第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進師生教學(xué)相長之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進師生教學(xué)相長之我見

山東省濟寧市任城區(qū)實驗小學(xué) 張立志

“促進師生教學(xué)相長”是《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中的一項重要內(nèi)容。所謂教學(xué)相長?！抖Y記.學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學(xué)相長?！痹敢馐钦f，學(xué)的人通過學(xué)習(xí)知道自己不足，教的人通過教別人知道自己還有難點，然后都再去進一步鉆研，所以無論學(xué)的人還是教的人都能通過教學(xué)過程得到提高?，F(xiàn)指教和學(xué)兩個方面應(yīng)互相學(xué)習(xí)，互相促進，共同提高。本文就新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何促進師生教學(xué)相長，談一些粗淺的體會。

一、民主與和諧是促進師生教學(xué)相長的前提。

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛?！睂嵺`證明，只有在一個民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氛圍中，師生才會彼此尊重，互敬互愛、相互促進、教學(xué)相長。新課標(biāo)呼喚平等、民主、和諧的師生關(guān)系。因此，在教學(xué)活動中，教師要努力營造一個民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，要把學(xué)生放在與自己平等的地位上，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，發(fā)表與別人不同的意見，包括發(fā)表與教師、教材不同的意見。要深入到學(xué)生中去，傾聽每一個學(xué)生的見解，觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，注意把創(chuàng)新的機會留給每一個學(xué)生。以學(xué)生喜歡的方式和他們交流，用朋友式的語言與他們溝通?！澳阌惺裁聪敕ā薄ⅰ澳阆胝f點什么”、“你想補充點什么”、“你說得真好”、“你的進步真大”、“你真了不起”等，這些帶有商量性和鼓勵性的語言，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。讓每個學(xué)生都感到自己被重視和關(guān)注的人而縮短師生之間的心理距離。建立起和諧融洽的師生關(guān)系，為促進師生教學(xué)相長創(chuàng)造了一個愉快輕松的氛圍。

二、交往與互動是促進師生教學(xué)相長的關(guān)鍵。

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。首先，必須承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨立人格價值的人。其次，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而真正實現(xiàn)教學(xué)相長。因此，作為教師必須從講臺上走下來，走到學(xué)生中間，蹲下身子誠心誠意地與孩子們對話交流中，互通信息，質(zhì)疑問難，自由論辯，這樣不但為師者能學(xué)到更多的知識，而且了解了孩子，增進了感情，更重要的是使孩子們從中得到一種激勵和自我滿足感，使他們充滿自信地去獲取新的更多的信息，并走向成功。如有一位教師教“循環(huán)小數(shù)”時，學(xué)生通過動手計算：“10/

3、58.6/11”，揭示了“循環(huán)小學(xué)”的意義。教師進而提出：“生活中有哪些現(xiàn)象也是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)？”學(xué)生爭先恐后地?fù)尨?，有的說：“日落日出，春夏秋冬”；有的說：“周一至周日，一月至十二月”；有的說：“地球繞著太陽轉(zhuǎn)，月球繞著地球轉(zhuǎn)”；當(dāng)有的學(xué)生說：“人都是從出生到死亡”時，同學(xué)們提出異議：“這不是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，因為人死了不能復(fù)生?！睂τ谶@個問題，大家各抒己見。此時，教師再次指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考和討論這個問題，達到共識。即從人的個體來講，不是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，但如果從人的生命繁衍的整體來講，是從出生到死亡依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。在這個過程中，師生分享彼此的思考，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)互動和共同發(fā)展。

