第一篇：千 課 萬 人 見 證 花 開

八一小學(xué)“護(hù)根工程”系列活動(dòng)

我成長(zhǎng) 我快樂

——教師專業(yè)成長(zhǎng)之足跡

八一小學(xué) 王文華

四月的杭州陽光明媚，四月的杭州春雨綿綿，四月的杭州柳絮翻飛，四月的杭州迎來一批又一批的聆聽者。夢(mèng)想中的杭州有詩一般靈性，畫一般柔美，是才子佳人聚集地，也是我長(zhǎng)久以來心馳神往的地方。一路奔波，一路期待，來到夢(mèng)想的千古宋城。參加在此舉行的“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教師“五力修煉”高峰論壇活動(dòng)。次活動(dòng)圍繞“五力修煉”進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，48位名師，32節(jié)示范課，9場(chǎng)課評(píng)，11場(chǎng)報(bào)告與評(píng)點(diǎn)，整場(chǎng)活動(dòng)精彩紛呈，美輪美奐。

千課薈萃，萬人共享。臵身四千人的的體育館，手捧著精美的《參會(huì)指南》，聽著優(yōu)美的活動(dòng)主題，欣賞著精彩的課堂，感慨良多，思緒萬千。打開這本華麗厚實(shí)的《參會(huì)指南》，滿懷期待?？吹健拔辶π逕挕币辉~不甚明白，我仔細(xì)翻讀這本閱讀指南，終于找到了他的解釋，“五力”是指課程前瞻力，課程開發(fā)力，課程創(chuàng)新力，課程執(zhí)行力和課程反思力。對(duì)于教師來說，這五力都是教師成長(zhǎng)不可或缺的重要組成部分。感慨自己落后的同時(shí)，對(duì)本次觀摩課活動(dòng)有了不同的期待。于是在四天的聽課活動(dòng)中，我寫滿了聽課筆記，用完了整整的四支水筆，每堂課的結(jié)束之余，留給我深深的思考與回味。

在杭州的四天，讓我親身領(lǐng)略了很多位數(shù)學(xué)大師（華應(yīng)龍、噴友林、葉柱、黃愛華、吳正憲、朱樂平、唐彩斌、徐長(zhǎng)青、劉延革、俞正強(qiáng)）的風(fēng)采。這些名師們帶給我們來一場(chǎng)場(chǎng)可口的精神大餐：徐長(zhǎng)青的《找次品》渾然天成；唐彩斌的《三角形內(nèi)角和》發(fā)人深省、獨(dú)具特色；黃愛華的“大問題”課堂讓《方程的意義》扎實(shí)高效；俞正強(qiáng)的《筆算除法》引領(lǐng)孩子深入思考；“數(shù)學(xué)王子”張齊華的《平均數(shù)》情境設(shè)計(jì)精妙絕倫；賁友林的《平行四邊形的面積計(jì)算》樸實(shí)深刻；還有親切可愛的臺(tái)灣房昔梅老師……四天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采和人格魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。天津徐長(zhǎng)青老師那精妙激情的語言藝術(shù)、高超的教學(xué)智慧，精巧而充滿趣味的活動(dòng)設(shè)計(jì)，巧妙而形象的比喻，恰當(dāng)好處的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，把《找次品》一課上的淋漓盡致。課堂上沒有花哨的課件呈現(xiàn)和演示，沒有精致吸人眼球的教具學(xué)具，有的是老師和孩子們充滿靈知會(huì)的頭腦。這樣一節(jié)原生態(tài)并充滿趣味性、活動(dòng)味的數(shù)學(xué)課，將無聲的課堂賦予了生命，并激勵(lì)和喚醒著生命，關(guān)注著每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

俞正強(qiáng)老師上的是一堂《筆算除法》，聽著特別有感觸。他獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)與輕松平等的課堂，把除法豎式對(duì)比乘、加、減法豎式的過程一一展現(xiàn)，讓學(xué)生自己體會(huì)感受除法豎式的格式，一直追問學(xué)生除法豎式的格式的書寫，我想我們老師都不知他如何詮釋，他卻大膽展示解決。再回想自己的課堂，真是慚愧至極呀，所幸的是有了這次珍貴的反思和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

