第一篇：2011千課萬(wàn)人

千課萬(wàn)人，千思萬(wàn)緒

戴埠中心小學(xué)

虞麗媛

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，這正是美麗西湖千姿百態(tài)的最佳寫照！

我們這一行人，是幸福的！能如此親近美麗的西子湖畔，能如此親近“千課萬(wàn)人”的活動(dòng)會(huì)場(chǎng)，能如此親近名家大師的課堂。

雖已離開(kāi)杭州，離開(kāi)華家池，但“千課萬(wàn)人”的智慧語(yǔ)文課堂，仿佛是一首濃濃的詩(shī)，讓人品味不盡?？芍^：不親近名師，不知教學(xué)之美妙；不親近“千課萬(wàn)人”，怎明數(shù)學(xué)之精髓？在那個(gè)寬大得不可思議卻又座無(wú)虛席的會(huì)場(chǎng)里，我分明聽(tīng)到了世上最美妙的聲音——孩子們生命拔節(jié)的聲音，清亮動(dòng)人，賞心悅目，令人感動(dòng)。

此刻，就讓我，與你分享留存在我心間的滴滴感動(dòng)吧！

（一）感動(dòng)于那些相識(shí)的、不相識(shí)的人們！

每天，在同一個(gè)時(shí)間里，我都會(huì)與那些相識(shí)的、不相識(shí)的人們不約而同地拾級(jí)而上，奔赴這一個(gè)或那一個(gè)坐臺(tái)。然后我們會(huì)做著相似的動(dòng)作，匆匆坐下，打開(kāi)筆記，靜靜地聆聽(tīng)，匆匆的記錄，深深的思索，細(xì)細(xì)的品味，腰酸背痛卻渾然不知，因?yàn)?，教育?/p>

每天，我們會(huì)連續(xù)坐上幾個(gè)小時(shí)，中間甚至沒(méi)有半點(diǎn)休息的空閑，卻不曾聽(tīng)到身旁老師們的怨言。同行三人，在杭州的日子

里，每天相約一起去吃早餐，一起去聽(tīng)課，一起漫步浙大校園，一起聊名師，一起聊課堂，也會(huì)一起聊八卦，更會(huì)一起哈哈大笑。是教育，讓我們走到了一起，是教育，讓我們留下了這一輩子都難以磨滅的友誼，也是教育，讓我們彼此心間都涌動(dòng)著溫存的感動(dòng)！

（二）感動(dòng)于那些相識(shí)的、不相識(shí)的名師！

所謂的相識(shí)，是我曾聽(tīng)過(guò)那些名師的課堂，比如王崧洲老師與薛法根老師，那是兩個(gè)讓我崇拜得一塌糊涂的老師。他們的課堂總能打動(dòng)孩子的心，也能打動(dòng)我們聽(tīng)課老師的心，追本溯源，源于他們對(duì)孩子的呵護(hù)與尊重。

特級(jí)教師林樂(lè)珍，小語(yǔ)人很多都熟悉。她漂亮的臉上總是裝滿著對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，平實(shí)的言語(yǔ)中總是透著對(duì)孩子真誠(chéng)的尊重。從林老師身上，我們看到了什么叫拿出誠(chéng)意待孩子，蹲下身來(lái)做教育，不時(shí)地摸孩子的頭，牽孩子的手，親切地詢問(wèn)孩子。舉手投足之間，時(shí)時(shí)流露著對(duì)孩子們無(wú)限的愛(ài)。正是在林老師的賞識(shí)激勵(lì)下，才有了孩子們興奮得漲得通紅的小臉，舉得如林的小手，課堂也因此精彩四溢！這一刻，我們都被深深地感動(dòng)了！我想，只有當(dāng)心中真正有孩子，了解孩子，始終把孩子放在第一位，才能做到尊重孩子，才能贏得如此溫馨的課堂。

薛老師是當(dāng)今最樸實(shí)，最不像特級(jí)教師的教師。他的課就像茉莉，看起來(lái)素素的，嚼起來(lái)香香的。薛老師這次執(zhí)教的是《九色鹿》之后。一開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生很不給力，不管薛老師