三、評價與反思是促進師生教學(xué)相長的保證。

1、評價有助于促進師生教學(xué)相長。

美國課程理論家斯塔弗爾比姆說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”《課標(biāo)》也指出：“評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段?！币虼?，在評價過程中，應(yīng)該注重評價的互動性。評價應(yīng)該是多元雙向的，是主客體之間的互動過程。評價作為一項活動，存在于教師教與學(xué)生的學(xué)之中，只有強調(diào)評價雙方的溝通、協(xié)調(diào)，評價才能促進人的發(fā)展。評價的互動就是要改革以往評價的單方面性，也就是只有教師給學(xué)生而沒有學(xué)生給老師的評價，現(xiàn)在應(yīng)該強調(diào)，老師可以給學(xué)生評價，學(xué)生也有權(quán)評價老師，這樣才能促進教學(xué)的共同發(fā)。除此之外，還應(yīng)開展學(xué)生與學(xué)生之間的評價，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、團結(jié)協(xié)作的精神，如在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出自己的見解，匯報小組意見時，老師鼓勵其他同學(xué)給予評價，這樣便于借鑒別人的方法、經(jīng)驗來促進自己的發(fā)展。還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自我評價，充分肯定自己，增強自信心，找出不足之處來鞭策自己，完善自我發(fā)展。自評內(nèi)容主要有：在學(xué)習(xí)過程中，你有哪些收獲？對自己的學(xué)習(xí)，哪些地方你最滿意或是不太滿意。同時，教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。這樣通過評價才能真正實現(xiàn)師生的教學(xué)相長和共同發(fā)展。

2、反思有助于促進師生教學(xué)相長。

弗賴登塔爾強調(diào)：“反思是數(shù)學(xué)的重要活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力?！睂τ诮處煻裕此际墙處熞宰约旱穆殬I(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。”新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在教學(xué)前反思。這種反思具有前瞻性，使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力；在教學(xué)中反思。這種反思具有監(jiān)控性，使教學(xué)高效地進行，有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；在教學(xué)后反思.這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理性化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。對學(xué)生而言，反思是指學(xué)生對過去經(jīng)歷的再認(rèn)識，是自我矯正，不斷提高的過程。教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的自我反思和改進。一方面讓他們在反思中感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。進一步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；另一方面在反思中，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并據(jù)此采取有效的措施改進自己的學(xué)習(xí)，從而更好的實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的主動建構(gòu)。如，面對“一題多解”，讓每種算法的學(xué)生表述自己的思維過程后，教師可因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對照別人的計算方法反思：這種解法我為什么沒有想到？自己只須深入想一想就可以想到這種解法的，為什么沒這樣做呢？這些解法間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？通過反思，學(xué)生不僅開拓了思路，學(xué)到了不同的解法，又對創(chuàng)新思維作了檢查批判，鍛煉了思維。

綜上所述，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要促進師生教學(xué)相長，和諧、民主的教學(xué)氛圍是前提，交往、互動的教學(xué)關(guān)系是關(guān)鍵，評價、反思是保證，三者缺一不可。也只有這樣，才能真正促進師生的共同發(fā)展和共同進步。

第二篇：構(gòu)建新型師生關(guān)系 促進師生教學(xué)相長

構(gòu)建新型師生關(guān)系 促進師生教學(xué)相長

柘城縣張橋鎮(zhèn)一中 趙艷敏

在全面實施素質(zhì)教育的新形勢下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個十分突出的問題，我們在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面要做出改變和提高；更重要的是，我們要建立新型的師生關(guān)系。在推行素質(zhì)教育的今天，我們廣大教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，把應(yīng)試教育強調(diào)的是教師的智力、知識能力轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代素質(zhì)教育既注重教師的智力、知識、能力，更強調(diào)非智力能力即情感能力在教育教學(xué)中的巨大作用。建立平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系能夠促進學(xué)生智力的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，能夠促進學(xué)生心理的健康發(fā)展，能夠促進學(xué)生對知識的掌握。毋庸置疑，建立平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系確實能促進教學(xué)質(zhì)量的提高。建立起良好的師生關(guān)系，其中教師是主要的、起決定作用的因素，我體會應(yīng)從以下幾方面來構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

