第一篇：談?wù)剬嶒灲虒W(xué)與信息技術(shù)有機整合的體會

談?wù)剬嶒灲虒W(xué)與信息技術(shù)有機整合的體會

史回中學(xué) 杜文奇

信息技術(shù)加速了全球信息化的進程，也打破了教育教學(xué)模式，信息技術(shù)與學(xué)科間的有機整合是教育史上一種嶄新的教學(xué)方式，給21世紀(jì)教學(xué)改革帶來了巨大的活力，為現(xiàn)代教育提供了新的手段和技術(shù)支持。例如物理實驗教學(xué)與信息技術(shù)之間的有機整合,能使兩者取長補短,不能互相替代。如何在物理實驗課堂中適當(dāng)運用信息技術(shù)談?wù)剛€人的體會和看法。

一、信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)有機整合的優(yōu)勢

物理是一門實驗性很強的學(xué)科，通過實驗，不僅能培養(yǎng)學(xué)生探究能力和觀察能力，而且可以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)實驗方法和樹立科學(xué)實驗的思想。由于學(xué)校環(huán)境和條件的限制，有的實驗無法演示；有的實驗，操作起來需要花費太多的時間和精力，效率也不一定好，在課堂教學(xué)中就很難實現(xiàn)。借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)模擬物理實驗，演示經(jīng)典實驗過程，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，就能達到培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、分析和解決問題的能力。

1、信息技術(shù)能將微小的物理變化放大

有的實驗或者課堂演示不容易體現(xiàn)出來。例如學(xué)習(xí)動能與勢能的轉(zhuǎn)化時，讓學(xué)生來分析籃球落地又彈起的過程中動能與勢能是如何轉(zhuǎn)化的，如果老師直接演示籃球自由落體的實驗，學(xué)生無法看清或者不能直觀感受到籃球運動的四個過程——下落、碰撞、恢復(fù)原形、上升，特別是碰撞和恢復(fù)原形這兩個過程之間的物理微小變化。利用flash把四個過程做成動畫播放：讓球加速向下運動表示下落過程，將球變成橢球稍微下移表示碰撞過程，將橢球稍微上移恢復(fù)成球表示恢復(fù)原形過程，再將球加速向上運動表示上升過程。這樣一來，學(xué)生清楚了籃球運動的四個過程，就能得出每個過程的特點，對于每個過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的就不難掌握了。

2、信息技術(shù)能將快速的物理過程放慢

有的物理事實或者物理過程，很難在物理課堂教學(xué)中直觀展示和觀察。例如“電動機的工作原理”在過去的教學(xué)中是先結(jié)合掛圖講解，然后再讓小型電動機轉(zhuǎn)動。由于電動機轉(zhuǎn)動太快，學(xué)生不能清晰地觀察換向器所起的作用，降低了演示實驗的可信性。如果將電動機轉(zhuǎn)動攝入鏡頭，通過多媒體制成慢速的連動播放課件播放，學(xué)生就能從屏幕上清楚地觀察到電動機的工作原理及換向器的作用，教學(xué)效果就好多了。

3、信息技術(shù)能將無法觀察的微觀過程模擬

有的微觀過程是不可能在課堂上再現(xiàn)出來，往往是通過老師利用語言創(chuàng)設(shè)情景，既花費大量的時間，效果也不是很好。如果將微觀過程利用flash制成動畫播放，學(xué)生就能一目了然。例如學(xué)習(xí)電流的形成和電路中電流的方向時，播放課件，學(xué)生就能清楚看到：當(dāng)關(guān)閉電路中開關(guān)時，一個個的“電子”從電源的負極出發(fā)，沿著導(dǎo)線運動到電源的正極。這些定向運動的電子就形成了電流。根據(jù)電流方向的規(guī)定——正電荷定向運動的方向為電流的方向，學(xué)生就明白了電路中電流的方向是從電源的正極流向負極的；同樣，在學(xué)習(xí)擴散現(xiàn)象時，也可以利用多媒體課件將擴散的微觀過程再現(xiàn)出來。再如“火箭升天”在現(xiàn)實生活中不能直接再現(xiàn)，可以通過信息技術(shù)模擬“火箭升天”的過程。只要將火箭的發(fā)射過程、運行軌跡通過動畫制作和處理，進行模擬演示，就會讓學(xué)生全面了解火箭升天的情況，以及火箭的工作原理等。另外分子的熱運動是無法通過肉眼看到的，然而要在教學(xué)中分析、說明分子運動的規(guī)律，僅憑想象很難理解，單純讓學(xué)生去記結(jié)論又覺得太枯燥乏味，不形象，不具體。運用動畫處理一個個直觀的分子的運動情況以及分子間的相互作用，引導(dǎo)學(xué)生得出“物質(zhì)是由分子組成的，一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則的運動，分子間存在著相互作用的引力和斥力”這一分子運動理論。這樣，學(xué)生理解起來就容易多了

