第一篇：2014千課萬人互動評點 周一貫

2014千課萬人互動評點

周一貫

當前文體教學的發(fā)展態(tài)勢。教學策略定位在文體的特點上，關(guān)注文體教學，深化發(fā)展的一個時代。一個時代有一個時代的課題，一個年代有一個年代的課題，從2013-2014年的熱點就是文體教學。

不同文體解讀不一樣，所以就順理成章地提出了文體教學。小學語文要關(guān)注這樣幾類文體：第一類，關(guān)注兒童生活故事（不包含童話、神話傳說等，二下為主）；第二類，關(guān)注民間傳說，包括神話；第三類，關(guān)注童話；第四類，關(guān)注寓言；第五類，在小學里比較多，科學知識小文章；第六類，關(guān)注兒童書（少年兒童歌詞、童謠）

文體與文體之間難以歸類的文章呢？大體需有，定體則無。當前的文體教學，不是在教學文體知識，應滲透，將文體特點作為教學策略。

第一，虞大明老師的《牛郎織女》與王日文老師的《夸父逐日》

《牛郎織女》第一個環(huán)節(jié)，對傳說的解釋，口口相傳，津津樂道，做民間故事的陳述者。整個過程指導孩子講故事，怎樣學講故事。主要情節(jié)落實了，其他的就容易解決了。民間故事的修辭——頂真。第二，訓練；第三，想象，添加細節(jié)；第四，了解民間故事有多種版本的特點。

《夸父逐日》為故事列提綱，作為故事的基本骨架

1.根據(jù)課文內(nèi)容概括段意；2.找詞語；3.串聯(lián)。這種方法叫“移法以行”。啟發(fā)小朋友的感想。板書不是嚴格的對對子，第二，將“矮子”變“巨人”，有些勉強。老師在課堂上，總不免想更多地展示自己的智慧。

第二，以管建剛為主的課文。

指向?qū)懽髂芰Φ拈喿x教學，引起了小語界的不同反響。閱讀與寫作的關(guān)系，分兩個層面：學理層面與實踐層面。

學理層面，讀寫結(jié)合。中國一向主張讀寫結(jié)合，哪一點進行結(jié)合呢？寫作沒有提到應有的高度，個人認為，讀寫結(jié)合，不能為讀寫一體。從什么角度？從生命的角度將兩者聯(lián)系一體。“讀”是生命的“吸”，“寫”是生命的“呼”，呼吸是循環(huán)的。寫作不能代替閱讀，閱讀不能代替寫作。

管老師將讀與寫看作是一體的，在閱讀課中，將寫與讀認為一體，片面地用寫代替讀。所有的寫，都是風雨后的太陽。將寫作知識沖淡，可以讓小朋友寫一個片段，寫一個特寫鏡頭。

（根據(jù)筆記整理，或有差錯。

翁佩英

2014.4.25）

第二篇：2014千課萬人互動評點 崔巒

2014千課萬人互動評點

崔巒

一、教學的技術(shù)、策略。

目前，基礎教育已經(jīng)步入深水區(qū)，聯(lián)系本次上課老師的課例，結(jié)合自己實踐，進行反思，找到問題所在，深化突破口。

馬克·吐溫是美國批判主義作家，也是短篇小說家。《金錢的魔力》這篇小說，是人教版五下的一篇略讀課文。

（一）張祖慶老師的《金錢的魔力》：

1.引導學生抓住人物關(guān)系，理清故事情節(jié)，了解文章內(nèi)容。2.聚焦文本重點，體會文章寫法和作者語言風格。抓住托德的神態(tài)，老板的神態(tài)，以及前后對比的寫法。

3.在教學中，注重閱讀方法策略的引導，比如：（1）猜測法。預測故事。（2）用對比的方法閱讀。

體會語言的繁與簡，用老師的寫與原文對照，與原文的300字一氣呵成的寫法對照。

（3）用了解的方法加深閱讀。4.沒有忽視價值觀。

設計讓孩子說真心話。一個孩子說，不能為錢，放棄尊嚴時，價值觀在教學中已經(jīng)得到體現(xiàn)。

張老師的教學在第二課時，體現(xiàn)了拓展，引導學生閱讀其他片段，看視頻，豐富學生體驗，加深對馬克·吐溫創(chuàng)作手法中的夸張手法、批判個性化語言的領(lǐng)悟。