南京張齊華老師人稱“數(shù)學(xué)王子”，精彩演繹了“平均數(shù)”一課，課堂上張老師“精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以與學(xué)生比賽投籃為契機(jī)，通過層層深入、引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)對(duì)平均數(shù)的正確認(rèn)識(shí)，在通過不同層次的練習(xí)加深對(duì)平均數(shù)的理解。使課堂成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒潛能的時(shí)空。根把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。張齊華老師的教學(xué)智慧彰顯在細(xì)節(jié)中。他用“蹲下身，走進(jìn)去”的育人情懷引領(lǐng)學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)的精彩，用其對(duì)教材的深加工，對(duì)文本的精加工，將教育、教學(xué)內(nèi)容鑲嵌在一個(gè)多姿多彩的生活大背景中，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，妙哉！贊哉?。?/p>

華應(yīng)龍老師的語言智慧如芬芳的野花綻放。聽華老師的課很舒服、很輕松，很自在，很耐人尋味……這是老師們的共識(shí)，而這又或許與華老師豐厚的人文底蘊(yùn)、扎實(shí)的語言功底，尤其是他那幽默風(fēng)趣、精煉灑脫的評(píng)價(jià)語有關(guān)。有人說，語言是世界上最美的智慧之花。一句評(píng)價(jià)語，一句鼓勵(lì)話，他娓娓道來，或幽默、或詼諧、或深情、或睿智，總能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)適到最佳狀態(tài)，使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極心理傾向。

深圳黃愛華老師的“方程的意義”一課也讓我有所感悟，他的課設(shè)計(jì)巧，效率高，氣氛活，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是匠心獨(dú)運(yùn)，精彩紛呈。整節(jié)課圍繞三個(gè)“大問題”來展開教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生的思考，激活了學(xué)生的思維。誠然，老師的提問很重要，如果沒有極具細(xì)致認(rèn)真的研讀教材，就沒有深入高效的教學(xué)，沒有深刻獨(dú)到的提問設(shè)計(jì)，就點(diǎn)燃不起學(xué)生的認(rèn)知和興趣。

他新編的教學(xué)版《心太軟》，揭示了一種“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)狀態(tài)，熟悉的旋律，發(fā)人深思的歌詞，讓會(huì)場(chǎng)的老師們不經(jīng)都跟著哼唱起來。黃愛華老師改編的這首歌告訴我們：教育----靜待花開；蹲下來，把握教學(xué)的起點(diǎn)；慢下來，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；靜下來，聆聽花開的聲音。附歌詞：

新編《心太軟》 ——黃愛華

你總是心太軟，心太軟，獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響，你任勞任怨的分析著課文，可知道學(xué)生心里真勉強(qiáng)。你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講，教學(xué)總是簡(jiǎn)單，交流太難，不是你的，就不要多講，鈴響了，你還不想停，你還要講幾分鐘嗎？ 你這樣講解到底累不累？ 明知道學(xué)生心理在怨你，只不過想好好講透課文，可學(xué)生無法給你滿分，多余的犧牲，你不覺心痛，你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)“講師”，奧！算了吧！就這樣算了吧！該放就放，再講也沒有用，傻傻等待，學(xué)生學(xué)會(huì)依賴，你總該為學(xué)生想想未來！

四天的學(xué)習(xí)，帶給我驚喜、帶給我感動(dòng)，帶給我滿滿的收獲。讓我領(lǐng)略了大師們獨(dú)到的教學(xué)技藝和高超的教學(xué)機(jī)智，讓我充分感悟到數(shù)學(xué)課堂是智慧的課堂，是以學(xué)生為本的課堂。它充滿生命活力，充滿成長(zhǎng)氣息，充滿智慧挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)課堂需要簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單而不犀利的話語和博學(xué)而善思的知識(shí)底蘊(yùn)，這將是我們年青教師今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我會(huì)一如既往的向著這個(gè)方向前進(jìn)，在教育的道路上，大步向前，走出自己的一片天空。

第二篇：千課萬人

2013年11月27日上午八點(diǎn)整，華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在杭州市浙江大學(xué)逸夫體育館拉開帷幕。本次活動(dòng)由千課萬人組委會(huì)傾力承辦，整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無虛席，人數(shù)之多、場(chǎng)面之壯觀著實(shí)令人吃驚，可見各單位對(duì)此次活動(dòng)的重視，我們有幸參與了這次的聽課活動(dòng)，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《年、月、日》、《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場(chǎng)老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計(jì)、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對(duì)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有自己獨(dú)到的見解，各自的課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，還課堂于學(xué)生，留有足夠的空間讓學(xué)生思考、探究。