問(wèn)什么，學(xué)生不是沉默就是不會(huì)，課堂氣氛十分沉悶。作為薛老師的鐵桿粉絲，在下面真的為薛老師攤上這么不上路的學(xué)生捏一把汗。在這樣的情況下，薛老師沉著冷靜，巧妙地提出問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地幽他一默，學(xué)生在薛老師的引領(lǐng)下茅塞頓開(kāi)，暢所欲言，妙語(yǔ)如珠，令在座的我們嘆為觀止。我想，薛老師的課堂之所以精彩，還源于他自身深厚的文化底蘊(yùn)，所以遇到突發(fā)情況，他才會(huì)有底氣輕松化解吧。

所謂的不相識(shí)，那些名師的名字我早有耳聞，對(duì)他們也有所了解。但這次，是第一次這么近距離地聆聽(tīng)他們的課堂，比如竇桂梅老師。

竇桂梅老師，留著短發(fā)，穿著休閑，很漂亮也很精干！她上的是《林沖棒打洪教頭》，課始的導(dǎo)入就很吸引人，竇老師那極富磁性的聲音評(píng)書形式導(dǎo)入，馬上把孩子們和聽(tīng)課老師給吸引住了。整個(gè)課堂朗讀貫穿始終，足足有一半以上的時(shí)間在朗讀，都是放聲地讀。課堂仿佛一個(gè)說(shuō)書場(chǎng)，評(píng)書味十足；又像是一個(gè)古典話劇排練場(chǎng)，學(xué)生縱情地朗讀（抑或演讀）。無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)語(yǔ)言，都讓我欽佩竇桂梅老師的大家級(jí)手筆。如何讀出文本的原汁原味？此文節(jié)選“評(píng)書體”小說(shuō)《水滸傳》，它從評(píng)書演化而來(lái)，于是，竇老師在課堂上加入評(píng)書元素，將文本的古代文學(xué)味發(fā)揮得淋漓盡致。課堂上不僅有書評(píng)、章回目錄、賦贊，板書自成對(duì)聯(lián)式，從音節(jié)響亮去感受漢語(yǔ)用字之妙，連“反襯”法都還原為“背部鋪粉法”。真可謂“什么樣的文本，還它什么

樣的味道”。

聽(tīng)竇老師的課簡(jiǎn)直就是一種欣賞，是一種享受。竇老師的普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗誦水平足足達(dá)到了一個(gè)配音演員的水平。什么樣的文章，什么樣的角色，她就能讀出什么樣的味道。竇老師教學(xué)語(yǔ)言豐富而典雅。這兩節(jié)課，課堂的引導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)非常多，全似一個(gè)說(shuō)書人的語(yǔ)言，豐富、典雅而又不失活潑。如“好文在手，需朗朗上口”、“行家一出手，便知有沒(méi)有”、“真人不露相，露相非真人”、“怒從心中起，橫向膽邊生”……這樣的例子不勝枚舉。當(dāng)品析“來(lái)”字的妙處時(shí)，“就是這么重復(fù)著，就是這么簡(jiǎn)單著，就是這么刺激著你，就是這么讓你印象深刻?！边@類優(yōu)美而經(jīng)得起推敲語(yǔ)言很多，對(duì)學(xué)生具有良好的示范作用。尊重學(xué)生對(duì)洪教頭的猜想，把學(xué)生引向整本《水滸傳》，等等。讓學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)，找到成就感，體驗(yàn)文本，入情入境地讀，入情入境地品，真正做到了把課堂還給學(xué)生。

正所謂“一花一世界，一師一堂課，一課一人生”！

欣賞著一位位名家大師的精彩演繹，享受著或大氣，或婉約，或激情，或幽默的名師盛宴，如沐浴春風(fēng)，心曠神怡，又如品味畫卷，流連忘返?！扒дn萬(wàn)人”，帶給我們和孩子們的，何止是一堂課，更是一種人生的感悟。

