第一篇：高效課堂”實(shí)驗(yàn)初期重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

“高效課堂”實(shí)驗(yàn)初期重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

——從一個(gè)案例談起 高繼堂

案例：某校實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)：初二

（一）（二）兩個(gè)班。四個(gè)語(yǔ)文教師加入實(shí)驗(yàn)（估計(jì)是一個(gè)老師帶一個(gè)班，另外兩個(gè)是互助的同伴）。幾個(gè)月后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)居然搞得有模有樣。

問(wèn)題：期末質(zhì)量檢測(cè)，初二年級(jí)的語(yǔ)文檢測(cè)成績(jī)與過(guò)去相比大面積滑坡，有的班級(jí)甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)只有十幾分的現(xiàn)象。教研室派教研員蹲點(diǎn)調(diào)查，分析原因。

原因：

一、教師角色沒(méi)有轉(zhuǎn)變

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)化

三、注重形式、忽視本質(zhì)

四、對(duì)實(shí)驗(yàn)與質(zhì)量提高的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，疑慮重重，缺乏信心。

五、學(xué)校的重視支持出現(xiàn)偏差

六、教研室支持、教研員蹲點(diǎn)指導(dǎo)沒(méi)有跟上

七、思想保守、實(shí)驗(yàn)規(guī)模太小帶來(lái)的先天不足

下面就從以上幾個(gè)方面，交流一下實(shí)驗(yàn)初期要解決的幾個(gè)問(wèn)題。

一、教師角色轉(zhuǎn)變是前提

有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，“以生為本”。在教學(xué)過(guò)程中，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和組織者。教師在課堂上要為學(xué)生搭建了一個(gè)“合作學(xué)習(xí)、共同探究，自我展示”的平臺(tái)，“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”：把黑板還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的肩上。

對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)就是挑戰(zhàn)。需要教師拿出勇氣，摒棄延續(xù)多年的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀和習(xí)以為常教學(xué)行為。重新學(xué)習(xí)、自我轉(zhuǎn)變，用新的教育觀念、教學(xué)理論武裝自己的頭腦，盡快掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)的要求。

角色的問(wèn)題實(shí)際上是教學(xué)理念和教育觀念的問(wèn)題，除了參加實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)以外，更主要的是如何將有效教學(xué)的理念有意識(shí)地轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，或者說(shuō)要在理論與實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用上下功夫。

“先學(xué)后導(dǎo)-問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式具有極強(qiáng)的操作性，教師的教學(xué)行為如下：

課前：設(shè)計(jì)一案三單（備課）。學(xué)案設(shè)計(jì)提前兩周師生共同備課。在某一教學(xué)流程下，創(chuàng)設(shè)什么情境，需要多少時(shí)間，教師做什么，期望學(xué)生做什么，都要有一個(gè)明確而具體的設(shè)計(jì)。三單的開發(fā)制作（問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單、問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單、問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單），教師和學(xué)生一起全力向前沖。

課中：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)——自主合作——展示評(píng)價(jià)——問(wèn)題訓(xùn)練——提升意義。（教學(xué)7件事：吸引學(xué)生注意，告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，激

活前提知識(shí)，呈現(xiàn)刺激材料，引發(fā)期待行為，提供快速反饋，評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果）生進(jìn)師退：學(xué)生上臺(tái)做演員，教師幕后做導(dǎo)演。

課后：組織單元回歸復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)契約評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。教師要有老板意識(shí)，為贏得學(xué)習(xí)效益，給學(xué)生提供多元服務(wù)。

韓教授所推廣的“先學(xué)后導(dǎo)-問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，個(gè)人認(rèn)為，自課程改革以來(lái)，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)影響最大的就是這種教學(xué)模式。只要按照這個(gè)模式做下去，教師的角色就會(huì)不知不覺(jué)地發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)以前不能理解的教育理念也就會(huì)豁然開朗。當(dāng)然，還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)工作不到位的問(wèn)題。或者，培訓(xùn)了沒(méi)有真正理解消化。

第二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講、學(xué)生聽，學(xué)習(xí)以被動(dòng)接受為主，對(duì)教師的依賴性很大。對(duì)于“高效課堂”實(shí)驗(yàn)來(lái)講，“以生為本，先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”，要求采用一切可用的辦法，激活學(xué)生的發(fā)動(dòng)機(jī)，讓其自轉(zhuǎn)。（火車和動(dòng)車的比喻）

課前：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)（查、劃、寫、記、練、思）

課中：小組合作學(xué)習(xí)（多元評(píng)價(jià)、積極參與）——展示交流（展、思、論、評(píng)、演、記）

課后：回歸評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)（周反思日記、知識(shí)模塊歸納、3715回歸復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)、創(chuàng)建學(xué)科文件夾）

要完成從接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，需要教師從問(wèn)題入手，創(chuàng)設(shè)自由和諧的對(duì)話情境，多元激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力與熱情，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)，通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生找回自信，通過(guò)落實(shí)訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高和綜合素質(zhì)。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究，交流思考，展示成果，張揚(yáng)個(gè)性。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，先從養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。這需要教師、學(xué)生一道做長(zhǎng)期的努力。最主要莫過(guò)于這兩方面：一是從落實(shí)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)抓起；二是從課堂上叫學(xué)生張嘴說(shuō)話抓起。

