第一篇：2010年小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐墓?/a>

第二篇：2010年市小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)論文獲獎(jiǎng)

2010年廈門(mén)市小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)論文獲獎(jiǎng)名單

總篇數(shù)（474篇）-參與匯編的篇數(shù)（303篇）=只參評(píng)不匯編的篇數(shù)（171篇）

教師 湖里區(qū) 張業(yè)鴻 周小青 朱萍萍 杜藝玲 涂以學(xué) 王堅(jiān)紅 施惠敏 陳寶花 朱秋梅 廖芬順 王春琳 林碧麗 蔡豐 羅金花 陳月云 陳麗洪 李彩燕 范錦芳 倪淑瓊 楊建全 吳葆蓉 許美觀 肖雅鷺 陳杏娟 論文題目

《挖掘生活素材，有效開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源》 《備課---居高臨下駕馭教材》 《創(chuàng)造有“磁力”的數(shù)學(xué)課堂》

《精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)》 《營(yíng)造生成性課堂教學(xué)初探》

《創(chuàng)設(shè)有效的“學(xué)”，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂》 《與時(shí)間賽跑》

《對(duì)“粗心”說(shuō)“再見(jiàn)”》 《注重習(xí)慣養(yǎng)成，提升解題素養(yǎng)》 《多元聯(lián)動(dòng)成就數(shù)學(xué)大課堂》 《有效備課，高效課堂的根本》

《發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》 《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具操作的體會(huì)》 《心也要蹲下來(lái)---傾聽(tīng)孩子的心聲》 《巧用多媒體提高小學(xué)空間與圖形教學(xué)效率》 《合情采擷 優(yōu)化教學(xué)》

《讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法的“鑰匙”》 《如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)》

《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性》 《凡事預(yù)則立---談?wù)剛湔n》 《創(chuàng)思訓(xùn)練---催發(fā)智慧之花》 《淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》 《激活課堂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性》 《淺談數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性》

等次

一 一 一 一 一 一 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 三 三 三 三 三 葉秋純 劉聯(lián)文 鐘雅婷 王文芳 陳紅霞 林新藍(lán) 李土生 陳娟娟 謝璐瑛 蔡幼吟 張明珊 楊若薇 葉莉麗 陳小陽(yáng) 劉慧萍 盧靜 吳曉平鄭培培 曾雙錦 陳楚華 陳懷琳 吳麗鳳 周藝群 賴招濤 李寶羨 肖福發(fā)

張永東、陳懷琳 劉梅琴 林明麗 廖嘵紅 曾木英

《以“方法”促進(jìn)“習(xí)慣”的養(yǎng)成》 《有效數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的思考》 《把握復(fù)習(xí)類型，提高復(fù)習(xí)效率》 《如何讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展》 《小學(xué)數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)》

《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)》 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效導(dǎo)入》 《活用媒體資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》 《由一節(jié)研討課引發(fā)的導(dǎo)學(xué)思考》 《神奇的圖解法》 《一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)》 《如何提高備課的有效性》 《巧用游戲，活化數(shù)學(xué)》 《小學(xué)“先學(xué)后教”實(shí)踐與思考》 《有效的傾聽(tīng)，成功的教學(xué)》 《淺談?wù)n改后的數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)》 《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言藝術(shù)》 《尊重，傾聽(tīng)》

《怎樣使小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》 《做足體驗(yàn) 品味數(shù)學(xué)》 《小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的實(shí)踐與探索》 《小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效策略》 《如何提高備課的實(shí)效性》 《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》 《有效教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂永恒的追求》 《拓展操作的思維空間 發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維》

《數(shù)學(xué)模型的教學(xué)實(shí)踐與思考》

《靈活使用教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)實(shí)效》 《以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體提高課堂教學(xué)效益》《平移與旋轉(zhuǎn)》

《讓思考成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主旋律》

三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一

楊麗 蘇玉卿 倪淑瓊 黃燕春 盧曉華 陸惠珺 郭春華 楊碧珍 駱雪蓉 曾彩玲 蔡惠英 鐘豐豐 鄭麗煙 李碧珠 周光平林萍 葉秋純 劉淑蓉 鐘美瓊 盧芙蓉 林巧娟 楊麗 陳熙雍 楊良治 陳瑞文 廖曉紅 楊玉嬋 陳麗暉 林雪艷 紀(jì)智榕

《淺談?wù)n堂提問(wèn)的有效性》 《用豐富的活動(dòng)演繹數(shù)學(xué)概念》 《小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班教學(xué)心得體會(huì)》 《以生為本，促進(jìn)備課與課堂有效銜接》 《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性生成的組織策略》 《創(chuàng)新作業(yè)形式 打造繽紛童年》 《珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間》 《論數(shù)學(xué)情景選擇的合理性》 《營(yíng)造快樂(lè)課堂，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣》 《精心預(yù)設(shè)，讓課堂流光溢彩》 《追求有效性，讓課堂彰顯數(shù)學(xué)“美”》 《反饋之土開(kāi)出高效之花》 《小學(xué)數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)之我見(jiàn)》 《以學(xué)定教，分層落實(shí)》 《我在沖突中的備課與教學(xué)》

《“生活中簡(jiǎn)單的排列組合”設(shè)計(jì)與評(píng)析》 《經(jīng)歷過(guò)程，享受數(shù)學(xué)》 《豐富估算內(nèi)涵，打造靈動(dòng)課堂》 《做真正的“引導(dǎo)者”》

《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維》 《中年段數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)實(shí)踐與探討》 《“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”設(shè)計(jì)與評(píng)析》 《在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)》 《搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高課堂教學(xué)效率》

《改良教學(xué)法提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究與思考》《讓有形圖形催生靈動(dòng)無(wú)形空間》 《課堂練習(xí)低效的原因及解決的策略》 《數(shù)學(xué)體驗(yàn)帶來(lái)課堂的生機(jī)》

《滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維》 《讓復(fù)習(xí)變成一盤(pán)香噴噴的“炒飯”》

一 一 一 一 一 一 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二

楊靜 陳雅煌 賴招濤 閆杰 陳梅 陳素真 廖佩云 林錦霞 黃建偉 陳瑞英 彭龍龍 陳專美 黃丹靈 林紅淼 胡震鑫 張招萍 陳麗滿 劉美虹 董巧芬 江鷺 黃月萍 項(xiàng)榮玉 張杰云 陳凌 陳碧月 楊小運(yùn) 郭小鑫 洪媛 彭真好 楊建全

《于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，此時(shí)無(wú)聲勝有聲》

《淺談對(duì)外來(lái)員工子女學(xué)困生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的幾個(gè)途徑》 《讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人》 《讓課程資源在課堂教學(xué)中綻放異彩》 《“數(shù)學(xué)思考”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析》 《“找規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析》 《淺談如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》 《把握學(xué)生課堂注意力方法淺析》 《興趣是最好的老師》 《發(fā)展性教學(xué)的幾點(diǎn)策略》

《“小數(shù)加減混合運(yùn)算”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析》 《創(chuàng)設(shè)空間，滲透建模思想》 《有效課堂，實(shí)現(xiàn)雙贏》

《新課程理念下先學(xué)后教的幾點(diǎn)思考》 《“找次品”教學(xué)與反思》

《淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合》 《以學(xué)生發(fā)展為本，透視錯(cuò)誤原因》 《審題能力---解題的敲門(mén)石》

《透過(guò)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理念看低年級(jí)計(jì)算教學(xué)》 《“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例》

《讓生活的“活水”流入數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程》 《用好“課件”有效滲透數(shù)學(xué)思想方法》 《把生活引入課堂，用數(shù)學(xué)解決實(shí)際》 《“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)案例》 《對(duì)話，有效教學(xué)的途徑》 《如何上好“估一估”》 《對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思考》 《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略》 《如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣》 《“植樹(shù)問(wèn)題”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析》

二 二 二 二 二 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 高彩惠 呂煒挻 劉茂琴 林玉蘭 陳麗洪

