第一篇：西藏地區(qū)教育綜合改革文獻閱讀

西藏地區(qū)教育綜合改革文獻閱讀(雙語教育Bilingual Education)

1、張翰雙語教師培訓調(diào)查研究—以甘南州夏河縣為例—黃維海（200年5月 甘肅聯(lián)合大學學報S）

經(jīng)過調(diào)查問卷和深度訪談，對培訓的現(xiàn)狀、需求、產(chǎn)生的影響、經(jīng)費及有效性等方面進行了定量和定性分析。主要涉及的對象為兩所小學和一所完全中學（有一所小學為城郊農(nóng)村）的一百多名基層教師。三所學校170余名教師，聽課和訪談教師6人次。對象性別比列24：:35人，年齡和職稱結(jié)構(gòu)覆蓋較為全面，雙語教師占到62.7%。結(jié)論中提到：教師的培訓需求與集成學校教師培訓能力之間存在較大的供需矛盾；經(jīng)費和資源的短缺是制約少數(shù)民族學校廣泛開展雙語教師培訓的重要原因。制度化的少數(shù)民族雙語教師培訓機制在民族學校仍然沒有形成；少數(shù)民族學校急需開展雙語教師跨文化適應培訓；

2、長春師范學院化學雙語師資培養(yǎng)的質(zhì)的研究——基于被培養(yǎng)者的研究（穆祥媛 2010年5月 碩士論文學科教學化學）

作為全國唯一一所在本科階段培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育雙語教學的高師院校，創(chuàng)造出了一套適合國情、校情及社會、學生需要的理論體系與實踐模式“2+2”（實驗基地的學生入學前實施封閉外語強化訓練，后兩年事實部分非語言學科如：體育、化學的雙語教學）雙語師資培養(yǎng)模式中的雙語微格培訓階段。

有培養(yǎng)目標、具體要求；雙語師資主要采用專業(yè)+英語的模式兩種形式：專業(yè)+英語；英語+專業(yè)；課程體系的設(shè)置（根據(jù)其培養(yǎng)的目標、定位、培養(yǎng)方案，在大學外語公開課以及學科專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課保持不變的前提下，設(shè)置了雙語師資方向的課程體系包括：語言類課程、學科專業(yè)雙語課程、實踐課程）

雙語教師培養(yǎng)模式：“2+2本科培養(yǎng)模式”、“2+1”專科培養(yǎng)模式、南京師范大學化學教育專業(yè)雙語師資培養(yǎng)模式、雙語學位雙語師資培養(yǎng)模式、“311”雙語師資培養(yǎng)模式等。作者通過大量的對在校雙語學生進行了訪談得出相應的啟示和建議：招生的建議，前兩年進行提高英語能力的集中訓練，底單年根據(jù)成績和個人意愿進行再次選擇；引導正確的雙語教育價值觀的建議，雙語更多是培養(yǎng)更多學生具備運用兩種語言的思維和方法。

發(fā)現(xiàn)的問題：在雙語師資培養(yǎng)體制中，是否配備具有雙語教學經(jīng)驗的專家型教師顯得尤為重要。在微格培訓的評價內(nèi)容中，針對學生對中學化學知識重難點的掌握與理解的評價缺少關(guān)注；在評價過程中還欠缺量化評價的標準；

3、從雙語教育的特點看雙語教師的專業(yè)素養(yǎng)（郭燕 2006年9月桂林師范高等?？茖W校學報）

提出漢語/英語雙語教師具備雙語教育的專業(yè)素養(yǎng)：獨特的雙語教育知識結(jié)構(gòu)（系統(tǒng)的學科知識、較強的英語應用能力、寬厚的雙文化基礎(chǔ)知識）、科學的雙語教學機智（整合課堂教學內(nèi)容[整合學科與英語知識整合]、合力分配課堂上的兩種教學語言、重視營造雙語教學環(huán)境）以及崇高的雙語教育職業(yè)理想。

4、新疆少數(shù)民族雙語培訓教師漢語學習動機調(diào)查與分析（吐爾遜娜依008年9月新疆大學學報）

文章從社會心理學和認知心理學的角度出發(fā)，對新疆師范大學少數(shù)民族雙語教師的漢語學習動機進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)受訓教師漢語學習動機主要表現(xiàn)在興趣動機、社會需求動機、個人發(fā)展等幾個方面。

對象為中專文化程度、大專文化程度、中師文化程度、本科文化程度，年齡為中青年為主，大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村。

結(jié)論中談到：學習動機的激發(fā)是將已形成的學習需要調(diào)動起來，以提高學習積極性的過程。在雙語培訓中，培養(yǎng)與激發(fā)受訓教師的學習動機的方法是多樣的，受訓教師學習動機的培養(yǎng)是指把社會、單位、學校和家庭的需要變?yōu)樽约簝?nèi)在的學習需要的過程。明確學習的意義與培訓的價值，不僅意識到學什么、培訓什么，也要認識到為什么學習、為什么參加培訓、學習到什么程度、學了有什么用等。

5、民族地區(qū)雙語教師教學能力情況的調(diào)研報告—基于新疆疏勒縣的調(diào)查（吳國軍2012年5月當代教育與文化）

對幼兒園、小學、中學和高中各階段的110名雙語教師進行了問卷調(diào)查，訪談20名教師，3名個案研究。編制《民族地區(qū)雙語教師教學能力研究》雙語教師能力的構(gòu)成包括7各維度：雙語表達能力；雙語統(tǒng)馭學科內(nèi)容的能力；用雙語進行教學設(shè)計的能力；用雙語組織教學的能力；教學監(jiān)控能力；影響雙語教師能力發(fā)展的因素；雙語教師培訓的問題與期望；還運用了訪談、課堂觀察；

影響雙語教師教學能力發(fā)展的因素依次排序：教師自身素質(zhì)、工作環(huán)境、學生的學習基礎(chǔ)、教師培訓、現(xiàn)有的雙語教學資源、雙語教師政策制度、學校的相關(guān)制度；被調(diào)查中教師只有34.44%的教師接受過雙語教學知識與技能培訓，而56.67%的教師則沒有慘過相關(guān)的培訓。接受雙語專業(yè)知識與技能培訓時間不到一個月的只占20%，3個月以上的17.78%接受培訓內(nèi)容：語言知識及語言技能、教學方法及技能、教育理論、其他。

目前培訓存在的問題依次為：形式單調(diào)及方法單一，效果難以保障，參加高水平培訓的機會太少；針對性不強，跟蹤指導不夠；訪談說盡量安排到內(nèi)地高水平的地方去學習，時間最好在三個月以上。該縣一般是3——6個月或一年的培訓，市里的有兩年的雙語培訓。自治區(qū)教育學院也有兩年的雙語培訓。