第三、狠抓實(shí)驗(yàn)要害不放松

該校實(shí)驗(yàn)伊始，先后組建了學(xué)習(xí)小組，制定組名、組標(biāo)、組訓(xùn)、任命小組長(zhǎng)、小組發(fā)言人，并對(duì)課堂的時(shí)間流程進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定。

實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)生出于好奇心理，能夠積極配合老師自覺(jué)學(xué)習(xí)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的新奇感消失，在學(xué)習(xí)上舊態(tài)復(fù)萌，依然故我。有的學(xué)生甚至不看書、不讀課文，拿到“問(wèn)題導(dǎo)讀單”以后，自己不動(dòng)手做，二是拿別人做好的抄一抄就算完事。課前預(yù)習(xí)成了走過(guò)場(chǎng)，課后練習(xí)鞏固變成搞形式。對(duì)此現(xiàn)象、個(gè)別實(shí)驗(yàn)教師渾然不覺(jué)，結(jié)果在期末質(zhì)量檢測(cè)中隱藏的問(wèn)題一下子暴露出來(lái)，質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)大面積滑坡。

這實(shí)質(zhì)上像演戲一樣，只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)。除了前面的第一條和第二條原因外。我想還有兩點(diǎn)很重要的原因：

一是抓住實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)不到位，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，找不到自己需要解決的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有自己的理解和感悟，不知道說(shuō)什么。就像演員上了舞臺(tái)，卻沒(méi)有舞臺(tái)語(yǔ)言和舞臺(tái)動(dòng)作。小組合作就沒(méi)有辦法搞，就是一個(gè)空架子。

2、三單制作。如果說(shuō)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是先學(xué)，解決學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的問(wèn)題，那么三單制作，就是后導(dǎo)，解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容。三單制作一旦脫離了學(xué)生實(shí)際，沒(méi)有做到師生共同備課（問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單），缺乏必要的梯度和知識(shí)鋪墊，學(xué)習(xí)目標(biāo)就難以達(dá)成。

美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“如果要讓我將全部教育心理學(xué)的原理概括為一句話，那就是先搞清楚學(xué)生已經(jīng)知道了什么，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)?！痹趯W(xué)生充分的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)完成后，制作三單就是確定教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生需要學(xué)什么，老師需要教什么的問(wèn)題。

（1）什么是學(xué)生已經(jīng)懂了的

（2）什么是學(xué)生不懂但自己讀書可以懂的

（3）什么是學(xué)生讀書后還不懂但通過(guò)合作學(xué)習(xí)可議懂的（4）什么是老師必須講、非講授不知的

（5）什么是老師講了以后還不懂，需要通過(guò)活動(dòng)、實(shí)踐才能掌握的

二是充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用。這個(gè)模式有個(gè)詞語(yǔ)，叫“生進(jìn)師退”。實(shí)驗(yàn)初期，當(dāng)教師把黑板、講臺(tái)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)責(zé)任交給學(xué)生，而學(xué)生暫時(shí)還無(wú)法全部承擔(dān)起來(lái)的時(shí)候，如果教師退得太快，退得太早，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的監(jiān)控、必需的指導(dǎo)和及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)就會(huì)陷入無(wú)序、無(wú)效、無(wú)目標(biāo)的混亂狀態(tài)。這是教師職能的喪失。這種情況下，想要取得成績(jī)，只能是天方夜譚。

對(duì)“生進(jìn)師退”要辯證看待，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握好尺度。沒(méi)有永遠(yuǎn)的生進(jìn)，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的師退?！皫熗恕笔墙處熒眢w退后了，把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間交還給學(xué)生了，但心不能退，教師的所有注意力、關(guān)注點(diǎn)仍在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的語(yǔ)言、講解滯后了，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、鼓勵(lì)、反饋不能退后，甚至比以前還要保持高度的敏感和警覺(jué)。教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生、個(gè)別問(wèn)題的輔導(dǎo)不能退后，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控必須一直緊緊地跟上去。所以說(shuō)，“師退”不是教師站在教室角落里等時(shí)間，也不是在過(guò)道里閑散步，教師必須俯下身來(lái)參與到學(xué)生小組學(xué)習(xí)里面去，把握學(xué)情，解疑答惑，及時(shí)矯正，跟進(jìn)指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)某一個(gè)小組的輔導(dǎo)不能超過(guò)2分鐘，對(duì)單個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)限制在30秒左右，否則，老師多其他組的互動(dòng)指導(dǎo)的次數(shù)就會(huì)減少。

這樣做了，就能達(dá)到兩個(gè)目的：一是確保了學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程；二是確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率。這是有效教學(xué)行動(dòng)策略里面最核心的兩個(gè)行為。

第四、厘清實(shí)驗(yàn)與質(zhì)量提高的關(guān)系，堅(jiān)定信念

在實(shí)驗(yàn)中，有的教師用“有效教學(xué)”模式上課，用傳統(tǒng)訓(xùn)練方法鞏固，并把這一做法當(dāng)做經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。自認(rèn)為實(shí)驗(yàn)與教學(xué)兩不誤，兩手抓、兩手都能硬！孰不知，結(jié)果是讓“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)變成非驢非馬的模樣。