翔安區(qū) 朱燕芳 朱遠(yuǎn)靜 洪淑媛 魏湘梅 許春凱 許美蓮 陳曉紅 洪飛燕 楊建安 陳珍珍 沈美如 洪淑媛 陳素棉 陳慧珠 洪燕眉 陳瑞燕 陳梅嬌 彭玉葉 洪速培 陳秀珍 許真玲 康躍藝 黃美娟 彭碧芳 鄭坑

《“立體圖形的整理和復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析》 《激活課堂，提高教學(xué)效率》 《圓柱的體積》

《用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)》 《提升課內(nèi) 拓展課外》

活用問(wèn)題 引導(dǎo)探究 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)初探 數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性初探 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略 “復(fù)式班”式的分層教學(xué)初探 讓數(shù)學(xué)作業(yè)煥發(fā)生命活力

創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境促使學(xué)生學(xué)習(xí)自主化 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略 在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 反思——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指航燈 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生猜想能力初探 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效策略 淺談如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué) 有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略 挖掘課程資源 豐富課堂教學(xué) 有效教學(xué)-從學(xué)生主動(dòng)參與開(kāi)始 巧創(chuàng)情境 有效教學(xué)

重視課堂操作 提高課堂教學(xué)有效性 引導(dǎo)學(xué)生自主探究的有效策略 讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī) 激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)妙用“精”字打造精彩課堂 對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思考 淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的“五變”

三 三 一 二 三

一 一 一 一 一 一 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 三 徐彩敏 蔡淑玲 許秋詠 梁瓊紅 郭碧環(huán) 洪燕眉 陳美麗 陳明月 王少新 謝瑞芳 紀(jì)妹 李書(shū)庭 鄭麗輝 蔡芬香 洪榮極 董松柏 蔡冬梅 洪金印 董燕治 紀(jì)妹 洪飛燕 林月真 朱遠(yuǎn)靜 洪美英 陳梅瓊 黃秋珍 宋寶耳 黃 羨 吳旋瑜 余慶輝 吳麗婷 陳素惠

教師的“放”與“導(dǎo)”

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)法寶：“動(dòng)”、“玩”、“說(shuō)” 在提問(wèn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 嘗試——引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的策略 有效復(fù)習(xí)提升教學(xué)效益 培養(yǎng)發(fā)散思維三法

“善待”學(xué)生的錯(cuò)誤 生成精彩的課堂 面積公式推導(dǎo)的教學(xué)策略

培養(yǎng)創(chuàng)新精神——架設(shè)學(xué)生發(fā)展的階梯 關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 打造精彩課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效策略 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效策略 講究策略 促進(jìn)生成 講究教學(xué)方式 培育創(chuàng)造思維 培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí) 提升數(shù)學(xué)能力 培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) 點(diǎn)燃思維火花 體驗(yàn)情境 學(xué)會(huì)探索 重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)有效策略 提高學(xué)習(xí)有效性的策略 案例《年月日》 案例《排列與組合》 案例《折扣》

聯(lián)系實(shí)際生活 培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力 創(chuàng)設(shè)有效情境點(diǎn)滴談 淺談低年級(jí)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng) 讓學(xué)生“暢游”在融洽的數(shù)學(xué)課堂中 如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力 重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 促學(xué)生全面發(fā)展 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力 選“好”題目，體會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性 聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)

三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 一 二 三 三 三 三 二 三 二 二 三 三 葉快治 沈麗真 洪素真 陳梅瓊 洪春玲 蔡節(jié)約 康春耕 葉萍萍

同安區(qū) 葉麗淑

陳冬梅、葉育志 羅小燕 葉妙妙 莊美瓊 孫典 葉曉彧 蔡金鎖 莊冬玲 林雅云 林美滿 劉秋紅 施純結(jié) 葉楨桐 劉堯鑫 蘇綠端 蘇綠端 林雅云 蔡金鎖 蔡金鎖

如何創(chuàng)設(shè)快樂(lè)有效的數(shù)學(xué)課堂

淺談在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 數(shù)學(xué)廣角----植樹(shù)問(wèn)題 《9的乘法口訣》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 面積與面積單位 數(shù)學(xué)廣角 植樹(shù)問(wèn)題

解決問(wèn)題的策略（假設(shè)）教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談數(shù)學(xué)課堂如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)

淺談如何提高小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討與實(shí)踐 轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高課堂教學(xué)的有效性 依托教材、優(yōu)化課堂練習(xí)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究高效課堂的左料—?jiǎng)?chuàng)意的情景 關(guān)于培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的思考 讓錯(cuò)誤資源成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn) 讓數(shù)學(xué)貼近生活

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性之我見(jiàn) 淺談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性 新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 科學(xué)預(yù)設(shè),有效生成,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展 讓數(shù)學(xué)課堂生活化 數(shù)學(xué)廣角-簡(jiǎn)單的排列組合 梯形的面積教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí) 用字母表示數(shù)

二 三 一 二 二 三 三 二

三 二 二 二

一 三

一

二

二

二

三

三

一

二

二

三 一 三 三 三

蔡金鎖 陳美藝 葉麗淑 葉妙妙 劉秀戀 紀(jì)依娜 紀(jì)依娜

集美區(qū) 劉曉玫 陳小麗 藍(lán)小苗

洪菲菲、王穎羨 楊江漢 鄭炳世 王清美 顏淑瓊

黃景妹

趙麗昆

黃景妹 李小琳 紀(jì)婷婷 張海燕 孫麗英

楊麗端 李蔭淑 黃玉枝 林昆蘭 孫麗珍 陳梅芳 陳亞鳳

平行四邊形的面積 垂直與平行 排列與組合 同分母分?jǐn)?shù)加減法

淺淡數(shù)學(xué)課堂中的“趣、疑、實(shí)、活” 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的幾點(diǎn)建議 “制作年歷”教學(xué)設(shè)計(jì)

在“看”“讀”“聽(tīng)”中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言 淺談如何在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育數(shù)學(xué)辯論會(huì)，讓學(xué)生思維“活”起來(lái)

7的乘法口訣

構(gòu)建活躍、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的思考開(kāi)放樂(lè)園，誘發(fā)創(chuàng)新

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的能力 讓 數(shù) 學(xué) 課 堂 充 滿 活 力 設(shè)計(jì)有效作業(yè) 提高素質(zhì)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)設(shè)計(jì)初探 三角形的面積 好習(xí)慣助你提高效率

培養(yǎng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué)“說(shuō)課”技能之我見(jiàn)

淺談低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng) 如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力

應(yīng)用身邊的數(shù)學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 良好的開(kāi)端 成功的一半

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感場(chǎng)營(yíng)造的初探 “三動(dòng)”有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 調(diào)控出的課堂效率

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

二 二 二 一 二 三 二

二二二一三三三三一三二一二三三二二二三三三二

孫藝玲 張麗玲 劉金聰

李麗娜 張淑誼 李源洋 張明嬌 林清葉 林敦禮 吳任桂 李源洋 鄭藝霞 張麗姍 徐世鳳 陳梅麗 杜鶯舞 林芳

張麗姍、王穎羨 鐘彬彬 楊進(jìn)忠 郭桂蓉 林燕紅 嚴(yán)淑英 葉秋月 王寶欽 蘇靜娟 吳禪媛 李逸征 余俊玉 高明

小學(xué)數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的初探 關(guān)于“列方程解題”教學(xué)方法的探索 淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂 實(shí)施生動(dòng)教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性初探 芻議在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找生活情境的支點(diǎn) 5的乘法口訣案例

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例 《十幾減九》

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從細(xì)節(jié)開(kāi)始

留有尾聲聽(tīng)余音——數(shù)學(xué)課精彩結(jié)尾的教學(xué)探索 走進(jìn)孩子的心靈，讓課堂灑滿陽(yáng)光 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化教學(xué) 提高學(xué)生課堂參與的有效性