4、能將無法演示的物理實驗呈現(xiàn)

有的物理實驗用儀器是根本無法做的。如果在信息技術(shù)的支持下，利用錄像、動畫等手段模擬物理事實，使物理事實直觀、全面地展示在物理課堂教學(xué)上，教學(xué)效果就好多了。例如在“光的直線傳播”教學(xué)中，利用flash課件模擬出太陽、地球、月亮三者之間的轉(zhuǎn)動情況，借助學(xué)生熟悉的日食（全食和偏食），月食（全食和偏食），分析本影和半影的形成，進而讓學(xué)生更深入地理解日食和月食的成因，使整個教學(xué)形象、具體。在如學(xué)習(xí)眼睛的結(jié)構(gòu)和近視眼、遠視眼的形成及矯正時，過去課堂教學(xué)是利用掛圖進行的，掛圖是靜態(tài)的，學(xué)生難以理解，留下的印象不深刻。如果利用多媒體資源展示眼睛的結(jié)構(gòu)，明確瞳孔，角膜、晶狀體、玻璃體，視網(wǎng)膜，睫狀肌的作用，再將正常眼的成像情況展示出來，接著睫狀肌松弛，晶狀體逐漸凸起，光會聚在了視網(wǎng)膜的前方；然后睫狀肌收縮，晶狀體扁平，光會聚在了視網(wǎng)膜的后方，播放完近視眼、遠視眼的成因動畫后，最后展示近視眼、遠視眼的矯正方法原理圖。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)的輕松快樂有趣，課堂教學(xué)效果就好的多。

二、物理實驗教學(xué)與信息技術(shù)有機整合中需要注意

1、信息技術(shù)不能完全替代演示實驗和學(xué)生實驗

盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的的優(yōu)越性，但在物理教學(xué)中只是一個輔助工具，不能取代教師，更不能代替實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多么先進的機器也無法取代的。教師是教學(xué)過程的設(shè)計、組織、傳授及先進媒體的選擇控制者。如果把教師比做教學(xué)過程的“導(dǎo)演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力。同時多媒體也不能代替物理實驗，物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗動手能力，因此不能用模擬實驗完全代替真實實驗違背物理教學(xué)原則，本末倒置。

多媒體課件也不一定能全面開發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，這是因為課件是課前就已經(jīng)制作好的，課件中所設(shè)置的問題也僅僅是設(shè)計者單方面考慮的，實際情況往往與設(shè)計者的“假設(shè)”相差甚多，利用課件完成的實驗不會真正出現(xiàn)實際操作的誤差，不容易使學(xué)生的思維得到發(fā)展，不容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

2、加強信息技術(shù)培訓(xùn)，建立高素質(zhì)物理教師隊伍

大部分物理教師都能認(rèn)識到計算機輔助教學(xué)的優(yōu)越性，有運用計算機的積極性，也有一部分學(xué)校存在著這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分物理教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為了達到“使用先進教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時上網(wǎng)搜索自己上課時使用的教學(xué)軟件或?qū)W一點有關(guān)計算機的基本操作。平時對計算機輔助教學(xué)了解甚少，操作不熟練，課件的設(shè)計、制作求人幫助或求助網(wǎng)絡(luò)，使用計算機輔助物理課堂教學(xué)效果大打折扣。這樣的多媒體教學(xué)不僅沒有解放教師，反而成了教師一種負擔(dān)，因此學(xué)校應(yīng)注意對教師加強信息技術(shù)的培訓(xùn)，建立一支高素質(zhì)的物理教師隊伍。

實踐證明，信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)有機結(jié)合能相得益彰。不管是實驗操作還是多媒體課件展示，都是教學(xué)方法的一種手段，無無論怎樣使用，只要運用恰當(dāng)，就能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

三、信息技術(shù)與實驗教學(xué)改革的有機整合

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，這也意味著與實驗教學(xué)的整合。信息技術(shù)與實驗教學(xué)有機整合可以展示過去物理實驗中所不能展示的物理規(guī)律和物理現(xiàn)象、測量傳統(tǒng)測量工具所不能達到的物理量和精度、完成過去實驗儀器所不能完成的實驗，從宏觀到微觀，從更多的角度、更多的層面向?qū)W生提供更多的事實以及豐富的可探究性素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的同時提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。隨著各校硬件和軟件資源的不斷完善和廣大教師教育理念的更新，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用將會越來越廣泛。我們不斷地探討、實踐將信息技術(shù)適時和適度地應(yīng)用到物理實驗教學(xué)中的有效途徑，為提高學(xué)生素質(zhì)能力、教學(xué)質(zhì)量和效率打好基礎(chǔ)。2012、6、30

第二篇：信息技術(shù)與物理課程有機整合的體會

信息技術(shù)與物理課程有機整合的體會

富裕一中

教學(xué)活動是借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動中使用的工具密切相關(guān)。國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求“積極利用并開發(fā)信息化課程資源，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革”。將信息技術(shù)整合于物理課程之中，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，又有利于發(fā)展學(xué)生收集信息、處理信息和傳遞信息的能力。

