第一篇：論現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合

論現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師在課堂上直接向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接受的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)活動過程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中，對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。針對英語教學(xué)實(shí)踐活動的特殊性，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充學(xué)生的知識來源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)等方面都十分有益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語、教學(xué)

目前我們一直在倡導(dǎo)課程整合的教學(xué)模式是面向新世紀(jì)新環(huán)境基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。為了學(xué)生能起到主體性、創(chuàng)造性的作用，這種模式發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合方式

（一）將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。

將現(xiàn)代信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識載體，采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)整合實(shí)驗(yàn)。通過課堂和實(shí)踐教學(xué)表明，課程整合后，學(xué)生在學(xué)科知識、主體意識、實(shí)踐動手和計(jì)算機(jī)能力等方面均得到顯著提高。主要做法通過發(fā)送E-mail，應(yīng)用Authorware、PowerPoint軟件等手段進(jìn)行教學(xué)整合。例如：利用幻燈片制作圖片，英語課本中八年級上冊第一單元（Unit 1 How often do you exercise？）書上畫了一些學(xué)生做各項(xiàng)運(yùn)動的圖片。我要求班上學(xué)生仿照課本用Powerpoint制作一些做運(yùn)動的圖片，這樣結(jié)合生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生，不但增長了學(xué)生的知識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，而且還促進(jìn)了學(xué)生對電腦中的演示文稿軟件PowerPoint有了深入的理解與應(yīng)用。另外，通過發(fā)送電子郵件的進(jìn)行英語實(shí)踐教學(xué)。在習(xí)作中要求學(xué)生給朋友寫一封電子郵件說明課文中的“你下周不能拜訪的原因”，讓學(xué)生模仿書中電子郵件的格式寫，并告訴他們?nèi)绾伟l(fā)電子郵件，給他朋友發(fā)一封電子郵件。

（二）將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)模式進(jìn)行有效的整合

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的推廣與應(yīng)用，帶動了教育教學(xué)的進(jìn)一步改革，促進(jìn)了教育模式地轉(zhuǎn)化。把傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑，同樣是課程整合的有機(jī)組成部分。在將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)模式進(jìn)行整合上，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在首先是主體參與式教學(xué)模式。素質(zhì)教育提倡“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動思維的空間，讓學(xué)生主動發(fā)展。把信息技術(shù)整合到英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的思維意識，是主體參與式教學(xué)模式的主旨。例如，八年級上冊第九單元（Unit 9 When was he born ？），我先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到書上畫的一些體育明星的圖片和資料，讓學(xué)生把這些體育明星的資料紀(jì)錄在本子上，上課時(shí)，我把學(xué)生分成若干小組，用英語對這些體育明星進(jìn)行介紹，然后從每一小組中抽出一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅活化了知識材料，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且鞏固了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次是探究性教學(xué)模式。所謂探究性教學(xué)模式，就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源對當(dāng)前學(xué)科教學(xué)問題進(jìn)行探討與研究。這主要應(yīng)用這種模式來開展了英文習(xí)作探究。英文習(xí)作是英語教學(xué)的其中一環(huán)，運(yùn)用信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的探究性教學(xué)模式來開展英文習(xí)作探究，主要利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語法詞章的判析。譬如，學(xué)生的習(xí)作中如果出現(xiàn)單詞錯(cuò)誤或者語法拼寫錯(cuò)誤，電腦都會在出錯(cuò)的方位呈現(xiàn)紅色的下劃曲線。只有更改了錯(cuò)誤紅色的下劃曲線才會消失。這有助于澄清學(xué)生的模糊認(rèn)知，規(guī)范英語習(xí)語。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)

（一）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富性，可以增加學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣及參與意識。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩、知識廣泛，涵蓋了各個(gè)學(xué)科的知識。目前，中學(xué)英語教材的內(nèi)容相對有限，但所涉及的知識卻十分廣泛。因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容自己動手或調(diào)動學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中下載相關(guān)資料，并根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的、對相關(guān)信息進(jìn)行精心的選取和編輯。選取的材料應(yīng)對教材內(nèi)容有所擴(kuò)展或補(bǔ)充，應(yīng)作為教學(xué)同一題材課文內(nèi)容的輔助材料，指導(dǎo)學(xué)生利用這些課外材料更好 地了解作者的觀點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)和課文的中心思想等。同時(shí)，利用信息為英語課堂變成生動活潑、色彩斑斕的社會生活舞臺提供了豐富的資源，它可以把文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動畫、影片等各種媒體信息綜合一體化進(jìn)行加工處理，以多渠道、多信息 的工作方式為語言教學(xué)提供豐富、直觀、真實(shí)的語言材料，為以課堂為主的外語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了栩栩如生的語言環(huán)境，營造了語言學(xué)習(xí)氛圍。

（二）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息的全面性和發(fā)展性，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

網(wǎng)絡(luò)信息全面廣泛，英語課本中也有體現(xiàn)著廣泛的知識來源，學(xué)生如何獲取有效信息并進(jìn)行分析，加工利用到英語學(xué)習(xí)中來，這種自主的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可以為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的信息文化基礎(chǔ)，同時(shí)具備對信息內(nèi)容的批判與理解能力。在這種科學(xué)技術(shù)、社會結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，要求學(xué)習(xí)者能夠具有主動汲取知識的愿望并能付諸于 生活實(shí)踐，要能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，能夠自我組織，并能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價(jià)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的意義

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。隨著科技的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行，將各種可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量的技術(shù)手段用于教育是教育發(fā)展的必然趨勢。由于英語這門課程是學(xué)習(xí)外來語言，中西方文化存在更多差別，所有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效的提高英語教學(xué)質(zhì)量和效果?？傊?，信息技術(shù)不僅是一種展示手段，解決如何教的問題，還是一種輔助工具，解決如何學(xué)的問題。把信息技術(shù)同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程和創(chuàng)建和諧課堂的有機(jī)組成部分，必然會促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]段少敏，胡淑娟著.計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在輔助英語教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J]時(shí)代教育.2012（6）

