第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

摘 要：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。將信息技術(shù)融入課程教學(xué)中是教育方法和教育模式改革的重要內(nèi)容。立足當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，需將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)

推動(dòng)現(xiàn)代教育的信息化建設(shè)一直是我國(guó)教育改革的重要內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系非常重要的一環(huán)。將信息技術(shù)有效地融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高、更新的要求。使用信息技術(shù)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法講解清楚的內(nèi)容，通過(guò)多媒體等技術(shù)的立體動(dòng)態(tài)、立體展現(xiàn)，能夠使許多復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)化，有利于課堂效率的提升。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵

現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是指在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，將各種信息技術(shù)、信息資源等與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。目前，學(xué)界對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合還沒(méi)有一個(gè)比較規(guī)范的

定義，但是從其本質(zhì)來(lái)看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合就是將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)的過(guò)程中，將計(jì)算機(jī)、多媒體等信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段來(lái)輔助課堂教學(xué)，它是一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情感認(rèn)知工具。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的立體性、動(dòng)態(tài)化的視聽(tīng)語(yǔ)言的結(jié)合來(lái)完善和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，這種新的教學(xué)模式也改變了過(guò)去那種單一的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)容

1.構(gòu)建良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用信息技術(shù)圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的動(dòng)態(tài)性和直觀性特點(diǎn)，不僅能夠讓平時(shí)看似枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、立體，而且能夠通過(guò)構(gòu)建良好的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解幾何數(shù)學(xué)這方面內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體課件將幾何圖形立體地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的立體化效果和空間透視性等特點(diǎn)，能讓學(xué)生更直觀地了解幾何圖形中的直線、平面、點(diǎn)之間的位置關(guān)系。同時(shí)，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)球體的運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和抽象思維能力是一個(gè)很好的啟發(fā)。

2.化抽象為形象，動(dòng)態(tài)、直觀地展示知識(shí)點(diǎn)

利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力來(lái)展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，能夠更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，也有利于學(xué)生能夠更直接、更具體地去了解抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理。通過(guò)數(shù)字多媒體技術(shù)、影音視頻技術(shù)的直觀展現(xiàn)，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)化抽象為形象，這樣能夠更好地啟發(fā)學(xué)生。同時(shí)，這種觀摩式的教學(xué)方式也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，學(xué)生更加主動(dòng)地去尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在講到立體幾何內(nèi)容中的異面直線概念時(shí)，通常情況下，教師都是通過(guò)圖加講解的方式來(lái)對(duì)概念進(jìn)行講解，有些抽象思維能力不好的學(xué)生就很難通過(guò)平面教學(xué)弄清楚異面直線的概念。而通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的動(dòng)態(tài)演示，再加上教師的口述講解，就能夠讓學(xué)生比較清楚、直觀地了解到異面直線的空間位置關(guān)系這一教學(xué)

難點(diǎn)。

3.引入專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課件，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，同時(shí)還要讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)建模思想以及數(shù)學(xué)運(yùn)算處理能力等全方位的學(xué)習(xí)能力的提升。利用專(zhuān)業(yè)的多媒體教學(xué)軟件能夠?yàn)閹熒g的課堂交流構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中會(huì)不由自主地形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講解三角函數(shù)這部分知識(shí)時(shí)，教師運(yùn)用教學(xué)軟件能夠?qū)崿F(xiàn)過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式不能實(shí)現(xiàn)的一些教學(xué)思想，如，可以通過(guò)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)展示三角函數(shù)圖象的平移和伸縮，這樣不僅能夠讓學(xué)生很好地了解和認(rèn)識(shí)三角函數(shù)伸縮的概念，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索。將教學(xué)課件引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變過(guò)去那種教師直接講解數(shù)學(xué)公式的模式，讓學(xué)生自主地探尋問(wèn)題的答案，最終得出結(jié)論。

4.化繁為簡(jiǎn)，大大增加課堂教學(xué)的容量

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講解幾乎要占80%以上的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，教師還要在黑板上畫(huà)圖、寫(xiě)解題板書(shū)，在講解幾何知識(shí)時(shí)，還要展示模型、小黑板等等。這些過(guò)程都是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的，但是課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，占用大量的時(shí)間來(lái)展示這些過(guò)

程，最終取得的教學(xué)效果也并不是很理想。而將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，教師在課前就能夠先做好課件，還可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的物體演示來(lái)取代實(shí)體展示。運(yùn)用圖、文、聲、像的資源集合來(lái)簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)步驟，不僅能夠減少課堂板書(shū)的時(shí)間，同時(shí)還能夠增加課堂教學(xué)的容量，讓學(xué)生獲得更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是信息時(shí)代的要求，同時(shí)也是現(xiàn)代教育改革的要求。因此，必須大力加強(qiáng)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚靜.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（12）.[2]張澤居.高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合淺探[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）.[3]常艷艷.高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的想法和體會(huì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（16）.作者簡(jiǎn)介：費(fèi)良瓊（1968.2-），女，漢族，重慶市人，現(xiàn)職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位 重慶市江北中學(xué)校）

