第一篇：對中職基礎(chǔ)會計教學(xué)方法的探究

對中職基礎(chǔ)會計教學(xué)方法的探究

[摘 要]在中職學(xué)校的所有專業(yè)課程當(dāng)中，基礎(chǔ)會計這門專業(yè)課程是一門比較難入門的專業(yè)，它雖然只是基礎(chǔ)專業(yè)但是這門專業(yè)理論知識性比較強(qiáng)，實踐和操作性都比較難，再有一般來到中職學(xué)校的這些學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)理解能力比較低的同學(xué)，所以這也給基礎(chǔ)會計這門學(xué)科的教學(xué)上提出了更大的挑戰(zhàn)，所以這就對我們的教育工作者提出了更高的要求。

[關(guān)鍵詞]中職；基礎(chǔ)會計；學(xué)習(xí)興趣

一、中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法陳舊

首先，理論教學(xué)多，實踐教學(xué)少。一些基礎(chǔ)會計教師認(rèn)為，學(xué)生只有擁有了足夠了理論知識之后，才能在工作中更好地實踐。這種觀念造成教師過于注重理論知識傳授，而忽略了實踐活動對學(xué)生的作用。另外，有些中職學(xué)校為了節(jié)省開支，對基礎(chǔ)會計的實踐教學(xué)活動投入甚少，學(xué)生只能通過教材去揣摩，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。其次，注入式教學(xué)多，啟發(fā)式教學(xué)少。目前中職基礎(chǔ)會計教師大多采用的是填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)模式僵化，仿佛又回到了小學(xué)課堂的教學(xué)模式。另外，由于在讀中職生一般都是初中水平，他們對于基礎(chǔ)會計學(xué)的內(nèi)容難以理解，迫使教師進(jìn)行詳細(xì)講解。

2.教學(xué)觀念滯后

首先，在現(xiàn)行的中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的課堂上，教師奉行的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過于注重教師的理論知識傳授，而忽略了學(xué)生的主觀能動性，沒有將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。其次，教師為傳遞知識而教，學(xué)生為獲取知識而學(xué)，灌輸式的教學(xué)觀念根深蒂固，忽視了對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念讓學(xué)生讀書猶如盲人摸象，知其然而不知其所以然。

3.教學(xué)手段落后

隨著多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂的運(yùn)用，大部分中職學(xué)校都采用了多媒體教學(xué)，以提高課堂的教學(xué)效果，但某些中職學(xué)校依舊存在教學(xué)手段落后的問題。一方面，有些教師習(xí)慣了“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，很少使用多媒體教學(xué)；另一方面，有些教師有意識地使用多媒體技術(shù)，但教學(xué)軟件單一，課件運(yùn)用只停留在靜態(tài)層面，缺乏動態(tài)演示，使多媒體發(fā)揮的作用有限；最后，由于資金的缺乏，學(xué)校省略了實踐基地的設(shè)計，使得學(xué)生只能局限于書本?W習(xí)。

4.教材內(nèi)容落后

現(xiàn)在中職類學(xué)校關(guān)于基礎(chǔ)會計的課程使用課本一般是《會計基礎(chǔ)》，這本教材還是記錄了傳統(tǒng)手工的操作方法，已經(jīng)跟不上時代的要求，與會計電算化的內(nèi)容也不相符，阻礙了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。其次，隨著我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的接軌，我國會計準(zhǔn)則和會計制度也將于世界接軌，很多新出的會計科目現(xiàn)行教材中都沒有體現(xiàn)，教材內(nèi)容非常落后，不合時宜，滿足不了信息社會的需求。另外，教材中缺乏經(jīng)典案例供學(xué)生參考。案例教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中會經(jīng)常用到，學(xué)生在掌握了一定的理論知識之后，就可以通過案例分析，在參與實踐中提高自身的分析能力和解決問題的能力。但現(xiàn)行教材中缺乏相應(yīng)的案例，限制了學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)。

二、中職基礎(chǔ)會計教學(xué)方法

1.生活化教學(xué)法

中等財經(jīng)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計，入門比較困難。一方面是學(xué)生的生源問題。中等財經(jīng)學(xué)校所面對的學(xué)生，基本上是不能升人高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)知識較差，同時由于年齡較小，對社會經(jīng)濟(jì)生活缺乏一定的認(rèn)識，理解能力也較差。另一方面，會計專業(yè)入門的第一門課就是《基礎(chǔ)會計》，《基礎(chǔ)會計：》相對于初中剛畢業(yè)的學(xué)生而言是一門全新的專業(yè)課程?；A(chǔ)會計教材中講授的會計基本理論，語言嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的邏輯性、科學(xué)性，以及很強(qiáng)的專業(yè)性，對于剛剛接觸會計的學(xué)生來說是陌生、抽象、枯燥、難以理解的。此時，如果照本宣科講解，學(xué)生會如墜云霧，不知老師所云。生活化教學(xué)法是根據(jù)中專學(xué)生的心理特點(diǎn)、接受能力，讓教學(xué)過程生活化，讓學(xué)生在知識中體驗“生活”。在“生活”中感悟知識，在知識中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教師在講授會計理論時。盡量選取與學(xué)生身邊生活有關(guān)的例子，貼近學(xué)生生活或與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在參與“生活”的過程中較好地接受枯燥的理論知識，起到良好的教學(xué)效果。

