第一篇：師陶杯 用興趣引領(lǐng)歷史高效課堂

用興趣引領(lǐng)歷史高效課堂

摘要：歷史是一門包羅萬象的學(xué)科，蘊涵了豐富的知識內(nèi)涵。進入初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)科目的數(shù)量、容量增加了，在中考面前負擔也加重了。如何使學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂教學(xué)效率，是歷史教師應(yīng)該經(jīng)常思考的問題。本文主要從導(dǎo)入設(shè)計、教學(xué)組織、師生互動、活動探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了創(chuàng)設(shè)高效課堂的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 激情互動 魅力精講 高效課堂

歷史是一門包羅萬象的學(xué)科，蘊涵了豐富的知識內(nèi)涵。我非常喜歡學(xué)習(xí)歷史，它讓我知道了從古至今很多很多的事情，有時候當大家談?wù)撚嘘P(guān)歷史的話題時，我感覺自己無所不知，學(xué)生們的問題都難不倒我。你要問我為什么這么喜歡歷史，答案只有一個：我對歷史有著濃厚的興趣。那么興趣從何而來呢？蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥'，就看你能不能點燃這‘火藥'”，激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是提高歷史教學(xué)有效性的重要途徑，那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣呢？尤其是進入初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)科目的數(shù)量、容量增加了，在中考面前負擔也加重了。如何創(chuàng)設(shè)高效課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是歷史教師應(yīng)該經(jīng)常思考的問題。

所謂論從史出，史論統(tǒng)一，在介紹如何創(chuàng)設(shè)高效課堂的個人見解之前，我先介紹下我們目前面對的教學(xué)上、學(xué)生上的現(xiàn)狀吧。

我校初一年級目前采用小班化教學(xué)模式：就是由我們教導(dǎo)主任牽頭做的小班化教學(xué)模式，在我們初一年級試行了有段時間了。我覺得可以下這樣一個結(jié)論，是成功的，建立的班級日志對小組的表現(xiàn)都有記錄，最后一周一評，選出最佳小組，給予獎勵?？梢允潜咀踊蚱渌麑嵨?。當然也有落后小組，也是獎勵，這個獎勵就是要負責(zé)班級衛(wèi)生工作。對于違反紀律的同學(xué)進行小組連坐，這樣的效果也是很好的?？偟膩碚f，比較成功，小組長負責(zé)制，老師能夠解脫點，輕松些。要說從何而來的小班化教學(xué)，還得從生源說起。作為農(nóng)村中學(xué)的老師，目睹了在農(nóng)村教育里出現(xiàn)的怪現(xiàn)狀：小學(xué)畢業(yè)后很多學(xué)生都往城里私立學(xué)校去。導(dǎo)致大量優(yōu)秀生源外流。這是我們所不能改變、因而只能接受的現(xiàn)實。俗話說：興趣是最好的老師，孔子也說：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者”。那么如何提高學(xué)生的興趣呢？在頭兩年的教學(xué)中，常常聽見一些學(xué)生唉聲嘆氣：“歷史內(nèi)容太多了，太難記了”；“歷史課太枯燥無味了”；“學(xué)歷史有什么用呢”？等等讓我感到無比痛心的話。作為歷史教師，每當那個時候，我就感到自己責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。我時常在想，怎樣才能讓學(xué)生喜歡歷史學(xué)科，主動去學(xué)，樂于去學(xué)，而不僅僅是為了考試呢？《金言》中的許多詩句都體現(xiàn)了畢達哥拉斯及其學(xué)派的理性主義精神。例如它告誡人們：不要受別人的言語或行為的影響，去做或說于你不是頂好之事。思而后行，以免做出愚事。因為草率的動作和言語，均是卑劣的特征；但勇敢地去做不致有悔之事。勿行你所不知者，常相當?shù)膶W(xué)習(xí)。如此你的生活將充滿了愉快。你如求清洗與解放你的靈魂，用判斷，且反省一切事，坐于一切最好的思想上，如車之御者。告訴我們要認真做好每件事情，經(jīng)過努力，我的教學(xué)水平有了提高，所教的班級課堂活躍，學(xué)生很少有以上的唉聲嘆氣，從學(xué)生表現(xiàn)來看，我想造成這種現(xiàn)象差異的最大原因是學(xué)生是否對歷史有學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的強大內(nèi)在動力。也因此，創(chuàng)設(shè)高效課堂的絆腳石迎刃而解。下面談一些個人見解。

一、精彩導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

俗話說：興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者”。那么如何提高學(xué)生的興趣呢？”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。課 堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如一道大餐的開胃菜，起著醞釀情緒，集中學(xué)生活動，滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知的亢奮狀態(tài)。導(dǎo)入的方式方法靈活多樣，如：故事傳說導(dǎo)入法、熱門話題導(dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法、詩詞歌曲導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)回憶舊知等等。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。例如：在講《和同為一家》一課時，我首先播放歌曲《愛我中華》，先讓學(xué)生享受音樂帶來的樂趣，然后提問今天的中國有多少個民族??？再問那么唐朝時周邊有哪些少數(shù)民族呢？帶著這個問題，學(xué)生們都積極主動的進入了課堂，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂的有效性。

二、語言生動，激人思維

語言是最普遍、最直接的教學(xué)手段，語言的魅力是一堂課的關(guān)鍵。一位身邊的教育學(xué)者曾說：“如果你能把歷史課上的像聊天一樣，那么你就成功了”。作為教師，應(yīng)該加強自身的語言修養(yǎng)，講課時做到滿腔熱情，抑揚頓挫，富有激情，具有演說家的風(fēng)范，能鼓動學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)本學(xué)科。在講七年級上冊第5課《和同為一家》時，我用生動、幽默的語言講述了文成公主嫁給松贊干布的經(jīng)過，學(xué)生們聽后知道了松贊干布是如何追到文成公主的，同時也觸發(fā)了他們深究的興趣，知道文成公主對唐朝與吐蕃的交往做出了歷史性的貢獻。達到了很好的課堂教學(xué)效果。

三、質(zhì)疑設(shè)問，以疑激趣

子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。古人曾說過：“疑是思之始，學(xué)之端”、“小疑則小進，大疑則大進”。學(xué)習(xí)新知識，實際上就是質(zhì)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄．攲W(xué)生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種成功的快感，這種快感又能引發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。在講七年級上冊第5課《和同為一家》一課學(xué)習(xí)中，我提到了文成公主為什么決定遠嫁他鄉(xiāng)，學(xué)生很感興趣，紛紛表達了自己的觀點，最后由我做出總結(jié)。學(xué)生們知道了文成公主做出的犧牲，于是對這節(jié)課的內(nèi)容更感興趣了，高效課堂也水到渠成。由此看出教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，提出對學(xué)生具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題，能促進學(xué)生思考，產(chǎn)生探究興趣，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)習(xí)七年級上冊第6課 《開放與交流》時，是這樣激趣的：唐僧和他的三個徒弟坐在大龜身上過河的情景（展示圖片）。相信大家都不陌生。同學(xué)們看到這張圖上的唐僧和歷史上的玄奘有什么區(qū)別嗎？層層激發(fā)，使學(xué)生有問題，有答案。

