第一篇：數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體的點滴感受

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的點滴感受

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計算機的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。

-------------《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

數(shù)學(xué)是一門知識性很強，邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，也正是由于這個特點，使得數(shù)學(xué)課堂總有些呆板，且過于嚴(yán)肅。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多年來“一塊黑板，一支粉筆，一本書”的教學(xué)模式，已被今天各種各樣的教具、學(xué)具和集圖、文、聲、形、色、動、靜相結(jié)合的多媒體課件所漸漸替代。計算機媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段廣泛應(yīng)用到學(xué)校的課堂，是素質(zhì)教育的要求，更是當(dāng)今時代的要求。信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅給我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機會，而且實現(xiàn)了學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道，使學(xué)生的素質(zhì)在課堂中盡可能的得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

通過近幾年的教學(xué)體驗，我認(rèn)為多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要有以下作用：

一、創(chuàng)設(shè)情境、提高興趣。

數(shù)學(xué)作為一門知識性強，邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在長期應(yīng)試教育的作用下，我們不得不承認(rèn)，數(shù)學(xué)與生活有嚴(yán)重地分離現(xiàn)象?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生必須能夠體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系。在提倡

素質(zhì)教育的今天，作為一個教育者，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到的是，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。要較好地達(dá)到這個目的，除了留一些課外的實踐作業(yè)外，我們普遍認(rèn)為，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、應(yīng)用情境以及學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，還能真切地讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。記得在2002年春季漢中市青年教師賽教活動中，一名女老師在教學(xué)低年級的《兩位數(shù)加減一位數(shù)》時，她將《狼和小羊》的故事引入了整個課堂，特別是在最后的鞏固練習(xí)時，動畫出現(xiàn)狼步步緊逼小羊的場景時，學(xué)生都特別緊張，為小羊捏著一把汗。眼看就要逼近時，聰明的小羊靈機一動，說：“狼先生，您看，我馬上就是您的午餐了，您也不急這一時??！可以和我玩?zhèn)€游戲嗎？”驕傲的狼答應(yīng)了這一要求，這時，小羊轉(zhuǎn)向同學(xué)們，說：“朋友們，就讓狼先生給我們出10道我們一起學(xué)過的數(shù)學(xué)題目吧，你們做對一題，狼先生就后退一步，我就可以和大家多呆一會兒，如果錯一題，它就向我靠近一步……加油?。　边@時，孩子們善良的天性被激發(fā)，個個都想幫幫小羊。老師不失時機的補充到：“同學(xué)們，我們可要細(xì)心啊，不能讓可憐的小羊被我們送入狼嘴呀！”接下來就是10道題的練習(xí)了，對一題，狼后退一步，學(xué)生欣喜異常，錯一題，狼進(jìn)一步，學(xué)生沮喪難過。在老師的引導(dǎo)下，結(jié)果大灰狼掉進(jìn)了河里淹死了，小羊得救了。本節(jié)課學(xué)生不僅很好地掌握了知識，同時還懂得了細(xì)心才能讓事情變得更好！這是我第一次為多媒體教學(xué)所折服，雖然過去了近十年，但依然記憶猶新。后來，在媒體運用方面我也不斷嘗試，在教學(xué)《奧運會》這一課時，我明白山區(qū)的孩子對奧運方面的知識了解并不多，于是利用課件向孩子們展示奧運賽場上的拼搏場景，從而引出我國運動健兒的金牌統(tǒng)

計表，再過渡到要教學(xué)的統(tǒng)計圖，整個過程因為情境的設(shè)置，所以較好地將知識、技能與情感有效整合。在數(shù)學(xué)課堂中，將枯燥的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為生活中的情境，讓學(xué)生編題、提出問題，再解決問題，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又發(fā)展了學(xué)生的語言組織能力，更重要的是變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生主動學(xué)”，無論是從能力還是情感上，學(xué)生都向前進(jìn)了一大步。另外，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，插入對學(xué)生鼓勵性或提示性的語言、聲音，如練習(xí)時，做對題后的掌聲，讓人心情愉悅的風(fēng)鈴聲等，也利于集中學(xué)生的注意力并自覺學(xué)習(xí)?？偟恼f來，創(chuàng)設(shè)情境是為了讓學(xué)生有目的地、有興趣地高效學(xué)習(xí)。

二、巧用動畫，突破難點。

有些知識，我們磨破嘴皮也難以讓學(xué)生明白，自己一時又做不出可以直觀演示的教具，這時，多媒體動畫的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。在教學(xué) “線的認(rèn)識”這節(jié)課的 “ 直線可以向兩邊無限延長”這一性質(zhì)，對于小學(xué)生來說是抽象的。如何突破這一難點呢？我在一個網(wǎng)絡(luò)視頻上看到一位老師是這樣做的：老師讓學(xué)生觀看動畫，一條原本畫在教室黑板上的直線向兩旁延長，慢慢地伸出了黑板、教室、學(xué)校……然后要求學(xué)生閉眼繼續(xù)想象“無限延長”。師問：你看到了什么？生：我“看”到一條閃亮的線，直直的，不知道從哪里開始，也不知道到哪兒結(jié)束? 從學(xué)生的回答中，我們知道難點突破了。在教學(xué)《小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化》這節(jié)課時，如何讓學(xué)生清楚地明白小數(shù)點的移動這一知識點時，我利用動態(tài)讓小數(shù)點由黑變紅同時閃爍著移動，學(xué)生通過動態(tài)過程的學(xué)習(xí)對知識的掌握就輕而易舉了。學(xué)習(xí)《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時，為了更好地讓學(xué)生明白整數(shù)末尾和小數(shù)末尾添“0”對數(shù)的影響，我出示了數(shù)位順序表，并寫了一個小數(shù)和一

個整數(shù)，分別在小數(shù)末尾和整數(shù)末尾添“0”，運用不同顏色的數(shù)字及動態(tài)變化，學(xué)生清楚地看到，在整數(shù)個位添“0”，原先的個位就變成十位，十位變成百位，現(xiàn)在的數(shù)擴大到原數(shù)的10倍，而小數(shù)的大小卻不變，用時較少，學(xué)生理解也容易。在教學(xué)角時，在屏幕上出示學(xué)生熟悉的畫面，對“手中的剪刀、操場的健身器材、家中的各類家具、樹木的枝丫”等的角度部分及類似角度部分用鮮艷的紅色不斷閃爍，看到紅色通過一個點向不同的方向在兩條直線上的閃爍，使學(xué)生馬上就能感受到角度所在，感受到角的特征，并能清楚地辨別角。借助動態(tài)演示，使那些靜止的、孤立的事物動起來，刺激了學(xué)生的知覺，使他們清晰地感受到事物之間的變化關(guān)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、綜合的能力，更簡捷地降低了學(xué)生理解的難度。