編輯 韓 曉

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、現(xiàn)代化教學(xué)的普及，多媒體教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，為教法的改革帶來(lái)了契機(jī)。精心制作課件，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)成了提高教學(xué)效率的重要手段。教育部決定，在中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育的同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的融合，這對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的環(huán)境和有利工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢。數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，而高中生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，運(yùn)用多媒體等信息化手段，可使抽象的知識(shí)具體形象化，便于學(xué)生理解與接受。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與

興趣是學(xué)生獲取知識(shí)拓寬視野的最主要?jiǎng)恿?。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。高中生受外界的影響集中力差，教師在教學(xué)中，借助色彩鮮明的圖片、實(shí)物等能引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力。利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的積極參與和強(qiáng)烈的欲望。在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生的愿望，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。從熟悉的生活背景導(dǎo)入，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)數(shù)學(xué)并不難，從而真正喜歡上數(shù)學(xué)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，變抽象為具體，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律

舊的教育理念：教師按照教材教參來(lái)備課上課。課上教師把已證的定理細(xì)細(xì)講解，并讓學(xué)生仿照去做，教師占主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)效果欠佳。信息技術(shù)具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體的特性，改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+一張嘴”的信息單一形式。信息技術(shù)的應(yīng)用打破了教師“注入式”的教學(xué)觀念，營(yíng)造了一種互動(dòng)、無(wú)權(quán)威性的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，師生共同研究，得出結(jié)論。概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字。高中生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)某些概念無(wú)法通過(guò)文字來(lái)理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，降低思維難度，達(dá)到理解概念的目的。還可抓住重點(diǎn)反復(fù)操作，從而得到正確結(jié)論。借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示，不僅能激起學(xué)生興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生總是處于思維活躍狀態(tài)。在信息技術(shù)融入教學(xué)的教學(xué)模式中，教師不再是信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者、支持者。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重難點(diǎn)，提高課堂效率

1.變難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)多是抽象的，有的知識(shí)僅靠教師用語(yǔ)言去描繪很難深入理解，再加上高中生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往據(jù)事物的外部特征作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維過(guò)程仍然離不開(kāi)具體形象的支持。借助多媒體不僅把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且突出了較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用降低了學(xué)科難度，使學(xué)生不再為學(xué)數(shù)學(xué)而煩惱。

2.在樂(lè)趣中學(xué)，鞏固效果，提高教學(xué)效率

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),老師講、學(xué)生練，單調(diào)乏味，影響學(xué)生的積極性。為節(jié)省課上時(shí)間，增加練習(xí)量，教師把練習(xí)題抄在小黑板上或?qū)懺诨脽羝?，這些傳統(tǒng)的媒體都較枯燥，讓學(xué)生感覺(jué)到是在“題?！崩镉斡?。理想的教學(xué)應(yīng)該是把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。計(jì)算機(jī)傳遞信息量大、速度快，再加上生動(dòng)的畫(huà)面、活潑的語(yǔ)言，使學(xué)生把做題當(dāng)作一種樂(lè)趣而樂(lè)此不疲。通過(guò)反饋學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步和不足，同時(shí)獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)娛樂(lè)性的練習(xí)，學(xué)生輕松鞏固了已學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有形象、直觀、生動(dòng)、圖文并茂、靜動(dòng)結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重難點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率，在數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生思維之間起到了移花接木的作用。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合與傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，具有許多優(yōu)越性，但信息技術(shù)的運(yùn)用并不能完全替代課堂教學(xué)，既要考慮使用電教技術(shù)的實(shí)際條件，又要考慮如何更有效地服務(wù)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)等因素，選取信息技術(shù)的最佳作用點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)。發(fā)揮多媒體的長(zhǎng)處，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，這是大前提。多媒體課件是教學(xué)的一種手段，利用它能更有效地達(dá)到教學(xué)目的。但它只能作為工具，不能替代教師。在立足教材的基礎(chǔ)上，使用多媒體課件加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)數(shù)學(xué)的主人。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

遼寧省本溪縣高級(jí)中學(xué) 李丹

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合是時(shí)代發(fā)展的需要。大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

