第一篇：對(duì)電工專業(yè)課教學(xué)的思考

對(duì)電工專業(yè)課教學(xué)的思考

摘要：隨著教育結(jié)構(gòu)的變化，結(jié)合自身從事中職的電工專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及這些年在教學(xué)改革中的一些探索。闡述了如今的中職電工專業(yè)課可以在三個(gè)方面展開(kāi)，以學(xué)定教、現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中、落實(shí)“能力本位”的教學(xué)思想，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。關(guān)鍵詞：以學(xué)定教 現(xiàn)代信息技術(shù) 能力本位 實(shí)踐

多年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的電工專業(yè)課程，一般以傳統(tǒng)學(xué)科型的專業(yè)教學(xué)體系為主。電工專業(yè)的基礎(chǔ)課、工藝課以講授理論為主，輔以極少課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)習(xí)課以學(xué)生動(dòng)手為主。

隨著教育結(jié)構(gòu)的變化，中職校的教學(xué)對(duì)象，如今為學(xué)習(xí)狀況下層次的初中畢業(yè)生，若寄希望通過(guò)縝密的邏輯思維和抽象思維比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握一門(mén)專業(yè)理論課程已經(jīng)越來(lái)越困難，學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)方面是越來(lái)越不能集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)地去思考學(xué)習(xí)。中職學(xué)校是為了培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)工人，企業(yè)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)，有專業(yè)發(fā)展前途的員工。因此，我們職業(yè)教育應(yīng)該以掌握職業(yè)實(shí)際技能為核心，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊緊圍繞其展開(kāi)，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是以掌握實(shí)際技能的程度為主。

結(jié)合自身從事中職的電工專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及這些年在教學(xué)改革中的一些探索。我認(rèn)為如今的中職教學(xué)的課堂應(yīng)該在以下三個(gè)方面展開(kāi)。

一、以學(xué)定教是當(dāng)今課堂教學(xué)的核心理念

學(xué)習(xí)不是完全由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息。因此，在教學(xué)中要把握好師生角色定位，教學(xué)實(shí)踐中教師要深刻地了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和當(dāng)前興奮點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。并在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組、整合，努力引發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地體現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

（一）、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)貴有疑，創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題就是創(chuàng)造的開(kāi)始。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，可以改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的思維定勢(shì)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)的探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動(dòng)力。提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師的敢想、敢說(shuō)的創(chuàng)造精神。學(xué)生是課堂的主人，他的每一次質(zhì)疑，都閃爍著他思維的光芒，教師應(yīng)正確誘導(dǎo)，及時(shí)調(diào)節(jié)，科學(xué)控制。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“疑”歸入到自己的教學(xué)目標(biāo)之中，并對(duì)事先擬定的“教案”進(jìn)行必要的調(diào)整、充實(shí)，而不是唯教案是從。教師由“疑”開(kāi)始，直奔要點(diǎn)，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，才能收到事半功倍的奇效。

《三相異步電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制Y----△降壓?jiǎn)?dòng)線路》初次進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我直接畫(huà)出教材上的線路圖，分析工作原理，但教學(xué)效果不太理想。“Y----△降壓?jiǎn)?dòng)”在實(shí)際工作中經(jīng)常遇到，有不同的線路，很有實(shí)用價(jià)值。這正是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)契機(jī)，于是我決定放開(kāi)手腳，讓學(xué)生以探究、質(zhì)疑的方式對(duì)“Y---△降壓?jiǎn)?dòng)線路”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我的思路是：

1、寫(xiě)出控制要求。a、啟動(dòng)時(shí)，KM1、KM3、KT得電；b、正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，KT作用，KM3先失電，KM2后得電。

2、學(xué)生獨(dú)立地畫(huà)控制電路圖。

3、小組進(jìn)行交流，老師給予指導(dǎo)。

4、挑選典型線路（不一定是完整線路）進(jìn)行班級(jí)交流，一個(gè)個(gè)疑點(diǎn)通過(guò)分析進(jìn)行解惑。

5、線路進(jìn)行安裝，通電演示，看接觸器、時(shí)間繼電器、電動(dòng)機(jī)的動(dòng)作過(guò)程，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

（二）、以學(xué)生的“學(xué)”貫穿課堂教學(xué)的始終

組織學(xué)生進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生，即使每一位學(xué)生能積極地、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如今進(jìn)入中職的學(xué)生，相當(dāng)一部分在學(xué)習(xí)上不是一個(gè)成功者，長(zhǎng)期以來(lái)較多的是受到責(zé)備和批評(píng)，學(xué)習(xí)上缺乏自信心，遇到困難容易放棄。專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，不容易學(xué)好。例如我在上《電工基礎(chǔ)》課中的交流串聯(lián)電路時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于電路中各電壓有效值之間的關(guān)系有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關(guān)系，并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證公式，使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要作用。用相量圖進(jìn)行正弦量的加減是研究正弦交流電的一種非常有效的方法。我把相量圖分析法運(yùn)用于教學(xué)中，以學(xué)生為本位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)研究方法的正遷移，使學(xué)生自主地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，以提高課堂學(xué)習(xí)的興趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中

我們要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境，以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）的出現(xiàn)帶來(lái)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法具備的特性：計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)的探索知識(shí)，而不再是被動(dòng)的接受知識(shí)信息，成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是教材的復(fù)述者和課堂的主宰者。

由于現(xiàn)在中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性普遍不高，他們喜歡新、奇、快的東西。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)正好滿足學(xué)生的需求，同時(shí)可以提高教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。

（一）用PowerPoint制作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

將原先《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》課中的板書(shū)、推導(dǎo)、作圖等，用PowerPoint制作放映文稿。利用它們的強(qiáng)大功能，不僅能在文稿中寫(xiě)字、畫(huà)圖，還可以穿插動(dòng)畫(huà)，引入其它應(yīng)用程序等。這樣的板書(shū)規(guī)范、美觀，再配上聲音，使原本枯燥的講解，變得活潑有趣，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。例如我在上《電工基礎(chǔ)》課中畫(huà)相量圖時(shí)，可以像在黑板上一樣一根根地畫(huà)出來(lái)。而電路圖可以一個(gè)個(gè)元件引入，再用導(dǎo)線連接起來(lái)。

（二）應(yīng)用電子工作臺(tái)EWB進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

EWB具有界面形象、操作方便，且采用圖形創(chuàng)建電路等特點(diǎn)，還對(duì)原器件提供了理想模型和實(shí)際模型，并對(duì)它設(shè)置不同的故障，所使用的測(cè)試儀器其外形和操作方法與實(shí)際儀器很相似，因此非常適合電子、電工類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我主要應(yīng)用EWB對(duì)電路進(jìn)行實(shí)物模擬和調(diào)試，一方面驗(yàn)證《電子技術(shù)》給出的電路是否達(dá)到所要求的技術(shù)指標(biāo)；另一方面，通過(guò)改變電路原器件的參數(shù)，使整個(gè)電路性能達(dá)到最佳值。我們都知道，掌握電子技術(shù)，不僅需要理論知識(shí)，而且更重要的是通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解。EWB不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、原器件缺乏帶來(lái)的不足，更重要可以排除原材料損耗和儀器損壞等因素，可以幫助學(xué)生更快、更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對(duì)概念、原理的理解。通過(guò)電路仿真，可以熟悉常用電子儀器的測(cè)量方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，排除故障能力，創(chuàng)新能力。

我國(guó)現(xiàn)在每年有數(shù)百萬(wàn)臺(tái)電腦被安裝到企事業(yè)單位，國(guó)家及許多部門(mén)都啟動(dòng)了各項(xiàng)信息網(wǎng)工程。我們學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，進(jìn)行交流的設(shè)施都是網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)校多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為他們適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。

三、落實(shí)“能力本位”的教學(xué)思想

《電力拖動(dòng)》課程教學(xué)是為《電工實(shí)習(xí)》課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，傳統(tǒng)教學(xué)模式是《電力拖動(dòng)》課以理論教學(xué)為主，《電工實(shí)習(xí)》課以學(xué)生動(dòng)手為主。我的體會(huì)是把課堂變成學(xué)堂，《電力拖動(dòng)》課程與《電工實(shí)習(xí)》課程相整合，邊講理論邊實(shí)踐，這兩門(mén)課程教學(xué)全部可以在實(shí)習(xí)工場(chǎng)中完成。