怎樣實施信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，這是一個需要深入研究與探討的重大課題，而且不同學(xué)科的整合方式不完全一樣，不可能按一個模式來進行整合。要根據(jù)學(xué)科特點靈活運用信息技術(shù)，比如在信息技術(shù)與物理學(xué)科整合中，利用計算機模擬實驗、互聯(lián)網(wǎng)和各種多媒體工具收集信息；利用數(shù)據(jù)庫、電子表格等組織和處理信息；用文字處理軟件、文稿演示軟件等其它多媒體軟件展示信息。物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。

一﹑信息技術(shù)與物理課程有機整合的優(yōu)勢

1﹑應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)與物理學(xué)科整合能多方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

信息化課程比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有無法相比的優(yōu)越性。它能使傳統(tǒng)的教學(xué)模式、手段、方法、過程等全方位地得到優(yōu)化和拓展。新課標(biāo)要求物理教師是一個創(chuàng)造者、引導(dǎo)者、解惑者，是學(xué)生的合作伙伴。信息技術(shù)與物理課程的整合對教師和學(xué)生來說都是一次觀念的變革。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)與物理學(xué)科整合能多方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種環(huán)境下，學(xué)生的多種感官都參加學(xué)習(xí)活動，不但增加了信息量，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機；課堂通過師生互動、生生互動、生機互動等多種互動方式，實現(xiàn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。

2﹑利用計算機輔助物理教學(xué),為學(xué)生提供了自由探索的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

我們在教學(xué)中，可結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，包括了解物理學(xué)史、解題思路和方法、網(wǎng)上答題等，了解最新科技動態(tài),通過收發(fā)電子郵件交流學(xué)習(xí)心得體會，開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)展局域網(wǎng)，使學(xué)生資源共享等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高，自覺的進行合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生進行積極的意義建構(gòu)，促進學(xué)生自覺地把信息轉(zhuǎn)化為自己的知識并培養(yǎng)自己的能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。總之,以信息技術(shù)為核心的CAI教學(xué)技術(shù)引入課堂，對中學(xué)物理教學(xué)有很好的

輔助作用。一方面，它能化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作。對化解知識難點，提高綜合能力，推進素質(zhì)教育具有重要意義。另一方面，超媒體技術(shù)的運用，使計算機集文字、圖形、圖像、聲音、視頻圖像、動畫等多種形式信息的編輯、控制和傳遞于一身，為學(xué)生營造了資源豐富、形象生動逼真、知識表征多元化的模擬與仿真情景，極大地優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，超媒體技術(shù)的集成性、交互性、同步性、協(xié)同性等主要特點，可以充分調(diào)動學(xué)生各種感覺器官的功能，有利于分布式學(xué)習(xí)、中心學(xué)習(xí)和邊緣學(xué)習(xí)的融合；有利于開發(fā)全腦的學(xué)習(xí)潛能，平衡人的智力發(fā)展；有利于克服時空的限制，模糊課堂學(xué)習(xí)與真實學(xué)習(xí)的差異，使學(xué)生有可能全身心地投入以解決真實、復(fù)雜的物理實際問題。

二、提升教師的信心和素質(zhì)

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅僅是演示課和示范課上的簡單應(yīng)用，不只是表面的作秀。信息技術(shù)既是教學(xué)中很重要的應(yīng)用工具，同時，也給課堂教學(xué)帶來新的文化，在信息技術(shù)面前教師和學(xué)生完全平等。首先鼓勵教師中的先行者比較重要。讓一部分先行探索，之后帶動其他教師逐漸適應(yīng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，向有效整合發(fā)展。學(xué)?？砂才乓恍┯薪?jīng)驗的教師做課，教師也要主動地去學(xué)習(xí)，當(dāng)教師切身體會到學(xué)科整合的功效時，便會主動地參與到課程整合的隊伍中來。其次建立鼓勵性的教學(xué)評價制度，要從信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的適用性、有效性方面制定評價指標(biāo)，引導(dǎo)有機整合；要建立集體研討評課制度，通過教師之間的研討，提出有機整合的方法。教師除了參加一些培訓(xùn)外，還要積極主動地加強自身提高，尋求一切可以學(xué)習(xí)的機會，提升自身的信息技術(shù)水平。