關(guān)鍵詞：新課程；現(xiàn)代信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合是時(shí)代發(fā)展的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等方面產(chǎn)生深刻的影響。作為一線數(shù)學(xué)教師，我們不僅只是參加整合教材的實(shí)驗(yàn)，在日常教學(xué)中摸索和體會(huì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，身體力行地去優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不斷從中獲益。在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐中，我們?cè)诹私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)上，首先確定哪些內(nèi)容最適宜整合，然后考慮采用怎樣的形式與方式整合，探索最佳整合點(diǎn)，尋找最佳切入口，為學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)高中數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，搭建舞臺(tái)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之比較

認(rèn)識(shí)建構(gòu)觀指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教與學(xué)得到了現(xiàn)代信息技術(shù)的有力支持，使其有可能從輔助教學(xué)手段向?qū)W習(xí)者的認(rèn)知工具發(fā)展。計(jì)算機(jī)工具使我們能從與傳統(tǒng)方法不同的角度去探討數(shù)學(xué)及其教與學(xué)。學(xué)習(xí)者可以形成一種動(dòng)態(tài)過(guò)程的觀點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的多重表示可以得到更深入的理解。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中可以獲得更為豐富的經(jīng)驗(yàn)和更加直觀具體的概念圖像，對(duì)于知識(shí)的重新組織也提供了更好的條件。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)有很多優(yōu)勢(shì)，將以前難以用粉筆和黑板解決的問(wèn)題卻很容易解決。利用信息技術(shù)可以代替部分?jǐn)?shù)學(xué)文字信息的板書(shū)，節(jié)省了畫(huà)圖與書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，增加課堂密度，提高教與學(xué)的效率，使教師、學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行交流。

數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)一般是權(quán)威模式的接受教學(xué)。教師主導(dǎo)學(xué)生的一切，學(xué)生的主動(dòng)性只是體現(xiàn)在他能否順利按照教師的思路進(jìn)行解題，教師很少考慮學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。利用信息技術(shù)充分反映教學(xué)思維，使得學(xué)生的主體性原則在課堂中得到良好的體現(xiàn)。同時(shí)計(jì)算機(jī)的及時(shí)反饋功能在課堂教學(xué)中很好運(yùn)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最欠缺的一環(huán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。又利用幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)測(cè)量功能，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)及時(shí)跟蹤測(cè)量結(jié)果，使學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題確信無(wú)疑，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)了新知識(shí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法。

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在教學(xué)手段上較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了重要的發(fā)展。更重要的是，它促使教師觀念上的變化。這體現(xiàn)在尊重學(xué)生、深信學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中的潛力。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)上會(huì)更接近學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與及自主選擇、探索。

信息技術(shù)可以提供猜測(cè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，尋找某些數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)，只能通過(guò)極其有限的幾個(gè)例子讓學(xué)生去體會(huì)和猜想，這種情況下沒(méi)有老師的指導(dǎo)學(xué)生很難猜想到正確的答案。而信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)便可以克服這種局限。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大計(jì)算功能，可以列舉很多數(shù)據(jù)，讓學(xué)生充分體會(huì)其規(guī)律，從而可以正確的猜想，接著找到解答的思路。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，讓教師的“教”活起來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生主體思想。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問(wèn)難和討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，改變了過(guò)去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

1、利用信息技術(shù)可以呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，變抽象的知識(shí)為具體、形象的知識(shí)。我們的教學(xué)活動(dòng)要想起到較好的效率，少不了課前的準(zhǔn)備，因此在備課過(guò)程中要將方方面面的因素都要考慮到，這就更需要教師能熟練把握教材，對(duì)前后知識(shí)能一體地了解，無(wú)論對(duì)哪一堂課，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵的，隨著信息技術(shù)的深入，我們不能放棄傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，不僅如此，還應(yīng)該視之為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，當(dāng)然，除這些傳統(tǒng)的東西，還需要加一些有關(guān)信息技術(shù)的元素與血液。比如說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用的能力等，在制定好了教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)好的引入，這就需要媒體的運(yùn)用，例如，橢圓第一定義的教學(xué),教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入概念當(dāng)然是一種好的方法，但是要從一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)離心率e對(duì)橢圓形狀的影響很困難，利用幾何畫(huà)板來(lái)展示這一實(shí)驗(yàn),保持橢圓的長(zhǎng)軸不變，在焦距逐漸縮小的過(guò)程中，學(xué)生就能清晰感知離心率e對(duì)橢圓形狀的影響。例如，冪函數(shù)圖像錯(cuò)綜復(fù)雜，種類(lèi)繁多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是列表、作圖，然后進(jìn)行歸納，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。我在講授冪函數(shù)一節(jié)時(shí)，作了一次利用幾何畫(huà)板進(jìn)行探索的教學(xué)嘗試，效果很好。