教育智慧從“習(xí)慣”中來(lái)——淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成認(rèn)識(shí)人民幣

談多媒體技術(shù)在“空間與圖形”教學(xué)中的應(yīng)用 以游戲課件為觸點(diǎn)，激發(fā)數(shù)學(xué)求知欲 找準(zhǔn)“問(wèn)題解決”的點(diǎn)

學(xué)習(xí)方式生本化：基于反思的多元訴求 “數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效滲透 讓動(dòng)手操作與數(shù)學(xué)思考共舞 和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)教學(xué)中話尊重 教育就是養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略點(diǎn)滴談

探究小學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì) 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

二 三 三 三 三 二 一 三 三 二 二 三 一 三 三 三 三

二 二 三 二 二 一 二 二 二 三 三 二 三

楊艷清 楊艷清 李超英 余俊玉 陳玉麗 曾玲玲 趙龍 陳亞萍 盧亞綢 陳毅堅(jiān)

李淑媚林華美 陳鷺云 尤鷺萍 周小玲 周慧端 周小玲 蘇揚(yáng)紗 林華美 張燕清 王秋衍 陳鷺云 趙杰

海滄區(qū) 杜紫紅 杜麗芬 連陽(yáng)芬 李每娥 陳彬燕

還原數(shù)學(xué)課堂的“三原色” 《克與千克》教學(xué)設(shè)計(jì) 《小數(shù)的性質(zhì)》案例設(shè)計(jì)

“平面圖形的周長(zhǎng)與面積的整理與復(fù)習(xí)”案例 巧用錯(cuò)誤——讓“錯(cuò)誤”成為寶貴的教育資源 新課改中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理性思考 學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)——培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力點(diǎn)滴談 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)回歸本色

以生為本 重在真實(shí) 貴在和諧 正確處理質(zhì)疑，提高課堂教學(xué)的有效性

在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 關(guān)注差異·提高實(shí)效——?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效解決問(wèn)題的策略數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)嘗試

讓“錯(cuò)誤”成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線 為何“認(rèn)識(shí)人民幣”收不到好成效 注重新舊知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)正遷移 比多少平移和旋轉(zhuǎn) 統(tǒng)計(jì) 三角形的分類 三角形的特性 三角形的內(nèi)角和

小學(xué)生基本數(shù)學(xué)活動(dòng)“經(jīng)驗(yàn)串”的建構(gòu)

教《簡(jiǎn)易方程》有所困惑有所悟 數(shù)量關(guān)系教學(xué)的有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要“美麗”而不失“魅力” “五大招”提升數(shù)學(xué)課堂有效性 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中自主性教學(xué)

一 二 三 三 二 三 三 三 一 二 三 二 一 二 三 一 三 二 三 二 三 一 一

一 二 二 一 二 蔡秀英 吳志堅(jiān) 陳罔腰 陳麗羨 余雪美 謝淑賢 陳銀英 陳智芬 陳曉輝 葉金菊 魏燕華 張麗琴 林裕嘉 吳水利 張玉梅 陳素月 白景云 蘇莽留 蘇錦秀 柯金珠 李水發(fā) 林妙玲 翁麗娜 周雪娜 周惠月 林亞鳳 翁獻(xiàn)珍 廖秀月

林永麗黃芬芬 黃明珍 陳俊杉

讓數(shù)學(xué)課堂乘載上預(yù)設(shè)和生成的雙翼系 以美啟真 寓真于美

活躍學(xué)生思維 促進(jìn)教學(xué)有效性 用心琢磨 計(jì)算也精彩 開(kāi)放課堂 提升能力 超越預(yù)設(shè) 有效生成 小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng) 挖掘教學(xué)資源 突顯數(shù)學(xué)魅力 數(shù)學(xué)課堂如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

利用生活素材 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

有效課前預(yù)習(xí)的幾點(diǎn)思考

巧引妙探門(mén)自開(kāi) 設(shè)懸激趣潤(rùn)課堂 化腐朽為神奇 響鼓何須重錘敲

談數(shù)學(xué)閱讀策略在課堂教學(xué)中的有效性 淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)的啟發(fā)藝術(shù) 關(guān)注課堂發(fā)言 培養(yǎng)良好習(xí)慣 審題——數(shù)學(xué)解題的前奏

培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性 淺談?wù)n堂教學(xué)中的人性關(guān)懷 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)著眼學(xué)生發(fā)展 播種傾聽(tīng)習(xí)慣 收獲優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì) 有效操作 提高數(shù)學(xué)思維能力 數(shù)形結(jié)合 數(shù)學(xué)思想方法之瑰寶

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)與對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)“綠色課堂”的三大特征 嚴(yán)把“審題”關(guān)

淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

一 三 二 二 三 二 二 二 三 三 一 三 二 二 三 三 三 三 二 三 二 三 三 三 三 三 二 三 三 三 三

林玉玲 范小發(fā) 胡曉香 高惠瓊 邱秀鳳 陳曉青 李江暉 黃心勤 胡妙玲 溫惠 何燕玲 洪淑好 周建梅 葉美嬌 林志鵬 林麗玲 王真真 莊彩治 蘇承超 謝嬌榕 王珍 連陽(yáng)芬 孫春戀 陳亞瓊 周江海 范麗玲 魏理明 葉金菊 陳智芬 魏燕華 陳曉輝 李水發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略 樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué) 享受成功

從習(xí)慣入手 提升學(xué)生思考的主動(dòng)性 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想 鄒議小學(xué)中高年段數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化 淺談“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”之惑 親歷體驗(yàn) 感悟數(shù)學(xué) “你”不是我的唯一

例談在小學(xué)低年級(jí)解決問(wèn)題中滲透建模思想 讓 “說(shuō)”促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展 談如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的閱讀指導(dǎo) 有文化的數(shù)學(xué)課堂才夠味

豐富小學(xué)數(shù)學(xué)建模的活動(dòng)內(nèi)容 提高學(xué)生的建模能力幾何教學(xué)的回顧與思考 建構(gòu)數(shù)學(xué)模型 從需要出發(fā) 讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái) 淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力之我見(jiàn) “解決問(wèn)題”為何解決不了 讓“預(yù)設(shè)”和“生成”交相輝映

在反思與比較中推進(jìn)有效教學(xué)

《找次品》

縱向聯(lián)系 系統(tǒng)提升 營(yíng)養(yǎng)午餐

銳角和鈍角案例設(shè)計(jì) 《24時(shí)計(jì)時(shí)法》 長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng) 折扣

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》案例設(shè)計(jì) 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)平行四邊形的面積 綜合應(yīng)用：《打電話》

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蘇錦秀 林亞鳳 蘇承超 林玉玲 江奇英 黃心勤

思明區(qū)

張素杏 郭艷煌 陳美玲 周曉華 黃德芳 陳芙蓉 桑麗陽(yáng) 陳靜純 全明娟 江瀾 孫宏杰 陳雪輝 陳群 阮慧妮 李芬 張學(xué)斌 蘇寶鳳 陳宏 蘇嬋娟 郭海洲 王熾芳 王茜 洪亞珍 何萍萍

銳角和鈍角 秒的認(rèn)識(shí) 數(shù)學(xué)廣角 《拔蘿卜》

《激情奧運(yùn)》教學(xué)案例與反思 《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》（不進(jìn)位）

讓冰冷的數(shù)學(xué)變得溫和而美麗--談小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境的創(chuàng)設(shè)策略 小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)踐研究

梳理 反思 提升--當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)注意的三大問(wèn)題 學(xué)生在“解決問(wèn)題”中存在的困難及教學(xué)對(duì)策 我的備課我“主張”

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效追問(wèn)策略初探

讓估算意識(shí)在學(xué)生心中“生根發(fā)芽”--談如何在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)

