第一篇：南寧市中小學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案

南寧市中小學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案

（2008年3月30日）

一、指導(dǎo)思想

遵照黨的十七大關(guān)于深化教學(xué)內(nèi)容方式改革的要求，以新課程理念和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)我市中小學(xué)教師成長(zhǎng)與發(fā)展，為造就一支師德高尚、教學(xué)技術(shù)精良的教師隊(duì)伍，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要原則

1．以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)科、各學(xué)段的教學(xué)要求為依據(jù)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的不同要求。

2．注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，追求有效的課堂教學(xué)。關(guān)注教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3．注重教師的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)教師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷提升教師的思想素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，使教師逐步形成自己的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。

4．注重評(píng)價(jià)的可信度，做到公平、公正、公開(kāi)。關(guān)注教師的起點(diǎn)，體現(xiàn)出教師成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程；尊重客觀事實(shí)，切忌主觀武斷；采取多元評(píng)價(jià)的方式，及時(shí)回饋評(píng)價(jià)信息，允許教師有不同意見(jiàn)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)效果四個(gè)方面。具體要求是：

1．緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的基本要求。

2．有效地組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理調(diào)控與優(yōu)化，盡可能采用先進(jìn)的教學(xué)手段，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

3．充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，合作探究，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

4．面向全體學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，在一定的單位時(shí)間內(nèi)使教學(xué)效益最大化。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要充分考慮教師的綜合素質(zhì)，關(guān)注教師個(gè)體的差異，通過(guò)教師的自評(píng)及同事、教學(xué)管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)方式，多渠道收集體現(xiàn)教師理論素養(yǎng)和教學(xué)水平的實(shí)證和數(shù)據(jù)，對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師素質(zhì)的自我提升和完善。

1．自評(píng)。教師對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行反思：教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，是否科學(xué)、有序地組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果等。自評(píng)應(yīng)注意教學(xué)個(gè)性(風(fēng)格)的自我評(píng)價(jià)與反思，特別要突出幫助學(xué)生構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式的方法的反思。

2．互評(píng)。聽(tīng)課的同事對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．他評(píng)。教學(xué)管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)：包括教學(xué)能否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了哪些收獲，教學(xué)是否有利于學(xué)生的發(fā)展，提出改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)和建議等。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工具是《南寧市中小學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》（附后）。

五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果及運(yùn)用

1．新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果以等級(jí)方式呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。A等：優(yōu)秀；B等：良好；C等：一般；D等：不合格。

2．新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)，它重視被評(píng)價(jià)者的起點(diǎn)與發(fā)展過(guò)程，重視被評(píng)價(jià)者的差異及發(fā)展的多樣性，并根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行回饋，提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。從這一理念出發(fā)，評(píng)價(jià)中應(yīng)鼓勵(lì)教師在反思自己的教學(xué)行為、聽(tīng)取各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。評(píng)價(jià)的結(jié)果主要用來(lái)進(jìn)行縱向比較，讓教師看到自己發(fā)展變化和成長(zhǎng)進(jìn)步的軌跡。

3．評(píng)價(jià)結(jié)果除了提供給教師本人參考外，也可作為教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一，由學(xué)校教師評(píng)價(jià)工作小組核定后，進(jìn)入教師的業(yè)務(wù)檔案，作為職稱評(píng)定、晉級(jí)和年度評(píng)先、評(píng)優(yōu)的參考。

本方案適用于南寧市中小學(xué)校，由南寧市教育科學(xué)研究所解釋。

南寧市中小學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

學(xué)校：年級(jí)：班別：學(xué)科：教學(xué)內(nèi)容：任課教師：

總分合計(jì)：評(píng)分等級(jí)：評(píng) 分 人：日期：200年月日 附： 分?jǐn)?shù)與等級(jí)的比照

— 85分：優(yōu)秀；84 — 75分：良好；74 — 60分：一般；59分以下：不合格。

第二篇：中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案

《中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》(試行)

一、基本理念和設(shè)計(jì)思路

1、堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，必須“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。確定中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素

課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備——實(shí)施——目標(biāo)達(dá)成的完整過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個(gè)過(guò)程，需要羅列相當(dāng)多的因素。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素，以利于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷和正確的導(dǎo)向。

3、堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)

課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程?！霸u(píng)教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！霸u(píng)學(xué)”，建立評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，以具體評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以“評(píng)學(xué)”為重點(diǎn)，堅(jiān)持“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”相結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)。

