第一篇：教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略

教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略

高中英語寫作教學(xué)策略是為達(dá)到一定的寫作目標(biāo)所采取的方式方法，它是寫作教學(xué)實施過程的重要環(huán)節(jié)。筆者通過大量的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，雖然新課程高中英語寫作教學(xué)實施多年，但從寫作教學(xué)的課堂看還普遍存在著注重預(yù)設(shè)式的寫作教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致了高中英語寫作教學(xué)低效甚至無效。教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)創(chuàng)生是相對的，在高中英語寫作教學(xué)中，教師不但應(yīng)該注重預(yù)設(shè)，而且更應(yīng)注重創(chuàng)生，才能使寫作教學(xué)達(dá)到良好效果。因此，教師在高中英語寫作教學(xué)實施中應(yīng)重視教學(xué)創(chuàng)生的運用，以提高課堂寫作教學(xué)效果。

一、交際性寫作教學(xué)策略

交際性寫作教學(xué)策略實際上強(qiáng)調(diào)的重點是寫作情景的交際性。這實際上是要求我們高中英語教學(xué)教師在布置相關(guān)寫作課題的過程中，在選擇材料的環(huán)節(jié)上，要注意材料的情景交際性。就是要求我們所選擇的材料要符合生活的實際情況，要來源于生活，客觀創(chuàng)設(shè)貼近真實生活的環(huán)境。通過這種安排，讓學(xué)生能夠從生活中提煉寫作內(nèi)容，在不斷開發(fā)生活元素的過錯中提高寫作能力。同時，在將所學(xué)習(xí)到的能力反過來應(yīng)用到生活實踐中。

例1.請以《工廠里的一天》或者《農(nóng)場里的一天》為題目，寫一遍貼近生活的文章。

例2.假如你是高中生李華，是一個廣州的本地人。你通過交筆友的方式認(rèn)識了一個外國朋友smith。這位外國朋友smith通過和你多次交流，對中國的文化產(chǎn)生了濃郁的興趣。在你的介紹下，非常想要來中國廣州和你一起共度中國的傳統(tǒng)新年。同時，通過上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料，smith得知廣州的春節(jié)在文化上突出表現(xiàn)了嶺南色彩，因此，smith 想借此之際能夠去北京路步行街逛逛，去看看游花街，參觀一下亞運場館，等等。請你根據(jù)上述描繪的情景，寫一遍文章。兩個例子一對比，效果十分明顯。例 2 在選擇材料的過程中注重了情景性的創(chuàng)設(shè)，相關(guān)題材貼近學(xué)生的生活實際，根據(jù)上述材料很多學(xué)生都可以在此基礎(chǔ)之上，針對環(huán)境情景進(jìn)行寫作。例 1中的要求相當(dāng)于是命題作文。無論是《農(nóng)場里的一天》還是《工廠里的一天》。兩個題目基本上都屬于教師規(guī)定了相關(guān)的內(nèi)容，也就是要求學(xué)生記錄在特定場景下，所要經(jīng)歷的相關(guān)見聞進(jìn)行記錄而已。這樣的要求實際上并不是十分合理的，不是每一個學(xué)生都有在農(nóng)場或工廠里體驗過的經(jīng)歷，在沒有經(jīng)歷的前提下，只能瞎編亂造，長此以往不良的寫作風(fēng)格逐漸養(yǎng)成了。

二、讀寫結(jié)合加大信息輸入，激發(fā)興趣，激活靈感

三、背誦范文，模仿寫作

熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。英語文章也是如此。在平時教學(xué)時，教師應(yīng)常給學(xué)生介紹一些發(fā)人深思的名言、短小精悍的段落、言簡意賅的句型，甚至通篇膾炙人口的文質(zhì)俱美的佳作，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求。如日記﹑便條﹑書信﹑通知的格式等，并給予必要的提示。從課文中選擇典型的段落讓學(xué)生熟記，然后套用其框架介紹自己熟悉的人或事。另外，也可以背背歷年高考試題答案中所給出的范文。這樣，有助于學(xué)生正確使用動詞形式，掌握句子結(jié)構(gòu)以及前后邏輯關(guān)系等。平時多背誦好文章﹑好句子﹑諺語，寫書面表達(dá)時會起到畫龍點睛的作用。

四、控制性寫作任務(wù)靈活多樣，有效的滲透到視、聽、說、讀教學(xué)活動中

一直以來，在寫作教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，教師習(xí)慣采取有繁到簡、由易到難的逐步訓(xùn)練，即需要由詞、句到段、篇的系列化訓(xùn)練。如果在此基礎(chǔ)上通過靈活多樣的寫作任務(wù)訓(xùn)練，有效地與視、聽、說、讀結(jié)合起來，教學(xué)效果事半功倍。不僅符合了學(xué)生認(rèn)知能力和心理發(fā)展規(guī)律，更重要的是激起了學(xué)生的寫作熱情和參與欲望。高一整個學(xué)年，我不是一味地讓學(xué)生去完成教材上的或輔助練習(xí)冊上要求的寫作練習(xí)，而是根據(jù)我班學(xué)生的具體寫作水平，靈活處理或巧妙安排，讓學(xué)生開開心心動手寫作文。比如：module 1unit 1 的話題是關(guān)于友誼，該單元我布置的協(xié)作任務(wù)是：根據(jù) page 4 的圖片內(nèi)容，以 life on a deserted island 為題，寫一篇子數(shù)為 100 左右的文章，要求使用第一人稱。學(xué)生很高興，覺得信手拈來。這些練習(xí)即訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識，加深對課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維、考慮問題。對于美文佳句，更是要求學(xué)生熟讀至誦記。