值得探討：

這是一篇略讀課文，教學目標是什么，還可以運用哪些方法策略。略讀課文粗枝大葉，對節(jié)選整篇讀得不夠，有碎片化的感覺，缺少整合的感覺，需要一個整體把握。

（二）劉發(fā)建老師的《丑小鴨》

在教科書里有《丑小鴨》改寫，今天，以繪本敘事詩文體出現(xiàn)，在五下出現(xiàn)，該怎么教？孩子已經(jīng)學了二年級的丑小鴨，這樣該怎么教？找準教學的基點。

劉老師的教學：

（1）注重培養(yǎng)學生提出問題與解決問題的能力，幫助學生梳理故事內(nèi)容。師問生答，生問師答。

（2）利用線路圖，明確丑小鴨內(nèi)心變化。

（3）聯(lián)系丑小鴨往日辛酸，如今幸福，并體會這樣寫的好處。使孩子基本感悟到這篇童話的目的。目的解讀可以有不同解讀，有個孩子這樣解讀：只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)雞場里也沒關(guān)系?？梢栽试S孩子有不同的感受，認識與啟發(fā)。還有最后一個小女孩說“小雞永遠成不了老鷹”，這也是一個理解角度。

不足：讓五年級的孩子來學，有些勉強。挖掘敘事詩與原來的文學的異同點，那么會更深入。

（三）陳國安老師《清平樂·村居》

這首詞，這個班的孩子已經(jīng)學過，陳教授給我們呈現(xiàn)這樣一種教學：

1.讀文字想畫面。

進入詩歌情境中，兩幅畫：翁媼圖、三兒圖。2.引導學生體會詞的情感，從詞中找答案。

3.鏈接漢樂府，教給孩子學習要信書，但不可盡信書。4.一吟誦體會意境美。

陳教授是大學教授，讓他來教小學語文，是勉為其難。以考證的方法教詩詞。1.讀；2背；3.粗淺感受詞的寫法；4拓展相關(guān)詩詞。

值得商榷的地方：

這首詞究竟是寫傷還是寫喜。崔老師認為更多的是寫喜。當時作者所處的年代是戰(zhàn)亂年代，此時，作者到上饒，難得清閑，描繪這樣一幅情景，表達了作者對和平和安寧生活的期盼。

二、更新教學理念，轉(zhuǎn)變師生定位。

語文教學以學生的成長與發(fā)展為出發(fā)點，一切服務于學生的學，一切為了學生的學會，一切為了學生的會學。教，是為了不教。語文教學要“頂天立地”。“頂天”，遵循課程標準?！傲⒌亍保诱鎸崳訕銓崳釉鷮?。為每個學生打好基礎。

三、常規(guī)教學課改

1.教學目標更加明確。

四得：得意、得言、得法、得能

三點：語言訓練點、方法訓練點、能力培養(yǎng)點 2.教學內(nèi)容更加豐富。1+1 1+×

群文閱讀 3.教學環(huán)節(jié)更加簡化。4.教學方法更加簡便。

重視培養(yǎng)學生自學能力，逐步做的先學后教，以學定教，重視合作學習，共建有效小組合作機制，任務有一定挑戰(zhàn)性、思維價值，討論有深度、有結(jié)論，小組帶頭，全班匯報、交流，過程達成共識，發(fā)現(xiàn)不同點，老師引導、輔導、誘導。

5.學生學習更加充分。6.課堂練習更加有效。

學生學習活動進行模塊教學，板塊教學，一環(huán)扣一環(huán)，真思考，真討論，真交流，適時、適度，靈活多樣。書面練習盡量在課堂完成，給孩子更多的讀書時間。