4、體現(xiàn)開(kāi)放性

課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同學(xué)科和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)特色教學(xué)。

5、堅(jiān)持可行性

可行性是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)的評(píng)價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。

二、中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

本方案中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)共設(shè)置7個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，其中前6個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目有14個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，學(xué)科特色評(píng)價(jià)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要點(diǎn)由各個(gè)學(xué)科決定，原則上不超過(guò)4個(gè)要點(diǎn)（見(jiàn)表1）。

“評(píng)價(jià)項(xiàng)目”，從影響課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要素出發(fā)，設(shè)置項(xiàng)目。“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”，列出了對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容?！皩?duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述”，采用描述性語(yǔ)言對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)中典型性的特征進(jìn)行列舉描述。

“學(xué)科特色”, 是前6個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的14個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)不能充分涵蓋的并且體現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)。具體評(píng)價(jià)要點(diǎn)與特征描述請(qǐng)參閱中小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。

“其他”,是留給評(píng)價(jià)者列出自己認(rèn)為所需要補(bǔ)充的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和要點(diǎn)。“符合程度”，是根據(jù)特征描述，對(duì)課的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是否符合所作的判斷。包括三個(gè)等級(jí)，“完全符合”、“基本符合”和“不符合”。

“評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)語(yǔ)”,是評(píng)價(jià)者依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定等級(jí)，再寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。

對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

(一)教學(xué)目標(biāo)

⑴符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際的程度

符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面 與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異 ⑵可操作的程度 教學(xué)目標(biāo)明確、具體(二)學(xué)習(xí)條件 ⑶學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

有利于學(xué)生身心健康 有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) ⑷學(xué)習(xí)資源的處理

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué) 學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段(三)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控 ⑸學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度

為大多數(shù)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì) 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo) 根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景 及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式 教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性 ⑹教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度

能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整 合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況(四)學(xué)生活動(dòng)

⑺學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度

對(duì)問(wèn)題情景關(guān)注 參與活動(dòng)積極主動(dòng) ⑻學(xué)生參與活動(dòng)的廣度

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)較多 學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式多樣 學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間適度 ⑼學(xué)生參與活動(dòng)的深度

能提出有意義的問(wèn)題或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解 能按要求正確操作 能夠傾聽(tīng)、協(xié)作、分享(五)課堂氣氛 ⑽課堂氣氛的寬松度

學(xué)生的人格受到尊重 學(xué)生的討論和回答問(wèn)題得到鼓勵(lì) 學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難得到鼓勵(lì) 學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度 ⑾課堂氣氛的融洽度

課堂氣氛活躍、有序 師生、生生交流平等、積極(六)教學(xué)效果 ⑿目標(biāo)的達(dá)成度

基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù) 每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲 ⒀解決問(wèn)題的靈活性

有些學(xué)生能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題 ⒁?guī)熒木駹顟B(tài)

教師情緒飽滿、熱情 學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅 學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望 對(duì)體現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境

①針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，合理有效地設(shè)計(jì)課堂環(huán)境。

②針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用輔助手段呈現(xiàn)教學(xué)情境。③針對(duì)學(xué)生的理解和感受組織學(xué)生的情景活動(dòng)。（2）教師范讀及學(xué)習(xí)示范

①在教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行文章范讀，聲情并茂，入耳入心，有感染力，有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的欲望。

②教師能夠在課堂教學(xué)需要的時(shí)候，自然而有意識(shí)地展示自我閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，潛移默化地影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，深入淺出地教導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。（3）教學(xué)語(yǔ)言面貌

①普通話標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法達(dá)到教師普通話測(cè)試較高等級(jí)。

②教學(xué)語(yǔ)言豐富，富有文化含量，具有獨(dú)特的風(fēng)格，具有較強(qiáng)的邏輯性和形象性。

對(duì)體現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的體現(xiàn) ①提出有數(shù)學(xué)特點(diǎn)的問(wèn)題 ②學(xué)生擁有足夠的思維時(shí)空 ③準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言 ④注重學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)疑與反思（2）數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)

①領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法

②準(zhǔn)確地提煉與揭示數(shù)學(xué)思想方法 ③有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題（3）數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