原因：“學(xué)校要質(zhì)量，課題組要成果！不如此、向誰(shuí)都難以交差！”乍一聽似乎兩全其美，實(shí)際上這是對(duì)“有效教學(xué)”理念不清，心存疑慮的表現(xiàn)。處在兩難之中的教師，只能處處敷衍應(yīng)付。

實(shí)驗(yàn)初期，對(duì)這種教學(xué)模式帶有疑慮可以理解。但要明白：好的實(shí)驗(yàn)不怕考試，經(jīng)得起任何考試的檢驗(yàn)。何況這一模式是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)了的成功教學(xué)的范例。

（傳統(tǒng)教學(xué)弊端）

國(guó)外從事合作教育運(yùn)動(dòng)的知名人士人士指出，聽講型課堂存在幾個(gè)問(wèn)題：

①學(xué)生的注意力會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷下降。②只適合于聽覺(jué)型的學(xué)習(xí)者。

③只對(duì)事實(shí)性信息的低水平學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

④假設(shè)：所用的學(xué)生都需要相同的知識(shí)、相同的教學(xué)步調(diào)。⑤學(xué)生會(huì)越來(lái)越不喜歡。

另一項(xiàng)研究。在國(guó)外，曾做過(guò)一項(xiàng)大規(guī)模的教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，其研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果大不相同。學(xué)生對(duì)老師所教內(nèi)容的平均回憶率為：

教師講授：5% 學(xué)生閱讀：10% 視聽并用：20% 老師演示：30% 學(xué)生討論：50% 學(xué)生實(shí)踐：70% 學(xué)生教別人：95% 其中的后三項(xiàng)：學(xué)生討論、學(xué)生實(shí)踐、學(xué)生教別人（洋思中學(xué)叫兵教兵）學(xué)習(xí)方式，是有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)里最常用的學(xué)習(xí)方式。

看看北郭中學(xué)的課堂，看看橫水一中的課堂，再看看他們學(xué)生取得的成績(jī)，就會(huì)明白，前面的疑慮是多余的，不應(yīng)該的。其實(shí)，疑慮的背后，更多的是怕麻煩、怕吃苦，不思進(jìn)取的惰性在作祟。去年在岐山的培訓(xùn)上會(huì)，韓立福教授一開始就講，實(shí)驗(yàn)與成績(jī)提高的關(guān)系問(wèn)題，而且有具體的數(shù)據(jù)。剛開始，我自己也不相信，但實(shí)踐證明了韓教授的說(shuō)法是根據(jù)的，提高成績(jī)是完全可以辦到的！

第五、學(xué)校支持要到位——硬件、軟件

學(xué)校的重視支持并不一定是給課題組多撥一些實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，讓他們心情舒暢地高效工作尤為重要。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師會(huì)遇到許多意想不到的事情。這些事情在領(lǐng)導(dǎo)眼里也許是小事，但在教師們眼里卻是大事，需要有關(guān)方面進(jìn)行疏通協(xié)調(diào)才能解決。一位實(shí)驗(yàn)教師拿著趕制出來(lái)的“一案三單”電子版，為到哪里打印發(fā)愁。我說(shuō)：“隨便哪個(gè)處室都能打印呀?！彼鎺n色回答：“學(xué)校沒(méi)有安排！打印一半次，還說(shuō)得過(guò)去。打印次數(shù)多了，人家會(huì)有看法的?！?/p>

有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵性聯(lián)動(dòng)機(jī)制就是局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教研員三心一向！心往一處想，勁往一處使，同心同德。北郭中學(xué)和橫水一中的經(jīng)驗(yàn)再一次證明，校長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)是的關(guān)鍵。一個(gè)好校長(zhǎng)就是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵任務(wù)，就是一所好學(xué)校。尤其在目前這種情況下，在12.9現(xiàn)場(chǎng)會(huì)——被一線教師稱為“有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)的春天終于來(lái)了”這個(gè)大背景下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不是要不要干的問(wèn)題，而是必須下定決心干，并且要做大，做強(qiáng)，做出成效的問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，已經(jīng)沒(méi)有了退路。

用市教育局蘇局長(zhǎng)在12.9現(xiàn)場(chǎng)會(huì)講話的原話來(lái)說(shuō)：“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，表面上看是新的教學(xué)模式的探索嘗試，其實(shí)質(zhì)是落實(shí)新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊(duì)伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重大舉措。更深一層看，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探

究能力，合作能力，社交能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口……是我市全面提高教育質(zhì)量的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)的支持，具體來(lái)講有兩方面：一是硬件設(shè)施設(shè)備，如教師備課用的電腦、打印設(shè)備，學(xué)生展示用的黑板等；二是軟件方面，如實(shí)驗(yàn)教師管理制度、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度、實(shí)驗(yàn)成效獎(jiǎng)勵(lì)制度、教師備課研討制度、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度等。北郭初中、橫水一中在這方面已經(jīng)有了成功的經(jīng)驗(yàn)，可以學(xué)習(xí)借鑒。

