第一篇：《有機(jī)化工生產(chǎn)運(yùn)行與控制》課程教學(xué)資源庫建設(shè)探討

《有機(jī)化工生產(chǎn)運(yùn)行與控制》課程教學(xué)資源庫建設(shè)探討

摘要：結(jié)合高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)核心課程《有機(jī)化工生產(chǎn)運(yùn)行與控制》的課程改革，對(duì)該課程的資源庫建設(shè)內(nèi)容、步驟和要點(diǎn)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化工生產(chǎn)運(yùn)行與控制；課程改革；教學(xué)資源庫建設(shè)

2012年，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)被列為國家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，《有機(jī)化工生產(chǎn)運(yùn)行與控制》作為其中一門核心課程正式投入課程改革與教學(xué)資源庫的建設(shè)中?！队袡C(jī)化工生產(chǎn)運(yùn)行與控制》是高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)基于工作過程開發(fā)的課程體系中的一門專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本課程的開發(fā)團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞本專業(yè)目標(biāo)崗位進(jìn)行調(diào)研，全方位分析各崗位的工作任務(wù)、工作過程和必備的知識(shí)、能力、素養(yǎng)，歸納出典型工作任務(wù)和工作過程，并根據(jù)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作過程導(dǎo)向”新課程體系，從課程的設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施都進(jìn)行了改革。課程的改革急需相關(guān)配套的資源庫建設(shè)，課程團(tuán)隊(duì)于2013年成功立項(xiàng)江蘇省《有機(jī)化工生產(chǎn)運(yùn)行與操控》教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目，下面簡述目前的相關(guān)研究工作。

一、《有機(jī)化工生產(chǎn)運(yùn)行與控制》課程改革實(shí)踐

《有機(jī)化工生產(chǎn)運(yùn)行與操控》是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)核心領(lǐng)域?qū)I(yè)課。設(shè)計(jì)思想為：以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，基于工學(xué)結(jié)合、工作過程系統(tǒng)化等開發(fā)設(shè)計(jì)。盡力做到學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作過程相似，實(shí)踐場(chǎng)景與工作場(chǎng)景一致，實(shí)踐內(nèi)容來源于實(shí)際工作一線。通過這門課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握有機(jī)化工主要產(chǎn)品的性能、工業(yè)生產(chǎn)方法、工藝條件選擇、工藝流程組織等，了解化工生產(chǎn)中實(shí)用操作技術(shù)、能量有效利用技術(shù)和“三廢”治理技術(shù)。為學(xué)生將來從事有機(jī)化工生產(chǎn)一線操作，實(shí)施常規(guī)工藝管理等業(yè)務(wù)工作打好基礎(chǔ)。

本課程強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)觀點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際和提高學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過對(duì)崗位職業(yè)能力要求的分析，重新架構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，為此，我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以解決典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程中工藝條件的控制、工藝流程的選擇、生產(chǎn)設(shè)備的特點(diǎn)為主，并結(jié)合化工原理基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域把教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起，開發(fā)了“產(chǎn)品背景+項(xiàng)目教學(xué)+綜合考評(píng)”三步教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了5個(gè)平行的理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)情境1甲醇生產(chǎn)與操控，學(xué)習(xí)情境2乙烯的制取過程方案及其設(shè)備的選擇與操控，學(xué)習(xí)情境3丙烯腈的生產(chǎn)與操控，學(xué)習(xí)情境4丁二烯的生產(chǎn)與操控，學(xué)習(xí)情境5苯乙烯的生產(chǎn)與操控。本課程內(nèi)容以在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中都選取一個(gè)典型化工產(chǎn)品，以項(xiàng)目支撐課程，取其反應(yīng)生產(chǎn)崗位的工作過程，按產(chǎn)品背景介紹―工藝路線的選擇―工藝條件的分析―反應(yīng)器操作特點(diǎn)―常見事故處理方法的實(shí)際工作過程順序組織教學(xué)，每個(gè)教學(xué)單元對(duì)應(yīng)著以上的工作任務(wù)，通過項(xiàng)目訓(xùn)練，按照工作過程中任務(wù)與知識(shí)的關(guān)系來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，突出理論實(shí)踐一體化。

在教學(xué)方法上，模擬車間現(xiàn)場(chǎng)，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)本課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生自我形成的能力為最高目標(biāo)，突出能力目標(biāo)，理論與實(shí)踐一體化。突出啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用案例分析方法，融入項(xiàng)目分組討論、工作崗位角色扮演的教學(xué)方法，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的形式把學(xué)生帶入有意義的任務(wù)完成過程中，讓他在親自經(jīng)歷中獲得實(shí)踐技能，自主地進(jìn)行知識(shí)與能力的建構(gòu)[1，2]。