中學(xué)英語寫作教學(xué)中既要教學(xué)預(yù)設(shè)更要教學(xué)創(chuàng)生，這樣才能使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。在寫作教學(xué)策略實施過程中，教師必須全面考慮可能影響策略實施的因素，對寫作教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)等加以考慮。要視具體的教學(xué)情景而定，有時需采取一種教學(xué)策略，有時需采取兩種或兩種以上教學(xué)策略，這些都需要教師綜合判斷，適時作出創(chuàng)生。對于教學(xué)來說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況，有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種策略因素來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，最好的教學(xué)策略就是在一定的情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的方法論體系。對于中學(xué)英語寫作教學(xué)策略來說，無論選取哪一種寫作教學(xué)策略，學(xué)生只有通過教學(xué)創(chuàng)生才能產(chǎn)生有效性，也就是只有通過互動、交流、實踐、探究的寫作過程，才能激發(fā)寫作興趣，并形成寫作的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而提高寫作能力，而寫作教學(xué)有效性的最終落腳點就是看學(xué)生是否進(jìn)步、發(fā)展了。

第二篇：高中英語寫作教學(xué)策略

高中英語寫作教學(xué)策略

英語基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識，分析和解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)，最終成為獨立自主的語言學(xué)習(xí)者，為其終生學(xué)習(xí)語言打下堅實的基礎(chǔ)，是筆者面臨的一大課題。筆者根據(jù)語言的習(xí)得規(guī)律，在寫作課上進(jìn)行了大膽的嘗試，圍繞課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行階梯式、演進(jìn)成文訓(xùn)練。

仿寫

由模仿到創(chuàng)造，這是學(xué)習(xí)寫作的一條規(guī)律，也是提高英語書面表達(dá)能力的有效途徑。在仿寫前，教師應(yīng)為學(xué)生提供各種文體的范文，如短文、日記、便條、書信、通知等，并向?qū)W生講明格式及內(nèi)容要點，有時要給予必要的提示。如學(xué)到“Abraham Lincoln”一課時，教師可以讓學(xué)生寫自己、寫老師或其他熟悉的人，同時為學(xué)生列出課文中出現(xiàn)的可以借用的句型和詞語，如spend, in one's spare time, be active in, be regarded as等。這種模仿練習(xí)也可采取口頭形式，即口頭命題作文。教師規(guī)定的題目一定要有課文做范例，且應(yīng)與學(xué)生的實際生活相關(guān)，這樣，學(xué)生才會感到有樣可學(xué)、有話可說，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。

縮寫

縮寫練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生掌握文章的敘述方法和結(jié)構(gòu)，一般適用于篇幅較長、故事性較強(qiáng)的文章。訓(xùn)練時應(yīng)以強(qiáng)調(diào)篇幅、概括內(nèi)容為宗旨。具體的訓(xùn)練步驟如下：1）教師指導(dǎo)學(xué)生將課文分成若干段并寫出段意；2）由學(xué)生自己合并段落大意，形成文章的初稿；3）學(xué)生根據(jù)要求擴(kuò)充初稿，形成短文。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中以“4W1H”（what, who, when, where, how）為線索寫出提綱。如高一新教材第5單元the Silver Screen 的Integrating skills部分的閱讀部分是張藝謀導(dǎo)演的《一個都不能少》劇情簡介，作為范文。寫作部分的任務(wù)是：寫一篇影評。要求學(xué)生先閱讀劇情簡介，然后回答表格中的問題。這份表格的設(shè)計構(gòu)思巧妙，采用了啟發(fā)式的手段。課前教師可以布置學(xué)生根據(jù)表格課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過表格，以及后面的Tips: How to make comments on a film，可大致了解電影評論的框架。

改寫

改寫是一種被廣泛采用的語言教學(xué)策略，它的目的在于讓學(xué)生廣泛地了解和學(xué)習(xí)各種不同類型和風(fēng)格的課文，如要求學(xué)生把學(xué)過的短文改寫成對話，把對話改寫成短文，把說明文改寫成記敘文等。這樣既有利于復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，加強(qiáng)對所學(xué)語言知識的運用，又能很好地訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。訓(xùn)練時宜從改變文章中人稱、時態(tài)等較為簡單的內(nèi)容入手。

