第一篇：聽(tīng)湖北省特級(jí)教師張志平的報(bào)告—?jiǎng)⒂榔?/a>

第二篇：教學(xué)總結(jié)張志平

2014～2015學(xué)第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

張志萍

本學(xué)期我擔(dān)任初

一、初二共七個(gè)班生物課，每周15節(jié)以及生物實(shí)驗(yàn)室的管理工作，工作量大但毫無(wú)怨言，初一學(xué)年為了完成小學(xué)和初中的銜接，認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)生心理，使學(xué)生在生物學(xué)科順利完成從小學(xué)自然課到初中生物課的過(guò)度，初二學(xué)年為了迎接結(jié)業(yè)考試，我認(rèn)真研究考點(diǎn)，研究了歷屆結(jié)業(yè)題,回頭再鉆研教材 研究學(xué)情，制定具體授課計(jì)劃?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員，為結(jié)業(yè)考試做好準(zhǔn)備

初二學(xué)年學(xué)生正值青春期，這一時(shí)期也正是學(xué)生心里開(kāi)始躁動(dòng)，思想開(kāi)始迷茫的時(shí)期，加之學(xué)生基礎(chǔ)差，家長(zhǎng)配合不到位等多方原因，學(xué)生對(duì)于要面臨結(jié)業(yè)根本沒(méi)感覺(jué)，所以每年的這一學(xué)期非常累，如果這學(xué)期學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，那么將完不成這學(xué)期除了本學(xué)期教學(xué)任務(wù)還需要將下學(xué)期的授課內(nèi)容進(jìn)行一半的計(jì)劃，最終將會(huì)嚴(yán)重影響下學(xué)期結(jié)業(yè)總復(fù)習(xí)，面對(duì)困難我首先利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，除了每天上課時(shí)適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，課間幾乎每天都對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話，甚至利用上下班坐車(chē)也與學(xué)生談心，同時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)密切配合，溝通，通過(guò)努力這樣本學(xué)期在十月末就講完了八年級(jí)上冊(cè)，開(kāi)始了最后一冊(cè)八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)，面臨學(xué)生沒(méi)有課本，沒(méi)有練習(xí)題的情況，與班主任密切配合，幫學(xué)生提前借書(shū)，上課時(shí)各班互相幫助，輪流使用，使學(xué)生保證了上課時(shí)人手一書(shū)，順利完成了預(yù)期任務(wù)，為下學(xué)期總復(fù)習(xí)爭(zhēng)取了時(shí)間。

二.每一節(jié)課都爭(zhēng)取最好的效果，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革

1、大量搜集制作利用課件

生物學(xué)科知識(shí)科學(xué)性強(qiáng)，具體的結(jié)構(gòu)知識(shí)抽象，如果沒(méi)有一定的感性的視覺(jué)圖像信息，學(xué)生就不容易理解，特別初一新生，從小學(xué)到初中過(guò)度一開(kāi)始不適應(yīng)，所以本學(xué)期利用外出聽(tīng)課搜集了大量視覺(jué)知識(shí)信息，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從感性到理性，收到了良好的效果。

2、因班施教，分層教學(xué) 本學(xué)期我所教的班級(jí)多，學(xué)情不同，各班都有自己的特點(diǎn)，我根據(jù)各班特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，收到了良好效果，如初一、一班，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)好些，我利用自學(xué)加精講方法，初一、二班，學(xué)生愛(ài)比拼我常用對(duì)陣比賽方法，初一、三班學(xué)生自學(xué)能力相對(duì)弱些，我就上課用引導(dǎo)的方法，初一、四班上課活躍，我基本用小組討論，然后再交流的方法。初二分層重點(diǎn)放在習(xí)題選擇上進(jìn)行了分層，使不同層次的學(xué)生都有提高，取得了良好效果。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，課后反思

可以說(shuō)每上完一節(jié)課，我都進(jìn)行認(rèn)真反思，特別在目標(biāo)制定上，以及難點(diǎn)解決上，重新思索然后在下一班授課時(shí)加以改進(jìn)，特別是教材改動(dòng)以后，我每節(jié)課都認(rèn)真閱讀教參，以把握知識(shí)新動(dòng)向。

三、實(shí)驗(yàn)室工作

本學(xué)期認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作，天天小打掃，每周大清潔，定期檢查備品，按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)并及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，年末完成設(shè)備備品登記上報(bào)工作，并負(fù)責(zé)教師大型聽(tīng)課時(shí)實(shí)驗(yàn)室凳子的借還。為了配合學(xué)校教學(xué)工作，本學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)為考場(chǎng)，增加了管理難度，但毫無(wú)怨言，并順利完成任務(wù)。