在教學(xué)手段方面，部分教學(xué)內(nèi)容采用“工學(xué)結(jié)合”方式講授一部分理論，在校內(nèi)由專業(yè)老師講授，而與實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容則到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)由兼職老師講解?，F(xiàn)場(chǎng)上課規(guī)模在20人左右。充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)或是在仿真實(shí)訓(xùn)室的“虛擬車間”利用仿真軟件模擬實(shí)際生產(chǎn)操作，這樣做既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的目的，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間和成本，安全性還高，最主要的是不影響工廠生產(chǎn)。在學(xué)生課余時(shí)間充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，利用校園網(wǎng)，按照精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。將課程的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、電子教案、各情境教學(xué)視頻錄像資料、作業(yè)習(xí)題及答案、試卷等教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)課堂中公布，學(xué)生可以在此進(jìn)行學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。可以設(shè)立答疑討論板塊，師生可以在課程論壇上自由發(fā)言，討論項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和解決方法，還可以暢談做項(xiàng)目過程中的失敗與成功，相互交流心得體會(huì)等。

本課程的考核方式由從原來的理論考核為主，改為過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，這樣，可以增加工藝流程圖的作圖、操作方案的設(shè)計(jì)、個(gè)人提問、人為擾動(dòng)、事故處理等項(xiàng)目，考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)手能力和分析問題、解決問題能力的考核，并對(duì)團(tuán)隊(duì)組織、參與度、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行考核。另外，針對(duì)化工操作中物料往往易燃、易爆、易腐蝕的職業(yè)特點(diǎn)，我們特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)操作規(guī)范的遵守情況的考核，例如操作安全措施是否規(guī)范，工作場(chǎng)所的6S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)和安全）是否到位。項(xiàng)目完成后一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)便是教師總結(jié)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)過程中所遇到的疑難問題作出解答。

二、教學(xué)資源庫的建設(shè)

1.教學(xué)資源庫的建設(shè)重點(diǎn)

建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)放在素材類資源建設(shè)方面，并為精品課程的建設(shè)提供素材庫。在以各種方式收集大量資源、素材的同時(shí)，需要將資源進(jìn)行審核、整理。我們還提出資源庫的建設(shè)、課程的建設(shè)同步進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)同步跟進(jìn)的建設(shè)思路，以便規(guī)范課程和資源庫的建設(shè)。

2.教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)理念

通過理實(shí)結(jié)合、校企結(jié)合、課堂課外結(jié)合、真實(shí)與虛擬結(jié)合、教與學(xué)結(jié)合，利用已建立的網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)學(xué)生充分利用其中的電子課件、圖片資源、動(dòng)畫資源、視頻資源和課外拓展等，理解重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，并通過每個(gè)單元的相關(guān)習(xí)題練習(xí)和在線測(cè)試進(jìn)行自我練習(xí)和測(cè)試。教師可通過交流討論和學(xué)生在線測(cè)試情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.課程教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容

教學(xué)準(zhǔn)備階段應(yīng)準(zhǔn)備好課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、授課計(jì)劃、多媒體課件、試題庫、動(dòng)畫庫、錄像庫、文獻(xiàn)資料庫。教學(xué)資源的獲取主要有四方面的來源：互聯(lián)網(wǎng)、圖書資料及生產(chǎn)企業(yè)等方面的資料收集；本專業(yè)教師獨(dú)立制作；本專業(yè)人員與其他專業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)或與相關(guān)院校共享交換；購置。

教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)內(nèi)容有：（1）教師布置工作任務(wù)。資源庫應(yīng)提供學(xué)習(xí)任務(wù)單、多媒體課件、軟件、互聯(lián)網(wǎng)。（2）學(xué)生完成資料收集、制定工藝路線。資源庫應(yīng)提供多媒體課件、軟件、工廠技術(shù)資料、互聯(lián)網(wǎng)。（3）開展任務(wù)階段：學(xué)生分組討論自己設(shè)計(jì)的方案，教師監(jiān)督糾正。資源庫應(yīng)提供工廠技術(shù)資料、現(xiàn)場(chǎng)錄像、實(shí)訓(xùn)裝置或軟件等。（4）考核階段：在工作任務(wù)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)檢查工作完成的完整性、正確性和準(zhǔn)確性。提供標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)表、試題庫等[3，4]。

4.課程教學(xué)資源庫的建設(shè)步驟

（1）獲取資源的途徑

資源的獲取主要來源于互聯(lián)網(wǎng)、圖書資料及企業(yè)技術(shù)資料等；本專業(yè)教師獨(dú)立制作；本專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)或與相關(guān)院校共享交換；購置的資源。

（2）資源庫建設(shè)的過程

課程標(biāo)準(zhǔn)確定――學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)――教師收集、整理相關(guān)資源――課程組、企業(yè)專家評(píng)估――教師優(yōu)化資源并對(duì)格式處理――系部領(lǐng)導(dǎo)審核――教師分類入庫――及時(shí)更新資源庫。

三、教學(xué)資源庫的建設(shè)要點(diǎn)

1.教學(xué)資源庫建設(shè)的全面性

適用和配套性教學(xué)資源庫建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)和課程改革的方向相配合，要按照應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系的要求，建立完善的資源庫如課程標(biāo)準(zhǔn)、精品課程網(wǎng)站、專業(yè)信息、課程試題庫、工廠圖片、視頻動(dòng)畫庫、合作企業(yè)動(dòng)態(tài)、專業(yè)文獻(xiàn)、教學(xué)案例等。