三、進行課程整合的一些做法

課件的制作和選擇一定要和課堂內(nèi)容有機整合

要想做好信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，首先要備學(xué)生，了解學(xué)生的動手能力，知識經(jīng)驗，生活經(jīng)驗等，物理知識來源于生活又服務(wù)于生活，學(xué)生的一些經(jīng)驗和生活習(xí)慣有時也會成為學(xué)習(xí)的障礙。其次要備教材，包括課標(biāo)、課本、教參等。再次要備教法，依據(jù)教無定法，貴在得法原則，根據(jù)學(xué)生和教材選擇合適的教法，確定要培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)法。最后選擇合適的教具，其中課件的制作和選擇最為重要，它的使用不能是為了作秀，其內(nèi)容一定要和課堂內(nèi)容有機整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，要讓學(xué)生動手操作，用眼觀察、用耳聆聽、動腦思考。一個完整的學(xué)習(xí)過程，是由吸收信息、評價信息、處理信息、反饋信息、輸出信息組成的，沒有完整的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果就會受到影響。整個“整合”過程的核心，是先進教學(xué)理念、教學(xué)思想的展現(xiàn)；其關(guān)鍵是教學(xué)“課件”的創(chuàng)意、設(shè)計、制作與使用，起到增容增效的作用。

第三篇：信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)

信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)

內(nèi)容提要：時代的變遷與進步，信息技術(shù)的高速發(fā)展，促使普通高中學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)重大變革。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下的特點，結(jié)合實驗教學(xué)實際，特別是新課改背景下化學(xué)實驗教學(xué)的特點與實際，力求將二者有機結(jié)合、整合。通過對化學(xué)實驗教學(xué)的特點分析，將信息技術(shù)引入化學(xué)實驗教學(xué)中去，達到激發(fā)興趣、師生互動、培養(yǎng)思維、增強觀感之目的，提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性、時效性。與此同時，信息技術(shù)對于化學(xué)實驗教學(xué)存在不利影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

化學(xué)實驗教學(xué)

特點

應(yīng)用

整合

時代的變遷與進步，二十一世紀(jì)經(jīng)濟全球化，知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)變革。學(xué)校教育在社會發(fā)展的大潮流中激蕩、涌動。信息技術(shù)悄然走進校園，走進每個學(xué)科。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，信息技術(shù)的發(fā)展，對于化學(xué)教學(xué)，尤其是化學(xué)實驗教學(xué)的益處大大彰顯。

教學(xué)改革過程中，尤其是新課程改課過程中，教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢在必行。

化學(xué)教材在新課改后發(fā)生較大變化。從以前的單一文字發(fā)展為聲像、可視光盤、PPT課件、網(wǎng)絡(luò)課程等電子教材。

化學(xué)教學(xué)模式由以前的“教師—黑板—學(xué)生”逐步演變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體”地位的多樣教學(xué)模式，如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等等。

一、化學(xué)實驗教學(xué)的特點

1、基礎(chǔ)性、經(jīng)常性和隨堂性

通常意義上，化學(xué)學(xué)科屬于自然科學(xué)，是基礎(chǔ)科學(xué)，具有基礎(chǔ)性；化學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榻佑|的學(xué)科，具有經(jīng)常性。從高中化學(xué)實驗教學(xué)來說，高中新課程化學(xué)教材在內(nèi)容的選擇上，強調(diào)基本知識的掌握和靈活運用，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、交流與合作的能力；課堂教學(xué)必須演示實驗操作，充分體現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)性、經(jīng)常性和隨堂性。

2、時代性和探究性

新課程改革對化學(xué)實驗操作有了新的要求與規(guī)范，化學(xué)實驗教學(xué)的新時代來 臨。這也說明，化學(xué)教學(xué)在不同時代有不同的操作規(guī)程與要求。實驗教學(xué)本身就是探索未知領(lǐng)域的重要表現(xiàn)，高中學(xué)生已經(jīng)從以前知識的單純記憶（邏輯思維）發(fā)展到記憶、理解與運用相結(jié)合（形象思維與邏輯思維結(jié)合），是自主探究的過程。

3、科學(xué)性、復(fù)雜性和危險性

化學(xué)作為自然科學(xué)學(xué)科，科學(xué)性毋庸質(zhì)疑。化學(xué)實驗教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅僅涉及化學(xué)學(xué)科，還涉及其他學(xué)科，如：數(shù)學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科等。有些實驗藥品有劇毒，或在實驗過程中產(chǎn)生有害物質(zhì)，易造成環(huán)境污染，具有高危險的實驗，很難在課堂保證其過程的安全性。所以，化學(xué)實驗教學(xué)又具有危險性。

4、操作性、不可逆性和直觀性

化學(xué)實驗教學(xué)是具有可操作性的教學(xué)，是一種演示型教學(xué)。需要師生間互動、模擬、發(fā)散?；瘜W(xué)實驗操作具有不可逆性，不可能因為學(xué)生學(xué)習(xí)需要隨時停止實驗進程。因此，化學(xué)實驗教學(xué)是直觀教學(xué)，教師演示，學(xué)生觀看。

5、真實性、知識性和發(fā)展性

化學(xué)實驗教學(xué)具有直觀性，俗話說：“眼見為實”。化學(xué)實驗教學(xué)具有真實性的特點。人類追求的東西本身就是“真、善、美”，實踐出真知?；瘜W(xué)實驗教學(xué)還具有知識性，掌握相應(yīng)的知識，將知識運用到現(xiàn)實生活中去，發(fā)展、豐富、完善自己?；瘜W(xué)實驗教學(xué)還具有發(fā)展性?；瘜W(xué)實驗發(fā)展自身，也促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

