第一篇：走進(jìn)童話樂(lè)園 感受品質(zhì)校園二稿

走進(jìn)童話樂(lè)園 感受品質(zhì)校園

成功學(xué)校與落后學(xué)校的區(qū)別，最根本的是學(xué)校的文化差異。每一所成功學(xué)校文化的形成與發(fā)展，都有其價(jià)值，都有其存在的理由。學(xué)校的真正變革始于學(xué)校文化的驅(qū)動(dòng)，學(xué)校文化左右著學(xué)校發(fā)展的全過(guò)程和全方面。學(xué)校的物質(zhì)存在、環(huán)境視覺(jué)與文本呈現(xiàn)并非就是整個(gè)的文化，校園文化真正關(guān)注的是這所學(xué)校的成員對(duì)待物質(zhì)、環(huán)境和文本的態(tài)度與方式，以及它們之所以形成與穩(wěn)定存在的精神與價(jià)值觀。2015年1月14日在校領(lǐng)導(dǎo)王斌書(shū)記及王萍副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，跟隨學(xué)校大部分班主任老師有幸參觀了南京市建鄴區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，感觸良多。

一、創(chuàng)新文化——文化創(chuàng)新的靈魂所在

建鄴區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)坐落在河西新城南部，建校時(shí)間不長(zhǎng)，但是走進(jìn)學(xué)校有創(chuàng)意的校園文化和舒適的校園環(huán)境，讓我對(duì)這所小學(xué)的第一印象是“有料”，“特別有料”就像一本童話書(shū)，讓人不禁想馬上往下讀。這所學(xué)校以“童話”為主題的校園文化，著實(shí)讓人眼前一亮。首先，引入眼簾的是校門(mén)口的“童話樹(shù)”主題雕塑。雕塑下有兩個(gè)奔跑的孩子造型，觀察這兩位孩子的形象，就非常清楚。實(shí)驗(yàn)小學(xué)希望把他們的孩子培養(yǎng)成陽(yáng)光、自信、快樂(lè)、擁有幸福童年的孩子。希望每一個(gè)學(xué)生都充滿陽(yáng)光，擁有自信。那棵“童話樹(shù)”，枝繁葉茂，果實(shí)累累，七彩圓球寓意著學(xué)生心目中的七彩夢(mèng)想。我想，每個(gè)孩子早上走進(jìn)校園第一眼看見(jiàn)這樣的雕塑，應(yīng)該都會(huì)喚起自己心中也許遺忘的夢(mèng)想，或是更加激勵(lì)著為之夢(mèng)想而努力的那個(gè)自己。

學(xué)校里最具“童話色彩”的要數(shù)操場(chǎng)旁醒目的“童心小牧場(chǎng)”。

里面養(yǎng)殖著各式品種的“兔子”，學(xué)校有專(zhuān)人管理，也只有表現(xiàn)好的孩子才有機(jī)會(huì)與這些小動(dòng)物“零距離”接觸，培養(yǎng)孩子們“愛(ài)心”教育的同時(shí)，又灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、個(gè)性文化——?jiǎng)?chuàng)新文化品牌的獨(dú)有價(jià)值

個(gè)性文化的構(gòu)建，首先源自于組織自身獨(dú)特的發(fā)展軌跡。該校在發(fā)展中，無(wú)論是辦學(xué)思想、發(fā)展理念，還是學(xué)校發(fā)展模式、學(xué)校的組織管理，從不趨同，堅(jiān)持自己的個(gè)性發(fā)展。無(wú)論哪個(gè)職能部門(mén)，在開(kāi)展工作的時(shí)候，都會(huì)把獨(dú)特的創(chuàng)意、計(jì)劃和方法作為工作的重點(diǎn)，在工作中展示其鮮明的個(gè)性特征。比如這條布滿“哈哈鏡”的林蔭小道，據(jù)實(shí)小的副校長(zhǎng)介紹這條路叫“品質(zhì)娃娃星光大道”，選擇“哈哈鏡”除了應(yīng)景“星光大道”外，更希望學(xué)校的學(xué)生和老師們路過(guò)這里時(shí)哈哈一笑，保持一個(gè)愉悅的好心情，而在路燈兩側(cè)懸掛的學(xué)生照片就是學(xué)校選出的“品質(zhì)娃娃”們。