學校70%的學生上普通版，很多學生不愛學習漢語。上面定的目標太重，老師和學生的水平跟不上，主要在南疆沒有較好的語言環(huán)境。

6、對青海藏韓雙語教學的回顧與思考（才果 2004年3期青海師范大學學報）

縱向和橫向分析比較了青海省80年代以來，藏族教育中實施藏韓雙語教學的進展情況。

意義：藏漢雙語教學是在教育領(lǐng)域里貫徹黨的民族政策，體現(xiàn)藏漢民族平等、語言平等的重要內(nèi)容。有利于發(fā)展藏族教育，提高民族教育質(zhì)量。有利于開發(fā)藏族學生的智力，提高民族素質(zhì)。

邵瑞珍, 皮連生.教育心理學[M]1 上海: 上海教育出版社, 1998, 3421在1999年對青海省的黃南和海南兩地區(qū)658名藏族師范生進行了教學語言興趣問卷測產(chǎn)結(jié)果表明藏族學生絕大多數(shù)下喜歡雙語教學。

藏文字自創(chuàng)始至今，已有1300多年的歷史，已成為一種完善獨特的拼音文字。

7、對少數(shù)民族雙語教師培訓工作的幾點思考

2004年3月，新疆維吾爾自治區(qū)黨委、人民政府頒布了《關(guān)于大力推進雙語教學工作的決定》，新疆部分院校從200年開始，承擔一年制雙語教師培訓任務；2006年開始承擔兩年制雙語教師培訓任務。2009年4月，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳在印發(fā)《關(guān)于進一步加強少數(shù)民族雙語教師培養(yǎng)工作的若干意見》強調(diào)：構(gòu)建一只與教育發(fā)展需要相適應，政治合格、數(shù)量充足、素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的雙語教師隊伍是當前緊迫的任務；決定在原“工程”培訓規(guī)?；A(chǔ)上，2009—2012年新增培訓計劃2928名，即每期增加366名。

漢語水平達標培訓上：少數(shù)民族雙語教師培訓工程確定的培訓目標是：小學、初中、高中的教師要在原來的漢語水平考試3、4、5級的基礎(chǔ)上分別提高兩級，即結(jié)業(yè)時達到5、6、7級。漢語系教師進出均增加一級，即結(jié)業(yè)時達到6、7、8級。這不僅是對學員的要求也是對培訓院校提出的工作任務。

專業(yè)能力替身和能用漢語授課方面：用漢語自我介紹5分鐘，講課30分鐘，專家提問5——10分鐘。最大最難得基礎(chǔ)工作是漢語表達能力基本解決后，專業(yè)術(shù)語、專業(yè)知識點、專業(yè)技能、教材教法和運用漢語駕馭教材的能力的培訓就成為了核心工作任務。和具體的教師標準不一一舉例！

8、對我區(qū)少數(shù)民族中小學雙語教師現(xiàn)狀的調(diào)查（楊德明2009年9月新疆教育學院學報）

自治區(qū)采取了一年制或兩年制脫產(chǎn)培訓的繼續(xù)教育模式，對全疆從事雙語教學的雙語教師進行了輪崗培訓。采用了問卷調(diào)查法、歲隨堂聽課觀察法和個別訪談法。對象參加過雙語培訓學習的雙語教師。人數(shù)180人維度包括：雙語教師的基本情況；雙語教師對雙語培訓的滿意度；雙語教師目前的漢語水平保持情況；雙語教師回原單位以后的工作情況；雙語教師目前感到頭疼的額問題。

根據(jù)已有的問題提出：建立雙語教師的資格認證和聘任制度。八號未來雙語教的“入口”關(guān)；針對許多雙語教師對雙語培訓過程中專業(yè)實習環(huán)節(jié)存在較大意見的情況，應該從雙語教師的長期專業(yè)發(fā)展考慮，使校際培訓模式化、制度化。

9、甘孜藏區(qū)義務教育階段雙語教師職后培訓的本土化

10、國外雙語教師在職培訓模式探析——美國、加拿大、芬蘭案列(2005年11月)美國的雙語教育肇始于1568年，是世界上實施雙語教育歷史最悠久的國家之一。每股偶長期開展雙語教育的過程中達成了這樣一個共識：高質(zhì)量的雙語教育取決于高質(zhì)量的雙語教師，高質(zhì)量的雙語教師不許是具備高水平雙語知識與能力的非語言學科優(yōu)秀教師。20世紀90年代末期，美國在職雕刻雙語教師中已有41%是碩士研究生畢業(yè)，還有28%正在攻讀碩士研究生課程與學位，還有28%正在攻讀碩士研究生課程與學位[2]雙語教師若想長期從事雙語教育工作 就必須在6年任職期滿之前再申請臨時雙語教師資格證書或永久性雙語教師資格證書.但獲取國家永久性雙語教師資格證書必須具備以下基本條件1具有國家臨時雙語教師資格證書 而且要成功地從事兩年以上的雙語教育教學工作具有一定的雙語教育教學工作經(jīng)驗 在取得雙語教師臨時資格證書以后，再繼續(xù)接受培訓，修習與雙語教師相關(guān)的課程，獲取所規(guī)定的全部學分，并取得碩士學位，要通過州教育行政部門組織的永久性雙語教師資格證書考核。此外，雙語教師還要具有一定的教學研究水平，能夠?qū)ψ约旱慕虒W進行反思與改進。（4）有靈活的雙語教育教學機智，能夠在課堂教學過程中通過多種途徑和方法激活 “靜化”的教學內(nèi)容，使其能夠從呈現(xiàn)形式上的靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，從抽象的概念、結(jié)論變?yōu)榭刹僮鞯木唧w內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習積極性與興趣，并善于建構(gòu)和諧的多

重人際關(guān)系，營造良好的雙語教育環(huán)境。

從80年代后期開始，大多數(shù)州都在盡力擴充在職雙語教師培訓計劃，并采取提高雙語教師的工作級別與發(fā)放永久性雙語教師資格證書等多種激勵措施，鼓勵雙語教師在職進修與提高。在美國，雙語教師通過在職進修既可以獲得碩士學位，提高自身的業(yè)務素質(zhì)與工資待遇，又可以為獲取永久性雙語教師資格證書打好基礎(chǔ)。而且，美國雙語教師的工資待遇基本上是依據(jù)他們的學歷層次來定的，一般分為博士碩士與學士三個級別，這三個級別之間有較大的差額[4] 加強藏漢雙語教學培養(yǎng)高素質(zhì)的人才——青海師大民族師范學院雙語教學研討會綜述（2002年2月）