三、高效練習(xí)，拓展視野。

數(shù)學(xué)只有通過練習(xí)才能真正達(dá)到鞏固的目的。特別是在練習(xí)課，復(fù)習(xí)課中，利用媒體出示分層次的練習(xí)、完整的知識體系，能在有限的時間內(nèi)充分調(diào)動學(xué)生的感官，變枯燥為興趣。如在教學(xué)北師大版六年級總復(fù)習(xí)《運算律的復(fù)習(xí)》一課時，由于對知識點的學(xué)習(xí)是四年級進(jìn)行的，所以復(fù)習(xí)時，從高斯的數(shù)學(xué)問題引入，讓學(xué)生充分回顧運算定律；接著，根據(jù)學(xué)生的回顧系統(tǒng)的出示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖謹(jǐn)⑹黾白帜副硎痉ǎ蝗缓笥蓽\入深地提出問題并引導(dǎo)學(xué)生選擇運算定律進(jìn)行解決，課堂中安排了兩次安靜的時間，一是在中途要求學(xué)生看出示的題目用手勢進(jìn)行判斷，通過提示音學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，這樣既緩解大量練習(xí)后的疲勞還增強了學(xué)習(xí)的信心；二是在拓展練習(xí)前要求學(xué)生自主閱讀課本相應(yīng)的內(nèi)容，既讓學(xué)生從練習(xí)中的活躍轉(zhuǎn)向了閱讀時的寧靜，又讓學(xué)生明白了課本的重要性，養(yǎng)成看數(shù)學(xué)書的好習(xí)

慣。最后再以拓展題目結(jié)束本課。一節(jié)大容量的練習(xí)課在多媒體的輔助下輕松的達(dá)到了好的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本的角落，還有許多小知識，有知識方面的，有情感方面的。如果一一講解，時間不夠，如果不講，學(xué)生就會忽視。利用媒體將這些小知識以資料的形式向?qū)W生展示，不但可以激發(fā)學(xué)有余力的同學(xué)的未知欲，還會讓學(xué)生明白各個學(xué)科之間都是有聯(lián)系的，從而有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)探究。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是不可阻擋的，但幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)模式真的落伍、過時了嗎？答案應(yīng)該是否定的！如今，一說上公開課、示范課、賽教課，就非得運用信息技術(shù)手段，好像少了它，就不會有優(yōu)質(zhì)課了。我想，多媒體技術(shù)的運用也是老師來操作的，老師的作用是無法取代的，它只能是作為一種輔助教學(xué)的手段，為老師們更高效地教學(xué)服務(wù)的。在現(xiàn)在的運用中，我個人認(rèn)為還存在著以下問題：

一、重視媒體，忽視學(xué)生。

過分的重視多媒體演示的精美，分散了對學(xué)生的關(guān)注。有時，為了求得好的課堂氛圍，太多花哨的演示只能喧賓奪主。在一節(jié)公開課上，老師在課件的一角放上不斷變化的小動物圖案，雖然課件設(shè)計非常好，可一節(jié)課中，總是有同學(xué)指著小動物竊竊私語，還有的學(xué)著做鬼臉，教學(xué)效果自然不佳。有一部分老師為了能將課件適時地播放出來，心思總是放在課件的出示上，對學(xué)生的行為、環(huán)節(jié)間的過渡都忽略了。

二、以看代練，忽視動手。

數(shù)學(xué)是要多練，但更要細(xì)練，眼過千遍不如手過一遍，不難發(fā)現(xiàn)，運用媒體時，課堂的容量總是很大的，但同時，學(xué)生手中的筆好像也很少用

到了，學(xué)生只是不停地思考，不停地說，多媒體課件代替了學(xué)生動手練習(xí)。課后常常聽到老師說：課堂上掌握的很好，作業(yè)怎么這樣??！那是數(shù)學(xué)教學(xué)中，忽視了學(xué)生手腦并用的作用。

三、迷信媒體，不加選擇。

任何事物見得多了也會失去新奇感，多媒體應(yīng)用也不例外，用得好則事半功倍，用得不當(dāng)就會事與愿違。從激發(fā)興趣、提高課堂效率這個目的出發(fā)而使用的多媒體技術(shù)，一定要用的恰當(dāng)，用的巧妙。在可用可不用時，主張不用。不加選擇，迷信多媒體的功效，在學(xué)習(xí)一年級的《拼組圖形》時，一位老師選擇很多精美的圖形展示，學(xué)生興奮的看完后卻不知道該怎么動手，另一位老師卻現(xiàn)場拼組，激發(fā)興趣后，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的作品讓人大加贊賞。大量美圖是會為學(xué)生帶來美的感受，但出于自己手中的圖形更能讓學(xué)生享受成功感，增強學(xué)習(xí)的自信心。媒體有它的優(yōu)勢，但不是萬能的。

作為一名青年教師，我在教學(xué)中感受到了多媒體課件的魅力，同時也在運用中失敗過。在資源共享的今天，充分利用網(wǎng)絡(luò)，選擇合適的資源恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行運用，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段有效整合，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，富有生命力，是每一位教師的責(zé)任。在信息技術(shù)與學(xué)科整合的路上我將不斷探索，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)。業(yè)精于勤，在教育教學(xué)這條路上，只要我們愿意付出，一定會有更多的收獲。

第二篇：數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的點滴感受

數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的點滴感受

通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。下面就自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解談點感悟：

一、理論聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說，可以單獨說、同桌說、集體說，讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感。

二、善于引導(dǎo)學(xué)生觀察逐步形成空間觀念

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的測量，建立初步的空間觀念。

三、挖掘教材中動手操作的內(nèi)容讓學(xué)生在“做中學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生在實踐中豐富知識積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生參加各種實踐活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。

第三篇：感受多媒體

第一單元 認(rèn)識多媒體

第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

（1）了解媒體的概念和分類，理解多媒體的內(nèi)涵和特征。（2）學(xué)習(xí)各種媒體的數(shù)字化表示和存儲的一般知識。（3）了解數(shù)據(jù)冗余和壓縮的簡單原理。（4）初步認(rèn)識多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展進(jìn)程。過程與方法：

（1）能從日常的生活和學(xué)習(xí)中感受各種媒體及其作用。（2）能從實踐中歸納多媒體的含義和分析多媒體的特征。

（3）能理解媒體信息數(shù)字化表示的方式及數(shù)字化的原理，能合理選擇媒體信息數(shù)字化表示的形式。

（4）能說出多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。情感態(tài)度與價值觀：

（1）體驗媒體和多媒體所包含的文化內(nèi)涵。

（2）關(guān)注多媒體技術(shù)對人們的學(xué)習(xí)、工作、生活的影響，能辯證地認(rèn)識媒體和多媒體技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

（3）能宏觀地思考多媒體技術(shù)的發(fā)展前景，建立信息技術(shù)的科學(xué)的發(fā)展觀。教學(xué)安排：

本節(jié)從身邊的媒體開始，對媒體的概念、種類和作用作一個簡單客觀的了解，并對多媒體的概念和特征進(jìn)行理性化的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，對媒體信息的數(shù)字化表示與存儲、數(shù)據(jù)冗余和壓縮的原理以及多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用有一個初步的認(rèn)識。

