第一篇：電工專業(yè)課教學(xué)方法淺析

電工專業(yè)課教學(xué)方法淺析

【摘 要】本文立足中職學(xué)生生源現(xiàn)狀，從以學(xué)定教、充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育資源、強(qiáng)化技能訓(xùn)練三個(gè)方面對(duì)中職電工專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行了探討，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好地體現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】電工專業(yè)課 教學(xué)方法 中職學(xué)生

隨著教育結(jié)構(gòu)的變化，中等職校的生源越來越差，他們因?yàn)槲幕煽儾焕硐氩诺铰毿＃康氖菍W(xué)到一技之長。因此，中職的教學(xué)方法再也不能一成不變，必須找到符合目前學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方法。經(jīng)過多年地努力探索，我認(rèn)為從以下三個(gè)方面入手可以取得較好的教學(xué)效果。

一、以學(xué)定教是當(dāng)今課堂教學(xué)的核心理念

學(xué)習(xí)不是完全由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而要主動(dòng)地建構(gòu)信息。因此，在教學(xué)中要把握好師生角色定位，深刻了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和當(dāng)前興奮點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，在此基礎(chǔ)上通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組、整合，努力引發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)貴有疑，創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑，因?yàn)樘岢鰡栴}是創(chuàng)造的開始。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的思維定式，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動(dòng)力。提倡學(xué)生質(zhì)疑問難，還能培養(yǎng)學(xué)生“不唯書、不唯師”的敢想、敢說的創(chuàng)新精神。學(xué)生是課堂的主人，他們的每一次質(zhì)疑，都閃爍著他們思維的光芒，教師應(yīng)正確誘導(dǎo)，及時(shí)調(diào)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“疑”歸入到自己的教學(xué)目標(biāo)之中，并對(duì)事先擬定的“教案”進(jìn)行必要地調(diào)整、充實(shí)，而不是唯教案是從。這是對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)極大考驗(yàn)。教師由“疑”開始，直奔要點(diǎn)，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，才能收到事半功倍的奇效。

在初次教學(xué)《三相異步電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制Y-△降壓啟動(dòng)線路》時(shí)，我直接畫出教材上的線路圖，分析工作原理，但教學(xué)效果不太理想?！癥-△降壓啟動(dòng)”在實(shí)際工作中經(jīng)常遇到，有不同的線路，很有實(shí)用價(jià)值。這正是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)契機(jī)，于是我決定讓學(xué)生以探究、質(zhì)疑的方式對(duì)“Y-△降壓啟動(dòng)線路”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我的思路是：（1）寫出控制要求。a.啟動(dòng)時(shí)，KM1.KMY、KT得電；b.正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，KT作用，KMY先失電，KM△后得電。（2）學(xué)生獨(dú)立地畫控制電路圖。（3）小組進(jìn)行交流，教師給予指導(dǎo)。（4）挑選典型線路（不一定是完整線路）進(jìn)行班級(jí)交流，對(duì)疑點(diǎn)通過分析進(jìn)行解惑。（5）進(jìn)行線路安裝，通電演示，看接觸器、時(shí)間繼電器、電動(dòng)機(jī)的動(dòng)作過程，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

（二）把學(xué)生的“學(xué)”貫穿課堂教學(xué)的始終

教師組織學(xué)生進(jìn)行自主有效地學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生能積極地、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如今相當(dāng)一部分中職生在學(xué)習(xí)上不是成功者，長期以來較多地受到責(zé)備和批評(píng)，學(xué)習(xí)上缺乏自信心，遇到困難容易放棄。專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是一個(gè)難點(diǎn)，不容易學(xué)好。我在上電工專業(yè)理論基礎(chǔ)課――《電工基礎(chǔ)》中的交流串聯(lián)電路時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于電路中各電壓有效值之間的關(guān)系有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關(guān)系，并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來驗(yàn)證公式，使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要作用。用相量圖進(jìn)行正弦量的加減是研究正弦交流電的一種非常有效的方法，我把相量圖分析法運(yùn)用于教學(xué)中，以學(xué)生為本位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過研究方法的正遷移，學(xué)生自主地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育資源

