第一篇：犍為縣初中語文省市骨干教師送教下鄉(xiāng)暨片區(qū)教研活動蓬蓬勃勃(圖文共存)（推薦）

犍為縣初中語文骨干教師送教下鄉(xiāng)暨片區(qū)教研活動日記

2013年4月9日 晴 龍孔中學

2013年4月9日，龍孔片區(qū)語文教研活動暨骨干教師送教下鄉(xiāng)活動在人杰地靈的龍孔中學拉開了序幕。

首先由龍孔中學的年輕教師馬潔老師，她向我們展示的公開課是《福樓拜家的星期天》，這堂課較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力：抓住人物的肖像，細致刻畫人物，從而體現(xiàn)人物的性格特征。同時，也展示了馬潔老師深厚的美術(shù)功底。

來自犍為外國語實驗學校的市級骨干教師祝曉翔老師，她為我們帶來的是一堂充滿活力的語文課《春酒》，這堂課如行云流水一般一氣呵成，讓我們不但品到了香甜的春酒，而且為之而陶醉，甚至還產(chǎn)生了馬上能喝到春酒的欲望。

來自玉津中學的市級骨干教師范淑芳副校長，她用微型課的形式為我們呈現(xiàn)了《旅鼠之謎》，教會了我們老師如何教好科學小品文，而且還指導了我們的語文老師怎樣去挖掘教材，怎樣去拓展教材。

來自犍為二中的省級骨干教師張曉梅校長，她用說課的形式為我們呈現(xiàn)的是《孫權(quán)勸學》。她介紹了講古文的新方法、新理念：教古文不只是抓實詞、虛詞、文言句式，還要注重文言文中所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化、人文關(guān)懷。

課后老師們齊聚一室，反思交流。宋老師對三堂課給予了充分的肯定，并對今年中考語文復習的議論文閱讀、散文閱讀、作文指導等話題做了詳細的指導。

這次活動王明光校長高度重視，全程參與?；顒尤〉脠A滿成功。

2013年4月10日 晴 泉水中學

4月10日，犍為縣語文骨干教師送教活動暨石溪片區(qū)語文教研在泉水中學進行。市級骨干教師許函義執(zhí)教了八年級下冊《茅屋為秋風所破歌》。該課抓住詩歌“韻律美、圖畫美、語言美、情感美”設(shè)計課堂教學，重在引導學生概括畫面內(nèi)容、描繪圖畫，教給學生品析語言的方法。課堂呈現(xiàn)諸多亮點，收到較好效果。

課后，來自石溪中學、岷東中學、礦一中學、泉水中學的十幾位語文教師討論了該課。教研室宋老師進行點評小結(jié)，對該堂課給予了充分的肯定。之后，老師們提出了諸多像“如何復習中考綜合性學習”“如何指導學生議論文閱讀” “如何進行詩歌賞析”“如何進行作文指導”等問題，大家各抒己見，最后宋老師結(jié)合中考考點給大家作出了詳細解答。

本次活動圓滿結(jié)束，留給我們的是關(guān)于迎戰(zhàn)中考的深深思索與前進的動力！

2013年4月15日 晴 新民中學

2013年4月15日，犍為縣語文骨干教師送教下鄉(xiāng)暨片區(qū)教研活動在新民中學順利開展。上午8點，在教研員宋老師的帶領(lǐng)下，省級骨干教師、犍為一中外校袁淑萍副校長、犍為二中鄭麗霞教師和一中外校葉梅教師等來到了新民中學送教。

首先，由葉梅老師上了一節(jié)《中考閱讀性探究題的技巧點撥》，本堂課主要針對樂山市中考探究題的放到閱讀題的最后來考的題型轉(zhuǎn)變來設(shè)置，主要探討了閱讀性探究題的含義、特點、出題角度、答題方法、解題思路等。

稍后，由袁淑萍副校長和鄭麗霞老師分別上了一堂微型課，課題分別是《楊修之死》和《孔乙己》。《楊修之死》的重點是通過理清故事情節(jié)，分析人物形象，獲得人生智慧。《孔乙己》的重點是引導學生通過對人物語言、行動、外貌等描寫，把握人物性格，認識社會環(huán)境，解決長文短教的教學難點。