我事先找到冪函數(shù)的幾何畫(huà)板課件并根據(jù)自己的思路進(jìn)行修改。在課堂上先提出教學(xué)目標(biāo)： ①作出冪函數(shù)當(dāng)指數(shù)取不同有理數(shù)時(shí)的圖像，歸納出冪函數(shù)圖像的種類(lèi)； ②歸納冪函數(shù)性質(zhì)。

用幾何畫(huà)板畫(huà)圖方便快捷，學(xué)生只要說(shuō)出指數(shù)的值，運(yùn)用課件圖像就會(huì)立刻出現(xiàn)。一會(huì)兒電腦上都出現(xiàn)了五花八門(mén)的圖像，學(xué)生的興致高漲。很快有同學(xué)發(fā)現(xiàn)指數(shù)為奇、偶數(shù)的圖像呈現(xiàn)不同類(lèi)型；接著，又有同學(xué)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)指數(shù)對(duì)圖像的影響與分?jǐn)?shù)分子、分母的奇偶有關(guān)。這樣，教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考，完整地獲得了冪函數(shù)的性質(zhì)，而且印象特別深刻，從而較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

2、利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。

在高中數(shù)學(xué)里有很多定理、性質(zhì)、規(guī)律和結(jié)論，實(shí)際上往往都是先通過(guò)一定的觀察、分析整理得到的。如果直接告訴學(xué)生結(jié)論，學(xué)生在理解上很可能會(huì)產(chǎn)生困難，很難接受?？墒乾F(xiàn)在在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，親歷整個(gè)數(shù)學(xué)探索的過(guò)程，使他們處于主體地位，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象空間，對(duì)要理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題必然有相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)。例如三角函數(shù)圖像的教學(xué)，過(guò)去一般是以教師講解為主的。教師依次畫(huà)出y=Asinx、y=sinωx、y=sin（x＋φ）的圖像，然后通過(guò)推理合成函數(shù)的圖像，再分析這個(gè)函數(shù)的性質(zhì)。這樣教學(xué)，許多學(xué)生不但對(duì)函數(shù)性質(zhì)的理解感到困難，而且也不太明白為什么要設(shè)計(jì)這樣的認(rèn)識(shí)順序。我在教學(xué)中引入了實(shí)驗(yàn)的方法：先為學(xué)生準(zhǔn)備好演示軟件，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是探索當(dāng)A、ω、?準(zhǔn)取不同的值時(shí)圖像怎樣變化，研究它們對(duì)函數(shù)的周期、取值范圍、單調(diào)區(qū)間的影響；接著讓學(xué)生對(duì)A、ω、?準(zhǔn)自由賦值，輸入后觀察圖像的變化；再讓學(xué)生變換輸入這三個(gè)值的先后順序，反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索。學(xué)生通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)、互相交流和探討，很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)反復(fù)修正，正確寫(xiě)出函數(shù)的周期、取值范圍和單調(diào)區(qū)間。特別是，通過(guò)實(shí)踐，他們懂得了在分析若干個(gè)參數(shù)對(duì)函數(shù)圖像的影響時(shí)，應(yīng)該對(duì)各參數(shù)分別研究，改變一個(gè)參數(shù)的值時(shí)要保持其他參數(shù)的值不變。這樣，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，探究的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，分析歸納能力也得到了有效的培養(yǎng)。這樣的探究活動(dòng)，利用傳統(tǒng)教學(xué)手段是很難實(shí)現(xiàn)的。

3、利用數(shù)學(xué)知識(shí)搭建理解數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，既是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。正如《課標(biāo)》所說(shuō)，“數(shù)學(xué)在形成人類(lèi)理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用”，數(shù)學(xué)教育應(yīng)“使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想，使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)世界”。信息技術(shù)推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過(guò)程多樣化和抽象問(wèn)題具體化等優(yōu)勢(shì)，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數(shù)學(xué)思維，直觀演示不能取代空間想象。實(shí)驗(yàn)探索得到的結(jié)論，或由實(shí)驗(yàn)啟發(fā)得到的解決問(wèn)題的思路，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理才能驗(yàn)證其正確性?！墩n標(biāo)》在告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時(shí)提出了“符合時(shí)代要求的新的‘雙基’”概念，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)的自身目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要，考慮哪些活動(dòng)適宜在各種信息技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行，哪些活動(dòng)必須離開(kāi)計(jì)算機(jī)；哪些運(yùn)算可使用科學(xué)型計(jì)算器，哪些運(yùn)算必須安排筆算訓(xùn)練。要合理安排教學(xué)進(jìn)程中每個(gè)步驟，適時(shí)、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時(shí)要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學(xué)效益。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種輔導(dǎo)教育的手段和工具被引入教學(xué)過(guò)程中，教師的角色發(fā)生了變化。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生的中心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，教師在教學(xué)中的地位也由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、輔導(dǎo)者。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的有效工具；如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。