①感受數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值

②靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決數(shù)學(xué)本身的問(wèn)題

③有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決社會(huì)實(shí)踐中的問(wèn)題 ④數(shù)學(xué)建模的教學(xué)恰當(dāng)有效對(duì)體現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）教師的專業(yè)素質(zhì)

①語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)流暢；語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)范、得體，適合學(xué)生水平。②熟練、恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)組織教學(xué)，進(jìn)行授課。（2）語(yǔ)言訓(xùn)練的有效性

①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，活動(dòng)的形式和目的和諧一致。

②控制性語(yǔ)言訓(xùn)練和開(kāi)放性語(yǔ)言訓(xùn)練比例恰當(dāng)，為學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言提供時(shí)間和空間。

（3）師生活動(dòng)的比例

①在教學(xué)的全過(guò)程中，嚴(yán)格控制教師的講授時(shí)間，主要時(shí)間應(yīng)用于學(xué)生的活動(dòng)和訓(xùn)練。②在各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中100%的學(xué)生都能參與。

對(duì)體現(xiàn)中學(xué)思想政治學(xué)科特色的四個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）理論與實(shí)際結(jié)合程度

①能引用與教學(xué)內(nèi)容相符的典型實(shí)例 ②事例時(shí)代感強(qiáng)、具有啟發(fā)性。.③結(jié)合事理對(duì)理論問(wèn)題的分析準(zhǔn)、透、活。（2）課堂教學(xué)資源利用的效度

①創(chuàng)設(shè)符合德育課程特點(diǎn)和要求的學(xué)習(xí)情境，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生深入思考。②針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，充分發(fā)揮育人的功能。（3）活動(dòng)組織與成果利用程度

①能組織學(xué)生開(kāi)展有價(jià)值的課堂活動(dòng)并進(jìn)行有效的指導(dǎo)。②能挖掘和利用學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)的成果，深化教學(xué)。（4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的程度 ①學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。

②學(xué)生自主地投入課堂活動(dòng)之中。對(duì)體現(xiàn)中學(xué)歷史學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）敘事清楚，線索明晰

敘事清楚生動(dòng)，基本線索明晰，使學(xué)生了解和掌握基本的歷史知識(shí)。（2）論從史出，史論結(jié)合

精選史實(shí)材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析史料得出認(rèn)識(shí)和結(jié)論，做到論從史出，史論結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

（3）情理交融，明理啟智

寓理于情，以情感人，情理交融；引導(dǎo)學(xué)生從歷史中尋求借鑒，啟迪學(xué)生的歷史智慧，幫助學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

對(duì)體現(xiàn)中學(xué)美術(shù)學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）審美能力的培養(yǎng)

①有助于形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

②有助于提高對(duì)藝術(shù)品及自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。（2）美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

①有助于體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。②有助于培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。（3）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

①學(xué)生能否大膽地進(jìn)行想象，并表達(dá)自己的創(chuàng)意。②學(xué)生能獨(dú)立或合作進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

對(duì)體現(xiàn)中學(xué)生物學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

①能恰當(dāng)?shù)母鶕?jù)教材內(nèi)容和實(shí)際情況安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)。②能根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。③能有效地組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

④能具體、有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（2）聯(lián)系學(xué)生身邊的科學(xué)

①能恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐。②能自覺(jué)滲透科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。（3）教學(xué)資源的直觀性

①能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)物、模型、掛圖、電子課件等。②直觀材料的展示、運(yùn)用恰當(dāng)準(zhǔn)確。對(duì)體現(xiàn)中學(xué)地理學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）讀圖、用圖、繪圖的技能訓(xùn)練

①教師指導(dǎo)讀圖、用圖、繪圖的方法正確有效。②能充分利用地理圖像，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

③問(wèn)題情境應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。④問(wèn)題情境應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的空間思維。⑤能根據(jù)教學(xué)任務(wù)和進(jìn)程選擇恰當(dāng)?shù)牡乩韴D像。

（2）教師結(jié)合手繪板圖、示意圖（或計(jì)算機(jī)制作教學(xué)軟件）組織學(xué)生開(kāi)展探究 ①注重繪圖的科學(xué)性和實(shí)用性。

②對(duì)圖像和軟件提供必要的提示和說(shuō)明。

③能夠依據(jù)圖像，采用多樣化的教學(xué)組織形式，促進(jìn)學(xué)生探究。④能夠指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)地理圖像和軟件提出可以進(jìn)行探究的問(wèn)題。⑤能夠指導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行猜想和假設(shè)。