課后，大家齊聚一堂，先由三位老師的對自己的課進行反思，反思之后，新民中學的老師們向教研員和骨干老師提出了教學中的疑惑，如詩歌鑒賞、作文指導等，對此，宋老師和骨干老師們做了操作性強、實效性高的交流，老師們深有感觸。

2013年4月16日 晴 壽保中學

4月16日，市級骨干教師、犍為一中外校楊梅老師送教下鄉(xiāng)，到壽保中學獻課，課題為《貓》。這堂課的內(nèi)容豐富容量大，教者的教學思路很清晰，目標明確，重點突出，結(jié)構(gòu)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，起承轉(zhuǎn)合，渾然一體，教學風格自然本色，樸素真實。教者在這堂課中，一開始就板書明確本節(jié)課學習內(nèi)容，讓學生的課堂學習有明確的目的性。在教學過程中，教者由淺入深，循序漸進，引導學生在聽說讀寫中落實知識點，注重培養(yǎng)閱讀習慣。

這堂課突出的地方有兩點。一是特別注重落實現(xiàn)代文閱讀知識要點和考點：概括故事情節(jié)，強調(diào)記敘要素；體會人物感情，注重引導學生緊扣文本，在課文中尋找篩選詞語；聯(lián)系實際探究學習，提示學生從多個角度全方位思考；在學生回答問題、寫句子時反復強調(diào)用詞用語的準確完整。這些細節(jié)和思想，如果在語文課中堅持貫徹，對初中學生養(yǎng)成良好的閱讀思維、習慣是一種潛移默化的影響。這堂課另一個突出的亮點是重視朗讀訓練。教者設(shè)計了多種朗讀形式，有自由讀、抽讀、分男女聲讀、教師范讀、齊讀。在朗讀訓練中從重音、語氣語調(diào)、語速、節(jié)奏、感情等方面對學生進行細致的指導。

課后，老師們齊聚一堂，執(zhí)教者反思，聽課者感悟，雙邊受益匪淺，之后由宋老師針對老師們的疑惑和今年中考的新題型等話題給老師們進行了全面交流?；顒訄A滿成功。

2013年4月17日 晴 紀家學校

2013年4月17日，犍為縣紀家學校開展區(qū)級教研活動和市級骨干教師送教下鄉(xiāng)活動。上午8點，在教研員宋老師帶領(lǐng)下，金井學校語文骨干教師代久學，語文中心組成員童強，及羅城片區(qū)各校的初三語文教師按時到達紀家學校。

8點30分開始上課，首先由紀家學校初三教師傅向紅上了一節(jié)《寫人敘事類散文閱讀專題》，針對閱讀題學生得分困難的特點，傅老師在傳授答題技巧的同時，重視實戰(zhàn)演練，課堂準備充分，雙主意識體現(xiàn)較好。

接下來，由代久學上了一堂微型課《變色龍》，重點是理清故事情節(jié)，分析人物形象，理解細節(jié)描寫在小說中的作用。體現(xiàn)兩個特點：一是對文學作品的教學也要重視基礎(chǔ)知識的積累。二是讀書要讀得細，要落到細微之處。

在會議室座談，兩位上課教師對課進行了反思，宋老師對兩節(jié)課進行了點評，并給予了高度的肯定，對初三后期復習中的散文教學、詩歌教學以及怎么揣摩命題意圖等作了詳細的指導。本次活動周文學校長全程參與，活動取得圓滿成功。

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后記：本次語文學科送教下鄉(xiāng)暨片區(qū)教研活動，各片區(qū)和學校高度重視，尤其主辦方龍孔、泉水、新民、壽保、紀家等學校高度重視，領(lǐng)導參與，教師積極，氣氛和諧，效果甚佳。