第二篇：千課萬(wàn)人

2013年11月27日上午八點(diǎn)整，華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在杭州市浙江大學(xué)逸夫體育館拉開(kāi)帷幕。本次活動(dòng)由千課萬(wàn)人組委會(huì)傾力承辦，整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席，人數(shù)之多、場(chǎng)面之壯觀著實(shí)令人吃驚，可見(jiàn)各單位對(duì)此次活動(dòng)的重視，我們有幸參與了這次的聽(tīng)課活動(dòng)，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《年、月、日》、《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場(chǎng)老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計(jì)、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對(duì)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，各自的課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，還課堂于學(xué)生，留有足夠的空間讓學(xué)生思考、探究。

下午圍繞計(jì)算課的教學(xué)，來(lái)自江西、福建、山東的三位老師分別進(jìn)行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執(zhí)教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學(xué)生對(duì)算理的理解，又注意學(xué)生對(duì)算法的掌握，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次明顯；阮寧寧老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》看似只重視學(xué)生算法的掌握，其中卻也蘊(yùn)藏著算理的解釋，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)精彩；楊永麗老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘法》讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)形結(jié)合這種方法在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且借助問(wèn)題情境將分?jǐn)?shù)乘法的算理解釋的非常清楚。組委會(huì)針對(duì)三位老師的教學(xué)也提出了一些計(jì)算課中存在的問(wèn)題，會(huì)場(chǎng)的其他老師也參與了討論，如計(jì)算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計(jì)算教學(xué)中復(fù)習(xí)的利弊等等，經(jīng)過(guò)探討，與會(huì)老師對(duì)計(jì)算課的教學(xué)都有了新的認(rèn)識(shí)。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學(xué)，一個(gè)完全不一樣的課堂。

28日上午，來(lái)自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率這兩個(gè)主題展開(kāi)了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長(zhǎng)》、《折線統(tǒng)計(jì)圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學(xué)。雖然老師們來(lái)自不同省市，用不一樣的教材，但都體現(xiàn)出了新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的新思路。如駱雙老師教學(xué)的《周長(zhǎng)》讓學(xué)生自己量腰圍的活動(dòng)非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會(huì)周長(zhǎng)的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場(chǎng)的每一位老師。

下午的主題是面積教學(xué)，分別是這樣三節(jié)課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學(xué)生的表現(xiàn)非常出色，之后的辯課活動(dòng)中專家也給我們提出了許多值得思考的問(wèn)題，如：為什么要用邊長(zhǎng)1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場(chǎng)的各位老師各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為我們對(duì)課堂的思考開(kāi)發(fā)了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學(xué)校長(zhǎng)俞正強(qiáng)執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計(jì)圖》。雖然時(shí)間已經(jīng)很晚了，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)歡聲一片，俞校長(zhǎng)語(yǔ)言幽默，學(xué)生學(xué)的非常開(kāi)心，當(dāng)然他的教學(xué)設(shè)計(jì)也很精彩，知識(shí)點(diǎn)講的清晰透徹，令人佩服萬(wàn)分。

29日，雖然本次的活動(dòng)已接近尾聲，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)仍是座無(wú)虛席，老師們的聽(tīng)課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、玩的開(kāi)心，深切體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的巨大用處。隨后圍繞綜合實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學(xué)，專家與在場(chǎng)各位老師展開(kāi)了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國(guó)榮老師借三年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)同課異構(gòu)的《數(shù)字編碼》，給老師們面對(duì)教材改革帶來(lái)的問(wèn)題提供了一個(gè)大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時(shí)長(zhǎng)兩天半的聽(tīng)課活動(dòng)已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機(jī)會(huì)去聽(tīng)這些名師的課，作為一個(gè)年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。

