第一篇：寧化民族學(xué)校小學(xué)中低年段工作總結(jié)(一)

寧化縣民族學(xué)校小學(xué)2013—2014上期中低年段工作總結(jié)

一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我年段能有計(jì)劃、有步驟地開展各項(xiàng)工作，全段老師能積極配合，順利開展好各項(xiàng)工作。以學(xué)校的德育教育為前提，抓好本年段學(xué)生的各項(xiàng)行為規(guī)范。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期年段工作總結(jié)如下：

一、明確工作目標(biāo)

1、開學(xué)初，本年段根據(jù)學(xué)校各部門教育教學(xué)的工作目標(biāo)，結(jié)合年段特點(diǎn)，制定好切實(shí)可行的工作計(jì)劃。

2、有效地配合學(xué)校各部門開展各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3、及時(shí)完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，增強(qiáng)了本年段教師的凝聚力和合力。

4、通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)了家校聯(lián)系，發(fā)揮了家長(zhǎng)的力量。

5、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異，切實(shí)有效地做好輔導(dǎo)、家訪工作。

6、齊心協(xié)力做好學(xué)生的安全、禮儀、衛(wèi)生、紀(jì)律的教育工作。

7、努力創(chuàng)建平安、文明校園。

二、工作措施

本段根據(jù)自定的計(jì)劃，切實(shí)有效地開展工作。如：充分利用每周的年段會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、禮儀、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面教育，班主任能通過(guò)各種途徑營(yíng)造文明的禮儀之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌和良好的行為習(xí)慣，為創(chuàng)建平安、文明校園做出了一定的努力。

積極配合學(xué)校開展各種有意義的活動(dòng)。

為家長(zhǎng)的切實(shí)利益服務(wù)，家長(zhǎng)把自己的孩子送進(jìn)學(xué)校都充滿了希望和期望。所以，我段能根據(jù)學(xué)校的要求及時(shí)召開了家長(zhǎng)會(huì)，每位教師都能做好有關(guān)的學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)、聯(lián)系工作，及時(shí)反饋意見，為家長(zhǎng)的切身利益做好服務(wù)工作。

根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，摸清各類關(guān)注生的特點(diǎn)，制定好輔導(dǎo)計(jì)劃，認(rèn)真做好扶持后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，建立了檔案。對(duì)出現(xiàn)的暫時(shí)學(xué)習(xí)趕不上的后進(jìn)生采取有計(jì)劃地輔導(dǎo)，讓這些所謂的后進(jìn)生比例縮小，盡量維持學(xué)生之間的均衡。

三、工作成效：

1、落實(shí)德育活動(dòng)。這個(gè)學(xué)期，我們級(jí)組認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的德育工作，讓德育活動(dòng)收到了實(shí)效。通過(guò)主題班會(huì)、主題板報(bào)等開展了文明禮儀教育活動(dòng)，組織學(xué)生參加一系列地書畫比賽。還開展了第十屆傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，廣播操比賽。

2、安全教育永遠(yuǎn)放第一位。為了杜絕校園內(nèi)的安全隱患，我們加強(qiáng)樓層的安全巡視工作，確保樓道內(nèi)的安全。通過(guò)年段會(huì)、班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)、黑板報(bào)等形式進(jìn)行安全教育宣傳，讓學(xué)生提高警惕，不輕易犯險(xiǎn)。在年段會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)度安全，提高教師的安全意識(shí)，特別是交通、用電安全。

3、行為規(guī)范方面有明顯進(jìn)步。一般情況下能做到衛(wèi)生工作有序，學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)清潔的習(xí)慣。早讀自覺(jué)到位，有班干部帶讀，課堂秩序良好。各項(xiàng)行為規(guī)范有了明顯進(jìn)步。

4、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。在全校的讀書熱潮下，我們中低年段也啟動(dòng)讀書工程，讓知識(shí)成為學(xué)生的朋友，讓讀書成為學(xué)生的習(xí)慣，各個(gè)班的圖書逐漸增多，課外學(xué)生的無(wú)聊追打變成了手捧好書沉浸在書香世界。

3、比以前更用心抓教學(xué)，全面提高學(xué)生成績(jī)。本學(xué)期，我段老師比以前更用心用力地去抓教學(xué)。首先，我們加強(qiáng)了教師之間交流和溝通，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行研討。在期末復(fù)習(xí)階段，制定了較為詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)工作秩序井然。在培優(yōu)的同時(shí)，老師們絲毫沒(méi)有放松對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。都會(huì)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。在他們的耐心輔導(dǎo)下，學(xué)生的成績(jī)都有了不同程度的提高。

4、順利召開了家長(zhǎng)會(huì)。在學(xué)校的統(tǒng)一布署下，在我們段老師的共同努力下，各班主任完善了班級(jí)文化，并有了自己的特色。

五、存在的問(wèn)題：

1、學(xué)生自學(xué)能力較差，下學(xué)期這方面要加大力度。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度，行為習(xí)慣等仍有所欠缺。

3、安全方面還存在隱患，特別是交通及用電安全。

六、努力的方向。

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2、要大力培養(yǎng)學(xué)生干部的工作能力，提高他們的管理水平，使之真正成為老師的助手。

3、在管理能力上，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和更新，著力提高教師自身素質(zhì)。

4、要多向其他年段、其他班級(jí)學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦筋，多創(chuàng)新。

5、教師素質(zhì)還要繼續(xù)提高，提高的途徑還需思考。、繼續(xù)加強(qiáng)教師培養(yǎng)的力度，尤其是促進(jìn)班主任的責(zé)任意識(shí)。

精誠(chéng)合作、溝通信任、積極向上、健康快樂(lè)是我們不變的追求。落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。我們將在今后的工作中加倍努力，得以改進(jìn)和完善。

2014.1.16.