下午圍繞計(jì)算課的教學(xué)，來自江西、福建、山東的三位老師分別進(jìn)行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執(zhí)教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學(xué)生對(duì)算理的理解，又注意學(xué)生對(duì)算法的掌握，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次明顯；阮寧寧老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》看似只重視學(xué)生算法的掌握，其中卻也蘊(yùn)藏著算理的解釋，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)精彩；楊永麗老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘法》讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)形結(jié)合這種方法在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且借助問題情境將分?jǐn)?shù)乘法的算理解釋的非常清楚。組委會(huì)針對(duì)三位老師的教學(xué)也提出了一些計(jì)算課中存在的問題，會(huì)場(chǎng)的其他老師也參與了討論，如計(jì)算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計(jì)算教學(xué)中復(fù)習(xí)的利弊等等，經(jīng)過探討，與會(huì)老師對(duì)計(jì)算課的教學(xué)都有了新的認(rèn)識(shí)。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學(xué)，一個(gè)完全不一樣的課堂。

28日上午，來自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率這兩個(gè)主題展開了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長(zhǎng)》、《折線統(tǒng)計(jì)圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學(xué)。雖然老師們來自不同省市，用不一樣的教材，但都體現(xiàn)出了新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的新思路。如駱雙老師教學(xué)的《周長(zhǎng)》讓學(xué)生自己量腰圍的活動(dòng)非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會(huì)周長(zhǎng)的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場(chǎng)的每一位老師。

下午的主題是面積教學(xué)，分別是這樣三節(jié)課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學(xué)生的表現(xiàn)非常出色，之后的辯課活動(dòng)中專家也給我們提出了許多值得思考的問題，如：為什么要用邊長(zhǎng)1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場(chǎng)的各位老師各抒己見，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為我們對(duì)課堂的思考開發(fā)了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學(xué)校長(zhǎng)俞正強(qiáng)執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計(jì)圖》。雖然時(shí)間已經(jīng)很晚了，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)歡聲一片，俞校長(zhǎng)語言幽默，學(xué)生學(xué)的非常開心，當(dāng)然他的教學(xué)設(shè)計(jì)也很精彩，知識(shí)點(diǎn)講的清晰透徹，令人佩服萬分。

29日，雖然本次的活動(dòng)已接近尾聲，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)仍是座無虛席，老師們的聽課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學(xué)生學(xué)得開心、玩的開心，深切體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的巨大用處。隨后圍繞綜合實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學(xué)，專家與在場(chǎng)各位老師展開了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國榮老師借三年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)同課異構(gòu)的《數(shù)字編碼》，給老師們面對(duì)教材改革帶來的問題提供了一個(gè)大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時(shí)長(zhǎng)兩天半的聽課活動(dòng)已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機(jī)會(huì)去聽這些名師的課，作為一個(gè)年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。

第三篇：千課萬人

《千課萬人》活動(dòng)有感

我有幸參加在杭州舉行的“千課萬人”全國小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。

撇開繁忙的工作，帶著一份對(duì)與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來到了杭州，走進(jìn)了“千課萬人”的會(huì)場(chǎng)。整整兩天，雖然一直坐在聽課會(huì)場(chǎng)，沒有時(shí)間出去領(lǐng)略杭州這個(gè)現(xiàn)代城市光彩的一面，沒有時(shí)間去那為世代文人所稱頌的西子湖畔走上一圈，但并沒有留下遺憾。因?yàn)椋跁?huì)場(chǎng)，我目睹了王崧舟、陳國安、徐素梅等著名特級(jí)教師的風(fēng)采，我的收獲滿滿。

短短兩天的聽課學(xué)習(xí)，可以說是累并快樂著：每天坐在體育館硬凳上，一聽就是10節(jié)課，高密度的課堂讓人休息的時(shí)間很少，長(zhǎng)時(shí)間的坐姿讓人感覺有些疲乏；但我覺得這些付出都是值得的。那課堂教學(xué)堂堂精彩，那大師風(fēng)采個(gè)個(gè)讓人折服。這樣精彩的課堂教學(xué)，讓我走近了大師，再次領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采！

短短兩天的聽課，卻是對(duì)我的一種歷練。領(lǐng)略名師風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

王崧舟老師的課堂向來以清新出名，如詩的感覺充溢著整個(gè)課堂。王老師的課，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。當(dāng)王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時(shí)，全場(chǎng)的教師不約而同地鼓起了掌。