自由寫作

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣寫一篇和所學(xué)單元主題相關(guān)的文章。在這個寫作過程中，學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想情感，積極主動創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說明文、議論文等來提高自己的寫作水平。定期上交，教師批改，積極寫評語。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處，思想的深度，結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達(dá)是否準(zhǔn)確和得體等。這樣寫過后，學(xué)生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進(jìn)步。教師可以把優(yōu)秀的作文張貼在班級“佳作欣賞欄”上，以供學(xué)生欣賞和品味，同時有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時有效地加以調(diào)整。

命題作文

這是寫作技能的綜合運用，側(cè)重訓(xùn)練寫作技巧和靈活性。教師宜多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實際和思想感情，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極開展小組討論，表達(dá)見解，啟發(fā)思維，鼓勵學(xué)生尋求答案。近幾年，議論文考查較多，更適合討論。如在進(jìn)行Unforgettable experiences的寫作教學(xué)時，讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，積極開展小組討論，從而得出旅行日記的基本結(jié)構(gòu)。基本結(jié)構(gòu)分3個部分：1）Introduction（介紹部分），包括時間、地點、人物、原因、準(zhǔn)備等；2）Body Part（主題部分），包括看了什么、做了什么；3）Conclusion（結(jié)論部分），感想。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結(jié)構(gòu)。步驟：1）根據(jù)討論出來的提綱，學(xué)生寫出草稿（初稿階段）；2）用一些必要的關(guān)聯(lián)詞，使文章有連貫性和邏輯性（修訂稿階段）；3）再通讀全文，做進(jìn)一步的修改，如語法錯誤、單詞拼寫、行文邏輯等，從而使文章更加優(yōu)美和流暢（定稿階段）。

開展自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和寫作水平，是一個循序漸進(jìn)的過程。使課堂教學(xué)的組織形式更加豐富和完善。這種訓(xùn)練方式起點低、步子小、容量大、反饋快，既增強(qiáng)了學(xué)生的讀寫能力，識別、判斷和改錯能力以及實際應(yīng)用能力，使其語言能力有效地轉(zhuǎn)化為用語能力，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和成功感，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

（作者單位：河北省衡水市第十四中學(xué)）

第三篇：探討高中英語寫作教學(xué)策略（范文模版）

探討高中英語寫作教學(xué)策略

【摘要】英語寫作能力是高中生能否綜合運用英語進(jìn)行交流的體現(xiàn)，在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。但當(dāng)前高中生英語寫作能力存在諸多問題，為了改進(jìn)此問題，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣，教授學(xué)生正確的寫作技巧以及改進(jìn)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)寫作策略

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)全球化，英語的重要性也日益突出。所以對英語的學(xué)習(xí)也越來越得到重視。英語包括聽、說、讀、和寫四種基本能力，而英語寫作能有效地促進(jìn)語言知識的內(nèi)化。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固，有利于英語技能的全面發(fā)展。對于高中階段，由于寫作是英語測試的重要模塊，但是同時也是學(xué)習(xí)中的薄弱部分。

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析寫作教學(xué)素質(zhì)不高。

長期以來，許多教師忙于知識點、語法的講授，忽視了對寫作教學(xué)深層次研究。其次，大多數(shù)教師對寫作評價不夠完善、對寫作教學(xué)缺乏信心等因素導(dǎo)致了教師對寫作專項訓(xùn)練的指導(dǎo)不夠理想，很少有教師能基于寫作特點和學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀制定一套完整的英語寫作教學(xué)計劃。英語寫作訓(xùn)練缺乏。

為了方便備課講評，老師對學(xué)生的訓(xùn)練采用單一的形式，語言知識得不到有效綜合運用；寫作訓(xùn)練側(cè)重于機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練，缺少搜索信息、處理信息和輸出信息的靈活運用技能訓(xùn)練。忽視學(xué)生英語寫作興趣。

教師對學(xué)生作品評價缺乏多元化，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容脫離生活實際，學(xué)生缺少寫作動機(jī)和表達(dá)自我觀點。教材寫作編排不完整。

長期以來，教師一直沒有建立一套完整的、操作性強(qiáng)的英語寫作教學(xué)體系。盡管教材有寫作訓(xùn)練，但是依據(jù)單元話題，往往被視為閱讀材料的附屬部分，導(dǎo)致寫作內(nèi)容缺乏框架體系。寫作練習(xí)常常布置為課后作業(yè)，很少有學(xué)生認(rèn)真按要求完成。忽視培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。

部分教師的教學(xué)活動仍停留在講授課文大意、語言點、語法等內(nèi)容。由于足夠的機(jī)會、環(huán)境去訓(xùn)練交際能力，使用時就力不從心。寫作時，更是語不成句，錯誤百出。

6寫作教學(xué)沒有得到重視。

英語寫作尚未作為一門獨立的課程，而是融于教材中。高一、二英語教師側(cè)重于課文閱讀和語言分析教學(xué)，而教材設(shè)計的寫作部分往往被忽略，寫的訓(xùn)練在課堂上很少。寫作訓(xùn)練教師一帶而過。

