第一篇：教學(xué)設(shè)計：高中地理 湘教版 必修三 第一節(jié) 地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用(李老師)[推薦]

1教學(xué)目標(biāo)

1、了解GIS的基本構(gòu)成

2、了解GIS的基本功能，理解GIS在城市管理中的作用

3、會使用常見的GIS產(chǎn)品，能使用電子地圖查詢所需信息

2重點難點

教學(xué)重點難點： GIS的基本原理；

了解GIS在城市管理中的應(yīng)用

3教學(xué)過程

3.1第一學(xué)時

3.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】探索活動：

問題：GIS是如何做到預(yù)防犯罪的？（學(xué)生答）其操作過程是什么？

（犯罪地點）數(shù)據(jù)采集——數(shù)據(jù)處理、分析（空間分析）——分析犯罪頻率與犯罪模式（哪些地方易發(fā)生哪些案件）——據(jù)分析信息，分配警力

問題：GIS具有哪些功能？空間分析（犯罪的空間分布），模式分析（犯罪案件與其它因素的相關(guān)性），趨勢分析（分析哪些地方可能發(fā)生案件），決策應(yīng)用（分配警力）活動2【講授】

一、GIS

1、概念：依靠計算機實現(xiàn)地理信息的收集、處理、存儲、分析和應(yīng)用的系統(tǒng)。

2、功能：

制作電子地圖 數(shù)據(jù)采集 空間查詢 數(shù)據(jù)分析 空間分析 決策應(yīng)用 模擬空間規(guī)律和發(fā)展趨勢

3、工作流程：如P96圖

4、構(gòu)成：硬件 軟件 數(shù)據(jù) 人員（其中軟件是核心）GIS與其它系統(tǒng)的區(qū)別

GIS有別于DBMS(數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng))。GIS具有以某種方式對空間數(shù)據(jù)進行解釋和判斷的能力，而不是簡單的數(shù)據(jù)管理，這GIS是能對空間數(shù)據(jù)進行分析的DBMS,GIS必須包含DBMS。

GIS有別于MIS(管理信息系統(tǒng))。GIS要對圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫共同管理、分析和應(yīng)用。MIS則只有屬性數(shù)據(jù)庫的管理。GIS有別于地圖數(shù)據(jù)庫。地圖數(shù)據(jù)庫僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來，不注重分析和查詢，不可能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息，它只是GIS的一個數(shù)據(jù)源。

GIS有別于CAD系統(tǒng)。二者雖然都有參考系統(tǒng)，都能描述圖形，但CAD系統(tǒng)只處理規(guī)則的幾何圖形，屬性庫功能弱，更缺乏分析和判斷能力。GIS：突出空間數(shù)據(jù)，反映的信息為地理信息。

活動3【講授】

二、GIS應(yīng)用：（可以解決的四類基本問題）

1、與分布、位置有關(guān)的基本問題

顯示了GIS對信息空間表達(dá)的功能，它實際是回答了以下兩個問題：（1）對象（地物）在哪里？（2）哪些地方符合特定的條件？

2、趨勢分析：

傳統(tǒng)地圖：某個時間的空間特征與屬性特征。GIS：可以表示空間特征與屬性特征隨時間變化的過程

因此：可以分析該地物的發(fā)展趨勢，即回答：從何時起發(fā)生了哪些變化？

3、模式問題：

對象的分布存在何種空間模式？即揭示各種地物之間的空間關(guān)系。

GIS由許多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系。

例：三層數(shù)據(jù)：交通、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點分布。

通過圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系，其用途：決策商業(yè)網(wǎng)點的布局。

4、模擬問題：利用數(shù)據(jù)及已掌握的規(guī)律建立模型，就可以模擬某個地方如具備某種條件時將出現(xiàn)的結(jié)果。

即回答：如果……將如何？

高程與被淹沒地區(qū)的關(guān)系 溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系?；顒?【講授】