我們應(yīng)探索新的以實(shí)際操作技能為主，理論教學(xué)為輔的教學(xué)方式，邊講邊練，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)際操作練習(xí)中掌握操作技能和相應(yīng)的理論知識(shí)，并達(dá)到熟練的程度。而不是片面要求全面地系統(tǒng)地在理論上掌握一門(mén)門(mén)課程。專業(yè)理論學(xué)習(xí)對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，現(xiàn)在我們通過(guò)增加學(xué)生操作動(dòng)手的機(jī)會(huì)，變?cè)瓉?lái)被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，我們的教學(xué)從學(xué)生容易接受的動(dòng)手方面入手，學(xué)生容易掌握，點(diǎn)滴積累，獲得一個(gè)個(gè)成功，使他們學(xué)習(xí)的自信心不斷增強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)地積極性。

四、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力

電工專業(yè)課的內(nèi)容涉及的實(shí)踐問(wèn)題較多，感性較強(qiáng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生理解準(zhǔn)確，記憶扎實(shí)，技能操作規(guī)范，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使學(xué)生技能的進(jìn)一步提高有了保證。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是一個(gè)個(gè)要生存、要發(fā)展的活生生的社會(huì)人。據(jù)調(diào)查，社會(huì)還是需要具備專業(yè)技能的中職學(xué)生，我們中職仍肩負(fù)著職業(yè)教育的重任。中職學(xué)生在社會(huì)上要有競(jìng)爭(zhēng)力，主要體現(xiàn)在實(shí)際動(dòng)手能力。若我們?cè)谥新毥逃慕虒W(xué)方法、模式、手段上能有很好轉(zhuǎn)變，必將較大地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，熟能生巧，應(yīng)變能力有所提高，生存能力也提高了。

實(shí)踐證明，在整個(gè)學(xué)期教學(xué)過(guò)程中階段性的技能比賽與綜合技能比賽不僅提高學(xué)生的專業(yè)技能興趣，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)生存意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力有良好效果。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)與技能訓(xùn)練》課程時(shí)，每完成一個(gè)獨(dú)立單元內(nèi)容，進(jìn)行一次與單元測(cè)驗(yàn)相類似的階段性的技能比賽，組織評(píng)選，規(guī)范評(píng)分，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)校展示，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣到期中、期末進(jìn)行綜合性的技能比賽，一方面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面也從一個(gè)角度考察學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生看到自己成績(jī)的同時(shí)，增強(qiáng)他們走向社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)生存的自信心。最后，讓學(xué)生參加市勞動(dòng)局組織的維修電工等級(jí)工考核，請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行鑒定，合格后頒發(fā)證書(shū)。

電工專業(yè)課教學(xué)中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的技能訓(xùn)練，很好地落實(shí)了“能力本位”的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)有更強(qiáng)的適應(yīng)性。

上述，是我對(duì)中職的電工專業(yè)課教學(xué)的一些思考、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。我們每一位中職教師都有責(zé)任努力地、積極地探索中職專業(yè)課教學(xué)的新方式，為中職教學(xué)走出困境，不斷提高教學(xué)質(zhì)量作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：

1、黃克孝 《職業(yè)和技術(shù)教育課程概論》 選自《職業(yè)技術(shù)教育》

2、沈方梅 《教學(xué)應(yīng)放得下、引得出》 選自《計(jì)算機(jī)教與學(xué).現(xiàn)代教學(xué)》

3、鄭德明 《如何面對(duì)今天的中職專業(yè)教學(xué)》 選自《上海信息技術(shù)學(xué)校學(xué)報(bào)》

4、李敬梅 《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

第二篇：電工專業(yè)課教學(xué)方法淺析

電工專業(yè)課教學(xué)方法淺析

【摘 要】本文立足中職學(xué)生生源現(xiàn)狀，從以學(xué)定教、充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育資源、強(qiáng)化技能訓(xùn)練三個(gè)方面對(duì)中職電工專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行了探討，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好地體現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】電工專業(yè)課 教學(xué)方法 中職學(xué)生

隨著教育結(jié)構(gòu)的變化，中等職校的生源越來(lái)越差，他們因?yàn)槲幕煽?jī)不理想才到職校，目的是學(xué)到一技之長(zhǎng)。因此，中職的教學(xué)方法再也不能一成不變，必須找到符合目前學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)多年地努力探索，我認(rèn)為從以下三個(gè)方面入手可以取得較好的教學(xué)效果。

一、以學(xué)定教是當(dāng)今課堂教學(xué)的核心理念

學(xué)習(xí)不是完全由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而要主動(dòng)地建構(gòu)信息。因此，在教學(xué)中要把握好師生角色定位，深刻了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和當(dāng)前興奮點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組、整合，努力引發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)貴有疑，創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題是創(chuàng)造的開(kāi)始。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，可以改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的思維定式，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動(dòng)力。提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，還能培養(yǎng)學(xué)生“不唯書(shū)、不唯師”的敢想、敢說(shuō)的創(chuàng)新精神。學(xué)生是課堂的主人，他們的每一次質(zhì)疑，都閃爍著他們思維的光芒，教師應(yīng)正確誘導(dǎo)，及時(shí)調(diào)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“疑”歸入到自己的教學(xué)目標(biāo)之中，并對(duì)事先擬定的“教案”進(jìn)行必要地調(diào)整、充實(shí)，而不是唯教案是從。這是對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)極大考驗(yàn)。教師由“疑”開(kāi)始，直奔要點(diǎn)，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，才能收到事半功倍的奇效。

在初次教學(xué)《三相異步電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制Y-△降壓?jiǎn)?dòng)線路》時(shí)，我直接畫(huà)出教材上的線路圖，分析工作原理，但教學(xué)效果不太理想?！癥-△降壓?jiǎn)?dòng)”在實(shí)際工作中經(jīng)常遇到，有不同的線路，很有實(shí)用價(jià)值。這正是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)契機(jī)，于是我決定讓學(xué)生以探究、質(zhì)疑的方式對(duì)“Y-△降壓?jiǎn)?dòng)線路”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我的思路是：（1）寫(xiě)出控制要求。a.啟動(dòng)時(shí)，KM1.KMY、KT得電；b.正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，KT作用，KMY先失電，KM△后得電。（2）學(xué)生獨(dú)立地畫(huà)控制電路圖。（3）小組進(jìn)行交流，教師給予指導(dǎo)。（4）挑選典型線路（不一定是完整線路）進(jìn)行班級(jí)交流，對(duì)疑點(diǎn)通過(guò)分析進(jìn)行解惑。（5）進(jìn)行線路安裝，通電演示，看接觸器、時(shí)間繼電器、電動(dòng)機(jī)的動(dòng)作過(guò)程，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

（二）把學(xué)生的“學(xué)”貫穿課堂教學(xué)的始終

教師組織學(xué)生進(jìn)行自主有效地學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生能積極地、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如今相當(dāng)一部分中職生在學(xué)習(xí)上不是成功者，長(zhǎng)期以來(lái)較多地受到責(zé)備和批評(píng)，學(xué)習(xí)上缺乏自信心，遇到困難容易放棄。專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，不容易學(xué)好。我在上電工專業(yè)理論基礎(chǔ)課――《電工基礎(chǔ)》中的交流串聯(lián)電路時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于電路中各電壓有效值之間的關(guān)系有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關(guān)系，并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證公式，使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要作用。用相量圖進(jìn)行正弦量的加減是研究正弦交流電的一種非常有效的方法，我把相量圖分析法運(yùn)用于教學(xué)中，以學(xué)生為本位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)研究方法的正遷移，學(xué)生自主地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育資源

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，能夠使學(xué)生真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)構(gòu)建者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）擁有傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法具備的特性：計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)地探索知識(shí)，成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，而不再是被動(dòng)接受知識(shí)信息。教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是教材的復(fù)述者和課堂的主宰者。