因此我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生更多地操作電腦來(lái)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的魅力。如在上三角函數(shù)的圖像、“立體幾何”導(dǎo)言課時(shí)，運(yùn)用多媒體手段可以變靜為動(dòng)，變抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容得到深化。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，有效地降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼。使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)某種意義。

2、拓寬學(xué)習(xí)資源，通過(guò)“情境再現(xiàn)”，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。

利用多媒體向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學(xué)發(fā)展史，運(yùn)用電腦模擬數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)試驗(yàn)，通過(guò)電腦證明數(shù)學(xué)定理，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、探究、解決過(guò)程的情景再現(xiàn)，意識(shí)到“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，重要的問(wèn)題歷來(lái)就是推動(dòng)數(shù)學(xué)前進(jìn)的最重要的力量，進(jìn)而“啟發(fā)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題；并善于獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題?！崩?，筆者在講解解析幾何內(nèi)容時(shí)就通過(guò)課件《奇妙的坐標(biāo)系》向?qū)W生展示了坐標(biāo)系的誕生、完善及應(yīng)用歷程，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為了再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。

3、創(chuàng)設(shè)想象情境，拓寬思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維。

貝弗里奇教授說(shuō)：“獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上研究對(duì)象之間的相似點(diǎn)，而原來(lái)以為這些對(duì)象或設(shè)想彼此沒(méi)有關(guān)系。”這種使兩個(gè)本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學(xué)家稱(chēng)之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。讓學(xué)生在兩個(gè)看似無(wú)關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，如同給了學(xué)生一塊馳騁的空間。人的生活中有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中可充分利用一切可共想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

例如：課本上的圖形是“死圖”，無(wú)法表現(xiàn)二次曲線的形成過(guò)程，而黑板上的圖形鑒于技術(shù)原因，很難畫(huà)的準(zhǔn)確，更難展現(xiàn)二次曲線的連續(xù)變化，而利用多媒體就可以生動(dòng)的把離心率的大小變化與圓錐曲線的形狀變化，這種數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系完美的展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，也可展示出橢圓、拋物線、雙曲線三種“看似不相關(guān)”的二次曲線之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，可由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教師放置的服務(wù)器上的課件，讓學(xué)生獨(dú)立探索得出結(jié)論。

4、創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α?/p>

“錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)”，學(xué)生在解題時(shí)，常常出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，對(duì)此我針對(duì)學(xué)生常犯的隱晦錯(cuò)誤利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析研究錯(cuò)誤的原因，尋找治錯(cuò)良方，在知錯(cuò)中改錯(cuò)，在改錯(cuò)中防錯(cuò)，以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的缺陷和邏輯推理上的缺陷，提高解題的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如：學(xué)生常常想當(dāng)然的把平面幾何的有關(guān)性質(zhì)照搬到立體幾何中，教師在黑板中很難表示清楚，我利用幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)并創(chuàng)作了“邊對(duì)應(yīng)垂直的兩個(gè)角”的課件，讓學(xué)生自主探索，自己糾錯(cuò)，就收到了良好的效果。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個(gè)別化教學(xué)的能力，優(yōu)化教學(xué)；但也要注意，現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此夸大其作用，試圖以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的，在未來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進(jìn)一步的應(yīng)用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不能無(wú)節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好媒體使用的強(qiáng)度和時(shí)機(jī)。當(dāng)然，這還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)去探索和完善。

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第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與寫(xiě)作教學(xué) 文檔

寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的老大難問(wèn)題。與傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)相比,把現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)寫(xiě)作教學(xué),明顯提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前,己摸索并建構(gòu)出一些新型寫(xiě)作教學(xué)模式,如, “命題作文三維教學(xué)模式”、既重視教師主導(dǎo)作用,又重視學(xué)生主體作用的“雙主作文教學(xué)模式”;以及“看圖作文三維教學(xué)模式”等。無(wú)論哪種作文教學(xué)模式,以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是必不可缺少的。 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

情感是作文的原動(dòng)力,沒(méi)有激情,寫(xiě)出的作文必然平淡無(wú)奇,枯燥乏味,而通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò),可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一定的情境,從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和沖動(dòng)。多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像具有圖文音像并茂的特點(diǎn),以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面代替課本上的靜止畫(huà)面,學(xué)生耳聞目睹這些“真實(shí)情境”,很容易產(chǎn)生興趣,觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。網(wǎng)絡(luò)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了更廣闊的空間,它能打破時(shí)空的限制,讓學(xué)生“觀古今于一瞬,扶四海于須夷”。教師可根據(jù)寫(xiě)作目的與要求充分利用網(wǎng)上資源,指導(dǎo)學(xué)生大量的測(cè)覽古今中外有關(guān)的佳作,從別人的作品中感受美好的情感、品味語(yǔ)言的情味,從而激發(fā)想要表達(dá)的沖動(dòng)。