三、城市管理中的應(yīng)用：功能的應(yīng)用： 電子地圖 空間查詢 空間分析 空間模擬 趨勢分析 決策應(yīng)用

1、城市信息管理與服務(wù)：電子地圖、查詢

2、規(guī)劃：決策應(yīng)用

3、道路交通管理：查詢——決策應(yīng)用

4、抗震防災(zāi)：分析模擬

5、環(huán)境管理：分析、決策

第二篇：高中地理必修三模塊整體教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗談

高中地理必修三模塊整體教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗談

正如林培英老師所說的：“從必修

一、必修二到必修三是個理論應(yīng)用于實踐的過程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的過程”，我認(rèn)為的確如此。必修一和必修二重在講解理論知識，而必修三則更偏重于把必修

一、必修二學(xué)到的理論知識，應(yīng)用到一個區(qū)域，去分析和解決某一區(qū)域具體存在的某一個或幾個環(huán)境問題或可持續(xù)發(fā)展問題，也就是說必修三更注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時，必修三教學(xué)上的最大要求是要讓學(xué)生形成一個學(xué)習(xí)的方法，且要把這個學(xué)習(xí)方法和技能遷移到不同環(huán)境、不同區(qū)域，去分析、解決這一區(qū)域存在問題的方法，真正地做到學(xué)以致用。

我贊成專家們的觀點，即在進行必修三案例教學(xué)時，在教材的處理上，教師既不能照本宣科，也不要全盤拋棄、太過自由使用。因為，教材提供的案例，畢竟比教師自己開發(fā)的案例要典型的多，所以，教師要充分利用教材提供的典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)，通過課本案例的分析研究，使學(xué)生學(xué)到一套研究區(qū)域地理的方法、方式，然后將學(xué)到的經(jīng)驗遷移到其他區(qū)域，去分析、解決該區(qū)域存在的問題及今后發(fā)展的方向。

在近幾年必修三的教學(xué)實踐中，我在充分利用課本中的典型案例引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)并使學(xué)生掌握了分析、解決問題的方法以后，再穿插上自己開發(fā)的學(xué)生身邊的案例，通過知識與方法的遷移，來引導(dǎo)學(xué)生分析、解決身邊現(xiàn)實生活中遇到的問題，真正地讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

例如：在學(xué)習(xí)“區(qū)域工業(yè)化與城市化”中的“城市化問題及對策”問題時，我首先引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)課本中的教學(xué)案例，來分析珠江三角洲地區(qū)城市化的表現(xiàn)、出現(xiàn)原因、存在的問題及對策等問題，在學(xué)生掌握了分析、解決問題的方法以后，再穿插上自己開發(fā)的案例“高密市的城市化”讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。我首先出示兩幅圖片：分別是1978年和2008年的“高密市城區(qū)平面圖”，讓學(xué)生對比兩幅圖，探究回答如下問題：

（1）高密市城市化的表現(xiàn)；

（2）高密市城市化出現(xiàn)的原因；

（3）根據(jù)你的觀察，請列舉實例說明高密市城市化帶來的問題；

（4）作為一名高密市公民，請為自己家鄉(xiāng)解決城市化問題提出你的合理化的建議。

通過引用自己開發(fā)的、學(xué)生身邊的案例進行探究學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生進一步鞏固掌握了分析、解決區(qū)域問題的方法，而且也確實達(dá)到了學(xué)以致用的目的

第三篇：地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計 (800字)

地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計

信息概述：

1、了解地理信息系統(tǒng)（gis）的基本構(gòu)成。

2、了解gis主要功能，理解gis在城市管理中的應(yīng)用。

3、學(xué)會使用常見的gis產(chǎn)品，能應(yīng)用電子地圖查詢所需信息。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

1、了解地理信息系統(tǒng)（gis）的基本構(gòu)成。

2、了解gis主要功能，理解gis在城市管理中的應(yīng)用。

3、學(xué)會使用常見的gis產(chǎn)品，能應(yīng)用電子地圖查詢所需信息。

（二）過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生利用gis產(chǎn)品解決實際問題的能力，同時提高學(xué)生探索信息科學(xué)的興趣。