第三篇：千課萬(wàn)人

《千課萬(wàn)人》活動(dòng)有感

我有幸參加在杭州舉行的“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。

撇開(kāi)繁忙的工作，帶著一份對(duì)與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來(lái)到了杭州，走進(jìn)了“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng)。整整兩天，雖然一直坐在聽(tīng)課會(huì)場(chǎng)，沒(méi)有時(shí)間出去領(lǐng)略杭州這個(gè)現(xiàn)代城市光彩的一面，沒(méi)有時(shí)間去那為世代文人所稱頌的西子湖畔走上一圈，但并沒(méi)有留下遺憾。因?yàn)椋跁?huì)場(chǎng)，我目睹了王崧舟、陳國(guó)安、徐素梅等著名特級(jí)教師的風(fēng)采，我的收獲滿滿。

短短兩天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是累并快樂(lè)著：每天坐在體育館硬凳上，一聽(tīng)就是10節(jié)課，高密度的課堂讓人休息的時(shí)間很少，長(zhǎng)時(shí)間的坐姿讓人感覺(jué)有些疲乏；但我覺(jué)得這些付出都是值得的。那課堂教學(xué)堂堂精彩，那大師風(fēng)采個(gè)個(gè)讓人折服。這樣精彩的課堂教學(xué)，讓我走近了大師，再次領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采！

短短兩天的聽(tīng)課，卻是對(duì)我的一種歷練。領(lǐng)略名師風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

王崧舟老師的課堂向來(lái)以清新出名，如詩(shī)的感覺(jué)充溢著整個(gè)課堂。王老師的課，如一首清新的詩(shī)，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽(tīng)著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。當(dāng)王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時(shí)，全場(chǎng)的教師不約而同地鼓起了掌。

這次他上的是《孔子游春》，整整二節(jié)課，沒(méi)有讓我們有一絲的疲憊。學(xué)生也聽(tīng)得很入迷，下課后，很激動(dòng)地去還讓王老師簽名。

《孔子游春》從寫景入手，講述孔子與弟子們?cè)阢羲舆呌瓮嬷?，由水引發(fā)一系列思考，借以教化弟子??王老師的課出人意料地讓學(xué)生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個(gè)板塊的主抓點(diǎn)。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對(duì)應(yīng)起來(lái)，甚至由此將文章改編成一篇詩(shī)歌，引導(dǎo)孩子通過(guò)師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂?？鬃幼鳛檎n文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導(dǎo)中，在學(xué)生的心靈上高大地豎立起來(lái)。

我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽(yù)與成績(jī)，以我這點(diǎn)微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續(xù)前行……

第四篇：千課萬(wàn)人

千課萬(wàn)人，千絲萬(wàn)縷

?

?

大沽中心小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科王燕燕

背上行囊，懷著對(duì)英語(yǔ)課堂真理的探尋，懷著對(duì)名師們的愛(ài)慕欽佩，我來(lái)到了人間天堂——杭州。西子湖畔，斷橋白堤，這是一座令人遐想的城市，一個(gè)意氣奮發(fā)的青年，開(kāi)始了與“千課萬(wàn)人”4天的邂逅。

在逸夫體育館里的三天，雖然天氣寒冷，猶有一道溫暖的陽(yáng)光，在書聲瑯瑯和師生切切中把我們?nèi)诨?。一堂堂高效的課，一雙雙迫切的眼，一張張享受的臉，凝聚成千課萬(wàn)人這盤饕餮大餐。

大師云集，是我看到參會(huì)指南的第一個(gè)想法，我暗暗揣測(cè)著，他們有著什么樣的風(fēng)格，他們有著什么樣的功力，能在全國(guó)英語(yǔ)課堂競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。什么是大師？曾經(jīng)看到這么一個(gè)定義，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)研究成果的人?，F(xiàn)在我的定義是聽(tīng)大師的課是百聽(tīng)不厭的，即使同樣的課再聽(tīng)一遍，也會(huì)津津有味，沉浸于大師們的舉手投足，沉迷于他們?cè)谡n堂間行云流水的姿態(tài)。