感受多媒體（1課時）教學(xué)環(huán)境：

硬件：網(wǎng)絡(luò)教室。

軟件：多媒體教室管理系統(tǒng)，多媒體輔助教學(xué)軟件 教學(xué)重點：

（1）觀察自己的生活，尋找身邊的媒體，并進(jìn)行歸納分類。（2）理解多媒體的概念，以實例說明多媒體的特征和作用。（3）理解媒體信息數(shù)字化表示的原理，以及壓縮的相關(guān)知識。（4）了解多媒體技術(shù)發(fā)展進(jìn)程，思考多媒體技術(shù)的未來發(fā)展。教學(xué)難點：

多媒體的概念，實例說明多媒體的特征和作用。媒體信息數(shù)字化表示的原理，以及壓縮的相關(guān)知識 教學(xué)過程： 一 課程導(dǎo)入：

打開相冊，我們的成長過程歷歷在目，其中滲透著父母多少的愛與辛勞?；蛟S我們?yōu)榱饲髮W(xué)，不能生活在父母的身邊。寫封信、打個電話把我們的聲音傳遞給遠(yuǎn)方的父母，在父母聽來就是最動聽的樂曲。我們有知識，我們有媒體，用知識去創(chuàng)意，用媒體去表達(dá)和傳遞。讓我們現(xiàn)在就從自己身邊的媒體開始做起。

一、我們身邊的信息

我們常接觸的報刊、書籍、電話、廣播、電影和電視等就是各種媒體的不同表現(xiàn)。

國際電話與電報咨詢委員會（Consultative Committee on International Telephone andTelegraph，簡稱CCITT）將媒體分為五類

1、感覺媒體

感覺媒體（Perception Medium）是指直接作用于人的感覺器官，使人 2 產(chǎn)生直接感覺的媒體，如）引起聽覺反應(yīng)的聲音，引起視覺反應(yīng)的文本、圖形和圖像等。

2、表示媒體

表示媒體（Representation Medium）是為了加工、處理和傳輸感覺媒體而人為研究、構(gòu)造出來的一種媒體，它有各種編碼方式，如文本編碼、圖像編碼和聲音編碼等。

3、表現(xiàn)媒體

表現(xiàn)媒體（Presentation Medium）是指進(jìn)行信息輸入和輸出的媒體，如鍵盤、鼠標(biāo)、掃描儀、話筒和攝像機等輸入媒體以及顯示器、打印機和揚聲器等輸出媒體。

4、存儲媒體

存儲媒體（Storage Medium）是指用于存儲表示媒體的物理介質(zhì)，如硬盤、軟盤、光盤和膠卷等。

5、傳輸媒體

傳輸媒體（Transmission Medium）是指傳輸表示媒體的物理介質(zhì)，如電纜和光纜等。學(xué)生活動1：

（1）安裝并運行配套光盤中的外語學(xué)習(xí)軟件（kbscd1wyxxrj），嘗試用它進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。

（2）與日常外語學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，思考書上表1-1-1 中列舉的問題，并填表。（3）將填好的表存入電子學(xué)習(xí)檔案袋的“我的感受”中，并以“定稿”方式發(fā)布；然后，查看其他同學(xué)的感受。學(xué)生活動 2：

1、按照表1-1-2的問卷向長輩調(diào)查，詢問他們年輕時使用媒體的情況

2、填寫調(diào)查問卷，存入電子學(xué)習(xí)檔案袋的”我的資料”中，并以”定 3 稿”方式發(fā)布。

3、查看其他同學(xué)的調(diào)查結(jié)果后加以歸工業(yè) 納總結(jié)，然后，重新填寫一份有代表性的問卷，并存入電子學(xué)習(xí)檔案袋的”我的資料”中。

二、多媒體的沖擊

1、多媒體的概念

多媒體（Multimedia）不是多種單一媒體的簡單組合，它是計算機技術(shù)和媒體數(shù)字化的產(chǎn)物，它不僅屬于媒體范疇，也屬于技術(shù)范疇。因此，多媒體與多媒體技術(shù)是一個統(tǒng)一的整體，從一般意義上說，多媒體就是指多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)到目前為止還沒有一個公認(rèn)的定義，不同領(lǐng)域的不同人群和組織對多媒體技術(shù)的認(rèn)識有所不同。下面列出幾個具有代表性的定義，通過這些描述我們可對多媒體技術(shù)有一個較明確的認(rèn)識。

定義一：多媒體技術(shù)是對多種媒體進(jìn)行采集、編碼、存儲、傳輸、處理和表現(xiàn)，使之建立邏輯連接，集成為一個具有良好交互性系統(tǒng)的技術(shù)。

定義二：多媒體技術(shù)是一種把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等表現(xiàn)信息的媒體結(jié)合在一起，通過計算機進(jìn)行綜合處理和控制，將多媒體各個要素進(jìn)行有機組合，完成一系列隨機性交互式操作的信息技術(shù)。

定義三：多媒體技術(shù)就是計算機交互式綜合處理多種媒體信息，如文本、圖形、圖像、聲音和視頻等，使多種媒體建立邏輯連接，集成為一個具有交互性系統(tǒng)的技術(shù)。

盡管沒有一個統(tǒng)一的定義，但我們還是可以從中看出多媒體技術(shù)的共同特征，即：能夠?qū)ξ谋?、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種媒體進(jìn)行綜合處理，構(gòu)成一個交互的統(tǒng)一整體，實現(xiàn)多種媒體的集成應(yīng)用。

學(xué)生活動1：

1、瀏覽幾個自己比較喜歡的網(wǎng)站。

2、將瀏覽器中播放聲音、視頻、動畫和顯示圖片的選項改為 4 未選中狀態(tài)，然后再次瀏覽剛剛瀏覽過的網(wǎng)站，比較這兩種瀏覽方式的效果。

2、多媒體的特征

我們可以看到多媒體的一些基本特征：（1）集成性

多媒體之所以這樣稱呼，就是因為它集各種媒體之大成，通過多種媒體的融合，觸動我們的各種感官，使我們得到信息。因此，集成性是多媒體的典型特征之一。（2）數(shù)字化

各種單一媒體的特點千差萬別，若想將它們通過計算機集成在一起，就需要將各種單一媒體數(shù)字化。因此，數(shù)字化是多媒體的又一大特征。

數(shù)字化是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)之所以能夠?qū)⒏鞣N媒體進(jìn)行加工、處理和集成，就是因為它首先將各種媒體信息進(jìn)行了數(shù)字化采集、編碼和存儲。這樣，各種媒體信息在計算機中統(tǒng)一到數(shù)字編碼上，才能實現(xiàn)多種媒體的集成。（3）交互性

交互性是多媒體的又一典型特征。所謂交互，就是通過多種媒體信息的使用，使參與的各方能夠?qū)Χ喾N媒體信息進(jìn)行編輯、控制和傳遞的各種操作過程。交互性是多媒體不同于報紙、電視等傳統(tǒng)媒體的又一顯著區(qū)別，也是人們樂于接受多媒體的原因所在。學(xué)生活動 2：