（三）情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

了解地理信息系統(tǒng)在城市管理中的應(yīng)用。

【教學(xué)難點】

了解地理信息系統(tǒng)的基本原理。

【課型】

新授課

【教學(xué)方法】

1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與啟發(fā)式講述相結(jié)合；

2、多媒體課件展示與講解相結(jié)合；

【板書設(shè)計】

第三章 地理信息技術(shù)應(yīng)用

第一節(jié) 地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用

地理信息技術(shù)：rs（遙感）：remote sensing

gps（全球定位系統(tǒng)）：global positioning system

gis(地理信息系統(tǒng))：geographical information system

一、基本概念：地理信息系統(tǒng)是一種以采集、存儲、管理、分析和描述地球表面與地理分布有關(guān)數(shù)據(jù)的空間信息系統(tǒng)。

二、地理信息系統(tǒng)的發(fā)展：

三、地理信息系統(tǒng)的組成：

四、gis能干什么？

五、地理信息系統(tǒng)具體在城市中的應(yīng)用：

【教學(xué)過程】

(青島一中鞠振國)

第四篇：教學(xué)設(shè)計：高中地理 湘教版 必修一 第一節(jié) 自然地理要素變化與環(huán)境變遷(李老師)（寫寫幫整理）

1教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 說出地球生物進化的一般序列；了解生物進化對地理環(huán)境的改造作用以及環(huán)境對地球生物的影響；理解人類活動對自然地理環(huán)境的作用。

過程與方法 通過觀察分析圖表，能說出地球生物進化的一般序列，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力；通過生物進化中學(xué)生提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑分析能力；學(xué)生通過收集恐龍滅絕的原因并分析，能自主分析生物演化與環(huán)境變遷的關(guān)系，提高學(xué)生收集、提出分析概括信息的能力； 通過全球變暖的圖片等材料展示，認(rèn)識到人類活動與環(huán)境的關(guān)系，分析其影響，進而提出措施；

情感、態(tài)度與價值觀 通過小組合作學(xué)習(xí)，增強協(xié)作意識、鍛煉交流能力；通過全球變暖的影響分析，使學(xué)生正確認(rèn)識人與自然環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，樹立人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。

2學(xué)情分析

本節(jié)課的內(nèi)容主要就是講了兩方面：一是生物的進化、滅絕與環(huán)境之間的關(guān)系；二是人類活動對環(huán)境的作用。學(xué)生對第二方面的知識可通過平時對生活上的感性認(rèn)識有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來較容易接受，但第一方面比較抽象，難以理解，學(xué)習(xí)起來較困難。

3重點難點

重點：生物進化、滅絕與環(huán)境的相互關(guān)系

難點：生物進化對環(huán)境的影響

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)設(shè)計

【情境導(dǎo)入】在北京南海子麋鹿苑內(nèi)有一座“世界滅絕動物墓地”，在哪里排列著近300年來已經(jīng)滅絕的各種鳥類和獸類的名單，每一塊墓碑都代表一種已經(jīng)滅絕的動物。建設(shè)這樣的墓地只有一個目的—人類有一個可以反思自己行為并為自己的行為懺悔的地方。地球上自從出現(xiàn)生命以來，已有5億種生物生存過，如今絕大多數(shù)早已滅絕。

【問題】為什么這么多生物滅絕？ 生回答略 【師】是這個原因嗎，我們把謎底留到最后；今天，就讓我們穿越時空回到遙遠(yuǎn)的過去探尋生物的足跡。

設(shè)計意圖：通過“世界滅絕動物墓地”的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為后面環(huán)境那個突變對生物的影響奠定基礎(chǔ)。

第一環(huán)節(jié)“穿越時空之旅—重返過去篇”

【過渡】生物的進化經(jīng)歷了漫長的地質(zhì)年代。在不同的地質(zhì)年代，動植物進化大為不同。

【問題】我們結(jié)合屏幕上圖片，描述不同的地質(zhì)年代你看到的生物。【活動—】自主歸納生物進化的一般序列，完成P67表格。

設(shè)計意圖：通過讀圖描述不同地質(zhì)年代出現(xiàn)的生物，讓學(xué)生對生物有直觀的認(rèn)識，為活動一的自主學(xué)習(xí)歸納生物進化的一般序列奠定基礎(chǔ)。