二、高中英語寫作教學(xué)策略

搞好英語寫作教學(xué)，就需要有效發(fā)揮學(xué)生與教師的作用，促使教學(xué)互助，以教促學(xué)、以“教”帶“學(xué)”，從而提高英語作文教學(xué)有效性，提升學(xué)生的綜合寫作能力。

1調(diào)動高中生的英語學(xué)習(xí)積極性

“百學(xué)需先立志”，要想提高學(xué)生的英語寫作能力，不能只發(fā)揮教師的作用，關(guān)鍵在于學(xué)生自己是否想提升自己的寫作能力。這就需要教師運用各種方法讓學(xué)生充分認(rèn)識到高中英語寫作的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使之持之以恒，不斷地總結(jié)、提升自己的英語寫作技巧，使學(xué)生在獨立的寫作訓(xùn)練中，實現(xiàn)寫作能力的提升，進(jìn)而提高英語寫作教學(xué)有效性。

2重視詞匯教學(xué)，常抓聽寫，加強(qiáng)組詞、造句訓(xùn)練和翻譯。

“巧媳婦難為無米之炊”，好的構(gòu)思，地道的英語表達(dá)離不開詞匯。詞、句對作文相當(dāng)于造房子的材料，沒有材料肯定造不出房子。如果詞匯量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中運用恰當(dāng)?shù)膯卧~，并摘錄常用句型、精彩句段。這對于那些經(jīng)常遇到寫作就無話可說的學(xué)生來說，不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法。

每天聽寫單詞和相關(guān)詞組，雖然沒什么新意，但該方法簡單有效，易操作，很有效果。對于聽寫不出來的，重復(fù)聽寫。過一段時間再循環(huán)過來，學(xué)生的詞匯量自然會增加。

漢譯英練習(xí)能夠幫助學(xué)生熟悉和運用教材每單元的重點短語，但機(jī)械、呆板的翻譯練習(xí)往往使學(xué)生厭煩。教師在布置翻譯練習(xí)時，不妨創(chuàng)造性地利用教材，以學(xué)生的興趣、愛好或熟知的事物為出發(fā)點來設(shè)計練習(xí)。

3采用正確的英語寫作教學(xué)方式

為了提升高中學(xué)生的寫作能力，教師就需要采用科學(xué)的、有效的教學(xué)方式給予配合。首先，教師應(yīng)該夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。一方面讓學(xué)生熟記詞匯，另一方面要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)句型。為了使學(xué)生熟記詞匯，教師就要布置作業(yè)，讓學(xué)生每天進(jìn)行英語聽寫，并總結(jié)英語速記的技巧，給學(xué)生充足的時間，使得學(xué)生能夠把詞匯牢記于心。而英語的句型對于英語寫作，猶如人的脊梁對于人體，可見句型學(xué)習(xí)的重要性。對此，教師要讓學(xué)生先了解各種句型句式，把所學(xué)的句型句式學(xué)以致用，并進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換的有效訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握寫作基礎(chǔ)，將各個寫作基本要點做到融會貫通。

4熟讀精思，讓學(xué)生進(jìn)行英文仿寫鍛煉。

正所謂“取眾人之長，才能夠長于眾人”，不斷的改寫與仿寫的訓(xùn)練，就是對他人的優(yōu)秀句子進(jìn)行吸納，從而將這種優(yōu)秀的寫作技巧變?yōu)閷W(xué)生的寫作能力。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生好句摘抄的習(xí)慣，并讓學(xué)生將這種優(yōu)秀句子應(yīng)用到英語寫作中，增加文章的觀賞性，從而潛移默化地提升高中學(xué)生的英語寫作能力。

再次，傳授有效的寫作技巧。傳授有效的寫作技巧是提高學(xué)生寫作能力的重要方式。教師先要讓學(xué)生學(xué)會審題。寫作題目決定著寫作格式與寫作內(nèi)容，決定著寫作方向。審題應(yīng)該抓住材料要點，仔細(xì)斟酌題目，找準(zhǔn)了寫作中心，然后再開始寫作。在寫作時，學(xué)生應(yīng)該選擇自己最熟悉、最有把握的句型，并有效地結(jié)合自己所累積的優(yōu)美句子，以避免文章枯燥、單一。然后，還應(yīng)該注意文章的思維結(jié)構(gòu)，所以，在寫作之前教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行構(gòu)思，使文章能夠“有秩有序，緊湊完整”。最后，在文章完成之后，還應(yīng)該仔細(xì)檢查、修改，以避免粗心造成不必要的失誤。在這種暢通、緊湊的思維邏輯下，就一定能夠推進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，提高寫作教學(xué)有效性。

總之，在平時教學(xué)中，教師既要對學(xué)生進(jìn)行語言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生有扎實的造句、組段、翻譯等基本功；又要對學(xué)生進(jìn)行寫作知識和寫作能力方面的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅持不懈，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：高中英語寫作教學(xué)策略