⑥能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)。（3）能夠獨(dú)立、安全地組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

①能夠指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確規(guī)范地操作。

②能夠指導(dǎo)學(xué)生在演示過(guò)程中與人合作，相互配合共同完成任務(wù)。③能夠積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思維。④能夠根據(jù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)的回答。

對(duì)體現(xiàn)中學(xué)化學(xué)學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

(1)化學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

①問(wèn)題情境要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。

②問(wèn)題情境要有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。(2)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用

①實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)合理，操作規(guī)范、熟練，現(xiàn)象鮮明，緊密結(jié)合教學(xué)。

②指導(dǎo)觀察方法，啟迪思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的指導(dǎo)

①能為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提供必要的各種學(xué)習(xí)資源。

②能設(shè)計(jì)與指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展與其實(shí)際水平相符的各種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。對(duì)體現(xiàn)中學(xué)物理學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境的水平

①要充分利用各種物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ②問(wèn)題情境要貼近學(xué)生的生活實(shí)際 ③問(wèn)題情境有利于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)

④問(wèn)題情境有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望 ⑤問(wèn)題情境有利于激發(fā)學(xué)生高水平思維

⑥能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)程創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境（2）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的正確指導(dǎo)

①能提供必要的材料和工具的支持 ②能提供足夠的時(shí)間和空間

③對(duì)實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)提供必要的提示和說(shuō)明

④能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和探究任務(wù)的難度采用不同類型的指導(dǎo) ⑤能采用多樣化的教學(xué)組織方式，促進(jìn)學(xué)生合作探究

⑥注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和概括 指導(dǎo)學(xué)生安全規(guī)范操作，培養(yǎng)安全意識(shí)（3）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和思維活動(dòng)水平

①學(xué)生能夠安全規(guī)范地操作

②學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中能夠分工合作互相配合 ③學(xué)生思維積極主動(dòng)

④學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題情境或探究任務(wù)運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃季S方法

對(duì)體現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）技術(shù)運(yùn)用

能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，技術(shù)運(yùn)用取得明顯效果。（2）實(shí)踐操作

教學(xué)注重實(shí)踐，教師示范操作熟練規(guī)范，指導(dǎo)范圍大、效果好，學(xué)生練習(xí)充分。（3）信息意識(shí)

挖掘教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地適時(shí)滲透信息道德教育、養(yǎng)成學(xué)生使用信息技術(shù)的良好習(xí)慣，綜合提高學(xué)生信息素養(yǎng)。對(duì)體現(xiàn)中小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科特色的四個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

⑴教師指導(dǎo)下學(xué)生反思性、批判性和探究性的活動(dòng) ①行動(dòng)與反思間的相互作用

②在社會(huì)生活情境中與學(xué)生一起建構(gòu) ③學(xué)生創(chuàng)造性的體現(xiàn) ⑵活動(dòng)中學(xué)生的體驗(yàn)程度

①在特定的情景中，內(nèi)心反省、內(nèi)心反應(yīng)和內(nèi)在感受 ②在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我覺(jué)醒，對(duì)人的生活意義的內(nèi)在追問(wèn) ⑶在教師指導(dǎo)下的互動(dòng)

①合作互動(dòng)關(guān)系

②圍繞一定主題多向交往活動(dòng)的情況 ⑷成果展示

①收集、分析、處理信息 ②問(wèn)題的解決 ③動(dòng)手操作成果 ④表達(dá)與交流

對(duì)體現(xiàn)中學(xué)勞技學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

（1）教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，具有學(xué)習(xí)價(jià)值 ①有利于學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，提高實(shí)踐的能力。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（2）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

①突出實(shí)踐性，“做中學(xué)”。

②教師講解、示范與學(xué)生實(shí)踐時(shí)間比例適當(dāng)。③強(qiáng)調(diào)安全，有安全措施。（3）技術(shù)操作能力的培養(yǎng)

①識(shí)圖（制圖）、材料加工、組裝、調(diào)試（修飾）的能力有提高。②使用工具安全、正確、協(xié)調(diào)。對(duì)體現(xiàn)中小學(xué)體育學(xué)科特色的四個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

⑴講解與示范及保護(hù)與幫助

①講解應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。示范位置正確，動(dòng)作準(zhǔn)確、美觀，節(jié)奏感強(qiáng)。講解與示范的針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)機(jī)合理，效果好。