2.教學(xué)資源庫建設(shè)的獨(dú)特性

教學(xué)資源庫的建設(shè)要根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，立足于院校實(shí)際的教學(xué)情境設(shè)計(jì)和教師自己開發(fā)的教學(xué)課件及素材，要形成具有的獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)資源庫。

3.教學(xué)資源庫的先進(jìn)性

教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)不斷完善，隨著高職教育教學(xué)改革的進(jìn)展與本行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)：提供完整的網(wǎng)絡(luò)課程庫、多媒體課件庫、素材庫、行業(yè)動(dòng)態(tài)窗口、教學(xué)答疑輔導(dǎo)系統(tǒng)等，為教師業(yè)務(wù)能力提升、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和行業(yè)在崗人員技術(shù)水平的提高提供服務(wù)，使用先進(jìn)的網(wǎng)路支撐技術(shù)，使教學(xué)資源的制作、管理與交流都能在互聯(lián)網(wǎng)上遠(yuǎn)程進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸敏，文藝，劉承先.《反應(yīng)器操作與控制》課程教學(xué)資源庫建設(shè)的探討[J].職業(yè)時(shí)空，2010，（7）：83-84.[2] 張翼飛，許寶才，蘇珊.“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程教學(xué)資源庫的建設(shè)及研究[J].中國電力教育，2012，（28）：11-12.[3] 周建.高校教學(xué)資源庫建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2013，（2）：183-184.[4] 王城華.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的構(gòu)建研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2013，（5）：29-31.

第二篇：信息化教學(xué)與資源庫建設(shè)

信息化教學(xué)與資源庫建設(shè)

【摘要】在教育信息化指導(dǎo)下，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，沖破學(xué)科傳統(tǒng)本位，深化教育、教學(xué)改革，系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)科信息化資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科之間的有機(jī)整合，根本實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。教育信息化是以信息化教育進(jìn)課堂為目的，廣大教師和學(xué)生通過對(duì)信息化教學(xué)的感受和消化，不斷積累和總結(jié)信息化環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化，最終形成信息環(huán)境下的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。隨著我國教育改革的不斷深化，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略決策?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，如何應(yīng)對(duì)教育的信息化，如何在信息與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展素質(zhì)教育、提升教育、教學(xué)質(zhì)量成為擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題……

【關(guān)鍵詞】

整合、信息化教學(xué)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

一． 多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與資源建設(shè)的重要手段；

計(jì)算機(jī)從誕生至今已經(jīng)經(jīng)歷多次的飛躍，能夠處理文字、聲音、圖片、影視、三維動(dòng)畫等多種媒體信息，這就意味著多媒體計(jì)算機(jī)幾乎能同人的所有感官進(jìn)行交流和對(duì)話，這不僅大大擴(kuò)展了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍，而且從基礎(chǔ)上引發(fā)了閱讀、寫作、計(jì)算等方式的歷史變革，因此，多媒體計(jì)算機(jī)從客觀上具備了充當(dāng)多媒體教師的角色。

計(jì)算機(jī)是思維的工具，是人腦的延伸。然而單個(gè)計(jì)算機(jī)的容量和功能畢竟是有限的，無法和蘊(yùn)藏著巨大潛能的人腦相比，而國際互聯(lián)網(wǎng)卻通過全球計(jì)算機(jī)的互聯(lián)，將古今中外全人類的智慧匯集到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，這不僅延伸了個(gè)體大腦的思維活動(dòng)，而且也創(chuàng)造了一個(gè)外化的、每時(shí)每刻都在急劇發(fā)展的全人類大腦，每個(gè)社會(huì)成員只要能同它“聯(lián)網(wǎng)”，就能迅速擴(kuò)充自身的知識(shí)和智慧，相反，不能利用網(wǎng)絡(luò)資源的人將變得孤陋寡聞。

因此，要把信息化建設(shè)的工作納入到學(xué)校的工作計(jì)劃中，做到“全員參與、全面發(fā)展”。強(qiáng)化學(xué)?；A(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)，教學(xué)資源的建設(shè)，做好教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)化的資源建設(shè)如下圖所示：

信息化的教學(xué)資源如圖所示：

二． 信息化教學(xué)資源對(duì)教學(xué)的作用；

建立信息資源中心，搜集有用的教育資源，整理和加工學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，通過信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，改變以教師傳遞、灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造出高水平、個(gè)性化、高效率的嶄新學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。

在各種形式的閱讀理解中獲取資料和信息，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是決定和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取、加工信息的能力，則是教師教學(xué)工作的基本任務(wù)；而學(xué)生通過選擇信息技術(shù)工具來幫助他們及時(shí)的分析信息、綜合信息并熟練的表達(dá)信息，從而鍛煉了自身的能力，提升了自身的素質(zhì)，對(duì)于探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起到了一定的作用。