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，能夠使學(xué)生真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)構(gòu)建者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）擁有傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法具備的特性：計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)地探索知識(shí)，成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，而不再是被動(dòng)接受知識(shí)信息。教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是教材的復(fù)述者和課堂的主宰者。

（一）用PowerPoint、Director制作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

利用PowerPoint或Director的強(qiáng)大功能，將原先《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)》課中的板書、推導(dǎo)、作圖等，制作成放映文稿，不僅可以在文稿中寫字、畫圖，還可以穿插動(dòng)畫，引入其他應(yīng)用程序等。這樣的板書規(guī)范、美觀，再配上聲音，使原本枯燥的講解變得活潑有趣，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。例如，我在上《電工基礎(chǔ)》課中畫相量圖時(shí)，像在黑板上一樣一根根地畫出來，快速形象、正規(guī)清晰；對(duì)電路圖一個(gè)一個(gè)地引入元件，再用導(dǎo)線連接起來，快捷逼真、美觀大方，大大提高了課堂教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用電子工作臺(tái)EWB進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

EWB具有界面形象，操作方便，且采用圖形創(chuàng)建電路等特點(diǎn)，對(duì)元器件提供了理想模型和實(shí)際模型，并可對(duì)它設(shè)置不同的故障，所使用的測試儀器其外形和操作方法與實(shí)際儀器很相似，因此非常適合電子、電工類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我主要應(yīng)用EWB對(duì)電路進(jìn)行實(shí)物模擬和調(diào)試，一方面驗(yàn)證《電子技術(shù)》給出的電路是否達(dá)到所要求的技術(shù)指標(biāo)，另一方面通過改變電路元器件的參數(shù)，使整個(gè)電路性能達(dá)到最佳值。掌握電子技術(shù)，不僅需要理論知識(shí)，更要通過實(shí)際操作來加深對(duì)內(nèi)容的理解。EWB不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、元器件缺乏帶來的不足，更可以排除原材料損耗和儀器損壞等因素，幫助學(xué)生更快、更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對(duì)概念、原理的理解。通過電路仿真，學(xué)生可以熟悉常用電子儀器的測量方法，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合分析能力、排除故障能力和創(chuàng)新能力。

三、以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

中職學(xué)生在社會(huì)上的競爭力主要體現(xiàn)為實(shí)際動(dòng)手能力。若實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法、模式、手段能有很好轉(zhuǎn)變，必將較大地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

電工專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)多。為此，我們要注重以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。考慮到在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中，工藝過程復(fù)雜，在設(shè)定實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，采用分步驟分階段逐個(gè)擊破。首先，設(shè)立單項(xiàng)分組訓(xùn)練，其內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化；立足于學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力；立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。其次，設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項(xiàng)分組練習(xí)達(dá)標(biāo)后再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。其內(nèi)容立足于強(qiáng)調(diào)整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要。落實(shí)“能力為本位”的教學(xué)思想。

在教學(xué)過程中，階段性的技能比賽與綜合技能比賽能提高學(xué)生的專業(yè)技能興趣，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的趣味性。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)與技能訓(xùn)練”課程內(nèi)容時(shí)，每完成一個(gè)獨(dú)立單元內(nèi)容，進(jìn)行一次與單元檢測相類似的階段性的技能比賽，組織評(píng)選，規(guī)范評(píng)分，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和競爭意識(shí)。這樣到期中、期末進(jìn)行綜合性的技能比賽，一方面可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面也可以考查學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在看到自己成績的同時(shí)，增強(qiáng)走向社會(huì)競爭生存的自信心。

第二篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)方法初探

計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)方法初探

計(jì)算機(jī)專業(yè)課門類龐雜，內(nèi)容繁多，教學(xué)方法很難選擇，加之職中學(xué)生的個(gè)別差異較大，使得教師在教學(xué)當(dāng)中往往不能得心應(yīng)手。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中也注意到了這個(gè)問題，有沒有一種行之有效的教學(xué)方法，既能減輕教師教的壓力，又能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以起到事半功倍的效果？

近年來，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”已成為信息技術(shù)類課程最常用的一種教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法” 最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。由于其注重學(xué)生主動(dòng)性的參與，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣空前高漲，教學(xué)效果之顯著不言而喻。