②從學(xué)生練習(xí)心理、安全和效果出發(fā)，練習(xí)時(shí)既要保護(hù)，又要幫助學(xué)生。方法正確，時(shí)機(jī)適宜。

⑵預(yù)防與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作

根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，及時(shí)預(yù)防與糾正錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生，加速學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。

⑶運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與練習(xí)密度

根據(jù)學(xué)生生理與心理特征合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，符合人體機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律。⑷場(chǎng)地器材的布置與使用

符合實(shí)用、安全、整潔、合理的要求，有利于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

體現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科特色的三個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

⑴音樂(lè)音響活動(dòng)的指導(dǎo) ①活動(dòng)的時(shí)間比例恰當(dāng) ②活動(dòng)的種類選擇合理 ③活動(dòng)的藝術(shù)效果理想 ⑵音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng) ①聽(tīng)覺(jué)判斷及時(shí)準(zhǔn)確 ②聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練巧妙得法 ③聽(tīng)覺(jué)能力有所提高 ⑶音樂(lè)審美情感的激發(fā) ①情感體驗(yàn)的狀態(tài)積極 ②情感表現(xiàn)的形象生動(dòng)

第三篇：西關(guān)中學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案

西關(guān)中學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想

以新課程理念和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)我校教師成長(zhǎng)與發(fā)展，為造就一支師德高尚、教學(xué)技術(shù)精良的教師隊(duì)伍，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要原則

1．以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)科、各學(xué)段的教學(xué)要求為依據(jù)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的不同要求。

2．注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，追求有效的課堂教學(xué)。關(guān)注教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3．注重教師的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)教師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷提升教師的思想素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，使教師逐步形成自己的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。

4．注重評(píng)價(jià)的可信度，做到公平、公正、公開(kāi)。關(guān)注教師的起點(diǎn)，體現(xiàn)出教師成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程；尊重客觀事實(shí)，切忌主觀武斷；采取多元評(píng)價(jià)的方式，及時(shí)回饋評(píng)價(jià)信息，允許教師有不同意見(jiàn)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)效果四個(gè)方面。具體要求是：

1．緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的基本要求。

2．有效地組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理調(diào)控與優(yōu)化，盡可能采用先進(jìn)的教學(xué)手段，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

3．充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，合作探究，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

4．面向全體學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，在一定的單位時(shí)間內(nèi)使教學(xué)效益最大化。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要充分考慮教師的綜合素質(zhì)，關(guān)注教師個(gè)體的差異，通過(guò)教師的自評(píng)及同事、教學(xué)管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)方式，多渠道收集體現(xiàn)教師理論素養(yǎng)和教學(xué)水平的實(shí)證和數(shù)據(jù)，對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師素質(zhì)的自我提升和完善。

1．自評(píng)。教師對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行反思：教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，是否科學(xué)、有序地組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果等。自評(píng)應(yīng)注意教學(xué)個(gè)性(風(fēng)格)的自我評(píng)價(jià)與反思，特別要突出幫助學(xué)生構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式的方法的反思。

2．互評(píng)。聽(tīng)課的同事對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．他評(píng)。教學(xué)管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)：包括教學(xué)能否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了哪些收獲，教學(xué)是否有利于學(xué)生的發(fā)展，提出改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)和建議等。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工具是《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》（附后）。

五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果及運(yùn)用

1．新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果以等級(jí)方式呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。A等：優(yōu)秀；B等：良好；C等：一般；D等：不合格。

2．新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)，它重視被評(píng)價(jià)者的起點(diǎn)與發(fā)展過(guò)程，重視被評(píng)價(jià)者的差異及發(fā)展的多樣性，并根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行回饋，提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。從這一理念出發(fā)，評(píng)價(jià)中應(yīng)鼓勵(lì)教師在反思自己的教學(xué)行為、聽(tīng)取各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。評(píng)價(jià)的結(jié)果主要用來(lái)進(jìn)行縱向比較，讓教師看到自己發(fā)展變化和成長(zhǎng)進(jìn)步的軌跡。

3．評(píng)價(jià)結(jié)果除了提供給教師本人參考外，也可作為教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一，由學(xué)校教師評(píng)價(jià)工作小組核定后，進(jìn)入教師的業(yè)務(wù)檔案，作為職稱評(píng)定、晉級(jí)和評(píng)先、評(píng)優(yōu)的參考。