這次他上的是《孔子游春》，整整二節(jié)課，沒有讓我們有一絲的疲憊。學(xué)生也聽得很入迷，下課后，很激動(dòng)地去還讓王老師簽名。

《孔子游春》從寫景入手，講述孔子與弟子們?cè)阢羲舆呌瓮嬷?，由水引發(fā)一系列思考，借以教化弟子??王老師的課出人意料地讓學(xué)生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個(gè)板塊的主抓點(diǎn)。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對(duì)應(yīng)起來，甚至由此將文章改編成一篇詩歌，引導(dǎo)孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂。孔子作為課文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導(dǎo)中，在學(xué)生的心靈上高大地豎立起來。

我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽(yù)與成績(jī)，以我這點(diǎn)微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續(xù)前行……

第四篇：千課萬人

千課萬人，千絲萬縷

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大沽中心小學(xué)英語學(xué)科王燕燕

背上行囊，懷著對(duì)英語課堂真理的探尋，懷著對(duì)名師們的愛慕欽佩，我來到了人間天堂——杭州。西子湖畔，斷橋白堤，這是一座令人遐想的城市，一個(gè)意氣奮發(fā)的青年，開始了與“千課萬人”4天的邂逅。

在逸夫體育館里的三天，雖然天氣寒冷，猶有一道溫暖的陽光，在書聲瑯瑯和師生切切中把我們?nèi)诨?。一堂堂高效的課，一雙雙迫切的眼，一張張享受的臉，凝聚成千課萬人這盤饕餮大餐。

大師云集，是我看到參會(huì)指南的第一個(gè)想法，我暗暗揣測(cè)著，他們有著什么樣的風(fēng)格，他們有著什么樣的功力，能在全國英語課堂競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。什么是大師？曾經(jīng)看到這么一個(gè)定義，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)研究成果的人?，F(xiàn)在我的定義是聽大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會(huì)津津有味，沉浸于大師們的舉手投足，沉迷于他們?cè)谡n堂間行云流水的姿態(tài)。

幾天來，我置身逸夫體育館，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，我想，積淀是他們最好的詮釋。積淀文化，積淀經(jīng)驗(yàn)，積淀反思。正如王之江教授在報(bào)告說的那樣，假如你有成為一名優(yōu)秀小學(xué)英語教師的理想，必須得擁有：

一口流利標(biāo)準(zhǔn)的口語，一手賞心悅目的板書；

一副端莊得體的儀表，一臉快樂開朗的笑容；

一組相關(guān)信息的網(wǎng)站，一批富有個(gè)性的課件；

一套科學(xué)規(guī)范的教法，一間充滿童趣的課堂；

一種勇于創(chuàng)新的精神，一個(gè)永不動(dòng)搖的信念。-----“千課萬人”研討觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

這些口語、板書、教法、信念，哪個(gè)不需要積淀？

這三天，積淀在我腦海中的是這些課堂無數(shù)精彩的瞬間。

江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐美老師“Whose gloves？”一課，從一段自拍的搞怪服裝秀的錄像開始，創(chuàng)建真實(shí)情景，復(fù)習(xí)服飾類舊知，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在課堂最后的拓展練習(xí)，同學(xué)們分組用所帶衣飾為化妝舞會(huì)裝扮，并用今日所學(xué)句型進(jìn)行評(píng)判，選出最佳設(shè)計(jì)。孩子們積極參與，真正做到了將英語課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，在學(xué)中做，在做中學(xué)。

徐瑾老師的課堂《I can get one apple》讓我深深為她的教學(xué)設(shè)計(jì)折服。同樣的三年級(jí)學(xué)生，同樣的教學(xué)動(dòng)物的單詞，徐老師的課堂卻是如此的富有創(chuàng)新，如此的吸引孩子的參與。她以一顆apple tree作為載體，線索就是 I can get one apple。她把重點(diǎn)動(dòng)物單詞分成了兩組，bird, squirrel,monkey(it can jump/fly/climb)能通過自己的方法得到蘋果的和另一組 mouse ,sea lion(it can’t get apple),最后升華到了情感目標(biāo)的教育，動(dòng)物們之間說： let’s help each other(讓我們互相幫助吧去得到蘋果)，整個(gè)課堂行云流水，真正做到了高效輕負(fù)。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)英語。