在藏漢雙語教學師資培養(yǎng)培訓問題目前各民族中學缺少本民族語言上課的政治、歷史、地理、生物、音樂、美術(shù)、體育等學科的專業(yè)教師。

對新疆少數(shù)民族雙語教師校本培訓研究的現(xiàn)狀分析與思考（2012年1月喀什師范學院學報 左萍）

現(xiàn)有的研究主要是對雙語教師小本培訓的現(xiàn)狀、存在的問題、培訓形式、培訓對策或措施等方面的研究，關(guān)于培訓需求的確定、參訓動機的激發(fā)、培訓內(nèi)容的設(shè)計、培訓規(guī)劃的制定、培訓方式的選擇、管理制度的保障和評估監(jiān)測導向等都有待于研究。

提倡校本培訓作為高師院校雙語培訓的補充和延伸，從而完善雙語教師培訓體系，促進雙語教師漢語水平和雙語教學能力的可持續(xù)性發(fā)展。

第二篇：西藏地區(qū)礦產(chǎn)政策

西藏地區(qū)礦產(chǎn)政策：

一、進一步規(guī)范地質(zhì)勘查市場

為進一步規(guī)范地質(zhì)勘查市場，維護地質(zhì)勘查市場秩序，提高地質(zhì)勘查效率，保證地質(zhì)勘查質(zhì)量，促進地質(zhì)勘查工作健康發(fā)展，在我區(qū)從事固體礦產(chǎn)勘查的地質(zhì)勘查單位必須符合以下要求：

（一）在我區(qū)從事商業(yè)性地質(zhì)礦產(chǎn)勘查活動的地質(zhì)勘查單位，必須在自治區(qū)國土資源廳登記備案。

（二）持區(qū)外固體礦產(chǎn)勘查甲級資質(zhì)的地勘單位，可以在我區(qū)開展勘查工作，但勘查項目所配備的專業(yè)技術(shù)人員及勘查設(shè)備必須滿足勘查項目工作的需要，且承擔委托勘查項目數(shù)原則上不得超過10個；持區(qū)外固體礦產(chǎn)勘查乙級以下資質(zhì)和區(qū)內(nèi)丙級資質(zhì)的地勘單位不能在我區(qū)承擔委托勘查工作。

持區(qū)內(nèi)固體礦產(chǎn)勘查乙級資質(zhì)的地勘單位承擔委托勘查項目數(shù)不得超過10個，且本單位持有探礦權(quán)的，不得從事委托勘查業(yè)務。

不具有地質(zhì)勘查資質(zhì)的單位，不得直接從事地質(zhì)勘查工作。

（三）地質(zhì)勘查單位要依法簽訂勘查合同。在勘查許可證有效期內(nèi)，探礦權(quán)人與勘查單位必須認真履行合同約定事項，除不可抗力外，中途不得變更勘查單位；禁止只簽合同而由探礦權(quán)人自行實施勘查施工的行為。

（四）嚴禁在地質(zhì)勘查活動中弄虛作假、偽造地質(zhì)資料；不得轉(zhuǎn)包其承擔的地質(zhì)勘查項目；不得允許其他單位以本單位的名義從事地質(zhì)勘查活動。

對違反上述第（三）、（四）項規(guī)定的，將向資質(zhì)審批部門提出降低資質(zhì)級別、減少資質(zhì)類別的要求，同時，做出不得繼續(xù)在區(qū)內(nèi)繼續(xù)從事地質(zhì)勘查業(yè)務等處理。

二、進一步規(guī)范探礦權(quán)登記管理

根據(jù)《中華人民共和國礦產(chǎn)資源法》、《礦產(chǎn)資源勘查區(qū)塊登記管理辦法》、《探礦權(quán)采礦權(quán)轉(zhuǎn)讓管理辦法》、《關(guān)于進一步規(guī)范礦業(yè)權(quán)出讓管理的通知》（國土資發(fā)〔2006〕12號）的規(guī)定，進一步規(guī)范我區(qū)探礦權(quán)的登記管理。

（五）嚴格實行礦業(yè)權(quán)出讓分類管理制度。在清理、整頓和規(guī)范我區(qū)探礦權(quán)管理工作的基礎(chǔ)上，按照《青藏高原地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查與評價專項規(guī)劃綱要》要求，在青藏專項規(guī)劃區(qū)域內(nèi)，原則上暫停辦理新的探礦權(quán)、采礦權(quán)登記。由西藏自治區(qū)人民政府根據(jù)青藏專項工作成果和自治區(qū)礦產(chǎn)資源總體規(guī)劃的要求，通過市場方式有序出讓探礦權(quán)。

（六）逐步構(gòu)建地質(zhì)勘查有序退出機制。為實現(xiàn)整裝勘查、整體開發(fā)的目標，防止圈而不探，各探礦權(quán)人必須加大勘查投入力度，加快勘查工作進程。1.加大礦產(chǎn)資源的整合力度，促進我區(qū)優(yōu)勢礦產(chǎn)資源的開發(fā)。通過引進有資質(zhì)、有實力、信譽好的大型企業(yè)，加大我區(qū)優(yōu)勢礦產(chǎn)資源的勘查開發(fā)力度，實現(xiàn)我區(qū)找礦的重大突破。

2.每個探礦權(quán)，預查及普查階段的工作時間總計不得超過四年。原則上應在六年內(nèi)完成從預查到詳查或勘探階段的全部地質(zhì)勘查工作，提交資源儲量報告，轉(zhuǎn)入劃定礦區(qū)范圍；對大型礦床，勘查周期可延長到八年。到期不能劃定礦區(qū)范圍的，勘查許可證原則上不再延續(xù)。經(jīng)轉(zhuǎn)讓取得的探礦權(quán)，其勘查時間連續(xù)計算。3.對2005年以前設(shè)置的探礦權(quán)，至今仍為預查階段的，2010年3月31日前必須將勘查階段提高到普查階段；至今仍為普查階段的，2010年12月31日前必須將勘查工作階段提高到詳查階段。對2005年以后設(shè)置的探礦權(quán)，至今仍為預查階段的，2010年6月30日前必須將勘查階段提高到普查階段。逾期仍不能達到以上規(guī)定要求的，不再為其辦理探礦權(quán)延續(xù)、變更及轉(zhuǎn)讓登記手續(xù)。4.對已取得的探礦權(quán)，探礦權(quán)人在三年內(nèi)仍未開展地質(zhì)勘查工作的，不再辦理探礦權(quán)延續(xù)登記手續(xù)。