第六、教研室支持、教研員蹲點(diǎn)指導(dǎo)及時(shí)跟進(jìn)

從這個(gè)案例中可以看出，該校的實(shí)驗(yàn)開展應(yīng)該有幾個(gè)月了。到最后期末考試出了問(wèn)題以后，教研室、教研員才急急忙忙進(jìn)駐學(xué)校，查找問(wèn)題的原因。為什么非要等人家掉進(jìn)坑里，你才愿意出手相救你？

還是那句話：局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教研員三心一向！

鳳翔縣橫水一中成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，實(shí)驗(yàn)離不開縣區(qū)教研室的大力支持，離不開教研員、實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)員不辭辛勞的蹲點(diǎn)指導(dǎo)。據(jù)我所知，在實(shí)驗(yàn)初期，鳳翔縣的一個(gè)教研員就一直定點(diǎn)在橫水一中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，和老師一起設(shè)計(jì)“一案三單”，研究如何分組、如何進(jìn)行回歸復(fù)習(xí)等問(wèn)題。正是這幾方面的共同努力，才使實(shí)驗(yàn)少了不該走的彎路，使老師少了無(wú)謂的付出。所以，教研室的支持、教研員和實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)員的及時(shí)跟進(jìn)必不可少。

除了以上六個(gè)方面的原因外，上面的案例中還有一個(gè)很重要的問(wèn)題——試驗(yàn)規(guī)模小，必然帶來(lái)許多無(wú)法解決的問(wèn)題。上面案例就是一個(gè)很好的證明。在一兩個(gè)班級(jí)、個(gè)別學(xué)科做實(shí)驗(yàn)，必然面臨以下問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)小組桌凳擺放不停變動(dòng)，學(xué)生左右為難。

2、實(shí)驗(yàn)老師一案三單開發(fā)的工作量大，打印費(fèi)用高。

3、小組合作學(xué)習(xí)、交流探討習(xí)慣不易養(yǎng)成，難以形成良性循環(huán)。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣和自信心點(diǎn)燃后又被澆滅，身心備受煎熬。

5、教學(xué)研究沒(méi)有同伴，單打獨(dú)斗，遇到問(wèn)題無(wú)法解決，苦悶彷徨找不到出路，實(shí)驗(yàn)教師身心疲憊。

6、教學(xué)管理、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難執(zhí)行，容易引發(fā)教師之間的矛盾，產(chǎn)生內(nèi)耗。

這6個(gè)問(wèn)題，是實(shí)驗(yàn)初期思想保守、實(shí)驗(yàn)規(guī)模太小帶來(lái)的先天不足，這種病癥如果不及時(shí)救治，最后的結(jié)果必然是實(shí)驗(yàn)走向末路。在各縣區(qū)上報(bào)的市級(jí)實(shí)驗(yàn)校的材料中，依然存在以個(gè)別班級(jí)、個(gè)別學(xué)科為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的問(wèn)題，希望各位校長(zhǎng)注意這個(gè)問(wèn)題。所以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)初期的許多共性問(wèn)題，只有通過(guò)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)規(guī)模才能最終得到解決。

從上面案例的分析中，我們看到了實(shí)驗(yàn)初期的幾個(gè)主要問(wèn)題。當(dāng)然，還有別的問(wèn)題，如涉及到硬件設(shè)施配備的資金問(wèn)題，套用一句臺(tái)詞，“凡是錢能解決的問(wèn)題，都是小問(wèn)題?！比说膯?wèn)題是最關(guān)鍵、最核心的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，只有依靠各位校長(zhǎng)、教研室主任了，你們是實(shí)驗(yàn)的重中之重，關(guān)鍵之中的最關(guān)鍵。

注：本文是2011年1月7日在麟游會(huì)議上的培訓(xùn)稿子

第二篇：高效課堂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

鎮(zhèn)頭小學(xué)2015--2016學(xué)

高效課堂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

為了深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹、落實(shí)《麟游縣高效課堂實(shí)施方案》，提高教學(xué)效率，打造鎮(zhèn)頭小學(xué)教育精品、實(shí)現(xiàn)高位運(yùn)行；為矯正新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進(jìn)度輕效度等偏差和不足，真正實(shí)施“高效課堂”，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以《關(guān)于在全縣小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意見》文件為指導(dǎo)，結(jié)合我校工作實(shí)際，全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)施“高效課堂”，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

二、實(shí)施年級(jí)及科目

在全校小學(xué)四至六年級(jí)開展高效課堂教學(xué)，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)、品社、科學(xué)五科。

四、實(shí)施步驟及措施

（一）組織學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)。

各校組織全體教師深入學(xué)習(xí)市、縣關(guān)于開展高校課堂教學(xué)模式的有關(guān)文件，明確構(gòu)建高效課堂的意義是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量 1 的現(xiàn)實(shí)要求，認(rèn)識(shí)構(gòu)建高效課堂對(duì)于推進(jìn)我校教育教學(xué)的重要意義。

（二）樹立理念、明確目標(biāo)。

各校要樹立高效課堂教學(xué)模式的基本理念是：欣賞每一位教師，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，吸引每一位家長(zhǎng)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及每一位學(xué)生、每一個(gè)家庭。圍繞這一理念，各位老師應(yīng)明確高校課堂的目標(biāo)是努力構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂。