來自廣州順德的田湘軍老師用他雄渾寬厚的嗓音和幽默詼諧的語言征服了全場(chǎng)教師。田老師的教學(xué)內(nèi)容是取材于英國影片的《Wallace and Gromit》。用電影來教學(xué)，足夠大膽，足夠創(chuàng)新。讓學(xué)生帶著Who? When? Where? 3W的問題預(yù)測(cè)任務(wù)型教學(xué)將學(xué)生帶入了新課學(xué)習(xí)。整節(jié)課的最精彩處是就Wallace如何登上月球的行為展開了“first next then finally”程序動(dòng)作的討論，在不知不覺中，學(xué)生掌握了新知識(shí)。在操練階段，教師并沒有停止對(duì)學(xué)生的知識(shí)的細(xì)微滲透，而是選取了較為幽默的話題：如何將一只大象放入冰箱，如何下課。通過這樣比較有趣的任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生十分樂意使用first next then finally參與交流，行云流水一般的教學(xué)，讓所有的孩子和聽課老師沉醉其中以至于課程結(jié)束仍不愿離開。

江蘇南京市北京東路小學(xué)的林麗的《Halloween》，選用地道的外國繪本作為教材對(duì)六年級(jí)的學(xué)生閱讀教學(xué)，學(xué)生在五年級(jí)就已經(jīng)有對(duì)Halloween的初步了解。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)與好奇心，分四個(gè)板塊教學(xué)。

剛開始的guessing game提供一些簡(jiǎn)短的信息，引出

October/mask/pumpkin lantern導(dǎo)入今天的主題Halloween，設(shè)計(jì)的巧妙而又生動(dòng)。接下來讓學(xué)生回憶自己了解的萬圣節(jié)知識(shí)，閱讀文本，說一說Whats new?通過找頁數(shù)，讓學(xué)生有目的閱讀。閱讀中采用不同的方法：回答問題、做選擇題、填空等。在每一塊閱讀中，做出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能很快明確文章的思路。本課的閱讀材料，她用rhyme的形式，時(shí)尚的節(jié)奏讀出。令人感嘆原來閱讀可以這樣有趣，課后學(xué)生意猶未盡重復(fù)著今天的rhyme。

史大勝，這位博士級(jí)別的留美訪問者，在上他的英語繪本故事課時(shí)，我或多或少讀懂了他的一些理念。也許那正是他留美期間形成的一些理念。課堂上，面對(duì)坐的的端端正正的一年級(jí)孩子，史老師不止一次提醒他們，你們喜歡怎么坐就怎么坐，我們今天是一起讀故事。面對(duì)孩子們整齊劃一大聲回答問題的時(shí)候，他又不止一次的強(qiáng)調(diào)，聲音輕一點(diǎn)，不用這么大聲，回答問題只要能讓別人聽到你的聲音就可以了，我們要保護(hù)好自己的嗓子。面對(duì)孩子們踴躍舉手發(fā)言的情形，他極其真誠的贊美他們：you’re so smart very good等等，讓我們明白雖然好孩子不一定是夸出來的，但是給予他們必要地贊美必要的鼓勵(lì)很重要，因?yàn)樾W(xué)階段就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

“名師課堂”是他們的精彩，帶給我的卻是深刻的思索。一路風(fēng)塵，不虛此行。對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多很多，在大師的攜領(lǐng)下，愿我能在前行的路上演繹屬于自己的精彩。

最后，我以小詩一首結(jié)束我的學(xué)習(xí)心得：西子湖畔，你我，偶遇；傾城笑顏，我你，癡醉。捕風(fēng)追影，你我，別離；朝思暮想，我你，相依。

第五篇：“千課萬人”

走進(jìn)“千課萬人”，感悟“生本課堂”

在這短短的四天的杭州之行，我們仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)知識(shí)風(fēng)暴，品嘗了一桌豐盛的滿漢全席，最大的感受就是“震撼”。虞大明的《狼牙山五壯士》壯懷激烈，鏗鏘有力；張祖慶的《狼牙山五壯士》感情真摯，情意綿綿；王崧舟的兩節(jié)《與象共舞》分別引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)語言（以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本的理解）和應(yīng)用語言（以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解）；而竇桂梅老師的兩節(jié)《我的爸爸叫焦尼》更是將母語的重要升華了??