第二篇：07-08低年段工作總結(jié)

低 年 段 工 作 小 結(jié)

2007—2008學(xué)第二學(xué)期

一學(xué)期的年段工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期來(lái)的年段工作，我們倍感辛慰和喜悅。一學(xué)期來(lái)，低年段全體教師在工作中付出了艱辛和努力 ,也有獲得成績(jī)后得到的回報(bào)和快樂(lè)。一學(xué)期來(lái)的工作使我們學(xué)到了很多，也收獲很多?，F(xiàn)將本學(xué)期年段主要工作小結(jié)如下：

俗話說(shuō)：“眾人拾材火焰高”集體的力量是無(wú)窮的，在這一學(xué)期里，我年段的老師扎實(shí)做好每一項(xiàng)工作，勤勤肯肯。特別是幾位班主任，他們認(rèn)真履行自己的每一項(xiàng)職責(zé)，充分發(fā)份自己的聰明智慧，把班級(jí)搞有有聲有色。我從幾位班主任那看到了很多、也更理解了她們工作的特殊意義：學(xué)生的思想品德要靠她們?nèi)ヌ找?，良好的班?jí)風(fēng)氣主要靠她們?nèi)I(yíng)造。在我們低年段確實(shí)活躍著一群敬業(yè)愛(ài)崗的班主任：彭晶老師克服懷孕的種種不便，始終沒(méi)納下一天帶班工作，使班級(jí)工作有條不紊地開展。蔡少萍師注重學(xué)生思想品德教育，精心設(shè)計(jì)，上好每堂班隊(duì)課，讓感恩教育、安全教育、勞動(dòng)教育、救災(zāi)愛(ài)心教育等，點(diǎn)點(diǎn)如甘露滲入學(xué)生心田。陳秀玲老師對(duì)差生耐心細(xì)致，堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，以勤勉的工作作風(fēng)改變著學(xué)生，感動(dòng)著家長(zhǎng)。董麗云師對(duì)班級(jí)管理事無(wú)巨細(xì)，事必親恭，每天早來(lái)晚走，兢兢業(yè)業(yè)。更有一年段的全體班主任，本著對(duì)學(xué)生的滿腔熱情，講究帶班方法，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)建立童化的班級(jí)管理制度。

低年段還能積極配合學(xué)校的工作要求，根據(jù)每一位教師的能力、興趣等，盡可能地創(chuàng)造條件，發(fā)揮每位教師的聰明才智。彭晶和李偉斌師都有一手漂亮的書寫，在教學(xué)中能發(fā)揮自己所長(zhǎng)，細(xì)致入微地指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生正確書寫，嚴(yán)格要求學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。杜雅玲師有音樂(lè)特長(zhǎng)，在“慶六一”匯演中排練了一臺(tái)精采的時(shí)裝秀表演；周翠娥老師利用自己的文藝天賦，認(rèn)真組織學(xué)生的課間拉丁舞、精心組織班級(jí)的文體活動(dòng)，使班容班貌始終走在年段前列。曾璽月老師發(fā)揮自己在朗讀和作文指導(dǎo)方面的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在全國(guó)迎奧運(yùn)金牌作文比賽中獲一等獎(jiǎng)。

課余時(shí)老師們能真誠(chéng)地互相交流、交往，互通教育教學(xué)心態(tài)，低年段教師基本形成互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍。使全年段同心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使，成為一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗力的戰(zhàn)斗集體。年段具體的工作開展如下：

1、注重作息各環(huán)節(jié)的組織管理。

“一日之計(jì)在于晨”，學(xué)校統(tǒng)一的早讀時(shí)間為7：30—7：55。如何讓我們的25分鐘發(fā)揮效能，低年段各班均能安排好學(xué)生領(lǐng)讀，由老師具體組織。負(fù)責(zé)的老師每天做到準(zhǔn)時(shí)跟班，并具體安排怎么讀，讀什么。一年級(jí)的各班還在午休時(shí)段做了新的嘗試，通過(guò)播放教學(xué)課件、課文故事動(dòng)畫等來(lái)穩(wěn)定學(xué)生情緒，有效組織學(xué)生的午休。

2、把抓常規(guī)成為一種習(xí)慣。

每周的年段集中對(duì)本周年段發(fā)生的事情都能認(rèn)真總結(jié)，會(huì)后對(duì)表現(xiàn)“突出”的學(xué)生進(jìn)一步教育。并讓這種教育形成習(xí)慣，在學(xué)生中造成影響。使低年段的衛(wèi)生工作、班級(jí)常規(guī)管理、學(xué)生思品動(dòng)態(tài)及時(shí)得到反饋與評(píng)價(jià)。