[2]王宏偉.信 息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合之我見[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（3）

作者簡介：

張廣春（1972-），男，肥西縣長鎮(zhèn)初級中學(xué)高級教師。

第二篇：論如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)相整合

論如何將現(xiàn)代教育技術(shù)

和小學(xué)英語教學(xué)相整合

[摘 要] 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中已得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要努力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,將現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容整合到小學(xué)英語課堂教學(xué)中去,把信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和小學(xué)英語課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過這種整合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 整合

信息技術(shù)不僅能更好的優(yōu)化教學(xué)過程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題，還能更好地為新的英語課程實(shí)施提供支持，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語已不再僅僅依靠教師，還可以通過計(jì)算機(jī)獲取更豐富的信息量，從而成為真正的學(xué)習(xí)的主人。本文就信息技術(shù)與英語課程整合的揚(yáng)長及補(bǔ)短來進(jìn)行討論與探究。在其帶來生動優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)及便捷豐富的課外教學(xué)時(shí)，不忘考慮其負(fù)面影響，提請注意信息技術(shù)與英語課程整合時(shí)要注意學(xué)生的生理特點(diǎn)，照顧學(xué)生的思維進(jìn)程，重視師生的情感交流，掌握好“度”的問題。

一、揚(yáng)長

（一）利用其提供外部刺激，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道

信息技術(shù)與英語課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息量大，節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容，交互性強(qiáng)。能產(chǎn)生多種感官的刺激，調(diào)動眼、耳、嘴、手的積極性。在信息技術(shù)與英語課程整合中，耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實(shí)現(xiàn)語言交際與非語言交際相輔相成，學(xué)生不僅可以聽到純語言，還可以“察言觀色”加強(qiáng)情感和心態(tài)理解，以促進(jìn)對語言由表及里的深刻體會。

1、通過形象化策略突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

動態(tài)的演示將抽象化為形象，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有著定向和產(chǎn)生動力的作用。這時(shí)，再加上學(xué)生的觀察、思維的表達(dá)都進(jìn)入了最佳狀態(tài)，他們用眼、用耳、用心來真正理解句型，為整堂課教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因，而信息技術(shù)與英語課程整合的合理運(yùn)用恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。有了多媒體，在這樣的環(huán)境下，抽象的事物和句子變具體了、形象了，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又保證了學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，提高了學(xué)習(xí)效率。

2、探索新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與個(gè)性化學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)與英語課程整合中，應(yīng)用Powerpoint課件等媒體方法，新課內(nèi)容可隨時(shí)調(diào)整，學(xué)生能積極主動參與，使課堂教學(xué)生動、有效，提供多角度，多通道的圖文和和聲像，并能較好地支持學(xué)生“用英語做事情”的活動，可以達(dá)到最好的教學(xué)效果。課堂上，教師不再是主宰，學(xué)生才是一切。

對于小學(xué)生來說，一堂40分鐘的課，確實(shí)很難始終如

一、高度集中注意力。課本劇的表演雖然能激起學(xué)生的興趣，但傳統(tǒng)的復(fù)述、背誦、再表演的三部曲，學(xué)生們只是在機(jī)械的操作，并沒有情感的投入。為了不降低課堂效率。因此，展示出根據(jù)課本中靜止畫面改變制作成動畫的幾幅對話情景，讓學(xué)生在原來自由對話的基礎(chǔ)上靜音后看著動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語思維和表達(dá)的好習(xí)慣。

信息技術(shù)與英語課程整合后，在教學(xué)有關(guān)“課本劇方面的內(nèi)容時(shí)”，教師待學(xué)生初步掌握相關(guān)知識后為學(xué)生提供幾組與課文內(nèi)容相關(guān)的場景，讓他們用英語進(jìn)行描述。面對栩栩如生的畫面，學(xué)生會在各類角色中猶如身臨其境，表演的有聲有色。這些嘗試符合以學(xué)生為主體的自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。整個(gè)過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出對話的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使他們在培養(yǎng)交際能力的時(shí)候，又強(qiáng)化了記憶。

（二）利用其交互性，走進(jìn)信息化，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與英語課程整合后具有綜合語言技能習(xí)得的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)擺脫母語束縛，調(diào)動多種感官對語言信息的綜合反應(yīng)的習(xí)得語言的環(huán)境，其內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，融生動性、趣味性和故事性為一體，產(chǎn)生強(qiáng)烈的動態(tài)效果，使學(xué)生興趣盎然，由要我學(xué)變成了我要學(xué)，自覺性大增。

巧用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的文化視野

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，就沒有熱情與動力，所以教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要新穎、有創(chuàng)意、有吸引力、趣味性足。尤其英語學(xué)習(xí)離不開文化背景，要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解西方社會觀點(diǎn)，西方語言產(chǎn)生的歷史背景等。

二、補(bǔ)短

1、要注意學(xué)生的生理特點(diǎn)

信息技術(shù)與英語課程整合，體現(xiàn)了人機(jī)交互。在一個(gè)好的多媒體課件中，恰當(dāng)?shù)氖褂脠D形、圖像和聲音，可以促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。由于小學(xué)生對新事物普遍存在著好奇心，他們的興趣往往跟著好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技術(shù)與課程整合中一味地追求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現(xiàn)上的新穎、動感等效果，無論什么圖形、圖像、動畫、影像等一股腦兒的展現(xiàn)出來，這樣不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，反而分散注意力,造成學(xué)習(xí)時(shí)偏離主題.，干擾了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。

2、要照顧學(xué)生的思維進(jìn)程

在課堂教學(xué)中，一位好的老師善于駕馭學(xué)生的思維，隨時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)速度，以照顧學(xué)生的思維進(jìn)程，在信息技術(shù)與英語課程整合中，電腦無法感知學(xué)生的思維進(jìn)程，同時(shí)，教師忙于操作計(jì)算機(jī)，注意力偏離學(xué)生的思維，有些處理雖然精妙,學(xué)生的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上電腦設(shè)計(jì)的思維,造成學(xué)生茫然失措。這樣的進(jìn)程使學(xué)生應(yīng)接不暇，效果反而不佳。所以教師要根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)程，合理控制節(jié)奏，按部就班，循序漸進(jìn)。