（一）用PowerPoint、Director制作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

利用PowerPoint或Director的強(qiáng)大功能，將原先《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)》課中的板書(shū)、推導(dǎo)、作圖等，制作成放映文稿，不僅可以在文稿中寫(xiě)字、畫(huà)圖，還可以穿插動(dòng)畫(huà)，引入其他應(yīng)用程序等。這樣的板書(shū)規(guī)范、美觀，再配上聲音，使原本枯燥的講解變得活潑有趣，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。例如，我在上《電工基礎(chǔ)》課中畫(huà)相量圖時(shí)，像在黑板上一樣一根根地畫(huà)出來(lái)，快速形象、正規(guī)清晰；對(duì)電路圖一個(gè)一個(gè)地引入元件，再用導(dǎo)線連接起來(lái)，快捷逼真、美觀大方，大大提高了課堂教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用電子工作臺(tái)EWB進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

EWB具有界面形象，操作方便，且采用圖形創(chuàng)建電路等特點(diǎn)，對(duì)元器件提供了理想模型和實(shí)際模型，并可對(duì)它設(shè)置不同的故障，所使用的測(cè)試儀器其外形和操作方法與實(shí)際儀器很相似，因此非常適合電子、電工類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我主要應(yīng)用EWB對(duì)電路進(jìn)行實(shí)物模擬和調(diào)試，一方面驗(yàn)證《電子技術(shù)》給出的電路是否達(dá)到所要求的技術(shù)指標(biāo)，另一方面通過(guò)改變電路元器件的參數(shù)，使整個(gè)電路性能達(dá)到最佳值。掌握電子技術(shù)，不僅需要理論知識(shí)，更要通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解。EWB不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、元器件缺乏帶來(lái)的不足，更可以排除原材料損耗和儀器損壞等因素，幫助學(xué)生更快、更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對(duì)概念、原理的理解。通過(guò)電路仿真，學(xué)生可以熟悉常用電子儀器的測(cè)量方法，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合分析能力、排除故障能力和創(chuàng)新能力。

三、以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

中職學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)為實(shí)際動(dòng)手能力。若實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法、模式、手段能有很好轉(zhuǎn)變，必將較大地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

電工專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)多。為此，我們要注重以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。考慮到在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中，工藝過(guò)程復(fù)雜，在設(shè)定實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，采用分步驟分階段逐個(gè)擊破。首先，設(shè)立單項(xiàng)分組訓(xùn)練，其內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化；立足于學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力；立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。其次，設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項(xiàng)分組練習(xí)達(dá)標(biāo)后再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。其內(nèi)容立足于強(qiáng)調(diào)整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要。落實(shí)“能力為本位”的教學(xué)思想。

在教學(xué)過(guò)程中，階段性的技能比賽與綜合技能比賽能提高學(xué)生的專業(yè)技能興趣，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的趣味性。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)與技能訓(xùn)練”課程內(nèi)容時(shí)，每完成一個(gè)獨(dú)立單元內(nèi)容，進(jìn)行一次與單元檢測(cè)相類似的階段性的技能比賽，組織評(píng)選，規(guī)范評(píng)分，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣到期中、期末進(jìn)行綜合性的技能比賽，一方面可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面也可以考查學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在看到自己成績(jī)的同時(shí)，增強(qiáng)走向社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)生存的自信心。

第三篇：淺析中職電工專業(yè)課德育滲透教學(xué)模式

淺析中職電工專業(yè)課德育滲透教學(xué)模式

隨著新課改的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)在以往的教學(xué)中對(duì)德育教育范疇的認(rèn)識(shí)陷入這樣一個(gè)誤區(qū)：德育教育就是指那些課堂教學(xué)以外的專門(mén)組織的又有很強(qiáng)思想性政治性的活動(dòng)，比如升國(guó)旗、聽(tīng)報(bào)告等等。這些確實(shí)是必要的德育教育，但在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透德育是德育教育的最主要形式之一，因?yàn)檎n堂教學(xué)是師生最基本的交往活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，所以德育教育只有和學(xué)生的主要實(shí)踐活動(dòng)——課堂教學(xué)相結(jié)合，才能實(shí)實(shí)在在地按教育者的要求培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。針對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，德育教育在中職學(xué)校尤為重要。下面就我校小組合作學(xué)習(xí)模式下電工專業(yè)課的特點(diǎn)，談?wù)勗谥新氹姽I(yè)課教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的一些看法。

一、從Th源分析中職Th思想品德現(xiàn)狀，客觀地對(duì)待與接納

他們

近些年高校的擴(kuò)招引發(fā)普高的擴(kuò)招以及中國(guó)家長(zhǎng)的普遍觀念未能轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致大量中等或中等偏上的初中畢業(yè)生涌入普高就讀，直接影響了中職學(xué)校的生源質(zhì)量。另外招生的壓力使得部分原本不能進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生也能進(jìn)入中職學(xué)校，更有甚者少部分不想進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生由于種種原因也進(jìn)入到中職學(xué)校。由此可見(jiàn)中職學(xué)生的起點(diǎn)就參差不齊，且生源呈逐年下降趨勢(shì)，部分學(xué)生在初中就失去了老師的關(guān)注、同學(xué)的關(guān)心、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，使得其在道德行為等方面存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，認(rèn)為讀中職就是混日子，學(xué)習(xí)懶散、上課注意力分散、作業(yè)經(jīng)常拖拉或不做、臨近考試沒(méi)有緊迫感，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無(wú)所謂等。

（二）紀(jì)律放任自己。

部分學(xué)生道德觀念淡薄，不分榮辱、難辨是非美丑，不遵守學(xué)校規(guī)章制度，常伴有以下表現(xiàn)（上課遲到、早退、曠課、吸煙、與老師沖突等）。

（三）思想上以“自我”為中心。

不善于合作，有時(shí)盲目沖動(dòng)，同學(xué)之間好打架，精神空虛等。

形成部分中職學(xué)生道德行為方面存在缺陷與不足的原因是多方面的。一是學(xué)校方面的原因。中職學(xué)生大部分來(lái)自各個(gè)初中的底層，由于種種因素，他們很少得到老師的關(guān)注，他們的一般需求很難得到滿足，他們?cè)诶蠋熌抢锏玫降闹挥信u(píng)，繼而引起大部分所謂“優(yōu)秀生”的排斥，相對(duì)得到友情與關(guān)心的機(jī)會(huì)就少。二是家庭方面的原因。有的家長(zhǎng)不善于管教孩子，不善于與孩子溝通交流；有的家長(zhǎng)忙于掙錢(qián)，不善于關(guān)愛(ài)孩子；有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，不善于教育孩子等等。正處于成長(zhǎng)中的學(xué)習(xí)如果沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)和約束，就容易形成不良的行為習(xí)慣。

作為一名中職教師，我認(rèn)為既然我們不能改變中職學(xué)校生源的現(xiàn)狀，那就應(yīng)該先從思想上接納他們，幫助他們分析原因，要把學(xué)生當(dāng)成自己的家人，在細(xì)節(jié)上給予學(xué)生最大的幫助與支持，讓學(xué)生體會(huì)到家的溫暖。針對(duì)中職學(xué)生的道德行為現(xiàn)

狀，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的德育因素滲透，多表?yè)P(yáng)激勵(lì)、少批評(píng)排斥，教案設(shè)計(jì)力圖精心，努力在思想上、行為習(xí)慣上雕塑他們，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的動(dòng)

力，迸發(fā)他們與生俱來(lái)的活力，能達(dá)到積極向上、關(guān)愛(ài)互助、團(tuán)結(jié)合作的愛(ài)的思想境界。為了達(dá)到這種效果，我校推出了以“和”為主線、以“誠(chéng)、容、恒、精”為內(nèi)涵的校園文化體系，力爭(zhēng)通過(guò)在日常教學(xué)中的不斷滲透吧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到自身的不足，并能自覺(jué)約束與控制并加以改正，逐步養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

二、挖掘教材中的德育因素，培養(yǎng)學(xué)Th辯證唯物主義的世

界觀

作為電工專業(yè)課教師，在教學(xué)中必須克服單純的業(yè)務(wù)觀念，要充分挖掘電工專

業(yè)課教材中的德育因素，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好世界觀的培養(yǎng)，從而使學(xué)生形成高尚的德育情操。但是在電工專業(yè)課教材中的德育因素，顯性的少隱性的多，這就要求教師事先深入教材各章節(jié)中挖掘教材的德育因素，并把它們分類、歸納、加