此次活動獲得圓滿成功，感謝各級骨干教師們的傾情投入，感謝各片區(qū)及相關(guān)學校地積極支持配合。

第二篇：骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

德江縣民族中學

梅再學

在送教下鄉(xiāng)活動中，我充分利用教學資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的研指導方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；……整個活動中，我創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮干教師作用，極大地提高了教研工作的實效性，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏本次送教高山中學，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當?shù)狞c評，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了我，使我深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名專職的體育教師，我積極投身于體育課程改革，通過不斷的學習、探索和實踐，探索出預(yù)習——匯報課的教學模式，逐步形成自己獨特的教學風格。經(jīng)實踐檢驗，我從調(diào)動學生的興趣入手，通過扎實有效的訓練，體現(xiàn)了開放的體育教學意識，在高山鎮(zhèn)中學，面對陌生的學生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了我本人的研究信心。我也是多次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研溝通、研究，反復修改教學方案。在校領(lǐng)導的指導下，我上了幾節(jié)課、具有新理念的、基層教師能學得來的、受到了老師們的好評。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校送去的是新的教學理念、教學模式、課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，廣大教師在相互交流 學習過程中共同提高著。

二、提高了教學觀摩課的可信度由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我為了使教學設(shè)計具有真實性、科學性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對什么樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。由于我在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學生，都會喚醒學生的學習的潛能。

三、認識到自己教學的踐行者、研究者送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開闊了，我學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。

四、使新課程的教學理念不再抽象，送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進教學行為，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往偏遠山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進修學校組織送教下鄉(xiāng)活動。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學校的好評和歡迎。

第三篇：骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

在送教下鄉(xiāng)活動中，我充分利用教學資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的教研指導方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；……整個活動中，我創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮骨干教師作用，極大地提高了教研工作的實效性，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教***學校，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當?shù)狞c評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了我，使我深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，我積極投身于語文課程改革，通過不斷的學習、探索和實踐，探索出預(yù)習——匯報課的教學模式，逐步形成自己獨特的教學風格。經(jīng)實踐檢驗，我從調(diào)動學生的興趣入手，通過扎實有效的訓練，體現(xiàn)了開放的語文教學意識，在瑞廷鄉(xiāng)學校，面對陌生的學生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復修改教學方案。在鄒主任的指導下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校送去的是新的教學理念、教學模式、課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中共同提高著。

二、提高了教學觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我為了使教學設(shè)計具有真實性、科學性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對什么樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。

由于我在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學生，都會喚醒學生的學習的潛能。

三、認識到自己教學的踐行者、研究者

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開闊了，我學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。

四、使新課程的教學理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進教學行為，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往偏遠山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進修學校組織送教下鄉(xiāng)活動。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學校的好評和歡迎。

第四篇：送教下鄉(xiāng)教研活動主持詞

2018年國培計劃清水縣送教下鄉(xiāng)活動主持詞

小學英語組第二組

各位領(lǐng)導、各位老師，大家上午好!首先，請允許我代表白沙鎮(zhèn)學區(qū)所有教職工熱烈歡迎大家參加2018年國培計劃清水縣送教下鄉(xiāng)活動。咱們組是小學英語第二組，現(xiàn)場參加活動的老師有來自城區(qū)四小以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學英語老師共48名，除此之外，還有兩位來自隴東學院的專家老師，-----老師和-----老師，讓我們用熱烈的掌聲歡迎兩位專家老師的到來。這次的國培計劃送教下鄉(xiāng)活動真的是一場及時雨,它給我們一線老師提供了一個難得的觀摩，交流和學習的機會，所以在接下來的評課環(huán)節(jié)，希望各位老師能暢所欲言，毫無保留的說出自己的見解，現(xiàn)場有專家老師的指導，各位老師一定會收獲滿滿。

現(xiàn)在，我來宣布今天的評課環(huán)節(jié)：

第一項：由執(zhí)教人雷蕾雷老師和李俊芳李老師說課。第二項：聽課教師對這兩節(jié)課進行點評。

第三項：兩位專家老師對這兩節(jié)課進行點評。

1、今天早上，我們聆聽觀摩了東關(guān)小學雷老師和原泉小學李老師兩位老師的課堂教學，這兩節(jié)課精彩紛呈，各有特色，首先請雷老師老說課。

-----------------下面有請李老師說課。

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2、下面我會隨機抽取部分老師對這兩節(jié)課進行點評，請各位老師就自己感觸較深的一點或幾點發(fā)表意見?？梢允墙虒W情境的創(chuàng)設(shè)，可以是教法學法的實施與滲透，可以是設(shè)計理念的探討學習，也可以是教學環(huán)節(jié)的設(shè)置與搭配。請白駝鎮(zhèn)玉屏學區(qū)成強強程老師點評。