二、信息技術(shù)應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)

在化學(xué)實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)模擬課堂上不能或不易做的實驗，可以有效的提高化學(xué)實驗的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，增強化學(xué)實驗教學(xué)有效性

“興趣是最好的教師”。教育心理學(xué)研究表明，興趣是認(rèn)識事物和從事活動的巨大動力，學(xué)習(xí)興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動因。正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅需要教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還需要創(chuàng)造和諧、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

化學(xué)實驗教學(xué)本身就具有趣味性。通過實驗教學(xué)可以認(rèn)識不同的化學(xué)物質(zhì)，它們既可以是冷冰冰的金屬，也可以是化學(xué)實驗操作中五顏六色的“固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)”物質(zhì)。極大的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)實驗教學(xué)中可以大量采用的 2 彩色圖片、動畫、視頻、等素材，在此基礎(chǔ)上制作了PPT課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯著提高了化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

化學(xué)實驗教學(xué)是在實驗背景下的教學(xué)。在信息技術(shù)條件下，教學(xué)環(huán)境的營造，突破了以往化學(xué)實驗室的封閉環(huán)境，可以走進信息技術(shù)的“海洋”和“廣闊天空“。這樣的教學(xué)環(huán)境對于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是極大的保障。同時，極大的提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

（二）刺激師生互動，優(yōu)化課堂教學(xué)時間

新課程改革，要求化學(xué)教學(xué)中師生互動熱烈?；瘜W(xué)實驗教學(xué)是總?cè)菀讕熒拥沫h(huán)節(jié)。通過信息技術(shù)的平臺，師生間可以更加平等、和諧的互動。與以往課堂教學(xué)互動不宜掌握時間比較，信息技術(shù)條件下，實驗操作的“時間”靈活性更易確定，從而使得師生互動的空間更大。

師生互動不應(yīng)該是形式上的，應(yīng)該有更深刻的實質(zhì)互動—教與學(xué)的互動。教師教、學(xué)生學(xué)。在有限的課堂教學(xué)過程中，師生互動能夠最大限度的優(yōu)化課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)容量，提高課堂效率。

（三）培養(yǎng)發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生動手能力

以往傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)由于受到諸多條件的限制，主觀條件和客觀條件的，都是一種教師語言描述實驗器材、所需物質(zhì)材料、實驗條件等，并描述出實驗產(chǎn)生的結(jié)果，是一種機械性質(zhì)的，帶有強烈的主觀色彩，學(xué)生只是通過教師抽象的語言描述來理解、運用。信息技術(shù)條件下，教師可以打破這種“枯燥的”模式，進入“色彩”模式。

通過“色彩”模式，直觀的、形象的、生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。思維是存在的反映，并能夠反作用存在，學(xué)生“照貓畫虎”，在有條件、條件允許的前提下，增強動手能力。知識最終要運用到實際生活中去，所以，絕不能因為信息技術(shù)而忽略掉學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

（四）遏制實驗危險，保障師生安全

有些化學(xué)實驗操作具有危險性或者操作起來具有相當(dāng)難度。那么，通過實驗教學(xué)可以有效的解決這些問題。如：氧化汞加熱分解、一氧化碳、硫化氫等實驗，以往親身操作，失敗率很高，演示效果不佳直接導(dǎo)致學(xué)生對實驗結(jié)果打上大大的疑問，甚至對正確結(jié)果產(chǎn)生懷疑。通過信息技術(shù)演示的話，能夠達到仿真的效果，3 使學(xué)生能易于觀察到實驗結(jié)果，保證課堂教學(xué)的順利進行，且有利于避免危險發(fā)生。

（五）提高實驗觀感，準(zhǔn)確掌握真知

教育心理學(xué)研究表明，人們在學(xué)習(xí)時通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。這證明視覺在學(xué)習(xí)過程中起的作用最大。信息技術(shù)條件下，圖聲并茂，色彩逼真，表現(xiàn)手法靈活多樣，寓教育于娛樂之中。應(yīng)用在化學(xué)實驗教學(xué)中，可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力，準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)中的知識性內(nèi)容。

當(dāng)然，信息技術(shù)的發(fā)展對化學(xué)實驗教學(xué)也有一些負面影響。比如：弱化教師實驗教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生通過新媒體、新形式直觀感受化學(xué)實驗之時，隨意性增大，不利于教師控制教學(xué)進程；又如：部分教師濫用多媒體教學(xué)，忽視親身操作化學(xué)實驗，使得學(xué)生只會“觀看”不會“動手”。等等。

三、信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)的整合

信息技術(shù)發(fā)展，化學(xué)實驗教學(xué)同樣要發(fā)展，發(fā)展的過程也是二者有機結(jié)合、整合的過程。充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，實現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)實驗的有機整合，有效服務(wù)于教育教學(xué)。