3、開展各項(xiàng)文體活動(dòng)，打造活潑、和諧、寬松的校園。我段結(jié)合學(xué)校工作重點(diǎn)開展各項(xiàng)活動(dòng)，在豐富多彩的文體活動(dòng)中學(xué)生們收獲了自信和成功。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生在活動(dòng)中得到各方面的鍛煉。如一年級(jí)學(xué)生的下午半小時(shí)體鍛活動(dòng)能堅(jiān)持照常開展；在抗震救災(zāi)捐款活動(dòng)中低段同學(xué)表現(xiàn)勇躍、突出，最為顯著的是一年（5）班獲得愛(ài)心班級(jí)稱號(hào)；在“慶六一”文藝匯演中低年級(jí)學(xué)生的表演占了較大份量。在校園藝術(shù)節(jié)美術(shù)作品展示中低年級(jí)同學(xué)也大顯了身手。

4、面向全體學(xué)生，進(jìn)一步要求班主任加強(qiáng)家校聯(lián)系。本學(xué)年我們打破了過(guò)去只等到學(xué)生犯錯(cuò)后才和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的情況，要求班主任經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，即時(shí)了解學(xué)生的家庭情況，同時(shí)也把學(xué)生在校的情況反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，特別是那些學(xué)困生。年段長(zhǎng)經(jīng)常以年段教師商討年段班級(jí)工作中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足；各教師對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的加強(qiáng)教育，并要求老師們這間經(jīng)常交流特殊生教育的心得，同時(shí)也把老師教育的具體情況反饋給學(xué)生家長(zhǎng)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生還請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)協(xié)助教育。以上措施的實(shí)行已見成效，獲得社會(huì)家長(zhǎng)的好評(píng)。

雖然這學(xué)期的年段工作起得了一點(diǎn)成績(jī)，但我們還應(yīng)該清楚地看到年段還存在些不足：年段長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，課時(shí)多，無(wú)法更多親臨班級(jí)，廣泛聽取老師們的呼吁。與各部門的溝通還要加強(qiáng)，做好學(xué)校管理的幫手。

針對(duì)這些不足，在下期的工作中，我們將從以下幾方面來(lái)采取積極措施加以改正：

1、進(jìn)一步提高工作方式方法，講究工作藝術(shù)，力求工作效率的提高。

3、堅(jiān)持身體力行，勤奮敬業(yè)，腳踏實(shí)地抓好各項(xiàng)工作的落實(shí)，根據(jù)崗位職責(zé)力爭(zhēng)完善，做好工作。

我將不斷熟悉年段長(zhǎng)的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把年段長(zhǎng)的教育教學(xué)工作做得更好。

年段長(zhǎng) 2008 年6月

第三篇：淺析小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)策略

淺析小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)策略

近年來(lái)，小學(xué)低年段已經(jīng)普遍開設(shè)英語(yǔ)課程，然而一、二年級(jí)學(xué)生年齡在6到7歲之間，處于活潑好動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力差的時(shí)期，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，如何更好地調(diào)動(dòng)低年段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)科功底，成為我們迫在眉睫的任務(wù)。低年段的學(xué)生心理特點(diǎn)上具備好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，表現(xiàn)力強(qiáng)等特點(diǎn)，并且處在該時(shí)期的學(xué)生接觸母語(yǔ)的時(shí)間短，在口型和舌位上沒(méi)有形成固有的發(fā)音習(xí)慣，在此時(shí)對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)，容易幫助學(xué)生學(xué)到純正地道的英語(yǔ)口音，為其未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生以上的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該盡量采取以下幾點(diǎn)教學(xué)策略幫助學(xué)生進(jìn)行早期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。一． 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)策略

根據(jù)2011年新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的選徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。

低年段學(xué)生注意力只能維持在15分鐘左右，因此在日常課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生課堂良好注意力的培養(yǎng)，教師可以設(shè)計(jì)一些小的課堂口令，比如教師拍手并且喊出：嘿嘿，follow me，讓學(xué)生在聽到指令的時(shí)候迅速拍手并喊出：嘿嘿，follow you。以此來(lái)適時(shí)維持學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。另外課上的小組活動(dòng)，可以幫助他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在相互促進(jìn)的過(guò)程中，更扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。又如，學(xué)生在記憶英文單詞的時(shí)候，應(yīng)該遵循“詞不離句”的原則，讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于個(gè)別單詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生采取精細(xì)加工策略里的諧音聯(lián)想法，視覺(jué)聯(lián)象等方法幫助學(xué)生更好地記憶。比如：Leave，可以記憶成“離屋”，Pest，可以記成“拍死他”，Ambulance可以記成“俺不能死”等等。

二． 激發(fā)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，充滿活力，如果在此時(shí)讓英語(yǔ)學(xué)科恰當(dāng)?shù)慕槿胨麄兊娜粘W(xué)習(xí)，可以激發(fā)并培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使其受益終生，反之，則可能對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不可彌補(bǔ)的損失。那么，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該采取多元化的手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。我們可以在課堂教學(xué)中融入朗朗上口的歌謠，情節(jié)曲折的英語(yǔ)小故事，并且在句型和單詞操練時(shí)加入活潑、生動(dòng)的小游戲。又可以在學(xué)生已經(jīng)掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，抽一部分時(shí)間，為學(xué)生定期播放英語(yǔ)小動(dòng)畫，例如美國(guó)動(dòng)畫：愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉。讓學(xué)生愛(ài)上看動(dòng)畫的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)原來(lái)是一種獲取信息跟快樂(lè)的重要工具。那么為了能看懂更多有趣的外國(guó)動(dòng)畫片，就要學(xué)好英語(yǔ)。以此來(lái)幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。又比如，我在教授二年級(jí)課程Unit2 Boys and girls這個(gè)單元時(shí)，為了讓學(xué)生更快的記憶本單元的重點(diǎn)單詞跟句型，我自創(chuàng)小歌謠，讓學(xué)生拍手跟我一起唱：Boy,boy,boy, he is a boy.Girl,girl,girl, she is a girl.Man,man,man,he is a man.Woman,woman,woman, she is a woman.We are friends, and you are classmates.這首歌謠相對(duì)簡(jiǎn)單，讓初學(xué)本課的學(xué)生更容易接受。因此，一節(jié)課下來(lái)，只要學(xué)生會(huì)唱這首小歌謠，那么也就很自然地掌握了重點(diǎn)句型的意義和用法。