-----------------①再次感謝----老師的精彩點評。②----老師妙語連珠，見解獨到，謝謝。

③----老師的評價很中肯，能夠捕捉到教學中的亮點，謝謝。④剛才，----老師針對----老師的課，從不同層面、各種角度大膽地亮明了自己的觀點，其中不乏真知灼見，閃耀著智慧的光彩。

⑤----老師的評價很客觀，有理有據(jù)，具有很好的指導性。⑥----老師的點評很有代表性，一針見血地點明了英語課堂教學的發(fā)展方向。

⑦----老師針對這兩節(jié)課，從不同層面，各種角度亮明了自己的觀點，評價很精彩。

⑧如何使課堂教學更加貼近生活將是我們每一個英語老師不斷探究的方向。⑨老師的點評很有代表性，她一針見血地點明了英語課堂教學必須走向生活的內(nèi)在原因及發(fā)展方向。

⑩-----教師幽默風趣，我們的會場氣氛一下子活躍起來了。?聽完----老師的點評，我覺得聽課是一種享受，聽大家評課更是一種享受。

?-----老師肯定也是英語教學方面的“行家里手”，課評的很精彩。

?---老師的課給了我們很好的引領(lǐng)，讓我們獲得啟示，她的靈活駕馭教材、巧妙調(diào)控課堂的能力，非常值得我們學習。

?剛才的一番熱烈討論將我們的英語教研推向了高潮，在這樣一種集思廣益的教研氛圍中，相信，在座的每一位老師都會有所收益。

?-----老師在語言表達，語調(diào)控制，課堂組織上的表現(xiàn)極其出色，值得我們學習。

?-----老師在課堂上牢牢地抓住了學生的注意力，注重引導學生進行大量的口語表達，真正體現(xiàn)出了語言的交際功能。

?生活中處處有英語，也處處用得到英語。如何使課堂教學更加貼近生活將是我們每一個英語老師不斷探究的方向!?-----老師的教學活動豐富有特色，課堂教學環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮了學生的主動性，師生之間配合默契，營造出了愉悅的學習氛圍，可見其出眾的教學能力。

?從視覺、聽覺等多種感官，全方位激發(fā)學生的思維，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，達到了良好的教學效果。

?------老師的教學方法最大程度地激發(fā)了學生學習英語的興趣，學生都能夠主動參與，課堂氣氛非常好。

3、剛才，各位老師圍繞兩位老師的做課展開了詳盡而生動的討論。大家發(fā)言積極踴躍，不少觀點很有代表性?，F(xiàn)在，就請兩位專家老師為我們指點迷津，留下他們對今天教研互動的寶貴意見，也請大家及時做好筆記。

首先有請----老師點評。

-------------下面有請----老師點評。

------------同時，我們也誠摯歡迎各位領(lǐng)導參與討論，及時為我們指點迷津，并作重要講話。

-----------衷心感謝各位老師和兩位專家的精心點評，令我們茅塞頓開，獲益良多。

通過聽評研討等一系列的教研互動，我們對高效的英語課堂有了全面深刻的認識與了解。感謝兩位老師呈現(xiàn)給我們的精彩課堂，感謝在座老師的熱烈研討，更要感謝專家老師精辟中肯、切實可行的指導性建議，正是有了你們的全身心投入，我們才得以成功營造出了有效、務(wù)實、探索的教研氛圍。本次評課活動到此結(jié)束！

第五篇：化學骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

化學骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

12月2日海南省級化學骨干教師第一小組在海南省化學學科帶頭人吳益平老師的統(tǒng)一部署、帶領(lǐng)下，本組5位省級骨干教師一行來到定安中學，由本組省級骨干教師蘇清霞老師進行課堂教學活動和吳益平老師做《挖掘?qū)嶒瀮?nèi)涵，培養(yǎng)問題意識》專題講座。現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、教學活動情況：