3、要重視師生的情感交流

學(xué)生有豐富的情感，但卻難從豐富的語言中體會情感，這就需要教師使用豐富多變的身體語言去感染他們，引導(dǎo)他們。如教師的一個(gè)表情，一個(gè)動作，常常能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著老師一起去體驗(yàn)情感，深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在信息技術(shù)與英語課程整合中，多媒體所使用的只是冷冰冰的機(jī)器，雖然有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和信息都提前輸入到了電腦中，但人的情感是無法輸入的，這就需要在教學(xué)中，教師要特別注意適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，及時(shí)地分析學(xué)生的情感反饋信息，掌握學(xué)生的情感活動情況，以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)的不足。如在學(xué)習(xí)英語兒歌時(shí)，如果單純的依靠多媒體手段，將兒歌和譯文依次打出，學(xué)生只理解字面意義，而無法體會字里行間流露出來的域外風(fēng)情和中西文化的差異，也就失去了學(xué)習(xí)兒歌的意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法保證。若教師用豐富的語言和表情，結(jié)合內(nèi)容和西方文化背景進(jìn)行講解，再利用多媒體手段顯示出兒歌和譯文，學(xué)生理解后更加深了印象，那么教學(xué)效果一定會非常明顯。

4、要掌握好“度”的問題

在信息技術(shù)與英語課程整合中，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是目的。如果掌握好運(yùn)用的時(shí)間、數(shù)量等“度”的問題，會收到事半功倍的效果。但有的老師，將整堂課的內(nèi)容全部打到電腦里，使多媒體課件成了教案的翻版，教師成了程序的操作者，由傳統(tǒng)的“滿堂灌”改成了“電子灌”最終教學(xué)效果往往不盡人意，與教師的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)。還有些老師有意無意地把它作為一種“門面裝飾”，為了整合而整合，如要上公開課或評優(yōu)課，就采用信息技術(shù)與英語課程整合，而不去考慮這節(jié)課的內(nèi)容是否確實(shí)需要，造成了某些所謂的信息技術(shù)與英語課程整合的課反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課的效果好。這種脫離了實(shí)際的“信息技術(shù)與課程整合課”是沒有生命力的。

總之，作為教師，不斷對自己的角色進(jìn)行重新認(rèn)識和整理，不斷更新觀念，不斷地給自己充電，了解最新的科技成果，更快地趕上時(shí)代的步伐。我在教學(xué)中偶有嘗試信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，而且我發(fā)現(xiàn)，這樣確實(shí)起到了“事半功倍”的作用。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之與英語教學(xué)整合，既能更好地達(dá)到英語教學(xué)的目的，又能使學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí)。

在今后的教育教學(xué)工作中，我們將開展更多，更有趣的活動：有對課文的詳盡講解；課文、句型和單詞的標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音；還有與課文相配的圖。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)：不會讀的句子，可以反復(fù)收聽；不懂的句子，可以反復(fù)的看教師的解釋，而且不會影響他人的學(xué)習(xí)進(jìn)度。我們堅(jiān)信，信息技術(shù)將會更好的優(yōu)化教學(xué)過程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題，還能更好地為新的英語課程實(shí)施提供支持，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語已不再僅僅依靠教師，還可以通過計(jì)算機(jī)獲取更豐富的信息量，從而成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

小網(wǎng)絡(luò)，大世界，信息技術(shù)和英語教學(xué)的“零距離”，不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。當(dāng)然，信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進(jìn)行研究和探索。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)

談現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)

內(nèi)容提要：現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語教學(xué)，給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都帶來了全新的變化。在提倡高效教學(xué)的今天，教師借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，表現(xiàn)出了空前般的藝術(shù)才華，讓課堂從單一走向多元；學(xué)生借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段滿足了自己的求知欲望，把繁重的學(xué)習(xí)變成了輕松、愉快的趣事，享受著學(xué)習(xí)，享受著學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)和英語課堂整合，學(xué)生得以在跨越時(shí)空的情境中自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自我能動性。同時(shí)信息技術(shù)也拓展了學(xué)生知識視野，讓每個(gè)學(xué)生都能在信息的天空中自由翱翔。關(guān)鍵詞： 興趣 情境 創(chuàng)新意識

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，即以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中將現(xiàn)有課程的教學(xué)活動與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，融為一體。其宗旨是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)探究、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與英語學(xué)科課程整合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，克服英語學(xué)習(xí)中的障礙，為使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到整體協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)改觀了教師的“教”

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是原來計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理念的提升和發(fā)展。原來的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用更加關(guān)注輔助教學(xué)，而且將信息技術(shù)孤立于課程目標(biāo)之外，不能作為教學(xué)元素的有機(jī)元素來看待，結(jié)果不能取得良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)作為教師的教學(xué)工具，主要是作為知識呈現(xiàn)工具、師生通訊交流工具、測評工具、以及情景展示工具等，而信息技術(shù)作為教學(xué)工具，將更加關(guān)注其教

學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，從課程目標(biāo)出發(fā)，真正把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師教學(xué)方式。如今，課件制作室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，更新了教學(xué)模式。充分發(fā)揮了信息技術(shù)優(yōu)勢，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。英語學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)代信息技術(shù)正好為學(xué)生提供了情景交流、信息量大和人機(jī)交互的廣闊空間。聽、說有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；閱讀可以使用網(wǎng)絡(luò)形式。教師可以從事不同步教學(xué)，個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)，每個(gè)人同時(shí)得到不同程度的發(fā)展。