三． 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)低年段學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)該抓住關(guān)鍵期，及時(shí)告訴學(xué)生，每天都要復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，預(yù)習(xí)下節(jié)課的新知識(shí)，并且每天嘗試聽半小時(shí)的英語(yǔ)歌曲，歌謠或者小故事。讓學(xué)生每天都自覺(jué)“磨耳朵”，有助于學(xué)生逐漸形成英語(yǔ)思維習(xí)慣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。在一、二年級(jí)的日常教學(xué)中，要十分注重學(xué)生聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)，避免“啞巴式英語(yǔ)”的誤區(qū)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成，“仔細(xì)聽”、“大聲說(shuō)”的好習(xí)慣?！白屑?xì)聽”，包括觀察老師的發(fā)音口型，仔細(xì)聽每個(gè)單詞的發(fā)音，多聽英語(yǔ)原聲錄音等?！按舐曊f(shuō)”包括，大膽說(shuō)出所學(xué)單詞和句子，努力模仿英語(yǔ)原聲的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等。在每周的早自習(xí)，抽出時(shí)間，并且安排一個(gè)英語(yǔ)能力較強(qiáng)的同學(xué)，帶領(lǐng)全班同學(xué)大聲朗讀英語(yǔ)課文，或唱英語(yǔ)歌謠。

教師更要讓學(xué)生意識(shí)到，英語(yǔ)不是脫離實(shí)際的一門科學(xué)，而是一項(xiàng)與我們生活息息相關(guān)的語(yǔ)言技能，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，努力發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如在學(xué)生逛商場(chǎng)的時(shí)候，讓他們盡量記住國(guó)外的商品品牌，坐地鐵或者出門旅游的時(shí)候，多聽外語(yǔ)的廣播，或者多看外語(yǔ)標(biāo)示。甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽記錄下他們認(rèn)為存在錯(cuò)誤的英文公共標(biāo)示，幫助學(xué)生確認(rèn)錯(cuò)誤，并向有關(guān)部門反映。以此，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

四． 科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向

英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿在學(xué)生日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極導(dǎo)向的作用。例如，我在課上經(jīng)常會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一個(gè)小粘貼或者小笑臉，讓學(xué)生在比較誰(shuí)得的粘貼多的過(guò)程中，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要避免“一言堂”，而應(yīng)該讓班級(jí)里每個(gè)學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，在他們參與教學(xué)活動(dòng)后，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行積極與賞識(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生慢慢開始喜歡英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)課堂。另外，一、二年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)不久，不要急于對(duì)他們讀、寫能力提出很高要求，而是要注重他們聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)，因此，在形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該多以口頭測(cè)試等形式為主，以考察學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

五． 恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

低年段的學(xué)生有較強(qiáng)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，面對(duì)挑戰(zhàn)表現(xiàn)出躍躍欲試的狀態(tài)，并且此時(shí)的他們已經(jīng)具備一定的集體榮譽(yù)感。因此，我在課堂上，經(jīng)常會(huì)把學(xué)生按座位分出幾個(gè)小組。每節(jié)課都會(huì)以小組為單位，讓他們互相競(jìng)賽。在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，我會(huì)給表現(xiàn)好的小組一個(gè)小粘貼獎(jiǎng)勵(lì)。每節(jié)課都會(huì)比比看哪組得到的粘貼最多。這樣，學(xué)優(yōu)生跟學(xué)困生被無(wú)形地“捆綁”成一體。讓學(xué)優(yōu)生時(shí)刻督促學(xué)困生認(rèn)真聽課，積極參與課堂學(xué)習(xí)。也避免了單純獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)優(yōu)生，長(zhǎng)期忽略學(xué)困生，而造成兩極分化嚴(yán)重的情況出現(xiàn)。真正做到教育面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都在我的課堂上有所收獲！總之，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生形成學(xué)習(xí)英文的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

六． 注重前后知識(shí)銜接，溫故而知新

小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重前后知識(shí)銜接，而不要孤立、單純地只講每節(jié)課的新授知識(shí)。所謂“溫故而知新”，把學(xué)生之前學(xué)過(guò)的功能句型或者單詞，有效、合理地穿插在每節(jié)課的新授課當(dāng)中，不但能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還能幫助學(xué)生更快地理解新學(xué)的知識(shí)。比如我在教授二年級(jí)學(xué)生There’s a girl.這個(gè)句型的時(shí)候，我會(huì)隨手拿起學(xué)生的鉛筆，說(shuō)There’s a pencil.拿起一把尺子，說(shuō)There’s a ruler.然后指著一個(gè)男孩說(shuō)There’s a boy.再指著一個(gè)女孩說(shuō)There’s a girl.在我的啟發(fā)下，學(xué)生們很快就理解了要學(xué)的功能句的含義，同時(shí)還復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)過(guò)的鉛筆，尺子等單詞，真正做到了“溫故而知新”。