2.模擬實作

《基礎(chǔ)會計》實作性比較強(qiáng)，要求學(xué)生在掌握基本原理的同時，具備一定的實作能力，這就必須進(jìn)行模擬練習(xí)，加強(qiáng)實踐教學(xué)。我們可根據(jù)這門課的特點(diǎn)，把實踐教學(xué)分為兩部分，一是實驗教學(xué)，二是綜合實訓(xùn)。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制時，要在講解完基礎(chǔ)理論知識后，讓學(xué)生自己到模擬實驗室進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過自己的摸爬滾打，把課堂上學(xué)到的知識，通過親自參與有機(jī)地結(jié)合起來。同時，我們要把學(xué)生遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生一起討論解決，讓學(xué)生在實踐中把疑問一個一個的去吃透和掌握。這樣，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使理論與實踐接軌，還提高學(xué)生的動手能力。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

中職生入學(xué)時年齡小，理解能力差，沒有社會經(jīng)驗，作為會計專業(yè)學(xué)生學(xué)的第一門專業(yè)課程，《基礎(chǔ)會計》有一定的難度和挑戰(zhàn)性。對老師而言，如何正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，是上好這門課的首要任務(wù)。首先，我們要讓學(xué)生了解這個專業(yè)和這門學(xué)科，在第一堂課時介紹《基礎(chǔ)會計》的重要性和在會計實際工作中的作用，讓學(xué)生知道什么是會計，會計是做什么的，同時讓學(xué)生知道我們的教學(xué)計劃，知道三年所開設(shè)的課程，明確在校期間的奮斗目標(biāo)；其次，要樹立學(xué)生的信心，打消他們學(xué)習(xí)的疑慮，可以介紹以往畢業(yè)學(xué)生的成長典型，以及他們學(xué)習(xí)會計學(xué)科的經(jīng)歷，為他們提供借鑒和參考；再次，可帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)基地財會部門進(jìn)行參觀，讓他們了解會計機(jī)構(gòu)的設(shè)置，觀摩相關(guān)會計資料，如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等；最后，帶學(xué)生到會計模擬實驗室，觀看高年級做賬的過程，拿出做賬樣本，告訴他們只要努力，也可以取得這樣的成績，進(jìn)而提高他們對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

基礎(chǔ)會計是中職學(xué)校的必修課程，也是一門實用性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)好這門課程非常重要。它的實踐性及操作性極強(qiáng)，學(xué)生掌握這門課程的基本知識、基本原理和基本操作技能，能為他們以后學(xué)習(xí)其他會計專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勁松.漫談中職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中存在的問題與對策[J].時代教育（教育教學(xué)版）.2009（10）.[2]曾文蘭.論強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)會計課實踐性教學(xué).時代金融.2007（04）[5]齊文君.基礎(chǔ)會計入門課教學(xué)探索[J].職業(yè).2014（06）.

第二篇：中職機(jī)械制圖教學(xué)方法探究

中職機(jī)械制圖教學(xué)方法探究

（陜西省理工學(xué)校 710054）吳婷婷

摘要：本文針對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)的獨(dú)特性談了《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)技巧。為中職教師教授制圖課程提供了一些建議。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖

教學(xué)方法

《機(jī)械制圖》是中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的主干課程之一，也是學(xué)生入校后最早接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程學(xué)好與否對后續(xù)專業(yè)課程如《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》有著直接的影響，要想教好《機(jī)械制圖》這門課程就必須搞清楚教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，從而制定合理的教學(xué)方法。

中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)技能型人才，本著理論知識夠用就行，著重掌握實踐技能，制圖這門課要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)國家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)一定的空間想象能力，從而能讀懂各類零件圖、裝配圖以及能繪制簡單的圖樣即可。這就要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，讓他們多看多練，在做中學(xué)、做中教。

隨著各中職中專學(xué)校招生的多元化，現(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校的入校生大多理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，關(guān)鍵是他們大多在初中時代不受師生的歡迎，父母對他們也是多有責(zé)備，使得這些孩子更加叛逆，對學(xué)習(xí)，對生活都提不起興趣，對自己缺乏信心，不相信自己可以能將某件事情做好，這就對中職教師提出了更高的要求，在教授機(jī)械制圖時一定要“淺入淺出”，將知識用最簡單易懂的語言來表述。