副校長(zhǎng)又接著說(shuō)道,“品質(zhì)娃娃”是實(shí)小的德育品牌活動(dòng)，它有一套健全的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，選出的“品質(zhì)娃娃”在學(xué)?？梢該碛性S多特權(quán)，所以實(shí)小的孩子們都以這一榮譽(yù)奉為最高榮譽(yù)，并以他們?yōu)榘駱?。我想，這樣選出的“品質(zhì)娃娃”必定是身體健康、心理健康全面發(fā)展的孩子。接著我又觀察到小路兩側(cè)的“花壇”里種著的不是花草，而是青菜和大蒜等植物，這讓我很是驚喜?，F(xiàn)在的孩子生活在高樓里，已經(jīng)絕緣了“田園生活”經(jīng)常是“四體不勤五谷不分”，如果學(xué)校里的花壇種植著這些由學(xué)生養(yǎng)育的“成果”，成就感倍增不說(shuō)，隨意破壞花草樹(shù)木現(xiàn)象也會(huì)減少。

三、多元文化——?jiǎng)?chuàng)新思想與行為百花齊放

實(shí)小研發(fā)了許多“校本教程”比如車(chē)模文化和書(shū)法文化。有專(zhuān)業(yè)的賽車(chē)跑道和車(chē)模老師帶領(lǐng)孩子們玩轉(zhuǎn)“賽車(chē)”，讓學(xué)校的墻壁“會(huì)說(shuō)話”，個(gè)性有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)看得我應(yīng)接不暇，除了感嘆與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念外，還由衷地羨慕在此學(xué)校上學(xué)的孩子們。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)“書(shū)法文化”，據(jù)副校長(zhǎng)介紹他們研發(fā)的“書(shū)法”校本教程不僅本學(xué)校學(xué)生人手必備，而且已經(jīng)出版上市，在南京市各大新華書(shū)店有售了。訂制的古色古香的桌子，可以讓學(xué)校師生隨時(shí)隨地拿起毛筆“練字”，學(xué)校本著“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”的態(tài)度在學(xué)校大力推廣中國(guó)特色的“書(shū)法元素”。在校園的醒目處，比如宣傳欄上，走廊上，設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)出一些體現(xiàn)“書(shū)法”文化教育的核心理念。讓充滿“童趣”的校園里處處洋溢著“傳統(tǒng)”文化的濃厚氛圍，使校園真正變成了師生們學(xué)習(xí)文化、提升品味的“書(shū)香校園”。

校園文化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，滲透于學(xué)校工作的方方面面，需要全員重視，根據(jù)這一特點(diǎn)，我對(duì)我們雨山實(shí)驗(yàn)學(xué)校準(zhǔn)備制定的校園文化建設(shè)有幾點(diǎn)想法。

一、“打樁子”夯實(shí)精實(shí)雙基礎(chǔ)

就像一首好歌的主旋律，一篇好文章的中心思想，一所好學(xué)校也應(yīng)當(dāng)依據(jù)校情而制定自己獨(dú)有的校園文化“主線”。圍繞提高學(xué)生思想道德和科學(xué)文化水平這個(gè)中心，以?xún)?yōu)化育人環(huán)境為基礎(chǔ)，以校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的，努力建設(shè)豐富多彩、生動(dòng)活潑、健康向上的具有我校特點(diǎn)的“精實(shí)”校園文化。