七． 根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，采用啟發(fā)式教學(xué)

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合課本的前后知識(shí)體系，大膽處理教材，合理設(shè)計(jì)每節(jié)課的教案，避免讓學(xué)生“填鴨式”地被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生總是處于“墊墊腳”就能夠得到知識(shí)的狀態(tài)，激發(fā)他們主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)的欲望。

八． 自創(chuàng)歌謠、游戲幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí) 英文學(xué)習(xí)不應(yīng)該是枯燥、乏味的，而應(yīng)是有趣、多彩的。

一、二年級(jí)學(xué)生屬于較低齡群體，他們剛剛走出幼兒園的大門。教師應(yīng)該讓他們繼續(xù)保持幼兒園里“玩中學(xué)”的熱情。因此，我們可以在英語(yǔ)課堂上，多多自創(chuàng)小歌謠，在富有韻律的歌謠聲中，讓學(xué)生體會(huì)英文的多姿多彩，趣味橫生。同時(shí)，朗朗上口的歌謠能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)體轉(zhuǎn)為知識(shí)吸收的主體，使其在輕松，愉悅的氛圍中，迅速、牢固地記住所學(xué)的英文知識(shí)。

在我的英語(yǔ)課堂中，經(jīng)常會(huì)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。比如我教授二年級(jí)的Unit 2 lesson3時(shí)，句型What’s his/her name? His name is ?的時(shí)候，我會(huì)跟學(xué)生玩一個(gè)“盲人摸象”游戲。我會(huì)用事先準(zhǔn)備好的紅領(lǐng)巾，蒙住一個(gè)學(xué)生的眼睛，然后悄悄叫來(lái)另一個(gè)學(xué)生，讓蒙住眼睛的學(xué)生摸摸他是誰(shuí)，同時(shí)讓其余同學(xué)大聲問(wèn)出：Boy or girl? What’s his/her name?然后被蒙住眼睛的學(xué)生回答B(yǎng)oy/Girl.His name is?在這么有趣的活動(dòng)中，學(xué)生開始渴求學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，這是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中邁出的關(guān)鍵一步。

總之，小學(xué)低年段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，可能會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不可彌補(bǔ)的損失，因此作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該讓一、二年級(jí)的學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，讓英語(yǔ)成為他們學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的一部分。為他們以后的聽、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要努力營(yíng)造師生之間和諧、相容的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一名學(xué)生都能在輕松、愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)地地道道的英語(yǔ)！

淺析小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)策略

王智 和平大街第二小學(xué)

第四篇：07-08上低年段工作總結(jié)

人民小學(xué)07-08第一學(xué)期低年段工作總結(jié)

本學(xué)期，我們年段在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，以提倡學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新為前提；以愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育為重點(diǎn)；以思想品德教育為基礎(chǔ)，幫助青少年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)具有社會(huì)主義覺(jué)悟，講文明、守紀(jì)律的合格小學(xué)生，在年段全體老師的共同努力下，本學(xué)期的工作取得一定成績(jī)，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表

我們年段全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)。老師們都熱愛(ài)本職工作，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。遵守國(guó)家的法律、法令和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，具有良好的思想道德素質(zhì)。同事之間和睦相處，以誠(chéng)相待，大家能發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生思想品德和心理素質(zhì)的健康發(fā)展。各學(xué)科老師認(rèn)真制定好教學(xué)計(jì)劃，課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，課后認(rèn)真批改作業(yè)，重視導(dǎo)優(yōu)輔差工作。全體老師嚴(yán)于律己，敬業(yè)奉獻(xiàn)，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，提高自身素質(zhì)。尊重和信任學(xué)生，平等、公正地對(duì)待學(xué)生，并把尊重、平等、民主的思想深入到教育中，班主任及各學(xué)科教師以身作則，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，為人師表，教書育人。

二、、狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好的班風(fēng)是學(xué)習(xí)的根本保證，我們年段每班正、副班主任緊密配合，抓好班級(jí)的各項(xiàng)工作。為提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，各班主任都能利用班隊(duì)課召開主題班會(huì)，配合德育處抓好常規(guī)教育，班風(fēng)建設(shè)，美化班級(jí)等活動(dòng)，使同學(xué)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得到了明顯的提高，在班上形成一股積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大大促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。特別是一年段的老師積極抓好新生的常規(guī)教育，使新生早日步入正軌。

三、注意抓好安全教育

安全無(wú)小事，各班的班課任老師積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，利用時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，積極做好安全工作。年段也通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育，讓家長(zhǎng)配合老師教育孩子在校的各項(xiàng)安全工作。本年段在清校方面做得較好。

四、召開一年段家長(zhǎng)會(huì)

為了幫孩子順利地進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí),更好地進(jìn)行小幼銜接,讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)常規(guī),開學(xué)初由年段組織召開一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，我對(duì)學(xué)校進(jìn)行了簡(jiǎn)介，讓新生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行初步了解并留下美好的印象。又對(duì)學(xué)生怎樣作好入學(xué)準(zhǔn)備做了七點(diǎn)介紹：1，激勵(lì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；2，培養(yǎng)自理能力3，形成同伴交往意識(shí)4，調(diào)整生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣安全問(wèn)題：