關(guān)注細(xì)節(jié)--促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

如何做好中等生的轉(zhuǎn)化工作--小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果分析 引悟 析理 傳技--小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段繪圖操作題練習(xí)有效性思考 激活學(xué)生思維的魔法棒--課堂有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)操作技巧初探 讓枯燥鮮活起來(lái)--談《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課多媒體應(yīng)用的體會(huì) 在實(shí)踐中探索出引導(dǎo)學(xué)生“提出問(wèn)題”的幾種途徑 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題能力的幾點(diǎn)做法 如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的有效教學(xué)

由“用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法”這堂課引發(fā)的思考-淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的現(xiàn)狀及對(duì)策 何為有效的問(wèn)題情境

如何提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率 讓學(xué)生在計(jì)算中學(xué)習(xí)

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中使用知識(shí)系統(tǒng)化的幾點(diǎn)策略 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透高等數(shù)學(xué)思想方法初探 在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中演繹“聽(tīng)”的智慧 智障兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣探究 “錯(cuò)題”，原來(lái)這么美！

三 三 二 二 二 一

一一一一一一一一一二二二二二二二二二二二二二二二

吳小玲 重歸納 善突破 多反思--例談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

吳莉彬 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”三步曲--如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 王嬌蓉 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 林麗美 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 張桂美 小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的學(xué)問(wèn) 吳春燕 讓情境圍繞課堂 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)

許建獎(jiǎng) 淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用 陳怡娜 “信”之有道--淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自信心的養(yǎng)成 李劍鋒 堅(jiān)持“三有”激發(fā)欲望提高效度

黃娜莉 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法 阮愛(ài)瓊 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用 陳淑青 新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策 黃慧芳 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)的初探 洪亞娜 教師對(duì)課堂生成的有效引導(dǎo) 謝志紅 設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)作業(yè) 葉成珍 關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué) 沈清 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)模式初探 黃亞真 淺談數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課上的指導(dǎo)作用 陳秀新 善用多媒體，課堂更精彩 戴美玲 也談?dòng)?jì)算教學(xué)中的記憶教學(xué)

黃靜怡 實(shí)踐與綜合應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力發(fā)展的幾點(diǎn)做法 駱婷娟 鼓勵(lì)，讓學(xué)生揚(yáng)帆前進(jìn)

林強(qiáng) 新課標(biāo)下應(yīng)用題教學(xué)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì) 王錚 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的遷移能力 蔡靈靈 如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力 洪敏龍 運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 陳小燕 關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中的思考 陳舒蓉 課堂檢測(cè)有效性之探討 施婷婷 以問(wèn)促學(xué)，提升課堂實(shí)效 陳清云 讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力 王秋香 讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人 李萍萍 學(xué)會(huì)反思 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

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吳葳葳 梳理 幫扶 引領(lǐng)--提高復(fù)習(xí)課的有效性 林萍 淺談數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性 黃麗霞 數(shù)學(xué)猜想--打開(kāi)數(shù)學(xué)世界的金鑰匙 張麗華 讓孩子在游戲中快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)

吳曉冬 搭建信息技術(shù)之橋提高課堂實(shí)效--對(duì)《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)方法的思考 劉虹 淺談低年級(jí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng) 盧秋萍 淺談教師的指導(dǎo)與作用 傅正作 讓數(shù)學(xué)課堂更具有生機(jī)與活力 吳炯鷺 課改為數(shù)學(xué)插上一對(duì)隱形的翅膀 洪秀敏 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)空間 陳瑜華 合理安排時(shí)間

提高課堂實(shí)效 邵小芬 計(jì)算教學(xué)牽手解決問(wèn)題之精彩

李碧雯 生活 體驗(yàn) 反思 成功--淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)教學(xué) 林盛珠 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng) 陳曉曦 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略 孫新宇 淺談如何引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

李雅云 將有效預(yù)習(xí)的“觸角”伸向課堂--淺談提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性和對(duì)預(yù)習(xí)有效性的評(píng)價(jià)

邱葉娜 統(tǒng)計(jì)教學(xué)的組織策略

林淑麗 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究能力的培養(yǎng) 張美仁 重在有趣 貴在自主--設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的嘗試 吳小莉 知情互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維 宋偉彬 淺談培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 李捅花 淺談新課程下數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略 蔡向真 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn) 周佳佳 多一點(diǎn)關(guān)注，讓課堂呈現(xiàn)精彩效率 石俊藝 創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境 許秀兒 精心預(yù)設(shè)帶來(lái)的課堂效應(yīng) 林曉鑾 在生活化的情境中滲透優(yōu)化思想 楊寧 《可能性》案例設(shè)計(jì) 孫宏杰 《重疊問(wèn)題》案例設(shè)計(jì) 郭艷煌 《確定起跑線》 陳雪輝 合作探究 合作交流

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洪彬彬 《制作年歷》案例剖析

陳美玲 《整理和復(fù)習(xí)：比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 郭海洲 長(zhǎng)方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)李萍萍 整理與復(fù)習(xí)：長(zhǎng)方體和正方體 陳瑜華 《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)案例 周佳佳 《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)

張學(xué)斌 情境中感受數(shù)學(xué)，問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考 陳舒蓉 《乘法的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 盧秋萍 三角形兩邊之和大于第三邊 陳璟嫻 《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì) 蔡靈靈 《克和千克》教學(xué)案例 王錚 《圖形的拼組》教學(xué)案例 陳群 《找規(guī)律》 楊美勤 《剪一剪》教學(xué)案例 黃靜怡 點(diǎn)陣中的規(guī)律

馬文燕 《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算》 陳嵩 《平行四邊形和梯形復(fù)習(xí)課》 戴美玲 9的乘法口訣 林莉 整理與復(fù)習(xí)：圓

施婷婷 《三角形的分類》案例設(shè)計(jì)

蘇寶鳳 《幾百幾十加、減幾百幾十》案例設(shè)計(jì) 林齊麗 興趣 感悟 體驗(yàn)--《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 金 梅 初探唐氏綜合癥兒童數(shù)學(xué)教學(xué)策略 楊 琴 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué) 金 梅 培智數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于生活

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第三篇：師生書(shū)畫(huà)展獲獎(jiǎng)公示

2015年望重中學(xué)“迎新春、慶元旦”師生書(shū)畫(huà)展獲獎(jiǎng)公示

我校第四屆藝術(shù)節(jié)《迎新春書(shū)畫(huà)展》活動(dòng)至開(kāi)展以來(lái)，得到廣大師生的高度重視和熱情參與，總計(jì)收到作品422幅（展出作品230幅）。本次活動(dòng)不僅展示了我校藝術(shù)示范學(xué)校的風(fēng)彩，營(yíng)造了良好的文化藝術(shù)教育氛圍，全面展現(xiàn)了我校“藝術(shù)育德、潛移默化。藝術(shù)育智、健全人格。藝術(shù)育健、全面發(fā)展。藝術(shù)育情、張揚(yáng)個(gè)性”素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)藝術(shù)節(jié)組委會(huì)認(rèn)真審評(píng)，現(xiàn)將獲獎(jiǎng)作品公布于下——

一、教師獲獎(jiǎng)作品（教師排名不分先后）1繪畫(huà)類

黃金輝（國(guó)畫(huà)）商顯青（素描）

2、書(shū)法類

邱丙路、劉法泉、楊強(qiáng)、楊作安、尹玉剛、孫卓凱、邱揚(yáng)松、張玉亭、周祥宇、孫彥峰、邵澤貴、趙連元、趙恒陽(yáng)、甘宜軍、張慧永、梁延淼、韓有峰、周云峰、王兆齊、顏輕飛、王昌松、劉運(yùn)國(guó)、宗明翠、張厚嶺、王勤、徐化龍、胡修啟

二、學(xué)生獲獎(jiǎng)作品

1、七年級(jí)

一等獎(jiǎng)（3名）

王子涵 繪畫(huà)（七、二）、楊欣悅 剪紙（七、三）、馬蕓婷 繪畫(huà)（七、六）二等獎(jiǎng)（6名）生肖 繪畫(huà)（七、4）、王萌 手抄報(bào)（七、4）、劉西洋 手抄報(bào)（七、一）胡文慧 書(shū)法（七、二）、靳苗苗 書(shū)法（七、五）、邱凱 書(shū)法（七、六）三等獎(jiǎng)（9名）