附：

初中新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

南寧市中小學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

學(xué)校：年級(jí)：班別：學(xué)科：教學(xué)內(nèi)容：任課教師：

總分合計(jì)：評(píng)分等級(jí)：評(píng) 分 人：日期：200年月日 附： 分?jǐn)?shù)與等級(jí)的比照

— 85分：優(yōu)秀；84 — 75分：良好；74 — 60分：一般；59分以下：不合格。

第四篇：新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)心得

新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)心得

新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程教改理念，強(qiáng)調(diào)在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。自從參加《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》培訓(xùn)以來(lái)，我一直努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)，以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中。下面我就新課程下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶ā?/p>

一、關(guān)注教師對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和整合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線，科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革

新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。

四、關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。我相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

第五篇：新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的保證。為了使我市廣大教師在課程改革中有一個(gè)“路標(biāo)”，使課堂教學(xué)盡快與新課程改革相適應(yīng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，特修定新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，望廣大教師在使用過(guò)程中再提改進(jìn)意見(jiàn)。

一、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念

以學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，即以“學(xué)”評(píng)“教”是新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的核心理念。新課程課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和有效性，從學(xué)生在課堂上的認(rèn)知、能力、情感等方面的發(fā)展程度來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)基本功情況，具體表現(xiàn)在學(xué)生課堂中呈現(xiàn)的參與交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)。

二、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)操作說(shuō)明（-）參與交往及思維狀態(tài)狀態(tài)

沒(méi)有學(xué)生積極參與交往的課堂，就談不上是有效教學(xué)。教師在課堂上既要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，又要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠充分參與學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使知識(shí)成為引發(fā)學(xué)生思考的對(duì)象。在教學(xué)中應(yīng)該盡可能的引發(fā)學(xué)生的思考和參與，使學(xué)生始終處于積極思考、積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（1）師生、生生之間互相尊重、理解、平等。每個(gè)學(xué)生在集體中都能大膽地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，對(duì)于每個(gè)學(xué)生提出或回答的每一個(gè)問(wèn)題，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都能夠得到同樣的尊重與正確的回應(yīng)；每個(gè)人在集體中都能感受到別人的重視、關(guān)心和支持，沒(méi)有出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生被冷落、歧視、諷刺、譏笑的現(xiàn)象。

（2）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，全員、全程參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式感到興奮、愉悅，上課時(shí)注意力始終比較集中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和好奇心，并能保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；學(xué)生全員、全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是只通過(guò)少數(shù)學(xué)生的發(fā)言來(lái)維持師生之間的交往。

（3）課堂上有豐富、和諧、多向、有效的信息交流活動(dòng)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，有合理的分工和愉快的合作，有表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、展示個(gè)人才能的時(shí)間和空間，能夠充分調(diào)動(dòng)手、眼、口、腦等多種感覺(jué)器官，適合不同層次學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程活而不亂、緊張有序。（4）學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師、學(xué)生和教材之間圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的分析與討論

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生善于分析問(wèn)題，在分析討論中大膽質(zhì)疑，提出解決問(wèn)題的設(shè)想；學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和討論在教師的引導(dǎo)下，有層次、有條理的展開(kāi)，不出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，只追求形式上的熱鬧，而造成無(wú)效學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（5）學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題

課堂上出現(xiàn)了適當(dāng)?shù)囊呻y情境，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、類比、自主學(xué)習(xí)、相互討論、實(shí)踐操作等多種方式經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問(wèn)題，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，借助舊知識(shí)的遷移作用學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（6）有的學(xué)生能出色地參與“教”的活動(dòng)，課堂上出現(xiàn)了生動(dòng)有效地“兵教兵”場(chǎng)面

這里指課堂上出現(xiàn)了較高水平的參與狀態(tài)，有的學(xué)生能夠在對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，充當(dāng)“小先生”參與“教”的活動(dòng)，課堂上出現(xiàn)了生動(dòng)有效地“兵教兵”場(chǎng)面。

（二）學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)

課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與交往、積極思考的目的是使學(xué)生掌握一定的知識(shí)，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率高，課容量適當(dāng)、知識(shí)掌握好，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

（1）90%以上的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的見(jiàn)解，踴躍發(fā)言，認(rèn)真讀書(shū)、書(shū)寫(xiě)或做實(shí)驗(yàn)