信息化的教學(xué)資源能夠創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，學(xué)中做，接受反饋，不斷修正他們的理解、記憶，從而達(dá)到掌握知識(shí)、鍛煉能力的目的。通過多媒體技術(shù)的演示能夠把一些難以理解的概念變?yōu)榭梢暤?、形象的?nèi)容，便于學(xué)生的理解與掌握，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑，從而做到突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、解決教學(xué)過程中的難點(diǎn)。通過信息化教學(xué)資源的呈現(xiàn)，逐步對(duì)現(xiàn)行的教育、教學(xué)模式進(jìn)行大膽的嘗試與轉(zhuǎn)變，即努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革。

三． 信息化教學(xué)中教與學(xué)的基本特點(diǎn)；

1． 教與學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變；

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以主動(dòng)參與教學(xué)過程，突出學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位，使學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，而傳遞信息的媒體從原來的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。教師則從繁重的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來，可以用更多的精力和時(shí)間去為學(xué)生準(zhǔn)備知識(shí)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，真正落實(shí)了因材施教的教學(xué)原則。

2． 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變；

多媒體教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，信息化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相

互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而加強(qiáng)了師生間的交流，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用；圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于教育個(gè)性化的形成，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四． 信息化教學(xué)與資源建設(shè)中應(yīng)注意的問題；

1． 信息化教學(xué)要充分利用信息資源；

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采取“拿來主義”，圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，將各種教學(xué)資源優(yōu)化組合，用不同的信息資源傳達(dá)教學(xué)信息，使之有機(jī)地配合達(dá)到教學(xué)要求，但要注意媒體的選取和使用方式要恰當(dāng)合理，務(wù)必遵循在合適的時(shí)間，合適的地點(diǎn)，使用合適的內(nèi)容的原則。

2． 信息化教學(xué)要以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式為突破口；

讓信息技術(shù)全面走進(jìn)課堂是學(xué)校信息化建設(shè)的最終目的，讓多媒體教學(xué)成為教學(xué)的主要形式，使教師和學(xué)生盡快從“低效率、高負(fù)荷”的沉重壓力下掙脫出來，從容面對(duì)現(xiàn)代化教育的挑戰(zhàn)，使廣大教師成為具有先進(jìn)教育理念和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的有為之師，使每一名同學(xué)成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

信息化教學(xué)為我們展示了未來教育的美好前景，更為教育的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育開辟了嶄新的空間，但我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)信息化只是教學(xué)手段、方法和技術(shù)的創(chuàng)新，它的成敗關(guān)鍵取決于使用它的人——教師，如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。所以，要想充分發(fā)揮信息化教學(xué)的巨大威力，就必須狠抓教師教學(xué)觀念的更新，實(shí)現(xiàn)教育思想的信息化、現(xiàn)代化。

【參考資料】

華南師范大學(xué)未來教育研究中心桑新民《從印刷時(shí)代走向信息時(shí)代》

上海市教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室蔣鳴和《信息技術(shù)與學(xué)科整合的新方向》

東北師范大學(xué)信息化教育研究所劉曉中《信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論與實(shí)踐研究》

第三篇：淺談我校教學(xué)資源庫建設(shè)

淺談我校教學(xué)資源庫建設(shè)

周波

論文關(guān)鍵詞：信息化 教學(xué)資源庫 建設(shè)

論文摘要：信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，也是各級(jí)各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心。職業(yè)學(xué)校在信息化環(huán)境基本建成的前提下，應(yīng)重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用。建設(shè)時(shí)應(yīng)遵循一定的原則，并要注意突出重點(diǎn)，投入資金，循序漸進(jìn)，有效激勵(lì)，從而促進(jìn)教學(xué)資源庫的建設(shè)。

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，信息化建設(shè)亦成為各級(jí)各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容得到高度重視，并以此推動(dòng)了辦學(xué)理念的變革。

教學(xué)資源是用于教育和教學(xué)過程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)之中，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)成為學(xué)校信息化建設(shè)的刻不容緩的目標(biāo)，擺上議事日程。

我?，F(xiàn)階段的教學(xué)資源現(xiàn)狀分析：

我校資源庫建設(shè)存在著比較盲目，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。我校教育信息化建設(shè)還停留在硬件投資上，對(duì)軟件建設(shè)還不夠重視，通“路”、通“車”但缺乏“貨物”。資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。自制資源缺乏管理，校內(nèi)教師自主開發(fā)的教學(xué)課件、教案等教學(xué)資源，往往是學(xué)科專業(yè)教師根據(jù)自己課程實(shí)際需要而開發(fā)制作的，帶有隨意性，缺乏規(guī)范性、完整性。

資源內(nèi)容、形式單一。我校教學(xué)資源庫建設(shè)時(shí)缺乏拿來主義與共享精神，不注意交流溝通。缺乏好的教學(xué)素材，資源形式比較單一，大部分仍局限于一些文字材料、圖片庫以及習(xí)題庫，缺乏視頻、音頻等多媒體資料，以及我校迫切需要的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。

資源缺乏專業(yè)特色。適用性不強(qiáng)當(dāng)前，我校教學(xué)資源庫的開發(fā)還處于邊緣化狀態(tài)，沒有能提供一套針對(duì)我校的教學(xué)資源庫。