（三）立足常規(guī)、夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、深入研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。

主要措施：組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)專家講座、骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過(guò)程考核、教材教法能手評(píng)選等措施，落實(shí)本階段工作要求。

工作目標(biāo)：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，實(shí)驗(yàn)教師能夠創(chuàng)造性使用教材。

2、優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

基本要求：要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握

課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

主要措施：通過(guò)加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，全面提高教師備課質(zhì)量。學(xué)校力爭(zhēng)逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。

工作目標(biāo)：所有實(shí)驗(yàn)教師能夠設(shè)計(jì)出符合年級(jí)及學(xué)情的有效導(dǎo)學(xué)案。

3、努力構(gòu)建高效課堂

基本要求：一是要?jiǎng)?chuàng)新課堂上教與學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效

調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。

主要措施：開展同學(xué)科、同學(xué)段、不同課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上引路課、示范課，青年教師評(píng)優(yōu)課等活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂授課。

工作目標(biāo)：探索、建立各學(xué)科高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，全鎮(zhèn)教師牢固樹立起追求高效課堂教學(xué)的理念，課堂教學(xué)水平整體提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

4、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

基本要求：通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要思考一些基本的問(wèn)題：講什么？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真書寫，解答過(guò)程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯(cuò)別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

主要措施：組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)常規(guī)”，組織開展學(xué)生“學(xué)習(xí)常規(guī)”知識(shí)競(jìng)賽，召開學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，開展“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“高效課堂明星小組”評(píng)比活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的風(fēng)貌，進(jìn)一步培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)。

工作目標(biāo)：絕大多數(shù)學(xué)生都形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）活動(dòng)引領(lǐng)，科研保障

1．各校積極開展高效課堂教學(xué)研討。

各校每周三下午定期開展高效課堂教學(xué)研討，輔導(dǎo)教師為學(xué)科教研組長(zhǎng)及市級(jí)以上教學(xué)能手、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、骨干教師、學(xué)科帶頭人，內(nèi)容涉及教育教學(xué)、教學(xué)管理、課題研究等多個(gè)方面。突出以提高課堂教學(xué)效益為主題的優(yōu)秀教學(xué)論文、論著、案例的學(xué)習(xí)，成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等。

2．開展、參與高效課堂專題講座

與學(xué)校教學(xué)研討相結(jié)合，圍繞“新課程背景下應(yīng)該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機(jī)與活力、如何開展有效的課堂交流”等內(nèi)容開展專題講座。同時(shí)，組織教師參加各級(jí)教育主管部門舉辦的以構(gòu)建高效課堂為主題的系列活動(dòng)。

3、規(guī)范校本教研

加強(qiáng)教研組建設(shè)，規(guī)范校本教研。要求各教研組活動(dòng)做到定時(shí)間，定地點(diǎn)，有組織，有內(nèi)容，確保正常、高效。充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)、課堂教學(xué)標(biāo)兵、骨干教師和學(xué)科帶頭人的領(lǐng)頭作用，在課堂評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教師在全校上一節(jié)高效課堂示范課。所有的教師樹立起終生學(xué)習(xí)的觀念，圍繞“構(gòu)建高效課堂”，學(xué)理論，修內(nèi)功，強(qiáng)體魄。每人每學(xué)期學(xué)一本相關(guān)的理論書籍，設(shè)計(jì)、執(zhí)教一堂高效的展示課，寫一篇學(xué)習(xí)、教后心得在組內(nèi)交流。

4．深化課題研究

在緊鑼密鼓地加強(qiáng)課題研究之時(shí)，結(jié)合階段工作任務(wù)及工作重點(diǎn)，組織教師積極參加一年一度的課題申報(bào)，充分發(fā)揮科研在教育教學(xué)中的積極作用，為全體教師作科學(xué)的引領(lǐng)，為學(xué)校課題研究增添亮麗的色彩。

5．教學(xué)技能大比武

繼續(xù)堅(jiān)持開展每學(xué)期一次的校級(jí)高效課堂評(píng)優(yōu)活動(dòng)。要求每一位實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研討，盡心盡力完成說(shuō)課、評(píng)課、上課等一系列活動(dòng)，使自己早日成為縣以上教學(xué)能手，并爭(zhēng)取在課堂競(jìng)賽中取得好成績(jī)。

6．開展高效課堂校際交流

加強(qiáng)與各片校的校際教研，努力實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。積極開展高效課堂校際交流，著力發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)骨干教師，并把他們鍛煉、打造成學(xué)科教學(xué)拉得出、叫得響的青年才俊，激勵(lì)他們勇于開拓，敢于創(chuàng)新，積極探索高效、輕負(fù)的課堂教學(xué)之路。

7．總結(jié)與表彰活動(dòng)

定期召開總結(jié)大會(huì)，表彰“高效課堂教學(xué)”活動(dòng)中的先進(jìn)教研組和先進(jìn)個(gè)人，編輯優(yōu)秀論文、課堂教學(xué)案例及典型經(jīng)驗(yàn)材料。