1、從網(wǎng)上下載一個多媒體學(xué)習(xí)軟件，安裝并使用它。完全掌握使用方法后，填寫表1-1-3。

2、將填好的表格存入電子學(xué)習(xí)檔案袋的“我的資料”中，并 5 以“定稿”方式發(fā)布。

2、查看其他同學(xué)的表格，找一個媒體使用得較多且交互功能也較多的學(xué)習(xí)軟件，下載并使用它。

實踐與思考：

1、欣賞配套光盤中的相聲《打電話》（kbscd1xs）后，發(fā)現(xiàn)了什么問題？這個問題說明了什么？現(xiàn)在是如何解決的？

2、找一個自己感興趣的與多媒體相關(guān)的網(wǎng)站，并給該網(wǎng)站做一個簡單的文字介紹。然后，將該介紹存入電子學(xué)習(xí)檔案袋的“我的資料”中，并以”定稿冶方式發(fā)布。最后，與同學(xué)交流，去掉重復(fù)的網(wǎng)站，整理后存入電子學(xué)習(xí)檔案袋的“我的資料“中，作為我們今后學(xué)習(xí)使用多媒體的參考資源。

第四篇：親子活動點滴感受

親子活動點滴感受[論文] 親子活動是幼兒園和家庭之間建立一種互動，信任、交流的方式，但是由于各種原因，我們班還未進(jìn)行過這樣的活動，為了使我們的家園聯(lián)系取得更好的交流，我們舉行了這次一次環(huán)保時裝表演活動。我感覺到親子活動它有很多的好處…...1、家長對環(huán)保認(rèn)識的的提高

讓家長了解人類在創(chuàng)造財富和文明的時候，產(chǎn)生了大量的垃圾，不過不加以制止，地球上就到處是垃圾。所以我們要教育孩子把垃圾分類，把有用的垃圾加以利用，使之變廢為寶，再聲資源的使用同樣是保護(hù)地球。如唐子揚的媽媽第一次用了馬甲袋做了衣服，后來發(fā)現(xiàn)馬甲袋易破，后來有改用了服裝袋，而且還利用了廢舊的錄音帶?？梢娝龑Νh(huán)保有了一定認(rèn)識。像這樣的例子很多，也不能一一舉例，但是從這些可以發(fā)現(xiàn)我們的家長在不斷的變化也改變。

2、讓家長和孩子共同收集可利用的廢舊材料可以加深親子的交流

我們發(fā)現(xiàn)在我們的生活中到處是可以利用的垃圾，所以我們要求家長和孩子在家收集一些制作環(huán)保服裝的廢舊材料，在互相的合作中加深交流的機會。我發(fā)現(xiàn)我們家長收集的材料也比較的新穎，多種多樣，有竹筍的殼、有泡面的盒子，有葉子，有水果凍盒子、錄音帶子等等。

3、讓家長和孩子根據(jù)教師的要求制作環(huán)保服裝，提高動手的能力

我們要求家長利用身邊一切有利用價值的廢舊材料，做服裝，如：用報紙做 衣服、用雪碧瓶做帽、用塑料紙做裙子等等。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性非常的高漲，也培養(yǎng)了孩子的動手能力。家長的參與性也很強，做的衣服都是五彩繽紛的。有裙子、有婚紗、有帽子、有褲子、有掛件、有包等等。好象開一個服裝展覽會。

4、幼兒園在家培養(yǎng)孩子走時裝步是鍛煉孩子自信心的良好機會

一件漂亮的環(huán)保服裝如果沒有加上基本的時裝走步，那么就不完美了。所以我們教師在幼兒園里訓(xùn)練孩子的基本走步?？梢哉f孩子們對服裝表演的欲望非常的強文檔僅供參考

烈，特別是讓 大班的幾位幼兒表演了以后孩子們就不時的模仿。而且節(jié)奏感，步子的協(xié)調(diào)性也有了很大的進(jìn)步，像我們班的 姚家琪以前的她是一個不敢表現(xiàn)自己的孩子，人家走步她總是在旁邊看，但是自從看拉大班幾位幼兒的表演她的積極性突然增強了，愛表現(xiàn)自己。而且走起來的 步子特別的到位，特別的好看?？梢娺@樣的一次活動可以增強孩子們的自信心，特別調(diào)動了孩子們表演的欲望?；顒雍蠹议L的反映也很強烈，范苑的媽媽說“女兒今年上中班了，這次老師的邀請參加了這次活動，親歷了別具一格的教學(xué)和充滿活力的課堂，這樣的活動是創(chuàng)造孩子、家長、教師一起活動的空間，更是三者情感交流的還形式。女兒感到新鮮，我們也感覺很不錯。蔡川頁的爸爸說“作為爸爸還是第一次參加這樣的豐富多彩的活動，雖然只是做做游戲，但是讓她知道付出和回報，得到和失去，勝利和失敗的經(jīng)歷，更加深了我們父女的交流。希望學(xué)校多舉行這樣的活動”可見家長對這次活動的反響還是很多的。

總之套用幾句我們家長說的話“親子活動這種生動、活潑、有效的教育形式不僅促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，也能使家長在日常生活中不斷規(guī)范自己的行為，時時處處為孩子作出好的榜樣”

找對數(shù)

對家長的說明：

此活動主要是讓孩子感知語言的韻律，了解各種動物的主要特征，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

活動準(zhǔn)備： 各種動物的圖片

活動建議：

家長和孩子面對面坐著，一邊拍手，一邊說兒歌。

可以有幾種形式：

開始的時候，家長說，孩子對

當(dāng)孩子對兒歌的內(nèi)容基本了解后，家長與孩子一起說。

當(dāng)孩子把兒歌的內(nèi)容都記住了，讓孩子說，家長對。

當(dāng)這首兒歌熟悉后，可以適當(dāng)改變內(nèi)容，如哪個愛在水里游，可以回答“鴨子愛在水里游”，也可回答“魚兒愛在水里游”。附：兒歌《我說一，誰對一》

我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。

我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇兒？你說二，我對二，孔雀開屏象把扇兒。

我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。

我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。

我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？你說五，我對五，梅花鹿頭上長小樹。

我說六，誰對六，哪個愛在水里游？你說六，我對六，鴨子愛在水里游。

我說七，誰對七，哪個叫人早早起？你說七，我對七，公雞叫人早早起。

我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

我說九，誰對九，哪個用頭會頂球？你說九，我對九，海獅用頭會頂球。

我說十，誰對十，哪個學(xué)話又本事？你說十，我對十，鸚鵡學(xué)話有本事。

第五篇：數(shù)學(xué)點滴

數(shù)學(xué)教學(xué)的點滴體會

八五四農(nóng)場子弟校小學(xué)部——安翠霞

開篇語：天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比。高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比。大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊。我們用真情容納每個學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。

談?wù)勑W(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

一、數(shù)感的概念

在日常生活中，數(shù)感是經(jīng)常起作用的。比如家里來客人了，我們就會不自覺的比較房間里的人數(shù)和座位數(shù)，是座位數(shù)多還是人數(shù)多，進(jìn)而就會決定是否需要增加座位。這就是數(shù)感在人的頭腦中起作用了。

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考。數(shù)感會使人們遇到可能與數(shù)學(xué)有關(guān)的具體問題時，能夠自然的、有意識的與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，或者用數(shù)學(xué)的觀點和方法處理和解釋。

用數(shù)學(xué)的方式思考問題，包括將數(shù)與實際背景聯(lián)系起來。比如，四個班舉行單循環(huán)籃球賽，一共要比賽多少場？把這些實際問題與數(shù)聯(lián)系起來，就是一種數(shù)感。