資源無法互聯(lián)共享。我校已有的有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未能得到交流共享和有效利用。另外，我校教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容的組織形式、資源文件的類型等都存在著很大的差異，沒有規(guī)范可遵循，這不僅給使用者帶來很大的不便，也影響了不同學(xué)科資源庫之間信息內(nèi)容的交換和共享。

管理機(jī)制不健全。缺乏有效的管理、激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，不能從總體上對(duì)資源庫的開發(fā)、運(yùn)作、管理提供可持續(xù)發(fā)展的可能性。缺乏專門軟件服務(wù)于資源庫的開發(fā)、管理和應(yīng)用，資源庫建設(shè)難以得到有效的管理。我校的資源庫只是對(duì)教學(xué)資源的簡單的整理、堆砌，分學(xué)科、專業(yè)建立文件夾，存放課件、素材等在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。這種資源庫既不能對(duì)現(xiàn)存信息進(jìn)行有效的管理，也無法為使用者提供完善的應(yīng)用功能。

基于以上原因現(xiàn)就我校的資源庫建設(shè)提出以下建議：教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源庫中的資源主要包括以下幾類[1]：

1.1 媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動(dòng)畫。

1.2 題庫／試卷庫

1.3 課件

1.4 精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻(xiàn)、教案、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、課件、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)錄像等。

1.5 常見問題解答：針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出的解答。

1.6 網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

等等。

個(gè)人以為以上這些內(nèi)容都是可以而且必須建設(shè)的教學(xué)資源。有了資源庫，教師備課時(shí)就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學(xué)有關(guān)的相同資料，可以節(jié)省大量寶貴的時(shí)間和精力；資深的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的教案、備課筆記等優(yōu)質(zhì)資源共享出來，一方面可將這些老師的智慧結(jié)晶永久保留下來，成為學(xué)校不可多得的獨(dú)有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學(xué)習(xí)成長提供最佳途徑和平臺(tái)，且不必受空間和時(shí)間的制約；豐富的資源，更可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)提供良好平臺(tái)。教學(xué)資源庫建設(shè)途徑

2.1 購買優(yōu)質(zhì)資源庫 采取購買部分適用于專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源供師生選用。

2.2 自建教學(xué)資源庫

一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關(guān)專業(yè)學(xué)科的免費(fèi)資源(形式多樣)；二是激勵(lì)老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來三是通過發(fā)布平臺(tái)將購買的教學(xué)軟件、DVD、隨書光盤等進(jìn)行轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。教學(xué)資源庫建設(shè)需注意的的問題

3.1 突出重點(diǎn)，保質(zhì)保量

對(duì)于學(xué)校而言，需建資源庫內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學(xué)實(shí)際，根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真研究、論證，擇重?fù)褚行虻拈_展教學(xué)資源建設(shè)，做實(shí)做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無效。對(duì)于某一個(gè)類型資源庫能收集到的信息素材更是海量，在對(duì)這些信息素材收集后，要進(jìn)行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際需要的、內(nèi)容科學(xué)與準(zhǔn)確的信息，進(jìn)行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來主義”，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導(dǎo)致“資源庫是個(gè)雜物筐，什么都往里裝”的現(xiàn)象。

3.2 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作

資源庫建設(shè)工作的一項(xiàng)重要工作是按照學(xué)科教學(xué)過程和教學(xué)要求進(jìn)行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學(xué)資源庫的建設(shè)者，又是教學(xué)資源庫的利用者，要充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫的重要保證。信息技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)做好資源庫平臺(tái)建設(shè)、資源庫的管理和技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)工作。成立資源庫建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)資源庫建設(shè)的項(xiàng)目論證、評(píng)價(jià)。成立課程資源庫建設(shè)項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)某課程資源庫的建設(shè)。各環(huán)節(jié)參與成員職責(zé)明確，分工負(fù)責(zé)，互相協(xié)作，確保每個(gè)環(huán)節(jié)不掉鏈子，共同搞好資源庫建設(shè)。

3.3 加大投入，推動(dòng)建設(shè)

必要的投入是資源庫建設(shè)的保證。資源庫建設(shè)將更進(jìn)一步促進(jìn)信息化環(huán)境的完善。一要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套建設(shè)存儲(chǔ)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫備份、容災(zāi)系統(tǒng)，搭建安全、快速的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)先進(jìn)的管理系統(tǒng)，確保資源庫數(shù)據(jù)安全，支持資源庫的大容量存儲(chǔ)和大規(guī)模應(yīng)用；二是建立課件制作環(huán)境，建設(shè)同時(shí)可供5人以上同時(shí)進(jìn)行課件開發(fā)的開發(fā)中心，配置高性能的多媒體計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，攝、錄設(shè)備，音、視頻處理工具等，為資源庫建設(shè)提供較好的環(huán)境和平臺(tái)；三是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)資源庫開展課堂輔助教學(xué)提供環(huán)境和保障。

3.4 統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)