總的說來，在教授中職機(jī)械制圖時可參照以下四點(diǎn)：

一、抓住時機(jī)，激發(fā)熱情

《機(jī)械制圖》是在學(xué)生剛?cè)胄ｉT就學(xué)習(xí)的一門課程，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生大多是懷揣希望，發(fā)誓要從頭開始，好好學(xué)習(xí)的，他們對任何事都有著濃烈的新鮮感。這種心態(tài)對制圖課程的教學(xué)是非常有利的，教師應(yīng)在課堂上多融入一些生活的小實例，抓住學(xué)生的胃口。例如，在敘述多邊形平面圖形的作圖方法后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察足球是由哪些多邊形拼接而成的。在讓學(xué)生畫平面圖形時不一定非要畫吊鉤，扳手等，嘗試讓男生畫簡單的汽車圖形，女生畫一個美麗的蝴蝶結(jié)也許會收到意想不到的效果。

利用教室中的陳設(shè)也可以不失時機(jī)的抓住學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面的投影時可以利用課桌、講臺甚至天花板上的日光燈等，讓學(xué)生自己去找正垂線、側(cè)垂線，不僅吸引了他們的注意力，在學(xué)習(xí)的同時也增加了他們的自信。

適時的施展一下教師的個人魅力也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職學(xué)生正處于青春期，這個時期的他們很容易叛逆，卻也很容易崇拜主義，如果教師能展現(xiàn)自身的魅力，使學(xué)生欣賞、信服，那么他們也會心甘情愿學(xué)好這門課。制圖老師可以展示一些自己繪制的圖樣，讓學(xué)生感嘆圖樣也能畫的賞心悅目的同事也覺得自己若能達(dá)到如此水平也是件值得驕傲的事，再例如教師若能瞬間將一個三視圖轉(zhuǎn)換繪制成一幅軸測圖，不僅幫助學(xué)生想象，也會令學(xué)生佩服。

總之，在制圖的教學(xué)過程中要不斷的創(chuàng)新，就像廚師要抓住客人的味蕾一樣，我們要牢牢抓住學(xué)生的求知欲。

二、樹立嚴(yán)格執(zhí)行國標(biāo)的概念

工程圖樣不僅是中國工程界的技術(shù)語言，也是國際通用的工程技術(shù)語言，不同國家、不同語言的工程技術(shù)人員都能看懂。工程圖樣之所以具有這種性質(zhì)是因為它是按國際上共同遵守的若干規(guī)則繪制的。這些規(guī)則可歸納為兩個方面，一方面是規(guī)律性的投影作圖，另一方面是規(guī)范性的制圖標(biāo)準(zhǔn)。中職院校的學(xué)生多數(shù)自制能力弱，性格比較懶散，對待事情總是湊合過得去即可，甚至不按規(guī)矩辦事，因此他們在對待機(jī)械制圖這門課時不夠重視“標(biāo)準(zhǔn)”，表現(xiàn)為想怎么畫就怎么畫，不按比例，不按正確方位配置，標(biāo)尺寸時或重復(fù)或漏標(biāo)。這就要求老師在教這門課時要嚴(yán)謹(jǐn)，要不斷樹立學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)制圖”的思想。有些老師為了節(jié)省時間，在黑板制圖時徒手繪，雖然畫的也很漂亮，但此舉卻給學(xué)生傳達(dá)一個信息，他們畫圖時也可如此。制圖課本的第一章主要講國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，足見遵守國標(biāo)的重要性，在教學(xué)中對學(xué)生的要求要細(xì)化，細(xì)到圖紙尺寸的規(guī)范，線條粗細(xì)的要求，作圖的先后步驟等，同時老師切記要以身作則，黑板板書也不例外，黑板作圖時由于粉筆的局限性可用不同色彩替代粗細(xì)線，嚴(yán)格按照先畫底稿后描深的步驟，不用害怕耽誤時間，如果能用少少的時間換來學(xué)生良好的制圖習(xí)慣也是非常值得的。

三、精講多練，師生互動

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師講課為主，學(xué)生的任務(wù)是聽課和課后練習(xí)，機(jī)械制圖這門課也不例外，但是這樣有很大的弊端，留給學(xué)生實踐的時間少之又少，得不到充分的練習(xí)和經(jīng)驗積累如何能學(xué)好制圖。學(xué)生和老師之間的溝通和互動也很少，老師只能通過作業(yè)來了解學(xué)生掌握的情況，單方面的信息通常是片面，這就大大降低了教學(xué)效果。制圖這門課有它的特殊性，它是一門需要大量實踐的課程，因此我認(rèn)為應(yīng)嘗試將基本概念和基本理論融入大量的實例之中，課堂以討論、任務(wù)驅(qū)動等形式，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下邊講邊練、邊做邊學(xué)，更可以讓學(xué)生就某一知識點(diǎn)擴(kuò)大思維空間，舉一反三，自己出題并解答，這樣有利于培養(yǎng)多向思維的能力和自主學(xué)習(xí)。