5.探礦權(quán)每次延續(xù)時應根據(jù)工作情況集中找礦靶區(qū)，縮小勘查面積，原則上不得擴大勘查面積。

6.青藏高原地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查與評價專項正在實施和計劃實施的區(qū)域，涉及社會出資礦業(yè)權(quán)人范圍的，礦業(yè)權(quán)人可選擇獨自勘查、與青藏專項合作勘查或退出勘查。獨自勘查和合作勘查必須按照“統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌部署，統(tǒng)一技術(shù)標準和工作要求”的規(guī)定開展工作。獨自勘查取得的成果歸礦業(yè)權(quán)人享有；合作勘查取得的成果按出資比例共享；退出勘查的，對前期勘查投入進行評估后，予以合理補償。對既不獨自勘查或合作勘查、又不退出勘查的，探礦權(quán)、采礦權(quán)到期后，不予辦理延續(xù)手續(xù)。

（七）切實維護探礦權(quán)市場秩序。

1.逐步建立礦業(yè)權(quán)有形市場，實現(xiàn)礦業(yè)權(quán)進場交易。探礦權(quán)人需要出售探礦權(quán)的，必須提前到自治區(qū)人民政府指定的交易中心進行委托登記，并由交易中心通過媒體向社會發(fā)布公告，以市場方式進行交易。嚴禁私下買賣探礦權(quán)，未向社會發(fā)布公告的探礦權(quán)，不得辦理探礦權(quán)轉(zhuǎn)讓登記手續(xù)

2.屬國家核準或自治區(qū)人民政府批準的重點礦產(chǎn)資源開發(fā)項目和為其提供配套資源的礦產(chǎn)地，可在報請自治區(qū)人民政府同意后以協(xié)議方式轉(zhuǎn)讓探礦權(quán)，但協(xié)議的探礦權(quán)價格不得低于經(jīng)確認或備案的評估價。

3.嚴格探礦權(quán)轉(zhuǎn)讓審批條件，原則上一個探礦權(quán)從取得到轉(zhuǎn)入開發(fā)之間只能轉(zhuǎn)讓一次；對超過一次的，必須報經(jīng)自治區(qū)人民政府批準。

4.未經(jīng)勘查登記管理機關(guān)同意備案的合作、合資勘查，屬非法轉(zhuǎn)讓探礦權(quán)行為，自治區(qū)國土資源廳將依法進行查處。

5.探礦權(quán)人轉(zhuǎn)讓探礦權(quán)前，其勘查成果報告必須由自治區(qū)國土資源廳委托相關(guān)單位組織專家審查。

6.持有礦業(yè)權(quán)的企業(yè)申請辦理股權(quán)變更登記的，須憑國土資源管理部門出具的礦業(yè)權(quán)轉(zhuǎn)讓批復文件到工商行政管理部門辦理。

三、強化探礦權(quán)地質(zhì)勘查技術(shù)業(yè)務管理

（八）普查及以上勘查程度的項目，都要由承擔該項目勘查工作、具有相應地質(zhì)勘查資質(zhì)的單位編制勘查設(shè)計。設(shè)計除滿足勘查技術(shù)規(guī)范要求外，要有與總體勘查時限相適應的勘查投入和工作進度計劃；勘查設(shè)計由自治區(qū)國土資源廳委托相關(guān)單位組織專家審查。區(qū)內(nèi)國有地勘單位承擔勘查項目設(shè)計的，可由其上級主管部門組織專家審查，提出書面審查意見。

（九）勘查工作應在勘查許可證載明的勘查范圍內(nèi)統(tǒng)一部署，全面開展，切實做到查明礦區(qū)礦產(chǎn)資源整體狀況。除大型以上礦床確需分礦段詳查、勘探外，在普查工作未完成前，不得分立探礦權(quán)進行部分開采或轉(zhuǎn)讓。不得以礦區(qū)局部勘查代替礦區(qū)整體勘查；未經(jīng)自治區(qū)國土資源廳審查批準，不得擅自改變勘查設(shè)計。

（十）探礦權(quán)人和地勘單位必須執(zhí)行勘查項目半年報、年報和成果報告制度，按時報告相關(guān)情況。

（十一）對由探礦權(quán)人自行實施勘查的、不按照勘查設(shè)計施工的、以采代探、圈而不探的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要嚴格依法查處，直至吊銷勘查許可證。

四、進一步規(guī)范采礦權(quán)登記管理

（十二）嚴格采礦投資主體準入條件和采礦權(quán)申請人資格審查。采礦權(quán)申請人必須具備與開采礦種及規(guī)模相適應的資金實力、相應的專業(yè)技術(shù)人員和設(shè)備。1.采礦權(quán)申請人必須是企業(yè)（事業(yè)）法人，企業(yè)的注冊資本金（實繳）應不低于5000萬元。對已取得采礦權(quán)的企業(yè)，注冊資本金（實繳）低于規(guī)定要求的，必須在《意見》下發(fā)之日起6個月內(nèi)完成增資工作或辦理采礦權(quán)轉(zhuǎn)讓登記手續(xù)。到期仍達不到要求的，注銷其采礦權(quán)。采礦權(quán)申請人應具有不低于礦山開發(fā)利用方案概算投資額60%的現(xiàn)實資金實力。

2.普通建筑材料用砂石、粘土礦山的采礦權(quán)申請人，要具有不低于礦山開發(fā)利用方案概算投資額70%的現(xiàn)實資金實力；具有相應的技術(shù)人員。

3.所有礦山企業(yè)必須建立相應的礦山地測機構(gòu)，地質(zhì)、測量專業(yè)人員不得少于五人，相關(guān)人員聘用材料必須齊全、屬實，否則，不予辦理采礦登記手續(xù)。

（十三）嚴格礦產(chǎn)資源儲量管理。

1.在礦權(quán)范圍內(nèi)，地表探礦工程必須完全或基本控制礦體邊界，即礦體的最終邊界由見礦工程和未見礦工程有限外推或以米/百分值確定；控制礦體延深的探礦工程必須完全或基本控制礦體邊界。礦體埋深較大的，自礦體地表最低出露點算起，斑巖型銅礦的控制深度不小于600米、其他礦床的控制深度不小于200米。

2.申請開采鉻鐵礦等形態(tài)、產(chǎn)狀、成礦規(guī)律比較特殊、單個礦體規(guī)模小、勘查難度較大的礦床以及產(chǎn)狀平緩、分布面積大的沉積礦產(chǎn)和體積巨大的建材類非金屬礦產(chǎn)時，采礦權(quán)申請人須說明礦體控制程度的合理性，由自治區(qū)國土資源廳審定。