教學(xué)資源庫建設(shè)是一個(gè)周期長且規(guī)模龐大的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)神，不可能一蹴而就。教師作為教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔(dān)學(xué)校大量的教育教學(xué)工作任務(wù)，精力有限，時(shí)間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫建設(shè)質(zhì)量和進(jìn)程。因此有必要對(duì)資源庫建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)學(xué)科教師教學(xué)的實(shí)際需要分時(shí)、分段進(jìn)行，并逐漸完善。

3.5 有效激勵(lì)，促進(jìn)建設(shè)

教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是要實(shí)現(xiàn)教師方便用、學(xué)生樂于學(xué)，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)資源庫建設(shè)的進(jìn)展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動(dòng)廣大老師參與建設(shè)積極性。學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)有效的、完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參與學(xué)科資源庫建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)和建設(shè)實(shí)施的項(xiàng)目組，給予經(jīng)費(fèi)上的支持；對(duì)于建設(shè)成果經(jīng)專家評(píng)審合格，應(yīng)將成果納入?yún)⑴c者業(yè)績?cè)u(píng)估或工作考核中，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)積極參加知識(shí)共享的教師在精神和物質(zhì)上給予足夠的獎(jiǎng)勵(lì)(智慧結(jié)晶，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán))。通過建立有效的激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科教師參與教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)校教師的知識(shí)共享，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。資源庫建設(shè)的原則

教學(xué)資源庫作為各種教學(xué)資源的匯集，絕不是教學(xué)素材、資料的簡單堆積。它直接以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目的。因此資源庫建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。

4.1 科學(xué)化：內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是資源庫的根本。要建立嚴(yán)格的資源審查評(píng)價(jià)機(jī)制，確保資源的高質(zhì)量；

4.2 標(biāo)準(zhǔn)化：遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障資源庫廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學(xué)的資源規(guī)范體系，符合國家制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫著錄的標(biāo)準(zhǔn)化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。

4.3 結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴(kuò)展性。

4.4 動(dòng)態(tài)化：長期穩(wěn)定的不斷更新與維護(hù)是資源庫具有生命力的保障。隨著教

育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。

就學(xué)校當(dāng)前條件而言，建設(shè)資源庫尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)切實(shí)將其列上重要議事日程，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、項(xiàng)目組，充分論證，認(rèn)真規(guī)劃，扎實(shí)實(shí)施，制度激勵(lì)，切切實(shí)實(shí)將資源庫建設(shè)好，以此推動(dòng)辦學(xué)理念的變革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。

第四篇：教學(xué)資源庫建設(shè)實(shí)施方案

教學(xué)資源庫建設(shè)實(shí)施方案

為進(jìn)一步貫徹沈健廳長在全省教育信息化工作會(huì)議上的講話精神，加快學(xué)校信息化建設(shè)步伐，著力建設(shè)數(shù)字校園、智慧校園，全面建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)籌共建共享，特制定以下教學(xué)資源庫建設(shè)方案。

一、教學(xué)資源的內(nèi)容

本實(shí)施方案中的教學(xué)資源主要包括以下內(nèi)容：

1．專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2．各課程課程標(biāo)準(zhǔn)

3．各課程教案及課件

4．教學(xué)錄像

5．操作錄像

6．習(xí)題作業(yè)

7．試題

8．其他教學(xué)資源

二、建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校將成立專門的工作小組，全面落實(shí)教學(xué)資源庫建設(shè)工作，采取多項(xiàng)保障措施，積極促進(jìn)各專業(yè)、各教研室開展教學(xué)資源庫建設(shè)，兩年后（到2015年）各專業(yè)建成高水平共享型教學(xué)資源庫，為師生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效促進(jìn)各專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革全面，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)。

三、建設(shè)步驟及要求

四、保障措施

1、成立由分管副校長任組長、教務(wù)處主任、教學(xué)系主任、信息中心主任專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任為組員的工作小組，組織落實(shí)教學(xué)資源庫建設(shè)的相關(guān)工作。

2、將各教研室完成教學(xué)資源建設(shè)的情況納入教研室考核評(píng)估內(nèi)容，作為評(píng)選優(yōu)秀教研室的一項(xiàng)重點(diǎn)考核目標(biāo)。

3、按照建設(shè)步驟及要求，定期對(duì)各課程的教學(xué)資源的建設(shè)情況進(jìn)行檢查，并開展評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)每門課程教學(xué)資源的完成質(zhì)量，分別評(píng)選出“合格課程資源”和“優(yōu)秀課程資源”，給予合格課程資源建設(shè)組1000元的獎(jiǎng)勵(lì)，給予優(yōu)秀課程資源建設(shè)組1500元的獎(jiǎng)勵(lì)。

4、將教師參與教學(xué)資源建設(shè)的情況納入期末教師教學(xué)工作質(zhì)量

考評(píng)項(xiàng)目；年終考核時(shí)，將教師參與教學(xué)資源建設(shè)視作完成當(dāng)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)和科研任務(wù)的條件之一。