工，形成一定的德育滲透要點(diǎn)，以便在教學(xué)中及時(shí)正確地應(yīng)用，得到預(yù)期的教育教學(xué)要求。例如在《電工基礎(chǔ)》中對(duì)電的正確認(rèn)識(shí)：既要看到電給我們生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利，離開(kāi)電我們的學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)都將受到很大影響；又要看到電給我們帶來(lái)的不利方面，用電不當(dāng)會(huì)引起火災(zāi)、觸電、甚至死亡，這里就包含著辯證唯物主義中“一分為二”的觀點(diǎn)；從部分電路歐姆定律

I=U/R

到閉合電路歐姆定律I=E/(R+r)，說(shuō)明辯證唯物主義中的“從特殊到普遍”這一規(guī)律；從電生磁、磁生電的教學(xué)中可以歸納出“事物是可以相互轉(zhuǎn)換的”等等。只要我們善于挖掘，在電工專業(yè)課教材中還隱藏著許多類似的德育因素，教師要做的就是把這些分散的德育因素充分挖掘出來(lái)，遵循由淺入深的順序，形成一定的系列，為電工專業(yè)課教學(xué)中有效滲透德育提供有利條件。經(jīng)過(guò)這些德育因素的不斷滲透，能夠有效幫助學(xué)生形成辯證唯物主義的良好的世界觀。

三、感受“和”文化氛圍，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)Th良好的道德習(xí)慣

在電工專業(yè)課的教學(xué)中，我認(rèn)為教師要著眼于電工專業(yè)課程的實(shí)用性，切實(shí)灌注我?！昂汀蔽幕木瑁纫v授理論知識(shí)，又要注重操作示范，還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。在教學(xué)中注重采用多樣化的媒體與教具，進(jìn)行直觀生動(dòng)的教學(xué)演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如在《電力拖動(dòng)》中講授電動(dòng)機(jī)基本控制電路時(shí)，我從實(shí)訓(xùn)室?guī)?lái)低壓斷路器、熔斷器、小電機(jī)和導(dǎo)線等材料，在講臺(tái)上組裝了一個(gè)最簡(jiǎn)單的手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路，接上交流電源后進(jìn)行演示，當(dāng)?shù)蛪簲嗦菲骱仙蠒r(shí)，電路接通，小電機(jī)就運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。這是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，只有這些材料都是合格的，并且按照正確的電路圖進(jìn)行安裝才能使小電機(jī)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，那么我們學(xué)生在學(xué)校生活以及社會(huì)生活中，是不是都有可能成為不同的“電路元件”，從而組成學(xué)校和社會(huì)中各種不同的“電路”。要使這些“電路”能正常工作，我們這些“電路元件”就必須保證合格，同時(shí)也要遵守學(xué)校規(guī)章制度和社會(huì)規(guī)范，由此教育學(xué)生

要把自己培養(yǎng)成合格的“電路元件”，為學(xué)校和社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。也只有這樣，個(gè)人才能謀取學(xué)校和社會(huì)的回報(bào)，挖掘人生的意義，否則便會(huì)淪為學(xué)校和社會(huì)的寄生蟲(chóng)。又例如在《安全用電》課程的教學(xué)中，我教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守安全用電操作規(guī)范，以免引起火災(zāi)或觸電事故，同時(shí)告誡學(xué)生，當(dāng)他們走上工作崗位成為一名電氣工作者時(shí)，要根據(jù)電氣設(shè)備的說(shuō)明和要求進(jìn)行正確安裝，不得馬虎，更不能有“差不多”的心態(tài)，帶電部分必須有防護(hù)罩，以防觸電，電氣設(shè)備的保護(hù)接地或保護(hù)接零一定要做到位，更要具有職業(yè)道德，不要私拉亂接，因?yàn)檫@不僅僅違反用電制度，更是不合安裝要求，容易出現(xiàn)安全事故。

類似的德育因素在電工專業(yè)課教材中還有很多，只要我們專業(yè)教師能用心挖掘，做好整理和歸納，并事先設(shè)計(jì)好教案，在每一堂電工課教學(xué)中都適時(shí)地滲透與課堂知識(shí)有關(guān)的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度，教會(huì)學(xué)生面對(duì)知識(shí)要從多方面考慮，要磨練自己的學(xué)習(xí)意志，在學(xué)習(xí)中能吃苦、會(huì)思考。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化的課堂教學(xué)影響，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和道德習(xí)慣。

四、在電工專業(yè)課教學(xué)中滲透德育教育時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

我們?cè)陔姽I(yè)課教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，要從教與學(xué)的角度深入分析，對(duì)其功能做整體的綜合的研究，不能長(zhǎng)期采用一成不變的樣式，而是要兼收并蓄，在不同的條件或情境中尋求最優(yōu)的最適合的形式，以達(dá)到我們教育的最優(yōu)化和個(gè)別化。根據(jù)電工專業(yè)不同課程之間的特點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時(shí)要拓寬思路、據(jù)實(shí)創(chuàng)

新，并注意以下幾點(diǎn)：一要把握電工專業(yè)不同課程各自的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，使德育滲透在每次教學(xué)中能夠自然生動(dòng)，流暢順當(dāng)，容易被學(xué)生接受，否則，脫離教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，牽強(qiáng)附會(huì)、生拉硬套，學(xué)生不但不會(huì)接受，還會(huì)引起逆反心理。二要把握教學(xué)對(duì)象的思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)需要。在教學(xué)中學(xué)生是主體，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等是客體，主體對(duì)客體有能動(dòng)作用，客體必須是進(jìn)入主體實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)事物，因而在日常教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時(shí)必須根據(jù)教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)思想和認(rèn)知水

平，努力尋找教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的最佳結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)德育滲透的針對(duì)性，才能使收效明顯。三要有目的、有計(jì)劃地實(shí)施德育滲透。電工專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行德育滲透是電工專業(yè)教師有意識(shí)的行為，并不是隨意的或時(shí)有時(shí)無(wú)的。教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，在掌握教學(xué)大綱、吃透教材內(nèi)容、熟悉教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施德育滲透。

在中職新課改的浪潮中，我們要抓住“誠(chéng)、容、恒、精”的校園“和”文化底蘊(yùn)，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，更應(yīng)注重對(duì)其思想品德、合作意識(shí)、良好道德習(xí)慣的培養(yǎng)。我們要做德育滲透的有心人，持之以恒地探索研究德育工作，在電工專業(yè)課教學(xué)中把握德育滲透的規(guī)律，充分挖掘電工專業(yè)課教材中的德育因素，在課堂教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立關(guān)愛(ài)合作的精神等層面進(jìn)行德育滲透，最終達(dá)到游刃有余、滲透自如的效

果，使我?！昂汀蔽幕ㄔO(shè)夢(mèng)想能夠在電工專業(yè)課教學(xué)中順利放飛。

第四篇：淺談中職生對(duì)電工電子專業(yè)課厭學(xué)的原因及對(duì)策

淺談中職生對(duì)電工電子專業(yè)課厭學(xué)的原因及對(duì)策

韋運(yùn)梅

羅城仫佬族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣西 河池，546400

摘要：本文就中職生對(duì)電工電子專業(yè)課厭學(xué)，怕學(xué)的原因進(jìn)行分析，提出了解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)采取的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職生；厭學(xué)；原因；對(duì)策

當(dāng)前，中職學(xué)校無(wú)門(mén)檻的招生政策，招到的多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)稍差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。在初中階段，他們大部分在學(xué)習(xí)上稍遇到困難或效果暫時(shí)不佳，便產(chǎn)生“畏難情緒”，自卑心理，厭學(xué)情緒和畏難情緒嚴(yán)重, 學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏信心和恒心，缺乏學(xué)習(xí)激情。這是他們長(zhǎng)期形成的思想上和心理習(xí)慣上對(duì)學(xué)習(xí)是很被動(dòng)的，思想波動(dòng)大，都是有著不同程度的厭學(xué)、怕學(xué)的表現(xiàn)，給教育教學(xué)組織難度增大，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的思想狀態(tài)，將他們培養(yǎng)成為有用的人才，成為中職教育一線教師面臨的挑戰(zhàn)。