一、關(guān)心和愛護學(xué)生

教師不僅僅是在教學(xué)中向?qū)W生傳授知識，完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該在長期的教學(xué)過程中與學(xué)生建立起深厚的師生感情，要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、生活等各方面給予關(guān)心和照顧。我在這方面的做法一是關(guān)注學(xué)生的思想進步，找他們談心，幫助克服自身的不足之外，還贈送有關(guān)方面的書籍和資料。二是關(guān)心學(xué)生們生活上存在的各種困難，通過課下與學(xué)生們談心，問寒問暖，了解家庭情況，知道學(xué)生的困難后，像對待自己的孩子一樣給予關(guān)心和問候，使學(xué)生感受到溫暖。三是對學(xué)習(xí)好與成績差的學(xué)生一視同仁，尤其對后進的學(xué)生要給予更多的關(guān)心愛護而不是歧視。四是與學(xué)生交朋友，不僅僅局限于任教期間。許多學(xué)生畢業(yè)后仍與我是好朋友。只有這樣，教師才能贏得學(xué)生的信賴和支持，收到良好的教學(xué)效果。

二、尊重學(xué)生的人格

良好的師生關(guān)系要求教師要尊重和信任學(xué)生，要尊重他們的人格，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們成功的欲望。教師是教育者，學(xué)生是被教育者。但這并不意味著教師的工作都是正確的，學(xué)生必須服從。在人格上，教師和學(xué)生是平等的，教師也要尊重和信任學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，不能用簡單的“家長式”方式對待學(xué)生。對于學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利教師無權(quán)干涉，更不能事事處處越俎代庖。對于學(xué)生的志趣和愛好應(yīng)給予愛護、鼓勵和支持，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長，而不得以影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槊直┑胤磳?，橫加指責(zé)，阻止和扼殺學(xué)生特長的發(fā)揮；即便學(xué)生與教師有不同意見、觀點和看法，也應(yīng)該與學(xué)生平心靜氣地交換意見，相互理解；對于確實是學(xué)生的錯誤和不足，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)膱龊辖o予耐心地說服，正確地指導(dǎo)和誠懇地幫助，切忌在學(xué)生面前劈頭蓋臉地批評，傷害學(xué)生的自尊心。

三、教師要提高自身素質(zhì)，展現(xiàn)人格魅力

教師個人素質(zhì)的高低，不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，在師生關(guān)系上，更是決定了學(xué)生對你的態(tài)度。再調(diào)皮的學(xué)生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。所以，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。學(xué)生們喜歡的教師形象當(dāng)然是年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學(xué)生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉近師生間的距離。常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流就會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學(xué)境界。

四、教師要真誠平等的對待每一名學(xué)生

雖然現(xiàn)在我們已經(jīng)基本統(tǒng)一師生平等，但真正做到對每一名同學(xué)都平等卻很不容易。多數(shù)老師都比較關(guān)注成績靠前的學(xué)生，因為大多數(shù)學(xué)校都以前面的學(xué)生的考試成績這一參數(shù)作為評價老師教學(xué)水平，我們說人的口味是不一樣的，同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)口味也是不一樣的，我們不能用統(tǒng)一的考試成績?nèi)ピu價學(xué)生，同樣也不能統(tǒng)一的考試制度去評價一名老師，比如，有的老師可能在平時的教學(xué)活動中偏重于聯(lián)系生活實踐，可能他的學(xué)生在處理日常生活經(jīng)驗會很有方法，而那些一味靠死讀書的學(xué)子們卻很難感受知識原理的生活化。因此，使學(xué)生都真正能在課堂上有所感悟，有所收獲是必須的。再想想我們的平時教學(xué)，有多少學(xué)生成了我們遺忘的角落。而新課程理念很好地解決了這一問題，很好的解釋了學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。學(xué)會尊重、寬容、愛護學(xué)生；教師要善待每一位學(xué)生，不管是課內(nèi)還是課外，都要盡量尋求與學(xué)生對話的機會，讓學(xué)生感覺到自己在這個環(huán)境中是寬松的，師生之間是平等的，交流是愉悅的。要不斷地給學(xué)生樹立一個個榮譽，讓學(xué)生維護現(xiàn)有的榮譽，為追求更高的榮譽而自強不息。學(xué)生在奮斗中找到自尊，就會產(chǎn)生出自信的情感。教師寬容了學(xué)生，就意味著破除了師道尊嚴(yán)，就能營造出民主、平等、寬松、自由的教學(xué)氛圍。