二者整合的過程要明確“主”與“次”。從高中化學(xué)實驗教學(xué)角度看，實驗教學(xué)是“主”，通過信息技術(shù)這個“次”來輔助化學(xué)實驗教學(xué)。

通過上面的描述我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)只是在“教”與“學(xué)”的師生互動過程中充當(dāng)媒介作用、橋梁作用。信息技術(shù)知識一種教學(xué)工具、載體，不可能也不能代替教師“教”或者學(xué)生“學(xué)”。只有充分發(fā)揮教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生主體參與教學(xué)的過程，才能真正的發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，起到教學(xué)促進作用。準(zhǔn)確定位三者的地位，至關(guān)重要。

在可以預(yù)見的將來，信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)必將大跨度整合。信息技術(shù)將極大的推動化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展。

總之，隨著人類認(rèn)識能力的不斷發(fā)展，認(rèn)知工具的不斷豐富，在認(rèn)識和改造世界的過程中，信息技術(shù)必有一個位置。知識爆炸的時代，信息技術(shù)能夠最大限度的滿足人們的認(rèn)知需求。而化學(xué)科學(xué)作為基礎(chǔ)自然科學(xué)，對人類發(fā)展也起到不可或缺的作用。二者結(jié)合、整合，有利于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，有利于人類社會的發(fā) 4 展。

參考文獻：

1、《科學(xué)咨詢（教育科研）》 2011第05期 鄧友銀 《高中新課改下化學(xué)實驗教學(xué)的特點淺析》

2、《心理學(xué)新論》 高等教育出版社 李錚、姚本先 2001年4月出版

3、《教育學(xué)基礎(chǔ)》 教育科學(xué)出版社 全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫 2004年8月印

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗教學(xué)體會

信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗教學(xué)體會

【摘要】：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是物理教學(xué)的重點。隨著新課程對實驗教學(xué)的重視，實驗教學(xué)的有效性逐漸成為教學(xué)的熱點問題。在信息時代，利用多媒體教學(xué)是提高課堂效率的好方法。它將圖片、聲音、視頻等組合在一起，給學(xué)生視聽等多種方面的感受，讓學(xué)生在感受的同時進行知識的接收和學(xué)習(xí)。在物理實驗教學(xué)中適時使用信息技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官與課堂教學(xué)活動，并融合體現(xiàn)個性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，給物理實驗教學(xué)增添魅力。

【關(guān)鍵詞】：初中物理 實驗教學(xué) 信息技術(shù) 能力

將信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理實驗教學(xué)中，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效率。下面就信息技術(shù)環(huán)境下開展初中物理實驗教學(xué)談點體會。

一、利用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”。在初中物理教學(xué)中，很多物理現(xiàn)象都是物理實驗的“導(dǎo)火索”。教師不妨從學(xué)生感興趣的“導(dǎo)火索”出發(fā)，尋找學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象，這樣既能豐富物理教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生探索物理世界的興趣。同時，應(yīng)注意創(chuàng)新實驗方法。如，在講“滑輪”時,教師可以利用多媒體展示圖片,被貨物提上去的瘦子和被胖子提上去的貨物，學(xué)生觀看后肯定會對新知識產(chǎn)生興趣。又如，在講“串聯(lián)、并聯(lián)電路”時，教師可以展示兩種電路的圖片，讓學(xué)生發(fā)言說出兩者區(qū)別，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在講“杠桿的平衡條件”時，對于F1×L1=F2×L2及其相關(guān)知識，教師可以展示翹翹板圖片，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生研究物理知識，加深學(xué)生對物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐能力，思維能力。

二、信息技術(shù)環(huán)境下開展初中物理實驗教學(xué)

利用信息技術(shù)進行物理演示實驗，可以不受時間、空間、實驗儀器的限制，又具有操作方便、可視度高、信息容量大的特點?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)進行模擬實驗展示，將一些在現(xiàn)實環(huán)境下很難進行或者效果不明顯的實驗更好地完成，這樣使比較復(fù)雜的、抽象的物理現(xiàn)象或物理過程簡單化、具體化，便于學(xué)生形成感性認(rèn)識，幫助學(xué)生加深對現(xiàn)象的記憶和知識的理解。例如在講授《天平測量固體或者液體的質(zhì)量》時，如果教師在講臺上做實驗，學(xué)生很難觀察清楚，而運用信息技術(shù)把這些實驗過程擴大化，使得學(xué)生能夠更加清楚地觀測到整個實驗過程。同時，對于一些關(guān)鍵的、學(xué)生沒有看清楚的實驗環(huán)節(jié)，還可以利用信息技術(shù)展示給學(xué)生以便其多次觀察，這樣就大大提升了實驗教學(xué)的效果。又如在講《浮力》時，如果教師僅憑語言來為學(xué)生解釋浮力產(chǎn)生的原因，很多學(xué)生會感到困惑，因為對于中學(xué)生來說這是一個比較復(fù)雜的物理現(xiàn)象。教師以動畫的形式為學(xué)生展示出一個浸沒在水中正在上浮的空心立方體，通過動畫模擬演示讓學(xué)生觀察四周和上下兩個面的形變程度，從而讓學(xué)生得出立方體在水中前后左右四個面所承受的壓力是相等的結(jié)論，而且在動畫展示中因上下兩面的壓力差使得立方體向上浮動的原因也顯得很直觀，這時再利用液體壓強公式推出浮力計算公式，學(xué)生就更易理解了。