一、學(xué)生厭學(xué)，怕學(xué)的原因

（一）沒(méi)有危機(jī)意識(shí)

90后的中職學(xué)生，他們大多是獨(dú)生子女或兩個(gè)子女的家庭，嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有吃苦耐勞，缺少頑強(qiáng)拼搏的精神。他們沒(méi)有想到“趁年少學(xué)會(huì)一門(mén)職業(yè)技能，求謀生的一技之長(zhǎng)，晚景會(huì)有幸福生活”。從進(jìn)入中職學(xué)校開(kāi)始，多數(shù)學(xué)生還是處于迷惘的日子。在學(xué)校碌碌無(wú)為過(guò)日子，無(wú)心學(xué)習(xí)，內(nèi)心空虛。面對(duì)學(xué)習(xí)上遇到暫時(shí)的困難時(shí)，選擇逃避，沒(méi)有面對(duì)困難的勇氣和尋找解決困難的途徑。

（二）在學(xué)習(xí)上自信心不足

學(xué)習(xí)底子差，缺乏勤奮刻苦精神，學(xué)習(xí)興趣不濃。相當(dāng)多的學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中就不求上進(jìn)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)一些問(wèn)題是一知半解，有些基本概念都不能正確理解其中的含義。特別是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)薄弱，由于他們畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，沒(méi)有刻苦鉆研精神。因基礎(chǔ)差或缺乏思維能力，不知如何觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考、分析、解決問(wèn)題。對(duì)概念、公式、性質(zhì)、定理大部分死記硬背，不善于應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，解題方法只能模仿，生搬硬套，運(yùn)算能力低，推理能力差，學(xué)習(xí)能力低。那么對(duì)于電子電工的專業(yè)課來(lái)講就很難了。在學(xué)習(xí)上，他們?nèi)狈Α叭艘荒苤菏苤?；人十能之，己百能之”的信心，以消極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，不做作業(yè)，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃、不主動(dòng)。那么面對(duì)電工專業(yè)課內(nèi)容多而且抽象，要求的能力又高，他們無(wú)法提起濃厚的興趣。另外他們處于15—20歲之間的青春期，思想不穩(wěn)定，做事的熱情和對(duì)事物的判斷是變化無(wú)常的，不能保持長(zhǎng)時(shí)間的興趣。同時(shí)，他們大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神，學(xué)習(xí)上遇到困難，往往會(huì)選擇逃避困難，逃避責(zé)任的做法。最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。

自信心不足的主要表現(xiàn)就是在學(xué)習(xí)上遇到困難或效果不佳，就產(chǎn)生悲觀情緒，甚至自暴自棄。由于電子電工專業(yè)的科目比較很多，很多學(xué)生剛開(kāi)始很難適應(yīng)，以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技能實(shí)訓(xùn)》、《電工基礎(chǔ)》、《電工技能實(shí)訓(xùn)》、《電視機(jī)維修》、《音響》為例。其中公式、物理量多。很多公式、字母要理解和記憶，電場(chǎng)力F、電場(chǎng)強(qiáng)度E，公式：E=F/Q,E=U/L；電場(chǎng)力做工W，公式：W=FL；電容元件C，公式：C=Q/U電容的串聯(lián)、并聯(lián)關(guān)系的理解和掌握。磁場(chǎng)的理解和掌握，磁感應(yīng)強(qiáng)度B，公式：B=F/IL，磁通Φ=ΒS，磁場(chǎng)力F，公式：F=BIL。左手定則，右手定則的應(yīng)用等等。電磁感應(yīng)定律的理解和應(yīng)用，如電磁爐的原理就是應(yīng)用了電磁感應(yīng)，即電磁爐是應(yīng)用電磁感應(yīng)原理對(duì)食品進(jìn)行加熱的。電磁爐的爐面是耐熱陶瓷板，交變電流通過(guò)陶瓷板下方的線圈產(chǎn)生磁場(chǎng)，（通過(guò)電子線路板組成部分產(chǎn)生交變磁場(chǎng)）它利用高頻的電流通過(guò)環(huán)形線圈，從而產(chǎn)生無(wú)數(shù)封閉磁場(chǎng)力，當(dāng)磁場(chǎng)中的磁力線通過(guò)導(dǎo)磁（如：鐵質(zhì)鍋）的底部，既會(huì)產(chǎn)生無(wú)數(shù)小渦流（一種交變電流，家用電磁爐使用的是15－30KHZ的高頻電流），使鍋體本生自行高速發(fā)熱，達(dá)到加熱食品的目的。還有交流電，三相交流電，電動(dòng)機(jī)等等，這些內(nèi)容多、廣、細(xì)、難、抽象。對(duì)中職的部分學(xué)生來(lái)講要掌握是很難的，學(xué)生便產(chǎn)生了厭學(xué)，怕學(xué)情緒。

（三）社會(huì)不良之風(fēng)的影響

當(dāng)下，讀書(shū)無(wú)用，知識(shí)不再改變命運(yùn)，大學(xué)生找工作都難，在社會(huì)上是眾人皆知的。中職生的自律能力很差，很容易受社會(huì)的之風(fēng)的影響。他們當(dāng)中多數(shù)同學(xué)無(wú)心好好學(xué)習(xí)，把大部分時(shí)間和精力放在娛樂(lè)和上網(wǎng)玩游戲，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在虛擬世界里為所欲為。甚至有些學(xué)生夜不歸宿在外過(guò)夜，致使第二天在宿舍睡覺(jué)或在課堂上打瞌睡。根本談不上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

二、解決中職生厭學(xué)，怕學(xué)表現(xiàn)的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

“世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的，你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺的時(shí)刻?！边@是毛澤東主席在接見(jiàn)中國(guó)留蘇學(xué)生時(shí)說(shuō)出的對(duì)青年學(xué)子充滿了無(wú)限的寄托。當(dāng)今，我們要構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，中職學(xué)生就是其中的一員。因此，中職學(xué)生必須樹(shù)立正確的理想信念、思想道德水平和人生境界，增長(zhǎng)自己的學(xué)識(shí)、能力、作風(fēng)和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)修養(yǎng)歷練，牢固樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。在教學(xué)上，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)人活著的意義是在于滿足個(gè)人和社會(huì)和他人需要，是快樂(lè)和幸福的源泉！鼓勵(lì)學(xué)生鼓起勇氣，樹(shù)立信心，面對(duì)和接受困難，要踏踏實(shí)實(shí)，不管任何環(huán)境，任何事情都要勇敢地面對(duì)，有一個(gè)快樂(lè)的人生體驗(yàn)。把自己從家庭、學(xué)校、社會(huì)得到的關(guān)愛(ài)，要加倍地奉獻(xiàn)給社會(huì)。當(dāng)學(xué)生具備了奉獻(xiàn)精神，他們?cè)诶щy面前勇于奮斗，敢于拼搏。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不怕學(xué)習(xí)上遇到困難，不會(huì)逃避自己的責(zé)任，明白自己怎樣做人才是真正有意義，不會(huì)枉費(fèi)時(shí)間，以堅(jiān)定的信心把學(xué)業(yè)完成，不再厭學(xué)、怕學(xué)，自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干，為從機(jī)遇做好個(gè)人準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為國(guó)家效力，為社會(huì)服務(wù)。

（二）改變教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法

1.從實(shí)踐到理論，從操作能力培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用到知識(shí)傳授，符合中教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用型育人發(fā)展方向