鞏敏 書(shū)法（七、四）、宋麗薇 繪畫(huà)（七、二）、黃琦棟 書(shū)法（七三）周?chē)?guó)建 制作（七、三）、王悅 剪紙（七、六）、邱瑞 書(shū)法（七、五）、王欣悅 書(shū)法（七、五）、王菲 剪紙（七、一）趙燕 書(shū)法（七、四）

2、八年級(jí)

一等獎(jiǎng)（3名）

馬晨曦 素描（八、一）、謝明恒 素描（八、二）、胡雨齊 繪畫(huà)（八、五）二等獎(jiǎng)（6名）

王詩(shī)藝 繪畫(huà)（八、一）蓋珍珍 繪畫(huà)（八、四）、李凈凝 繪畫(huà)（八、三）馬千翔 書(shū)法（八、三）馬玉茹 繪畫(huà)（八、五）李華棟 剪紙（九、五）三等獎(jiǎng)（9名）

宋先武 書(shū)法（八、三）、劉玉榮 手抄報(bào)（八、三）、王滕基 素描（八、二）邱瀟銳 手抄報(bào)（八、五）、陳海城 繪畫(huà)（八、二）、郭麗萍 繪畫(huà)（八、四）王一諾 手抄報(bào)（八、四）、黃長(zhǎng)港 剪紙（八、四）、馬若楠 書(shū)法（八、五）

3、九年級(jí)

一等獎(jiǎng)（3名）

孟朕宇 素描（九、一）、馬運(yùn)夏 素描（九、一）王永強(qiáng) 繪畫(huà)（九、四）二等獎(jiǎng)（6名）

李彩云 繪畫(huà)（九、二）、馬洪祥 繪畫(huà)（九、四）李彩霞 繪畫(huà)（九、三）王思琦 剪紙（九、二）邱夢(mèng)茹 繪畫(huà)（九、五）胡立忠 剪紙（九、五）三等獎(jiǎng)（9名）

馬洪英 書(shū)法（九、六）、胡浩 書(shū)法（九、六）、馬傲鑫 書(shū)法（九、六）、馬勇杰 書(shū)法（九、三）秦宇 書(shū)法（九、三）、王冬青 剪紙（九、四）、王樂(lè)闖 書(shū)法（九、二）、馬晴 書(shū)法（九、六）周翠紅 繪畫(huà)（九、四）

三、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)（6個(gè)）

七年級(jí)二班、七年級(jí)六班、八年級(jí)四班、八年級(jí)二班、九年級(jí)四班、九年級(jí)二班

(獲獎(jiǎng)作品在辦公樓三樓集體備課室布展，由于八年級(jí)社會(huì)實(shí)踐，書(shū)畫(huà)展開(kāi)放時(shí)間推到元旦假后。）

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

《等腰三角形性質(zhì)定理》說(shuō)課稿

王壇鎮(zhèn)中學(xué) 孫 丹

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一般三角形基礎(chǔ)知識(shí)和初步推論證明的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)分析證明思路的任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力方面有著非常重要的作用。等腰三角形兩底角相等的性質(zhì)是今后論證兩角相等的的依據(jù)之一，等腰三角形底邊上的三條主要線段重合的性質(zhì)是今后論證兩條線段相等、兩個(gè)角相等及兩條直線垂直的重要依據(jù)，因此在教材中處于非常重要的地位。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：探索并掌握等腰三角形性質(zhì)定理，能運(yùn)用它們進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。理解等腰三角形和等邊三角形性質(zhì)定理之間的聯(lián)系。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)命題的抽象概括能力，逐步滲透幾何證題的基本思想方法：分析法和綜合法。

情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、大膽探索的精神。加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：等腰三角形的性質(zhì)定理。難點(diǎn)：等腰三角形三線合一性質(zhì)的運(yùn)用

四、說(shuō)教法與學(xué)法

課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的精神，因此本堂課我采取了“開(kāi)放型的探究式”教學(xué)模式，從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決都竭力把參與認(rèn)知過(guò)程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，及時(shí)地給以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在其原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)，因此我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、回顧與思考 電腦展示人字型屋頂?shù)膱D像，提問(wèn)：

1、屋頂設(shè)計(jì)成了何種幾何圖形？

2、我們都知道它是一種特殊的三角形，那么它特殊在哪里呢？（兩腰相等，是軸對(duì)稱圖形）

3、它的對(duì)稱軸是哪一條呢？

由日常生活中的等腰三角形引出課題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。同時(shí)創(chuàng)造豐富的舊知環(huán)境，有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，特別是問(wèn)題3，其實(shí)就是等腰三角形三線合一性質(zhì)的伏筆。

除了這些特殊點(diǎn)，等腰三角形還有其它特殊性質(zhì)嗎？這節(jié)課我們就要一起來(lái)研究等腰三角形的性質(zhì)（由此引出課題）現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在正式進(jìn)行發(fā)現(xiàn)過(guò)程前要讓學(xué)生對(duì)探索的目標(biāo)、意義認(rèn)識(shí)得十分明確，做好探索的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。

二、觀察與表達(dá)

1、觀察猜想請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的等腰三角形，與教師一起按照要求，把兩腰疊在一起，觀察一下你有什么發(fā)現(xiàn)。

教師用多媒體課件演示等腰三角形ABC疊合情況，請(qǐng)學(xué)生思考你能得出哪些結(jié)論。

2、得出定理學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)后，教師給予指導(dǎo)，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行逐條歸納，得出兩個(gè)性質(zhì)定理：定理1：等腰三角形兩底角相等。定理2：等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線和高線互相重合。

通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、猜想，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)過(guò)程，變灌注知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容不再以定論的形式呈現(xiàn)，而是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)；學(xué)習(xí)的心理機(jī)制不再是僅僅是同化，而是順應(yīng)。

三、了解與探究

3、探索定理

一、（A組口答，B組獨(dú)立解答）A組：

1、等腰直角三角形的兩個(gè)銳角各等于幾度？

2、若等腰三角形頂角為40度，則它的頂角為幾度？

3、若等腰三角形底角為40度，則它的底角為幾度？

B組：

1、若等腰三角形一個(gè)內(nèi)角為40度，則它的其余各角為幾度？

2、若等腰三角形一個(gè)內(nèi)角為120度，則它的其余各角為幾度？

3、一個(gè)內(nèi)角為60度，則它的其余各角為幾度？

（A組口答，B組獨(dú)立解答）由此引出推論：等邊三角形各個(gè)角都相等，且各個(gè)角都等于60°。

二、根據(jù)性質(zhì)2填空：

(1)∵AB=AC,AD⊥BC,∴。

(2)∵AB=AC,BD=CD,∴。A

B D C(3)∵AB=AC,∠1=∠2,∴。為了對(duì)定理進(jìn)行進(jìn)一步探索，設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：練習(xí)一的整體設(shè)計(jì)遵循低起點(diǎn)、小分階、大容量、高密度的原則，其目的是要學(xué)生掌握應(yīng)用等腰三角形性質(zhì)定理1與三角形內(nèi)角和定理求角的度數(shù)的規(guī)律，但教師不是直接將規(guī)律灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生獲得從問(wèn)題中探索共同屬性的思維能力。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)看，利用三線合一性質(zhì)來(lái)證明角相等、線段相等或垂直與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系較少，需要建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是一種“順應(yīng)”過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，因此設(shè)計(jì)了下面一組填空題，幫助學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。同時(shí)，提醒學(xué)生注意性質(zhì)應(yīng)用應(yīng)以等腰三角形為前提，為例2的教學(xué)作了輔墊，起到分散難點(diǎn)的作用。