四、情境創(chuàng)設(shè)，以情求趣

1912年4月，身為教育總長的蔡元培針對清末“忠君、尊孔”的封建教育宗旨，發(fā)表了《對于教育方針之意見》，提出軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育五育并舉的教育思想。軍國民教育即體育，實利主義教育即智育，公民道德教育即德育，世界觀教育是蔡元培教育思想中最獨到之處，是其首創(chuàng)。美感教育又稱美育。要對學(xué)生進行公民道德教育，讓學(xué)生學(xué)會做人。先成人后成才，在課堂上能夠尊重老師，師生互相尊重，在這樣的教學(xué)課堂上學(xué)生尊重老師，喜歡老師，進而深入到教師用精美的語言創(chuàng)設(shè)的情境中，這樣的情境能激發(fā)學(xué)生情感，形成一個有吸引力的環(huán)境，另外教師還可以利用各種教學(xué)手段，如圖片、錄音、影視、多媒體等創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動的環(huán)境和氛圍，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，讓學(xué)生仿佛身臨其境，使學(xué)生在感情上受到震動，從而達到提高課堂效率的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，達到三維目標的有機結(jié)合，高效課堂水到渠成。

五、激情互動，讀講結(jié)合

1.組內(nèi)互動：對于組內(nèi)互動，一般是教師是針對新課程標準提出的問題，多是關(guān)于歷史事件的原因、背景、結(jié)果、影響等。提出問題要難易適度、要有層次性，既需要學(xué)生思考，又要學(xué)生能通過組內(nèi)的討論結(jié)出結(jié)論。這就看教師設(shè)計問題的能力。是否能認識到學(xué)生解決分析問題的能力。這個度不好把握，是需在長期的課堂教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)。例如：學(xué)習(xí)七年級《遼、西夏與北宋并立》一課時，我提出了這樣的問題：(1)趙匡胤是怎么當上皇帝的？澶淵之盟的訂立對宋遼的影響有哪些？(2)北宋與遼、西夏之間的戰(zhàn)爭性質(zhì)就交戰(zhàn)雙方來說有何不同？(3)怎樣評價宋遼、宋夏之間的議和？像這樣的問題難易適度，具有層次性。像第一個問題很簡單，在課本上就能找到答案。第二個問題組內(nèi)稍加討論也不難解決。第三個問題則有一定的難度，解決這個問題需要學(xué)生具備一定的分析問題的能力、一分為二看待歷史史實的能力，學(xué)生往往顧此失彼，很難全面的回答完整。

2.組間互動：針對探討問題說出自己組內(nèi)的意見，看別的組同學(xué)是否認同。同時對于自己在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題可以提出供大家一起探討。（提出問題要給小組加分的，所以學(xué)生找問題特認真）。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常會聽到學(xué)生們隨口拋出的問題，明太祖為什么要廢除宰相制度？八股取士、文字獄再到閉關(guān)鎖國中國在世界上發(fā)生了哪些變化？ 3.師生互動：尊重與要求相結(jié)合原則。有人曾問馬卡連柯他的教育經(jīng)驗的本質(zhì)是什么，馬卡連柯回答說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！痹谒磥恚笈c尊重是一回事。對此，他解釋說:“我們對個人所提出的要求，表現(xiàn)了對個人的力量和可能性的尊重；而在我們的尊重里，同時也表現(xiàn)出我們對個人的要求。首先要讓學(xué)生喜歡你，那么他們就喜歡上你課。師的導(dǎo)向作用是無論在什么課堂上都不可改變的。能否靈活駕馭課堂，我認為最基本的一點應(yīng)做到緊緊圍繞課表展開教學(xué)，可以適當拓展。在探討相關(guān)的問題時不鉆牛角，同時大膽發(fā)表自己的見解和看法。教師及時做好歸納和總結(jié)，并上升到解決問題的理論高度，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，既要完成知識與能力目標、過程與方法、又要達到情感態(tài)度價值觀目標要求。在課堂上我除了解決學(xué)生通過互動也解決不了的問題外，更重的一點是讓學(xué)生明確事件間的內(nèi)在聯(lián)系，找到歷史發(fā)展的主線索，起扮演一個穿針引線的作用。

歷史課上的互動可以說是評估這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，所以也是我們教師在平時備課時候鉆研的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要不失時機的用好多媒體等多種輔助教學(xué)的工具。達到讓課堂活而不亂，目標達成的效果。我們需繼續(xù)努力探討，爭取用更多的方式方法把課堂搞活，重要部分學(xué)生齊讀，鍛煉語言表述和朗讀能力。讓學(xué)生成為歷史課堂上真正的主人。互動僅僅是解決了本課相關(guān)的知識點，搞明白了相關(guān)的事件的前因后果，但目目間的聯(lián)系，本課與本單元的聯(lián)系就需要教師進行點撥精講了。

六、魅力精講，學(xué)以致用

新的學(xué)習(xí)科學(xué)的特色就在于它強調(diào)理解性學(xué)習(xí)。在直覺上，理解是完美的，但是我們一直很難從科學(xué)的角度來研究它。同時，學(xué)生很少有機會去理解或搞懂主題，因為許多課程總是強調(diào)記憶，而不是理解。教科書充滿了要求學(xué)生記住的史實，大多數(shù)的測驗也只是評估學(xué)生記憶史實的能力而已。所以我認為精講是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，這有助于學(xué)生從總體上掌握相關(guān)的歷史知識，我平時很注重強調(diào)學(xué)生要理解歷史，所以在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歷史會更容易，減輕學(xué)生的負擔。學(xué)習(xí)歷史不僅僅是知道相關(guān)的知識，更重要的是學(xué)以致用，還要應(yīng)對考試。特別是現(xiàn)在的命題方式靈活多樣，讓一些學(xué)生不知所措，面對新題型無所適從。在這塊上我特別注重，一般在單元初有個總結(jié)，我都會在學(xué)習(xí)這一單元開始時讓學(xué)生先讀一下，然后我粗略的解讀一下。這一單元學(xué)習(xí)完后，我們重溫一下單元導(dǎo)言，學(xué)生對于上新課的時候沒理解的或似懂非懂的知識就會有更深的理解了。課堂效率自然提高了許多。

七、拓展延伸，縱橫聯(lián)系

《陶行知教育文集》生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個東西，不是兩個東西。它們是一個現(xiàn)象的兩個名稱，好比一個人的小名與學(xué)名。生活即教育；是生活便是教育；不是生活便不是教育。生活的宗旨是什么?扼要地說： 1.提高生活的水準 2.啟發(fā)警覺性 3.培養(yǎng)創(chuàng)造力

這無疑地是我國今日當務(wù)之急。尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。這一塊主要是應(yīng)對考試中相關(guān)問題縱向聯(lián)系的，需要老師引導(dǎo)學(xué)生進行前后，中外知識的聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)七年級下第3課《氣度恢弘的隆盛時代》女皇武則天的“貞觀遺風(fēng)”時就把之前的唐太宗的“貞觀之治”和唐玄宗的“開元盛世”聯(lián)系在一起，以表格的形式呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)七下第5課《和同為一家》文成公主入藏之后，唐與吐蕃還有哪些友好交往？以表格展現(xiàn)：