總之，在制圖的教學(xué)中不能一味教師講學(xué)生聽，應(yīng)以學(xué)生實踐為主體，教師參與其中并發(fā)揮主導(dǎo)作用。

四、運(yùn)用口訣，幫助記憶

《機(jī)械制圖》這門課程中各種標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)則很多，一般學(xué)生學(xué)起來都會覺得繁瑣復(fù)雜，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，這就要求制圖老師幫助學(xué)生找到記憶的竅門以及深化他們的理解。其實，有經(jīng)驗的制圖老師不難發(fā)現(xiàn)在這些繁雜的標(biāo)準(zhǔn)中是有規(guī)律可循的，有些規(guī)律是可以用簡練的語言編成口訣，這樣朗朗上口的口訣對學(xué)生來說記憶就不是問題了，并且會給他們留下深刻的印象。在教直線的投影這節(jié)課時，我將直線的投影規(guī)律總結(jié)為：“一斜二正是平行，一點(diǎn)二正是垂直，三線傾斜是一般”，以此讓學(xué)生根據(jù)三視圖來判斷空間直線，既快捷又牢靠。剖視圖是學(xué)生較難掌握的一節(jié)課，在機(jī)械工業(yè)出版社出版的《機(jī)械制圖多學(xué)時》這本書中錢可強(qiáng)教授將其總結(jié)為“外形簡單宜全剖，形狀對稱用半剖??”，語言簡單易懂，學(xué)生學(xué)起來容易，自然興趣不減。

可見，合理的恰當(dāng)?shù)睦每谠E來幫助學(xué)生記憶機(jī)械制圖的有關(guān)規(guī)則，不但可以事半功倍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為之。

《機(jī)械制圖》是一門非常有趣的課程，無論是授課的老師還是學(xué)習(xí)的學(xué)生只要真心熱愛這門課程都能從中獲取很大的收益和快樂。尤其是我們中職學(xué)校的制圖老師只要用心對待這門課程，不斷的尋找新的有效的教學(xué)方式，不僅能提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，而且能讓更多的學(xué)生熱愛這門課程，從而為今后的道路打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法

電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)

《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法

二〇一五年一月十九日

《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)很重要的基礎(chǔ)核心課程，因為課程內(nèi)容生僻抽象，教師感到難教,學(xué)生感到難學(xué)。由于我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動力不足，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、能動性，諸多方面的原因造成他們學(xué)習(xí)困難，由此導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒不斷滋長。

如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，難免造成教師自彈自唱現(xiàn)象，老師教課辛苦，學(xué)生學(xué)起來痛苦，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。要改變這種局面，必須在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面做文章，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，分析問題根源，找到應(yīng)對措施，因人施教，因材施教。具體教學(xué)指導(dǎo)方法如下。

一、教學(xué)指導(dǎo)原則

貫徹“教、學(xué)、做”一條龍的教學(xué)原則；優(yōu)選“夠用、易學(xué)”、貼近崗位、服務(wù)用人單位 的教學(xué)內(nèi)容。

1.由于《電工基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的特異性，“教、學(xué)、做”一體教學(xué)法，遵循實踐印證理論、理論指導(dǎo)踐的理論的認(rèn)知規(guī)律。如在電路部分的教學(xué)過程中，讓學(xué)生先觀察實際電路、繪制電路、連接電路實物，在動手動腦過程中尋求解決問題的辦法，體會對應(yīng)的理論知識。

2.項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動

精心設(shè)計訓(xùn)練項目，集電工技術(shù)的基本理論、基本知識、基本方法、新技術(shù)、新理論、新工藝于項目訓(xùn)練中，在完成任務(wù)的過程中，引導(dǎo)學(xué) 生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。從能力培養(yǎng)著眼，注重做、講、練結(jié)合，以做和練為主，輔之講，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際，能力訓(xùn)練切合實際崗位的要求。少灌輸一些不切實際的屠龍之技，手把手訓(xùn)練學(xué)生庖丁解牛的實用能力。以可操作的具體的單一職業(yè)技能，作為教學(xué)載體，能使枯燥乏味的知識興趣化、抽象的概念具體化、深奧的理論形象化。這樣不但能減少教學(xué)難度，而且使教學(xué)內(nèi)容更直觀、易懂、易記，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展他們的思路，調(diào)動學(xué)生把理論與實踐相結(jié)合的積極性。