教師使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示教學(xué)，能為全體學(xué)生的充分感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，也可以重新組織教學(xué)情境，突出事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生形成學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解，容易適應(yīng)課堂教學(xué)中的最常見的新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課。如我們在教方位介詞（in, on, into, out of, through, under, over, above, below, off, behind, in front of, next to）等詞的使用時(shí)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件，給這些加上動感，并配以例句，使本來用言語難以描述的內(nèi)容用現(xiàn)代化的教學(xué)手段形象地表達(dá)出來，學(xué)生們理解的透徹見底。其次是以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，如在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，顧及學(xué)生的個(gè)別差異，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)帶動了學(xué)生的“學(xué)”

人的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知形式，即通過眼、耳、鼻、舌、身五種感官，把外界的知識信息傳遞到大腦皮層，由大腦進(jìn)行分析綜合而獲取知識。外界知識信息的傳播需要一定的載體，從教育理論來看，傳播教學(xué)信息的載體越直觀，信息通道中的干擾就越少，學(xué)生的認(rèn)知效率就越高。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠

變間接為直接，變枯燥為有趣，減少甚至排除干擾因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于作為認(rèn)知主體的學(xué)生的主動性和積極性的充分發(fā)揮。例如，我們在講八年級英語第十三課副詞的比較級和最高級時(shí)，為了呈現(xiàn)“The bike is going fast.The bus is going faster.The plane is going the fastest.”的教學(xué)內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：利用計(jì)算機(jī)，自己動手設(shè)計(jì)一輛自行車、一輛公共汽車、一架飛機(jī)同時(shí)運(yùn)動的動畫并伴有各自的聲音，讓同學(xué)聞其聲、觀其動、如臨其境，體會到fast—faster—fastest 的動感。這時(shí)，畫面又躍出go fast，go faster，go(the)fastest 短語強(qiáng)調(diào)知識目標(biāo)，形象鮮明、重點(diǎn)突出，使學(xué)生印象深刻。由于聲音、動畫、文字多種信息綜合運(yùn)用刺激人的視覺器官、聽覺器官等多種感官，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，注意力高度集中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的“趣”

信息技術(shù)不受時(shí)間和地域限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選取有關(guān)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，例如，我們在指導(dǎo)學(xué)生做English Book2 Lesson65的課后練習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，Do you know in which country people don't drive on the right as we do? 當(dāng)學(xué)生了解這方面的內(nèi)容之后，再進(jìn)行本課閱讀材料的理解，最后學(xué)生根據(jù)給出的評價(jià)練習(xí)診斷自己的閱讀效果，不管哪一層次的學(xué)生只要練習(xí)過了關(guān)，都會給予“Wonderful, You are great!”等相應(yīng)鼓勵(lì)性的配音評價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)媒介中，信息是共享的，Internet是一個(gè)強(qiáng)大的信息資源庫，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生開展主動的探索型的學(xué)習(xí)活動。

現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)展示的畫面靈活多變，節(jié)奏快，有利于在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)把學(xué)習(xí)過的舊單詞與正在學(xué)習(xí)的新單詞巧妙地組合在一個(gè)句型中，反復(fù)進(jìn)行操練，便于學(xué)生利用舊知進(jìn)行理解，加強(qiáng)記憶，同時(shí)學(xué)習(xí)新知，建立“溫故知新”的教學(xué)程序和知識結(jié)構(gòu)。比如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們事先設(shè)計(jì)一個(gè)饒有興趣的畫面，把“蘋果”apple、“硬幣”coin、“貓”cat、“狗”dog 等等英語單詞隱藏在屏幕上的無數(shù)個(gè)問號的后面，隨著畫面的逐層次展開，競猜游戲掀起一個(gè)又一個(gè)高潮，在歡樂中達(dá)到英語單詞與句型的最佳教學(xué)效果。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生的“用”

英語課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意應(yīng)盡可能多地使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生多參與教師的教學(xué)活動；教師應(yīng)增加學(xué)生認(rèn)知信息量，提供給學(xué)生更多的語言的實(shí)踐機(jī)會，我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)沖浪，引導(dǎo)學(xué)生探索，瀏覽網(wǎng)絡(luò)中有利用價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生快速獲取所需信息的能力，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化和教育信息化要求。這類教學(xué)不僅打破了歷來封閉的課堂教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更重要的是拓寬了學(xué)生的知識面，特別是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以了解跨國文化知識，重視語言文化差異及對語言的影響。如中國和英語國家的文化差異顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國和英語國家共同的節(jié)日（如New Year＇s Day）外，雙方還各有自己獨(dú)特的節(jié)日，中國有the Spring Festival，the Dragon Festival，Mid—Autumn Day等；英語國家有Valentine＇s Day（情人節(jié)），Easter（復(fù)活節(jié)），April Fool＇s Day（愚人節(jié)），Mother＇s Day（母親節(jié)），Thanks Giving Day（感恩節(jié)）和Christmas Day（圣誕節(jié)）等。中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不

相同；教材中有充分地體現(xiàn)，如在Mid—Autumn Day和Merry Christmas節(jié)日，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人往往要推辭一番，表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受后一般也當(dāng)面不打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能招致“ 貪財(cái)”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，并且欣然道謝。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛運(yùn)用，打破了以往沉悶、枯燥、封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境,使原來較為單調(diào)乏味的課堂教學(xué)充滿了生機(jī)活力，極大地發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，優(yōu)化了課堂教學(xué)。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語了解世界、交流思想和解決問題的有效工具，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)活動更能突出教與學(xué)、動與用特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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3.李克東、謝幼如：《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》 科學(xué)出版社 1994年

4.李克東：《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》華東師范大學(xué)教育技術(shù)研究所 2003年 5.張劍平：《現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用》 高等教育出版社 2003年2月

第四篇：淺論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)

淺論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)