蔡元培先生認(rèn)為“學(xué)為學(xué)理，術(shù)為應(yīng)用”，“學(xué)必借術(shù)以應(yīng)用，術(shù)必以學(xué)為基礎(chǔ)，兩者并進(jìn)始可”。因此對(duì)于電工電子專業(yè)課可以結(jié)合職業(yè)技能教學(xué)特點(diǎn)采用“先實(shí)踐后理論”，以操作帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)。實(shí)際上在教學(xué)中，從實(shí)踐到理論，從能力培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用到知識(shí)傳授，從低、淺、簡(jiǎn)入手逐漸深入到高、深、繁；從在實(shí)踐中求懂并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再在理論和實(shí)踐循環(huán)中求精。這樣是符合中教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用型育人發(fā)展方向。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣上來(lái)了會(huì)促使他們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)。激發(fā)學(xué)生的興趣和解決的欲望，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)印象，從而把知識(shí)記得更牢。因此，在電工電子專業(yè)課教學(xué)，要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（1）教學(xué)要采用“以強(qiáng)帶弱”方式

動(dòng)手是中職生的強(qiáng)項(xiàng)，弱項(xiàng)是文化底子差、理論基礎(chǔ)知識(shí)水平較薄弱。面對(duì)復(fù)雜枯燥的理論推導(dǎo)及難記的公式、物理量，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此在電工專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中要重視實(shí)踐，即實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握理論，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到較好掌握知識(shí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“以強(qiáng)帶弱”的方式進(jìn)行。例如：橋式整流濾波電路的安裝和連接實(shí)訓(xùn)?；A(chǔ)、操作能力強(qiáng)的學(xué)生在操作過(guò)程很順利，很快就完成電路的安裝和連接。而基礎(chǔ)、操作能力較弱的學(xué)生動(dòng)手就很吃力，甚至無(wú)法下手。這樣很難完成實(shí)訓(xùn)操作。那么可以要求完成實(shí)訓(xùn)操作的學(xué)生手把手地教沒(méi)有完成實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，這樣既能鞏固加深能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又能體現(xiàn)他們完成實(shí)訓(xùn)的成就感，且又能帶動(dòng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的信心和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用多媒體輔助教學(xué)講授理論課，把抽象化為直觀、簡(jiǎn)單

例如：《電工基礎(chǔ)》課中的雙聯(lián)開(kāi)關(guān)的安裝的講述，電流通過(guò)的路徑；還有正弦交流電的產(chǎn)生，線圈在磁場(chǎng)中切割磁感應(yīng)線運(yùn)動(dòng)過(guò)程，電流的產(chǎn)生及方向的改變等。電流是看不見(jiàn)摸不著，電流的產(chǎn)生和方向的改變對(duì)學(xué)生來(lái)講是很抽象的，很難理解。又如三相異步電動(dòng)機(jī)的“二極旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生”時(shí)，由于磁場(chǎng)是看不見(jiàn)、摸不著的客觀物理現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)“電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)”缺乏感性認(rèn)識(shí)，且中職學(xué)校的部分學(xué)生的抽象思維能力和理解能力不強(qiáng)，學(xué)生只能機(jī)械地將有關(guān)知識(shí)死記硬背，學(xué)習(xí)很吃力，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。那么通過(guò)多媒體課件動(dòng)畫(huà)教學(xué)，分步驟進(jìn)行演示講解，重點(diǎn)和難點(diǎn)部分放大和放慢速度演示。這

樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)、形象、直觀的表現(xiàn)，學(xué)生看了一目了然，形象生動(dòng)，容易接受和掌握。可見(jiàn)利用多媒體輔助教學(xué)能直觀，形象的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容由復(fù)雜抽象變?yōu)楹?jiǎn)單易懂。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（三）改變育人方式，激發(fā)學(xué)生的成功期望

1.以中職生成功人士魅力感染在校學(xué)習(xí)學(xué)生

在教學(xué)中，教師要經(jīng)常從本校畢業(yè)的中職生在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)獲得成功的人士魅力直接影響到在校學(xué)習(xí)學(xué)生的情感、道德及性格。引導(dǎo)學(xué)生向成功期望發(fā)展，也會(huì)激發(fā)學(xué)生意志力的形成，培養(yǎng)學(xué)生在奮斗過(guò)程中形成不舍、永不氣餒的拼搏精神。以從本校畢業(yè)的中職生成功人士魅力人格魅力作為典范教育，能有效促使學(xué)生人格的發(fā)展，道德水平的提高及意志力的強(qiáng)化。在教育、教學(xué)過(guò)程中以中職生成功人士魅力人格魅力對(duì)學(xué)生的感染，使之在教育、教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生身心健康、道德發(fā)展過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。學(xué)生也能從這些典范示例中看到自己會(huì)有獲得成功的希望，從而激起努力學(xué)習(xí)的信心。

2.改變育人方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是真誠(chéng)、尊重、理解、寬容、信任和支持。善待每位學(xué)生，龍其是學(xué)困生，尊重學(xué)生的意志和個(gè)性，幫助引導(dǎo)學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困難。教師還要善于觀察學(xué)生的特征和個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，給他們展示自我的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。要時(shí)刻了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助他們規(guī)劃人生職業(yè)使學(xué)生信任老師是他們的靠山，懂得老師教給他們的專業(yè)知識(shí)是有用的，把他們的精力引到學(xué)習(xí)上。師生在無(wú)論是課堂上還是課余，都要營(yíng)造一個(gè)良好的，活躍的，愉快的，積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲和人生興趣，引導(dǎo)他們完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己亮麗的人生前程。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：專業(yè)課教學(xué)心得體會(huì)

專業(yè)課教學(xué)心得體會(huì)

專業(yè)課教學(xué)心得體會(huì)1

通過(guò)這次實(shí)習(xí)使我對(duì)一般工業(yè)與民用建筑工程的施工技術(shù)知識(shí)有了更為深刻的理解，培養(yǎng)了分析和解決施工技術(shù)問(wèn)題的能力;讓我學(xué)習(xí)了理論聯(lián)系實(shí)際，驗(yàn)證、鞏固和深化了所學(xué)的建筑工程理論知識(shí)，擴(kuò)大了視野;使我獲得了施工項(xiàng)目管理、施工圖預(yù)算方面的實(shí)際知識(shí)，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ);在工程技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，通過(guò)參加實(shí)際工作和勞動(dòng)，學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)自己德、智、體全面發(fā)展。雖然以前曾參加過(guò)測(cè)量、裝飾工程等實(shí)習(xí)工作，但這次實(shí)習(xí)與以往都不盡相同。由于是長(zhǎng)達(dá)6周的全天候工地實(shí)習(xí)，它全面檢驗(yàn)了我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心理、身體、思想等等。

剛開(kāi)始實(shí)習(xí)的時(shí)候，出于對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的好奇與向往，帶著一股新鮮勁，每天都感覺(jué)很充實(shí)很快樂(lè)，因?yàn)闀r(shí)時(shí)刻刻都感覺(jué)從中學(xué)到了好多寶貴的知識(shí)，這種知識(shí)是在學(xué)校里學(xué)不到的。到了辦公室，面對(duì)著眾多陌生的管理技術(shù)人員，首先考慮著如何給單位留下好印象，畢竟在這里我代表著長(zhǎng)安大學(xué)的形象。于是自己做得很努力，在辦公室就用心鉆研施工圖紙與規(guī)范，遇到不懂的地方就多問(wèn)、多思考，恨不得把所有知識(shí)都裝進(jìn)自己的大腦。雖然在課本上見(jiàn)到過(guò)施工圖，課程設(shè)計(jì)也親手繪制了結(jié)構(gòu)圖，但相對(duì)于這些施工圖來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直太簡(jiǎn)單了。所以就會(huì)有好多不懂的地方，尤其是配筋圖，對(duì)于鋼筋復(fù)雜的梁柱，眼中就只剩下了迷惘。從設(shè)計(jì)總說(shuō)明，到總平面圖，再到立面、剖面圖，需要問(wèn)的地方太多太多了。剛開(kāi)始技術(shù)總負(fù)責(zé)人還每次詳細(xì)的解答我的疑問(wèn)，不過(guò)問(wèn)多了，他也沒(méi)有足夠的時(shí)間，告訴我了我最欠缺的地方——就是不了解規(guī)范!我向鋼筋工長(zhǎng)借來(lái)了03g—101鋼筋規(guī)范，在上面學(xué)習(xí)了非常實(shí)用的讀圖知識(shí)，對(duì)配筋圖有了一定的了解。