本文就結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的具體特點(diǎn)，就個(gè)人在實(shí)踐中如何使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”做一剖析：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，要求教師在把握總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總體目標(biāo)有機(jī)地分解成若干小目標(biāo)。教師對(duì)應(yīng)總目標(biāo)設(shè)計(jì)總?cè)蝿?wù)，對(duì)應(yīng)小目標(biāo)設(shè)計(jì)小任務(wù)，落實(shí)到每節(jié)課中，并通過這些任務(wù)來實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；谏鲜鏊枷耄蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)基本方案構(gòu)想如下：

1.課前：分析目標(biāo)，設(shè)計(jì)任務(wù)。教師認(rèn)真分析教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特征、操作技能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)任務(wù)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，寫出任務(wù)步驟和學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師準(zhǔn)備學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生以預(yù)習(xí)形式進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

2.課中：自主協(xié)作，完成任務(wù)。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)，以組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)（分組交流討論，互幫互學(xué)，保證全組學(xué)生都能完成預(yù)定的任務(wù)）。學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)的方法和途徑。教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.課后：歸納整理，反饋調(diào)節(jié)。教師反思教學(xué)，學(xué)生整理知識(shí)，反饋調(diào)節(jié)教學(xué)與學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)的教學(xué)鏈和學(xué)習(xí)鏈，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，技能熟練化，并向高層次升華的必要途徑，在教學(xué)中應(yīng)給予重視。

二、靈活實(shí)施教學(xué)方案

1.教師做。教師要確實(shí)認(rèn)識(shí)并做到這幾個(gè)方面：相信每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，相信每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步和發(fā)展的愿望，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性，相信每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的創(chuàng)新思維；努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有意識(shí)地增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性。

2.學(xué)生學(xué)。（1）獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，學(xué)生只有最終通過獨(dú)立的思考與練習(xí)，才能使知識(shí)和技能得以吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)能力。（2）組內(nèi)協(xié)作，組間競爭。小組合作學(xué)習(xí)改教師講解的單向信息交流方式為生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的雙向或多向信息交流方式。在小組內(nèi)部，學(xué)生們互學(xué)互練、互查互評(píng)、互幫互助，充分發(fā)揮了主體作用，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。小組間還可以開展交流、爭論、競賽等活動(dòng)。

3.準(zhǔn)確、科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的，而是要通過完成任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生掌握新的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在完成任務(wù)過程中是否真正掌握了新的知識(shí)和技能，是否能對(duì)新的知識(shí)和技能深刻理解、靈活運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)評(píng)價(jià)要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感。要使每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。評(píng)價(jià)的具體方式可以靈活多樣，包括組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、個(gè)人自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。教師最終的總結(jié)式評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。評(píng)價(jià)要改變過去以個(gè)人成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，只有當(dāng)小組所有成員都達(dá)到目標(biāo)時(shí)，才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.慎重進(jìn)行分組。分組前，教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行前測，在尊重學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)男女性別、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱等情況進(jìn)行分組。分組既要有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，還要有利于開展公平競爭。

2.合理規(guī)劃任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能，還要考慮任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。任務(wù)的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會(huì)偏離任務(wù)驅(qū)動(dòng)的本意。

3.科學(xué)組織考核。在評(píng)價(jià)考核上，要注意過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、知識(shí)性評(píng)價(jià)和技能性評(píng)價(jià)相結(jié)合。考核實(shí)行模塊化和等級(jí)制，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分成相對(duì)獨(dú)立的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核?？己说膬?nèi)容應(yīng)包括知識(shí)、技術(shù)、創(chuàng)新和綜合解決問題的能力等部分?？己私Y(jié)果分為優(yōu)、良、中、低四個(gè)等級(jí)。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法同時(shí)還體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的改革：變“教師為中心的教”為“學(xué)生為中心的學(xué)”，變“以教助學(xué)”為“以學(xué)促教”，變“教案（備教學(xué)過程）”為“學(xué)案（備學(xué)習(xí)進(jìn)程）”。這就要求教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能和方法，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