就象美術(shù)有“美感”，音樂有“樂感”，語文、英語有“語感”一樣，數(shù)學(xué)有“數(shù)感”。在新頒發(fā)的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第一次明確地把“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來，這是前所未有的。新課標(biāo)中有六個核心概念，它們是：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力?！皵?shù)感”擺在首要的位置，可見理解“數(shù)感”這個概念，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)感，是新課標(biāo)十分強調(diào)和重視的問題?！皵?shù)感”是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它是建立明確的數(shù)概念和有效地進(jìn)行計算等數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系的橋梁。有人說：什么是現(xiàn)代社會?現(xiàn)代社會是攜帶一大批數(shù)字、圖表、公式到來的，現(xiàn)代社會的風(fēng)格就是用數(shù)字說明問題。猜測、想象只能僅供參考，更重要的是拿出數(shù)據(jù)來。數(shù)感是一個無形的世界，但又是客觀存在的。它是一種主動地、自覺地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度和意識，良好的數(shù)感能起著探索的導(dǎo)航器的作用——能在具體的問題情境中迅速洞察數(shù)和形式之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)感世界，自覺地用量化的眼光觀察生活，觀察周圍世界，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考和解決現(xiàn)實問題，是必須具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、數(shù)感與生活

1．?dāng)?shù)字在人們的生活中無處不在。在人們的學(xué)習(xí)和生活實踐中，經(jīng)常要和各種各樣的數(shù)打交道，經(jīng)常有意識地將一些現(xiàn)象與數(shù)量建立起聯(lián)系，如“瞧，你家套房的面積真大啊，有150平方米吧”，“今天的天氣太熱了，已達(dá)35度”，“最近他發(fā)了，中大獎100萬”，象這種把實際問題與數(shù)聯(lián)系起來，就是一種數(shù)感。數(shù)感是一種主動地、自覺地理解數(shù)，運用數(shù)的態(tài)度和意識。的確,社會中相當(dāng)多的事物都是與數(shù)據(jù)分不開的，數(shù)字開始對社會的每一個局部精耕細(xì)作。例如：選舉中的票數(shù)統(tǒng)計；農(nóng)貿(mào)市場中每筆交易；工業(yè)中的虧損與盈利；證券公司中的每一項投資與交易；長江大堤的防洪能力設(shè)計；今年某市某日的降雨量是多少？每天每只蝙蝠吃害蟲的數(shù)量；漲工資中的每一項計算，退休年齡，噪聲分貝……

我們每個人都有一批數(shù)字，如：身份證號碼，手機號碼，單位及住宅電話號碼，銀行卡號和密碼，所在地區(qū)的郵政編碼，身高，體重，血壓，你也可能會擁有護(hù)照號碼，駕駛證號碼……

2、數(shù)字具有無可辯駁的權(quán)威性。憑什么說喬丹是最有價值的球員？統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，他的得分、斷球、助攻均是首屈一指。憑什么羅那爾多的出場費最高，因為羅那爾多進(jìn)球最多。跳水運動員田亮為什么是第一，因為十個裁判給他打的分是具有權(quán)威的依據(jù)。

美國加利福尼亞的科研人員，曾做了長達(dá)9年的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)孤獨的人在排除其他因素的情況下，死亡率和癌癥發(fā)生率比正常人高兩倍。研究者還核實了3809名美籍日本人的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)孤獨者心臟病發(fā)病率比正常人高1倍。有關(guān)人員對2764人的調(diào)查也證明，孤獨對男性健康的危害大于女性，其死亡率是普通男子的兩倍多，而女性孤獨者死亡率是愛交際女性的1.5倍；建立“數(shù)感”可以理解為會“數(shù)學(xué)地” 思考，這對每一個人都是十分重要的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋?！闭f得概括一點，數(shù)感就是一個人對數(shù)的意義和運算的直覺感知，具有良好數(shù)感的人，對數(shù)的意義和運算有靈敏而強烈的感覺、感受和感知的能力，并能作出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)。

那么，在我們平時的教學(xué)中，該如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感呢？談幾點我的做法。一）．加深理解——形成正確的數(shù)感

理解數(shù)的意義是數(shù)感具體表現(xiàn)之一。數(shù)的概念的理解與數(shù)感密切相關(guān)。對數(shù)的意義和運算有靈敏而強烈的感悟能力的人，必須具備良好的數(shù)感。傳統(tǒng)的教學(xué)在抽象的層面上所下的苦功比較多，割裂了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)，以至于學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)離他們很遠(yuǎn)。因此對所學(xué)知識興趣不高，被動接受感受不深，理解不透。這對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感必然造成消極影響。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。一要注意創(chuàng)設(shè)民主、開放的課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，自覺去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟每個數(shù)學(xué)知識其豐富的知識內(nèi)涵。二要注意聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，許多數(shù)學(xué)知識都有其生活原型。能把數(shù)的概念與它們所表示的實際含義建立起聯(lián)系，是理解數(shù)的標(biāo)志，也是建立數(shù)感的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并向?qū)W生展示數(shù)的概念的現(xiàn)實來源和實際應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有助于兒童理解數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生把握數(shù)概念的實質(zhì)，真正理解數(shù)的意義，建立良好的數(shù)感。

例如，在認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)的時候，通過觀察實物、圖片，用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的數(shù)量，可以用不同的學(xué)具來擺表示這個數(shù)，可以用手指表示，可以用數(shù)字卡片表示，使物與數(shù)一一對應(yīng)。甚至將學(xué)生帶出教室，數(shù)一數(shù)教室門前有幾棵樹，有幾盆花，使學(xué)生對10以內(nèi)的數(shù)與身邊實物的數(shù)量結(jié)合起來，對數(shù)形成一個鮮明的表象。然后認(rèn)讀數(shù)字，要求學(xué)生用小棒表示出老師說的數(shù)，想想還能不能用其他方式表示？通過以上豐富的觀察、操作活動讓學(xué)生從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù)，認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)，從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，通過擺學(xué)具進(jìn)一步體會數(shù)的含義，使學(xué)生逐步形成數(shù)的概念，誘發(fā)數(shù)感。

再比如，有這樣一道題：21人要過河，每條船最多可乘 5人，至少需要幾條船？怎樣乘船才合理？這個問題不是簡單地計算21÷4就可以解決的。在沒有實際背景的情況下，簡單地計算出21÷5=4……1，學(xué)生就只體會到商4和余下的1是什么意思，4表示4條船，1表示如果4條船上都坐滿5個人，還剩下1人也需要一條船，因此必須用5條船。但對這個實際問題來講，這只是一種解決的辦法。還可以3條船上各乘5人，另外兩條船上各乘3人；或一條船上乘5人，4條船上各乘4人等等。通過計算可以解決這個問題，但找到答案的方法并非只有一種，答案也并非只有一個。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，在探索實際問題的過程中，會切實了解計算的意義和如何運用計算的結(jié)果。