“精”顧名思義：精美的校園文化、精準(zhǔn)的內(nèi)部管理、精致的課堂教學(xué)。一道好吃的美食，必定有精細(xì)的選材與精美的擺盤(pán)；一位賞心悅目的美女，必定有著精致的五官和精耀的妝容；一家品味致尚的咖啡館，也一定有精美的裝潢與精細(xì)的服務(wù)品質(zhì)。所以，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)非常的社會(huì)里，能抓住眼球留住人心的，必定要好中求精，精中求創(chuàng)新。我們雨山實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)不論從課堂教學(xué)、德育活動(dòng)、校園環(huán)境等細(xì)節(jié)方面抓住孩子以及家長(zhǎng)的心，變成家長(zhǎng)們和孩子們向往的學(xué)校，這也是雨山實(shí)驗(yàn)人的夢(mèng)想?！皩?shí)”：說(shuō)實(shí)話、揚(yáng)實(shí)學(xué)、行實(shí)舉、做實(shí)人。一家傳承百年的老店或者久經(jīng)商場(chǎng)的企業(yè)，必定校園文化建設(shè)要整體規(guī)劃，分步實(shí)施，形成特色。把校園顯性文化分解成九大“子文化”：標(biāo)志文化、園林文化、樓層文化、墻壁文化、道路文化、班級(jí)文化、辦公室文化、功能室文化、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)文化。各項(xiàng)任務(wù)有明確目標(biāo)，各部門(mén)負(fù)責(zé)人履行職責(zé)，這樣確保了校園文化建設(shè)過(guò)程有條不紊，井然有序。

二、“找調(diào)子”回蕩校園三聲音

校園文化建設(shè)對(duì)育人有著極其重要的作用，這就要求校園文化活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生思想道德和科學(xué)文化水平的提高上真正發(fā)揮作用，因此，我們的“理想校園”應(yīng)回蕩三種特有的聲音。一是勤學(xué)善思之聲； 二是尊師重道之聲；最后收獲學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生“四位一體”的眾口稱(chēng)贊之聲。

三、“探路子”落實(shí)抓手四載體

學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，本著大處著眼，小處著手的原則，把對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成定位于 “小”上，以小見(jiàn)大，以小謀實(shí)，以小促精?！靶∈謨?cè)”：學(xué)校大隊(duì)部應(yīng)完善全面的評(píng)價(jià)模式，為學(xué)生們配發(fā)“向上向善好少年”評(píng)價(jià)手冊(cè)，手冊(cè)中評(píng)價(jià)體系與少先隊(duì)“雛鷹爭(zhēng)章”這一品牌活動(dòng)相結(jié)合，每個(gè)學(xué)期學(xué)校分發(fā)給班級(jí)每個(gè)任課教師若干個(gè)“好少年”徽章，老師們可隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上課情況、日常品德習(xí)慣等全面發(fā)展多方面的表現(xiàn)，給予多方位的評(píng)價(jià)。利用孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而養(yǎng)成自我約束的良好行為習(xí)慣；“小先生”：利用學(xué)?！熬拍暌回炛啤碧厣?，在七年級(jí)選取綜合素質(zhì)高的學(xué)生代表，組成“小先生”團(tuán)隊(duì)督導(dǎo)低年級(jí)兒童的不文明行為，促使管理者更自律，被管理者更規(guī)范，最終達(dá)到全員自覺(jué)的目的。“小法庭”：我校貫徹落實(shí)“依法治國(guó)”指導(dǎo)思想，針對(duì)我校部分學(xué)生家庭特殊（單親、勞改、離異以及文化水平有限）這一情況，應(yīng)建立校園“小法庭”，定期模擬審理貼近學(xué)生身邊的常見(jiàn)典型案例，從而廣泛宣傳法律知識(shí)，培養(yǎng)法律意識(shí)。“小孝行”：學(xué)校推崇“孝”文化，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀等德育活動(dòng)讓學(xué)生日行一“孝”，對(duì)低年級(jí)學(xué)生灌輸感恩教育，讓高年級(jí)孩子與家長(zhǎng)增進(jìn)交流與溝通。

一所學(xué)校，只有具備優(yōu)質(zhì)的校園文化才能發(fā)展，才能培養(yǎng)出符合未來(lái)社會(huì)需求的新型人才。有了優(yōu)質(zhì)的校園文化師生的關(guān)系才能和諧、同學(xué)的關(guān)系才能和諧、校園的氛圍才能和諧。所以，構(gòu)筑雨山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園文化體系已迫在眉睫，所有雨山實(shí)驗(yàn)人都應(yīng)共同努力，攜手打造雨山實(shí)驗(yàn)校園文化精品，為我校早日成為雨山區(qū)教育的一顆明珠而奮斗，共勉！