第三篇：關(guān)注學(xué)生,創(chuàng)建高效課堂

關(guān)注學(xué)生,創(chuàng)建高效課堂

課堂是全日制學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生吸收知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率決定了課堂教學(xué)的效果。如果忽視了課堂上的有效吸收，如放棄有價(jià)值的、有效的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間等，就很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)間，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性直接影響著他們的學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，努力打造高效課堂。課堂教學(xué)是全日制教育最基本的教學(xué)形式。學(xué)生獲取信息、提高能力、形成思想大多是通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道。教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)踐價(jià)值可以在課堂教學(xué)中得以充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)得更多呢？這是許多教師正在考慮的問(wèn)題。筆者從以下四個(gè)方面做了有益探索，英語(yǔ)教學(xué)工作的改進(jìn)。

一、課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果反饋

在課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這是教學(xué)的根本目的，只有實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目的，課堂才是有效的，否則就是無(wú)效教學(xué)。教師必須以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。如果教師只專注于教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低，不能跟上課堂進(jìn)程。關(guān)注學(xué)生，需要教師嘗試不同層次的教學(xué)方式并提出相應(yīng)的問(wèn)題。

素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，認(rèn)識(shí)個(gè)體差異，實(shí)施差異教學(xué)。因此，教師應(yīng)注重教學(xué)中的個(gè)體差異，設(shè)定針對(duì)不同學(xué)生的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)不同的能力水平，體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅。實(shí)施不同層次的教學(xué)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。同時(shí)，要留出思考和準(zhǔn)備回答問(wèn)題的時(shí)間，使所有的學(xué)生都有被提問(wèn)的可能，使他們能夠積極地思考，這也是有效課堂的保證。

二、課堂上關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視每一個(gè)學(xué)生的情感變化和情感體驗(yàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是性格內(nèi)向或遇到困難的學(xué)生。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與。教師可以嘗試著給學(xué)生分組、分任務(wù)，讓他們都能參與進(jìn)來(lái)，覺(jué)得“我能行”。于是，在教學(xué)“What would you do if you had a million dollars？”句型時(shí)，筆者將他們分成兩大組，一組表演動(dòng)作，一組用英語(yǔ)來(lái)描述。筆者給那些在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到困難的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去表演。一旦他們能用英語(yǔ)描述動(dòng)作，筆者會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：Well done./You are very smart./I believe you can do it better.凡此種種，這不是唯一的，筆者從學(xué)生的眼中看到了感激之情，也看到了成功和信心的光芒?？梢?，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尤其是那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，會(huì)使他們感到安慰和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種課堂教學(xué)效果將更加明顯。

三、關(guān)注學(xué)生的參與，采取靈活多樣的教學(xué)方法

有效的課堂教學(xué)必須有一個(gè)非常明確的教學(xué)目的，教學(xué)時(shí)間觀念特別強(qiáng)，課堂流暢，學(xué)生可以專心學(xué)習(xí)。教師首先要努力營(yíng)造良好的師生互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，不感到枯燥，充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)發(fā)揮良好的課堂教學(xué)作用，確保每個(gè)學(xué)生都能參與語(yǔ)言實(shí)踐。

其次，堅(jiān)持課前三分鐘的自由對(duì)話，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的會(huì)話能力。在這次培訓(xùn)中，學(xué)生有充分的自主性，選擇自己喜歡的話題，并能提前做好準(zhǔn)備。學(xué)生談?wù)撔@生活、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、個(gè)人事務(wù)、課堂活動(dòng)、區(qū)域氣候等。這些活動(dòng)不僅可以營(yíng)造一種和睦的課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組討論后，根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容、小組對(duì)話，決定哪一個(gè)小組進(jìn)行表演，并成為鼓勵(lì)獎(jiǎng)得主。實(shí)踐證明，小組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用（如信息交流、訪談、角色扮演、游戲等），有利于創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高?W生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂上，教師要盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用語(yǔ)言，通過(guò)視覺(jué)手段，如實(shí)物和創(chuàng)造情境，用眼睛、嘴巴、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解。這樣，教師就可以盡一切努力創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，多練習(xí)，給學(xué)生更多的時(shí)間，讓他們自由，成為真正的學(xué)習(xí)大師。

一般來(lái)說(shuō)，只有在民主、和諧、幸福的氛圍中，課堂教學(xué)才能最大限度地提高教學(xué)效率。在課堂上，教師和藹、耐心、積極、樂(lè)觀、鼓勵(lì)、滿意的微笑、點(diǎn)頭、機(jī)智、幽默的語(yǔ)言，將給學(xué)生克服困難的無(wú)聲力量和信心。只要教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任他們，用積極的情感激發(fā)學(xué)生的興趣和積極思考，形成一個(gè)和諧、民主、快樂(lè)的課堂氛圍，這樣每一個(gè)學(xué)生都會(huì)更加積極地發(fā)展；也只有如此完成課堂教學(xué)任務(wù)的英語(yǔ)教師，才是負(fù)責(zé)任的。