第三篇：德國職業(yè)教育專業(yè)課的教學(xué)方法

德國職業(yè)教育專業(yè)課的教學(xué)方法 ——德國學(xué)習(xí)收獲與思考之三 德清縣縣職業(yè)中專婁海濱

德國沒有CNC技術(shù)應(yīng)用這個(gè)專業(yè)，他們統(tǒng)稱為金屬切削技術(shù)工。CNC技術(shù)需要相應(yīng)的理論課和金屬加工的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與技能作為基礎(chǔ)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)CNC技術(shù)之前除完成專業(yè)制圖、技術(shù)數(shù)學(xué)、工藝規(guī)劃（即機(jī)制工藝）、金屬工藝學(xué)等課程的學(xué)習(xí)之外，還要完成大量的鉗工、車工、銑工等機(jī)加工實(shí)習(xí)。CNC理論主要在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，由于學(xué)生來自不同的工廠，將來使用的數(shù)控系統(tǒng)也不同，不可能在有限的時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生各種數(shù)控系統(tǒng)，學(xué)校只教學(xué)生一般性的數(shù)控編程的理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程、模擬加工，并且要求在CNC機(jī)床上驗(yàn)證程序的正確性與合理性。在德國每年有30%優(yōu)秀的學(xué)生升入大學(xué)，剩下的要參加職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生的程度差同樣也是德國職校教師頭痛的問題。他們是怎樣進(jìn)行教學(xué)的呢？經(jīng)過考察和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是做好了以下幾個(gè)方面的工作： 1．課堂教學(xué)主要是學(xué)生的活動(dòng)

現(xiàn)在，由于大部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生選擇上大學(xué)，（同中國現(xiàn)狀相同）職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)很困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難使學(xué)生接受，因此，先進(jìn)的教學(xué)方法顯得尤為重要。德國職業(yè)學(xué)校教師在職業(yè)方面的能力強(qiáng)，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法運(yùn)用純熟，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，突出顯示學(xué)生的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師只起引導(dǎo)作用，也就是說，只有在學(xué)生活動(dòng)遇到困難或無法進(jìn)行下去時(shí)教師才進(jìn)行引導(dǎo)、講解。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都很集中，能簡單的不繁講，便于學(xué)生掌握。十分重視媒體的運(yùn)用，在教學(xué)中盡量運(yùn)用圖表來表示教學(xué)內(nèi)容，使一些復(fù)雜深?yuàn)W的問題變得簡單明了、通俗易懂，提高了教學(xué)效果。此外還經(jīng)常利用幻燈機(jī)、電視機(jī)、電腦，各種教具、實(shí)物等，以加強(qiáng)直觀教學(xué)，教師在教學(xué)過程中更多的是觀察和必要的指導(dǎo)。這種教學(xué)方法，既可使學(xué)生更快更好地掌握專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)造力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法是值得我們深入研究和實(shí)踐的。2．媒體的運(yùn)用