高中英語寫作教學(xué)策略

摘 要：在全國的高考英語中，對于書面表達(dá)中分?jǐn)?shù)占分值是25到35分不等，英語總分是120分，所以寫作占的分值比例達(dá)到了四分之一的地步。由此可見高中英語的寫作的重要性，同時在高中英語教學(xué)中也是至關(guān)重要的。英語寫作有著“高分閱讀，突破在寫作”之說，為了提高學(xué)生的寫作能力，在英語課堂教學(xué)中更要提高要求，策略方面一定要創(chuàng)新，在高中現(xiàn)階段，老師必須重視英語寫作，認(rèn)認(rèn)真真地研究教材，在指導(dǎo)學(xué)生英語寫作上下功夫，有計劃、有目的訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高考；英語寫作；重要性；策略；創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-259-02

一、前言

英語寫作是一項重要的語言技能，如何提高學(xué)生的英語寫作水平是當(dāng)下身為老師的一個挑戰(zhàn)，對于英語寫作提高，應(yīng)對出教學(xué)策略，老師做好引導(dǎo)，將學(xué)生的寫作提高一個層次。英語的寫作不僅僅只是寫，寫作包含的學(xué)習(xí)知識是最為廣泛的，老師不應(yīng)忽略這方面的訓(xùn)練，學(xué)生也應(yīng)該引起對寫作的重視。其實，英語中的聽、說、讀、寫表面上是互相個體分離的，但實質(zhì)上是密不可分的，且是一個統(tǒng)一完整的個體。在教學(xué)中，對于英語訓(xùn)練的策略就要從“聽說讀寫”出發(fā)，完善課程體系，將英語寫作成為一個順應(yīng)時代的課程。

二、高中英語寫作的要求

1、陳舊的英語寫作教學(xué)

多數(shù)英語寫作教學(xué)，就是一個定式性的文章，老師給出模板，學(xué)生跟著套用，缺乏自己的觀點，缺乏自己的積累體現(xiàn)，比如文章的開頭千篇一律的，“More and more people think……”然后說出自己的觀點，接著就是“first second third”三點式的闡述觀點，最后結(jié)論“as far as I am concerned”或者說是“in my opinion”最簡單的“I think”。全部一樣的模式，內(nèi)容空洞，這是一般的英語寫作，傳統(tǒng)的思維模式，就是認(rèn)為英語寫作，就是造個句子，然后寫完150字，沒有語法錯誤就可以了。很多時候，老師也沒有對學(xué)生們進(jìn)行很大寫作訓(xùn)練，就是平時學(xué)生寫，老師改改有沒有語法錯誤，就行了。平時主要訓(xùn)練的都是語法的糾正，閱讀理解的訓(xùn)練，將寫作能力的訓(xùn)練忽視了，這種觀念是錯誤的，是不可以采用，而且這不僅僅不能提高英語寫作的能力，還會阻礙英語成績的提高。

2、現(xiàn)下英語寫作教學(xué)

我們要拋棄傳統(tǒng)的英語寫作模式，將寫作重視起來。英語寫作不僅僅只是寫作，不僅僅只是語法的完美，更重要是積累，詞匯的積累，閱讀的積累，這對于英語寫作都是有好處的。語言都是相通的，想想我們的語文寫作，都是表達(dá)自己的想法多一些，模式都是不一樣的，甚至是都是沒有模式，講究的真情實感，語言的運用得當(dāng)。對于英語寫作，也是毫無疑問的一樣的，在寫作中盡量地運用的到動詞，就會將文章活起來，比如說“carry”“hold”都不僅僅只是一種意思，可以在不同的環(huán)境下體現(xiàn)不同的意思。舉個例子將你的主意發(fā)揮到極致就是“you can carry your idea to extremes”這里的carry用的恰到好處，形象生動，都不再僅僅是搬運了，所以動詞的必要運用，是一個學(xué)生對于詞匯的積累。在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意平時對學(xué)生的詞匯的積累，多對學(xué)生進(jìn)行聽寫詞匯，以及詞匯的運用演練，將詞匯擴(kuò)展，著對于寫作是一個很好的幫助，不僅僅只是英語寫作，對英語閱讀等方面都是有利的。

其次，我們對于一個文章的著手，要先在心里有一個譜，既然拿到教學(xué)中來，我們就要求學(xué)生對于文章提綱的掌握。寫作文我們得先構(gòu)思我們寫什么，怎么寫，如何開始，論點是什么，論據(jù)是什么等。在此，我們就需要訓(xùn)練學(xué)生們的提綱的構(gòu)思，在平時寫作訓(xùn)練中，學(xué)生一定要寫出自己作文的提綱，盡管在考試中可以在內(nèi)心構(gòu)思，但是在平時的訓(xùn)練中是一定要寫出來的，這樣養(yǎng)成習(xí)慣，在考試過程中才會有更清晰的思路與把握。提綱的寫也是有要求的，主題是什么，寫出來，我所要闡述的觀點，用最鮮明的句子寫下來，然后列點寫出依次要寫出的論點論據(jù)等，最后結(jié)論那一句，要構(gòu)思好怎么寫，怎么總結(jié)，這些都是短時間內(nèi)要完成的。教學(xué)中不僅僅要訓(xùn)練這類思維，并且要訓(xùn)練速度，因為考試的時間畢竟是有效的。

