效利用每一分鐘。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、時(shí)鐘一個(gè)、視頻資料、一定數(shù)量的雪花片籃球、拼圖 活動(dòng)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

小小圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，三個(gè)選手比賽忙，跑的路程分長(zhǎng)短，最后時(shí)間一個(gè)樣

提示：打一物品

二、認(rèn)識(shí)一分鐘

1、通過看時(shí)鐘認(rèn)識(shí)一秒鐘和一分鐘。

教師：你們認(rèn)識(shí)時(shí)間么？現(xiàn)在是幾點(diǎn)？秒針在不停的走，每走一步，就發(fā)出嘀嗒一聲，是多長(zhǎng)時(shí)間？（一秒鐘）那秒針走了一圈是多長(zhǎng)時(shí)間呢？（一分鐘）小朋友們知道一分鐘有多少秒呢？

2、帶領(lǐng)幼兒一起驗(yàn)證一分鐘有60秒

三、感知一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短

通過做木頭人游戲、看動(dòng)畫片感受一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短

1、幼兒做木頭人游戲一分鐘。

2、幼兒看一分鐘動(dòng)畫片。

3、討論前后兩個(gè)一分鐘的不同感受。

四、幼兒在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)一分鐘，學(xué)習(xí)有效地利用每一分鐘。

（一）通過玩雪花片進(jìn)一步體驗(yàn)一分鐘

1、幼兒第一次無時(shí)間意識(shí)的游戲

2、幼兒相互交流

教師：剛才老師給了你們一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)，你們插了幾片雪花片。

3、幼兒第二次有時(shí)間意識(shí)的插雪花片

教師：有的小朋友說了，動(dòng)作越快，插的雪花片就越多，現(xiàn)在再用一分鐘的時(shí)間比一比，看一看這次能不能比第一次插的更多？

4、幼兒相互交流兩次插雪花片后的感受

小結(jié)：在相同的時(shí)間內(nèi)，小朋友第二次比第一次，懂得抓緊時(shí)間，所以速度也就快了，插的雪花片也就多了。

（二）討論：

教師：剛才小朋友們用一分鐘插了很多的雪花片，看了好看的動(dòng)畫片，一分鐘你們還可以做哪些事情呢？

（三）通過操作活動(dòng)，一分鐘可以做哪些事情。

（四）通過討論，幼兒知道珍惜時(shí)間。

我們玩了很多游戲，也知道要珍惜時(shí)間，你們會(huì)怎么珍惜時(shí)間呢？

（五）總結(jié)

教師：小朋友們說的都很棒，今天我們認(rèn)識(shí)了一分鐘，知道了一分鐘有60秒，明白了要珍惜身邊的每一分鐘。

活動(dòng)延伸：鼓勵(lì)幼兒回家后與爸爸媽媽一起開展“一分鐘”游戲比賽活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念。