【問題延伸】對于剛才我們同學(xué)完成的生物進化化序列，有沒有什么困惑?！净顒佣坷Щ笠唬簭脑忌w到出現(xiàn)到藻類植物的出現(xiàn)，跨越了將近40億年的時間，生物進化非常緩慢，可是藻類等植物出現(xiàn)后，生物進化的速度明顯加快了？

學(xué)生回答略； 【小結(jié)】教師補充生物對環(huán)境影響的材料；讓學(xué)生生物對環(huán)境的影響有更深刻了解。

困惑二：古生代的動植物進化有一個共同的規(guī)律？（生：海生到陸生。）古生代發(fā)生了什么，使得海洋生物跑到陸地上求生存？ 生：我覺得是一些海洋地區(qū)變成了陸地

師：這位同學(xué)說得對嗎？展示圖片資料：從古生代的寒武紀(jì)到二疊紀(jì)，海陸空間格局發(fā)生了什么變化？ 師：陸地面積增多了。有些海生動植物到了陸地求生存。那么隨著海陸空間變化，會不會有一些生物不適應(yīng)這種變化？他們的結(jié)局就是滅絕。師：古生代確實有生物因為環(huán)境的變遷導(dǎo)致的滅絕。雖然我們不能確定古生代末期的生物的滅絕就是由海陸變遷而導(dǎo)致的，但是一定是影響的。所以不能適應(yīng)環(huán)境變遷的生物只能走向滅絕。同樣的悲劇還發(fā)生在恐龍身上?？铸垳缤鲇谥猩┢诎讏准o(jì)?！净顒尤筷P(guān)于恐龍滅絕的觀點有很多，哪位同學(xué)和大家分享你所知道的恐龍滅絕的原因？ 【小結(jié)】無論是哪一種觀點，歸根到底都是環(huán)境發(fā)生了變化從而導(dǎo)致了恐龍的滅絕。生物進化改造環(huán)境，環(huán)境變遷又促進生物進化，但也可能導(dǎo)致生物滅絕。這就是生物和環(huán)境的關(guān)系，它們是相互影響的整體。設(shè)計意圖：教師通過情境引導(dǎo)學(xué)生提出困惑，然后討論分析，并對生物與環(huán)境變遷的關(guān)系有更深刻的理解，并提高了學(xué)生的問題意識和分析能力，把課堂交還給學(xué)生。第二環(huán)節(jié)：穿越時刻之旅—觸摸現(xiàn)在篇

【過渡】當(dāng)生物進化到新生代時，出現(xiàn)了人類，人類是生物界中等級最高的生物，是自然地理環(huán)境的要素之一。人類從誕生起就開始不斷的改造自然。尤其是產(chǎn)業(yè)革命以來，對大自然的改造不斷增強，造成自然地理環(huán)境前所未有的變化?，F(xiàn)在就讓我們回到現(xiàn)在，看看人類對地理環(huán)境產(chǎn)生了什么樣的影響？

【展示材料】材料一“圖瓦盧是太平洋很小的島國，可是近年來大家都非常的關(guān)注這個國家，因為它是第一個因為全球變暖，國土被淹而要變遷的國家。材料二：乞力馬扎羅山上的冰川覆蓋面積減少、被海冰困住的北極熊母子。材料三：近百年的氣溫波動上升。

【活動四】思考：全球變暖的的原因以及帶來的影響，完成屏幕上框架內(nèi)容.全球變暖歸根到底是人類引起的。全球變暖的危害已經(jīng)引起了全世界的關(guān)注。

設(shè)計意圖：通過資料的展示，讓學(xué)生感悟到人類作為地理環(huán)境要素之一，對環(huán)境產(chǎn)了巨大影響。認(rèn)識到遏制全球變暖勢在必行。

【材料】1997年，制定了第一個具有法律約束力的減排文件《京都議定書》，2009年，召開了哥本哈根氣候大會，許多國家做出了減排的承諾。我們中國政府做出了2020年減排目標(biāo)碳排放下降40%—50%的承諾，充分展示了中國是一個負(fù)責(zé)任的大國形象。