5、安全勝過(guò)一切；

6、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性：

7、家校溝通：

五、年段老師積極配合學(xué)校開展各種活動(dòng)

1、在教學(xué)比賽中能積極完成學(xué)校交給使命，獲得較好的成績(jī)。

2、接受學(xué)校交給的任務(wù)，用心地寫了給家長(zhǎng)的一封信，效果良好，獲得好評(píng)。

3、順利、安全地完成組織學(xué)生秋游，這次活動(dòng)在師生密切配合下，可以說(shuō)是一次愉快的旅行。

4、做好領(lǐng)導(dǎo)與老師之間的橋梁作用，及時(shí)反饋老師的意見。

六、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種有益的活動(dòng)

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們引導(dǎo)學(xué)生明確除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)外，還應(yīng)積極參加文體活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力、社交能力、運(yùn)動(dòng)能力以及心理承受能力等；鼓勵(lì)學(xué)生要多與社會(huì)接觸，鍛煉自己的各方面能力。同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，都能積極參加校、內(nèi)外組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

以上是我們年段一學(xué)期來(lái)工作的總結(jié)，雖然取得了一些成績(jī)，但還存在著一些不足。如：有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，遵守紀(jì)律的自覺(jué)性還不高；有的學(xué)生行為習(xí)慣較差，還需要加強(qiáng)教育。低年段孩子較小，安全問(wèn)題還存在較大的隱患。教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境，我們年段全體老師將一如既往，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，齊心協(xié)力，在新學(xué)期里再創(chuàng)佳績(jī)。

第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文低年段閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)語(yǔ)文低年段閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

[ 2008-7-2 17:17:00 | By: 繾綣的風(fēng) ]

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對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年段閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)

一、低年段閱讀教學(xué)要關(guān)注的幾個(gè)觀念。

1、“語(yǔ)文課程性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一?！?/p>

低年段閱讀教學(xué)中的工具性很明白地落實(shí)在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上，我們需要堅(jiān)定的是字、詞、句等語(yǔ)言工具必須掌握。對(duì)于人文性的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為它在與學(xué)生的成人、成才，著眼于學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科所獨(dú)有的特性，即：心靈的凈化，人格的鍛造，情感的升華，情趣的陶冶。閱讀教學(xué)就是要通過(guò)讀文，感受到文字在表情達(dá)意中所起到的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。這兩性的統(tǒng)一，反映出的是生命的運(yùn)動(dòng)和成長(zhǎng)的過(guò)程（即表現(xiàn)在師生的生命的活動(dòng)過(guò)程中）。

2、“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睂?duì)于低年段閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們可以簡(jiǎn)單地把它理解為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)漢字、遣詞造句、書寫漢字等直接與母語(yǔ)文化相接觸的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子們感到生活中處處有語(yǔ)文，處處用語(yǔ)文。在語(yǔ)文中看到其對(duì)一個(gè)人思想、品格形成的作用。

3、“語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特征。”

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，充分利用母語(yǔ)資源，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，在母語(yǔ)環(huán)境（生活）中學(xué)習(xí)更有利于掌握漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)。同時(shí)，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

4、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

低年段學(xué)生地任何未知事物都有很高的好奇心和求知欲，對(duì)已知事物又有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容又以識(shí)字、寫字、說(shuō)話、寫話（完整的句子）為主。因此，低年段閱讀教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和低年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這里的自主、合作、探究是在老師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下進(jìn)行，可能更多的是感受這種方式。

5、形成開放的、有活力的語(yǔ)文課程。從開始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文起，尤其是在低年段的閱讀教學(xué)中因?qū)W生的知識(shí)、能力需求，就應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

二、從階段目標(biāo)看低年段閱讀教學(xué)特色

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是從字詞句的積累開始的。要完成低年段閱讀教學(xué)目標(biāo)，我的理解是要以識(shí)字、寫字為基礎(chǔ)，以口語(yǔ)交際、朗讀、寫話為手段，在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中綜合考慮低年段語(yǔ)文教學(xué)的其他目標(biāo)，將其整合在三維目標(biāo)的實(shí)施中，而不是孤立地執(zhí)行閱讀教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)達(dá)成以識(shí)字、寫字為基礎(chǔ)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)達(dá)成以口語(yǔ)交際、朗讀、寫話為手段。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成落實(shí)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生命成長(zhǎng)過(guò)程中。

小學(xué)語(yǔ)文低年段閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教師如何把握教材，處理教材的問(wèn)題。、教師的教課關(guān)鍵在備課上，教師首先要完成與文本的對(duì)話?！皩?duì)話”的內(nèi)容包括：

①文本內(nèi)容：文本的價(jià)值取向，說(shuō)的什么事；

文章的意旨是什么？在《村居》（人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第五課《古詩(shī)二首》）在這首詩(shī)里詩(shī)人眼中所看到的早春景象以及身心所感受到的早春情趣，大自然的美麗和諧，大自然的柔和親切，春意醉人的逸趣，通過(guò)生動(dòng)的詩(shī)句傳遞給了我們。通過(guò)朗讀這首古詩(shī)，我們要能抓準(zhǔn)文章的意旨，把握穩(wěn)文章的什么打動(dòng)了你。當(dāng)然，每個(gè)個(gè)體與文本對(duì)話時(shí)的感受不同，作為低年段的教師，我們要牢牢抓住自己的感受以便向?qū)W生傳遞。當(dāng)我們的感受與文本意旨不能達(dá)成時(shí)，我們應(yīng)兩方面考慮，既有文本自身的價(jià)值取向，又要尊重個(gè)人，不要偏離文本本身的價(jià)值取向。

②表達(dá)形式：文章的表達(dá)結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言運(yùn)用，修辭手法??