過(guò)了幾天，等拿到安全帽后，早已忍耐不住的我飛快的登上了正在進(jìn)行6層施工的12#樓。在施工現(xiàn)場(chǎng)感覺(jué)一切都是陌生的，一切都是親切的，因?yàn)樗鼈兙褪俏椅磥?lái)施展能力的小舞臺(tái)。當(dāng)我拿著圖紙對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候，有好多難以想象的結(jié)構(gòu)布置就一清二楚了。比如關(guān)于吊筋，雖然從課本上和課程設(shè)計(jì)中，不止一次見(jiàn)到，但直到親眼看到才明白了它是什么樣的布置。剛剛發(fā)現(xiàn)吊筋的時(shí)候，我興奮地在每一個(gè)主次梁交接處尋找著它的蹤影，直到我真正了解了它。在施工操作面上了解認(rèn)識(shí)了結(jié)構(gòu)的真實(shí)構(gòu)造，見(jiàn)識(shí)了鋼筋工、木工、焊工等的工作情況，初步懂得了鋼筋的鋪設(shè)、綁扎、焊接和模板的支撐與拆卸，其中豎向鋼筋的連接采用電渣壓力焊是我第一次見(jiàn)到。

在模板支撐的過(guò)程中，模板的定位是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果模板移位，會(huì)直接導(dǎo)致墻體的偏移，所以質(zhì)量員對(duì)此異常細(xì)心。等到澆筑混凝土的'時(shí)候，我更是激動(dòng)地從開(kāi)始旁站觀察到結(jié)束，整整濺了滿身的水泥。該工程采用的是泵送混凝土，混凝土在攪拌站制作好后，用壓力泵通過(guò)管道輸送到施工現(xiàn)場(chǎng)，工人們有負(fù)責(zé)移動(dòng)管口的，有負(fù)責(zé)用震動(dòng)棒震搗的，有負(fù)責(zé)表面抹平的。其中混凝土的震搗非常重要，可以預(yù)防墻柱的爛根、蜂窩、麻面及露筋，尤其是在鋼筋密集的地方，必須反復(fù)震搗。待混凝土凝固后，我第一次親自動(dòng)手參加了七層軸線與定位線的放線、彈線工作，經(jīng)過(guò)實(shí)際的操作，熟練地掌握了水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的使用方法，并在技術(shù)負(fù)責(zé)人的允許和監(jiān)督下，獨(dú)立放了最后一個(gè)單元的軸線，且圓滿的完成了任務(wù)。項(xiàng)目經(jīng)理得知我對(duì)彈線、放線很上手之后，就多次派我協(xié)同趙工去12#樓已完工樓層內(nèi)放、彈室內(nèi)填充墻的定位線，并多次進(jìn)行抄平，確定“五零線”。由于多次地實(shí)際操作，我對(duì)放線工作已經(jīng)熟練掌握。在室內(nèi)放線的間歇，趙工經(jīng)常帶著我去檢查監(jiān)督砌筑工人的填充墻施工，雖然有普通燒結(jié)磚、空心磚和混凝土加氣塊等不同砌塊，但他們基本都采用“三一砌法”，即一鏟灰、一塊磚、一擠壓。由于混凝土剪力墻的厚度為200mm，填充墻采用的是18墻，其中空心磚和混凝土價(jià)氣塊的規(guī)格型號(hào)剛好符合，普通燒結(jié)磚采用兩平一側(cè)砌法。填充墻與剪力墻連接處設(shè)有預(yù)埋鋼筋，其搭接長(zhǎng)度和上下間距設(shè)置須符合相關(guān)規(guī)范規(guī)定。

在此期間，剛好我們項(xiàng)目部有關(guān)人員正在制作智慧城

1、2#地下車(chē)庫(kù)和西安科技廣場(chǎng)的投標(biāo)書(shū)，我參加了其中的概預(yù)算工作，進(jìn)行混凝土體積和模板面積的計(jì)算。由于看不懂伐板基礎(chǔ)的施工圖，我主要負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)層的混凝土體積和樓梯模板的計(jì)算;而鋼筋的預(yù)算更是需要相對(duì)較深的專業(yè)知識(shí)，預(yù)算員建議我回校后參加預(yù)算員培訓(xùn)，以后就可以熟練地從事相關(guān)工作了。所以我打算等開(kāi)學(xué)了去參加施工員培訓(xùn)，現(xiàn)在就開(kāi)始為明天做準(zhǔn)備。其他空閑時(shí)間就在現(xiàn)場(chǎng)辦公室的電腦上查找資料，并學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)施工組織設(shè)計(jì)及施工方案的格式及編寫(xiě)方法，閱讀相關(guān)施工驗(yàn)收規(guī)范和安全技術(shù)交底。一般的施工組織設(shè)計(jì)應(yīng)該包括編制說(shuō)明、工程概況、施工組織、現(xiàn)場(chǎng)總平面布置圖、施工方案、質(zhì)量保證措施、安全保證措施、施工進(jìn)度計(jì)劃、工期保證措施、勞動(dòng)力安排、機(jī)械設(shè)備配備和文明施工措施等內(nèi)容。作為項(xiàng)目管理人員不僅要會(huì)編制施工組織設(shè)計(jì)，也要懂得利用施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行項(xiàng)目管理，施工組織設(shè)計(jì)是施工管理的重要依據(jù)。

在為期一個(gè)多月的實(shí)習(xí)中，我由剛開(kāi)始的新鮮激動(dòng)，到中間曾經(jīng)萌發(fā)過(guò)的放棄，再到最后的堅(jiān)持，炎炎烈日的施工現(xiàn)場(chǎng)不僅僅考驗(yàn)了我的身體素質(zhì)，更重要的是檢驗(yàn)了我的精神思想，鍛煉了我吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的毅力。在豐景佳園我學(xué)到的不只是施工技術(shù)方面的科學(xué)知識(shí)，同樣學(xué)到了更為寶貴的人與人之間打交道的人文社會(huì)知識(shí)。經(jīng)過(guò)跟施工現(xiàn)場(chǎng)親密的零距離接觸，使我對(duì)建筑施工行業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，更加堅(jiān)定了我以后從事工程管理行業(yè)的決心。也正是實(shí)習(xí)讓我看到了施工管理工作中理論與時(shí)間的差距，明白了經(jīng)驗(yàn)的重要性，才讓我真正決定了放棄繼續(xù)讀書(shū)，而去參加施工方向的工作。我認(rèn)為只有在工地實(shí)實(shí)在在地干工作，才能更快更全面地成長(zhǎng)為一名合格的工程項(xiàng)目管理人員，這正是我以后努力的方向。

我堅(jiān)信通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將使我終身受益，畢竟這是真正意義上的第一次作為現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員參與實(shí)際建設(shè)活動(dòng)，此次生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意義會(huì)在我今后的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中不斷地體現(xiàn)出來(lái)。在此特別感謝西安同力建筑工程有限公司豐景佳園項(xiàng)目部的夏主任給我了這次寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以及現(xiàn)場(chǎng)施工辦公室的技術(shù)負(fù)責(zé)人、質(zhì)量負(fù)責(zé)人和資料員等人對(duì)我在實(shí)習(xí)中的不倦的指導(dǎo)和溫馨的幫助。同樣對(duì)帶領(lǐng)指導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的趙老師、寧老師、程老師、來(lái)老師、陸老師、薛老師等表示真摯的謝意。我不會(huì)辜負(fù)他們的教導(dǎo)和期望，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中會(huì)不斷提高自己，充分展示自己的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。

專業(yè)課教學(xué)心得體會(huì)2

20xx年1月28日—29日在臨洮中學(xué)我參加了為期兩天的繼續(xù)教育專業(yè)課培訓(xùn)。1月28日上午由臨洮縣椒山初中王維明老師作了題為《實(shí)施精細(xì)管理、提高辦學(xué)水平》的講座，下午由臨洮中學(xué)成建平老師作了題為《如何做一名優(yōu)秀的班主任》的專題講座，1月29日上午由臨洮二中康偉老師作了題為《高效課堂的理論及操作》的報(bào)告，下午由臨洮中學(xué)謝亞梅老師作了題為《甘肅省臨洮中學(xué)心理健康教育》的專題報(bào)告。這次培訓(xùn)給我的感受就是耳目一新，心靈震撼。作為一名老教師，我感受最深的是實(shí)施新課改、打造高效課堂。我覺(jué)著：只有打造高效課堂，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，只有不斷進(jìn)行課改，才能不斷革新教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，也才能使教育發(fā)展適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