幾天來(lái)，我置身逸夫體育館，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，我想，積淀是他們最好的詮釋。積淀文化，積淀經(jīng)驗(yàn)，積淀反思。正如王之江教授在報(bào)告說(shuō)的那樣，假如你有成為一名優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教師的理想，必須得擁有：

一口流利標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，一手賞心悅目的板書；

一副端莊得體的儀表，一臉快樂(lè)開(kāi)朗的笑容；

一組相關(guān)信息的網(wǎng)站，一批富有個(gè)性的課件；

一套科學(xué)規(guī)范的教法，一間充滿童趣的課堂；

一種勇于創(chuàng)新的精神，一個(gè)永不動(dòng)搖的信念。-----“千課萬(wàn)人”研討觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

這些口語(yǔ)、板書、教法、信念，哪個(gè)不需要積淀？

這三天，積淀在我腦海中的是這些課堂無(wú)數(shù)精彩的瞬間。

江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐美老師“Whose gloves？”一課，從一段自拍的搞怪服裝秀的錄像開(kāi)始，創(chuàng)建真實(shí)情景，復(fù)習(xí)服飾類舊知，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在課堂最后的拓展練習(xí)，同學(xué)們分組用所帶衣飾為化妝舞會(huì)裝扮，并用今日所學(xué)句型進(jìn)行評(píng)判，選出最佳設(shè)計(jì)。孩子們積極參與，真正做到了將英語(yǔ)課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，在學(xué)中做，在做中學(xué)。

徐瑾老師的課堂《I can get one apple》讓我深深為她的教學(xué)設(shè)計(jì)折服。同樣的三年級(jí)學(xué)生，同樣的教學(xué)動(dòng)物的單詞，徐老師的課堂卻是如此的富有創(chuàng)新，如此的吸引孩子的參與。她以一顆apple tree作為載體，線索就是 I can get one apple。她把重點(diǎn)動(dòng)物單詞分成了兩組，bird, squirrel,monkey(it can jump/fly/climb)能通過(guò)自己的方法得到蘋果的和另一組 mouse ,sea lion(it can’t get apple),最后升華到了情感目標(biāo)的教育，動(dòng)物們之間說(shuō)： let’s help each other(讓我們互相幫助吧去得到蘋果)，整個(gè)課堂行云流水，真正做到了高效輕負(fù)。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

來(lái)自廣州順德的田湘軍老師用他雄渾寬厚的嗓音和幽默詼諧的語(yǔ)言征服了全場(chǎng)教師。田老師的教學(xué)內(nèi)容是取材于英國(guó)影片的《Wallace and Gromit》。用電影來(lái)教學(xué)，足夠大膽，足夠創(chuàng)新。讓學(xué)生帶著Who? When? Where? 3W的問(wèn)題預(yù)測(cè)任務(wù)型教學(xué)將學(xué)生帶入了新課學(xué)習(xí)。整節(jié)課的最精彩處是就Wallace如何登上月球的行為展開(kāi)了“first next then finally”程序動(dòng)作的討論，在不知不覺(jué)中，學(xué)生掌握了新知識(shí)。在操練階段，教師并沒(méi)有停止對(duì)學(xué)生的知識(shí)的細(xì)微滲透，而是選取了較為幽默的話題：如何將一只大象放入冰箱，如何下課。通過(guò)這樣比較有趣的任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生十分樂(lè)意使用first next then finally參與交流，行云流水一般的教學(xué)，讓所有的孩子和聽(tīng)課老師沉醉其中以至于課程結(jié)束仍不愿離開(kāi)。

江蘇南京市北京東路小學(xué)的林麗的《Halloween》，選用地道的外國(guó)繪本作為教材對(duì)六年級(jí)的學(xué)生閱讀教學(xué)，學(xué)生在五年級(jí)就已經(jīng)有對(duì)Halloween的初步了解。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)與好奇心，分四個(gè)板塊教學(xué)。