總結(jié)自己的教學(xué)，不斷創(chuàng)新，真正關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，貼近學(xué)生，努力創(chuàng)造高效課堂是每個(gè)教師的義務(wù)。重視學(xué)生是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是素質(zhì)教育的要求，是每一位英語(yǔ)教師必須做到的。筆者堅(jiān)信在未來(lái)的教學(xué)中，我們會(huì)做得更好！

第四篇：IPO審計(jì)重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題

IPO審計(jì)重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題

一、企業(yè)IPO的重點(diǎn)問(wèn)題

1、企業(yè)歷史沿革無(wú)問(wèn)題，近三年實(shí)際控制人無(wú)重大變化

2、近三年無(wú)違反國(guó)家法律、法規(guī)的行為

3、企業(yè)業(yè)績(jī)符合《公司法》、《證券法》、《首次公開發(fā)行股票并上市管理辦法》或《首次公開發(fā)行股票并在創(chuàng)業(yè)板上市管理暫行辦法》的規(guī)定。

按近期掌握的資料，在中小板上市最近一年凈利潤(rùn)要達(dá)到5000-6000萬(wàn)以上；在創(chuàng)業(yè)板上市最近一年凈利潤(rùn)要達(dá)到3000-4000萬(wàn)元以上，近連年收入、利潤(rùn)增長(zhǎng)率到達(dá)到30%以上。

4、企業(yè)應(yīng)通過(guò)省級(jí)以上環(huán)保認(rèn)證。

5、企業(yè)通過(guò)安全評(píng)估。

6、企業(yè)產(chǎn)權(quán)清晰，房地產(chǎn)、專利權(quán)等主要資產(chǎn)證件齊全（報(bào)材料前，最好在股改以前）。

7、消除關(guān)聯(lián)交易和同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

二、審計(jì)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題

1、工商登記的全套資料（重點(diǎn)，此項(xiàng)必須合格），對(duì)歷史沿革認(rèn)真審核，重點(diǎn)是歷次資本的投入的審核，貨幣以外的投資必須有評(píng)估報(bào)告，每次投資必須有驗(yàn)資報(bào)告，股權(quán)轉(zhuǎn)讓必須有轉(zhuǎn)讓協(xié)議和股權(quán)交割手續(xù)及個(gè)人所得的納稅手續(xù)。

2、近三年財(cái)務(wù)報(bào)表，按有關(guān)條件進(jìn)行預(yù)審（業(yè)績(jī)條件必須合格）。

3、近三年納稅資料和會(huì)計(jì)報(bào)表核對(duì)，納稅優(yōu)惠的有關(guān)文件。

4、所有資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)證明文件，房地產(chǎn)、專利、車輛及其他（證件必須齊全）。

5、股東會(huì)、董事會(huì)、經(jīng)理辦公會(huì)有關(guān)文件。

6、重大經(jīng)濟(jì)合同，（銷售、采購(gòu)、資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、受讓）。

7、借款款及擔(dān)保合同，為其他企業(yè)的擔(dān)保合同協(xié)議。

8、重大訴訟資料。

9、企業(yè)內(nèi)控制度和管理制度文件，對(duì)企業(yè)的內(nèi)控評(píng)價(jià)。

10、在此基礎(chǔ)上對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行全面審計(jì)。

第五篇：高效課堂要關(guān)注情境教學(xué)

關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境的幾點(diǎn)感受

新課程強(qiáng)調(diào)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展和變化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如果根據(jù)不同的課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇和創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)情境是關(guān)鍵

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，心情良好則思路開闊，思維敏捷，學(xué)習(xí)效率高；而情緒低落時(shí)則思路足賽，操作遲緩，學(xué)習(xí)效率低。如何使學(xué)生在教師營(yíng)造的民主、平等、安全、自由的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)呢？

1、蹲下身子，做學(xué)生的伙伴

教師的角色，已經(jīng)從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索真理的伙伴。我們的教學(xué)活動(dòng)是為學(xué)生服務(wù)的，只有走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，我們的教學(xué)活動(dòng)才是有效的，才能夠?yàn)槲覀兺黄平虒W(xué)的重難點(diǎn)提供最佳了解途徑。教師還要學(xué)會(huì)等待，要信任自己的學(xué)生，要敢于放手，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)、自由思考、自由活動(dòng)、自由發(fā)言和自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間，1、尊重差異，關(guān)注心理安全

熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，就要正視學(xué)生的差異，在課堂上，努力激發(fā)學(xué)生的民主、平等、尊重、信任、友好與合作的意識(shí)，建立一個(gè)平等、民主、尊重、信任、友好與合作的師生、生生之間的人際關(guān)系，努力營(yíng)造一種民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛。

有學(xué)者調(diào)查表明：如果教師喜“優(yōu)”厭“差”，后進(jìn)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒和自卑感，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，教師要十分注意自己的言行、表情等細(xì)小教學(xué)行為，防止學(xué)生精神受到傷害，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師要常用積極的語(yǔ)言和行為，表現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓他們的情感處于自由、寬松、安全、友好與積極的心理空間。