在教學(xué)過程中，教師針對課程內(nèi)容，先由教師進(jìn)行必要實物課堂教學(xué)和實驗，使學(xué)生掌握必要的知識，然后分組，布置項目任務(wù)，學(xué)生分別對項目進(jìn)行討論，查找資料，寫出項目計劃，按照原理圖完成選擇器材，接線。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定項目實施方案，項目完成后，寫出結(jié)論，分析存在的問題和體會，最后由教師進(jìn)行評估總結(jié)。

4.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力?！笆谌伺c魚不如授人與漁”。教師不但要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過程中，盡量教學(xué)生如何提問題、如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機(jī)械地理解，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、學(xué)會舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)手段多樣化、信息化

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,少用粉筆，多用鼠標(biāo)；少用黑板，多用電子白板，盡量采用多媒體進(jìn)行教學(xué),利用多媒體課程資源的生動活潑、形象直觀輔助教學(xué)。

2.淡化教材作用，善于使用仿真軟件，使得教學(xué)活動更具可操作性。教學(xué)實踐證明，合理使用仿真軟件，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，同時，仿真能夠取代部分教學(xué)實踐，節(jié)省教學(xué)成本和教學(xué)時間。

3.充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源分享、教學(xué)層面間問題的及時反饋，動態(tài)應(yīng)對教學(xué)難題。

4.在最大化使用現(xiàn)有實訓(xùn)實驗設(shè)備的同時，倡導(dǎo)師生自制教具、制作用理論指導(dǎo)實踐的電路模塊，有效整理碎片化知識，活學(xué)活用，提升職業(yè)能力。

三、關(guān)于教學(xué)特色

對于一個人來說，鞋子合腳與否，只有腳知道。盡管教學(xué)方法有十種百種，但最適合我校電子專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，也許只有一種。從這個角度來講，再好的教學(xué)方法，也不可能適合所有的學(xué)生，這就要求我們在實際教學(xué)活動中，不斷采集信息，分析因果，動態(tài)調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)社會需求。

沒有一成不變的教學(xué)方法，但應(yīng)該體現(xiàn)出一定的教學(xué)特色。我們追求的教學(xué)特色就是：

1.“夠用、實用”、貼近崗位、服務(wù)用人單位的教學(xué)內(nèi)容。2.貫徹“教、學(xué)、做”一條龍教學(xué)原則。注重教學(xué)有效。

第四篇：淺談基礎(chǔ)會計的教學(xué)方法

淺談基礎(chǔ)會計的教學(xué)方法

基礎(chǔ)會計這門課程，是學(xué)習(xí)會計課程的基礎(chǔ)，只有學(xué)好基礎(chǔ)會計，才能學(xué)好其他會計課程。而對于農(nóng)村學(xué)員來說，學(xué)習(xí)時間短，并且理解能力相對學(xué)校的學(xué)生來說多少有些差距，這就要求授課教師對學(xué)員用淺顯易懂的語言。

1.會計要素中要講解六大要素，而這六大要素相當(dāng)于英文26個字母，不會26個字母怎么能學(xué)好英語，也就是說只有學(xué)好并且理解六大要素，才能學(xué)好基礎(chǔ)會計。而定義是最不容易理解的，比如資產(chǎn)的定義：資產(chǎn)是指由過去的交易、事項形成并由企業(yè)擁有或控制的資源，該資源預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益。再比如負(fù)債的定義：負(fù)債是指由過去的交易、事項所形成的現(xiàn)實義務(wù)，履行該義務(wù)預(yù)期會導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益流出企業(yè)。所有者權(quán)益的定義：所有者權(quán)益是指投資者對企業(yè)凈資產(chǎn)的所有權(quán)，其金額為資產(chǎn)減去負(fù)債后的余額。收入的定義：收入是指企業(yè)在銷售商品、提供勞務(wù)及讓渡資產(chǎn)使用權(quán)等日?；顒又兴纬傻慕?jīng)濟(jì)利益的總流入。費(fèi)用的定義：費(fèi)用是指企業(yè)為生產(chǎn)產(chǎn)品、提供勞務(wù)等而發(fā)生的各種耗費(fèi)。利潤的定義：利潤是指企業(yè)在一定會計期間內(nèi)的經(jīng)營成果。它是收入與費(fèi)用的差額。這種書面定義學(xué)員很難理解，也不容易記憶。我們可以將資產(chǎn)理解為“單位的錢或物”，負(fù)債理解為“欠人家的錢或物”，所有者權(quán)益理解為“出錢或物的人出的錢或物扣

除欠人家的錢或物后的余額”。收入可以理解為“賣貨的錢”，費(fèi)用可以理解為“我花費(fèi)的錢”，利潤可以理解為“我掙得”。然后再在此基礎(chǔ)上去講解概念，這要比單純講解定義要容易的多。