3、說出來，寫出來

前面提到“聽說讀寫”是一個完整的個體，那么寫作的“慣性”一般是來源于生活中的“說”，這里的慣性是指，習(xí)慣。很多時候我們發(fā)現(xiàn)，我們寫東西，有些是不由自主寫出來的，那都是跟平時的習(xí)慣有關(guān)系，有人喜歡用“think”，有人善于“thought ”和“idea”這是一樣的道理，但是不管你用什么，我們是不能局限的，這樣的發(fā)散性思維是需要鍛煉，那么怎么鍛煉，就是從平時中的“說”著手。平時課堂中發(fā)言的，都是英語成績比較好的，或者說是喜歡英語的，那么另一部分是出于被動狀態(tài)學(xué)英語的，這里，我們就要用到傳統(tǒng)的方法，被動變?yōu)楦粍?，從而轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在課堂上抽取那些不喜歡舉手的同學(xué)起來說，下課對于他們進(jìn)行輔導(dǎo)，目的就是要讓他們說出來，體驗說出來的感覺。在班級里，可以采取一幫一，或者組小組比賽的模式，將說這個東西，實踐出來，運用出來。將所有學(xué)到的知識通過說，來展現(xiàn)，多說幾次比你多抄寫幾遍是更加有效的，是因為你在運用它，而不是在復(fù)制它。所以提高英語寫作，說出來是寫出來的基石。

4、閱讀量的提升

“讀書百遍其義自見”，這句話是鐵打的定理，這不僅僅是局限于語文中的，對于語言類學(xué)科都是有效的，英語寫作，特別是高中英語寫作，對于寫作的技能要求是很高的，對于詞匯的運用也是要求更高的。多讀幾篇文章，學(xué)會做筆記，這里的筆記不是說你將文章翻譯下來，那個單詞記一記，這個方法是錯誤的，準(zhǔn)確的說是有缺陷的。我們不能像完成任務(wù)式地去閱讀文章，我們要懷有一顆欣賞的態(tài)度去解讀一篇文章，第一遍是讀不透徹的，那就讀第二遍，接著第三遍，在這里三遍中是不需要用到工具書，因為這三遍讀書完全是你自己的理解來看待讀書，看待這篇文章，你的思維是純凈的不受影響的，所以，你應(yīng)該讀過三遍之后，再用工具書來彌補(bǔ)自己的錯誤，自己的認(rèn)識，這樣的閱讀才是深刻的。在閱讀中學(xué)到的句式，詞匯都是記憶深刻的，這將會運用到寫作中，都是絕佳的文章。

5、創(chuàng)作是從模仿中衍生出來的

正如閱讀文章一樣的，我們從閱讀文章中學(xué)到的，運用到寫作中來，就是在模仿那些優(yōu)美文章的，多次閱讀，閱讀多篇，寫多篇，反復(fù)修改自己的文章，那么最后就從模仿中，脫離出來，形成自己的風(fēng)格，形成自己套路。那個時候發(fā)現(xiàn)自己無論是寫什么類型的文章，就是信手拈來，得心應(yīng)手的。這就跟閱讀量，與模仿量，自己寫作量是成正比的，只有多多地鍛煉寫作的能力，才能提高。所以在課堂中老師盡可能地多給學(xué)生時間，或者利用自習(xí)課的時間，讓學(xué)生們安安靜靜地讀完一篇文章，寫出自己的感受，用英語寫出感受，然后跟著文章模仿，在上課的時候，老師就可以采用學(xué)生朗讀的方式，一邊學(xué)生朗讀，一邊老師講解的模式，這樣英語寫作課是有趣的，并且也達(dá)到了提高寫作能力的目的的。

三、結(jié)語

高中英語的寫作策略，講究的就是“聽說讀寫”，許多時候，老師講聽與寫發(fā)揮到了極致，卻忘記了說與讀，這四個方面是分不開，也是不能分開的，掌握他們之間的平衡，就是英語寫作教學(xué)的王道。通過讓學(xué)生們聽，學(xué)生們說出來，閱讀廣泛的文章，模仿寫作，到自己創(chuàng)作，最后形成自己的特色的完美教學(xué)策略，這樣的教學(xué)就是完善的，達(dá)到目的的。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：如何進(jìn)行有效進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)

如何進(jìn)行有效進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)

作者：佚名 文章來源：web 點擊數(shù)：

1002 更新時間：2010-1-1 22:22:24

廣東教育雜志社 蔣小青

【摘 要】從最近幾年高考書面表達(dá)的成績和對具有代表性的學(xué)校的調(diào)查結(jié)果可以看出，高中英語寫作教學(xué)依然相對薄弱。本文分析了寫作教學(xué)中所存在的問題并針對這些問題提出了一些相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；問題；對策