三、在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項

1．以學(xué)生為本，強化學(xué)生的操作能力

以往的教材演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數(shù)”的比例，而這些演示實驗習(xí)慣上都是由教師在講臺上演示給學(xué)生看的，學(xué)生通常 沒有動手的機會，這導(dǎo)致學(xué)生缺少動手機會，動手能力普遍不高。過去的實驗教學(xué)形式主要有兩種，一種是演示實驗，另一種是分組實驗。部分中學(xué)由于條件比較差，把許多分組實驗也處理為演示實驗，或者將演示實驗用視頻播放。為此，教師有必要想方設(shè)法將教師演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己動手實驗，可以把演示實驗通過改進、改組和改造等方法使其適合學(xué)生自己去實驗。新教材要求不論是實驗探究，還是教材安排的物理小實驗，都要把操作權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手、自主創(chuàng)新、交流合作、得出結(jié)論。例如，在講“壓強”時，教師可以先講解壓力、受力面積等壓強的基本知識，之后讓學(xué)生根據(jù)身邊的物品自己動手揭示三者的關(guān)系．這相對于教師單一的動手展示以及乏味的說教是一種創(chuàng)新，更是一種進步．又如，在講“電路”時，教師可以分發(fā)給學(xué)生電池、開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡等，讓學(xué)生利用這些器材設(shè)計不同的電路使燈泡發(fā)光．這些不同的設(shè)計方法，其實就是創(chuàng)新．學(xué)生參與操作，能夠加深其對物理知識的印象，從而為其物理學(xué)習(xí)的進步帶來促進作用．創(chuàng)新實驗不同于傳統(tǒng)照搬課本實驗，強調(diào)的是新．新的實驗，帶來新的學(xué)習(xí)興趣，也帶來新的收獲。

2．運用信息技術(shù)時應(yīng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

新教材要求學(xué)生在獲取知識的同時，也要掌握實驗探究的方法。只有不僅在學(xué)習(xí)時能運用探究方法，而且能將科學(xué)探究延伸到以后的學(xué)習(xí)中，甚至對實際問題能進行自主探究的學(xué)生，才能得到較好的評價。例如，在學(xué)習(xí)“速度”時，要用到控制變量法探究速度大小與路程和時間的關(guān)系；進行探究滑動摩擦力實驗時，若學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)滑動摩擦力大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關(guān)，并能用控制變量法處理滑動摩擦力大小與接觸面的粗糙程度和壓力大小的關(guān)系。說明學(xué)生經(jīng)歷長期的探究過程，發(fā)現(xiàn)問題、分析推理等能力都有了明顯的提高，運用知識解決實際問題的能力也有較大的提升。總之，初中物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的重要平臺。雖然有些物理實驗無法在現(xiàn)實中進行演示，但是信息技術(shù)能夠有效模擬實驗場景，拓展學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中物理實驗教學(xué)中，教師要合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第五篇：淺談英語教學(xué)與信息技術(shù)的有機結(jié)合

淺談英語教學(xué)與信息技術(shù)的有機結(jié)合

寧陵縣高級中學(xué)

翟亞薇

在全面發(fā)展素質(zhì)教育的總體背景下，多媒體在英語領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，它正在逐漸影響著教育教學(xué)觀念，改變著教育教學(xué)模式。這種技術(shù)的利用超越了時間和空間的限制，帶給老師和學(xué)生新的感受，是一種頗具模擬性和啟發(fā)性的教學(xué)手段。他不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚的看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化。他對于全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。多媒體教學(xué)技術(shù)的使用已成為英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然，并已逐步走在了教育改革的前沿。

那么，在英語教學(xué)中如何利用好多媒體這一現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工具呢？我就自己的教學(xué)體會談?wù)効捶ǎ?/p>

一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢

1、多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，啟迪學(xué)生的思維。興趣是最好的老師，而英語是一門外來語言，有著與本國語言的一些異性，從而導(dǎo)致有些學(xué)生不能適應(yīng)，致使學(xué)生對英語不感興趣。多媒體教學(xué)的形、聲、色、光等表現(xiàn)法創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的環(huán)境，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的、別扭的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的，可視的、可聽的動感內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中掌握了所學(xué)內(nèi)容。我們在給同學(xué)們觀看視頻材料---馬丁·路德《I have a dream》演講的真實場景，視聽結(jié)合，聲形并茂讓學(xué)生真實的體驗歷史，實現(xiàn)了語言和思維的同步發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的聽覺和視覺，優(yōu)化了教學(xué)效果。