剛開(kāi)始的guessing game提供一些簡(jiǎn)短的信息，引出

October/mask/pumpkin lantern導(dǎo)入今天的主題Halloween，設(shè)計(jì)的巧妙而又生動(dòng)。接下來(lái)讓學(xué)生回憶自己了解的萬(wàn)圣節(jié)知識(shí)，閱讀文本，說(shuō)一說(shuō)Whats new?通過(guò)找頁(yè)數(shù)，讓學(xué)生有目的閱讀。閱讀中采用不同的方法：回答問(wèn)題、做選擇題、填空等。在每一塊閱讀中，做出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能很快明確文章的思路。本課的閱讀材料，她用rhyme的形式，時(shí)尚的節(jié)奏讀出。令人感嘆原來(lái)閱讀可以這樣有趣，課后學(xué)生意猶未盡重復(fù)著今天的rhyme。

史大勝，這位博士級(jí)別的留美訪問(wèn)者，在上他的英語(yǔ)繪本故事課時(shí)，我或多或少讀懂了他的一些理念。也許那正是他留美期間形成的一些理念。課堂上，面對(duì)坐的的端端正正的一年級(jí)孩子，史老師不止一次提醒他們，你們喜歡怎么坐就怎么坐，我們今天是一起讀故事。面對(duì)孩子們整齊劃一大聲回答問(wèn)題的時(shí)候，他又不止一次的強(qiáng)調(diào)，聲音輕一點(diǎn)，不用這么大聲，回答問(wèn)題只要能讓別人聽(tīng)到你的聲音就可以了，我們要保護(hù)好自己的嗓子。面對(duì)孩子們踴躍舉手發(fā)言的情形，他極其真誠(chéng)的贊美他們：you’re so smart very good等等，讓我們明白雖然好孩子不一定是夸出來(lái)的，但是給予他們必要地贊美必要的鼓勵(lì)很重要，因?yàn)樾W(xué)階段就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

“名師課堂”是他們的精彩，帶給我的卻是深刻的思索。一路風(fēng)塵，不虛此行。對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多很多，在大師的攜領(lǐng)下，愿我能在前行的路上演繹屬于自己的精彩。

最后，我以小詩(shī)一首結(jié)束我的學(xué)習(xí)心得：西子湖畔，你我，偶遇；傾城笑顏，我你，癡醉。捕風(fēng)追影，你我，別離；朝思暮想，我你，相依。

第五篇：“千課萬(wàn)人”

走進(jìn)“千課萬(wàn)人”，感悟“生本課堂”

在這短短的四天的杭州之行，我們仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)知識(shí)風(fēng)暴，品嘗了一桌豐盛的滿漢全席，最大的感受就是“震撼”。虞大明的《狼牙山五壯士》壯懷激烈，鏗鏘有力；張祖慶的《狼牙山五壯士》感情真摯，情意綿綿；王崧舟的兩節(jié)《與象共舞》分別引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言（以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本的理解）和應(yīng)用語(yǔ)言（以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語(yǔ)形式的理解）；而竇桂梅老師的兩節(jié)《我的爸爸叫焦尼》更是將母語(yǔ)的重要升華了??

每次外出聽(tīng)課，我們常會(huì)感嘆：“上得真好！我怎么就學(xué)不來(lái)呢？”學(xué)不來(lái)大師們文化的底蘊(yùn)，那是他們博覽群書，厚積薄發(fā)的升華。學(xué)不來(lái)大師們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們的課堂如行云流水，給人以“水到渠成”之感，常常會(huì)使我們眼前一亮，豁然開(kāi)朗。學(xué)不來(lái)大師們那富有感染力的靈動(dòng)的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、暢達(dá)、易懂、幽默。一句話，他們是智者。教師有智慧，就能開(kāi)啟學(xué)生的智慧。

若水三千，取一瓢飲吧。我就這次聽(tīng)課，大家共享點(diǎn)滴收獲。精彩之一：《狼牙山五壯士》同文異構(gòu)