文章的表達(dá)形式是怎樣？文章的意旨是如何表現(xiàn)出來(lái)的呢？《村居》這首詩(shī)運(yùn)用28個(gè)字，分四行詩(shī)句進(jìn)行描述。前兩行寫景抒情，后兩行敘事抒情，通過(guò)簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)、富于情趣的白描語(yǔ)言再現(xiàn)了早春景象。

③教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)該得到什么？

教師在完成了與文本的對(duì)話后，就要確定明確的教學(xué)目標(biāo)了。文中的詩(shī)句“拂堤楊柳醉春煙”是學(xué)生感悟詩(shī)景、詩(shī)境、詩(shī)情的難點(diǎn)。如何抓住這一句讓學(xué)生看到春天的景象，感悟春天的情愫，以此來(lái)提高學(xué)生的審美情趣顯得尤為重要。根據(jù)課標(biāo)中提出了知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)，我制定本課目標(biāo)為：學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字“村、居、醉、煙、童、散”，書寫生字“忙”；正確流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；邊讀邊體驗(yàn)古詩(shī)的意境，感受早春鄉(xiāng)間的美景，從而感受生活的美好，熱愛(ài)生活。這樣的三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中不是獨(dú)立達(dá)成的，需要融合起來(lái)，立體地呈現(xiàn)在課堂中。

④教學(xué)方法：如何將以上教師讀文感受傳遞給學(xué)生？

對(duì)于這樣一首優(yōu)美的小詩(shī)，教師要幫助學(xué)生挖掘文字中蘊(yùn)含的美。詩(shī)句中的美是抽象的，一年級(jí)學(xué)生的理解能力我們既要正視，但也不能高估。首先，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)出極高的感悟力，和將已有知識(shí)貫穿起來(lái)學(xué)習(xí)的能力。評(píng)價(jià)手段的合理運(yùn)用使學(xué)生始終圍繞著體會(huì)詩(shī)句的美而積極思考。幫助學(xué)生挖掘文字美的落腳點(diǎn)在“讀”。其次，突出審美情趣是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。讓文字的美可以看見，可以被描述。在說(shuō)、畫、看、演、讀中感受；引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想；用有情趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生讀。

教師應(yīng)該通過(guò)這些與文本的對(duì)話內(nèi)容來(lái)吃透教材，吃透學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。、教師在讀文本后，感悟點(diǎn)的確定與傳遞。

教師在課堂上的主作用是引導(dǎo)學(xué)生讀文讀進(jìn)去，而不是代替學(xué)生嚼文，因而

要找到閱讀切入點(diǎn)，把對(duì)文本的感受濃縮在課文中的幾個(gè)閱讀點(diǎn)上。閱讀點(diǎn)要抓準(zhǔn)、抓穩(wěn)、抓透讀進(jìn)文本。在《村居》這首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)了兩個(gè)要求學(xué)習(xí)的漢字，即會(huì)認(rèn)字“醉”和學(xué)會(huì)字“忙”，這兩個(gè)字除了作為生字教學(xué)任務(wù)外，我們還能很快領(lǐng)會(huì)到這兩個(gè)字在全首詩(shī)里所起到的關(guān)鍵作用。前兩行的早春美景令人陶醉，后兩行的放風(fēng)箏不由讓人想到春的情趣與忙碌。這兩個(gè)字可說(shuō)是本詩(shī)的詩(shī)眼，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就以這兩字作為教學(xué)的感悟點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀詞讀句、想象畫面、語(yǔ)言描述、感情朗讀來(lái)體驗(yàn)“醉”和“忙”里所蘊(yùn)含的景致和情趣，有這兩個(gè)字切入，體驗(yàn)后又回歸這兩個(gè)字，引領(lǐng)學(xué)生自主讀進(jìn)文本，自由讀出詩(shī)情。

二、教師如何搭建課堂結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。、教課文首先是要搭架子，把教學(xué)框架搭好。

讀懂了文本，明確了教學(xué)目標(biāo)，我們就要設(shè)想在教學(xué)中我們每一步要干什么，怎樣抓住閱讀點(diǎn)引導(dǎo)讀進(jìn)去。低年段閱讀教學(xué)有一些可供我們借鑒的好的教學(xué)模式和策略。下面就這節(jié)課給大家介紹其中的一種，也是常用的一種。

第一步，導(dǎo)入趣、實(shí)。從學(xué)生的已知導(dǎo)入，置疑未知，由實(shí)際需求引入新課，激發(fā)興趣。第二步，初讀準(zhǔn)、順。關(guān)注生字讀音，由字認(rèn)詞，由詞讀句，把文本讀準(zhǔn)讀順。

第三步，品讀情、境。通過(guò)有目的、有指導(dǎo)、有層次的讀書（感知的讀、感悟的讀、感情的讀）來(lái)完成對(duì)文本感知、感悟、感動(dòng)的過(guò)程。作為低年段教學(xué)，此過(guò)程一定要關(guān)注字、詞、句在語(yǔ)言環(huán)境中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。要以具體可感的形象來(lái)讀懂抽象的文字符號(hào)。