3.開發(fā)利用中型及以下規(guī)模金屬礦產(chǎn)，其勘查工作程度必須達到詳查，大型礦床勘查工作程度必須達到勘探。當不進行專門的預可行性、可行性研究報告申請采礦時，其開發(fā)利用方案設(shè)計利用的對象必須是礦產(chǎn)資源儲量報告中以除邊界品位以外的其他工業(yè)指標圈定并估算的全部礦產(chǎn)資源儲量，且332類別以上礦產(chǎn)資源儲量之和不得低于礦區(qū)礦產(chǎn)資源儲量的70%，并提交可行性研究報告。4.礦山企業(yè)續(xù)辦采礦權(quán)登記的礦產(chǎn)資源儲量核實工作必須符合上述第3款的要求。凡礦產(chǎn)勘查工作不符合上述第3款規(guī)定的，礦產(chǎn)資源儲量評審機構(gòu)不得出具“可以作為礦山設(shè)計（或建設(shè)）依據(jù)”的意見。新建礦山不予劃定礦區(qū)范圍，不予辦理占用礦產(chǎn)資源儲量登記；已建礦山不予辦理采礦權(quán)延續(xù)手續(xù)。

（十四）嚴格礦產(chǎn)資源開發(fā)管理。

采礦權(quán)人必須嚴格按照批準的礦產(chǎn)資源開發(fā)利用方案進行開采活動，必須開采回收礦產(chǎn)資源主礦種以外的共、伴生礦產(chǎn)資源，嚴禁采富棄貧、浪費資源。

五、進一步加強礦產(chǎn)資源勘查開發(fā)監(jiān)督管理

（十五）嚴格依法行政，規(guī)范行政行為。

1.各級、各相關(guān)部門要切實加強對我區(qū)礦產(chǎn)資源勘查開發(fā)的組織領(lǐng)導、相互配合，在各自職能范圍內(nèi)加強管理，并加強對廣大干部群眾的宣傳教育，提高大家對我區(qū)礦產(chǎn)資源勘查開發(fā)的認識。同時，積極創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，維護正常的礦產(chǎn)資源勘查開發(fā)秩序和礦業(yè)權(quán)人權(quán)益。

2.各級國土資源行政主管部門要切實加強依法辦事的自覺性，認真杜絕不當?shù)暮瓦`法的行政行為。同時，大力推進礦業(yè)權(quán)管理工作公開化、規(guī)范化制度建設(shè)，接受社會監(jiān)督。

（十六）嚴格行政審批管理，防止越權(quán)行政。

1.繼續(xù)實行自治區(qū)、地（市）兩級審批采礦權(quán)制度。按照《國土資源部關(guān)于規(guī)范勘查許可證采礦許可證權(quán)限有關(guān)問題的通知》（國土資發(fā)〔2005〕200號），地（市）國土資源行政主管部門不得頒發(fā)除砂石、粘土、石料等普通建材以外的采礦許可證；縣級國土資源行政主管部門不得頒發(fā)任何采礦許可證。2.各行署、拉薩市人民政府或其主管部門制定涉及礦產(chǎn)資源管理方面的規(guī)范性文件，發(fā)布前應報自治區(qū)國土資源廳或自治區(qū)人民政府法制辦公室進行合法性審查，否則，不得對外發(fā)布執(zhí)行；縣級人民政府不得出臺違反上級礦產(chǎn)資源管理相關(guān)法規(guī)的制度或規(guī)定。

（十七）嚴格行政監(jiān)督管理，防止違法違規(guī)行為的發(fā)生。

1.切實履行屬地化監(jiān)督管理職責，嚴肅查處違法礦業(yè)活動。地（市）、縣（市、區(qū)）國土資源行政主管部門要嚴格按照國土資源部《市（地）縣（市）級國土資源主管部門礦產(chǎn)資源監(jiān)督管理暫行辦法》（國土資發(fā)〔2003〕17號）的要求開展礦產(chǎn)資源勘查開發(fā)的監(jiān)督管理工作。嚴格按照《查處礦產(chǎn)資源違法案件法律文書格式》的要求開展礦產(chǎn)資源違法案件的查處工作。

2.強化探礦權(quán)采礦權(quán)備案登記、檢查等制度。地（市）、縣（市、區(qū)）國土資源行政主管部門要嚴格按照《礦產(chǎn)資源勘查區(qū)塊登記管理辦法》和《礦產(chǎn)資源開采登記管理辦法》的要求開展礦業(yè)權(quán)登記備案工作。探礦權(quán)備案時，不僅要有探礦權(quán)人，而且要有勘查單位的所有項目工作人員，進行實人實名制予以登記，否則不予備案。要在加強日常監(jiān)督檢查的基礎(chǔ)上開展礦業(yè)權(quán)檢查工作，要把各勘查項目完成設(shè)計進展情況和取得的成果作為年檢的重要內(nèi)容。對不按規(guī)定開展勘查、開采工作的，除當場制止外，應在年檢報告中指出存在的具體問題，提出處理意見，使備案登記、年檢等工作成為管好礦業(yè)權(quán)的有效手段。

（十八）加強礦產(chǎn)資源勘查與開發(fā)的環(huán)境保護工作。

1.探礦權(quán)人及勘查單位在開展地質(zhì)勘查工作過程中要牢固樹立環(huán)境保護意識，認真落實各項環(huán)境保護措施，避免造成環(huán)境污染和生態(tài)破壞。

2.礦山開采前，礦山開采企業(yè)要認真執(zhí)行環(huán)境影響評價制度，在礦產(chǎn)資源儲量報告和資源開發(fā)利用方案經(jīng)審批后，開展環(huán)境影響評價并上報環(huán)境保護部門審批，環(huán)境影響評價報告書（表）通過審批后，國土資源行政主管部門方可辦理采礦許可證。礦山開采期間，要將各項生態(tài)保護與污染防治措施分階段落實到礦山建設(shè)和開采過程中，同時進行施工，同時投入使用。在試生產(chǎn)期間，開展環(huán)境保護階段驗收，向所在地（市）環(huán)境保護部門申請核發(fā)排污許可證。3.各級環(huán)境保護部門應嚴格礦產(chǎn)資源開發(fā)項目環(huán)境準入和審批程序，全面加強礦產(chǎn)資源勘查和礦山建設(shè)期、開采期的環(huán)境監(jiān)督檢查。督促勘查單位與礦山企業(yè)認真落實各項環(huán)境保護措施，對環(huán)境保護措施落實不到位的礦產(chǎn)資源勘查項目和礦山開采項目，限期進行整改。同時，嚴格審核試生產(chǎn)，核發(fā)排污許可證，督促企業(yè)開展排污申報登記工作，建立礦產(chǎn)資源勘查與開發(fā)項目環(huán)境全過程監(jiān)管機制。