4、真誠(chéng)地贊賞和激勵(lì)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師要預(yù)設(shè)出對(duì)哪些學(xué)生給予熱情鼓勵(lì)，對(duì)那些學(xué)生基于甜蜜微笑，有效激活全體學(xué)生思維，點(diǎn)燃全體學(xué)生的智慧火花，使之以最佳心境投入到學(xué)習(xí)中。教師要熱情鼓舞他們，要把知識(shí)和智慧像太陽(yáng)一樣撒向每一個(gè)孩子，在他們心目中切實(shí)建立起可親可敬的形象，使他們“親其師而信其道”，表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)熱情。教師甜蜜的微笑、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、激勵(lì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生的個(gè)性得到釋放，人性得到張揚(yáng)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“滋潤(rùn)你的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目的的內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)的情境，以激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入思維、探究的理想狀態(tài)。他是學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)的門戶。在新課程高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要善于利用文本問(wèn)題、學(xué)生的問(wèn)題，設(shè)置不同層次的疑點(diǎn)，如利用學(xué)生好奇的問(wèn)題、懷疑的問(wèn)題、易錯(cuò)的問(wèn)題、困惑的問(wèn)題和矛盾的問(wèn)題等。同時(shí)，教師要善于利用各種不同的事物、各種不同的方式、各種不同的手段，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、靈活的、巧妙的、有趣的、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題情境，并要逐步地提高創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的層次，不斷吸引和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、比較性問(wèn)題

新舊知識(shí)的比較、新知識(shí)所特有的性質(zhì)，都可以作為引起問(wèn)題情境的出發(fā)點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)比較感興趣，但是不太理解；對(duì)舊知識(shí)比較熟悉，但是不感興趣。于是，需要教師在新機(jī)制是的連接處設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生輕松、自愿、愉快地走向新知識(shí)學(xué)習(xí)。

2、發(fā)散性問(wèn)題

在語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)題的答案往往不是唯一的，所以教師要啟發(fā)學(xué)生多角度思考，進(jìn)行開放性探究。例如，你會(huì)對(duì)種葫蘆的人說(shuō)什么？第二年他會(huì)怎么種葫蘆？又如給出一組單字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)，學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就高漲了例如，在教學(xué)“管中窺豹”個(gè)成語(yǔ)時(shí)，教師先讓學(xué)生把書卷成了一個(gè)筒，然后讓學(xué)生從圓筒口看黑板?？粗敖處焼?wèn)：“黑板是什么樣子的？”學(xué)生異口同聲說(shuō)是長(zhǎng)方形?？粗笥謫?wèn)：“你現(xiàn)在看到黑板又是什么樣子的？”學(xué)生又說(shuō)是圓形?！盀槭裁磿?huì)這樣呢？”學(xué)生一下子七嘴八舌，都說(shuō)是書擋住了眼睛才看不到整個(gè)黑板。教師順勢(shì)而導(dǎo)，又問(wèn)出“一葉障目，不見泰山”的意思，學(xué)生興致盎然，一下子推導(dǎo)出了其中相似的意思。幾句師生樸實(shí)的對(duì)話，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程卻趣味橫生。

3、興趣性問(wèn)題

學(xué)生對(duì)抽象的事物難以產(chǎn)生興趣，反而對(duì)直觀的、帶有刺激性的問(wèn)題容易產(chǎn)生興趣。所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要利用直觀道具、影像資料、彩色圖片，而且要巧妙地利用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《從現(xiàn)在開始》時(shí)，教師問(wèn)：“加入袋鼠成了萬(wàn)獸之王，大家會(huì)怎樣生活呢？”學(xué)生們想到那樣的情景，不由哈哈大笑，紛紛舉起小手發(fā)表自己的感受。

4、經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題

教師的提問(wèn)還可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始提問(wèn)，利用學(xué)生現(xiàn)有的生活常識(shí)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)《一分鐘》時(shí)，教師從一分鐘是否重要這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時(shí)間。

三、備活動(dòng)情境，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣

活動(dòng)情境主要通過(guò)故事、游戲、表演、音樂(lè)、角色、演示、多感官參與等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)。

1、交流合作

讓學(xué)生學(xué)會(huì)以合作的形式進(jìn)行探索、交流，獲取知識(shí)，掌握技能。例如，小組合作認(rèn)讀生字、背課文、聽寫詞語(yǔ)，以及各種講故事，做導(dǎo)游等口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

2、游戲表演

例如課本劇表演，小記者采訪活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)不同的生活角色，對(duì)活躍氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣特別有效。許多學(xué)生喜歡動(dòng)手、動(dòng)口，不善于動(dòng)腦，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮焦距和學(xué)具的直觀作用，有意識(shí)安排一些親自動(dòng)手操作的活動(dòng)環(huán)節(jié)，把外界的運(yùn)動(dòng)于內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊緊地聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)操作可以探索規(guī)律，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、引入音樂(lè)

康定斯基曾對(duì)繪畫和音樂(lè)做了精彩描述：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反響！”音樂(lè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)情緒化的波動(dòng)，進(jìn)而影響思維。如在教學(xué)《紙船與風(fēng)箏》時(shí)，松鼠和小熊吵架后，是情緒憂郁的部分，課件播放較為憂傷的樂(lè)曲；課文最后小熊和松鼠重歸于好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行渲染，是學(xué)生充分感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)。音樂(lè)感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。