第二篇：走進(jìn)樂(lè)園

走進(jìn)樂(lè)園

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新理念引領(lǐng)新教育

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中提出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主題?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)者和接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！痹趯W(xué)校的教育中，促進(jìn)個(gè)體自己教育自己，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為具備人類(lèi)特征（即“自由自覺(jué)的活動(dòng)”），已成為教育者的共識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用的實(shí)踐性課程，它具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、自由性、生成性，它的開(kāi)發(fā)和實(shí)施基于如下基本理念：（1）堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（2）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間。（3）注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革。在這新理念的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生自身發(fā)展，綜合運(yùn)用元認(rèn)知理論及自組織理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，自我發(fā)展，成為自由自覺(jué)地發(fā)展的人的教育，即自育。

二、教學(xué)環(huán)境、社會(huì)資源、教學(xué)現(xiàn)狀分析

我市地處珠江三角洲的富庶之地，環(huán)境優(yōu)美，處處藍(lán)天青山碧水，被譽(yù)為“綠色的珠海”，同時(shí)我校又坐落在藏龍臥虎、人杰地靈的唐家灣。被評(píng)為珠海十景之一的共樂(lè)園就是“中華民國(guó)”第一任總理唐紹儀的私家畫(huà)院，是我們寶貴的歷史遺產(chǎn)，也是我們的教育資源。今天，美麗的唐家灣以它嶄新的英姿迎接來(lái)自五湖四海的人們。隨著生活水平的提高，優(yōu)越的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境也給學(xué)校教育帶來(lái)新的教育問(wèn)題：孩子們對(duì)社會(huì)的了解不多，參與甚少，導(dǎo)致他們的實(shí)踐能力、辨別能力、適應(yīng)能力等急劇下降。為此，我校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)教材《認(rèn)識(shí)杰出人物》和本地區(qū)的社會(huì)歷史資源——共樂(lè)園，和學(xué)生一起走進(jìn)共樂(lè)園進(jìn)行探究、考察，通過(guò)學(xué)生的自主探究體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生親近周?chē)淖匀画h(huán)境，熱愛(ài)自然，初步形成自覺(jué)保護(hù)周?chē)h(huán)境的意識(shí)和能力。共樂(lè)園既是我們本地豐富的歷史人文環(huán)境，也是優(yōu)美的自然環(huán)境。通過(guò)開(kāi)展“走進(jìn)共樂(lè)園”這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生展開(kāi)調(diào)查與考察，親自去體驗(yàn)、探究，促使學(xué)生自然而然地形成自覺(jué)保護(hù)歷史、人文、自然環(huán)境的意識(shí)和能力；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)之二是考察周?chē)纳鐣?huì)資源，自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)溝通能力，初步形成服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。開(kāi)展“走進(jìn)共樂(lè)園”綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生考察我們身邊的社會(huì)環(huán)境——共樂(lè)園，以個(gè)人親身的體驗(yàn)、感受來(lái)養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范的意識(shí)和習(xí)慣?？疾毂旧砭筒皇菃我坏幕顒?dòng)，它包括參觀、訪問(wèn)、查閱資料等實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)需要社會(huì)的支持，要得到社會(huì)的支持就要看學(xué)生與社會(huì)溝通的能力。因此，活動(dòng)的開(kāi)展有利于增強(qiáng)學(xué)生于社會(huì)的溝通的能力，在學(xué)生與社會(huì)溝通的過(guò)程中也使他們形成服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度；另外，學(xué)生多參與這些親身實(shí)踐，對(duì)于他們學(xué)會(huì)并很好地掌握一些常用的工具和儀器，如照相機(jī)等都有很大的幫助。

第三篇：走進(jìn)成語(yǔ)樂(lè)園

走進(jìn)成語(yǔ)樂(lè)園

──三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．語(yǔ)文知識(shí)和能力：

通過(guò)本次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語(yǔ)，豐富成語(yǔ)積累，體會(huì)成語(yǔ)的魅力。

2．過(guò)程與方法：

在活動(dòng)中充分運(yùn)用成語(yǔ)資源，通過(guò)儲(chǔ)存、積累、揣摩和領(lǐng)悟，使學(xué)生受到思想和文化的滋補(bǔ)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

在各種形式的成語(yǔ)練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，使學(xué)生感受成語(yǔ)豐富的思想內(nèi)涵，從而擴(kuò)大視野，升華情感，受到熏陶。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．通過(guò)欣賞成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)故事、看圖猜成語(yǔ)、趣味成語(yǔ)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。