完美結(jié)合

孝昌縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué) 田麗娟 余建軍

摘要：本文從農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課的現(xiàn)狀入手，從“加強(qiáng)硬件建設(shè)、完善教學(xué)設(shè)施、培養(yǎng)教師隊(duì)伍和建設(shè)信息資源庫”四個(gè)方面，闡述了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展對策；說明了在廣大農(nóng)村小學(xué)要占領(lǐng)信息技術(shù)這個(gè)教育制高點(diǎn)，就必須因地制宜，因陋就簡，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，讓現(xiàn)代信息技術(shù)之花在廣大農(nóng)村小學(xué)開花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù) 因地制宜

正文：

在農(nóng)村小學(xué)積極推進(jìn)信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展的要求，也是縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會公平、創(chuàng)建和諧社會最有效的途徑。運(yùn)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，采用聲音、圖像、動畫等教學(xué)手段，可以改變過去“填鴨式”的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生思維積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。然而，進(jìn)行信息技術(shù)教育，卻是一項(xiàng)高投資、高技術(shù)含量的系統(tǒng)工程。對于我們這些偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村小學(xué)來說，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)不是一件容易的事。

我校是一所地處大別山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較差，但信息技術(shù)教學(xué)卻走在農(nóng)村小學(xué)的前列。早在上世紀(jì)九十年代，我校便建起多媒體教室，開設(shè)了信息技術(shù)課。2010年，我校利用華中科技大大學(xué)送來的幾十臺電腦，完善多媒體教室和電腦室，并配置專職信息技術(shù)課老師，在十幾年的信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了一條適合經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)開展的新路子。

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀。

1、教師講，學(xué)生聽。

“一支粉筆，一塊黑板”的“我講你聽”的教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)中普遍存在。農(nóng)村辦學(xué)條件落后，沒有機(jī)房，只有幾臺零星的電腦用于打字、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)等日常教學(xué)工作，根本談不上教學(xué)質(zhì)量。

2、教師講，學(xué)生練。

信息技術(shù)課無完整的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)反饋和評估體系，教師無法控制教學(xué)活動進(jìn)程甚至不想去控制，任憑學(xué)生“自由發(fā)揮”，教師的主導(dǎo)作用無法體現(xiàn)。

3、教師示范，學(xué)生模仿。

教師先就每個(gè)知識點(diǎn)講解并操作示范，學(xué)生再模仿操作訓(xùn)練，如此循環(huán)來完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式雖然做到了講練結(jié)合，按步進(jìn)行，但框死了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視學(xué)生認(rèn)知主體的作用，凍結(jié)了學(xué)生的思維，完全是一種“即學(xué)即用”的機(jī)械培訓(xùn)式的教學(xué)。這種教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)使用現(xiàn)狀。

1、學(xué)校裝備欠缺，使用難。

裝備一個(gè)多媒體教室要花上十來萬，對于一個(gè)學(xué)校來說，是一件不容易的事。如果要讓多媒體設(shè)備走進(jìn)課堂，雖然說可以簡單一些，但電腦、投影機(jī)、屏幕熒幕等設(shè)備還總是要有的。這些對于我們普通農(nóng)村學(xué)校來說，嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢使得他們只能望洋興嘆，心有余而力不足了。普通學(xué)校里一般只裝備一兩個(gè)多媒體教室，這就限制了教師們廣泛運(yùn)用多媒體工具的機(jī)會。大家在日常教學(xué)工作中都要用多媒體教室，這就必然會發(fā)生撞車的現(xiàn)象。如此一來，教師們運(yùn)用多媒體的興趣會大大減退。

2、師生水平較低，動手難。

（1）培訓(xùn)不足，學(xué)難致用。對農(nóng)村小學(xué)教師開展的信息技術(shù)培訓(xùn)很多，但大多數(shù)培訓(xùn)只是走走過場，對老師們信息技術(shù)水平的提高作用不大。許多信息技術(shù)的培訓(xùn)顯得浮光掠影，層次還比較淺。在實(shí)際教學(xué)中，師生動手都較難。

（2）運(yùn)用多媒體工具的能力較低。比如常用的多媒體工具power point有強(qiáng)大的多媒體功能，但目前的農(nóng)村小學(xué)很多老師還不能熟練地運(yùn)用它們的功能，在制作多媒體課件時(shí)就會遇到許多不必要的麻煩。

3、信息素材缺乏，搜集難。

農(nóng)村小學(xué)信息素材奇缺。比如在語文教學(xué)中，教師們最需要的就是影片與音樂了，因?yàn)樯婕暗街R產(chǎn)權(quán)的問題，網(wǎng)絡(luò)上的影片大多時(shí)候是不讓下載的。我們在制作課件時(shí)如果需要影片的話，就只有從VCD等碟片上剪輯了。要想找到一段理想的音樂也不容易。

三、多方籌措，加強(qiáng)硬件建設(shè)。目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還不完全具備現(xiàn)代教育技術(shù)裝備財(cái)力，部分達(dá)標(biāo)學(xué)校也還有許多需要完善之處，許多還無力運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，個(gè)別裝備達(dá)標(biāo)校也無財(cái)力保持現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的正常使用和開設(shè)信息技術(shù)課程。現(xiàn)代教育技術(shù)裝備很多淪為現(xiàn)代教育技術(shù)展品，造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，挫傷了教師學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)信心。

1、努力解決資金不足問題。

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)缺乏足夠的資金來源，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱是制約農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的瓶頸之一。盡管農(nóng)村小學(xué)校長、教師的現(xiàn)代教育技術(shù)思想認(rèn)識逐漸提高，現(xiàn)代教育技術(shù)方面求知欲強(qiáng)烈，但“巧婦難為無米之炊”。所以，解決資金不足問題是當(dāng)務(wù)之急，例如：電教教材代收費(fèi)和學(xué)生上機(jī)費(fèi)政府開通，就部分解決了學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)費(fèi)不足的矛盾。

2、多方籌措，加強(qiáng)電腦硬件建設(shè)。

要確保農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)硬件設(shè)施的投入，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息觀念要到位，要舍得把錢花在信息技術(shù)教育的投資上，要有勒緊褲帶也要把信息技術(shù)教育設(shè)施搞上去的精神。