每次外出聽課，我們常會(huì)感嘆：“上得真好！我怎么就學(xué)不來呢？”學(xué)不來大師們文化的底蘊(yùn)，那是他們博覽群書，厚積薄發(fā)的升華。學(xué)不來大師們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們的課堂如行云流水，給人以“水到渠成”之感，常常會(huì)使我們眼前一亮，豁然開朗。學(xué)不來大師們那富有感染力的靈動(dòng)的語言，準(zhǔn)確、暢達(dá)、易懂、幽默。一句話，他們是智者。教師有智慧，就能開啟學(xué)生的智慧。

若水三千，取一瓢飲吧。我就這次聽課，大家共享點(diǎn)滴收獲。精彩之一：《狼牙山五壯士》同文異構(gòu)

兩位浙派名師：虞大明老師和張祖慶老師，他們同上《狼牙山五壯士》一課，兩堂課真是各有千秋。虞大明老師激情昂揚(yáng)，緊扣壯士言行，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)用朗讀來表達(dá)讀者心中的感受。整堂課，虞老師在不同層次、不同形式的朗讀中，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)的是：“這就是英雄本色，這才是壯士情懷。”當(dāng)虞老師渾厚的聲音讀起第六自然段，當(dāng)五壯士英勇跳崖的電影片段播起，當(dāng)五壯士豪邁的口號(hào)響徹會(huì)場(chǎng)時(shí)，我一次又一次感動(dòng)得熱淚盈眶，這是一場(chǎng)情感的盛宴，一次生動(dòng)的愛國教育。而祖慶老師他側(cè)重的是學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，注重學(xué)生寫作方法的培養(yǎng)。一上課，張老師安排回顧上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生聽寫8個(gè)詞語，再分為兩組，分別是敵人和五壯士，可謂別出心裁。接著，朗讀這兩組詞語，讀出不一樣的感覺。然后，在學(xué)生有自己的感覺后，進(jìn)一步引發(fā)思考，并從課文中找出描寫敵人、五壯士的句子，再劃出描寫五壯士英勇跳崖中震撼你的句子細(xì)細(xì)品味。于是在讀、劃、議、品中，五壯士的動(dòng)作、神態(tài)、語言以及透露的英雄氣概深深地植根在學(xué)生心中。最亮點(diǎn)在最后，他拋給學(xué)生這樣一個(gè)問題：假如將來重編教材，你認(rèn)為該不該把“五壯士中的兩位幸存者”和“日軍向五壯士致敬”這兩個(gè)事實(shí)寫入教材？為什么？孩子們各抒己見，張老師適時(shí)引入一位編者的話，最后用詩歌的方式表述張老師自己與其不同的看法，這樣的結(jié)尾多好，是啊，“該不該把這些寫入教材”并不重要，重要的是張老師讓學(xué)生明白了獨(dú)立思考的精神最可貴，他讓學(xué)生回去自己思考，因?yàn)椤坝行﹩栴}，需要思考一輩子”。張老師的這堂課不但實(shí)現(xiàn)了閱讀能力，更提升了理性思辨。兩堂同樣的課文，兩種不同的精彩！

精彩之二：大師的語言魅力 新鮮，還第一次聽到一個(gè)人的同文異教。王崧舟老師用“一課兩上”的方式執(zhí)教《與象共舞》，實(shí)在精彩！最吸引我的是王大師的語言魅力。他的教學(xué)語言特別是聲調(diào)所傳遞的信息，始終是輕輕的，像在你耳邊呼喚，又像在你眼前提醒；始終是清清的，像最源頭的溪水，緩緩地流，不動(dòng)聲色地流，只是在個(gè)別時(shí)候，突然拔高，突然激動(dòng)，突然加快。我覺得他就是魔術(shù)師，甚至擁有巫師的吸引力，學(xué)生不由自主進(jìn)入到課文中去。

精彩之三：竇桂梅老師報(bào)告

竇老師出口成章，妙語連珠，一次次贏得在場(chǎng)老師的雷動(dòng)掌聲。她的報(bào)告，給我們小學(xué)語文教師指明了方向，“我是教母語的，我是教人學(xué)母語的，我是用母語教人的?！备]老師讓我們懂得了要站在孩子的角度去關(guān)愛孩子，給孩子們陽光，給孩子們雨露，這是我們的責(zé)任！

欣賞了名師們那充滿靈性的生本課堂教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)略了他們那極深的文化底蘊(yùn)及語文素養(yǎng)，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我們要做的還有很多很多，有了這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷和和收獲，在大師的開啟和攜領(lǐng)下，我們將進(jìn)一步充實(shí)自己、提高自己，相信我們?cè)谖磥淼慕虒W(xué)實(shí)踐中一定能演繹出屬于自己的精彩。