二）．指導(dǎo)觀察——培養(yǎng)敏銳的數(shù)感

觀察是一種有目的、有順序的知覺過程。數(shù)學(xué)家歐拉非常推崇觀察，他指出：今天已知許多數(shù)的性質(zhì)，大部分是通過觀察發(fā)現(xiàn)的。培養(yǎng)學(xué)生在具體的問題情境、動手操作、故事或游戲過程中，用敏銳的數(shù)學(xué)眼光去觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，洞察數(shù)量之間的關(guān)系，并自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，對學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要，也是培養(yǎng)數(shù)感不可或缺的前提。

例如，教學(xué)有余數(shù)的除法時，教師先讓學(xué)生動手操作：10支鉛筆每人分2支、3支、4支、5支、6支可怎么分。小組合作并填寫下面的表格：

每人分幾支 分給幾人 還剩幾支

填完之后，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、辨別，很快發(fā)現(xiàn)許多知識：每人分的支數(shù)越多，分的人數(shù)就越少；第一行、第四行都沒有余數(shù)，其余各行有剩余等。然后再引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并討論解決還剩數(shù)的表示方法?！坝杏鄶?shù)的除法”是一個枯燥的內(nèi)容，教學(xué)中結(jié)合分鉛筆這樣的具體情境，讓學(xué)生自己觀察整除和有余數(shù)的除法的區(qū)別，理解余數(shù)的意義。例如教學(xué)“積的變化規(guī)律”時，先讓學(xué)生口算并出示答案： 16╳2=32 16╳20=320 16╳200=3200 16╳2000=32000 然后引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察上面四個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變了，積也發(fā)生變化）把第二個算式和第一個算式相比較，第二個因數(shù)是怎么變的？積呢？你還能從哪些算式的比較中得出這個結(jié)論？如果把第三個算式和第一個算式比，你又能發(fā)現(xiàn)什么？第四個算式與第一個算式比呢？這樣從上向下觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？如果從下向上觀察呢？從而很順利的得出積的變化規(guī)律。以上教學(xué)從整體到部分，由部分又回到整體，從上向下，從下向上，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生觀察，將靜態(tài)的、結(jié)論性的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、探索性的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生有充分的機會從事數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在資助探索的過程中體驗數(shù)學(xué)的意義和作用，從而優(yōu)化數(shù)感。

三）．加強體驗——發(fā)展深刻的數(shù)感

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)，“知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生建構(gòu)才能獲得?！苯虒W(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，開展各種活動讓學(xué)生親身體驗、感受。

1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受。

如教學(xué)重量單位時，為了讓學(xué)生感受1克、1千克、1噸的實際重量，我們可以讓學(xué)生稱出1克的白糖的重量。把這些白糖放在手里掂一掂，感受1克的實際重量。1千克教學(xué)也要注意讓學(xué)生實物感受。教學(xué)1噸時，先讓學(xué)生稱一稱自己的體重，然后選擇一個體重是25千克的學(xué)生讓其余的學(xué)生背一背，體驗25千克的實際重量。然后指出：1噸有40個這樣的學(xué)生，讓學(xué)生想象感受其重量。教學(xué)一些數(shù)目比較大、比較抽象的數(shù)學(xué)知識時，創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生可感知、可體驗的情境，對促進(jìn)學(xué)生的形象思維，發(fā)展數(shù)感是很有好處的。如你班里有多少名同學(xué)？如果每班學(xué)生數(shù)按40人推算，我們八五四農(nóng)場120萬人口數(shù)相當(dāng)于有多少個這樣班級？從中體驗120萬這個大數(shù)意義，并加深對40與120萬的區(qū)別。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再體驗：全國人口約13億，劃分成120萬人口數(shù)的縣級市，可以分成多少個？學(xué)生推算中認(rèn)識全國人口數(shù)大約可劃分成180個120萬人口的縣級市。這樣有一定的現(xiàn)實性感悟，對“我國人口眾多”的內(nèi)涵也有了一定的正確認(rèn)識。

2．組織社會實踐，讓學(xué)生親身去體驗。

在教學(xué)過程中，教師要帶學(xué)生走出課堂，去體驗和感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系：如到操場上去走走、跑跑、測測、量量，讓學(xué)生感受50米、100米、400米的距離；到學(xué)校食堂去看看、稱稱、掂掂各種蔬菜、水果的重量，感受100克、1千克、10千克的實際重量；到儲蓄所存款、取款，觀看利率表，來感受1%、2%、4%利息的估算；到超市去看看、稱稱、掂掂各種蔬菜、水果的重量，感受100克、1千克、10千克的實際重量及價格，稱一千克的雞蛋，看看有多少個等等。這些活動深受學(xué)生喜愛，它不僅可以啟蒙數(shù)感，還能培養(yǎng)學(xué)生“親近數(shù)學(xué)”的行為，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。

四）．鼓勵猜想——開啟精確的數(shù)感

數(shù)學(xué)猜想實際上是一種數(shù)學(xué)思想，是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)時的一種策略。學(xué)生猜想能縮短解決問題的時間，能獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會，能鍛煉數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，教師都要注意留有時間和空間，讓學(xué)生想一想、估一估、猜一猜。如我在教學(xué)“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的應(yīng)用題時，先出示8個蘋果，然后告訴學(xué)生，第二行的蘋果數(shù)比第一行多5個，讓學(xué)生猜一猜，第二行有幾個蘋果。這時學(xué)生一個個情緒高漲，很快就猜出了第二行的蘋果數(shù)。這時我因勢利導(dǎo)，讓猜對的學(xué)生說說是怎么猜出來的。許多學(xué)生都爭著回答，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生在一次次猜想中不僅掌握了這類應(yīng)用題的特征和解題方法，數(shù)感也在猜想中得到了發(fā)展。

又如，在學(xué)了米和厘米，克與千克后，讓學(xué)生猜猜自己的書包有多重，自己的體重有多少，自己的身高有幾厘米；在學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)后，讓學(xué)生竟猜一些商品的價格；在解題前，讓學(xué)生猜想哪個量大，哪個量小或所求量的范圍，能縮短解決問題的時間，還能避免常見的錯誤。還有在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)念}目類型，有利于培養(yǎng)，考察學(xué)生的數(shù)感。例如選擇題，由于只要求從四個答案中挑選出來，省略解題過程，容許合理的猜想，有利于數(shù)感的發(fā)展；再如實施開放性問題教學(xué)，也是培養(yǎng)數(shù)感的有效方法，開放性問題的條件或結(jié)論不夠明確，可以從多個角度由果尋因，由因索果，提出猜想，由于答案的發(fā)散性，就有利于數(shù)感能力的培養(yǎng)。以上這些猜想練習(xí)既鍛煉了學(xué)生在結(jié)合具體的情境中把握數(shù)的大小關(guān)系的本領(lǐng)，又滲透了用“區(qū)間套”逐步逼近的思想。這樣的交流活動對于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感具有十分重要的作用。

數(shù)感的發(fā)展是一個潛移默化的過程。我們要有意識、不失時機地在教學(xué)中讓學(xué)生觀察、體驗、猜想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳精確對數(shù)的感知感悟能力，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的計算與綜合應(yīng)用能力

《課標(biāo)》的教育目標(biāo)就是讓人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)，人人掌握必須的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。我認(rèn)為人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計算與綜合應(yīng)用能力是最為首要的。