唐中宗時，金城公主嫁給尺帶珠丹

唐玄宗時，尺帶珠丹上書稱：吐蕃與唐“和同為一家”

唐穆宗時，唐蕃兩個政權(quán)相約盟誓互不侵犯

因為歷史已經(jīng)成為過去，許多歷史問題學(xué)生是很難理解的，時間久了，他們總感到歷史教學(xué)老是陳年舊帳，枯燥無味，中看不中用，會產(chǎn)生厭煩情緒。唐朝太宗皇帝李世民說過，以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。而我們說：“百姓生活皆史”，事實上歷史沉淀于現(xiàn)實中，現(xiàn)實里蘊含著歷史的傳承。因此作為初中歷史教師，應(yīng)及時捕捉歷史教學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系的契機，深化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進其思維能力的發(fā)展，讓歷史課堂彰顯巨大的魅力！深化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史課堂的有效性。堅定推進改革開放的信念，發(fā)展中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興；與進一步加強意識形態(tài)領(lǐng)域反分裂斗爭教育結(jié)合起來，進一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，振奮民族精神，增強學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的信心，反對民族分裂、維護祖國統(tǒng)一、維護民族團結(jié)，不斷增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力。

興趣是打開知識大門的鑰匙，學(xué)生的興趣愛好萬千，歷史的激趣方式萬千，當單調(diào)呆板的歷史課堂與學(xué)生們的興趣愛好緊密相聯(lián)時，更能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的欲望，這樣的歷史課堂，往往是更有效的，更具魅力的！

參考文獻

《金言》[古希臘]畢達哥拉斯.金言[A].周輔成.西方倫理學(xué)名著選輯(上卷)[C].北京:商務(wù)印書館,1964.323頁

《馬卡連柯教育文集》80年代出版8卷本馬卡連柯158頁 《對于教育方針之意見》1912年4月蔡元培

《陶行知教育文集》陶行知, 江蘇教育出版社2001年版207頁 《人是如何學(xué)習(xí)的——大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)校》約翰.D.布蘭思福特

安.L.布朗

羅德尼.R.科金等編著

程可拉 孫亞玲 王旭卿譯

高文審校 2002年9月第一版，2007年1月第四次印刷

第17 頁

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第二篇：淺談用歌曲引領(lǐng)歷史高效課堂

淺談用歌曲引領(lǐng)歷史高效課堂

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如果問現(xiàn)在的初中生是否喜歡學(xué)習(xí)歷史這門課程，我估計回答喜歡的人一定不多。其實這也不怪學(xué)生。首先，歷史是一門關(guān)于“過去”的課程，所研究的都是已經(jīng)成為過去的人、事、物，這與學(xué)生的現(xiàn)實生活有很大的距離，學(xué)生從心理上難以對其產(chǎn)生親近感；再其次，在當前很多地方的考試改革中，歷史課程已經(jīng)不再列入考試范圍，即便是有的地方保留了考試，也只是要求合格即可，沒有納入中考記分范圍，這對于當前以中考為學(xué)習(xí)著眼點的大多數(shù)中學(xué)生來說，也就自然而然不會對歷史學(xué)習(xí)投入太多的熱情和精力。

可是，如果我們問有多少學(xué)生喜歡音樂，喜歡聽歌唱歌，那回答喜歡的人一定很多很多。的確，音樂帶給人美的享受，可以讓人忘記一切的煩惱和憂愁，在優(yōu)美的旋律中，人們的身心得以放松，情感得以陶冶。對當代中學(xué)生來說，在緊張的學(xué)習(xí)之余，能夠欣賞音樂是他們覺得最快樂的事情了。

既然學(xué)生對音樂和歌曲有著特殊的偏愛，那我們何不投其所好，適時地將歌曲引入我們的歷史課堂，讓音樂服務(wù)于我們的歷史教學(xué)，那樣的話，學(xué)生會因為愛屋及烏，因為喜歡音樂而喜歡上歷史，我們歷史教學(xué)的效果也就會大大提高。

那么如何才能很好地將歌曲引入歷史課堂，讓音樂服務(wù)于歷史教學(xué)，從而大大提升歷史教學(xué)的效果呢？現(xiàn)略舉幾例加以說明：

一、用歌曲引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“萬事開頭難?！倍玫拈_頭就相當于成功了一半，要想上出一堂成功的歷史課，就要求歷史老師能夠在一開始就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，而要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的歌曲來引入新課不失為一種很好的方式。

比如在教學(xué)人教版八下第二課《最可愛的人》時，我首先就為學(xué)生播放《中國人民志愿軍軍歌》，“雄赳赳，氣昂昂”，激越的歌曲一下子就感染了所有學(xué)生，把學(xué)生的思緒帶到了戰(zhàn)火紛飛的崢嶸歲月?！斑@是一支怎樣的隊伍”、“他們?yōu)槭裁匆邕^鴨綠江”、“他們在朝鮮進行了哪樣一些戰(zhàn)斗”等一系列的問題就順理成章地被牽引了出來，這樣，學(xué)生自始至終都處在一種飽滿的情緒和主動積極的狀態(tài)下開展本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛之熱烈，學(xué)習(xí)效果之明顯自然是不言而喻的了。

用歌曲牽引出學(xué)習(xí)內(nèi)容的例子在歷史教學(xué)中是很多的，比如還有：用歌曲《明月幾時有》引出《宋元時期的文化》一課的學(xué)習(xí)，用歌曲《春天的故事》引出《改革開放》一課的學(xué)習(xí)等等。

二、用歌曲營造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。

在新的歷史課程標準中，對歷史課程的教學(xué)目標劃分為三個不同的緯度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。由此可見，在歷史教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解基本歷史事實，具備基本歷史分析能力外，注重學(xué)生的情感體驗，塑造學(xué)生正確、豐富的情感世界也是歷史老師和歷史教學(xué)的職責(zé)所在，而歌曲作為傳情達意的一種重要表現(xiàn)形式，自然可以在營造課堂情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，豐富學(xué)生情感體驗方面發(fā)揮重要的作用。

比如在教學(xué)八上《難忘九一八》一課中，在講到東北淪陷后東北人民的悲慘命運時，我讓學(xué)生傾聽歌曲《松花江上》，低沉哀婉的曲調(diào)，如泣如訴的演唱給了學(xué)生心靈以強烈的震動，很多學(xué)生眼中噙著淚花，民族的苦難讓每一個學(xué)生心中充滿了悲憤；又比如在教學(xué)八下《海峽兩岸的交往》時，為了讓學(xué)生感受臺灣人民對兩岸統(tǒng)一的渴盼，我讓學(xué)生傾聽歌曲《鄉(xiāng)愁》，當時，整個教室里聽不到其他任何的聲音，只有錄音機里那充滿惆悵、期盼的歌聲在流淌、在鋪陳，學(xué)生都被歌曲中所傳遞出來的濃濃思鄉(xiāng)之情所深深打動。