【活動四—角色扮演】：為了實現(xiàn)中國減排的承諾，減少溫室氣體的排放，作為政府、企業(yè)、個人應(yīng)該如何做？規(guī)則：分成三組，每組派代表回答。

【生】政府：加強監(jiān)督力度；制定環(huán)保法律法規(guī)政策；加大宣傳力度，提高人民環(huán)保意識；開發(fā)新能源；植樹造林

企業(yè)：促進技術(shù)革新（提高科技水平），提高能源利用率，減少污染物排放；廢氣先治理后排放；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

個人：多騎車和步行；拒絕使用一次性木筷子；；夏天把空調(diào)溫度調(diào)高；節(jié)約用紙；、少開燈；多使用節(jié)能燈

【圖片】每年3月底最后一個的星期六晚上關(guān)燈一小時的活動。

設(shè)計意圖：通過展示中國的減排承諾，使得學(xué)生對國家的環(huán)保行為表示贊賞和認(rèn)同，并決心要以個人行動支持國家的環(huán)保行為。明確全球變暖的治理需要大家共同努力。第三環(huán)節(jié)“穿越時空之旅—看見未來篇

【過渡】人類雖然才誕生幾百萬年，但是對環(huán)境的影響是巨大的。我們的地球、我們?nèi)祟悓⒑稳ズ螐模?/p>

【圖片展示】對于人類和地球和未來，有這樣的觀點：我們地球的自然環(huán)境會越來越差，生物滅絕、資源枯竭；極地冰雪全部融化，人類失去了生存的環(huán)境。因為全球變暖，我們地球很多地區(qū)被海水淹沒。

【師】可是，一定會這樣嗎。人類的未來，是走向光明，還是黑暗，我們可以決定。我相信只要我們努力改變自己，尊重和順應(yīng)自然規(guī)律，防止過渡的開發(fā)活動誘發(fā)和加劇對自然環(huán)境的破壞，注重協(xié)調(diào)社會經(jīng)濟建設(shè)與環(huán)境生態(tài)保護的關(guān)系。我相信全球變暖的趨勢會遏制，我相信我們可以制止生物的滅絕，我相信我們的地球、我們?nèi)祟愐欢〞碛行腋Ｃ篮玫奈磥怼?/p>

【結(jié)束語】最后，我想用這封信《致地球人類的一封信》來結(jié)束我們這節(jié)課。（一名學(xué)生到臺上深情朗誦）致地球上的人類朋友：

首先要說聲抱歉，請原諒我們不辭而別。這次我們真的不是遷徙，而是消失。

我們終于不得不離開。因為現(xiàn)在的地球，仿佛是你們獨享的家園，沒有一寸土地是為我們而保留。

如果一棵樹不能成為你們的屋頂或書桌；如果一條小溪只能叮咚作響卻帶不動發(fā)電的水車；如果一朵花既不能藥用也不能食用，只會在風(fēng)里輕輕擺頭沖著太陽微笑；如果我們的肉不能成為你們的串燒：如果我們的皮毛不能成為你們身上的衣服；如果我們的內(nèi)臟也不能成為你們的保健品……那么，我們還有生存的權(quán)力嗎？

其實在離開之前，我們發(fā)出了痛徹心扉的吶喊，只是你們沒有聽見，或者裝作沒有聽見。

請記住我們的樣子。地球媽媽曾經(jīng)因為有我們這樣的孩子而無比驕傲。

再見，地球上的人類朋友。當(dāng)想念我們的時候，也只有看看照片了……地球媽媽拜托給你們照顧，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。

已于即刻全部滅絕的動物們 2015年5月7日

設(shè)計意圖：通過圖片展示地球未來的可能的悲劇，促使學(xué)生建立“人地和諧”的觀念，形成正確的情感態(tài)度與價值觀。最后一封信的朗誦，使這節(jié)課的情感教育達(dá)到一個高潮。再一次意識到人類必須與其他生物和諧相處，必須珍惜我們地球。