四、應(yīng)用與提高應(yīng)用舉例：如圖,某房屋的頂角

∠BAC=120°,過(guò)屋頂A的立柱AD⊥BC, 屋椽AB=AC, 求頂架上的∠B, ∠C, ∠CAD的度數(shù)。

例1：求證 等腰三角形兩底角平分線相等 A

E D B C 由于這是個(gè)用文字語(yǔ)言敘述的的幾何命題，師生共同商討，將解題過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟： ①根據(jù)命題畫(huà)出相應(yīng)的圖形，并標(biāo)出字母 ② 通過(guò)分析題設(shè)結(jié)論，將命題翻譯為幾何符號(hào)語(yǔ)言，寫(xiě)出已知與求證。

③探索證法 在尋求證法時(shí)啟發(fā)學(xué)生從“已知”、“求證”兩方面出發(fā)進(jìn)行思考。從已知出發(fā)：

a：由AB=AC聯(lián)想到什么

b：BD、CE是△ＡＢＣ的角平分線聯(lián)想到什么 c：由a、b聯(lián)想到什么 d：由a、b、c聯(lián)想到什么 e:由d聯(lián)想到什么

從求證出發(fā)：證明兩條線段相等通常用什么方法？（全等三角形）。這兩條線段分別在哪兩個(gè)三角形中？這兩個(gè)三角形全等嗎？如何證明？

本課從居民建筑人字梁結(jié)構(gòu)中抽象出幾何問(wèn)題，通過(guò)探索實(shí)踐活動(dòng)得出結(jié)論，在這里，再將得到的結(jié)論應(yīng)用到實(shí)踐中，從而解決了人字梁結(jié)構(gòu)中的實(shí)際問(wèn)題。這樣既有前后呼應(yīng)，又體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”的思想，有利于加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

“證明”的教學(xué)所關(guān)注的是，對(duì)證明基本方法和證明過(guò)程的體驗(yàn)，而不是追求所證命題的數(shù)量、證明的技巧。因此在例1教學(xué)中，有意讓學(xué)生來(lái)確定學(xué)習(xí)任務(wù)與步驟，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

分析法和綜合法是基本的數(shù)學(xué)思想方法，因此在這里要求學(xué)生從兩方面都能夠思考問(wèn)題。但這對(duì)于剛接觸論證幾何不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。所以，由教師提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。

本題是通過(guò)三角形全等來(lái)證明兩條角平分線相等，而這對(duì)全等三角形可是△ABD和△ACE也可是△BCE和△CBD分別用到了公共邊和公共角這兩對(duì)元素，因此在教學(xué)過(guò)程中將充分利用這一點(diǎn)，組織學(xué)生探索證明的不同思路，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^和討論，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野。

四、應(yīng)用與提高例2：已知：如圖，△ A

O

B D C O’

ABC中,AB=AC,O是△ABC內(nèi)一點(diǎn)，且OB=OC,AO的延長(zhǎng)線交BC與D.求證：BD=CD，AD⊥BC

思考：（1）本題的結(jié)論有何特

殊之處？——證明兩個(gè)結(jié)論

（2）你準(zhǔn)備如何得出這兩個(gè)結(jié)論？——分別認(rèn)證或同時(shí)證明

（3）哪一種簡(jiǎn)捷？利用什 么性質(zhì)？

在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生按照例1的思考方法自己尋找解題思路，可以在小組間進(jìn)行討論。

變式拓展：

（1）如圖，在例2中若點(diǎn)O是△ＡＢＣ外一點(diǎn)，AO連線交BC于D，如何求證？

（2）若點(diǎn)O在BC上呢？ 經(jīng)過(guò)例1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定推理基礎(chǔ)，因此應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)證題思路，從而學(xué)到新的研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也體現(xiàn)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

在這里有意通過(guò)變式讓學(xué)生經(jīng)歷圖形變換過(guò)程，并使他們感受到在一定條件下，圖形變換不會(huì)改變圖形的實(shí)質(zhì)，最后將點(diǎn)O移到BC上，使學(xué)生體驗(yàn)了從一般到特殊的過(guò)程。

想一想：記一塊等腰直角三角尺的底邊中點(diǎn)為，再?gòu)捻旤c(diǎn)懸掛一個(gè)鉛錘，把這塊三角尺放在房梁上，如果懸線通過(guò)點(diǎn)M就能確定房梁是水平的，為什么？通過(guò)想一想進(jìn)一步突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，也有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

五、心得與體會(huì)

通過(guò)今天這堂課的研究，我明確了，我的收獲與感受有，我還有疑惑之處是

。請(qǐng)學(xué)生按這一模式進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)——總結(jié)——學(xué)習(xí)——反思的良好習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)自我的評(píng)價(jià)來(lái)獲得成功的快樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

六、作業(yè)

（1）作業(yè)本上相應(yīng)的作業(yè)。（2）已知：D、E在△ＡＢＣ的邊BC上，AB=AC，AD=AE，求證：BD=CE（1）進(jìn)一步鞏固和提高所學(xué)知識(shí)（2）及時(shí)反饋、查漏補(bǔ)缺（3）體現(xiàn)層次性與開(kāi)放性

六、說(shuō)評(píng)價(jià)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，本課從定理的發(fā)現(xiàn)到定理的應(yīng)用都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生能主動(dòng)地去觀察、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出了三個(gè)注重：

1、注重學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的樂(lè)趣。

2、注重師生間、同學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作、共同提高。

3、注重知能統(tǒng)一，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握方法，靈活應(yīng)用。

第五篇：論文獲獎(jiǎng)

關(guān)于未成年人思想道德建設(shè)論文獲獎(jiǎng)情況的通報(bào)

萍教政字〔2011〕2號(hào)

各縣（區(qū)）教育局、萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教育局、武功山管委會(huì)社會(huì)事業(yè)局、市直學(xué)校：

根據(jù)市教育局《關(guān)于開(kāi)展未成年人思想道德建設(shè)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)的通知》（萍教政字〔2010〕7號(hào)）文件精神，在全市中小學(xué)、幼兒園開(kāi)展了未成年人思想道德建設(shè)優(yōu)秀論文（教案）征集活動(dòng)，受到了全市廣大中小學(xué)、幼兒園教師的積極響應(yīng)，提交的論文結(jié)合我市學(xué)校德育工作，有創(chuàng)新意識(shí)，富有時(shí)代氣息。經(jīng)選評(píng)審定，下列教師的論文（教案）分獲一、二、三等獎(jiǎng)，現(xiàn)通報(bào)如下。

附：未成年人思想道德建設(shè)論文獲獎(jiǎng)情況的通報(bào)

二○一一年一月十四日

一等獎(jiǎng)：

單 位姓 名題目

萍鄉(xiāng)二中

萍鄉(xiāng)二中

萍鄉(xiāng)二中

萍鄉(xiāng)三中

萍鄉(xiāng)三中

萍鄉(xiāng)四中

萍鄉(xiāng)四中

萍鄉(xiāng)六中

萍鄉(xiāng)九中

萍鄉(xiāng)九中

萍師附小

李小青 彭香梅《落實(shí)兩個(gè)“八有”，堅(jiān)持“五個(gè)結(jié)合”》王小玲《嚴(yán)師 慈母 摯友》 鄔小紅 何冬梅《班主任的角色意識(shí)》彭金程《德育教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的滲透》覃海濤《中學(xué)教師德育的方法與途徑淺議》賈小波《讓初三學(xué)生在激勵(lì)中走向成功》陳愛(ài)桃《學(xué)校德育個(gè)性化教育初探》甘 清《讓他做最棒的自己》周小敏《萍鄉(xiāng)九中未成年人思想道德建設(shè)的基本做法和經(jīng)驗(yàn)》丁巧紅《試論在世界歷史教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透》朱瑞華《淺談如何在小學(xué)德育工作中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性》-1-

萍師附小王麗萍 萍師附小施云斌 安源區(qū)第二學(xué)校朱繼文 萍鄉(xiāng)市安源學(xué)校譚 雯 湘東區(qū)下埠鎮(zhèn)中心校劉國(guó)建 蘆溪縣蘆溪小學(xué)李笑梅 蘆溪縣蘆溪小學(xué)彭莉華 上栗縣長(zhǎng)平中心小學(xué)邱 利 蓮花縣坪里中學(xué)徐慶文《“花開(kāi)”需要等待》