五、教師要學(xué)會微笑，多給予鼓勵

笑容是善意的象征，教師的微笑是陽光，它不僅可以有效地縮短師生間的心理距離，消除學(xué)生的害怕心理，而且學(xué)生還會把教師的微笑當(dāng)作一種鼓勵，當(dāng)作一種前進的動力。因此，教師無論遇到什么不愉快的事情，在進行教育教學(xué)前，都要調(diào)整好自己的情緒，以愉悅的心情去面對學(xué)生，使學(xué)生在感受老師高興的同時自己也沉浸在快樂的氛圍中，長期如此，良好的師生關(guān)系就會悄然形成。

總之，在建立新型的師生關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用。作為教師，我們應(yīng)精心扶持每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能成才，相信天生其人必有才，天生其才必有用，人乏全才，人人成才。教師要努力把自己從以往的教育模式中解放出來，只有這樣，才能促進新型師生關(guān)系的建立，使我們的教育教學(xué)活動有效的實施！

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

江夏義貞小學(xué)

魏紅

《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動，這充分表明學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作實踐運用等活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題，通過學(xué)生自主探索、猜想驗證等活動，讓學(xué)生去創(chuàng)造數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用抽象的知識去解決實踐生活中的問題，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c做法。

一、讓“生活”走進課堂，加強學(xué)習(xí)材料的實用性。

我們首先要搞清一個問題，就是學(xué)生為什么要來到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。這也是當(dāng)前教改的一大精髓，這就要求我們在備每一節(jié)課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情景中融入數(shù)學(xué)知識，就不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的喜聞樂見的例子，就能代替枯燥的例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實際應(yīng)用的練習(xí)，就引進課堂，與書本練習(xí)題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中過去。”例如：在《100以內(nèi)的連減》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：一上課，我就抱著全班同學(xué)的練習(xí)冊進了課堂，舉行了一個頒獎儀式：先讓練習(xí)冊得優(yōu)的12名女生到講臺上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓練習(xí)冊得優(yōu)的10名男生到講臺上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的練習(xí)冊沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計算這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情景，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總?cè)藬?shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺上領(lǐng)獎，再從總?cè)藬?shù)里一起去掉。學(xué)生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學(xué)知識生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實踐貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進入學(xué)習(xí)的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學(xué)的魅力與價值，增進理解和應(yīng)有的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。如：在教學(xué)《比高矮》這部分內(nèi)容時，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇地說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學(xué)生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧。”老師動手拿下了黑板擦。并問：“同學(xué)們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因為老師個子高，學(xué)生個子矮，說老師個子比他高，他比老師個子矮;老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了??。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言表達。然后教師再總結(jié)：看來在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰比較高，誰比較矮，才能根據(jù)不同的情況來處理，今天這節(jié)課我們就一起來比高矮。

這樣的導(dǎo)入設(shè)計很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)造性地使用情境圖，模擬實際情景，增加實際體驗

翻開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖案，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源。教材魏我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情境圖。實質(zhì)上是編者把他對人生的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個個比較真實的情景，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、自做動物透視、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動手、動口，模擬表演來創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學(xué)《100以內(nèi)的加減法》時，我利用了書上青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺，長大嘴，做著吃害蟲的動作，然后他們碰面了開始對話：大青蛙說“:你今天的收獲怎樣？”小青蛙說:“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲？”這時讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多少只害蟲？??然后由學(xué)生列出算式，并在計數(shù)器上展示計算的過程。同時，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛護動物的教育，使學(xué)生在具體情景中既學(xué)習(xí)新知，又實際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價值。