當(dāng)然，巨額投資光靠學(xué)校是不行的，還應(yīng)積極向政府爭取資金，向社會各界籌集資金，還可以動員學(xué)生家長捐一點(diǎn)，甚至進(jìn)行“招商引資”。具體來講就是積極主動爭取向上級政府爭取一點(diǎn)專項(xiàng)補(bǔ)助資金；勒緊褲帶，千方百計(jì)在學(xué)校有限資金中擠一點(diǎn)；做好宣傳鼓動工作，發(fā)動學(xué)生、家長捐一點(diǎn)；爭取社會各界支助一點(diǎn)。除此之外，我校還積極主動進(jìn)行“招商引資”，不斷完善學(xué)校電腦硬件建設(shè)。

四、合理配置，完善教學(xué)設(shè)施。

信息技術(shù)教育設(shè)施的建設(shè)技術(shù)含量高，投資巨大。對大多數(shù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校而言，資金仍將是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸。因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實(shí)際出發(fā)，切不可好高騖遠(yuǎn)，盲目攀比。這些年，許多學(xué)?；ň拶Y建成的計(jì)算機(jī)房，沒有發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)；舉債投入又使學(xué)校經(jīng)濟(jì)處于困難狀態(tài)，因此農(nóng)村小學(xué)建計(jì)算機(jī)房、建多媒體教室一定要從實(shí)際出發(fā)，符合“夠用即可”的原則。

1、高低搭配，新舊結(jié)合。

信息技術(shù)教育是以計(jì)算機(jī)為核心的，因此，計(jì)算機(jī)房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。對農(nóng)村小學(xué)來說，最切合實(shí)際的、最經(jīng)濟(jì)的就是高低搭配、新舊結(jié)合。具體做法是：不是全部按標(biāo)準(zhǔn)配置，而是本著“夠用即可”的原則，用廉價(jià)的二手電腦組成低配置。由于電腦的更新?lián)Q代快，二手電腦的實(shí)際應(yīng)用時(shí)間并不長，質(zhì)量應(yīng)該是有保證。這樣的配置，用于上網(wǎng)、一般的計(jì)算機(jī)教學(xué)是足夠的了，而費(fèi)用則不到標(biāo)準(zhǔn)配置的六分之一。事實(shí)證明，經(jīng)費(fèi)困難的農(nóng)村小學(xué)用二手電腦進(jìn)行信息技術(shù)教育是一個(gè)好辦法。如果經(jīng)費(fèi)許可，再按高標(biāo)準(zhǔn)配置一個(gè)計(jì)算機(jī)房，供學(xué)好基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用，這樣形成一個(gè)高低搭配、新舊結(jié)合良好局面。

2、用國產(chǎn)貨配置多媒體綜合教室。

多媒體綜合教室在教育教學(xué)特別是信息技術(shù)教育方面有著不可替代的作用。但是目前多媒體教室的關(guān)鍵在于多媒體大屏幕的投影機(jī)的價(jià)值太高，稍高配置要十幾萬元，少的也要六七萬，還有動輒以兩三千一只的專用UPE、UHP燈泡，真正是買得起馬，卻配不起鞍。以致許多學(xué)校的多媒綜合教室建好后，只是用于公開課，成為一種擺設(shè)，一種點(diǎn)綴。好在現(xiàn)在國內(nèi)有多家廠家在生產(chǎn)一種用單片TFT液晶屏高壓金屬鏑燈方式生產(chǎn)的投影機(jī)，并且已商品化。與同檔次進(jìn)口投影機(jī)相比，價(jià)格只有其百分之二十。這樣，在視頻展示臺與電腦十分便宜的時(shí)代，用一兩萬元錢就能組裝一個(gè)多媒體綜合教室。更為可貴的是，國產(chǎn)的投影機(jī)更換燈泡非常方便，價(jià)格便宜每只僅需50元左右。這樣對于農(nóng)村小學(xué)來說，真正是“買得起，也用得起”。

五、立足本校，培養(yǎng)教師隊(duì)伍。

農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)有待提高。目前農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)教師的素質(zhì)不高，多數(shù)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，連投影儀都很少使用，對計(jì)算機(jī)甚至有畏懼感，普通缺少掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論的教師。盡管教師對現(xiàn)代教育技術(shù)重要性已有較高的認(rèn)識，但他們的教育觀念、理論、方法沒有質(zhì)的變革，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙儆薪M織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會。建設(shè)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。有了設(shè)備，沒人用，一切都是空的。這幾年，隨著教師計(jì)算機(jī)考核的開展，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)人才情況稍好一點(diǎn)，但是距離信息技術(shù)教育要求，差距還是很大的。因此，廣大農(nóng)村小學(xué)只能立足本校，自力更生，通過培訓(xùn)，建設(shè)一支適應(yīng)信息化技術(shù)的教師隊(duì)伍。

1、加大力度，轉(zhuǎn)變教師觀念。教師培訓(xùn)工作中，最重要的是轉(zhuǎn)變教師觀念，要使廣大教師感到應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的重要性、迫切性，認(rèn)識到這是關(guān)系到我們的下一代能否適應(yīng)21世紀(jì)需要的大問題，從而能自覺地改變一本書，一支粉筆的教學(xué)模式，積極、自覺地去學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，而且要把教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力和水平作為教師職務(wù)聘任、職稱評審和評先進(jìn)教師、考核的必備條件。

2、培訓(xùn)形式靈活多樣，要求分層次。在農(nóng)村小學(xué)，每個(gè)教師都擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在信息技術(shù)教育的培訓(xùn)上要采用靈活多樣的形式，除每學(xué)期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓(xùn)外，對大多數(shù)老師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、晚上等時(shí)間，有針對性的進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)。

由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓(xùn)一定要做到分類分層次，對一般老師要求掌握計(jì)算機(jī)的入門知識和基本應(yīng)用技能，如WINDOW95/98、WORD97/2000，POWTRPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，視頻展示臺、中央控制臺的使用等。對中青年骨干教師，應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作與評價(jià)知識。如Authorware、Photoshop、多媒課件的制作等。