一、課堂改革勢(shì)在必行。

中國(guó)傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，削弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，課改是對(duì)學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過(guò)程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。

二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。

高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。

三、教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。

打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求。首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)

1、了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法。

四、尊重學(xué)生個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的差異是客觀存在的.，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗(yàn)的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營(yíng)造民主的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的突出特點(diǎn)，是密切聯(lián)系學(xué)生的生活，便于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

五、講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極探究

在比較開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對(duì)學(xué)生各種想法如何評(píng)價(jià)，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。首先評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)應(yīng)注意情感效應(yīng)，對(duì)學(xué)生而言，不管是教師的評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的互評(píng)，他都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。例如，當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表達(dá)得不夠清楚，這時(shí)教師千萬(wàn)不可全盤(pán)否定，可以說(shuō)，“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說(shuō)得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。”如果學(xué)生的想法完全錯(cuò)誤，也應(yīng)用委婉的口氣說(shuō)：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想。”如果有的學(xué)生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說(shuō)：“好!有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)?！碑?dāng)然激勵(lì)的語(yǔ)言要注意恰到好處。千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí)，給人帶來(lái)虛假的感覺(jué)，同時(shí)也要注意避免單調(diào)枯燥，機(jī)械重復(fù)一些套語(yǔ)，如“你真棒!”“好的”“很好”等等。其次，評(píng)價(jià)的方式可以多樣化。如可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)手段等等。這種賞識(shí)孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，強(qiáng)化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動(dòng)，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場(chǎng)面。實(shí)踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認(rèn)可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個(gè)空想。

六、今后打算：更新觀念，改革課堂，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

今后我將以這次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī)，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課改與高效課堂觀念，以“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為目標(biāo)，以導(dǎo)學(xué)案為突破口，積極致力于課堂教學(xué)改革，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、探索，力爭(zhēng)形成特色，真正解放學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂。當(dāng)然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應(yīng)該是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo)，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。

專業(yè)課教學(xué)心得體會(huì)3

從19世紀(jì)末含苞欲放的科學(xué)管理理念到20世紀(jì)50年代枝繁葉茂、百花齊放的現(xiàn)代管理思潮;從形形色色的管理流派，到扎扎實(shí)實(shí)的管理實(shí)踐都有效地配置了當(dāng)時(shí)的社會(huì)資源，不同程度地推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

一個(gè)企業(yè)、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，盛衰強(qiáng)弱的演變?cè)诤艽蟪潭壬先Q于其管理水平的高低和管理理念創(chuàng)新。

21世紀(jì)是管理理念創(chuàng)新化的時(shí)代，在時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)中，創(chuàng)新無(wú)疑是企業(yè)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的核心，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是現(xiàn)代企業(yè)的活力之源。全球化經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略創(chuàng)新、以人為本的企業(yè)文化創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)化營(yíng)銷的市場(chǎng)創(chuàng)新、知識(shí)型生產(chǎn)要素的技術(shù)創(chuàng)新等管理創(chuàng)新無(wú)不體現(xiàn)人類文明進(jìn)步的本質(zhì)特征和獨(dú)有品格，無(wú)不增強(qiáng)著人類自身創(chuàng)造社會(huì)文明的意識(shí)和才能。管理創(chuàng)新者先是管理理念的創(chuàng)新，而管理理念的創(chuàng)新，關(guān)鍵是思維方式的創(chuàng)新，我們的一切創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)，都必須從解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力出發(fā)，從建設(shè)和發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化出發(fā)，從廣大人民的根本利益出發(fā)，把創(chuàng)新和發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，在不斷創(chuàng)新中追求發(fā)展，在發(fā)展中促進(jìn)創(chuàng)新。只有這樣，創(chuàng)新才能與時(shí)俱進(jìn)，才有光明前景。

21世紀(jì)是信息社會(huì)的世紀(jì)。信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異，并正在改變著整個(gè)社會(huì)，導(dǎo)致社會(huì)資源配置方式、人類工作及生活方式的重大轉(zhuǎn)變，管理作為資源整合的.系統(tǒng)方式也會(huì)相應(yīng)發(fā)生重大革命。企業(yè)流程再造，企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)(ERP)，電子商務(wù)等，創(chuàng)造著企業(yè)新價(jià)值。虛擬企業(yè)、虛擬經(jīng)營(yíng)方式的出現(xiàn)，也進(jìn)一步促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)區(qū)域化與經(jīng)濟(jì)全球化。

21世紀(jì)是綠色管理的世紀(jì)。在綠色管理思想的指導(dǎo)下，企業(yè)將環(huán)境保護(hù)的觀念融入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理之中，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手來(lái)控制污染與節(jié)約資源，并積極研究環(huán)保對(duì)策，將環(huán)保投入當(dāng)作企業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)，降低成本，實(shí)現(xiàn)高效益的有效手段。一股綠色浪潮已經(jīng)影響到社會(huì)生活的方方面面，在全球范圍內(nèi)此起彼伏，滾滾向前。消費(fèi)者盛行綠色消費(fèi)，企業(yè)當(dāng)推行綠色生產(chǎn)。

人類在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。21世紀(jì)也是“現(xiàn)代人”的世紀(jì)。人人都是管理者，都是重大決策的參與者，也是決策的執(zhí)行者，人力資源的爭(zhēng)奪更加激烈，管理進(jìn)入更高層次和更高的境界，即“沒(méi)有管理的管理”。

通過(guò)對(duì)《管理學(xué)》一書(shū)的學(xué)習(xí)，我對(duì)管理的理解有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。從泰勒的科學(xué)管理到科特勒的項(xiàng)目管理，從企業(yè)形成的原因到企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，無(wú)一不是來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐;從企業(yè)的用人之道到以人為本的知識(shí)管理，從赫茨伯格的“雙因素理論”到彼德圣吉的“五項(xiàng)修煉”，都體現(xiàn)了人力資本的價(jià)值;從企業(yè)組織的基本規(guī)范到剛?cè)岵?jì)的系統(tǒng)管理，從營(yíng)銷的“4P”策略到“4R”理念，從時(shí)間管理的優(yōu)化到創(chuàng)新思維的技巧技法，都放射出管理創(chuàng)新思想的光芒;從工業(yè)化的發(fā)展到信息化的嶄露頭角，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的昨天到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，無(wú)不道出了社會(huì)進(jìn)步的艱辛，經(jīng)濟(jì)變革的必然。

穿梭管理理論的茂密叢林，遨游信息網(wǎng)絡(luò)的浩渺滄海，21世紀(jì)賦予我們神圣的使命與新的挑戰(zhàn)，我們肩負(fù)著歷史的使命，接受著時(shí)代的挑戰(zhàn)!

專業(yè)課教學(xué)心得體會(huì)4

在學(xué)校的精心安排下，我有幸在寧城第四中學(xué)觀摩了白賀成，鐘小英，張振宏三位教師的專業(yè)課，通過(guò)觀摩這幾節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這三節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。

1.注重教學(xué)導(dǎo)入

三位老師能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，調(diào)動(dòng)效果也很好。引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

2.注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際

三位老師很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)與課程的整和。圖片展示在視覺(jué)上給學(xué)生們震撼，使學(xué)生們更加深刻的體會(huì)了地圖的巨大作用；同時(shí)也對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了思想教育。在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

3.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)精密，時(shí)間分配恰當(dāng)。

從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的`，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4.教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。

我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。各位老師就充分表現(xiàn)了這點(diǎn)，不僅教師基本功十分扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適中，聲音洪亮，而且無(wú)論從制作的課件還是上課的技巧來(lái)講，構(gòu)思非常得好，讓學(xué)生在這種非常輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)。能夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)這次聽(tīng)課，使我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去恩考，怎樣讓自己的教學(xué)方法更吸引學(xué)生？怎樣讓學(xué)生喜歡上課？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉距離，不斷讓步。