2．使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語(yǔ)，豐富成語(yǔ)積累，體會(huì)成語(yǔ)的魅力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的規(guī)律，學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)。

2．看圖說(shuō)成語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用成語(yǔ)說(shuō)話、寫(xiě)話能力。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

同學(xué)們，在廣闊的漢語(yǔ)天地里，有一個(gè)成語(yǔ)世界，那里有令人心曠神怡的青山綠水，有五彩繽紛的奇花異草，有生氣勃勃的珍禽異獸，還有栩栩如生的人物形象。今天這節(jié)課，讓我們走進(jìn)成語(yǔ)樂(lè)園，暢游成語(yǔ)世界。

出示課件：走進(jìn)成語(yǔ)樂(lè)園──語(yǔ)文園地四

二、欣賞畫(huà)面，激發(fā)興趣：

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，那就是有趣的動(dòng)畫(huà)成語(yǔ)故事，想不想看呀？在看之前，老師有個(gè)要求，請(qǐng)大家認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)請(qǐng)故事主要內(nèi)容。

1．欣賞動(dòng)畫(huà)成語(yǔ)故事：

出示課件：畫(huà)蛇添足

看了剛才的動(dòng)畫(huà)故事，你知道這是什么成語(yǔ)故事嗎？能用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)嗎？這時(shí)你最想說(shuō)什么？

我們不僅可以從故事里讀懂成語(yǔ)，還可以從生動(dòng)的畫(huà)面上讀懂成語(yǔ)，下面我們來(lái)看圖猜成語(yǔ)。

2．觀察圖畫(huà)，猜猜成語(yǔ)（出示課件）。

（1）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看圖上畫(huà)了些什么？

（2）猜猜這是什么成語(yǔ)，你是怎么猜出來(lái)的，并說(shuō)說(shuō)理由。（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，大材小用，一舉兩得，三長(zhǎng)兩短，小題大做，百發(fā)百中。）老師這里還有幾幅圖，你也能猜出來(lái)嗎？

（3）教師補(bǔ)充圖畫(huà)，學(xué)生猜謎（出示課件）。

猜出謎底：指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮

四、杯弓蛇影。

三、巧填成語(yǔ)，積累成語(yǔ)：

同學(xué)們，你們想了解更多的成語(yǔ)嗎？其實(shí)成語(yǔ)是有規(guī)律、特點(diǎn)的，只要我們

找到了一些規(guī)律、特點(diǎn)，就能掌握更多的成語(yǔ)。這里有許多成語(yǔ)，你能說(shuō)出來(lái)嗎？

1．巧填成語(yǔ)（出示課件）：

（一）心一意

爭(zhēng)（先）恐（后）九（牛）二虎

（七）嘴八舌 積（少）成（多）打草驚（蛇）

（十）全十美（大）驚（小）怪 單槍匹（馬）

（千）鈞一發(fā)（左）顧（右）盼 順手牽（羊）

仔細(xì)看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

有的成語(yǔ)是由數(shù)字組成的。同學(xué)們：“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬(wàn)”這些數(shù)字很神奇，能組成各種各樣的成語(yǔ)。有些成語(yǔ)非常奇特，是由反義詞組成的。你們知道十二生肖嗎？（鼠?；⑼谬埳唏R羊猴雞狗豬）十二生肖都可以出現(xiàn)在我們的成語(yǔ)里，可有趣啦！你還能舉個(gè)例子，說(shuō)出這類(lèi)成語(yǔ)嗎？

2．接成語(yǔ)：

有些成語(yǔ)前后之間有內(nèi)在的聯(lián)系，你能根據(jù)成語(yǔ)之間的關(guān)系接成語(yǔ)嗎？

取長(zhǎng)補(bǔ)短（相得益彰）萬(wàn)事俱備（只欠東風(fēng)）

一葉障目（不見(jiàn)泰山）天網(wǎng)恢恢（疏而不漏）

十年樹(shù)木（百年樹(shù)人）螳螂捕蟬（黃雀在后）

拔苗助長(zhǎng)（徒勞無(wú)功）鷸蚌相爭(zhēng)（漁翁得利）

瓜熟蒂落（水到渠成）江山易改（本性難移）

3．你演我猜說(shuō)成語(yǔ)：

有些成語(yǔ)生動(dòng)形象，能用動(dòng)作演示，你愿意試試嗎？

捧腹大笑、張牙舞爪、東張西望、狼吞虎咽

同學(xué)們：成語(yǔ)有許多類(lèi)型，有描寫(xiě)景色方面的成語(yǔ)，有描寫(xiě)人物方面的成語(yǔ)，有歷史故事成語(yǔ)等等，讀讀書(shū)上的成語(yǔ)，想想這是什么方面的成語(yǔ)？你能讀懂嗎？