媒體的應(yīng)用無所不在，是德國職業(yè)教育的一大特色。德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所每年都出版職業(yè)教育最新教學(xué)媒體的供貨目錄，特別是機(jī)械、電氣、建筑等主導(dǎo)行業(yè)的教學(xué)媒體開發(fā)達(dá)到了很高的水平。德國的教師在教學(xué)中經(jīng)采常用幻燈投影、電腦、示教板、模型等進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生易于理解和加深印象，提高課堂的效率，不強(qiáng)調(diào)媒體的現(xiàn)代化，但非常注重媒體的正確合理使用，例如，大多數(shù)教師在教學(xué)中都采用PowerPoint，使用的軟件雖然簡單，但是卻非常靈活，且內(nèi)容豐富、幽默風(fēng)趣，給人耳目一新的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，自然教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。還有，德國的教師都有較高的幻燈膠片制作水平和示教板的應(yīng)用水平，解剖的實(shí)物教具也非常精致。這些是很值得我們學(xué)習(xí)或借鑒的。3．教學(xué)形式與方法的多樣性 課堂教學(xué)的形式和方法應(yīng)該是多樣化的，通過學(xué)習(xí)德國的教學(xué)法和聽德國教師的觀摩課都印證了這一點(diǎn)。我共聽了十堂課，有六個(gè)教師上，他們的教學(xué)方法各不相同，有采用常規(guī)教學(xué)方法的，有采用分組教學(xué)的，有使用課件進(jìn)行集中教學(xué)的，也有采用其他媒體和其它形式進(jìn)行教學(xué)的。例如Schneling女士主講的CNC技術(shù)：該課程包括專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課兩部分，專業(yè)理論課教學(xué)通常采用班級(jí)授課的形式，根據(jù)需要選擇媒體和教學(xué)方法；專業(yè)實(shí)踐課采用分組教學(xué)的形式，分組有分組的方法和要求，決不能隨意去分。嚴(yán)格限定學(xué)生人數(shù)，一般班級(jí)人數(shù)不得超過30人，小組不得超過8人，一般為3～5人。一般學(xué)生9～１月份每周上課１天，２～６月份，每周上課兩天，共100學(xué)時(shí)，剩余的時(shí)間，回工廠實(shí)訓(xùn)。若學(xué)生所在企業(yè)數(shù)控機(jī)床較多則學(xué)生在企業(yè)的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操作練習(xí)，否則，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生廣泛開展互相幫助，小組人數(shù)很少，但由好、中、差三個(gè)部分的人組成，采用因人施教的方法，用不同的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，這些都在課堂上進(jìn)行，教師評(píng)價(jià)時(shí)非常注意方式和語言的選擇。如：德國教師對(duì)做得不好的學(xué)生不會(huì)采用批評(píng)的方法，只是指出該學(xué)生哪些地方做得好，哪些不太好，應(yīng)如何改進(jìn)；對(duì)于比較差的學(xué)生通常稱為“比較弱一點(diǎn)的學(xué)生”。德國職業(yè)教師在教學(xué)中的目的性很強(qiáng)，車工只講車，銑工只講銑，在學(xué)校主要講手工編程，軟件編程由實(shí)訓(xùn)企業(yè)講，因人施教，恰到好處?？荚嚨哪康男院軓?qiáng)，不是難為學(xué)生，而是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，來提高學(xué)生的自信心，因此，試題不會(huì)超出范圍，考前的復(fù)習(xí)的目的性也很強(qiáng)，課程的總評(píng)成績非?？陀^，不過分注重考試結(jié)果，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，很值得我們借鑒。學(xué)校對(duì)教師沒有什么實(shí)質(zhì)性的考核要求，但學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)會(huì)反映給企業(yè)，企業(yè)找學(xué)校，學(xué)校會(huì)對(duì)教師提出要求，教師也會(huì)因此受到影響，所以教師也會(huì)有很大的壓力，這也是教師自己主動(dòng)進(jìn)修的原因之一。5．項(xiàng)目取向教學(xué)方法的應(yīng)用

這種教學(xué)方法就是讓不同課程的內(nèi)容在一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中體現(xiàn)出來，有時(shí)又稱為跨專業(yè)的課程。為了使學(xué)生在問題的解決中習(xí)慣于一種完整的方式，教學(xué)中提出問題在解答時(shí)必須要用到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。德國教師的教學(xué)（尤其是專業(yè)課教學(xué)）不是單純的通過教學(xué)而教學(xué)，他們大多選用一定的載體。例如在數(shù)控車床編程教學(xué)中他們選用了國際象棋作為載體，讓學(xué)生通過編制一套加工國際象棋32個(gè)棋子的車削加工程序，掌握編程的基本方法、各種指令及代碼的使用、加工工藝方案的選擇等，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以自己加工一副國際象棋帶回家，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的效果自然會(huì)很好。在制作國際象棋的過程中傳授機(jī)加工工藝知識(shí)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查，了解材料價(jià)格、機(jī)床成本、人工工資等，從而計(jì)算加工一套國際象棋的成本和在市場上應(yīng)設(shè)定的售價(jià)，如果成本太高，那么就將著手考慮采取什么措施能降低成本。作為一個(gè)CNC、工藝學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)跨專業(yè)課程的例子，學(xué)生應(yīng)該調(diào)查和計(jì)算這套國際象棋的生產(chǎn)成本并且提出一個(gè)降低自身成本的建議。如果這個(gè)問題的提出也要擴(kuò)大到社會(huì)學(xué)，那么也可以調(diào)查CNC—工藝的社會(huì)作用。從而讓受訓(xùn)生除了學(xué)到專業(yè)能力之外，還學(xué)習(xí)到社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力和方法能力。這種教學(xué)方法對(duì)我國職業(yè)教育改革中正在進(jìn)行的課程整合應(yīng)該是一個(gè)很好的啟示。