1.問題的提出

中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目的之一?！比欢?，高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：在最近幾年的高考英語試卷中，書面表達(dá)占25分，2002年抽樣中的平均分是13.3分，得分率50%略多一點，幾年來都是如此。其實，高考的書面表達(dá)，并非真正意義上的作文，只是“要求考生根據(jù)所給情景，用英語寫一篇大約100個單詞的書面材料”。若改用漢語表達(dá)，大概與小學(xué)三、四年級的水平相當(dāng)。既然要求不高，但得分率為何如此之低呢？

2.高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

近幾年來，針對“啞巴”英語，聽說能力受到了關(guān)注，閱讀能力也得到了重視，相比之下，人們對寫的教學(xué)意義就顯得估計不足(杭寶桐2000)。首先，大部分教師沒有寫作教學(xué)計劃。寫作教學(xué)帶有很大的隨意性，或只作零星的寫作訓(xùn)練，沒有系統(tǒng)性。其次，訓(xùn)練次數(shù)嚴(yán)重不夠，檢查措施一點不力。根據(jù)對川西中學(xué)2003屆化學(xué)班和生物班兩個班的高三學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高一時有的老師布置過一兩次，有的老師一次也沒布置寫；在高二時，有的老師布置五、六次，有的布置十多次，但幾乎都沒有檢查或批改，實際上大部分學(xué)生一次也沒有寫。最后，是訓(xùn)練的方式方法不當(dāng)，忽略了寫作教學(xué)的規(guī)律，特別是絕大部分老師過早地把寫作題與高考“掛鉤”，對行文限制過死，不便于發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力。由此觀之，高中英語寫作教學(xué)的加強(qiáng)和改革勢在必行。

3.提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的對策

3.1教師要提高對英語寫作教學(xué)的認(rèn)識

新課標(biāo)指出：聽、說、讀、寫“這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)”；它們“既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段”。在國際上久負(fù)盛名的英國英語教學(xué)專家杰里米"哈默也認(rèn)為：寫作不僅可以提高寫作技能本身，而且還可以鞏固已學(xué)過的語言知識，發(fā)展學(xué)生的語言技能。又因為寫作有更多的時間思考，所以對那些語言接受能力較差的同學(xué)來說，寫作更加適合。再說，寫作時多用單獨學(xué)習(xí)方式，這正好符合高中生的年齡特點。因為“進(jìn)入青春期后，高中學(xué)生性格變得更為閉鎖”“獨立自主的需要在高中生的需要中居重要地位”使得高中學(xué)生傾向于更喜歡單獨思考的學(xué)習(xí)方式(黃冰、蔡寒松2001)。

3.2學(xué)校要加強(qiáng)對英語寫作教學(xué)的管理

可以說每所學(xué)校的教務(wù)處都規(guī)定了語文教師每學(xué)期布置和批改學(xué)生作文的次數(shù)，但規(guī)定高中英語教師要布置和批改英語作文次數(shù)的學(xué)校，可能會寥寥無幾了。事實上，相比之下，規(guī)定寫英語作文更為重要。因為聽讀是輸入，說寫是輸出。學(xué)生通過“說”的輸出量與漢語相比，英語就少得相當(dāng)可憐。一周大約5節(jié)英語課，不到4小時，而這4小時中，除了被老師所獨霸時間外，學(xué)生說的時間又有多少呢？因此，通過寫來增加輸出量，就顯得十分重要。因此，學(xué)校對英語教師應(yīng)當(dāng)布置和必須批改的次數(shù)與質(zhì)量作出硬性規(guī)定并做好督促檢查就顯得非常必要。

3.3有關(guān)部門和老師要設(shè)法營造英語寫作環(huán)境

學(xué)校、教研組可以考慮辦一個校級的英語報紙或刊物，專登學(xué)生英語日記、作文或作品。同時，設(shè)立校內(nèi)英語新聞廣播，播放學(xué)生采寫的英語新聞。還可利用中西方節(jié)日開展英語征文競賽、書信競賽。如，教師節(jié)可以來一次“A letter to Mr/Miss…”或“A Story about Mr/Miss…and me”的征文；母親節(jié)可以來一次“A Letter to Mother”等。這樣既可使學(xué)生“在用中學(xué)”到英語，又可使學(xué)生得到文化的熏陶和受到情感的教育。

3.4在高中英語寫作教學(xué)中的幾點具體做法

筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗和有益的嘗試，覺得以下幾點具體做法，是可行的也是有效的，現(xiàn)提出來與同行商榷，請同行賜教。

3.4.1要有專門的寫作教學(xué)計劃。根據(jù)大綱或課標(biāo)對各年級學(xué)生在寫作方面的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、社會習(xí)俗和社會交際的實際需要，寫出本學(xué)年或本學(xué)期的寫作教學(xué)計劃，包括學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)、具體措施、每周安排(體裁、可能的內(nèi)容或主題、批改方式)等。并在實施過程中根據(jù)實際作適當(dāng)?shù)男薷幕蛘{(diào)整。