博覽群書(shū) 孜孜不倦 勤學(xué)好問(wèn) 學(xué)而不厭

堅(jiān)持不懈 業(yè)精于勤 專(zhuān)心致志 聚精會(huì)神

廢寢忘食 竭盡全力 鍥而不舍 腳踏實(shí)地

1．你讀懂了哪個(gè)成語(yǔ)？你能用其中的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

2．像這樣關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)有很多，你還能說(shuō)嗎？老師也收集了一些送給你們。

鑿壁借光 懸梁刺股 開(kāi)卷有益 手不釋卷 學(xué)無(wú)止境

真才實(shí)學(xué) 學(xué)而不倦 發(fā)奮圖強(qiáng) 爭(zhēng)分奪秒 笨鳥(niǎo)先飛

自強(qiáng)不息 只爭(zhēng)朝夕 不甘示弱 全力以赴 力爭(zhēng)上游

3．齊讀成語(yǔ)。

4．你對(duì)自己的學(xué)習(xí)想提出什么要求？

.沙發(fā)

樓主| 發(fā)表于 2012-3-31 14:56:32 | 只看該作者

四、看圖說(shuō)話，應(yīng)用成語(yǔ)：

剛才我們積累了很多成語(yǔ)，現(xiàn)在老師看看你們會(huì)不會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。

1．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，（春天的美景圖、玩具店、東方之珠、北京天安門(mén)）用成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你看到的情景。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)板書(shū)）

春光明媚 春回大地 春暖花開(kāi) 春意盎然 春意正濃

風(fēng)和日麗 春花爛漫 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 百鳥(niǎo)鳴春 鶯歌燕舞

草長(zhǎng)鶯飛 桃紅柳綠 萬(wàn)紫千紅 姹紫嫣紅 百花齊放

琳瑯滿目 眼花繚亂 應(yīng)有盡有 各種各樣

絢麗多彩 光彩奪目 五彩繽紛 金碧輝煌

課件配樂(lè)：

2．用上幾個(gè)成語(yǔ)描繪你所看到的景象，并寫(xiě)一段話。

3．交流反饋。

五、作業(yè)超市，拓展成語(yǔ)：

1．填字成詩(shī)：（把填寫(xiě)的字豎著連起來(lái)讀是一首詩(shī)）

張冠（李）戴（忽）忽不樂(lè) 世外（桃）源（不）甘示弱

顛倒黑（白）耳（聞）目睹 春暖（花）開(kāi) 過(guò)猶不（及）

（乘）風(fēng)破浪 回頭是（岸）一（潭）死水（汪）洋大海

刻（舟）求劍 蒸蒸日（上）萬(wàn)（水）千山 不（倫）不類(lèi)

將）功贖罪 腳（踏）實(shí)地 水（深）火熱 雪中（送）炭

（欲）擒故縱（歌）功頌德（千）錘百煉 惟（我）獨(dú)尊

（行）尸走肉 隨（聲）附和（尺）幅萬(wàn)里 深（情）厚意

2．成語(yǔ)之最：

最干凈的地方。（一塵不染）最危險(xiǎn)的時(shí)候。（千鈞一發(fā)）

最快的閱讀。（一目十行）最完美的東西。（十全十美）

最高的人。（頂天立地）最狹窄的路。（羊腸小道）

最奇怪的動(dòng)物。（虎頭蛇尾）最重的疾病。（無(wú)可救藥）

最遠(yuǎn)的地方。（天涯海角）最珍貴的東西。（無(wú)價(jià)之寶）

六、總結(jié)活動(dòng)，拓展延伸：

同學(xué)們：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

師總結(jié)：相信，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)成語(yǔ)一定產(chǎn)生了濃厚的興趣。在以后的學(xué)習(xí)中，你掌握了更多的成語(yǔ)，說(shuō)話時(shí)成語(yǔ)會(huì)脫口而出，作文時(shí)成語(yǔ)會(huì)層出不窮，文章會(huì)生動(dòng)形象，令人回味無(wú)窮