三、用歌曲詮釋歷史觀點，深化學(xué)生思想認識。

在歷史的學(xué)習(xí)過程中，作為教師的我們，還擔負著一項重要的使命，那就是要引導(dǎo)學(xué)生認識和獲得一些關(guān)于人類和歷史發(fā)展的正確的觀點，這些觀點對于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是基于初中學(xué)生目前所處的年齡階段和身心發(fā)展狀況，他們對于許多歷史的觀點還不能有很深入、很理性的認識和思考。因此，在引導(dǎo)學(xué)生獲得歷史觀點和深化對歷史觀點的認識時，應(yīng)該采取學(xué)生喜聞樂見、易于接受的方式。而歌曲就正是這樣一種方式。

比如在學(xué)習(xí)了八下第1課《中國人民站起來了》后，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，讓學(xué)生認識到共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是我們能夠?qū)崿F(xiàn)民族解放的根本原因，從而培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國的情感；又比如在學(xué)習(xí)了八下第11課《民族團結(jié)》后，以歌曲《愛我中華》來作為對本課的小結(jié)，用藝術(shù)的形式深化學(xué)生對民族團結(jié)重要性的認識，從而使民族團結(jié)很重要，我們要用實際行動維護民族團結(jié)的觀念深深地植根于學(xué)生的心田。

歌曲同歷史的銜接，為打造歷史高效課堂開辟了一條新的途徑，提供了一種新的可供選擇的方法，也讓歌曲發(fā)揮了一項新的社會功能。在歷史教學(xué)中善用歌曲，妙用歌曲，可以讓我們的歷史課堂更多一分靈動和活潑。讓我們一起乘著歌聲的翅膀，穿越歷史的天空。

第三篇：師陶杯論文

以紅山森林動物園為資源開展的主題活動與班級區(qū)域游戲的有機整

合的研究

【摘要】 環(huán)境使幼兒最好的老師，以幼兒園動物課程資源的開發(fā)和利用為基礎(chǔ)，順應(yīng)幼兒對動物與生俱來的好奇和喜愛，充分開發(fā)和利用我園附近就有的南京市紅山森林動物園以及幼兒周圍生活中喜聞樂見的動物資源，以幼兒為主體，有目的有計劃地開展各種主題活動。在開展主題活動的同時，附設(shè)區(qū)域游戲，以游戲這一幼兒最喜愛的活動方式深入主題活動的 開展。將以紅山森林動物園為資源開展的主題活動與班級區(qū)域游戲的有機整合 【關(guān)鍵詞】動物園 主題活動 區(qū)域游戲

一、以動物園為資源的主題背景下各類游戲內(nèi)容的選擇

我們現(xiàn)行的主題背景下的游戲活動課程的內(nèi)容選擇、設(shè)置，依據(jù)的就是幼兒在主題活動

①中積累的經(jīng)驗和興趣，是在幼兒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上來安排、延伸的。過去我們過分強調(diào)分科或分領(lǐng)域的教育，往往導(dǎo)致教師只注意某一學(xué)科或領(lǐng)域的教育價值。如：在數(shù)學(xué)課或語言課的教學(xué)過程中，往往會只注重幼兒的知識技能的掌握，而對幼兒的內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)興趣、探索能力、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣往往忽視。其實，幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和探索中實現(xiàn)的。在現(xiàn)行游戲與主題整合的課程活動內(nèi)容中，我們?yōu)橛變禾峁┝艘粋€供生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的課程內(nèi)容，將游戲與主題整合起來。

②

1.關(guān)注興趣，順應(yīng)孩子真正需求

在確定我們的區(qū)域游戲內(nèi)容時，我們更多的關(guān)注幼兒的興趣點，順應(yīng)孩子內(nèi)在的真正需求，把主動權(quán)還給孩子，將視野轉(zhuǎn)向孩子，根據(jù)幼兒的興趣點確定內(nèi)容。在活動中，教師應(yīng)是一個觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵者，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全溫馨的心理環(huán)境，適時介入幼兒活動，關(guān)注幼兒的生成，并根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)幼兒主動探索和交往，滿足幼兒自主活動、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。例如，在開展主題“我的動物朋友長頸鹿”背景下的區(qū)域游戲活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子在一些游戲中生成了一些新的情節(jié)，如“照相館”活動中，攝相師為游客與動物好朋友長頸鹿照相，裝飾照片；“娃娃家”活動里的爸爸媽媽做起長頸鹿愛吃的食物；“司機”活動中產(chǎn)生的“小小導(dǎo)游員”，帶領(lǐng)大家乘車游覽紅山森林動物園等等。在游戲中教師更善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，挖掘幼兒生成活動中有意義的個體經(jīng)驗，在與幼兒分享游戲快樂的同時，運用各種策略積極回應(yīng)幼兒的需要。此外，我們還積極創(chuàng)設(shè)與幼兒共同學(xué)習(xí)、游戲的空間，引發(fā)更多有意義的活動，使其更貼近幼兒的生活及經(jīng)驗,順應(yīng)孩子真正的需求.2.尊重意愿，調(diào)整確定游戲內(nèi)容

由于幼兒間存在著個別差異，當我們在開展主題活動時，常會出現(xiàn)幼兒根據(jù)自己的興趣提出各種各樣的游戲內(nèi)容。此時，教師們常會手足無措，隨便拎一個內(nèi)容便成為了幼兒近階段的游戲素材。這樣的做法往往會照成一大部分的幼兒處于被動游戲狀態(tài)。從而大大降低了游戲的興趣與質(zhì)量。為此，我們常在產(chǎn)生游戲前會與幼兒做一次討論會“我喜歡的游戲”，評選出最具人氣的游戲內(nèi)容。例如，中班在開展的主題活動《體育健將樂申》的過程中孩子們同時對《百米跨欄》、《跳躍達人》、《空中飛人》、《短跑健將》、《爬樹》??等內(nèi)容都感興趣。為了順應(yīng)大多幼兒的意愿，我們開展了《體育健將樂申》的評選活動，孩子們通過緊張的投票、記票選出最具人氣的游戲內(nèi)容—— 《空中飛人》。并將這個內(nèi)容確定為近階段的游戲內(nèi)容。像這樣，幼兒按照自己的意愿挖掘出來的游戲往往容易被他們所接受，即使與自己 ①② 《指南》中指出環(huán)境是幼兒最好的老師，通過幼兒的已有經(jīng)驗對游戲鋪墊能更好的促進幼兒的學(xué)習(xí)。