讓學(xué)生在現(xiàn)實情境和已有的生活經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學(xué)中的計算。第一，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實的聯(lián)系。如進(jìn)行10以內(nèi)的加減計算必須與實際的生活情境聯(lián)系在一起。創(chuàng)設(shè)的情境是孩子喜聞樂見的。如出示小紅有3個巧克力糖，再出示小方有5個巧克力糖。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？讓孩子來提出問題，孩子提出的問題有：

1、兩個人一共有幾個巧克力？

2、小紅比小方少幾個巧克力？

3、小方比小紅多幾個巧克力？

4、小紅再添上幾個巧克力就與小方一樣多？要解決孩子提出的數(shù)學(xué)問題，教師可引導(dǎo)孩子用圓片來擺一擺，親自操作，體驗解決問題的樂趣。對于一年級的孩子解決這些問題，教師要做引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中的算理。如問題1是把兩個人的巧克力糖數(shù)合在一起來算。問題2是比多少，要從多的巧克力里面拿出與少的同樣多的糖數(shù)，差幾塊就是少幾塊。問題3與問題2類似。問題4要理解同樣多，建立意義對應(yīng)關(guān)系，少幾塊就是要添上幾塊。在低段培養(yǎng)孩子的計算能力，我是這樣做的：在結(jié)合情境理解的基礎(chǔ)上熟幾10以內(nèi)的加減法口訣；在練習(xí)計算時，動手?jǐn)[、拼、拍、比，不動筆，充分利用一切可利用的教具和學(xué)具。如小棒、圓片、手指、撲克牌（花色比較素凈的）等。這些都可以為我們的計算提供幫助，學(xué)生樂意接受，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。第二，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中學(xué)到解決問題的策略。比如購物，北師大版三年級下冊第10頁的森林旅游，問題情境一：笑笑：我要買松果和蘑菇，需要多少元？問題情境二：淘氣：10元能買哪些商品？要解決購物的問題，教師首先引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，分析、理解圖意，要購物先看物品的單價，再看購物的數(shù)量，讓學(xué)生來說出計算方法。象這類問題可以編一首購物兒歌：購物購物看單價，看一看想一想，應(yīng)付多少錢，找回多少錢。理解購物里面的單價、數(shù)量與總價之間的關(guān)系，單價×數(shù)量=總價，總價÷數(shù)量=單價，總價÷單價=數(shù)量。又如北師大版二年級上冊第61頁的問題情境：該到哪兒去買傘？要解決這個問題的策略是：一是質(zhì)量品牌相同比單價；二是比同樣多的錢買傘的數(shù)量。這個問題蘊涵的意義是同樣質(zhì)量、品牌的傘，誰的便宜就去哪兒買。解決次類問題孩子理解了題意，誰的乘除法的口算能力比較強，解決問題的速度就比較快。

第三，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的過程。這個過程的基本思路是：以比較現(xiàn)實的、有趣的或孩子已有知識相聯(lián)系的問題引起學(xué)生的討論，在解決問題的過程中，出現(xiàn)新的知識點或有待于形成的技能，孩子帶著明確的解決問題的目的去了解新知識，形成新技能，反過來解決原先的問題。學(xué)生在這個過程中體會數(shù)學(xué)的整體性，體驗策略的多樣化，初步形成評價與反思的意識。從而提高解決問題的綜合應(yīng)用的能力。比如：北師大版三年級下冊第71頁中統(tǒng)計與可能性中的獎牌給哪組。兩個小組在相同的時間內(nèi)進(jìn)行投藍(lán)比賽，下面是每個小組投中情況統(tǒng)計圖。（○表示投中一個）。

第一組 第二組

○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

張 王 李 趙 劉 周 梁 高 徐 小麗：第一組投中的總數(shù)多，應(yīng)該發(fā)給第一組。小軍：投中最多的在第二組，應(yīng)該發(fā)給第二組。小紅：應(yīng)該看平均每個同學(xué)投中幾個球。

第一組平均每人投中：（5+6+5+4+5）÷5=5（個）第二組平均每人投中：（6+5+6+7）÷4=6（個）

總數(shù)量÷ 總份數(shù)=平均數(shù) 第二組平均每人投中的多，獎牌給第二組。

求平均數(shù)是一個策略。引導(dǎo)學(xué)生找出總數(shù)量、總份數(shù)與平均數(shù)三個量之間的關(guān)系：

總數(shù)量÷ 總份數(shù)=平均數(shù) 總數(shù)量÷平均數(shù) =總份數(shù) 總份數(shù)×平均數(shù)=總數(shù)量

解決原先的問題，還可以采取移多補少的辦法。如圖：

第一組 第二組

……… …○

○………… ○ ↓ ○ ○ ○ ○ ○ ↓ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

張 王 李 趙 劉 周 梁 高 徐 移了以后，一眼就可以看出第一小組和第二小組平均每人投中的個數(shù)，又找到了一個解決問題的策略。學(xué)生要具有用數(shù)學(xué)思想和方法解決簡單的實際生活問題的能力，這是未來社會對人才的基本要求。我的體會是：從生活中來，到生活中去。小學(xué)生獲得的知識是沒有形成完整的知識結(jié)構(gòu)，如果脫離生活實際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，孩子會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)孩子熟悉的生活情境，讓孩子感到親切、有趣，從孩子的生活中提取數(shù)學(xué)知識、法則、概念等，那么課堂中學(xué)習(xí)的知識正是來自于生活中，學(xué)到的知識又可以用到生活中去。如三年級下冊第4頁的貨比三家，即小數(shù)的加減計算，孩子可以用學(xué)具人民幣在課堂中購買，學(xué)會了以后回家可以幫爸爸媽媽購物。

因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計算與綜合應(yīng)用的能力是非常重要的。如果孩子的計算能力差會導(dǎo)致綜合應(yīng)用的能力也差。反之，計算能力好，綜合應(yīng)用能力強。

計算在生活中隨處可見，計算能力的培養(yǎng)涉及到多方面教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)工程。既要讓學(xué)生掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)知識，又要通過有針對性的練習(xí)，把知識轉(zhuǎn)化為技能。遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和計算能力得到同步發(fā)展。

在小學(xué),計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進(jìn)行驗算造成的。在計算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進(jìn)行的，特提出來與大家分享。

一、切實掌握有關(guān)的計算知識

要通過計算教學(xué)活動培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，首先必須掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如：數(shù)的認(rèn)識、有關(guān)的運算定律、計算法則和運算順序。

二、弄清算理，以理馭法

在課堂教學(xué)中，通過多種形式教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生弄清計算的方法和依據(jù)，還能使呆板無趣的計算課變得生動活潑、多姿多采。

（一）通過教具演示說明算理 例如在3+5與5+3的教學(xué)中，教師可以用粉筆演示，左邊的3支加上右邊的5支是8支，同樣右邊的5支加上左邊的3也是8支。這樣可以直觀形象地說明：交換加數(shù)的位置和不變的道理。

（二）通過學(xué)具操作理解算理

在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，當(dāng)教師出示9+2=？的算式時，可以讓學(xué)生通過動手操作擺學(xué)具9和1湊成10，因此把2分成1和1。得到9+2=11，甚至更多的想法。這樣通過操作交流，學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。