六、資源共享，建設(shè)信息資源庫。

加強(qiáng)學(xué)校信息資源庫建設(shè)，盡快實(shí)現(xiàn)教師間、學(xué)校間教育資源共享。資源的開發(fā)與應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)性工作。學(xué)?？梢酝ㄟ^征訂，下載、自制等手段來逐步建設(shè)軟件資源庫。電教館應(yīng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)校建立校園網(wǎng)，并與縣教育網(wǎng)鏈接。教師或?qū)W生可以向?qū)W校提出建議，使學(xué)校軟件征訂有更明確的目的，有效提高教學(xué)軟件的使用價(jià)值。另外，還要積極創(chuàng)造條件建立教育局域網(wǎng)或校園網(wǎng)，對無上網(wǎng)條件的部分邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，可以配備多媒體教學(xué)設(shè)備，與條件較好的學(xué)校或電教館交流，租借來實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

結(jié)束語：

資金是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的根本保證，教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐者。以現(xiàn)代教育技術(shù)裝備為載體，以教師的教學(xué)積極性為源泉，以學(xué)生的素質(zhì)教育為目標(biāo)，在廣大農(nóng)村小學(xué)努力推動現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)的整合，創(chuàng)造教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。

現(xiàn)代教育技術(shù)在廣大農(nóng)村小學(xué)發(fā)展與普及是教育面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的必由之路。農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。以信息技術(shù)課為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)，是推動教育教學(xué)改革的重要手段，是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。作為經(jīng)濟(jì)比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校，我們要因地制宜，因陋就簡，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在廣大農(nóng)村小學(xué)開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

1、許建華，《農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查與思考》。

2、祝智庭，《現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育》，高等教育出版社2001年第一版。

第五篇：中學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合 （模版）

中學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

天津市咸水沽一中

周延義

2004-10-20據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，由于現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，近30年來人類所獲得的知識信息是過去千年以來所獲取知識的總和，中學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。這對我們的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，一只粉筆一本書的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育。天津市咸水沽一中是我市為數(shù)不多的能夠配備個(gè)人電腦進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)校之一。這為利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)并充分體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法提供了可能。本文結(jié)合作者的親身實(shí)踐，試圖探討通過先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，將研究性學(xué)習(xí)與中學(xué)日常英語教學(xué)完美整合。

現(xiàn)代信息技術(shù)；課程整合；大容量信息；提高成績

中學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，由于現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，近30年來人類所獲得的知識信息是過去千年以來所獲取知識的總和。這對我們的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，一只粉筆一本書的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育。天津市咸水沽一中是我市為數(shù)不多的能夠配備個(gè)人電腦進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)校之一。這為利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)并充分體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法提供了可能。本文結(jié)合作者的親身實(shí)踐，試圖探討通過先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，將研究性學(xué)習(xí)與中學(xué)日常英語教學(xué)完美整合。

現(xiàn)代信息技術(shù)；課程整合；大容量信息；提高成績

一、為什么要將中學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合

教育部2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）要求：大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢。為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)，加快發(fā)展本國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，爭搶經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)，力圖使本國在世界經(jīng)濟(jì)競爭中保持領(lǐng)先地位。例如，美國自20世紀(jì)80年代以來進(jìn)行的以信息化為重點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，成為20世紀(jì)如年代美國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的重要原因；印度經(jīng)過多年努力，信息產(chǎn)業(yè)特別是軟件產(chǎn)業(yè)得到較快發(fā)展；歐盟、日本等國相繼提出了發(fā)展信息技術(shù)的目標(biāo)，以期在新世紀(jì)成為信息技術(shù)強(qiáng)國，為新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的形勢下，我國必須進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加快國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化發(fā)展，否則在激烈的國際競爭中就會處于劣勢。在過去的十年中，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。正如江澤民同志指出的：“一個(gè)國家的科技文化水平，不僅要看其在世界先進(jìn)水平上成就，而且要看其全社會的科技文化水平。全社會科技文化水平不斷得到提高，就可以為經(jīng)濟(jì)和科技事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的后勁，這是辯證統(tǒng)一的?！?/p>

展望新世紀(jì)，信息技術(shù)是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不僅將改變?nèi)藗兊墓ぷ骱头绞?，也將改變教育和學(xué)習(xí)方式。今天，全球互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)用戶人數(shù)已達(dá)3億，比l994年的300萬人整整擴(kuò)大了100倍，網(wǎng)頁達(dá)30億頁，每天還在以300萬頁的速度增加。信息技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性。多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)等應(yīng)運(yùn)而生。先進(jìn)的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，人們聽取世界高水平教授課程的要求已經(jīng)或正在實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，因此學(xué)習(xí)、因材施教才真正成為可能；學(xué)術(shù)交流空前繁榮，合作研究在全球范圍內(nèi)展開，信息生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用日新月異地高速發(fā)展；現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動力；傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。這場教育的大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是將對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。面對急劇變化的世界信息技術(shù)教育發(fā)展環(huán)境，為了爭取在新世紀(jì)日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，努力實(shí)現(xiàn)教育信息化。形勢逼人，沒有新的方法就不能突破傳統(tǒng)教育的制約，教學(xué)水平就不能上檔次，不能上檔次就不能使社會主義現(xiàn)代化順利進(jìn)行。因此，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究對傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)進(jìn)行整合就成了必然。

1.什么是研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的養(yǎng)成有利于學(xué)生應(yīng)付紛繁復(fù)雜的高考題，不至于被稍加變化的題型所迷惑，確保在參加高考時(shí)取得好成績。

2.什么是課程整合

課程整合是指把信息技術(shù)作為工具與課程融合，以增強(qiáng)對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)使得學(xué)生能夠以過去無法實(shí)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息技術(shù)工具來幫助他們及時(shí)地獲取信息，分析、綜合、并熟練地表達(dá)信息時(shí)，信息技術(shù)與課程整合才是有效的。