杜威，民族主義與教育中指出，要重視幼兒的能動性，注重實踐。興趣是幼兒最好的老師，發(fā)揮幼兒的主體性，以興趣為基

能力和解決問題的能力。

三、以動物園為資源的主題背景下各類游戲指導(dǎo)的策略

教師指導(dǎo)在活動的開展中起著重要的作用，教師適時、適當?shù)闹笇?dǎo)能使活動不斷深入和

③發(fā)展，使幼兒的能力不斷得到提高，還能使活動更貼近幼兒的生活。

1.豐富經(jīng)驗 提供友好幫助

豐富的生活印象和知識經(jīng)驗是開展游戲的基礎(chǔ)，也為生成主題活動與游戲提供條件。例如，我們在開展主題《長臂猿的家》的活動中，孩子們提出了在班級里也創(chuàng)設(shè)一個小樹林的游戲要求。為了豐富幼兒的經(jīng)驗我們組織幼兒參觀了紅山動物園的長臂猿館，與孩子共同創(chuàng)設(shè)長臂猿的家，建立初步的游戲規(guī)則，孩子們運用參觀長臂猿館的經(jīng)驗，大膽地模仿和扮演長臂猿的生活，建立了初步的角色意識?？墒窃诘诙斡螒蚝?，孩子們就提出了：“我們一直爬樹和吃東西，真沒意思??”、“長臂猿不僅僅會爬樹，還說和其他小伙伴們一起比賽”、“我們都不知道長臂猿休息的時候在干什么？于是我們又組織幼兒再次去了動物園，觀看長臂猿媽媽和寶寶游戲，長臂猿如何與同伴交流等。孩子們帶著問題有目的的參觀后，在接下來的游戲中就懂得開展游戲了。為了豐富幼兒的經(jīng)驗，促進游戲的深入開展，我們通過多次參觀、收集資料、創(chuàng)設(shè)信息臺等多種形式，保證了主題活動及游戲的順利開展。2.細心觀察 把握指導(dǎo)時機

在幼兒游戲中教師的細心觀察和把握時機的指導(dǎo)非常重要，細心的觀察能發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點及游戲中出現(xiàn)的問題，而正確把握指導(dǎo)的時機能及時有效地引導(dǎo)幼兒解決問題、推進游戲。我們教師不是急于要去指導(dǎo)他們?nèi)绾斡螒?，而是?yīng)該去觀察他們?nèi)绾斡螒?，這種觀察不是盲目的，教師應(yīng)該要有明確的觀察目的，再配合隨機性教育。例如：例如：大班在開展主題《可愛的大狗熊》背景下的角色游戲“大熊樂園”時，當售票員的娜娜小朋友正在賣票，卻發(fā)現(xiàn)幾位小朋友沒有買票就進去看演出，連忙制止，在拉扯中發(fā)生了摩擦。這時，教師立刻以表演廳經(jīng)理的身份介入指導(dǎo)，“為什么不買票？”孩子回答說：“這里又沒有圍墻，我直接進來看都不要買票?！?“那么，要想一個什么辦法來解決呢？”這時，孩子想到了圍墻，“但是用什么做圍墻呢？”我們把問題拋給了孩子，很快幼兒決定用小椅子圍起來當圍墻，于是大家一起動手把表演廳圍上了圍墻。后來的游戲中孩子都不會忘記要圍上圍墻。這次游戲評價時泓毅又提出意見：“有的小朋友進場的時候都把票扔到我的籃子里，我都賣不了票。”于是，問孩子該怎么辦，很快幾個孩子說出可以增加一個“檢票員”、一個“保安”，其他孩子紛紛表示同意，這樣第三次游戲又增加了新角色——“檢票員”、“保安”。在這些例子中看出游戲在孩子和教師的共同努力下不斷的豐富、推進，體現(xiàn)了教師細心觀察、把握時機指導(dǎo)的重要性.四、以動物園為資源的主題背景下各類游戲的講評

在課題實施過程中我們打破以往游戲和主題活動分割的界限，兩者融為一體，相輔相成。在每次的游戲評價中常能發(fā)現(xiàn)幼兒心中的問號，讓幼兒在主題活動中去繼續(xù)探索，探索的結(jié)果又推進了游戲的進程。評價是本次活動的交流與總結(jié)，也是下一次活動的延續(xù)和發(fā)展。要想使游戲的評價發(fā)揮拓展主題活動的作用，應(yīng)該做到以下幾點：

1.保持新情境進行評議

在游戲中，對于游戲過程中出現(xiàn)的一些富有創(chuàng)新的行為、結(jié)果，通常采用保留現(xiàn)場進行評議的方法。如在開展主題活動《紅毛猩猩》的“猩猩小屋” 中，這個活動教師并沒有預(yù)設(shè)，可在游戲中，一小朋友把離自己附近的一張桌子當餐桌，擺上用“玩具托盤”當做“美食”在吃飯。于是在收玩具時，我們讓幼兒保留這一現(xiàn)場。積極地肯定了創(chuàng)設(shè)餐桌的創(chuàng)舉。同時，又引導(dǎo)幼兒討論“猩猩小屋里還應(yīng)該有什么？”進一步啟發(fā)積極思維，更合理地布局教師辦公室。在這直觀、積極、愉快的情緒下參與評議，從而受到事半功倍的效果。③ 《綱要》中指出幼兒是游戲的主題，但是老師的指導(dǎo)師或不可缺的。

第四篇：師陶杯論文

淺析高中英語教學(xué)中的銜接問題

積極推進有效教學(xué)

摘要：

新課標實施以來，高中英語教學(xué)的一個重要目標是達成有效教學(xué)。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)課程安排，課本設(shè)計，教師和學(xué)生自身等方面存在的一些前后銜接的問題，影響了有效教學(xué)的進行。在對所任教的中學(xué)300多名學(xué)生進行了相關(guān)的問卷調(diào)查和對15名英語教師進行訪談之后，筆者總結(jié)了一些調(diào)查中顯示出的影響有效教學(xué)的銜接的問題，并就此提出了一些改進措施，希望對推進高中英語有效教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 新課標

有效教學(xué)

銜接問題

學(xué)生實際

一、引言

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于２０世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。

2003年，教育部制定的《普通高中英語課程標準》中指出，高中英語課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中學(xué)生認知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上；著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。在這段對于高中英語課程總目標的描述中，我們可以明確的看出高中階段的英語學(xué)習(xí)目標注重了對學(xué)生的英語運用能力的培養(yǎng)。高中英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生這一能力方面扮演著十分重要的角色。

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)課程安排，課本設(shè)計，教師和學(xué)生自身等方面存在的一些前后銜接的問題，影響了有效教學(xué)的進行。在對所任教的鹽城市第一中學(xué)300多名學(xué)生進行了相關(guān)的問卷調(diào)查和對15名英語教師進行訪談之后，筆者總結(jié)了一些調(diào)查中顯示出的影響有效教學(xué)的銜接的問題，并就此提出了一些改進措施，希望能拋磚引玉。

二、問卷調(diào)查及訪談情況簡介 此次問卷調(diào)查共發(fā)放510份問卷，收回有效問卷500份，調(diào)查對象為高

一、高二年級學(xué)生。成功參與調(diào)查的學(xué)生中，高一學(xué)生有215人，高二學(xué)生為285人，男生為302人，女生為198人。參與訪談的教師中，高級教師5人，中級教師3人，初級教師7人。