2.復(fù)式記賬法的概念：復(fù)式記賬法是指對每一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，都以相等的金額，同時在兩個或兩個以上相互聯(lián)系的賬戶中進(jìn)行登記的一種記賬方法。這個如何讓學(xué)員理解？我們可以先從單式記賬講解，比如我有多少錢，主要就看有多少存款，那么我們記賬肯定只記存到銀行里了多少錢就可以了。復(fù)式記賬是同時在兩個或兩個以上相互聯(lián)系的賬戶中進(jìn)行登記，那就再舉例，比如我的衣褲口袋里有200元，現(xiàn)在我取出放到上衣口袋，那么我們就要登記為上衣口袋增加200元，衣褲口袋減少200元，再比如我將衣褲口袋里的200元取出放到左上衣口袋100元，放到右上衣口袋100元，那么我們就要登記為左上衣口袋增加100元，右上衣口袋增加100元，衣褲口袋減少200元。記賬就是要有個來龍去脈，從哪里來，又到了哪里，就是要登記清楚。還有借貸記賬法的內(nèi)容中的記賬符號為“借”、“貸”二字，學(xué)員就容易與我們現(xiàn)實中的借款與貸款混淆，在這里我們可以不必將“借”、“貸”二字書寫到黑板上，而讓學(xué)員記憶為“+”或“—”，就是增加了還是減少了。學(xué)員有了初步認(rèn)識后，再寫上“借”、“貸”，同時在“借”或“貸”的后面寫上

“+”或“—”，再進(jìn)行深入細(xì)致的講解，要比上來就講課本更能快速的讓學(xué)員接受。

第五篇：中職學(xué)?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法初探

中職學(xué)校《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法初探

《管理學(xué)基礎(chǔ)》是一門理論性比較強(qiáng)的課程，課程教學(xué)目的在于通過學(xué)生正確理解管理的基本概念、原則、方法和藝術(shù)。并能結(jié)合企業(yè)的實際情況來分析。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握《管理學(xué)基礎(chǔ)》的理論知識，更要教會學(xué)生如何應(yīng)用知識，提高解決實際問題的能力。目前《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)行的教學(xué)方法大多是課堂理論闡述為主，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果，不利于應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，樹立以教為導(dǎo)，以學(xué)為主的教學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。結(jié)合中職教育學(xué)生特點(diǎn)以及《管理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程特有的特點(diǎn)，在中職教育中應(yīng)該針對《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锾剿?，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、改進(jìn)課堂教學(xué)方法

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索課堂的有效方法，讓課堂成為中職教育學(xué)校學(xué)生思想交流、展示自我的場所，課堂教學(xué)除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法外，更要運(yùn)用案例教學(xué)、課堂討論教學(xué)、模擬教學(xué)等活躍而多樣化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，教學(xué)方法靈活具有啟發(fā)性，使學(xué)生樂學(xué)并易于接受，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)法

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)，由真實案例所提供的問題，幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容與真實的生活連結(jié)，希望引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生能學(xué)以致用。而《管理學(xué)基礎(chǔ)》有關(guān)內(nèi)容，包含了很多理論內(nèi)容，如果純粹講述理論，很難起到教與學(xué)互動的效果，并且比較深奧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很難得到提高。采用案例教學(xué)法在教學(xué)活動中，教師是引導(dǎo)者、協(xié)助者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法有如下特點(diǎn)：首先，實踐性教學(xué)，直觀形象。案例教學(xué)法通過對案例的探討、分析甚至辯論，可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其次，通過對案例問題的解決方法的探討，案例教學(xué)法屬于能力型教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

運(yùn)用案例教學(xué)法在講解《決策》這章時，在簡要介紹相關(guān)基本概念、作用、程序后，引入格蘭仕研發(fā)新產(chǎn)品的案例：我國生產(chǎn)微波爐這種制“熱”產(chǎn)品的龍頭企業(yè)――格蘭仕集團(tuán)公司，于2000年9月21日在北京召開新聞發(fā)布會正式公布：將投入20億元巨資進(jìn)入空調(diào)制冷業(yè)，其空調(diào)產(chǎn)品將在國慶節(jié)前后批量投放市場，并將在短時間內(nèi)使空調(diào)產(chǎn)品成為該公司的第二主導(dǎo)產(chǎn)品：還決定將進(jìn)入電冰箱行業(yè)。格蘭仕公司為什么要進(jìn)入空調(diào)業(yè)、電冰箱行業(yè)等兩個制冷行業(yè)?