2、利用多媒體有利于強化感知，突出重點、難點。

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識，一般是從感知開始的，感知豐富，就能為進一步形成概念，理解知識和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打好基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，我們只要遵循學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，運用好多媒體這一有效教學(xué)手段，就不僅避免了以往在教學(xué)課堂教學(xué)中的一些重點，難點教學(xué)用語言表達較為困難的矛盾，而且預(yù)先制作好的多媒體課件教學(xué)時間。這樣教學(xué)既延長了學(xué)生思維的活動時間，又從中受到啟迪，深刻理解了所學(xué)內(nèi)容，從而更加主動地去學(xué)習(xí)。

3、多媒體在英語教學(xué)中加強了學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。一方面，多媒體技術(shù)集文體，圖形，圖像，動畫影響于一身，具有豐富的表現(xiàn)力，使教學(xué)內(nèi)容變得更為通俗易懂；另一方面，多媒體強大的交互功能提高了教學(xué)的深度與廣度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。

4、在英語教學(xué)中運用多媒體可以大大提高課堂容量，使教學(xué)內(nèi)容更加充實。

多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞最大的信息，給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方式和更多的語言實踐機會，有利于學(xué)生語言運用能力的提高，從而給學(xué)生形成一個良好循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。我通過實踐，運用多媒體比不同多媒體平均要節(jié)約15分鐘。省下的時間，我把它用于加大練習(xí)量，也就把減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)落到了實處。

5、利用多媒體可優(yōu)化老師的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在課前備課,整理知識點,上課時寫在黑板上,學(xué)生邊看邊記錄到筆記本上,黑板空間有限勢必要邊擦邊寫,不僅浪費時間,使課堂氣氛緊張而死板。而多媒體教學(xué)法的運用,徹底改變了粉筆教學(xué)法,把知識直觀地投影在大屏幕上,不僅減輕了教師負擔(dān),而且節(jié)約了時間,使教學(xué)氣氛相對輕松活躍。同時,利用多媒體技術(shù),教師可以增加多種新穎的練習(xí)方法,通過不同形式的訓(xùn)練和補充,擴大課堂知識容量,加快課堂節(jié)奏,督促學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,豐富學(xué)生的知識面。多媒體的最大優(yōu)點在于:隨時更新知識的同時也不會查找不到舊知識,不像黑板那樣擦掉就沒有了,這樣學(xué)生會把知識點深深地記在腦海里面了。

二、多媒體英語教學(xué)的“幾點注意。”

在英語教學(xué)中，多媒體讓我們感到了前所未有的高效，節(jié)能等許多甜頭，但也要注意的是

1、多媒體英語教學(xué)中的課件設(shè)計必須符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激和認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。如果提供的外部教學(xué)活動與學(xué)習(xí)者的個體內(nèi)部心理相吻合，就能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使教師傳授的知識化為學(xué)生的知識。因此，我們制作的多媒體英語課件在整體課件上不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還要使課件的展示過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這已成為英語課件設(shè)計的一個基本原則。

2、注重多媒體課件風(fēng)格和教師風(fēng)格的一致性，避免把英語課堂變成課件展示課。教師通過課件按照自己設(shè)計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效的地組織教學(xué)，因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，所以在設(shè)計課件過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然的把自身風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思路，又讓學(xué)生易于接受。但是過多的依賴多媒體，會將教師成放映機，有些老師為了突出課件的作用，使用了長時間大容量的教學(xué)課件。由于課件太長，以致于取代了常規(guī)的英語教學(xué)，而使英語教師變成了課件的展示者，這樣看起來課堂氣氛比較活躍，其實只有老師一人在忙，而學(xué)生只是看表演而已。長此以往，在學(xué)生心目中老師如同放映員，其威信將大為下降，教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾借用多媒體課件是可以的，達到的效果也很好。但一味的依賴其效果將發(fā)生反作用，3、多媒體英語教學(xué)不能忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

多媒體輔助教學(xué)手段在英語課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，因為其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能也是無法取代的。如常規(guī)的備課、批改作業(yè)、板書設(shè)計等。所以英語教師不要一味的趕時髦，應(yīng)根據(jù)實際選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機配合，合理運用，發(fā)揮其長處，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的運用，能培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，能化枯燥為有趣，能化靜為動，化無形為有形。圖文并茂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神和獨立解決問題的能力，達到前所未有的效果。但也要認(rèn)清多媒體教學(xué)不是唯一選擇，不能濫用多媒體。因此，我們要始終以學(xué)生為中心，從實際效果出發(fā)，靈活運用各種教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)手段更好的融入到英語教學(xué)中去，達到人機合一，多媒體英語合一的境界，提高教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。