三、調(diào)查和訪談中顯示出的影響有效教學(xué)的銜接問題

（一）初高中英語教學(xué)的銜接問題

初高中英語教學(xué)銜接問題是高中英語教學(xué)中必須直接面對的問題。調(diào)查顯示，問題主要有下面幾個方面。1.教學(xué)內(nèi)容的不銜接

初中階段，教師依據(jù)《課程標準》和新課程理念選擇教學(xué)方法，以中考為目標實施教學(xué)，升入高中之后，89﹪的學(xué)生覺得一時難以適應(yīng)高中的英語教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容方面表現(xiàn)尤為突出的是，初中階段學(xué)生并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音標，而現(xiàn)在所使用的牛津版教材詞匯量很大，且內(nèi)容較為豐富，學(xué)生在單詞掌握上存在很大問題。詞匯量不足又會影響學(xué)生提高聽說讀寫各方面能力的發(fā)展。2.學(xué)生的心理環(huán)境前后脫節(jié)

步入高中以后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化。大部分學(xué)生由初中的“佼佼者”變?yōu)椤捌胀ㄈ恕?，需要重新適應(yīng)同學(xué)、班級、教師、校園環(huán)境，使學(xué)生形成較大的心理落差。由此，一部分學(xué)生會選擇給自己重新定位，嚴格要求自己，踏踏實實的學(xué)習(xí)，在平時英語學(xué)習(xí)的點滴中逐步積累，夯實基礎(chǔ)；而還有一部分學(xué)生在巨大的心理落差之下，采取了“破罐子破摔”的態(tài)度，對英語學(xué)習(xí)采取無所謂的態(tài)度，甚至連最基本的完成老師布置得家庭作業(yè)的任務(wù)都不能完成。另一方面，高中教師忙于完成教學(xué)任務(wù)，且高中老師心理背負著高考的重擔，總希望學(xué)生能將所講的知識掌握和運用的更好，因此在教學(xué)的過程中對于保持學(xué)生的高中英語持續(xù)性學(xué)習(xí)興趣和自信心的激勵性的評價相對于初中要少，這在另一方面也對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理造成了影響。

3.高中教師對初中英語教學(xué)的了解存在空白

在訪談中，只有四位老師曾接觸過初中的英語教學(xué)，其他教師，尤其是初級職稱的教師，大學(xué)畢業(yè)以后就直接走上了高中的講臺，初中課程改革的推廣，使得老師們對學(xué)生的英語基礎(chǔ)缺乏相應(yīng)的了解，只能通過學(xué)生在教學(xué)過程顯露出的 不足作出相應(yīng)的調(diào)整，往往對教學(xué)產(chǎn)生影響，表現(xiàn)比較突出的就是語法方面，高一一開始的語法就為定語從句，這要求學(xué)生對句子的成分結(jié)構(gòu)必須有所了解，而初中的英語教學(xué)對此并沒有細細分析，學(xué)生概念不清，對于句子結(jié)構(gòu)更是一竅不通，連什么是主謂賓都不知道，更不說表語、賓補這些漢語中沒有的術(shù)語，學(xué)生很難接受老師所講的內(nèi)容，對之后的從句的掌握也較差。老師往往在上的過程當中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面知識的缺乏，再回頭去補，收效甚微。

（二）教材內(nèi)容與教學(xué)實際有脫節(jié)

1.部分教材內(nèi)容不貼近農(nóng)村學(xué)生的生活實際

現(xiàn)在所使用的牛津高中英語教材采用模塊劃分的方式，一個模塊三到四個單元，一個單元七個版塊，教育目標明確，教學(xué)任務(wù)清晰。教材內(nèi)容富有較強的時代氣息，有利于提高學(xué)生的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)。版式設(shè)計合理優(yōu)美，圖文并茂，色彩柔和，符合學(xué)生的閱讀心理，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀愿望。但是筆者所在的學(xué)校招收市區(qū)及農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，在教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些話題，比如M7U4 Public transport & M8U3 The world of colours and light & M8U4 Films and film events等單元的話題，市區(qū)的學(xué)生相對熟悉一點，認同度較高，課堂活動的參與度也較高，而那些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生則比較陌生，這些話題不貼近學(xué)生的生活，他們很難參與到課堂的活動當中來。2.課程編排與實際課時有沖突

新課標要求，高中階段學(xué)生必須完成五個必修模塊的英語學(xué)習(xí)且成績合格取得學(xué)分方能畢業(yè)，在此基礎(chǔ)上，還有六個模塊的順序選修教材取得學(xué)分才能參加高考。具體說來，半個學(xué)期要求學(xué)完一個模塊。英語周報及其他教師參考資料上安排一個單元為十個課時，以我校英語一周五課時來計算，一個單元的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該在兩周之內(nèi)完成。但結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，一個學(xué)期來的教學(xué)證明這是一個無法完成的任務(wù)。加上講解練習(xí)所需的課時，所以筆者總感覺較難把握對此教材單元課時及單元中版塊課時的安排。

3.教學(xué)要求與實際語言環(huán)境及學(xué)生實際能力有偏差

新課標要求學(xué)生能通過新教材的學(xué)習(xí)，完成一系列相關(guān)的任務(wù)從而鍛煉自己運用英語的能力和與他人合作組織等能力。以牛津教材每一單元的task部分為例，在教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，高中的學(xué)生在活動組織能力方面早已經(jīng)達到教材的 要求，有些任務(wù)的設(shè)置不能激發(fā)起學(xué)生的興趣。如M7U3 task 中，skills building 1 reading charts and graphs 過于簡單。而另一方面，教材中一些任務(wù)的設(shè)計，如M8U4 project 對學(xué)生的語言表達能力較高，有很大一部分學(xué)生不能很好的組織好相應(yīng)的語言。在這樣一所兼收市區(qū)和農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)校里表現(xiàn)如此明顯，試想在整個江蘇地區(qū)，蘇南蘇北的地域差別將使得學(xué)生的英語表達能力差異更大。

（三）高考的現(xiàn)實和新課標的要求不完全一致

高考是考生參加的選拔性考試，雖然形式上由提前實施的口語測試以及聽力，閱讀，寫作等部分組成。但是在實踐中發(fā)現(xiàn)口語測試較為簡單且有流于形式的現(xiàn)象。高考主要測試考生的英語語言知識、語言技能和綜合語言運用能力，側(cè)重對綜合語言運用能力的考查，尤其是對運用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決實際問題的能力的考查。因而具體的教學(xué)實踐中，大多數(shù)老師特別注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因而在課堂上往往并不重視口語能力的培養(yǎng)和鍛煉。再加上課時較為緊張，教師以傳授知識為主，學(xué)生當堂訓(xùn)練的時間少，很難有機會在自然的語境中習(xí)得英語。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，實際運用英語從事交流活動的能力不強。

四、解決高中英語教學(xué)中存在的銜接問題的建議

作為工作在教學(xué)第一線的教師，如何在高中英語教學(xué)的實踐中解決所存在的銜接問題呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行調(diào)整。