第四篇：高職電工電子技術(shù)教學(xué)方法探討

試論電工電子技術(shù)課程的改進(jìn)與創(chuàng)新

李曉鳳濰坊科技學(xué)院

郝敏濰坊科技學(xué)院

摘要：高職電工電子技術(shù)課是計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子電氣專業(yè)，機(jī)電專業(yè)、自動(dòng)化控制、汽車等專業(yè)的基礎(chǔ)技能學(xué)科，具有鮮明的職業(yè)性、典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，也具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)。是一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求的課程教育體系。電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展也給本專業(yè)的教學(xué)方法帶來了不斷地挑戰(zhàn)，其教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需求，不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：電工電子教學(xué)方法創(chuàng)新

高等職業(yè)教育是我國人才培育體系中不可缺少的環(huán)節(jié)。它與普通高校的人才培養(yǎng)模式不同，其辦校宗旨在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)、實(shí)用的高級(jí)技工和技師。職業(yè)技術(shù)學(xué)校在我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中扮演了重要角色，為國家輸送大量的實(shí)用型人才做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在培養(yǎng)實(shí)用型人才方面有很大優(yōu)勢。電工電子課是計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子專業(yè)，機(jī)電專業(yè)、自動(dòng)化控制、汽車等專業(yè)的基礎(chǔ)技能學(xué)科，它的教學(xué)要根據(jù)人才培養(yǎng)的需求不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新。高職學(xué)校教學(xué)對(duì)象決定了電工電子技術(shù)課的教學(xué)方式，招收的生源主要是應(yīng)屆高中生或是具有高中同等學(xué)歷的學(xué)生，他們中間的數(shù)、理、化成績參差不齊，這樣給高職的電工電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)帶來了一定難度，這就要求我們的高職教學(xué)模式與之相適應(yīng)。

一、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中提出要“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要按照現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)?！苯虒W(xué)有其自身的規(guī)律，作為理論基礎(chǔ)的基本內(nèi)容不可能隨意刪減，而新知識(shí)不斷地涌現(xiàn)，學(xué)時(shí)又不能增加。為解決這個(gè)矛盾，我們根據(jù)不同非電專業(yè)人才培養(yǎng)要求，及時(shí)修訂教學(xué)大綱，同時(shí)按課程內(nèi)容的系統(tǒng)性要求，合理取舍，以便為不同專業(yè)學(xué)生打下寬厚、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。例如：機(jī)電設(shè)備類專業(yè)要求比較全面，所有內(nèi)容都應(yīng)列為教學(xué)內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)類專業(yè)則不然，除要學(xué)習(xí)必要的電路基本理論外，應(yīng)側(cè)重電子技術(shù)，特別是數(shù)字電子技術(shù)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力

電工電子技術(shù)課程具有內(nèi)容繁多，涵蓋面廣的特點(diǎn)。以往，常常是教師在課堂上不厭其煩地講授，以求“當(dāng)堂弄懂，課內(nèi)解決”，而學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的地位，極大地妨礙了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和積極發(fā)揮性，不利于學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。為此我們采用：

1、精講多練、互動(dòng)教學(xué)

精講需要任課教師精心考慮講什么，如何講，以什么為起點(diǎn)講，以及講授深度和向哪個(gè)方向引導(dǎo)等問題。多練需要學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)性，并積極參與教學(xué)活動(dòng)。因此，教師可在講授基本電路的計(jì)算分析和公式推導(dǎo)，以及電工與電子學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，選擇一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，寫讀書報(bào)告，然后開展課堂討論。實(shí)踐證明，這種教學(xué)互動(dòng)式的課堂討論教學(xué)方法是積極有效和切實(shí)可行的。它有利于

幫助學(xué)生克服依賴性，培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力、思維能力以及面對(duì)困難的勇氣和自信。精講對(duì)教師就提出了更高的要求。

2、采用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然結(jié)果。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，改變了以往單一的黑板、粉筆的課堂教學(xué)模式。做到聲像并行、視聽并行、感知直接、理解更容易，把形、聲、色、光、動(dòng)、情、意融為一體，充分表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生更易于理解、接受和掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生掌握一項(xiàng)分析問題與解決問題的有利工具打下了良好基礎(chǔ)。