搜集素材,討論構(gòu)思

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),學(xué)生可隨機(jī)調(diào)用計(jì)算機(jī)提供的相關(guān)資源或到網(wǎng)絡(luò)上尋找有用的素材,這樣寫(xiě)作起來(lái)就不怕無(wú)“米”下鍋。為提高教學(xué)效率,教師要在備課時(shí)預(yù)先測(cè)覽網(wǎng)站,對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行調(diào)查、篩選,課堂上向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)站,以免課上學(xué)生在網(wǎng)上盲目的搜尋,浪費(fèi)大量的時(shí)間,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,教師可提供“關(guān)鍵詞”,讓學(xué)生在網(wǎng)上自行搜尋有用素材,并進(jìn)行篩選、整理。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于,教師要指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞中心合理選擇素材。學(xué)生搜集好素材后,教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思,初步形成文章觀點(diǎn)和框架。構(gòu)思雖然是一種個(gè)人內(nèi)省的心智活動(dòng),但是通過(guò)學(xué)生之間的互相討論,卻可以激發(fā)彼此的思想火花,促進(jìn)思維的廣度和深度。

打字表達(dá),修改潤(rùn)色

通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生早已產(chǎn)生了要表達(dá)的欲望。與傳統(tǒng)寫(xiě)作不同的是,多媒體網(wǎng)絡(luò)下的寫(xiě)作,學(xué)生要把自己構(gòu)思好的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言,最后通過(guò)鍵盤(pán)輸人到計(jì)算機(jī)中。至此,作文還不能算最終完成,由于作文的寫(xiě)論文聯(lián)盟http://004km.cn作過(guò)程是在計(jì)算機(jī)上,學(xué)生邊想邊打,這樣會(huì)存在許多語(yǔ)法、字詞句等錯(cuò)誤,所以,作文完成后學(xué)生要默讀和朗讀自己的文章,同時(shí)對(duì)文章的不當(dāng)之處進(jìn)行修改加工。在這一環(huán)節(jié)中,教師并不是無(wú)事可做,而是隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。通過(guò)點(diǎn)擊教學(xué)平臺(tái)上的“監(jiān)控”鍵或“交互輔導(dǎo)”鍵,就可調(diào)出任一學(xué)生的屏幕供自己檢閱,了解學(xué)生的進(jìn)度及學(xué)生遇到困難,及時(shí)得到學(xué)生寫(xiě)作的反饋信息,進(jìn)行有效的調(diào)控。

評(píng)議反饋,網(wǎng)上發(fā)表

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有反饋及時(shí),交互性強(qiáng),效率高的優(yōu)勢(shì),這將一改傳統(tǒng)作文教學(xué)批改反饋慢、批改籠統(tǒng)等缺陷。這里,每個(gè)學(xué)生既是作者又是讀者,評(píng)判他人也接受他人的評(píng)判,教師只是讀者中的一員,不再是最后的裁

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)課堂教學(xué) 利用信息技術(shù)讓學(xué)生在音樂(lè)課堂自由翱翔

內(nèi)容摘要：

當(dāng)今音樂(lè)教育的核心是“審美教育”。如何在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，以音樂(lè)的美來(lái)感染學(xué)生，以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生形成健康的音樂(lè)審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂(lè)審美能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)是音樂(lè)課堂教學(xué)的主要任務(wù)。但是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)教法單一，教學(xué)形式古板，極易造成學(xué)生的“情感營(yíng)養(yǎng)不良”，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課的惡劣現(xiàn)象。信息技術(shù)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了前所末有的影響，它給音樂(lè)課堂插上了有力的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生自由翱翔在音樂(lè)的天堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 音樂(lè)教學(xué) 歌唱教學(xué) 欣賞教學(xué)