3.4.2要堅持循序漸進(jìn)的原則。寫作要先易后難，先短后長；先學(xué)會運用簡單句、并列句、再到復(fù)合句；先寫正確句子、逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章；由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多；先采取控制性寫作(controlled writing)、再到引導(dǎo)性寫作(guided writing)、最后才到自由寫作(free writing)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.4.3把寫同聽說讀結(jié)合起來訓(xùn)練。聽說讀寫四項技能既相對獨立又相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。在以說為重點的對話課之后，可要求學(xué)生將對話改成短文。命題作文或材料作文可事先討論，然后再寫。在聽一段故事或?qū)υ捴?，可要求學(xué)生用自己的話把其大意說出來然后寫出來。閱讀課后，在學(xué)生復(fù)述課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生用自己的話寫成約100詞的短文或摘要，也可根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫，還可布置一篇類似的作文。如，學(xué)了“Karl Marx”之后，布置寫“鄧小平”。

3.4.4指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦精彩文段?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。指導(dǎo)學(xué)生平時多讀多背那些有典型文體特征的好文章或段落，如，My friend Paul will never forget his first chemistry teacher.He was a little man with thick glasses, but he had a strange way of making his classes lively and interesting.And his lessons are not easily forgotten.(SEB1L6)背熟后對寫人的特征就很有幫助。還要多背一些優(yōu)美句子、諺語、俗語等，寫起文章來也會起到畫龍點睛的作用。如，Where there is a will, there is a way.(有志者，事竟成。)Rome was not built in a day.(冰冷三尺非一日之寒。)Great hopes make great men.(偉大的抱負(fù)造就偉大的人物。)等。

3.4.5培養(yǎng)學(xué)生積極主動地用英語寫作的習(xí)慣。依據(jù)課標(biāo)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。我們要提倡和鼓勵學(xué)生用英語寫給親人、朋友、老師寫信；用英語寫日記；若班主任是英語老師，可要求用英語寫假條，寫留言短，用書面英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結(jié)。老師要適時表揚(yáng)經(jīng)常用英語的同學(xué)，如，給每月寫20篇或每期100篇日記的同學(xué)給予表揚(yáng)和獎勵。

3.4.6注意把基本訓(xùn)練與開放作文相結(jié)合。要進(jìn)一步抓好簡單句的五個基本句型和there be句型的結(jié)構(gòu)擴(kuò)大化訓(xùn)練；要進(jìn)行象I like English.For one thing…and for another…之類的開放性寫話練習(xí)；最好不要過早過多地按高考題型來給學(xué)生練習(xí)，因為為了便于閱卷評分，高考作文對材料限制過死，沒有多大想象發(fā)揮的空間，學(xué)生沒有自己的觀點，沒有自己的思想，要根據(jù)社會的熱點問題和學(xué)生的實際生活與需要，布置一些開放性作文，使他們有寫作的愿望，做到有感而發(fā)，而不是為了應(yīng)付老師而做的作業(yè)。如，What do you think makes a god teacher?/ Is it right for Bush to start the war on Iraq? Why or why not? 3.4.7批改方式要靈活多樣，鼓勵最為重要。如果要天天練筆，周周作文，要做到篇篇改，句句改，老師顯然是做不到的。這可采取同學(xué)互相改，或采取過一段時間之后回過頭來自己改。當(dāng)然老師也不能不改，可抽組抽人改，但一定得保證一周或兩周內(nèi)，每個學(xué)生必定輪一次。關(guān)于語法、詞匯方面的錯誤和篇章結(jié)構(gòu)、邏輯銜接方面的錯誤，改多改少要因人而異。差生只能選改，不可全改，否則會使他們失去自信，優(yōu)生一定要全面改。不但要評論寫作技巧，還要尊重學(xué)生觀點，關(guān)注學(xué)生情感。最重要的是借此機(jī)會與學(xué)生書面溝通，特別是加上熱情而又真誠的話語。如，對那些寫作有困難的學(xué)生，可寫上Writing in English is difficult, but you work so hard.I’m sure you will make progress before long.對基礎(chǔ)差但書法好的同學(xué)可寫上Your handwriting is very beautiful.Keep on trying, and you’ll make progress.對那些已經(jīng)有進(jìn)步的同學(xué)可寫上I’m very glad to know that you’ve made so great progress.或Congratulations!You have made great progress.對那些寫得好的同學(xué)可寫上You article reads quite well.I really enjoy reading it.總之，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵比什么都重要。所以有人說“興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法”。

4.結(jié)束語

在世界上，與外語閱讀、口語教學(xué)理論研究相比，外語寫作教學(xué)研究的歷史比較短，20世紀(jì)70年代才開始進(jìn)行系統(tǒng)的研究(左煥琪2001)。有中國特色的高中英語寫作教學(xué)研究就更少了。讓我們攜手從當(dāng)前中國高中學(xué)生的年齡特點出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)實際和社會需要，大膽探索具有中國特色或地方特色的英語寫作教學(xué)原則、模式、內(nèi)容和批改方式等。

【參考文獻(xiàn)】

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