《用愛(ài)與責(zé)任托起明天的太陽(yáng)》

《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的幾點(diǎn)建議》《與法同行 健康成長(zhǎng)》

《探尋農(nóng)村中學(xué)生違法犯罪的成因與對(duì)策》《生命教育是德育的靈魂》

《在品德課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與的嘗試》《對(duì)話式閱讀教學(xué)中易出現(xiàn)的誤區(qū)思考及對(duì)策》《如何關(guān)注學(xué)生心理健康》 蓮花縣清水中學(xué)劉小雄蓮花縣保育院陳蘇川萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)光豐小學(xué) 周 栗萍鄉(xiāng)市教師短期培訓(xùn)中心 李 岱

二等獎(jiǎng)：

萍鄉(xiāng)中學(xué)周輝祿萍鄉(xiāng)中學(xué)譚 麗萍鄉(xiāng)二中潘少娟萍鄉(xiāng)二中張煥明萍鄉(xiāng)二中殷 萍萍鄉(xiāng)二中帥慶萍萍鄉(xiāng)二中何冬梅萍鄉(xiāng)三中彭永志萍鄉(xiāng)三中王元娟萍鄉(xiāng)三中劉冬萍萍鄉(xiāng)三中劉 蘭萍鄉(xiāng)四中張 威萍鄉(xiāng)四中胡 巍萍鄉(xiāng)四中劉洪波萍鄉(xiāng)六中王柏珍萍鄉(xiāng)六中鐘 珊萍鄉(xiāng)六中

謝曼方單 位姓 名萍鄉(xiāng)九中彭玉暉萍鄉(xiāng)九中宿劍浪萍師附小宋文華萍師附小廖水峰萍鄉(xiāng)二中陳愛(ài)華萍鄉(xiāng)二中張?jiān)榔计监l(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳 劍萍鄉(xiāng)市第二幼兒園王 芳安源區(qū)城郊中心校張清明安源區(qū)三小蘇 飛五陂中心小學(xué)張 燕安源區(qū)通濟(jì)小學(xué)

程紹萍

不放棄任何一個(gè)》

以愛(ài)育生》走進(jìn)學(xué)生的心靈》

<安全伴我行>主題班會(huì)設(shè)計(jì)》

題目

蹲下來(lái) 看看自己》

造就“低碳”達(dá)人》

《淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》 《養(yǎng)成教育活動(dòng)方案》 《師德小議》 《學(xué)校教育要與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合》 《校園文化建設(shè)與德育建設(shè)的關(guān)系》《未成年人思想教育之初見(jiàn)》 《班級(jí)工作的管理》《淺析青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的原因及應(yīng)對(duì)策略》《班主任，學(xué)生的心理導(dǎo)師》 《初中生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方案》 《育人與教書(shū)同等重要》 《高一第一學(xué)期期中考試后家長(zhǎng)會(huì)》《愛(ài)每一個(gè)學(xué)生《加強(qiáng)中學(xué)生思想道德建設(shè)的體會(huì)或思考》《班主任應(yīng)多一點(diǎn)寬容之心》《和學(xué)生一起成長(zhǎng)》《以德服人 《淺談未成年人教育的方法》 《平等交流 《淺談單親學(xué)生脆弱心理的形成原因及教育途徑》 《 《淺談班級(jí)管理我的一些做法》《讓音樂(lè)教育與德育同行》 《給愛(ài)一個(gè)表達(dá)式》 《踮起腳《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育》 《讓藝術(shù)的魄力散發(fā)在與學(xué)生的談話中》 《淺談中學(xué)生的挫折教育》 《幼兒德育教育不能缺失幸福感的培養(yǎng)》 《關(guān)注孩子的純真》 《倡導(dǎo)“低碳”教育 《陽(yáng)光、雨露灑向花朵》 《淺談在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)滲透思想道德教育》

安源區(qū)五陂鎮(zhèn)中學(xué)鐘紅偉《掌握學(xué)習(xí)方法 輕松學(xué)好物理》 安源區(qū)張家灣小學(xué)宋長(zhǎng)聰《小學(xué)班主任德育教育》

安源區(qū)第二學(xué)校張平安《學(xué)生良好道德行為養(yǎng)成教育的思考》 安源區(qū)城郊紅星學(xué)校許 娟《學(xué)會(huì)感恩 與愛(ài)同行》 安源區(qū)張家灣小學(xué)黃 玲《介紹我的爸爸媽媽》

安源區(qū)第五學(xué)校曾 婷《如何當(dāng)好一年級(jí)的班主任》 湘東區(qū)萍鋼中學(xué)楊愛(ài)珍《未成年人教育模式探幽》 潭塘澳中僑心小學(xué)歐陽(yáng)玲南《小學(xué)班主任工作淺談》

湘東區(qū)荷堯中學(xué)廖 琴《增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的幾點(diǎn)做法》 湘東職業(yè)中專劉慶球南坑鎮(zhèn)中鐘幫振宣風(fēng)鎮(zhèn)京口小學(xué)陳艷妮蘆溪縣蘆溪小學(xué)王 維蘆溪小學(xué)李秀英上埠鎮(zhèn)金星幼兒園王一玲蘆溪縣保育院劉 藝蘆溪小學(xué)陳麗莉上栗縣赤山鎮(zhèn)中學(xué)肖純烈上栗縣彭高鎮(zhèn)東山小學(xué) 曾金來(lái)上栗縣彭高鎮(zhèn)東山小學(xué) 肖世香上栗縣福田邊塘小學(xué)李 群上栗縣赤山鎮(zhèn)中曾慶玲上栗縣福田中學(xué)肖 麗上栗縣彭高中學(xué)甘金萍上栗縣上栗鎮(zhèn)中心小學(xué) 陽(yáng) 英上栗赤山鎮(zhèn)幕沖小學(xué)易小平蓮花縣坊樓中學(xué)李 強(qiáng)蓮花升坊浯塘中心小學(xué) 顏玉潔蓮花縣城廂小學(xué)劉巧靈蓮花縣保育院周麗萍蓮花縣湯渡明德小學(xué)朱秋芳

單 位姓 名蓮花縣琴亭小學(xué)朱素蓉蓮花縣坊樓中學(xué)劉谷明開(kāi)發(fā)區(qū)登岸小學(xué)黃艷娟開(kāi)發(fā)區(qū)周江小學(xué)胡 靜開(kāi)發(fā)區(qū)硤石小學(xué)

譚艷輝

三等獎(jiǎng)：

萍鄉(xiāng)二中賴江萍萍鄉(xiāng)二中李 嫩萍鄉(xiāng)二中彭香梅萍鄉(xiāng)二中袁 麗萍鄉(xiāng)二中

高麗霞

《古人光輝耀今人》《心系“弱勢(shì)學(xué)生”》《優(yōu)化育人環(huán)境》

《副課，讓我愛(ài)你沒(méi)商量》

《淺談從目標(biāo)入手抓好班級(jí)管理》《讓孩子一起快樂(lè)的飛翔》《點(diǎn)滴入手 潛移默化》《讓愛(ài)常駐學(xué)生心田》

《淺談我?！傲羰貎和苯逃龁?wèn)題及對(duì)策》《做學(xué)生喜歡的老師》《師德師風(fēng)之我見(jiàn)》《四年級(jí)班隊(duì)活動(dòng)方案》

《試析未成年人思想道德建設(shè)的制約因素及對(duì)策》《我是如何關(guān)注班級(jí)留守學(xué)生的》《把教育愛(ài)滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田》《愛(ài)的力量》

《淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》《亂花漸欲迷人眼》

《談?wù)劶议L(zhǎng)教育在學(xué)校德育工作中的作用》《談?wù)剛鹘y(tǒng)美德與未成年人道德教育》《如何加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)》《以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ) 加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)》題目