第四篇：走進(jìn)安徒生童話

《走進(jìn)安徒生童話》閱讀指導(dǎo)課教案

一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。

1、同學(xué)們好！很高興又和大家在一起讀書(shū)。經(jīng)常讀書(shū)會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。還記得關(guān)于書(shū)籍的一些名人名言嗎？（高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書(shū)的確是一樣好的東西！能幫助我們的學(xué)習(xí)，能使我們的生活更多彩。

2、同學(xué)們喜歡童話嗎？你看過(guò)哪些童話故事？生答。

3、說(shuō)起童話，有一個(gè)人就不得不提。它是位童話大師。

同學(xué)們請(qǐng)看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個(gè)童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖?？吹剿?，你想到了那個(gè)故事?你們知道這兩個(gè)童話故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？生答。

4、安徒生這個(gè)名字家喻戶(hù)曉，耳熟能詳。?出示安徒生圖片?你了解他嗎？生答。

老師這也有一些安徒生的資料，大家來(lái)看一看。?出是安徒生資料?安徒生童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；

如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

5、是什么讓人給他以這么高的評(píng)價(jià)呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。

二、賞讀《賣(mài)火柴的小女孩》

1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣(mài)火柴的小女孩》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，填寫(xiě)閱讀卡.篇名 作者

閱讀時(shí)間 主人公 收獲 故事情節(jié)： 心得體會(huì)：

①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。

2、生交流，使穿插介紹社會(huì)背景及寫(xiě)作背景。

?1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。

3、讀書(shū)是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示）

你別問(wèn)這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰(shuí)？ 請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺?? 她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。

三、總結(jié)閱讀方法。

這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結(jié)。抓情節(jié)，談感受。

以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

四、延伸

安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？

老師這有他童話全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書(shū)目錄）

讓我們帶著對(duì)童話的熱愛(ài)，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，讀更多的童話，讀更多的書(shū)。最后送大家兩句話：世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)苦思的剎那；

世界上最舒展的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。

讓我們拿起書(shū)，以書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

第五篇：走進(jìn)安徒生,走進(jìn)《安徒生童話》

教學(xué)過(guò)程：

一、看故事激趣導(dǎo)入，揭示主題。

1、看故事《皇帝的新裝》。

老師知道我們班的同學(xué)最?lèi)?ài)看書(shū)了，老師也愛(ài)看書(shū)，但我最喜歡看童話故事，下面請(qǐng)大家一起來(lái)看一個(gè)故事。（多媒體出示故事《皇帝的新裝》，學(xué)生看故事。）

2、揭示主題 這個(gè)故事多有趣??！大家有所不知，這個(gè)故事就是童話大師——安徒生寫(xiě)的。今天老師就帶大家走近安徒生,走進(jìn)安徒生童話世界。（板書(shū)：走近安徒生,走進(jìn)安徒生童話世界）

二、走近安徒生

1、學(xué)生匯報(bào)課外對(duì)安徒生的資料的搜集情況。

同學(xué)們平常在課外閱讀過(guò)程中都有搜集資料的習(xí)慣，課前老師布置大家搜集有關(guān)安徒生的資料，搜集好了嗎？（估計(jì)學(xué)生搜集好了）下面請(qǐng)同學(xué)們把你們搜集到資料給大家展示一下。

（請(qǐng)1、2個(gè)學(xué)生介紹安徒生。)