（一）樹立大課程觀，全面把握初高中教材

高中英語教師要熟悉初高中英語教材，也要對初中教材內(nèi)容有所了解，這樣才能根據(jù)學(xué)生實際基礎(chǔ)，在課堂上更好的讓學(xué)生把握好重難點，由此，對于學(xué)生在初中沒有學(xué)過的內(nèi)容，比如音標，老師可以在新生剛?cè)雽W(xué)的階段開始有所講授提示，減輕學(xué)生今后背誦單詞的難度。對于那些大學(xué)畢業(yè)之后就立即走上高中英語教學(xué)講臺的年輕教師，所在學(xué)?？稍谛陆處熒蠉徟嘤?xùn)的課程中包含一個對初中英語教材的簡單介紹。

（二）注重師生情感的溝通和銜接

高一學(xué)生因為環(huán)境的變化而形成心理上新的“斷乳期”，也為英語教學(xué)提供了新的轉(zhuǎn)折點。學(xué)生是厭倦上英語課，還是期待著上英語課，很大程度上取決于教師是否能夠用自己的激情燃起學(xué)生求知的渴望。新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)要求 教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要有效靈活地傳授知識和技能，同時還要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行情感交流，教學(xué)互動，從而營造“激趣→創(chuàng)景→點撥→探求→交際（綜合運用）”的教學(xué)互動過程。同時，教師可與學(xué)生分享自己的興趣、經(jīng)歷、特長、教學(xué)策略與方法等。讓學(xué)生盡量多地了解老師。課后也可以與學(xué)生定期溝通，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。對學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等，嚴格教學(xué)常規(guī)管理。周記也是教師和學(xué)生談心的一個重要也有效地媒介。筆者在高一階段要求每位同學(xué)都寫周記，及時批改并積極反饋。學(xué)生樂意跟老師分享他們的心事，而老師的積極評價和對他們心中困惑的一些建議也幫助他們更好的走好高一這一過渡和適應(yīng)階段，在這過程中，學(xué)生也鍛煉了自己的英文思維和寫作能力。教師的及時關(guān)著能夠有效地幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，增強英語學(xué)習(xí)的自信心。

（三）教師要從學(xué)生實際出發(fā)，靈活運用教材

教師不應(yīng)是教材的被動使用者,而應(yīng)該是教材的積極開發(fā)者。新教材提供了較多數(shù)量的語言材料，著重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，所以教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材實際需要靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。針對詞匯多的問題，老師就應(yīng)放棄逢生詞就講練，要把詞匯分類，重點講解日常生活中運用頻率高的單詞，并讓學(xué)生熟練運用。而對一些使用頻率低的單詞，只讓學(xué)生知道其意思就可以了。對于新教材的各個項目，教師應(yīng)結(jié)合自己學(xué)生的實際水平進行適當?shù)刂v練。例如，上聽力課時，對于水平較高的學(xué)生可讓他們達到會復(fù)述文章。而對于一般學(xué)生，可讓他們達到聽懂材料、跟讀材料、熟悉材料即可。英語課是實踐性很強的課程，這一特點決定了英語課要改知識傳授型為能力練習(xí)型。教師要減少講解的內(nèi)容，要給予學(xué)生更多的時間，引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐活動中猜測生詞，領(lǐng)略作者的意圖，理順對話或短文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，體會英語的語言美，達到培養(yǎng)和提高學(xué)生語言運用能力的目的。成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂上創(chuàng)造更多的和接近真實的情景，讓學(xué)生有機會運用所學(xué)的語言進行交際。在語言點教學(xué)上，要做到先意義、后結(jié)構(gòu)、創(chuàng)情景、用中學(xué)。教師在備課的時候,要精心研究教材編寫者的意圖,對教材精心“加工”。

（四）單元目標代替課時目標，提高課時利用率

在教學(xué)設(shè)計目標時，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才是有效教學(xué)的目標。牛津版教材每個單元容量較大，在教學(xué)中教師可以不拘泥于教參的要求，靈活合并部分內(nèi) 容，比如，每一單元的welcome to the unit往往旨在引入話題，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，但這一部分并沒有必要占用到整整一節(jié)課時，教師可將這一部分與reading結(jié)合起來，作為reading的導(dǎo)入部分welcome to the unit也可以與word power部分結(jié)合起來。教師可根據(jù)每一單元實際情況進行整合。這樣既將整個單元內(nèi)容銜接起來，也提高了課時效率，更有效地完成每一單元的教學(xué)目標。

（五）注重形成性評價對學(xué)生的激勵

現(xiàn)行的高考有力地促進并規(guī)范了中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，然而高考本身的缺陷也給中學(xué)英語教學(xué)帶來了諸多不良影響。教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生應(yīng)側(cè)重形成性評價，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控，通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，增強自己，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進其綜合運用能力的全面發(fā)展。同時，其思維能力，創(chuàng)新能力被予以及時肯定。形成性評價有利于學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高。當教師們不再只著眼于學(xué)生的分數(shù)，而關(guān)注于學(xué)生的綜合能力，師生關(guān)系會日益融洽，在融洽的英語課堂的氛圍中，學(xué)生不斷提高自我。

五 結(jié)束語

總之，新課標實施以來，高中英語教學(xué)有了巨大的改進也暴露出很多問題。研究高中英語教學(xué)過程中的銜接問題，可以使高中英語教學(xué)走向更加科學(xué)的軌道。使得教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相互呼應(yīng)，達到有效教學(xué)的目標，更好的促進學(xué)生綜合運用英語能力的完善和提高。

參考文獻

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4．王篤勤 《英語教學(xué)策略論》 外語教學(xué)與研究出版社 2002 5．李季林“認識初高中英語教學(xué)區(qū)別 搞好教學(xué)銜接” 紅蜻蜓素質(zhì)教育網(wǎng)

第五篇：密碼引領(lǐng)高效課堂

密碼引領(lǐng)高效課堂

----讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感

2011年5月，于春祥老師的第二本專著《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》新鮮出爐，我有幸參加了由幾個好朋友舉辦的“首發(fā)式”，首先拿到了于老師親筆簽名的贈書。課堂是我喜歡的，就是做了教研員，也一直不愿意里離開，于是常?！跋滤?，因為我知道：師生的大部分時間是在課堂上度過的，課堂是他們精神寄居、心靈依托的場所，幫助他們提升課堂生活的質(zhì)量，就能提升生命的質(zhì)量?！吧靖咝дn堂”又是近三年來我積極參與研究的課題，躬身力行，有好多的實踐與思考需要印證，需要交流碰撞，需要得到“高人”的引領(lǐng)。

“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決fangan。”于老師的高效課堂“密碼”是什么呢？打開書，瀏覽目錄，第一章：高效課堂大揭秘；第二章：課堂規(guī)律有幾多；第三章：解密神奇杜郎口??這樣的內(nèi)容對我極具誘惑力，當晚，我便迫不及待地、如饑似渴地、津津有味地讀起來。

“作為教師，怎樣做才是道德的？”“教師道德的本質(zhì)應(yīng)該是尊天道，行人道，重學(xué)道。道即規(guī)律。遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，遵循學(xué)科知識認知規(guī)律，這就是教師的天職?！庇诶蠋熢凇吨亟ń處煹赖掠^》中如是說。