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。需要充分使用各種教學(xué)手段，去創(chuàng)造濃濃的音樂(lè)氛圍，只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂(lè)氛圍中，讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂(lè)意境，去感受音樂(lè)的奧妙，才能受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)教法單一，教學(xué)形式古板，我教你學(xué)，我講你聽(tīng)；以他人感受代替自身體驗(yàn)；以間接經(jīng)驗(yàn)代替直接經(jīng)驗(yàn)的傳承式教學(xué)泯滅了音樂(lè)課程的自身魅力，這種缺乏情感內(nèi)涵，充滿理性的課程設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥單調(diào)，甚至恐懼、苦惱、喪失了學(xué)習(xí)興趣，極易造成學(xué)生的“情感營(yíng)養(yǎng)不良”，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課的惡劣現(xiàn)象。信息技術(shù)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了前所末有的影響，它給音樂(lè)課堂插上了想像的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生自由翱翔在音樂(lè)的天堂。中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有三大模塊：唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)造教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段及豐富多彩的多媒體課件為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂(lè)世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式，合理的運(yùn)用于課堂教學(xué)這三大模塊，更好地培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力，從中受到藝術(shù)美的熏陶，行為美的教育。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，使歌唱教學(xué)不再困難。

1、信息技術(shù)使樂(lè)譜視唱變得容易。

我們的音樂(lè)教育面對(duì)的是全部學(xué)生，而在班級(jí)里面從小受過(guò)音樂(lè)教育的學(xué)生十有一二，所以節(jié)奏不穩(wěn)、音調(diào)不準(zhǔn)、不會(huì)識(shí)譜是中學(xué)歌唱教學(xué)中一大難點(diǎn)。往往是音樂(lè)教師一句一句教得“聲嘶力竭”，學(xué)生一句一句學(xué)得“力竭聲嘶”，結(jié)果教師使盡渾身解數(shù)，換來(lái)的是學(xué)生把握不準(zhǔn)，表現(xiàn)不了的曲調(diào)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效的解決這一難題?，F(xiàn)在我校有三分之二的教室有多媒體設(shè)備，還有三個(gè)公用的多媒體教室，供沒(méi)有多媒體設(shè)備的班級(jí)使用，所以我們音樂(lè)老師都可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

在歌曲教學(xué)中，我利用多媒體課件給學(xué)生展現(xiàn)出歌曲的標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)譜進(jìn)行歌唱教學(xué)。學(xué)生在視唱時(shí)，既能看到樂(lè)譜，同時(shí)又能聽(tīng)到歌曲的旋律。由于學(xué)生的識(shí)譜能力有限，我就讓他們先聽(tīng)兩遍旋律，熟悉音高節(jié)奏，然后再讓他們視唱樂(lè)譜，他們每視唱準(zhǔn)確一句，我就點(diǎn)擊電腦，獎(jiǎng)賞他們一陣掌聲并加上一句歌詞，如果他們沒(méi)有唱準(zhǔn)，我就點(diǎn)出一個(gè)哭臉給他們，然后重新視唱，直到唱對(duì)為止。用這種方式教唱樂(lè)譜，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，進(jìn)步很快，老師也省力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我所教的幾個(gè)班級(jí)，學(xué)生的視唱能力有了很大的提高。

2、信息技術(shù)，可以讓學(xué)生直觀的感受歌曲背景，更準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情感。

學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻的理解歌曲內(nèi)涵，表現(xiàn)歌曲情感，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景。信息技術(shù)以其所特有的視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，拓展了學(xué)生的視聽(tīng)空間，使他們身臨其境地感受古今中外的風(fēng)士人情和世間萬(wàn)象，為音樂(lè)審美和情感體驗(yàn)提供條件和環(huán)境。在教唱歌曲《牧馬之歌》（人音版第13冊(cè)第二單元歌曲）時(shí)，為了使學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲，了解歌曲背景，應(yīng)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹有關(guān)少數(shù)民族的風(fēng)土人情。信息技術(shù)在此發(fā)揮了很大的作用。伴隨著富有濃郁風(fēng)味的新疆音樂(lè)，媒體上展現(xiàn)的是一副副極富新疆特色的畫(huà)面白雪皚皚的天山、果實(shí)累累的葡萄溝、一塵不染的額爾齊斯、茫茫的戈壁灘、一望無(wú)際的大草原、色彩繽紛的新疆服飾、豐富多樣的新疆民俗，一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生如身臨其境，更加深切地感受到歌曲所表達(dá)的情感，為聲情并茂的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。有時(shí)我還把歌曲制成卡拉讓學(xué)生跟著唱，極大地調(diào)動(dòng)了他們唱歌的熱情。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，使欣賞教學(xué)不再抽象。