（十九）加強對礦業(yè)企業(yè)安全生產(chǎn)的監(jiān)督管理。

1.嚴格礦山地質(zhì)勘查安全生產(chǎn)準入。地質(zhì)勘查單位必須依法辦理安全生產(chǎn)許可證，否則，不得從事礦山勘查活動；區(qū)外地質(zhì)勘查單位的安全生產(chǎn)許可證應在自治區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)管部門備案，得到備案核準后，方可在西藏從事礦山勘查活動。2.嚴格采礦權(quán)登記安全監(jiān)管。采礦權(quán)申請人的安全設(shè)計、設(shè)施以及安全專篇必須經(jīng)安全生產(chǎn)監(jiān)管部門審查批準，否則，不得辦理采礦權(quán)登記。

3.落實安全規(guī)程，嚴格按照規(guī)范勘查。礦山地質(zhì)勘查項目的設(shè)計、野外施工作業(yè)、設(shè)備儀器以及安全管理應當符合《地質(zhì)勘探安全規(guī)程》的規(guī)定。礦山地質(zhì)勘查的平硐（豎井、斜井）在100米以上的，應做好支護，設(shè)置兩個安全出口和良好的通風設(shè)施。安全設(shè)計、設(shè)施應經(jīng)安全生產(chǎn)監(jiān)管部門的審查批準，否則，不得從事坑探作業(yè)。

4.明確探礦權(quán)人的安全責任，探礦權(quán)人對其勘查項目的安全生產(chǎn)全面負責。探礦權(quán)人不得將地質(zhì)勘查項目委托給沒有資質(zhì)或沒有安全生產(chǎn)許可證的單位和個人；探礦權(quán)人將地質(zhì)勘查項目委托給地質(zhì)勘查單位，必須在委托合同中明確雙方的安全生產(chǎn)責任。

5.礦業(yè)企業(yè)應認真落實安全管理主體責任，依法辦理安全生產(chǎn)許可證。安全生產(chǎn)監(jiān)管部門應加強對礦山企業(yè)的安全監(jiān)督檢查，對檢查中發(fā)現(xiàn)的事故隱患要督促企業(yè)限期整改；對非法開采或不具備安全生產(chǎn)條件的要依法關(guān)閉。

西藏自治區(qū)人民政府 2009年11月25日

第三篇：教育綜合改革工作總結(jié)

在實施教育綜合改革的實踐過程中，我校堅持以“三教統(tǒng)籌、農(nóng)科教相結(jié)合、教育為當?shù)亟?jīng)濟服務”為實踐宗旨，始終堅持從實際出發(fā)，按照“重抓思想教育，常抓科技宣傳，實抓實踐活動”的工作理念，認真貫徹落實上級教育行政部門有關(guān)農(nóng)村教育綜合改革的重要文件，加強領(lǐng)導，健全機構(gòu)，制定方案，夯實任務，強化督導，堅持不懈地深化學校教育綜合改革，取得了教育綜合改革的明顯成效。

一、扎實抓好了思想教育，樹立了服務三農(nóng)意識

農(nóng)村教育離不開“三農(nóng)”，為了從小培養(yǎng)熱愛勞動，志在家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的人才，我校堅持以“三熱愛一獻身”教育為主線，就是對小學生進行“熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)民，獻身社會主義新農(nóng)村”的思想教育。拓寬多種渠道，采取多方位教育形式，形成課上課下結(jié)合，校內(nèi)校外互補，家庭社會并進的教育網(wǎng)絡，對學生進行實效教育。其主要做法是：

1、利用報告會、講座會的形式，多次請地方政府領(lǐng)導、小康致富帶頭人等來校上課，進行黨的有關(guān)農(nóng)村經(jīng)濟政策教育及致富經(jīng)教育。

2、帶領(lǐng)學生參觀鎮(zhèn)所在地個體戶、小康示范戶、鎮(zhèn)辦企業(yè)等，讓學生體會在家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟大有干頭。

3、利用勞動技術(shù)課熏陶學生的思想感情，使學生認識到農(nóng)業(yè)有科學、務農(nóng)有出息。

4、堅持開展“熱愛家鄉(xiāng)月”、“支農(nóng)服務周”、“建設(shè)家鄉(xiāng)日”等活動，加之系列化的綜合實踐調(diào)查、活動，讓學生體會到勞動的快樂，從而增強建設(shè)家鄉(xiāng)的決心。

5、通過開展“家鄉(xiāng)美”等主題班隊會和地方校本課程各科文化課增加的鄉(xiāng)土教育內(nèi)容，潛移默化地對學生進行愛農(nóng)、務農(nóng)的思想教育。

6、瀏覽橫河網(wǎng)頁，加強對學生熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。

通過“三熱愛一獻身”的教育，極大的轉(zhuǎn)變了學生鄙薄農(nóng)村、輕視體力勞動等認識，促進了學生愛農(nóng)、務農(nóng)、建設(shè)家鄉(xiāng)思想意識的形成，收到較好的效果。

二、狠抓了科技宣傳，讓科技信息走進農(nóng)家。

根據(jù)小學生年齡特征、知識結(jié)構(gòu)，我們感到讓小學生進行科技創(chuàng)新顯然是個弱點，那么讓學生通過博覽群書，網(wǎng)絡下載，收集農(nóng)、林、牧、副等科技知識實為亮點。我們利用這個亮點，開展了包好百戶科技實驗戶，帶動全鎮(zhèn)各行各業(yè)科技大發(fā)展的宣傳實際活動。全年共發(fā)放科技致富簡訊四期，將政策導向、農(nóng)業(yè)科技、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、種植飼養(yǎng)、修配維修、經(jīng)商營銷、開發(fā)旅游以及農(nóng)村生產(chǎn)生活方面的知識及時傳遞給農(nóng)民。包好百戶科技實驗(示范)戶：我?，F(xiàn)有學生319人，分布在全鎮(zhèn)20個行政村，對科技的宣傳，學校采取每生包好自家戶的科技進農(nóng)家宣傳措施，這一有效舉措的施行，使黨的政策、政府政令、科學知識適時地走進全鎮(zhèn)千家萬戶，帶動了全鎮(zhèn)各行各業(yè)科技的不斷發(fā)展。