研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上體現(xiàn)出來的專題性、綜合性、開放性和實(shí)踐性，與傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式、方法、內(nèi)容等有顯著的不同，其注重信息收集與處理的研究過程，在相當(dāng)大的程度上需要借助網(wǎng)絡(luò)的支持，網(wǎng)絡(luò)拓展了研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。因此，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，制訂靈活的教學(xué)實(shí)施方案，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價(jià)，是教師開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效方法。

二、利用信息技術(shù)改進(jìn)中學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：

1.利用信息技術(shù) 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虼?，教學(xué)設(shè)計(jì)的好與壞在整個(gè)教學(xué)活動中占有舉足輕重的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是問題設(shè)計(jì)，問題也可以說是任務(wù)，只有在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生才可能最大限度地發(fā)揮其主動性和能動性，教學(xué)反思《中學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合》。問題包括兩個(gè)層面，即：基本問題和單元問題?；締栴}（Essential Questions）有以下幾個(gè)特點(diǎn)：它應(yīng)該反映基本概念；聯(lián)系學(xué)科單元教學(xué)問題的核心；沒有一個(gè)明顯的“正確”答案；同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。單元問題（Ｕnit Questions）提供引導(dǎo)基本問題的過渡，沒有一個(gè)明顯的“正確”答案；并且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教授Unit8 Saving the earth時(shí)，針對前一時(shí)期的“非典”問題，絕大多數(shù)同學(xué)都知道SARS病毒與動物有關(guān)，于是，我和同學(xué)們討論、分析之后，將Animals, man’s friends or enemies? 作為這一單元的基本問題，而單元問題有兩個(gè)，它們是：1.Does SARS have anything to do with animals? 2.Should we protect animals or protect ourselves? 在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，即使是設(shè)計(jì)的再好也難以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的，因?yàn)橐恢环酃P一塊黑板難以將如此多的信息在如此短的時(shí)間里展示給學(xué)生，只有網(wǎng)絡(luò)，電腦，投影儀才能做到這一點(diǎn)。

2.利用信息技術(shù) 進(jìn)行探究活動

探究活動是研究性學(xué)習(xí)中的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生利用各種手段和工具獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)研究解決問題的過程。信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更方便、快捷、高質(zhì)量地完成某些具體任務(wù)。我通常的做法是，在問題選定之后，將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、搜集、挑選資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以電子作品的方式（幻燈片或網(wǎng)頁的形式）呈現(xiàn)給大家。小組內(nèi)成員之間交流、協(xié)作，小組與小組之間以問題的方式進(jìn)行質(zhì)疑、辯論，最終達(dá)到全班同學(xué)都能共享任何一組的學(xué)習(xí)成果。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、搜索資料、挑選資料的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、觀察、分析、概括、歸納、講解、提問、辯論、思維等綜合能力。盡管學(xué)生探究的結(jié)果是前人已有研究成果的再發(fā)現(xiàn)，但通過參與這一過程，能使學(xué)生掌握一種分析問題、解決問題的方法，從而更能有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我們的目的不是教給學(xué)生學(xué)會多少知識，而是培養(yǎng)他們獲取知識的方法；不是教給他們解決某些具體問題，而是讓他們學(xué)會一種解決問題的思路和方法。

例如，學(xué)生在明晰基本問題和單元問題之后，我將他們分成六個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)各自的問題從網(wǎng)絡(luò)中搜集材料，然后以幻燈片形式各組之間互相交流；他們的核心內(nèi)容分別為①SARS ②How people affect the animals’ life ③How animal affect man’s life ④History of animals ⑤Endangered animals ⑥The way of protecting the animals

3.利用信息技術(shù) 進(jìn)行更有效的表達(dá)交流

表達(dá)交流是研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生形成正確概念、得出科學(xué)結(jié)論的階段。信息技術(shù)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率并提高學(xué)生表達(dá)研究成果的質(zhì)量。信息技術(shù)使交流具有更快速、靈活等特點(diǎn)，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使之更廣泛、更深入、更開放。

① 信息技術(shù)是學(xué)生表達(dá)研究成果的重要工具。例如，使用Word2000或WpS完成文字處理，使用powerpoint完成幻燈片演示，用flash制作動畫語法，把學(xué)生自己寫的作文或英文詩歌做成幻燈片或動畫片，或使用Frontpage完成網(wǎng)頁制作并在課內(nèi)外進(jìn)行展示。

② 信息技術(shù)是師生、生生進(jìn)行交流的主要工具。例如，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容通過電子郵件傳給學(xué)生。學(xué)生如果有較好的內(nèi)容也可以傳給老師，學(xué)生提出的問題或?qū)懙淖魑囊部梢酝ㄟ^電子郵件發(fā)給老師，老師除了可以批改以外還可以將學(xué)生的作文通過大屏幕展示給其他學(xué)生，以便互相學(xué)習(xí)共同提高。

三、應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)與英語學(xué)科整合的具體事例

1.利用信息技術(shù)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

在這種學(xué)習(xí)模式中，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)際需要精心制作課件或充分利用網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源，比如，,004km.cn/,2004-8.2.中小學(xué)教育科研實(shí)用讀本,天津市中天印刷有限公司 2004-09-28

3.張華.論“研究性學(xué)習(xí)”課程的本質(zhì)，《教育發(fā)展研究》2001年第5期

4.祝智庭 黎加厚, 走向中國教育改革實(shí)踐的英特爾?未來教育 《電化教育研究》2003年第4期

5.王吉慶.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的評價(jià)與實(shí)驗(yàn)研究.北京:電子工業(yè)出版社

6.張紅玲.現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué).外語電化教學(xué)

7.馬瑞祥 中學(xué)生教師意識 ABC 中國青年出版社 2004-5

8.王本陸.《關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的幾個(gè)認(rèn)識問題》，載《課程??教材?教法》（2001年第4期）