音樂(lè)欣賞是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，啟迪學(xué)生的智慧。但我們傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)，遵循的是“聽(tīng)＿講（教師講解有關(guān)知識(shí)）＿再聽(tīng)”的模式，往往是“音樂(lè)在響，學(xué)生在說(shuō)，老師在講，學(xué)生在想（想別的事）”。一節(jié)欣賞課下來(lái)，音樂(lè)放了又放，老師講了又講，而學(xué)生卻煩了又煩。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？因?yàn)橐魳?lè)的抽象性使學(xué)生聽(tīng)得如“云里霧里”不知所云，更不要說(shuō)引起他們的情感共鳴了。信息技術(shù)有效的解決了這一難題。音樂(lè)既是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，又是一門(mén)最富情感的藝術(shù)，而情感體驗(yàn)來(lái)源于環(huán)境刺激，信息技術(shù)的運(yùn)用，正適應(yīng)了情感藝術(shù)的要求，更能增強(qiáng)教學(xué)的感染力和實(shí)效性。我利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生吸引到作品特定的氛圍中，幫他們插上想像的翅膀，讓學(xué)生充分利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去欣賞作品，極大地刺激了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知。在欣賞《保衛(wèi)黃河》這首作品時(shí)，我先不急于讓學(xué)生欣賞，而是邊給學(xué)生播放黃河險(xiǎn)峽激流、怒濤漩渦、礁石瀑布、黃河船夫與驚濤駭浪搏戰(zhàn)的畫(huà)面，邊給學(xué)生講解，“千折百?gòu)澋狞S河，像一條巨龍，成為古老中國(guó)的象征，在這里有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有一望無(wú)垠的肥土沃壤，有粗曠雄渾的黃土高原，有歷史悠久的文明古都。因此，人們往往把黃河比喻為中華文明的搖籃，親切的稱(chēng)它為——母親河。可是，1931年，日本發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，開(kāi)始了蓄謀已久的侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，全國(guó)上下立刻掀起了轟轟烈烈的抗日浪潮。在這硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)場(chǎng)上，有人拿起了刀槍?zhuān)c敵人展開(kāi)頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。而詩(shī)人光未然則用自己手中的筆，創(chuàng)作了這段催人奮進(jìn)的詩(shī)詞，鼓舞著全國(guó)人民奮起抗日，保家衛(wèi)國(guó)。作曲家冼星海，也像我們一樣心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，他激動(dòng)的對(duì)光未然說(shuō)：“交給我吧，我有把握把它寫(xiě)好”。冼星海拿到歌詞后，在延安一座簡(jiǎn)陋的土窯里，拖著生病的身體，創(chuàng)作了這首經(jīng)典歌曲《保衛(wèi)黃河》，這也是他所創(chuàng)作的大型音樂(lè)作品《黃河大合唱》中的第七樂(lè)章?！毙蜗蟮漠?huà)面加上動(dòng)情的講解，引起了同學(xué)們迫切想欣賞樂(lè)曲的欲望，這時(shí)，我適時(shí)的播放樂(lè)曲，同學(xué)們聽(tīng)得是心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)千，一再要求再聽(tīng)。

三、把信息技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中的“實(shí)踐與創(chuàng)作”模塊，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最要的”。課堂教學(xué)中的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造能力，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造再現(xiàn)音樂(lè)的美。只有在參與音樂(lè)實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種體驗(yàn)才能獲得，潛能才能得以挖掘。

在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編一段關(guān)于草原的旋律時(shí)，我邊播放草原的畫(huà)面邊讓同學(xué)們即興創(chuàng)作。碧藍(lán)的天空下，一望無(wú)際的大草原上，奔跑的羊群像一朵朵雪蓮花點(diǎn)綴在翠綠的地毯上，牧羊姑娘輕輕揮動(dòng)著羊鞭，漫步在草原上?？吹饺绱嗣利惖漠?huà)面，學(xué)生會(huì)不由自主的哼唱起來(lái)，身體也會(huì)跟著晃動(dòng)起來(lái)，這就是一種音樂(lè)的創(chuàng)作，完全是發(fā)自學(xué)生自身最自然的反應(yīng)。所以信息技術(shù)應(yīng)用于“實(shí)踐與創(chuàng)作”教學(xué)，能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

又如在選擇歌詞創(chuàng)編曲調(diào)時(shí)，我讓學(xué)生選擇歌詞自由創(chuàng)編，然后將學(xué)生創(chuàng)編的旋律輸入電腦，在電腦中播放出來(lái)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到自己的旋律變成音樂(lè)時(shí)，就興奮想要跳起來(lái)，即是不喜歡音樂(lè)的學(xué)生，此刻也興致勃勃，蠢蠢欲動(dòng)，極大的提高了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

總之，音樂(lè)教學(xué)中信息技術(shù)的介入，打破了時(shí)空的限制，給學(xué)生以暢想的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在愉快的心態(tài)和美妙的情境中主動(dòng)地感受音樂(lè)和領(lǐng)悟音樂(lè)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師教得愉快輕松。

參考文獻(xiàn)：

1、人音樂(lè)版教科書(shū)教師用書(shū)。

2、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的理念與策略。

3、中小學(xué)音樂(lè)教育。