課程與教學要進行結(jié)構(gòu)性變革。

語文課程：整本書閱讀，語文實踐活動，語言綜合實踐，討論，辯論，語文知識競賽，各種公益活動，圍繞一個主題、一個專題的協(xié)同教學。

六合一：

1.有一定的識字量、詞匯量 2.有一手好字

3.能讀、會寫一篇好文章 4.有一口好口才 5.有讀書看報好習慣 6.有一顆博愛的心

（根據(jù)筆記整理，或有差錯。

翁佩英2014.4.25）

第三篇：千課萬人

2013年11月27日上午八點整，華東六省一市第十五屆小學數(shù)學課堂教學觀摩研討活動在杭州市浙江大學逸夫體育館拉開帷幕。本次活動由千課萬人組委會傾力承辦，整個會場座無虛席，人數(shù)之多、場面之壯觀著實令人吃驚，可見各單位對此次活動的重視，我們有幸參與了這次的聽課活動，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認識》、《年、月、日》、《認識負數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場老師展示了數(shù)學概念課的不同設計、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對概念課的教學設計都有自己獨到的見解，各自的課堂教學側(cè)重點也有所不同，但他們都有一個共同點，還課堂于學生，留有足夠的空間讓學生思考、探究。

下午圍繞計算課的教學，來自江西、福建、山東的三位老師分別進行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執(zhí)教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學生對算理的理解，又注意學生對算法的掌握，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次明顯；阮寧寧老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》看似只重視學生算法的掌握，其中卻也蘊藏著算理的解釋，學生的表現(xiàn)相當精彩；楊永麗老師執(zhí)教的《分數(shù)乘法》讓學生深刻體會到數(shù)形結(jié)合這種方法在數(shù)學中的運用，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力，并且借助問題情境將分數(shù)乘法的算理解釋的非常清楚。組委會針對三位老師的教學也提出了一些計算課中存在的問題，會場的其他老師也參與了討論，如計算方法需不需要記憶，創(chuàng)設情境的作用，計算教學中復習的利弊等等，經(jīng)過探討，與會老師對計算課的教學都有了新的認識。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學，一個完全不一樣的課堂。

28日上午，來自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計與概率這兩個主題展開了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長》、《折線統(tǒng)計圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學。雖然老師們來自不同省市，用不一樣的教材，但都體現(xiàn)出了新時期數(shù)學教育的新思路。如駱雙老師教學的《周長》讓學生自己量腰圍的活動非常有趣，既幫助學生深切體會周長的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學習課堂感染了在場的每一位老師。

下午的主題是面積教學，分別是這樣三節(jié)課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學生的表現(xiàn)非常出色，之后的辯課活動中專家也給我們提出了許多值得思考的問題，如：為什么要用邊長1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場的各位老師各抒己見，踴躍發(fā)表自己的觀點，為我們對課堂的思考開發(fā)了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學校長俞正強執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計圖》。雖然時間已經(jīng)很晚了，但整個會場歡聲一片，俞校長語言幽默，學生學的非常開心，當然他的教學設計也很精彩，知識點講的清晰透徹，令人佩服萬分。

29日，雖然本次的活動已接近尾聲，但整個會場仍是座無虛席，老師們的聽課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學生學得開心、玩的開心，深切體會到生活中數(shù)學的巨大用處。隨后圍繞綜合實踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學，專家與在場各位老師展開了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國榮老師借三年級的學生上了一節(jié)同課異構(gòu)的《數(shù)字編碼》，給老師們面對教材改革帶來的問題提供了一個大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時長兩天半的聽課活動已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機會去聽這些名師的課，作為一個年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學習，希望有朝一日自己也能在教學上有所突破。

第四篇：千課萬人

《千課萬人》活動有感

我有幸參加在杭州舉行的“千課萬人”全國小學語文生態(tài)課堂教學研討觀摩活動。

撇開繁忙的工作，帶著一份對與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來到了杭州，走進了“千課萬人”的會場。整整兩天，雖然一直坐在聽課會場，沒有時間出去領(lǐng)略杭州這個現(xiàn)代城市光彩的一面，沒有時間去那為世代文人所稱頌的西子湖畔走上一圈，但并沒有留下遺憾。因為，在會場，我目睹了王崧舟、陳國安、徐素梅等著名特級教師的風采，我的收獲滿滿。