【課堂反思】

1：由于開設(shè)這節(jié)課時高一學(xué)生早已經(jīng)上過，沒辦法先試上磨課再正式拍錄像曬課，學(xué)生最初的心理有一定的排斥，對最初的教學(xué)還是有點不利，學(xué)生開始不夠積極。2：最大的問題是開課是學(xué)校剛建的微格教室，教室的設(shè)施不夠完善也不夠了解，本來需要投影但是投影不會用，尤其是教室沒有鐘表，導(dǎo)致自己對時間把握不好，擔(dān)心后面時間不夠，前面生物對環(huán)境的影響的分析不夠深入，時間安排不夠。而后面時間又多，結(jié)束時離下課還差了三分多鐘。

3：這節(jié)課的設(shè)計，采用了情境創(chuàng)設(shè)—穿越時空探索生物的主線：重返過去—觸摸現(xiàn)在—看見未來，把課本的兩塊內(nèi)容生物對環(huán)境的影響以及人類對環(huán)境的影響串起來，條理清晰，增加了課堂的趣味性。

4：課堂中學(xué)生提出問題，小組合作探究，自主探究的活動較多，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生通過探究互動能夠全身心投入，教學(xué)效率高，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，從開始被動回答問題到后來主動積極的回答問題，積極性提高了，組員間、組與組之間思辨的氣氛很濃。

5凸顯“人—地”關(guān)系的主線。讓學(xué)生明白人地和諧的重要性，人類和地理環(huán)境的和諧發(fā)展需要每個人的參與。

第五篇：人教版高中地理必修三教學(xué)建議

人教版高中地理必修三教學(xué)建議

一、教材分析

1．課標(biāo)要求

課標(biāo)中對必修3有三個大的要求：區(qū)域地理環(huán)境與人類活動、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、地理信息技術(shù)的應(yīng)用。“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”側(cè)重于區(qū)域發(fā)展基本理論的闡述。“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”是核心內(nèi)容，是一切持續(xù)發(fā)展研究成果的落實與檢驗”?！?地理信息技術(shù)的應(yīng)用 ” 是區(qū)域發(fā)展研究的支持系統(tǒng)，是地理科學(xué)發(fā)展的研究手段和技術(shù)支撐。

2．教材如何落實課標(biāo)

二、教學(xué)注意點

1．處理好與初中區(qū)域地理知識的差異

初中地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生了解區(qū)域差異，接觸區(qū)域?qū)W習(xí)的基本方法和技能，原則上不涉及較深層次的成因問題。必修三也屬于區(qū)域地理，但與初中區(qū)域地理的不同在于，通過必修3的學(xué)習(xí)，要教會學(xué)生通過對具體案例的剖析，提取出解決某類區(qū)域問題的地理基本原理，掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本方法，最終在實際工作中因地制宜促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

2．處理好與必修1、2 間的關(guān)系

必修1和2屬于系統(tǒng)地理，講的是具有普遍意義的地理原理，必修3教學(xué)時一定要引領(lǐng)學(xué)生用學(xué)過的原理分析具體的區(qū)域問題，讓學(xué)生感受知識間的聯(lián)系。如荒漠化的成因分析可以聯(lián)系必修1中的自然地理環(huán)境的整體性；又如影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素可以聯(lián)系必修2中的影響工業(yè)的區(qū)位因素的變化。

3．抓主干，突重點

必修3知識內(nèi)容龐雜，涉及區(qū)域地理中的一些事實性的知識，教學(xué)時要有所選擇，千萬不要面面俱到。要運用有用的事實性知識提煉出方法性知識和價值性知識，這才是必修3教學(xué)的根本。

三、策略建議 1．做好案例教學(xué)知識鋪墊

教材所舉案例中涉及到大量的區(qū)域地理的知識，學(xué)習(xí)必修三之前應(yīng)儲備的區(qū)域背景知識有： 中國地理：（1）中國行政區(qū)劃圖（2）中國地形圖（3）中國的氣候分布圖；

世界地理（1）世界海陸分布與主要國家圖（2）世界氣候類型與自然帶分布圖（3）世界洋流分布圖。上述背景知識是對整個“必修3”學(xué)習(xí)進行知識的鋪墊。但如果落實到具體案例學(xué)習(xí)的時候，教師還需根據(jù)實際情況，在整體知識鋪墊的基礎(chǔ)上對該區(qū)域某一方面的基本情況進行區(qū)域知識的補充與拓展，以保證教學(xué)的順利開展。