“追求生命活力與課堂效率的統(tǒng)一，應(yīng)該成為高效課堂的終極追求。缺乏生命活力的課堂，一定是缺乏課堂道德的課堂，而且，生命活力的欠缺，會使知識學(xué)習(xí)變成無源之水，無本之木。溝通知識、生命、生活之間的聯(lián)系，是課堂效率的應(yīng)然內(nèi)涵?！庇诶蠋熢凇吨亟ㄕn堂效率觀》中如是說。

“當下的課堂，老師居‘天’位，學(xué)生居‘地’位。老師陶醉于‘統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)’，學(xué)生無奈于‘受受受’。老師習(xí)慣了‘講講講’，學(xué)生習(xí)慣了‘聽聽聽’。從易經(jīng)的角度看課堂：“天”在上，“地”在下，恰恰就是課堂頑疾的寫照，竟一‘否’（卦）而已矣?！薄盀閹熣弋斝R王，以生為天，甘愿做地，開課堂之‘泰’?！薄啊亍肋h不與‘天’爭精彩，而是以‘天’的精彩作為自己的精彩！”于老師在《課堂乾坤大挪移》中如是說。

書中的這些理念可稱得上是字字珠璣，句句語錄。于老師讓這些鮮明的、深刻的、本真的理念先行，對我們那些根深蒂固的傳統(tǒng)思想給予強大的沖擊，禁不住讓我頻頻點頭。

“課堂上指望一個老師帶四五十個學(xué)生，再苦再累也不會帶出高效來，一旦把小組變成一個個‘動車組’，效率就會大大的提高”。于老師告訴我們：請不妨在課堂上開行一列“動車組”。把小組合作學(xué)習(xí)比作動車組，這是閃著于老師智慧之光的感悟與創(chuàng)造。反思自己的課堂，總是以借班上課為理由，小組合作用的少，用不好。我告誡自己：課堂設(shè)計，首先，應(yīng)該考慮的是小組合作，要讓小組合作多一些，實一些。

“怎樣讓學(xué)習(xí)變得快樂？快樂源自成功，成功源自展示，展示源自自信，自信源自預(yù)習(xí)。”“給快樂一個機會，就得給展示一個機會；給展示一個機會，就得給自信一個機會；給自信一個機會，就得給預(yù)習(xí)一個機會?？鞓返娜笔?，往往起源于課堂上學(xué)生‘預(yù)習(xí)權(quán)’的剝奪?！庇诶蠋煾嬖V我們：在課堂上，想要生產(chǎn)快樂，就得充分滿足學(xué)生預(yù)習(xí)和表達的欲望。這一點，我和于老師產(chǎn)生了共鳴。海門理想課堂開放日，邀請我們臨淄區(qū)的九位老師去送課。我精心設(shè)計了預(yù)習(xí)卡，從預(yù)習(xí)內(nèi)容，到預(yù)習(xí)方法和要求，再到預(yù)習(xí)成果，讓預(yù)習(xí)卡幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，扎實落實了“學(xué)什么，怎么學(xué)”；讓預(yù)習(xí)卡成為學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的平臺，教師通過預(yù)習(xí)卡很好地了解學(xué)情——學(xué)得怎樣；讓預(yù)習(xí)卡幫助老師設(shè)計課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)有的放矢，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的提高發(fā)展，真正落實生本，實現(xiàn)高效。

于老師的《高效課堂的15個細節(jié)》《課堂醫(yī)案巧拾“零”》等章節(jié)，我已經(jīng)不止一次地讀過，每讀一遍，不僅興趣不減，而且每每細細想來，依然引發(fā)我很多的思考，啟迪我不斷地去建構(gòu)、完善自己的生本高效課堂教學(xué)實踐。

課堂上讓學(xué)生提問一直困擾著我。讓學(xué)生自己提問題，學(xué)生提不出有價值的問題。于是放棄，改由老師提出問題。而這樣的做法又常常因為缺少生成遭到質(zhì)疑。一段時間，我很困頓和苦惱。于老師的一句話讓我豁然開朗：你想讓學(xué)生提出哪方面的問題？你要指導(dǎo)，沒有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)是低效的。于是，我的課堂實踐開始落腳在教學(xué)生提出問題。

由課題提出問題，由含義深刻的句子提出問題，由課文的矛盾點處提出問題，由課文的概括句段提出問題??學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)了由不會提問題到會提問題，由提不出有價值的問題到提出大問題、有價值的問題，提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

于老師就是用一顆研究的心，用一種研究的習(xí)慣，無聲地影響著我，改變著我，讓我更加幸福、快樂地走在“生本高效課堂”之路上。

俗話說：字如其人。文也如此。在《成長一定有秘訣》《逃出苦海奔前程》《人生因?qū)懚省返日鹿?jié)中，于老師給予我們的是一種品質(zhì)，一種精神。和于主任近距離地交流已經(jīng)有十多年的時間了，十多年來，他從不抱怨，永無怨言，總是用一顆感恩的心來做事、做人，總是用自己的言行、文章激勵我們向上，引領(lǐng)我們向前。多年來，自己對課堂教學(xué)研究的孜孜以求，對隨筆寫作的持之以恒，源于于老師的督促、鼓勵，源于于老師榜樣的力量給予我的成長信念。

“讀一本書，就能激活一些大腦細胞，研究一個問題，又能開發(fā)一些大腦細胞。大腦細胞開發(fā)數(shù)量越多，壽命就會越長?！边@是于老師的“研究增壽定律”；“愛的奉獻力=幸福的獲取力。??只要有愛的奉獻，就一定有作為反沖運動的幸福獲得。??假如你想幸福，請奉獻你的愛。當奉獻成為習(xí)慣，幸福就會伴你永生?！边@是于老師的“愛心與幸福守恒定律”；“在我的心里有一種信念：要想提升生命的價值，就不能輕視寫。寫是自我與心靈的對話；寫是大腦智慧的外化；寫是人生從此岸向彼岸的泗渡??人的外顯文字數(shù)量一般都與人的智慧水平

成正比?！边@是于老師的“隨筆啟智定律”??這樣的定律還有很多很多。于老師就是用這樣的文字，激勵著我，鼓舞著我，引領(lǐng)我幸福地走在學(xué)習(xí)、寫作、研究之路上。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`出真知?！栋l(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，從理念到實踐，從課內(nèi)到課外，從教師專業(yè)發(fā)展到書香校園建設(shè)，提供了高效課堂建設(shè)的系統(tǒng)思考和方法指導(dǎo)，這是于老師多年來深入教學(xué)一線實踐的結(jié)晶，每一篇文字的背后是他不知聽了多少節(jié)課，經(jīng)歷了多少個課堂，思考了多少個日夜。這就是草根教育專家的書與眾不同的地方，也是值得我們閱讀的地方。

親愛的朋友，別以為“密碼”只是一種噱頭，閱讀此書你便會通過高效課堂密碼的破譯，有許多與眾不同的發(fā)現(xiàn)。