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學(xué)生重新認(rèn)識每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。外國從不分好壞孩子，認(rèn)為每個孩子都是好孩子。要信任孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光對全班的學(xué)生，經(jīng)常用語言和學(xué)生交流，如：“我很榮幸，我的想法和某某同學(xué)不謀而合?！薄澳愕哪衬晨捶ê苡袆?chuàng)意”“你對這一點的看法很獨特?！睂τ诓煌耆_的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點：“我聽懂了你的意思?！薄澳阏f的這一點有道理”“你能解釋一下嗎？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說的是：“你有什么體會和遺憾？”“今天的可課，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時，還要注意學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長得以充分的發(fā)揮。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，尊重有過錯的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心，做到不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。

教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生；贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教師和教科書的質(zhì)疑。

總之，新課程、新理念將時時刻刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多的思考。面對新課改我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，我們要創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達到課程標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)教改中，每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究并將這些體現(xiàn)在每一位教學(xué)活動中，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實質(zhì)的變化。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

摘要：幾年來，我國有不少教師明確地認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，取得了較好的效果。但是也有些教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的缺乏明確的認(rèn)識，還不善于運用促進智力發(fā)展的教學(xué)方法，在一定程度上還采用著注入式，教學(xué)生死記硬背一些術(shù)語、公式。這種情況亟待改變。但另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為要發(fā)展學(xué)生智力，對講解法也不能一概排斥，可以少用單純的講解法，多與其他方法如演示、問答、練習(xí)等方法配合著使用，講解時注意提啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，以便使小學(xué)生既獲得明確的數(shù)學(xué)概念，又發(fā)展了智力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 方法

下面就將我要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些具體作法小結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)人際和和諧的情境，是激趣樂學(xué)的前提。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師。”“情境”實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學(xué)生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，因此創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，能最大限度地提高教學(xué)效果。在教學(xué)中我非常重視師生人格上的平等，發(fā)揚學(xué)問中的自由和組織管理上的民主（如在分組教學(xué)中大膽讓小組長自己主持對學(xué)習(xí)的討論），力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而自覺、自主地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激趣樂學(xué)的關(guān)鍵。在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)仿佛套上了枷鎖。因此只有創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，才能活潑主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我首先減輕了分?jǐn)?shù)對學(xué)生的壓力，針對優(yōu)、中、差三類生建立了分類學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過注重提問、練習(xí)、測查等方式使各類生均享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業(yè)，盡力使學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)知識；第三是運用多變的教學(xué)方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識。

三、創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)興趣之樂。寓教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點，特別是低年級兒童更喜愛游戲活動。十九世紀(jì)德國著名教育家弗里克.福培爾曾說過，小孩的工作就是游戲。因此，在教學(xué)中適當(dāng)彩游戲的方式，學(xué)生十分歡迎，興趣更濃，教學(xué)效果也更好。如在低年級教學(xué)中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。

四、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，讓學(xué)生體會到參與之樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的“好奇心”，充分發(fā)動學(xué)生動手實踐或親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法，它會使學(xué)生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，通過自身的探索后獲得成功，體驗到參與之樂。如在教學(xué)《長方體的表面積》時，可讓學(xué)生在先課前自制一個長方體，通過各種感官理解什么是長方形的表面積，然后讓學(xué)生把模型拆開，成顯一個組合圖形，讓學(xué)生動手量出長方體的長、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵學(xué)生用多種方法來計算長方體的表面積，師最后通過比較、分析、歸納，得出長方形的表面積公式，學(xué)生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固。