2、過(guò)渡：大家真會(huì)搜集資料！其實(shí)安徒生為孩子們譜寫(xiě)了很多童話故事，為全世界孩子們的生活增添了很多色彩。

三、走進(jìn)安徒生童話

當(dāng)我手捧這本安徒生童話的時(shí)候，我被里面一個(gè)個(gè)精彩的故事深深地吸引了。你能記得起哪幾個(gè)故事呢？

學(xué)生說(shuō)出記得的故事的名稱(chēng)。（盡量讓學(xué)生回憶起里面的每一個(gè)故事）

師：多精彩的故事呀，故事的主人翁也給我留下了很深很深的印象?？矗麄儊?lái)了——課件出示人物的圖片。（一邊出示，學(xué)生一邊叫出他們的名字）

引導(dǎo)學(xué)生走近賣(mài)火柴的小女孩的人物形象

課件定格在賣(mài)火柴的小女孩

師：我常常忘不了的是那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，她多可憐呀。忘不了她光著腳丫走在雪地的樣子，忘不了她又冷又餓縮在墻角的樣子，同學(xué)們，讓我們?cè)偃タ纯茨莻€(gè)可憐的賣(mài)火柴的小女孩吧。讀書(shū)前老師想請(qǐng)你們分享一下你們平時(shí)的閱讀方法。

天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎?)

3.每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜—她可忘不了這個(gè)。教師板書(shū):餓

4.教師啟發(fā):在這樣的一個(gè)夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學(xué)生聯(lián)系文中語(yǔ)句進(jìn)行理解:她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō),家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。)

教師過(guò)渡:這是一個(gè)可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上叫買(mǎi)火柴,馬車(chē)差點(diǎn)把她撞死,小男孩欺負(fù)她,寒風(fēng)刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結(jié)局怎樣了呢?

1.學(xué)習(xí)課文11,12兩個(gè)自然段。

學(xué)生讀

教師出示:

(1)第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。(教師相機(jī)板書(shū):死)教師:看到這,同學(xué)們,你的心情是怎樣的?(學(xué)生自由回答)教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。

教師引讀:是這樣的一個(gè)美麗可愛(ài)的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑娘那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下??”可是,誰(shuí)也不知道??(教師出示幻燈片,學(xué)生齊讀)

(2)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

(提問(wèn)學(xué)生讀兩段話)教師啟發(fā):

明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說(shuō)她曾經(jīng)是多么幸福?(學(xué)生怎樣回答都可以。)

(三)學(xué)習(xí)文章幻想部分。

學(xué)習(xí)文章5至10自然段

教師過(guò)渡:小女孩曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)哪些東西?給她帶來(lái)哪些幸福?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5-10自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

(學(xué)生自己默讀文章,教師出示幻燈片)

她擦著了第一根火柴,她幸福地看到()

她擦著了第二根火柴,她幸福地看到()

她擦著了第三根火柴,她幸福地看到()

她擦著了第四根火柴,她幸福地看到()

學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)板書(shū):火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶

教師追問(wèn):小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答:冷 ??)

1.學(xué)習(xí)課文第五自然段。

教師提問(wèn)學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā):從那些描寫(xiě)中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時(shí)候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒(méi)有)她身邊只有這些沒(méi)有賣(mài)出去的火柴,可是面對(duì)這些火柴,他又猶豫了,他的猶豫表現(xiàn)在哪里?(她終于)誰(shuí)能把這種猶豫讀出來(lái)?(學(xué)生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?教師提問(wèn)3個(gè)同學(xué)讀)

教師相機(jī)出示第五自然段并讓感情接讀:

火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

教師提問(wèn)學(xué)生讀,相機(jī)指導(dǎo):讀得很幸福!自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀。

教師過(guò)渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽(tīng)到了她的聲音,孩子們,你們聽(tīng)到了嗎? 她再說(shuō)什么?(多么舒服。多么溫暖啊???)

2.學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。

教師過(guò)渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹(shù),看見(jiàn)了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹(shù)的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深?lèi)?ài)的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機(jī)出示幻燈片,提問(wèn)學(xué)生讀文章)

她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學(xué)生思考回答)再讀這句話。

她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

四、總結(jié)延伸（5分鐘）

1、小結(jié)：同學(xué)們，我們的生活是快樂(lè) 的，閱讀讓我們變得更加充實(shí)。老師在這向大家推薦一些其它的童話書(shū)籍：

（出示推薦書(shū)目）

讓我們帶著對(duì)童話的熱愛(ài)，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，讀更多的童話，讀更多的書(shū)。最后送大家兩句話：世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)苦思的剎那； 讓我們拿起書(shū)，以書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。