3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)實(shí)際操作能力。

電工電子技術(shù)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合, 靈活創(chuàng)新，可以使學(xué)生在理論知識(shí)到實(shí)際運(yùn)用的過程中產(chǎn)生一個(gè)飛躍。

4、多種教學(xué)手段相配合，提高教學(xué)效果。

教學(xué)有多種方法，多種手段，在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把多種教學(xué)手段結(jié)合起來，從而提高教學(xué)效果。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)結(jié)合，有利促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的發(fā)展，由于它具有表現(xiàn)力豐富，交互性強(qiáng)，共享性好等優(yōu)點(diǎn)，已成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能對(duì)文字，聲音，圖形，動(dòng)畫，進(jìn)行綜合分析，處理，和實(shí)時(shí)交互的特性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)電工電子專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)代化的重要途徑。我通過預(yù)先制作的幻燈、投影片來增加教材以外的教學(xué)內(nèi)容，做到根據(jù)需要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。除了使用這些基本的電教手段外，還嘗試用計(jì)算機(jī)和大屏幕投影相配合，利用EWB軟件虛擬的電子工作平臺(tái)提供的虛擬實(shí)驗(yàn)和電路分忻仿真手段，進(jìn)行模擬電路、數(shù)字電路和部分強(qiáng)電電路的實(shí)驗(yàn)、分析和設(shè)計(jì)，效果非常好，達(dá)到了預(yù)期的目的。5.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機(jī)械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，對(duì)理解和鞏固課堂知識(shí)有重要作用，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生工程技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力有不可替代的作用。電工電子技術(shù)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，要想真正學(xué)好這門課，很重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。

1、重視綜合型層次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

綜合型層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以加強(qiáng)學(xué)生的工程技術(shù)綜合訓(xùn)練為主，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試完成一個(gè)產(chǎn)品的制作?；A(chǔ)型層次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是以基本訓(xùn)練為主，完成了上述方面的基本訓(xùn)練之后，也就達(dá)到了教學(xué)要求。電工電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電工電子實(shí)驗(yàn)系列課程中起著承上啟下的作用，如果僅滿足于教材規(guī)定的必做試驗(yàn)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)還不夠，因此還需要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，開展綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)。綜合訓(xùn)練是

為了達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析處理問題的能力的目的。同時(shí)，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高和指導(dǎo)能力的提高也起到了促進(jìn)作用。

2、開展研究型層次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

研究型層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是通過組織各種競賽等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、選擇儀器、實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺探索和創(chuàng)新的能力、分析問題和解決問題的能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。研究型層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能讓學(xué)生體會(huì)到自身知識(shí)、能力在科學(xué)研究和工程實(shí)踐中的應(yīng)用與發(fā)揮，并體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣。開放實(shí)驗(yàn)室是這一層次教學(xué)的實(shí)施主體。通過大型綜合實(shí)驗(yàn)和多環(huán)節(jié)綜合實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生豐富體驗(yàn)，增長見識(shí)，增強(qiáng)綜合判斷的意識(shí)和能力，提高工程素養(yǎng)。

由此可見，電子電工專業(yè)因應(yīng)用需求不斷的發(fā)展，會(huì)開拓更多更新的應(yīng)用領(lǐng)域。高等職業(yè)學(xué)校電工電子課課程安排要注意保持教學(xué)過程的有序性，知識(shí)、能力訓(xùn)練的遞進(jìn)性和漸進(jìn)性。在課程設(shè)計(jì)過程中，教師要注重把握能力、重點(diǎn)、層次和定位，方法要靈活多變創(chuàng)新。以能力為核心設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，突出高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的實(shí)踐性，不過分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，要在專業(yè)的原則下，保持一定比例專業(yè)基礎(chǔ)和理論課程，因材施教、不斷改革創(chuàng)新，融入新的教學(xué)思想和理念，使培養(yǎng)對(duì)象更能適應(yīng)今后的自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。

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第五篇：中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法

電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)

《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法

二〇一五年一月十九日

《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)很重要的基礎(chǔ)核心課程，因?yàn)檎n程內(nèi)容生僻抽象，教師感到難教,學(xué)生感到難學(xué)。由于我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、能動(dòng)性，諸多方面的原因造成他們學(xué)習(xí)困難，由此導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒不斷滋長。