五、創(chuàng)設(shè)探索、研究的情境，讓學(xué)生體會到求知之樂。即：創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生帶著疑問，在師的誘導(dǎo)下探索研究，從而激起學(xué)生求知的需要。如：師在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)”這課時，在導(dǎo)入新課時，師讓學(xué)生任意說一個整數(shù)，師馬上就能說是否能被2、5整除，這一現(xiàn)象使學(xué)生感到十分驚奇、羨慕，就急于知道這是為什么，于是在師的誘導(dǎo)下，逐步發(fā)現(xiàn)能被2、5整除數(shù)的特征“，從而體驗到了求知之樂。

六、創(chuàng)設(shè)競爭的情境，讓學(xué)生得到進取之樂?！焙脛傩摹笆敲總€兒童的天性。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的”好勝心“，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。如：在口算時，看誰算得又快又準(zhǔn)確；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來。

在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的題時，看誰最先解答出來；此外還可在每期適當(dāng)?shù)剡M行一次數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗到了進取之樂。

七、創(chuàng)設(shè)激勵的情境，讓學(xué)生苦中求樂?！弊孕判摹笆菍W(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵，因此，教師在教學(xué)中盡可能設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生在困境中樹立”自信心“，從而找到解決問題的辦法。如在教學(xué)”乘法分配律的反用“這課時，學(xué)生在掌握了如”11×34+89×34“這種類型的基礎(chǔ)上，師便出示了如⑴”11×34+17×34+72×34“、⑵”99×34+34“、⑶”101×34-34“、⑷”34×46+75×34-31×34“等類型的深化練習(xí)題，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)與我們所教過的”a×c+b×c“類型題有點相同，又有點不同，感到手足無策，難以下手。這時，教師應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察、分析，在教師的精心設(shè)計、循循善誘下，通過艱難的研究，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)⑴是屬于（11+17+72）個34的反用，⑶是乘法分配律對減法的反用，這些題均屬于”反用“這種類型的變式題。所謂”山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村“，通過教師創(chuàng)設(shè)的激勵情境，讓學(xué)生在困境中歷盡千辛，終于找到了解決問題的方法，從體驗到勝利的喜悅，樹立了”我能行、我很行“的信心。

八、創(chuàng)設(shè)多元的情境，讓學(xué)生感到整體教學(xué)之樂。即，不同的教材在課堂教學(xué)中開設(shè)不同的課型，如在教學(xué)”土地的丈量"時，可讓學(xué)生到校外上實踐操作課；如針對教材中的有些思考題，可以開展數(shù)學(xué)活動課等。這樣可以充分培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐、思考、分析等能力，讓學(xué)生的素質(zhì)得到充分的訓(xùn)練，學(xué)生在各種課型中也體驗到了整體教學(xué)這樂。

第五篇：如何促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的師生互動

如何促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的師生互動

江蘇海安縣白甸鎮(zhèn)中心小學(xué)：王德林

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往共同發(fā)展的過程。”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)著和合作者，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友。;數(shù)學(xué)教學(xué)活動教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。真正有效的互動應(yīng)該建立在學(xué)生產(chǎn)生互動需求的基礎(chǔ)上，是思維的碰撞，情感的溝通和經(jīng)驗的提升，學(xué)生在互動中不但獲得知識與技能，而且在互動中不斷生成智慧和人格。那么，如何促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的師生互動呢？

一、有效預(yù)設(shè)，創(chuàng)造互動 一個充滿生命力的課堂，需要教師在圍繞課程目標(biāo)、精心設(shè)計教案的基礎(chǔ)上，依循學(xué)生認(rèn)知的曲線、思維的張弛以及情感的波瀾，以靈動的機智隨時調(diào)整課堂教學(xué)進程。

1、用活教材，創(chuàng)設(shè)互動

為實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，教師首先要吃透教材所包含的實質(zhì)內(nèi)容和關(guān)鍵因素，做到胸中一盤棋，才能激活和用活教材，因此教師的教案預(yù)設(shè)應(yīng)充分挖掘教材中可以互動的材料，這是實現(xiàn)課堂互動的基礎(chǔ)。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成，沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。因此，也就不可能產(chǎn)生真正意義上的互動。教者可根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達、感受、體悟，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用。課堂上，在教學(xué)中有必要組織學(xué)生小組合作，自主匯報交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氛圍。教師作為一名參與者也啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