為什么會做出這樣的決策呢?這個問題可以引用當(dāng)時該公司一位負(fù)責(zé)人的觀點(diǎn)：

首先，格蘭仕在微波爐市場上擁有絕對優(yōu)勢，但在微波爐這一單一產(chǎn)品上，生產(chǎn)規(guī)模已達(dá)1200萬臺，年，格蘭仕很難再有大的發(fā)展空間。

其次。空調(diào)產(chǎn)品正處于成長期，隨著人民生活水平提高，市場容量將不斷擴(kuò)大，空調(diào)產(chǎn)品降價的余地很大，因而國內(nèi)空調(diào)市場的需求量將變得十分巨大。

第三，由于全球變暖，過去很少用空調(diào)的地區(qū)如歐洲也開始大量使用空調(diào)。而歐洲空調(diào)生產(chǎn)廠家少，只能依賴進(jìn)口。因此，拓展歐洲空調(diào)市場潛力很大，格蘭仕有開拓國際市場的經(jīng)驗和渠道。

同時，格蘭仕的微波爐產(chǎn)品是盈利產(chǎn)品，積累了雄厚的資本，另外有40億元的銀行授信貸款尚未動用，因而有能力對空調(diào)和電冰箱產(chǎn)品進(jìn)行巨額投資。

在引述公司負(fù)責(zé)人基本觀點(diǎn)后，引導(dǎo)和組織同學(xué)一起探索和思考：

一是當(dāng)時空調(diào)和電冰箱這兩個行業(yè)競爭已很激烈，格蘭仕進(jìn)入這兩個行業(yè)能站得住腳嗎?

二是該公司負(fù)責(zé)人對國內(nèi)外的空調(diào)市場的預(yù)測準(zhǔn)確嗎?進(jìn)入空調(diào)業(yè)能獲得成功嗎?

把學(xué)生分成若干小組，設(shè)置一個階梯，假如你是董事長，你該如何分析和決策?在每組相互交流和分析后，每小組派一名代表，圍繞管理者如何決策這一知識點(diǎn)，說出本組成員的決策意見。

學(xué)生在講述格蘭仕由單一“熱”進(jìn)入“冷”行業(yè)可行性、必要性、收益性、風(fēng)險性觀點(diǎn)后，教師按照決策的基本要素進(jìn)行綜合闡述：

空調(diào)和冰箱的市場容量和前景非常廣闊，人們可能會用目前空調(diào)業(yè)存在的嚴(yán)重的產(chǎn)銷矛盾，國內(nèi)生產(chǎn)能力已經(jīng)達(dá)到1200萬臺這一事實來駁斥這一觀點(diǎn)，但空調(diào)供過于求的根本原因不在市場容量。而在于價格的居高不下。這對以總成本領(lǐng)先而獲取競爭優(yōu)勢的格蘭仕來說，是一個極大的機(jī)會；空調(diào)行業(yè)是一個沒有巨頭的行業(yè)，用經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語講，完全競爭的空調(diào)市場遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成完全充分的競爭，也就是說誰都不擁有對市場的決定權(quán)，這也是格蘭仕的機(jī)會所在，這種競爭態(tài)勢與壟斷競爭的市場不同，而對冰箱業(yè)來說，當(dāng)年國內(nèi)四大冰箱生產(chǎn)企業(yè)(科龍、海爾、新飛、美菱)中，科龍高層變動頻繁，美菱處于合資調(diào)整階段，這對格蘭仕來說均是切入的良好機(jī)會點(diǎn)。

通過對以上案例的分析、討論總結(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)理論的理解，提高了學(xué)生理解、分析問題的能力，鍛煉了他們獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊合作精神，課堂氛圍也變得輕松了。情景模擬教學(xué)法

模擬情景訓(xùn)練始于二戰(zhàn)期間的英美等國軍隊，當(dāng)時主要用于培訓(xùn)間諜和軍官。戰(zhàn)爭結(jié)束后，企業(yè)界認(rèn)識到情景模擬對企業(yè)的重大作用，因此開始引入到企業(yè)中的招聘、提拔、培訓(xùn)等方面。模擬情景訓(xùn)練的基本工作方法是：模擬性地設(shè)計出實際工作中可能面對的一些現(xiàn)實管理問題，然后讓參加者在模擬的工作環(huán)境下處理設(shè)定的各種問題，并評價其處理方法和效果。課堂可運(yùn)用的形式包括：角色扮演、沙盤模擬訓(xùn)練。

角色扮演：教師先通過某個理論知識點(diǎn)教學(xué)讓學(xué)生熟悉、掌握該部分的內(nèi)容，然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行情景模擬。教師是這種實踐教學(xué)的引導(dǎo)者。教師每講一章就運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容模擬一部分，例如，在講授協(xié)調(diào)這一管理職能時。重要內(nèi)容是管理沖突的解決，就可以設(shè)計具體情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如讓學(xué)生分別扮演“經(jīng)理”和“秘書”，利用溝通技巧，如何有效地解決沖突。然后，由旁觀的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，并讓參與角色扮演的學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)體會，最后，由教師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。這些活動讓學(xué)生有身臨其境的感受，用第一人稱去體驗知識點(diǎn)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理論知識得以鞏固，而且有利于學(xué)生實際操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高。管理游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)是一種參與式的教學(xué)形式，通過多姿多彩、形式多樣的游戲，讓學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)管理理論并解決實際問題的能力。在講解定性預(yù)測法的德爾菲法采用了“猜粉筆頭游戲”。