學(xué)生總體有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠認(rèn)真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的見(jiàn)解，踴躍發(fā)言，認(rèn)真讀書(shū)、書(shū)寫(xiě)或做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，完成課堂練習(xí)。

（2）學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能用不同的方式再現(xiàn)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)

一節(jié)課下來(lái)，與上課前相比學(xué)生有了變化，基本掌握了教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生能用自己的方式不同程度的再現(xiàn)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的訓(xùn)練，90%以上的學(xué)生按要求完成了基本訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)）內(nèi)容

為鞏固所學(xué)知識(shí)，課堂上對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練體現(xiàn)了分層要求，90%以上的學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)要求當(dāng)堂完成了基本的訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)）內(nèi)容，形成了一定的技能。

（4）學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，獲得了進(jìn)一步發(fā)展的能力

學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言或其他方式、方法對(duì)所學(xué)知識(shí)以及蘊(yùn)涵其中的思想方法進(jìn)行不同層次的梳理、歸納、表述，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一定的問(wèn)題，獲得了進(jìn)一步發(fā)展的能力。

（5）課堂上學(xué)困學(xué)生得到了適當(dāng)?shù)膸椭兴M(jìn)步

課堂上學(xué)困學(xué)生得到了有效的指導(dǎo)和幫助，有發(fā)表見(jiàn)解、板演、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被有效的激發(fā)，有了進(jìn)一步發(fā)展的空間和進(jìn)步愿望。

（6）學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了課已完成，意未盡的感人場(chǎng)面

學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且感受到了生命的涌動(dòng)與激情，煥發(fā)了活力，在不同程度上都有喜悅和成功的體驗(yàn)——感到自己“行”，出現(xiàn)了沒(méi)學(xué)夠，下課后還不愿離去的現(xiàn)象。

（三）教師行為狀態(tài)

教師的基本素質(zhì)、基本功情況是通過(guò)課堂教學(xué)行為展現(xiàn)出來(lái)的，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的行為決定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，在某種程度上也決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。（1）語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，貼近學(xué)生實(shí)際 課堂上教師必須對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)真推敲，盡量縮短講解的時(shí)間，像讀題、讀課文等能讓學(xué)生做的事情要盡量激發(fā)學(xué)生自主完成，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，貼近學(xué)生，不出現(xiàn)教師講得口干舌燥、學(xué)生聽(tīng)得枯燥乏味的現(xiàn)象。

（2）板書(shū)簡(jiǎn)潔工整，有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)、教具和學(xué)具 教師的板書(shū)應(yīng)該是為了展示知識(shí)線索，使學(xué)生便于回顧整節(jié)課的內(nèi)容，使新知識(shí)納入知識(shí)系統(tǒng)，教師板書(shū)過(guò)多也是浪費(fèi)課堂時(shí)間的因素之一，所以板書(shū)要簡(jiǎn)潔、工整、科學(xué)合理；現(xiàn)代教育技術(shù)永遠(yuǎn)是提高教學(xué)效率和幫助學(xué)生理解知識(shí)的輔助工具，它不能代替教師合理的板書(shū)，現(xiàn)代教育技術(shù)及直觀教具、學(xué)具的使用要有實(shí)效。（3）專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程準(zhǔn)確無(wú)誤

教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底，有靈活處理知識(shí)的能力，上課時(shí)在知識(shí)的講解、對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的分析以及引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)操作及指導(dǎo)準(zhǔn)確無(wú)誤。

（4）三維目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活使用教材

教師在認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，確立與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的三維目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，教材處理、情境創(chuàng)設(shè)及過(guò)程設(shè)計(jì)構(gòu)思合理，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活使用教材。

（5）了解學(xué)生，課容量及難度適當(dāng)，基本體現(xiàn)分層教學(xué)要求，靈活處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系

教師了解學(xué)生，課前對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題分析到位，課容量及難度安排適當(dāng)，能夠兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基本體現(xiàn)分層教學(xué)要求，正確處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系，在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)實(shí)際情況活用教案，靈活處理問(wèn)題。

（6）課堂教學(xué)體現(xiàn)課題研究及校本教研過(guò)程及成果，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果好。

積極參與課題研究及校本教研活動(dòng)，課堂教學(xué)體現(xiàn)課題研究（校本教研）成果，形成了與研究課題（小問(wèn)題）相關(guān)的課堂教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、媒體運(yùn)用等方面凸顯特色，教學(xué)效果好。