2．注重對學(xué)生分析方法、抽取地理原理能力培養(yǎng)

綜觀“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中各條標(biāo)準(zhǔn)，基本都要求“以??為例，分析??”來進行范例教學(xué)。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)該借助教材中精選的示范性案例，使學(xué)生在分析具體案例中注重方法的培養(yǎng)和抽取地理原理能力的培養(yǎng)。

如區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)一章的課標(biāo)要求是“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施”。教學(xué)過程中有幾點注意：①要注意學(xué)生對問題的看法是否全面、思路是否清晰、是否總結(jié)了基本的規(guī)律 ? ②要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境問題的共性。如環(huán)境問題產(chǎn)生的原因既有自然原因、也有人為原因，而且自然原因往往是基礎(chǔ)，例如荒漠化的基礎(chǔ)是水源問題。而在人為原因中追其根源往往與“人口激增帶來的環(huán)境壓力”和“人類不合理的生產(chǎn)活動、對資源的 不合理和過度使用”有關(guān)。③要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到各種環(huán)境問題的產(chǎn)生有著必然的聯(lián)系，要把造成環(huán)境問題的因素聯(lián)系起來，有針對性的尋找治理措施。④最后師生總結(jié)探究區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的一般研究規(guī)律：介紹區(qū)域存在的環(huán)境問題→產(chǎn)生的原因→帶來的危害→治理措施

3．評價方式

對學(xué)生學(xué)習(xí)地理“必修3”情況進行評價，重點不在于對教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學(xué)生能否運用地理基本原理來解決新的問題。因此，教師在進行學(xué)生評價的時候，一般需要引入新的案例來進行。如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國東北地區(qū)為例”一節(jié)后，我們可以通過以下的案例考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況： 材料一： 30年前，位于北京東南的留民營村與國內(nèi)環(huán)保機構(gòu)合作，首開生態(tài)農(nóng)業(yè)試驗的先河，在中國探索生態(tài)農(nóng)業(yè)的道路上扮演了重要角色。

北京市

圖一 北京市的位置

圖二 北京市的地形和留民營村位置

【探究一】結(jié)合材料一，思考留民營村發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位優(yōu)勢有哪些？

材料二：

1982年，由于國家政策支持，并委派環(huán)保科學(xué)院研究所一批專家到留民營村開創(chuàng)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路——生態(tài)農(nóng)業(yè)。村里投資修建水利和購買農(nóng)機，使農(nóng)田實現(xiàn)水利噴灌化和全過程的農(nóng)業(yè)機械化。優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境、整齊的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)溫室、系統(tǒng)的能源利用設(shè)施和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)為觀光農(nóng)業(yè)健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的條

件。

圖三1982年前留民營村示意圖

圖四1982年后留民營村示意圖

【探究二】結(jié)合材料二，觀察留民營1982年前后生產(chǎn)結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么改變？這些改變說明了什么？試評價這種改變。

材料三：通過循環(huán)利用，留民營村不僅農(nóng)業(yè)產(chǎn)量增大，還降低了污染，保護了土地資源。通過開發(fā)利用沼氣、太陽能等新能源，不僅節(jié)省了以往購煤的開支，還凈化了空氣。

圖五 留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)綜合循環(huán)利用關(guān)系示意圖

【探究三】結(jié)合圖五，思考以下問題：

① 該地農(nóng)民使用沼氣為燃料，對環(huán)境的影響是（）A.有利于保護植被，減少水土流失，有利于凈化環(huán)境

B.由于雜草填入沼氣池減少了秸稈還田，導(dǎo)致土壤肥力下降 C.飼料、肥料、燃料之間相爭激烈，農(nóng)民需要根據(jù)實際調(diào)整三者關(guān)系 D.充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，但不利于農(nóng)業(yè)內(nèi)部各部門之間的有機聯(lián)系

2留民營村的生態(tài)農(nóng)業(yè)是如何合理利用和保護當(dāng)?shù)刎S富的自然資源，以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展? ○