2、分析學(xué)生、誘發(fā)互動

隨著新課改的深入，我們的課堂要從教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”設(shè)計有效有效地提問，這是個體思維發(fā)展的動力，也是“互動”基本前提和條件。如，作為計算結(jié)果的得出，其實并不難，很多學(xué)生都會計算，但對算理的理解則會有一定的困難。學(xué)生往往“知其然而不知其所以然”。顯然，引導(dǎo)學(xué)生探究理解“進位加法的算理，發(fā)展學(xué)生的思維能力”是這一節(jié)課的重點。教學(xué)中，我設(shè)計了如下的互動過程：師生共同列出算式：8+5。教師問：“那么結(jié)果是多少呢?”很多學(xué)生說是13。教師繼續(xù)追問：“那么8+5為什么等于13？你是怎樣想的?你能告訴不知道的同學(xué)嗎?”……學(xué)生利用小棒，開始尋求證明自己答案的途徑和方法。此時教師引導(dǎo)學(xué)生通過互動，展示不同的思考方法，（1）8+5=9+1+1+1+1=13 數(shù)的（2）8+5=8+2+3=13 問：為什么把5分成2和3，不分成1和4？給這種方法起個名字叫什么？

（湊十法）（3）8+5=5+5+3=13 問：為什么把8分成5和3？給這種方法起個名字叫什么？（湊十法）你喜歡那一種解法？這兩個湊十法你喜歡哪個？為什么？小棒操作的過程正是學(xué)生

比較直觀地理解算理的重要過程，完全可以在師生互動的過程中自然引出。這里，教師正是利用了學(xué)生對知識的“一知半解”，設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題，與學(xué)生進行有效地互動，幫助學(xué)生深入地理解和掌握所學(xué)知識。

二、有效參與，再創(chuàng)互動 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，并進行解釋與應(yīng)用，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。如教學(xué)三角形的分類，小結(jié)時，師：下面我們就一起來做一個游戲： 學(xué)生興趣盎然

師：信封里面有很多三角形，只露出一個角，你能猜出是哪種三角形嗎？只露出一個鈍角這次誰來接受挑戰(zhàn)？ 生：鈍角三角形

師：只露出一個直角，你能猜出是哪種三角形嗎？ 生：直角三角形

師：只露出一個銳角，你能猜出是哪種三角形嗎？ 生：銳角三角形

少數(shù)幾個有學(xué)生舉手，急著說：還可能是直角三角形或鈍角三角形。

師：為什么呢？大多數(shù)學(xué)生疑惑不解。這是我出示這三種不同的三角形，看看這三個的內(nèi)角有什么不同？經(jīng)過學(xué)生自己的觀察，比較，思考，相互交流，發(fā)現(xiàn)了：只露出一個銳角的三角形可能是銳角三角形還可能是直角三角形或鈍角三角形。通過這樣的師生互動，生生互動活動不僅加深了對三角形的認(rèn)識，而且還嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

三、有效評價、升華互動

新課標(biāo)指出：為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，在課堂教學(xué)中，教師運用發(fā)展性評價能有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并讓他成為可終身受用的能力、品格、素養(yǎng)，在實施評價中，要注意教師的評價和學(xué)生間相互評價相結(jié)合，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)予以及時的評判，還要對對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和思考起到激勵作用，從而激發(fā)他們他們的學(xué)習(xí)熱情，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

總之，師生互動是讓老師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨，而只有師生有效動起來，才會讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，而同時老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)中的個性化。因此我們應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造一些“互動”的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生“互動”出“創(chuàng)新的精神”，“互動”出“新的天地”。