兩位浙派名師：虞大明老師和張祖慶老師，他們同上《狼牙山五壯士》一課，兩堂課真是各有千秋。虞大明老師激情昂揚(yáng)，緊扣壯士言行，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)用朗讀來(lái)表達(dá)讀者心中的感受。整堂課，虞老師在不同層次、不同形式的朗讀中，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)的是：“這就是英雄本色，這才是壯士情懷。”當(dāng)虞老師渾厚的聲音讀起第六自然段，當(dāng)五壯士英勇跳崖的電影片段播起，當(dāng)五壯士豪邁的口號(hào)響徹會(huì)場(chǎng)時(shí)，我一次又一次感動(dòng)得熱淚盈眶，這是一場(chǎng)情感的盛宴，一次生動(dòng)的愛(ài)國(guó)教育。而祖慶老師他側(cè)重的是學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，注重學(xué)生寫作方法的培養(yǎng)。一上課，張老師安排回顧上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生聽(tīng)寫8個(gè)詞語(yǔ)，再分為兩組，分別是敵人和五壯士，可謂別出心裁。接著，朗讀這兩組詞語(yǔ)，讀出不一樣的感覺(jué)。然后，在學(xué)生有自己的感覺(jué)后，進(jìn)一步引發(fā)思考，并從課文中找出描寫敵人、五壯士的句子，再劃出描寫五壯士英勇跳崖中震撼你的句子細(xì)細(xì)品味。于是在讀、劃、議、品中，五壯士的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及透露的英雄氣概深深地植根在學(xué)生心中。最亮點(diǎn)在最后，他拋給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：假如將來(lái)重編教材，你認(rèn)為該不該把“五壯士中的兩位幸存者”和“日軍向五壯士致敬”這兩個(gè)事實(shí)寫入教材？為什么？孩子們各抒己見(jiàn)，張老師適時(shí)引入一位編者的話，最后用詩(shī)歌的方式表述張老師自己與其不同的看法，這樣的結(jié)尾多好，是啊，“該不該把這些寫入教材”并不重要，重要的是張老師讓學(xué)生明白了獨(dú)立思考的精神最可貴，他讓學(xué)生回去自己思考，因?yàn)椤坝行﹩?wèn)題，需要思考一輩子”。張老師的這堂課不但實(shí)現(xiàn)了閱讀能力，更提升了理性思辨。兩堂同樣的課文，兩種不同的精彩！

精彩之二：大師的語(yǔ)言魅力 新鮮，還第一次聽(tīng)到一個(gè)人的同文異教。王崧舟老師用“一課兩上”的方式執(zhí)教《與象共舞》，實(shí)在精彩！最吸引我的是王大師的語(yǔ)言魅力。他的教學(xué)語(yǔ)言特別是聲調(diào)所傳遞的信息，始終是輕輕的，像在你耳邊呼喚，又像在你眼前提醒；始終是清清的，像最源頭的溪水，緩緩地流，不動(dòng)聲色地流，只是在個(gè)別時(shí)候，突然拔高，突然激動(dòng)，突然加快。我覺(jué)得他就是魔術(shù)師，甚至擁有巫師的吸引力，學(xué)生不由自主進(jìn)入到課文中去。

精彩之三：竇桂梅老師報(bào)告

竇老師出口成章，妙語(yǔ)連珠，一次次贏得在場(chǎng)老師的雷動(dòng)掌聲。她的報(bào)告，給我們小學(xué)語(yǔ)文教師指明了方向，“我是教母語(yǔ)的，我是教人學(xué)母語(yǔ)的，我是用母語(yǔ)教人的?！备]老師讓我們懂得了要站在孩子的角度去關(guān)愛(ài)孩子，給孩子們陽(yáng)光，給孩子們雨露，這是我們的責(zé)任！

欣賞了名師們那充滿靈性的生本課堂教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)略了他們那極深的文化底蘊(yùn)及語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我們要做的還有很多很多，有了這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷和和收獲，在大師的開(kāi)啟和攜領(lǐng)下，我們將進(jìn)一步充實(shí)自己、提高自己，相信我們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)實(shí)踐中一定能演繹出屬于自己的精彩。