短短兩天的聽課學習，可以說是累并快樂著：每天坐在體育館硬凳上，一聽就是10節(jié)課，高密度的課堂讓人休息的時間很少，長時間的坐姿讓人感覺有些疲乏；但我覺得這些付出都是值得的。那課堂教學堂堂精彩，那大師風采個個讓人折服。這樣精彩的課堂教學，讓我走近了大師，再次領(lǐng)略到了大師的風采！

短短兩天的聽課，卻是對我的一種歷練。領(lǐng)略名師風采，并從中汲取經(jīng)驗。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

王崧舟老師的課堂向來以清新出名，如詩的感覺充溢著整個課堂。王老師的課，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。當王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時，全場的教師不約而同地鼓起了掌。

這次他上的是《孔子游春》，整整二節(jié)課，沒有讓我們有一絲的疲憊。學生也聽得很入迷，下課后，很激動地去還讓王老師簽名。

《孔子游春》從寫景入手，講述孔子與弟子們在泗水河邊游玩中，由水引發(fā)一系列思考，借以教化弟子??王老師的課出人意料地讓學生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個板塊的主抓點。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對應起來，甚至由此將文章改編成一篇詩歌，引導孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂?？鬃幼鳛檎n文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導中，在學生的心靈上高大地豎立起來。

我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽與成績，以我這點微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續(xù)前行……

第五篇：千課萬人

千課萬人，千絲萬縷

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大沽中心小學英語學科王燕燕

背上行囊，懷著對英語課堂真理的探尋，懷著對名師們的愛慕欽佩，我來到了人間天堂——杭州。西子湖畔，斷橋白堤，這是一座令人遐想的城市，一個意氣奮發(fā)的青年，開始了與“千課萬人”4天的邂逅。

在逸夫體育館里的三天，雖然天氣寒冷，猶有一道溫暖的陽光，在書聲瑯瑯和師生切切中把我們?nèi)诨Ｒ惶锰酶咝У恼n，一雙雙迫切的眼，一張張享受的臉，凝聚成千課萬人這盤饕餮大餐。

大師云集，是我看到參會指南的第一個想法，我暗暗揣測著，他們有著什么樣的風格，他們有著什么樣的功力，能在全國英語課堂競賽中獲得一等獎。什么是大師？曾經(jīng)看到這么一個定義，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達研究成果的人?，F(xiàn)在我的定義是聽大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津有味，沉浸于大師們的舉手投足，沉迷于他們在課堂間行云流水的姿態(tài)。

幾天來，我置身逸夫體育館，領(lǐng)略大師們的風采，我想，積淀是他們最好的詮釋。積淀文化，積淀經(jīng)驗，積淀反思。正如王之江教授在報告說的那樣，假如你有成為一名優(yōu)秀小學英語教師的理想，必須得擁有：

一口流利標準的口語，一手賞心悅目的板書；

一副端莊得體的儀表，一臉快樂開朗的笑容；

一組相關(guān)信息的網(wǎng)站，一批富有個性的課件；

一套科學規(guī)范的教法，一間充滿童趣的課堂；

一種勇于創(chuàng)新的精神，一個永不動搖的信念。-----“千課萬人”研討觀摩活動心得體會

這些口語、板書、教法、信念，哪個不需要積淀？

這三天，積淀在我腦海中的是這些課堂無數(shù)精彩的瞬間。

江蘇省鎮(zhèn)江市實驗小學徐美老師“Whose gloves？”一課，從一段自拍的搞怪服裝秀的錄像開始，創(chuàng)建真實情景，復習服飾類舊知，調(diào)動課堂氣氛。在課堂最后的拓展練習，同學們分組用所帶衣飾為化妝舞會裝扮，并用今日所學句型進行評判，選出最佳設計。孩子們積極參與，真正做到了將英語課堂與實際生活相結(jié)合，在學中做，在做中學。