三、抓綜合實踐活動，使學生學有所長，農(nóng)民致富得實惠。

在不斷強化思想道德教育，積極進行科技政策宣傳的同時，學校對地方校本及綜合實踐活動課程進行有序調(diào)配：一是整合課程內(nèi)容，重點突出農(nóng)科教知識，面向三農(nóng)、服務三農(nóng)。二是從課程課時安排上進行長短期結(jié)合，重點突出長期實踐活動。如今春我們根據(jù)全鎮(zhèn)重點工作，在四月份我校對學生進行森林防火宣傳教育活動。學生人人動手寫標語、寫廣告、貼標語、送廣告進行護綠宣傳綜合實踐活動。這一活動增強了學生的森林放火意識，使我鎮(zhèn)半年來無一起火災事故發(fā)生。在“五一”前后春播下種季節(jié)，學校利用星期天安排學生深入自家農(nóng)田，進行春播科學種田綜合實踐勞動鍛煉及技術(shù)學習，并每生承包一畝科技責任田，寫出勞動體會。三是依托學校實踐基地，不斷進行生產(chǎn)實驗，積極為三農(nóng)服務。在實踐過程中，我校積極協(xié)調(diào)組織農(nóng)科站人員到校為學生傳授科技知識，并結(jié)合山區(qū)實情，緊緊圍繞農(nóng)村支柱產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)實際，因地制宜，建立了不同層次、不同規(guī)模的生產(chǎn)試驗基地，讓學生親臨基地搞實驗，不斷掌握實用技術(shù)。在橫河網(wǎng)頁宣傳橫河的地方物產(chǎn)，獲取網(wǎng)上供求信息，為農(nóng)戶獲取經(jīng)濟信息100余條，特別是在春秋兩季養(yǎng)蠶活動中，經(jīng)學生傳播養(yǎng)殖信息一項使我鎮(zhèn)創(chuàng)收二百余萬元，全鎮(zhèn)人圴增收約200元；初秋時節(jié)傳播松子信息，使全鎮(zhèn)創(chuàng)收一百余萬元，人均收入200余元。引回優(yōu)良品種10余個，在全鎮(zhèn)推出數(shù)十戶科技示范戶，其中家野豬交配優(yōu)質(zhì)養(yǎng)豬、退耕還林、規(guī)?；茖W養(yǎng)牛、大棚養(yǎng)蠶等多項技術(shù)獲得可觀效益，受到農(nóng)民的肯定和歡迎。使學生了解了經(jīng)濟、信息、時間的關(guān)系，增強商品經(jīng)濟意識，奠定了新時期新型商品化生產(chǎn)的新型人才素質(zhì)。四是教師包人包片，蹲點進行指導學生綜合實踐開展情況及輔導學生認真編寫實踐報告，總結(jié)實踐體會及經(jīng)驗成果。有效的綜合實踐活動，使學生學有所長，促使農(nóng)民致富得實惠。學校各課外綜合實踐活動組收集動物、巖石、藥材、樹葉、果實、昆蟲、攝影等標本，并進行歸類制作。其中的奇石造型標本栩栩如生，奇石各具特色，妙趣無窮，造型妙不可言，具有極高的觀賞價值?！拔灞疽粌浴鲍@省、市、縣一等獎，中國教育學會、教育部教學儀器研究所組織的第六屆(海爾杯)全國優(yōu)秀教具評選活動中榮獲三等獎。通過這項活動提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。為服務三農(nóng)、適應社會奠定了基礎(chǔ)。六月份，學校各班級興趣活動小組組織了豐富多彩的課外興趣活動，有書法、攝影、舞蹈、聲樂、器樂、繪畫、習作等。其作品具有一定的藝術(shù)價值，并在“六一”節(jié)全鄉(xiāng)展示。出現(xiàn)了許多小作家、小畫家、小書法家、小農(nóng)學家等適應社會的特長型人才苗子。

第四篇：教育綜合改革總結(jié)材料

學生工作部（處）教育綜合改革總結(jié)材料

在教育綜合改革過程中，學生工作部（處）緊緊圍繞學校黨政工作的中心和青年學生成長成才的需要，牢固樹立“以生為本，精細管理，從嚴從實”的工作理念，深入推進“學生工作重心下移”的工作機制，鞏固已有成果，創(chuàng)新工作方法，破解困難問題，提升能力水平。以“六化”為抓手，堅持不懈的深化教育綜合改革，取得了明顯的成效，主要體現(xiàn)在：

一、思想教育多樣化

堅持立德樹人，育人為本，德育為先，多渠道深化社會主義核心價值體系教育。抓好抓實線上線下兩條線，多樣化開展學生思想教育工作：一是通過主題班會、知識競賽、校園文化活動等加強對學生的思想引領(lǐng)和教育；二是選樹典型，發(fā)揮榜樣的示范導向作用，通過開展先進班集體評選、十佳優(yōu)秀大學生、優(yōu)秀畢業(yè)生、國家獎學金、各類社會獎學金的評選等，樹立先進的典型和榜樣，教育和引導學生；三是創(chuàng)新教育形式和內(nèi)容。如推進道德法制劇進課堂，達成了第一課堂和第二課堂的無縫對接。通過第一課堂與第二課堂的互通互動、互補互融，充分發(fā)揮了校園文化的育人功能。四是把握當代青年思想特點，開展新媒體大學生思政教育。通過開通“陶院學工”微信平臺、“陶冶成器”網(wǎng)絡文化工作室等方式，利用新媒體開展學生思政教育。構(gòu)建出學生工作“網(wǎng)上有平臺，網(wǎng)下有機制，人人有博客，時時可溝通，事事能共享”的雙線并進新模式。

二、學生管理制度化

規(guī)范管理、與時俱進，提高學生管理工作水平。2014年學生工作處開展了學生手冊的廢、改、立工作，本次學生管理制度修訂工作本著規(guī)范管理、依法治校、與時俱進的原則。在深入調(diào)研和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時期學生工作需要，對學生手冊中12項與學生工作相關(guān)的制度進行了修訂。如《關(guān)于學生違紀處分管理辦法》中，對學生處分的程序進行了明確，對學生舞弊進行了界定等?！毒暗骆?zhèn)陶瓷學院家庭經(jīng)濟困難學生認定管理辦法》中，對貧困生的認定條件根據(jù)現(xiàn)有的生活水平進行了調(diào)整等。廢止了原國家助學貸款的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)國家政策和上級文件要求編定了《景德鎮(zhèn)陶瓷學院生源地信用助學貸款管理辦法(試行)》等規(guī)章制度。通過對學生管理規(guī)章制度的廢、改、立工作，提高學生工作的針對性和實效性，實現(xiàn)學生管理制度化。

三、安全教育常態(tài)化

狠抓安全穩(wěn)定教育，堅守底線不突破。建立學生安全穩(wěn)定工作信息網(wǎng)絡組織，構(gòu)建自下而上的學生動態(tài)監(jiān)控和預警體系。一是做好節(jié)假日的安全穩(wěn)定工作。專門印發(fā)通知要求做好勞動節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、寒暑假等重要時段的學生安全穩(wěn)定工作。二是做好了新生入學、畢業(yè)生文明離校等“一進一出”學生安全穩(wěn)定工作。三是做好學生宿舍的安全工作，重點做好防盜、防火、安全用電等工作。加強對學生在外住宿的管理，出臺了《關(guān)于進一步加強學生在外住宿管理的通知》，明確了學生申請在外住宿的條件和程序，各學院組織人員開展了查寢工作，對未經(jīng)批準在外住宿的學生及時進行了勸導和教育。四是準確掌握“特殊學生”情況。重點做好特殊學生建檔工作，對于學業(yè)困難、家庭貧困、心理障礙、宗教信仰等特殊學生的信息進行動態(tài)統(tǒng)計，并建立特殊學生檔案。對建檔學生進行及時跟蹤了解，防范于未然。五是規(guī)范處理違紀違規(guī)學生。本著教育為主的原則，在處理違紀違規(guī)學生時，堅持事先告知，事后教育的做法，讓學生對自己的行為結(jié)果有預期。