如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，難免造成教師自彈自唱現(xiàn)象，老師教課辛苦，學(xué)生學(xué)起來痛苦，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。要改變這種局面，必須在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面做文章，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，分析問題根源，找到應(yīng)對(duì)措施，因人施教，因材施教。具體教學(xué)指導(dǎo)方法如下。

一、教學(xué)指導(dǎo)原則

貫徹“教、學(xué)、做”一條龍的教學(xué)原則；優(yōu)選“夠用、易學(xué)”、貼近崗位、服務(wù)用人單位 的教學(xué)內(nèi)容。

1.由于《電工基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的特異性，“教、學(xué)、做”一體教學(xué)法，遵循實(shí)踐印證理論、理論指導(dǎo)踐的理論的認(rèn)知規(guī)律。如在電路部分的教學(xué)過程中，讓學(xué)生先觀察實(shí)際電路、繪制電路、連接電路實(shí)物，在動(dòng)手動(dòng)腦過程中尋求解決問題的辦法，體會(huì)對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)。

2.項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，集電工技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)、基本方法、新技術(shù)、新理論、新工藝于項(xiàng)目訓(xùn)練中，在完成任務(wù)的過程中，引導(dǎo)學(xué) 生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從能力培養(yǎng)著眼，注重做、講、練結(jié)合，以做和練為主，輔之講，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，能力訓(xùn)練切合實(shí)際崗位的要求。少灌輸一些不切實(shí)際的屠龍之技，手把手訓(xùn)練學(xué)生庖丁解牛的實(shí)用能力。以可操作的具體的單一職業(yè)技能，作為教學(xué)載體，能使枯燥乏味的知識(shí)興趣化、抽象的概念具體化、深?yuàn)W的理論形象化。這樣不但能減少教學(xué)難度，而且使教學(xué)內(nèi)容更直觀、易懂、易記，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展他們的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合的積極性。

在教學(xué)過程中，教師針對(duì)課程內(nèi)容，先由教師進(jìn)行必要實(shí)物課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的知識(shí)，然后分組，布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，查找資料，寫出項(xiàng)目計(jì)劃，按照原理圖完成選擇器材，接線。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定項(xiàng)目實(shí)施方案，項(xiàng)目完成后，寫出結(jié)論，分析存在的問題和體會(huì)，最后由教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。

4.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。“授人與魚不如授人與漁”。教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過程中，盡量教學(xué)生如何提問題、如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機(jī)械地理解，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)手段多樣化、信息化

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,少用粉筆，多用鼠標(biāo)；少用黑板，多用電子白板，盡量采用多媒體進(jìn)行教學(xué),利用多媒體課程資源的生動(dòng)活潑、形象直觀輔助教學(xué)。

2.淡化教材作用，善于使用仿真軟件，使得教學(xué)活動(dòng)更具可操作性。教學(xué)實(shí)踐證明，合理使用仿真軟件，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，仿真能夠取代部分教學(xué)實(shí)踐，節(jié)省教學(xué)成本和教學(xué)時(shí)間。

3.充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源分享、教學(xué)層面間問題的及時(shí)反饋，動(dòng)態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)難題。

4.在最大化使用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的同時(shí)，倡導(dǎo)師生自制教具、制作用理論指導(dǎo)實(shí)踐的電路模塊，有效整理碎片化知識(shí)，活學(xué)活用，提升職業(yè)能力。

三、關(guān)于教學(xué)特色

對(duì)于一個(gè)人來說，鞋子合腳與否，只有腳知道。盡管教學(xué)方法有十種百種，但最適合我校電子專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，也許只有一種。從這個(gè)角度來講，再好的教學(xué)方法，也不可能適合所有的學(xué)生，這就要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷采集信息，分析因果，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)需求。

沒有一成不變的教學(xué)方法，但應(yīng)該體現(xiàn)出一定的教學(xué)特色。我們追求的教學(xué)特色就是：

1.“夠用、實(shí)用”、貼近崗位、服務(wù)用人單位的教學(xué)內(nèi)容。2.貫徹“教、學(xué)、做”一條龍教學(xué)原則。注重教學(xué)有效。