徐瑾老師的課堂《I can get one apple》讓我深深為她的教學設計折服。同樣的三年級學生，同樣的教學動物的單詞，徐老師的課堂卻是如此的富有創(chuàng)新，如此的吸引孩子的參與。她以一顆apple tree作為載體，線索就是 I can get one apple。她把重點動物單詞分成了兩組，bird, squirrel,monkey(it can jump/fly/climb)能通過自己的方法得到蘋果的和另一組 mouse ,sea lion(it can’t get apple),最后升華到了情感目標的教育，動物們之間說： let’s help each other(讓我們互相幫助吧去得到蘋果)，整個課堂行云流水，真正做到了高效輕負。讓孩子們在快樂中學習英語。

來自廣州順德的田湘軍老師用他雄渾寬厚的嗓音和幽默詼諧的語言征服了全場教師。田老師的教學內(nèi)容是取材于英國影片的《Wallace and Gromit》。用電影來教學，足夠大膽，足夠創(chuàng)新。讓學生帶著Who? When? Where? 3W的問題預測任務型教學將學生帶入了新課學習。整節(jié)課的最精彩處是就Wallace如何登上月球的行為展開了“first next then finally”程序動作的討論，在不知不覺中，學生掌握了新知識。在操練階段，教師并沒有停止對學生的知識的細微滲透，而是選取了較為幽默的話題：如何將一只大象放入冰箱，如何下課。通過這樣比較有趣的任務活動，學生十分樂意使用first next then finally參與交流，行云流水一般的教學，讓所有的孩子和聽課老師沉醉其中以至于課程結(jié)束仍不愿離開。

江蘇南京市北京東路小學的林麗的《Halloween》，選用地道的外國繪本作為教材對六年級的學生閱讀教學，學生在五年級就已經(jīng)有對Halloween的初步了解。抓住學生的興趣點與好奇心，分四個板塊教學。

剛開始的guessing game提供一些簡短的信息，引出

October/mask/pumpkin lantern導入今天的主題Halloween，設計的巧妙而又生動。接下來讓學生回憶自己了解的萬圣節(jié)知識，閱讀文本，說一說Whats new?通過找頁數(shù)，讓學生有目的閱讀。閱讀中采用不同的方法：回答問題、做選擇題、填空等。在每一塊閱讀中，做出相應的指導，讓學生能很快明確文章的思路。本課的閱讀材料，她用rhyme的形式，時尚的節(jié)奏讀出。令人感嘆原來閱讀可以這樣有趣，課后學生意猶未盡重復著今天的rhyme。

史大勝，這位博士級別的留美訪問者，在上他的英語繪本故事課時，我或多或少讀懂了他的一些理念。也許那正是他留美期間形成的一些理念。課堂上，面對坐的的端端正正的一年級孩子，史老師不止一次提醒他們，你們喜歡怎么坐就怎么坐，我們今天是一起讀故事。面對孩子們整齊劃一大聲回答問題的時候，他又不止一次的強調(diào)，聲音輕一點，不用這么大聲，回答問題只要能讓別人聽到你的聲音就可以了，我們要保護好自己的嗓子。面對孩子們踴躍舉手發(fā)言的情形，他極其真誠的贊美他們：you’re so smart very good等等，讓我們明白雖然好孩子不一定是夸出來的，但是給予他們必要地贊美必要的鼓勵很重要，因為小學階段就是要培養(yǎng)他們學習英語的興趣。

“名師課堂”是他們的精彩，帶給我的卻是深刻的思索。一路風塵，不虛此行。對照自己的教學實踐，我要做的還有很多很多，在大師的攜領(lǐng)下，愿我能在前行的路上演繹屬于自己的精彩。

最后，我以小詩一首結(jié)束我的學習心得：西子湖畔，你我，偶遇；傾城笑顏，我你，癡醉。捕風追影，你我，別離；朝思暮想，我你，相依。