四、學生服務人性化

在教育綜合改革過程中，我們秉承以生為本的工作理念，一切為了學生，為了學生一切，從關(guān)心學生出發(fā)，從為學生服務入手，寓教育于服務，寓管理于服務。2014年，學工處成立了學生公寓服務中心，方便學生繳納電費、水費，宿舍報修、咨詢各類住宿問題等；做好學生宿舍改造升級工作，實施學生宿舍亮化、美化、凈化工程；2015年學校投入2000多萬元，為全校4000多間宿舍安裝了空調(diào)，解決了長期以來困擾學生的夏天熱冬天冷的問題，改善了學生的住宿和學習條件；做好學生醫(yī)療保險工作，學生100%參加社保，學生不出校門即可辦理保險理賠，實現(xiàn)了學生保險理賠一站式服務。

五、學生資助立體化

貧困不是簡單的經(jīng)濟概念，如何把資助與育人相結(jié)合，是教育綜合改革需要深入探討的問題。學生工作處從我校困難學生實際出發(fā)，構(gòu)建立體的資助關(guān)懷體系，主要有：一是公平、公正、公開地做好國家兩獎一助的評選工作，體現(xiàn)國家對大學生的關(guān)懷和溫暖；二是把資助與育人相結(jié)合，開展以“勵志、奮斗、感恩”為主題的資助育人教育活動，努力營造良好的資助育人氛圍。三是開展“陽光家園”心理健康主題教育，把物質(zhì)脫貧與精神脫貧相統(tǒng)一，通過建立困難生檔案，一對一幫扶等方式，把資助與自強自立結(jié)合起來，達到資助與育人并舉。

六、隊伍建設(shè)專業(yè)化

做好學生工作，離不開一只專業(yè)化、職業(yè)化的學生工作隊伍。輔導員作為學生的良師益友和學生工作的行家里手，對學生的教育和管理是潛移默化的。學生工作處一直以來非常重視輔導員、班主任隊伍建設(shè)，按照教育部《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》的要求，著力打造一直專業(yè)化的學生工作隊伍。一是實行輔導員“聚力計劃”，通過舉辦輔導員職業(yè)能力大賽、輔導員博客、博文、精品項目大賽以及輔導員沙龍活動，不斷提高輔導員隊伍職業(yè)能力和團隊凝聚力。2015年，我校在江西省第三屆輔導員職業(yè)能力大賽中取得了二等獎一項，三等獎一項，優(yōu)秀獎一項和優(yōu)秀組織獎的良好成績。輔導員論文、博客、博文也取得了良好的成績；二是定期開展學生工作交流與培訓，著力提升輔導員的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；三是進一步完善輔導員職稱評定細則和輔導員考核辦法，促進我校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。四是推行《班主任工作手冊》，明確班主任工作職責和任務，提高學生工作實效性。

以上成績的取得是全體學生工作干部共同努力的結(jié)果，但也存在許多的不足之處，也面臨著許多困難，存在著許多問題。其主要有：一是工作創(chuàng)新不夠，解決難點問題辦法不多；二是方法不能有效解決工作問題，如如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+學生管理”思維開展工作方面思考不夠；三是服務不能滿足學生需求，針對新形勢、新變化，如何提高服務水平還大有可為。

第五篇：教育綜合改革工作總結(jié)

在實施教育綜合改革的實踐過程中，我校堅持以“三教統(tǒng)籌、農(nóng)科教相結(jié)合、教育為當?shù)亟?jīng)濟服務”為實踐宗旨，始終堅持從實際出發(fā)，按照“重抓思想教育，常抓科技宣傳，實抓實踐活動”的工作理念，認真貫徹落實上級教育行政部門有關(guān)農(nóng)村教育綜合改革的重要文件，加強領(lǐng)導，健全機構(gòu)，制定方案，夯實任務，強化督導，堅持不懈地深化學校教育綜合改革，取得了教育綜合改革的明顯成效。

一、扎實抓好了思想教育，樹立了服務三農(nóng)意識

農(nóng)村教育離不開“三農(nóng)”，為了從小培養(yǎng)熱愛勞動，志在家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的人才，我校堅持以“三熱愛一獻身”教育為主線，就是對小學生進行“熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)民，獻身社會主義新農(nóng)村”的思想教育。拓寬多種渠道，采取多方位教育形式，形成課上課下結(jié)合，校內(nèi)校外互補，家庭社會并進的教育網(wǎng)絡，對學生進行實效教育。其主要做法是：

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1、利用報告會、講座會的形式，多次請地方政府領(lǐng)導、小康致富帶頭人等來校上課，進行黨的有關(guān)農(nóng)村經(jīng)濟政策教育及致富經(jīng)教育。

2、帶領(lǐng)學生參觀鎮(zhèn)所在地個體戶、小康示范戶、鎮(zhèn)辦企業(yè)等，讓學生體會在家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟大有干頭。

3、利用勞動技術(shù)課熏陶學生的思想感情，使學生認識到農(nóng)業(yè)有科學、務農(nóng)有出息。

4、堅持開展“熱愛家鄉(xiāng)月”、“支農(nóng)服務周”、“建設(shè)家鄉(xiāng)日”等活動，加之系列化的綜合實踐調(diào)查、活動，讓學生體會到勞動的快樂，從而增強建設(shè)家鄉(xiāng)的決心。

5、通過開展“家鄉(xiāng)美”等主題班隊會和地方校本課程各科文化課增加的鄉(xiāng)土教育內(nèi)容，潛移默化地對學生進行愛農(nóng)、務農(nóng)的思想教育。

6、瀏覽橫河網(wǎng)頁，加強對學生熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。

通過“三熱愛一獻身”的教育，極大的轉(zhuǎn)變了學生鄙薄農(nóng)村、輕視體力勞動等認識，促進了學生愛農(nóng)、務農(nóng)、建設(shè)家鄉(xiāng)思想意識的形成，收到較好的效果。

二、狠抓了科技宣傳，讓科技信息走進農(nóng)家。

三、抓綜合實踐活動，使學生學有所長，農(nóng)民致富得實惠。