游戲情景設(shè)計：邀請8一lO名和1名同學(xué)分別作為參與問題調(diào)查的專家和專家調(diào)查結(jié)果的分析統(tǒng)計員。教師準(zhǔn)備好一只空礦泉水瓶，里面裝滿若干粉筆頭。游戲過程描述：①“專家”之間互相不通氣，思考礦泉水瓶子里共有多少粉筆頭，并將答案寫在紙上；②“統(tǒng)計員”對專家調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)知識計算出中位數(shù)和平均數(shù)。

③公布中位數(shù)和平均數(shù)，請“專家”參考第一次的調(diào)查結(jié)果，再次填寫調(diào)查表；④“統(tǒng)計員”再次統(tǒng)計，依次重復(fù)上述過程。

游戲原理：在以上過程重復(fù)四輪或者五輪以上后，教師倒出礦泉水瓶子里的粉筆頭，數(shù)清并公布。我們通過比較每一輪分析后所得出的數(shù)據(jù)與實際數(shù)據(jù)，會發(fā)現(xiàn)通過專家調(diào)查后取得的數(shù)據(jù)越來越接近真實數(shù)據(jù)。上述模擬了德爾菲法的調(diào)查過程。德爾菲法的過程較為復(fù)雜，僅僅通過抽象的概念講解很難使學(xué)生深刻理解。通過做這個游戲，該知識點(diǎn)變得生動具體了。

二、教學(xué)與企業(yè)實際生產(chǎn)管理相接軌

管理學(xué)是一門實踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。過去的管理學(xué)教學(xué)基本停留在理論知識灌輸，且主要是在學(xué)校課堂上完成，很少或很難有效地運(yùn)用理論研究企業(yè)實際問題。要解決學(xué)與用的矛盾，最好辦法是管理教學(xué)與企業(yè)聯(lián)姻，加強(qiáng)與企業(yè)臺作，把企業(yè)作為學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)基地，把課堂疑問和課程知識點(diǎn)以及難題，在企業(yè)具體環(huán)節(jié)和流程中尋找答案，使企業(yè)崗位成為管理學(xué)“第二課堂”。為做到這點(diǎn)，在安排《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的同時。有目的的組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或者短期見習(xí)實習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)，了解生產(chǎn)流程和設(shè)備設(shè)施工作原理，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、體驗企業(yè)生活，讓理論知識和生產(chǎn)管理實際實現(xiàn)“無縫接軌”。這樣有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的精神，使學(xué)生在學(xué)校就能接受作為一個企業(yè)員工應(yīng)具備的素質(zhì)訓(xùn)練。同時，可以選派骨干教師下廠學(xué)習(xí)并管理學(xué)生，及時掌握企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)信息、技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢，使學(xué)生的教育教學(xué)活動與企業(yè)管理活動有機(jī)結(jié)合。

三、教學(xué)過程綱舉目張

《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中要注意體現(xiàn)中職教育特點(diǎn)，不要花過多時間去講述管理理論的背景、理論的過程和方法，在知識“點(diǎn)”上多引導(dǎo)，只需讓學(xué)生了解各種理論產(chǎn)生的背景及簡單過程就可以了。避免將有限的課時平均分配，過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性、講授大量的理論知識，沒有突出重點(diǎn)，這樣的教學(xué)效果肯定不佳。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生梳理管理學(xué)的內(nèi)容框架和發(fā)展演變主線，結(jié)合環(huán)境變化從社會經(jīng)濟(jì)背景的角度構(gòu)建宏觀的理論脈絡(luò)，重點(diǎn)講清管理學(xué)的一些基本原理以及管理學(xué)原理在企業(yè)實際中的應(yīng)用。

教師在《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，應(yīng)精簡、重組、活用現(xiàn)用教材，抓住管理學(xué)基本思想、基本原理、基本方法等最主要、最本質(zhì)的基礎(chǔ)性知識，靈活處理教材，有所講、有所不講、力求管理課教學(xué)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀并針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教法改革。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)不高，基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)中需精心備課，注重以案論理，大量采用古今中外、說服力強(qiáng)的案例，旁征博引，由淺入深，通俗易懂地講解、啟發(fā)。輔以問答式、講座式、設(shè)問式、辯論式等教法，避免從理論到理論、注入式、填鴨式教法，以實現(xiàn)“解惑”和培養(yǎng)能力的課程目標(biāo)。

(責(zé)任編輯：林文瑞)