霞老師執(zhí)教的九年級化學《二氧化碳和一氧化碳》（第一課時）課,課堂上教師教態(tài)親切自然，語言規(guī)范，有啟發(fā)性和親和力，教具準備充分、創(chuàng)新，教學環(huán)節(jié)銜接緊密，教學效果近乎完美。整節(jié)課都是以情景引出（發(fā)現(xiàn)）問題、解決問題的形式呈現(xiàn)，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中度過，學生既學到了知識、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，師生互動頻繁，行如流水。通過猜想、驗證、交流等方法，重視學生獲取知識的過程，意識到事物的兩面性，養(yǎng)成辯證地看待事物的態(tài)度和思維模式，通過實驗的改進和創(chuàng)新，調(diào)動學生積極主動探究的積極性，使學生能夠重視探究對比和控制變量法。課后，學生爭相主動要求蘇老師簽名、合影留念，充分體現(xiàn)了蘇老師超強的組織教學能力、高超的教學技能和教學水平。

二、交流真誠互動

課后交流由本組成員何新校長主持，首先由蘇老師介紹備課思路，再由聽課教師進行評課，由于聽課教師在本次活動中深受啟發(fā)和感動，因而在課后交流中，都能暢所欲言，有感而發(fā)，使得課后交流氣氛熱烈，思想活躍，參與廣泛，探討深入。有的對課堂教學作了個人的感受發(fā)言，表達出本次活動中自己所得到思想啟迪和教學細節(jié)的感受，通過積極的參與、互動，在彼此的思想交融回流中，使評課活動較好地達到了學習、參與、分享、釋疑、解難的效果。交流中，海

南省教育研究培訓院化學教研員、省骨化學學科帶頭人吳益平老師結(jié)合蘇清霞老師的教學，進一步從理論和實踐層面上進行了深入探討、解析、評價；作了精要點評，從而進一步提升和擴展了本次送教活動的功效。

三、專題知識講座：

評課活動結(jié)束后，緊接著吳益平老師進行《挖掘?qū)嶒瀮?nèi)涵，培養(yǎng)問題意識》專題知識講座。吳老師采用了示范課與理論講座相結(jié)合的形式，結(jié)合教學中存在的問題和困惑行理論講座。不僅對新的教學理論思想有較全面、較深刻的理解，而且對作為教學第一線的實踐者、改革者，有將理論轉(zhuǎn)換為實踐的經(jīng)歷，品嘗過在這種轉(zhuǎn)換實際的認識和理解，從而更好地辯證認識化學。因此，更貼近教師的需要，從而更能進一步幫助解決教師的理論觀念問題，促進教師教育觀念、教學設(shè)計和教學方法的更新，具有很高的指導意義，對以后的化學教學帶來了相當寶貴的經(jīng)驗。

四、幾點體會：

1、此次活動帶來了新理念、新思想、新方法。蘇老師自身素質(zhì)好，基本功扎實，教學經(jīng)驗豐富，教學方法多樣，思維活躍。送課的同時，讓我們學到了新的教學理念和好的教學方法，最直接、最深刻地感受名師的風范。此次活動深深的觸動了我們每一位老師，對我們以后更好的從事教學具有深遠的意義。

2、以教師們最迫切需要解決的問題為培訓內(nèi)容，以課堂教學為平臺，將先進理念的教學實踐與師資培訓融為一體，采用示范課，專題講座，交流互動形式，開展“送教下鄉(xiāng)”活動，一起參與教學研究，一起探討教學疑難。其收到的效果是任何機械單一的教師培訓形式所無法替代的，這種走進農(nóng)村，將理論與實踐相結(jié)合的帶有操作性的教師培訓，實效性強，實用性大，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教師優(yōu)勢互補，雙贏并進。

回顧這次的“送教下鄉(xiāng)”活動，在名師的帶動中、活動的感動中、參與的互動中、分享的聯(lián)動中，進一步確立起通過引領(lǐng)示范、群集探討、廣泛交流等方式去攻堅克難的支點，通過研、教深度結(jié)合的強力杠桿去撬動教的困惑、教的難題、教的疑點，從而不斷推動教的需要實現(xiàn)和發(fā)展。