第四步，拓展精、廣。根據(jù)學(xué)生所需，將本課傳遞的知識(shí)拓展開，設(shè)計(jì)精致而開放的練習(xí)。讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

第五步，寫字正、美。低年段閱讀教學(xué)課中不可忽視書寫，應(yīng)盡可能做到每課時(shí)都進(jìn)行書寫。做到養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。、處理課要有方法，要考慮該怎么做。

低年段閱讀三支柱即詞、句、讀。在教學(xué)中，要把字與閱讀結(jié)合，把詞與閱讀結(jié)合，把讀與閱讀結(jié)合，同時(shí)又要將三者結(jié)合。怎樣做到呢，我想還是有“法”可依的。

（1）朗讀

有感情地朗讀必是課堂上師生的有感而發(fā)，是文本使感情從心里自然的流淌。①要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，邊讀邊理解，邊理解邊反復(fù)讀、體會(huì)，學(xué)生深入課文，自然就會(huì)投入感情，表情也就會(huì)自然豐富。②可以進(jìn)行情境教學(xué)，配合樂(lè)曲，學(xué)生情趣高，隨著音樂(lè)的變化和課文內(nèi)容的變化，表情自然就會(huì)發(fā)生變化。③有時(shí)孩子們的感悟暫時(shí)無(wú)法到位，教師的情緒感染和恰如其分的示范至關(guān)重要。教師自己的示范、領(lǐng)讀強(qiáng)于講解方法。

學(xué)生的讀書形式，朗讀評(píng)價(jià)，讀書效果都可以由課文、教師、學(xué)生、環(huán)境這四要素的實(shí)際特點(diǎn)決定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)。比如：對(duì)于需要理解的文本，我們可以采取默讀，給學(xué)生“為什么”的思考空間。對(duì)于段落內(nèi)容、結(jié)構(gòu)并列的文本，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀需求、閱讀興趣自由選擇朗讀，這樣學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下的朗讀效果最佳。對(duì)于每一次的表演讀，之前都可以給學(xué)生一個(gè)自己讀的時(shí)間，有了充分的準(zhǔn)備，獨(dú)自交流時(shí)才夠自信，交流讀的效果才好。

（2）體驗(yàn)

①以語(yǔ)言文字為依據(jù)的體驗(yàn)，不架空，落實(shí)到語(yǔ)言文字當(dāng)中。②創(chuàng)設(shè)情景，轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)生帶入閱讀過(guò)程中。③激發(fā)學(xué)生需要體驗(yàn)的心理活動(dòng)：想象、聯(lián)想、情感激發(fā)等。例如《升國(guó)旗》的角色設(shè)計(jì)：二年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》一文時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)角色體驗(yàn)經(jīng)歷，可以選擇扮演升國(guó)旗場(chǎng)景中的任何一個(gè)角色，或太陽(yáng)、或旗桿、或軍樂(lè)隊(duì)員??再來(lái)說(shuō)說(shuō)你參加升旗的感想。讓孩子們體驗(yàn)升國(guó)旗的場(chǎng)面，用語(yǔ)言來(lái)描述國(guó)旗升起時(shí)的情景。所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、感性的教學(xué)情景，教師在感悟方式上的示范，學(xué)生之間在情感認(rèn)識(shí)上的示范，都給了孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課本語(yǔ)言所傳遞的情感體驗(yàn)。

（3）評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)手段的合理運(yùn)用使學(xué)生始終圍繞著體會(huì)語(yǔ)句的美而積極思考。對(duì)于朗讀的評(píng)價(jià)，教師可以用語(yǔ)言描繪出你對(duì)這個(gè)孩子讀的真實(shí)感受，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美，評(píng)價(jià)公正而具有指導(dǎo)性。在指導(dǎo)讀好《村居》第二行詩(shī)句“拂堤楊柳醉春煙”時(shí)，我將之道與評(píng)價(jià)有機(jī)的組織起來(lái)這樣進(jìn)行：①我看到了，在春風(fēng)中搖擺枝條的楊柳樹，仿佛在風(fēng)中跳舞，又仿佛醉了一樣，多美麗呀！一起讀讀第二行詩(shī)。②其實(shí)這拂堤的楊柳就仿佛被美麗的春光陶醉了！再讀。③是呀！拂堤楊柳醉春煙。再讀。④讀給你的同位聽聽。⑤看到你們搖頭晃腦的讀，仿佛也被詩(shī)人描繪的春光迷住了。（板書：醉）那就帶著自己的感受和動(dòng)作再一起讀。教師用有情趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生讀，給學(xué)生恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，就能收獲意想不到的好效果。有的老師說(shuō)當(dāng)時(shí)說(shuō)不好，那么我們可以在設(shè)計(jì)時(shí)針對(duì)學(xué)生讀得好與不好各設(shè)計(jì)兩、三段話。

（4）流暢的教學(xué)流程

我們?cè)谠O(shè)計(jì)一堂課時(shí)，既要有情感，同時(shí)也要有邏輯。不要讓閱讀點(diǎn)獨(dú)立地存在于課堂中，我們要將課堂中的活動(dòng)盡可能地整合于同一情境中，使活動(dòng)與活動(dòng)過(guò)渡自然。這里所說(shuō)的自然，我的理解是它既來(lái)自于學(xué)生又將回歸于學(xué)生，學(xué)生在不斷的求知中提高，課堂在精心設(shè)計(jì)中生成。