五、其他

國示范重點(diǎn)專業(yè)請(qǐng)按照國示范建設(shè)進(jìn)度推進(jìn)資源庫建設(shè)工作。

無錫*************學(xué)校

2013年2月

第五篇：基于世界大學(xué)城空間的《高職公共英語》課程教學(xué)資源庫的建設(shè)與探討

基于世界大學(xué)城空間的《高職公共英語》課程教學(xué)資源庫的建設(shè)與探討

摘要： 信息化教學(xué)已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的主流，信息化教學(xué)改革對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段提出了新的要求與挑戰(zhàn)。世界大學(xué)城空間為信息化教學(xué)提供了較好的平臺(tái)，基于世界大學(xué)城空間建設(shè)《高職公共英語》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，為學(xué)生和同行提供了更加豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源，是推動(dòng)信息化教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)。本文就《高職公共英語》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫的建設(shè)進(jìn)行了實(shí)踐探究，主要闡述了建設(shè)的背景、建設(shè)的目標(biāo)、建設(shè)的思路、建設(shè)的內(nèi)容及建設(shè)反思，以為同行開展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐與研究提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 世界大學(xué)城空間 教學(xué)資源庫 高職公共英語 課程建設(shè)

一、建設(shè)的背景

隨著教育信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，基于世界大學(xué)城的課程空間資源建設(shè)越來越受到關(guān)注。云空間課程資源的建設(shè)是推動(dòng)信息化教學(xué)改革逐步深入之不可或缺的環(huán)節(jié)。我院自2011年引進(jìn)世界大學(xué)城空間后，已經(jīng)立項(xiàng)建設(shè)了許多專業(yè)及思政課程的網(wǎng)絡(luò)空間資源，課程內(nèi)容是系統(tǒng)與精細(xì)、集成與分散的統(tǒng)一體，為專業(yè)及思政課程的改革帶來了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，我院立項(xiàng)建設(shè)的課程資源在湖南省產(chǎn)生了較大的影響。隨著我院信息化教改的逐步推進(jìn)，再加之我院實(shí)行全院英語選課，《高職公共英語》的信息化教學(xué)改革勢(shì)在必行，因此，《高職公共英語》網(wǎng)絡(luò)空間課程資源庫的建設(shè)成為信息化教學(xué)改革的必備條件之一。

《高職公共英語》是高職高專非英語專業(yè)大一學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，本課程以培養(yǎng)學(xué)生在將來工作中所需要的英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，在幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。本課程強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)、交際能力、文化意識(shí)和職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，旨在為學(xué)生搭建從校園通向職場(chǎng)的橋梁，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著高職院校的擴(kuò)招，高職學(xué)生的英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)英語的意識(shí)薄弱，但他們非常熟悉信息化工具，喜歡玩手機(jī)和電腦。為了改變這一局面，必須對(duì)《高職公共英語》教學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)改革，首先應(yīng)改變其教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)較優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)及滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

二、建設(shè)的目標(biāo)

根據(jù)學(xué)院的要求，基于世界大學(xué)城空間的《高職公共英語》課程資源庫的建設(shè)，是進(jìn)一步深化課程體系和內(nèi)容改革的表現(xiàn)形式之一?；谑澜绱髮W(xué)城空間，加強(qiáng)空間外在形象的建設(shè)，使之具有可觀賞性。顏色搭配協(xié)調(diào)，欄目建設(shè)合理，按要求充實(shí)各個(gè)欄目內(nèi)容的建設(shè)。把關(guān)于本課程的教案、計(jì)劃、課件、視頻、習(xí)題及學(xué)生的作品等內(nèi)容上傳至空間，為學(xué)生和同行提供系統(tǒng)而豐富的網(wǎng)絡(luò)探究式課程資源，并且在世界大學(xué)城空間創(chuàng)建學(xué)習(xí)群組展開空間互動(dòng)交流。

三、建設(shè)的思路

本課程資源庫的建設(shè)基于“能力本位和以生為本”的理念，通過“知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體”的培養(yǎng)目標(biāo)、“教，學(xué)，用”的過程及課程內(nèi)容與學(xué)生的未來職業(yè)需求來設(shè)計(jì)課程資源庫。本網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“實(shí)用性、趣味性、職業(yè)性及可操作性”的原則。

根據(jù)以上的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)原則，筆者整合教育部“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃兩本教材《知行英語》及《新職業(yè)英語》的內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容單元主題進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)。共設(shè)兩大部分，以校園生活和職場(chǎng)交際為主線。第一部分為校園生活，設(shè)5大主題：學(xué)苑初涉、多彩校園、規(guī)劃與管理、飲食健康、安全與網(wǎng)絡(luò)；第二部分為職場(chǎng)交際，設(shè)5大主題：職場(chǎng)準(zhǔn)備、職場(chǎng)初涉、商務(wù)旅行、產(chǎn)品銷售、理財(cái)創(chuàng)業(yè)。根據(jù)不同的主題，分別設(shè)置了口語、寫作、閱讀、翻譯及綜合項(xiàng)目等任務(wù)供學(xué)生自主完成，要求學(xué)生分組在學(xué)完相關(guān)的視頻及資料后按要求遞交作業(yè)，然后教師再進(jìn)行相關(guān)成績的評(píng)定，并將該成績納入期末考試的范圍。