（三）聯(lián)系實際講清算理

數(shù)學(xué)知識源于生活，加強其與生活的聯(lián)系，既能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，又能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值。例如：在講清小數(shù)點對齊的道理可以借助人民幣元、角、分的進(jìn)率關(guān)系說明這就是計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能相加減的道理。

三、分層次練習(xí)，形式多樣，講求實效

對于數(shù)學(xué)來說，練習(xí)是鞏固與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)學(xué)能力的重要手段。練習(xí)的內(nèi)容要注意有針對性、有層次、有坡度；練習(xí)的形式要多樣，要重視練習(xí)的反饋，講究實效。

（一）圍繞重點和難點

集中力量組織突出重點與突破難點的練習(xí)，有利于知識間的聯(lián)系，促使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）易混易錯的對比

在新概念形成，新知識掌握后，要將相近、相似、易混、易錯的內(nèi)容組織在一起進(jìn)行對比練習(xí)，以便區(qū)別異同，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的計算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

五、培養(yǎng)堅強的意志。

培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。

針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。

教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

三、談小學(xué)數(shù)學(xué)“復(fù)習(xí)課”

復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。受應(yīng)試教育思想的影響，復(fù)習(xí)必然是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，搞面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果是學(xué)生乏味，教師煩惱。有些教師上復(fù)習(xí)課，先是一大段復(fù)習(xí)講解，幾乎占去大半節(jié)課的時間。這樣的復(fù)習(xí)課，事實上好比是壓縮餅干式的新授課，把五、六節(jié)課的內(nèi)容壓縮在一節(jié)課里重新講解一遍，是不能達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的要求。

其實復(fù)習(xí)課既不同于新授課，更不同于練習(xí)課。新授課目標(biāo)集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”；練習(xí)課是將某一點或一部分知識轉(zhuǎn)化為技能技巧；復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識轉(zhuǎn)化,并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補、學(xué)有所得。把平時相對獨立地進(jìn)行教學(xué)的知識，其中特別重要帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。因此，復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補缺漏，融合貫通更熟練。

復(fù)習(xí)課的特點之一是：“理”對所學(xué)的知識能力進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”“橫成片”達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。特點之二是“通”，融合貫通，理清思路，弄清知識的來龍去脈，前因后果。同時，彌補缺漏，消除疑惑，得到提高。

復(fù)習(xí)課如何上？可概括為三個字：理（梳理）、化（內(nèi)化）、練（精練）。

復(fù)習(xí)課的操作程序。

①憶。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述?；貞?，就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識，看課本目錄回憶單元知識。復(fù)習(xí)開始時，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶。回憶時，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。

②清?！扒濉笔且龑?dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點——線——面的總結(jié)，做到以一點或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要教會學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)時，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項、分步進(jìn)行整理。

“清”的過程是疏理、溝通的過程，是將所學(xué)知識前后貫通，把知識進(jìn)行泛化的過程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。

③、練。作業(yè)多而雜，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，這是復(fù)習(xí)課存在的普遍現(xiàn)象。多如牛毛的練習(xí)冊、試題集和補充題、自測題，壓得學(xué)生透不過氣來，不利于學(xué)生的和諧發(fā)展。因此，在復(fù)習(xí)課上，教師的教學(xué)首先要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)的質(zhì)量。在過程中教師一定要十分精心的安排好學(xué)生的練習(xí)。

做到“三精”：

（1）、精心編選習(xí)題。面對浩如煙海的習(xí)題、試題，教師要嚴(yán)格按照“新課標(biāo)”要求，精心選擇或編寫。做到內(nèi)容少而精，內(nèi)容知識點涉及面全，形式多樣，具有較強的的概括性，力求做到以一當(dāng)十，收到舉一反三的效果。在難度上，要有足夠的基本訓(xùn)練，又要有適當(dāng)?shù)木C合練習(xí)和少量的發(fā)展性題目，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

（2）、精心組織練習(xí)。總復(fù)習(xí)的作業(yè)切忌炒冷飯，做無用功。從開始到結(jié)束教師要有一個系統(tǒng)的安排：在坡度上，在由淺入深，由易到難；在內(nèi)容上，要有單項練習(xí)，又要有綜合練習(xí)；在形式上，筆答、口答、操作相結(jié)合，并伴有小組合作學(xué)習(xí)與交流。

（3）、精心總結(jié)評講。學(xué)生對總復(fù)習(xí)課中反饋信息注意力特別集中。利用學(xué)生的這一心態(tài)，教師通過作業(yè)評講工作，以達(dá)到改進(jìn)知識和提高差生這兩個目的。評講可以分兩個層面：一是抓住其同性的問題進(jìn)行集體評講，著重分析錯誤的原因，指出糾正的方法，并加強學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，彌補平時教學(xué)中的某些薄弱環(huán)節(jié)；二是對個別學(xué)生進(jìn)行評講，重點是對差生的輔導(dǎo)。

如何提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量與效率呢？

一、梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。

任何事物都是由系統(tǒng)構(gòu)成的，而系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)、分層次的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材也是一個整體，各單元之間聯(lián)系緊密，在一定的階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運用。

二、復(fù)習(xí)中要允許學(xué)生質(zhì)疑問難。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者；要保證學(xué)生有充裕的活動時間與思維空間；給學(xué)生提問題及質(zhì)疑問難的時間與機會。使他們在復(fù)習(xí)中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問難，針對各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師不應(yīng)當(dāng)面面俱到、滿堂灌，而應(yīng)把主要精力放在設(shè)計安排、點撥總結(jié)、答疑引導(dǎo)和評估反饋上。

三、復(fù)習(xí)中要總結(jié)知識，揭示規(guī)律，獲得新鮮見解

在復(fù)習(xí)中我通過總結(jié)以往的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生集中溫習(xí)，集中理解，應(yīng)用知識，解決問題，在見多識廣的基礎(chǔ)上，加強概括、分析、綜合、比較，揭示解題規(guī)律和思考方向，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。

四、復(fù)習(xí)中要加強變式、逆向和綜合能力的訓(xùn)練

復(fù)習(xí)中，我從基礎(chǔ)知識入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時，還適當(dāng)加強變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在選例與練習(xí)設(shè)計中，努力通過變式、逆向和綜合訓(xùn)練來強本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。

五、復(fù)習(xí)課上法我認(rèn)為有三種形式:1.梳理基礎(chǔ)知識課.適用于學(xué)生對基礎(chǔ)知識較陌生的情形.2.典型習(xí)題討論課.適用于學(xué)生對基礎(chǔ)知識較熟悉而不太熟悉其應(yīng)用的情形.習(xí)題覆蓋面要廣要有代表性,要能復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,要能提高解題能力.3練習(xí)課.結(jié)束語：為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，一切為了學(xué)生。是小草就讓他裝扮春天，是金子就讓他永遠(yuǎn)發(fā)光吧。

題外語：在教學(xué)中我們教師要做三個超越：一超越教材 二超越自己 三超越課堂。只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生全面，持續(xù)、和諧的發(fā)展。

每天要挖270米，這條水渠有多長？