《在教學(xué)中進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育的思考》《關(guān)注留守兒童》

《愛(ài)心一小步 道德成長(zhǎng)一大步》《淺談農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)與發(fā)展》《如何促進(jìn)優(yōu)秀班級(jí)的持續(xù)發(fā)展》

《班主任形成凝聚力的基本要素》《潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》

《為學(xué)生服務(wù)細(xì)雨無(wú)聲》《心的交流 愛(ài)的付出》

《讓愛(ài)撒向每位學(xué)生的心田——學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》

萍鄉(xiāng)三中萍鄉(xiāng)四中萍鄉(xiāng)四中萍鄉(xiāng)四中萍鄉(xiāng)四中萍鄉(xiāng)六中萍鄉(xiāng)六中萍鄉(xiāng)六中萍鄉(xiāng)九中鐘 琳《班主任批評(píng)與表?yè)P(yáng)的藝術(shù)》

杜甘霖《“用心”去感受 “用愛(ài)”去交流》 賀紅梅《注意愛(ài)的分寸》 梁永建《重視感恩教育》

劉自強(qiáng)《牽住叛逆學(xué)生的鼻子》

周湘玲《把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)“留守學(xué)生”》 周泉湘 《打造學(xué)校家庭社會(huì)綜合治理的教育體系形成未成年人思想道德建設(shè)的整體合力》 黃春梅《當(dāng)前初中生思想道德現(xiàn)狀分析及對(duì)策》 杜媛芳《新主任工作的幾點(diǎn)嘗試》 萍鄉(xiāng)九中劉 慧萍鄉(xiāng)九中劉 勇萍師附小段 妍萍師附小黃明瑤安源區(qū)第二學(xué)校馬 波安源區(qū)第二學(xué)校黃 舒安源區(qū)茶亭學(xué)校陳 慶安源區(qū)第二小學(xué)劉偉明安源區(qū)山下小學(xué)宋祖萍安源區(qū)學(xué)校葉 婷安源區(qū)聯(lián)星學(xué)校宋 芳安源鎮(zhèn)十里小學(xué)張 毅安源一中羅 玲安源區(qū)張家灣小學(xué)李 群湘東區(qū)下埠鎮(zhèn)中胡小麗湘東區(qū)下埠鎮(zhèn)長(zhǎng)春小學(xué) 李 斌湘東區(qū)下埠鎮(zhèn)長(zhǎng)春小學(xué) 李 娜下埠鎮(zhèn)中彭中萍湘東區(qū)美建小學(xué)鄧 丹蘆溪縣上埠二中王紹明蘆溪小學(xué)邱玉連南坑鎮(zhèn)中學(xué)鐘 琴宣風(fēng)鎮(zhèn)中學(xué)易志群?jiǎn)?位姓 名上埠中心小學(xué)邱新紅蘆溪鎮(zhèn)路行學(xué)校周 英上栗鎮(zhèn)萬(wàn)石希望小學(xué)龍春華上栗縣赤山鎮(zhèn)中學(xué)李益萍上栗縣赤山中學(xué)陳 艷上栗縣赤山鎮(zhèn)中學(xué)王雅琴上栗縣赤山鎮(zhèn)中學(xué)鐘運(yùn)斌上栗縣赤山鎮(zhèn)中學(xué)劉萍柏上栗縣彭高小學(xué)陳江南上栗縣金山鎮(zhèn)中學(xué)榮 花上栗縣福田鎮(zhèn)中學(xué)施麗萍上栗縣福田鎮(zhèn)中

李蘭球

《淺談未成年人思想品德教育》

《淺談班主任如何正確對(duì)待學(xué)困生》 《班主任工作藝術(shù)》

《如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感》 《關(guān)于班主任德育工作的思考》 《見(jiàn)微知著立棟梁之才》

《從“愛(ài)心深，責(zé)之初”談起》

《用雙手托起留守兒童明天的太陽(yáng)》 《提升教師素養(yǎng) 促進(jìn)德育教育》 《小學(xué)班主任德育工作之我見(jiàn)》 《用愛(ài)心創(chuàng)造未來(lái)》

《如何做好少兒德育教育》 《為孩子的成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天》 《與孩子共同成長(zhǎng)》 《愛(ài)的心靈雞湯》

《淺談如何抓好未成年人思想道德建設(shè)》 《讓學(xué)生沐浴在陽(yáng)光雨露下》 《中學(xué)生思想道德建設(shè)之我見(jiàn)》 《淺談當(dāng)前小學(xué)德育教育》

《塑造新型的師生關(guān)系 構(gòu)建“和諧班級(jí)”》 《淺談班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)》

《農(nóng)村學(xué)?！傲羰貙W(xué)生”教育問(wèn)題之我見(jiàn)》 《讓孩子學(xué)會(huì)感恩》題目

《懷揣一顆感恩的心》《愛(ài)心的收獲》

《誠(chéng)信考場(chǎng)——還學(xué)生一片誠(chéng)信的天地》《德育工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴》

《把愛(ài)灑向?qū)W生 把威信留給自己》《淺論未成年人的思想道德教育建設(shè)》

《初探農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的成因與對(duì)策》《淺析當(dāng)前初中生思想道德現(xiàn)狀及對(duì)策》《淺談留守兒童教育》《關(guān)注從“心”開(kāi)始》《師愛(ài)的力量》

《自我完善和自我教育》

上栗縣福田鎮(zhèn)中蘭利華《淺談加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)策略》 上栗縣赤山鎮(zhèn)中陽(yáng)伯萍《走進(jìn)學(xué)生家庭 關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)》 上栗縣彭高鎮(zhèn)中心小學(xué) 李宜可《愛(ài)崗愛(ài)生鑄師魂》 蓮花縣琴亭中心小學(xué)嚴(yán)美華《真正“青睞”學(xué)困生》

蓮花縣良坊鎮(zhèn)明德小學(xué) 李清香《新形勢(shì)下中學(xué)德育工作的新思路》

蓮花縣南村中學(xué)江桂華《關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)未成年人思想教育的問(wèn)題及對(duì)策》 蓮花縣琴亭中心小學(xué)王保蓮《師愛(ài)如陽(yáng)光》

蓮花縣琴亭小學(xué)朱素文《如何促進(jìn)小學(xué)生良好道德觀念的形成》 蓮花縣神泉中小學(xué)周德明《為了未成年人的健康成長(zhǎng)》 蓮花縣琴亭小學(xué)蓮花縣路口中學(xué)蓮花縣城廂小學(xué)蓮花縣琴亭鎮(zhèn)城北小學(xué)蓮花縣城廂小學(xué)蓮花縣良坊小學(xué)蓮花縣良坊小學(xué)蓮花縣琴亭中學(xué)開(kāi)發(fā)區(qū)高豐小學(xué)開(kāi)發(fā)區(qū)登岸小學(xué)開(kāi)發(fā)區(qū)硤石小學(xué)開(kāi)發(fā)區(qū)高豐小學(xué)

謝水英王 莉陳蓮萍宋麗蘭鄔培培歐陽(yáng)小兵劉天華劉金明謝 敏吳美蘭謝艷輝康妹蓮用情去感化》

立健康美好心靈之基》

《用愛(ài)去澆灌《文明之花開(kāi)遍校園》《淺談家庭環(huán)境對(duì)中小學(xué)生德育的影響》《揚(yáng)思想道德建設(shè)之帆《淺談如何培養(yǎng)青少年良好習(xí)慣與其思想道德建設(shè)》《如何在低年級(jí)小學(xué)生中開(kāi)展德育教育》《如何進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育》《年級(jí)組在德育教育中的作用》《淺談學(xué)校德育與農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)》《淺談未成年人思想道德建設(shè)的主要障礙》《如何促進(jìn)優(yōu)秀班級(jí)的持續(xù)發(fā)展》《德育——開(kāi)啟心靈的金鑰匙》