本課程資源庫的建設(shè)借助靈活有效的教學(xué)載體，基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，搭建靈活有效、富有啟發(fā)意義的教學(xué)載體和平臺(tái)。除需整理教學(xué)PPT，學(xué)習(xí)資源如翻譯庫、詞匯庫、句型庫、語法庫等之外，還需要開發(fā)同課程主題相關(guān)的微視頻，整合學(xué)生具有代表性的PPT、視頻、語音等作品，發(fā)布至大學(xué)城空間供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作討論。要求教師在教學(xué)中需運(yùn)用多維交互的Web-Quest教學(xué)模式及任務(wù)型教學(xué)法，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課程資源庫的有效利用。

四、建設(shè)的內(nèi)容

《高職公共英語》網(wǎng)絡(luò)課程首先得擬寫課程資源建設(shè)任務(wù)書，再根據(jù)建設(shè)任務(wù)書的要求，逐步完成以下內(nèi)容的建設(shè)工作。

（一）完成授課計(jì)劃http：//004km.cn/blog2012.aspx？bid=28652569、課程說課http：//004km.cn/blog2012.aspx？bid=48711155的建設(shè)工作，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了導(dǎo)航提示。

（二）根據(jù)每個(gè)教學(xué)主題，在教學(xué)資源欄目下完成詞匯庫、句型庫、對(duì)話庫、寫作庫、翻譯庫、習(xí)題資源庫、課件庫等學(xué)習(xí)資源的建設(shè)：http：//004km.cn/SpaceShow/Blog/List.aspx？sid=9458746&uid=183952。

（三）根據(jù)每個(gè)話題利用會(huì)聲繪影軟件或Camtasia Studio錄制10分鐘以內(nèi)的微課視頻，上傳至世界大學(xué)空間http：//004km.cn/SpaceShow/Video/Custom_List.aspx？sid=7287569&uid=183952。同時(shí)，也可以上傳色拉英語和劍橋英語的視頻至空間。

（四）根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)表格教案發(fā)布至大學(xué)城空間http：//004km.cn/SpaceShow/Blog/List.aspx？sid=9460193&uid=183952，表格教案中需含有課程導(dǎo)學(xué)、微課視頻、習(xí)題資源、課件等，點(diǎn)擊表格教案，學(xué)習(xí)者就能自主學(xué)習(xí)完成相關(guān)的內(nèi)容。

（五）為了實(shí)施提高教學(xué)的趣味性，必須實(shí)施翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)空間，需上傳學(xué)生有代表性的PPT：http：//004km.cn/SpaceShow/Blog/List.aspx？sid=7906230&uid=

183952、學(xué)生的口語視頻：http：//004km.cn/SpaceShow/Video/Custom_List.aspx？sid=9332307&uid=183952。在完成某一教學(xué)內(nèi)容后，需要學(xué)生對(duì)空間中的PPT及口語視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)。

（六）在世界大學(xué)城的空間里，有必要建立《自主英語》教研苑：http：//group.worlduc.com/UserCenter/Notice.aspx，發(fā)起每一主題下的討論話題，讓師生進(jìn)行相互交流。

（七）在大學(xué)城空間設(shè)置課程導(dǎo)航，如圖1所示，為查找資源及開展教學(xué)提供方便。

為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)及職業(yè)技能，應(yīng)在世界大學(xué)城空間開發(fā)建設(shè)后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)資料、語法專項(xiàng)、A級(jí)專項(xiàng)、四級(jí)專項(xiàng)、寫作比賽、試題庫、英美文化及自主學(xué)習(xí)等，如圖2所示。

五、總結(jié)與反思

應(yīng)信息化教學(xué)改革之要求，基于世界大學(xué)城空間建設(shè)的《高職公共英語》網(wǎng)絡(luò)課程庫具有以下創(chuàng)新之處：第一，教學(xué)內(nèi)容整合了傳統(tǒng)單一的教材，開發(fā)了微課視頻教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)生PPT、口語視頻，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著積極的作用；第二，利用世界大學(xué)城空間的平臺(tái)創(chuàng)建課程資源，其信息的容納量及作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于QQ群和微信，并且實(shí)現(xiàn)了在線測(cè)試、自主提交作業(yè)等功能，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上資源共享的可能，拉近了教師和學(xué)生的距離；第三，網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)有助于學(xué)生利用手機(jī)終端或電腦有針對(duì)性地開展探究式、合作式及自主性的學(xué)習(xí)，能較好地提高學(xué)習(xí)效率；第四，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)需要變革傳統(tǒng)的考核模式，采用多元化的評(píng)價(jià)及動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的應(yīng)用效果。

需要指出的是，建設(shè)世界大學(xué)城空間課程資源對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，空間課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)視頻的制作需要教師具備豐富的教學(xué)素材、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及一定的信息技術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，課程資源的建設(shè)離不開學(xué)生PPT、視頻資源的整理、上傳，離不開學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)及學(xué)院教學(xué)硬件資源的支持。

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