不足：

1、沒(méi)有形成鮮明的教學(xué)特色，課改力度不夠

2、優(yōu)生拔高和學(xué)困生提高有待加強(qiáng) 3，作業(yè)批改不夠及時(shí)

今后一定改正不足，繼續(xù)努力！

二○一五年一月五日

第三篇：聽(tīng)特級(jí)教師報(bào)告心得體會(huì)

聽(tīng)特級(jí)教師報(bào)告心得體會(huì)

XX年6月12日和13日我參加了《全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)革命——高效課堂展示及研討

會(huì)》，本次研討會(huì)上有幸聆聽(tīng)了幾位特級(jí)教師高屋建瓴的報(bào)告，欣賞到他們經(jīng)常紛

呈的課堂，充分的感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

徐長(zhǎng)青老師的《退中的數(shù)學(xué)》一課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，讓我感覺(jué)學(xué)生們不是在上課，而

是他和學(xué)生在合演的一臺(tái)小品。徐老師在課堂上并沒(méi)有把解決問(wèn)題作為最終目的，而是運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)了這樣的一個(gè)觀點(diǎn)：“退，退，退；進(jìn)，進(jìn)，進(jìn)；回頭看，找規(guī)律?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)到了學(xué)生知識(shí)，還充分而徹

底地感受到和學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法。最終解決本課的問(wèn)題已顯的不那么重要

了，重要的是學(xué)生在此過(guò)程中將“知難而‘退’”這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法內(nèi)化成

自身解決問(wèn)題的能力，這將對(duì)他們終身受益，也將成為他們今后人生道路上的“法

寶”。

劉松老師的《認(rèn)識(shí)方程》一課，以“提出問(wèn)題”——“解決問(wèn)題”的方式來(lái)學(xué)習(xí)方

程。劉老師的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，帶一點(diǎn)南方口音的普通話，還時(shí)不時(shí)的會(huì)問(wèn)“ok

？”，會(huì)親切得稱呼學(xué)生們“小鬼”、“寶貝”，課堂上不時(shí)傳來(lái)笑聲和掌聲，學(xué)

生感受到了數(shù)學(xué)帶來(lái)的思考和快樂(lè)。

劉德武老師教學(xué)《閱讀資料·數(shù)列》時(shí)，從老子的話“天下難事做于易”引入，讓

學(xué)生再現(xiàn)了斐波那契數(shù)列的探究過(guò)程。并且他豐滿了“閱讀資料”，呈現(xiàn)了大量斐

波那契數(shù)列在大自然的鮮活畫(huà)面：海螺的螺線、花的瓣數(shù)、樹(shù)丫的數(shù)目、種子的排

列、鋼琴鍵盤(pán)的黑鍵給每一位學(xué)生和與會(huì)成員都帶來(lái)了美的享受。整節(jié)課他不但抓

住了孩子們的心，也緊緊抓住所有老師們的心。這正是劉德武老師“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)

學(xué)”，“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格的展示。隨后劉德武老師又

進(jìn)行了《根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容》的講座，劉老師的講座觀點(diǎn)鮮明、立意深刻，列舉了很多生動(dòng)的實(shí)例，耐人尋味、發(fā)人深省，讓人不禁贊嘆這些“點(diǎn)子”匠心

獨(dú)到。

在這短短的2天時(shí)間里讓我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師專(zhuān)家的課，從中我領(lǐng)略

到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)

情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題。

工作以來(lái)，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，雖然沒(méi)有太多的成績(jī)，但也能感覺(jué)到自己在一

點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。這次聽(tīng)名家的課突然感到自己的進(jìn)步是那樣的微不足道。我將以他們?yōu)?/p>

學(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，創(chuàng)建平等和

快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，做學(xué)生喜愛(ài)的老師。

第四篇：聽(tīng)湖北省特級(jí)教師講學(xué)心得體會(huì)(談朝陽(yáng))

聽(tīng)湖北省特級(jí)教師講學(xué)心得體會(huì)

麻城市龍池橋西畈小學(xué) 談朝陽(yáng)

5月29日到5月30日上午，我有幸在麻城實(shí)驗(yàn)二小聽(tīng)取了以特級(jí)教師金凱老師為首的講學(xué)團(tuán)成員的講學(xué)。聽(tīng)了她們的精彩講學(xué)，讓我的心里久久不能平靜。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn)：

一、講學(xué)團(tuán)成員老師過(guò)硬的教學(xué)素質(zhì)給人留下了深刻印象。無(wú)論是外地的金老師、聶老師，還是本市的二小老師，她們的課堂著實(shí)讓我領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力，感受到了特級(jí)教師、骨干老師的超凡的教學(xué)藝術(shù)。真是“藝不驚人不罷休”。我想從教學(xué)中每個(gè)老師的幾處教學(xué)細(xì)節(jié)談?wù)勎业母惺堋?/p>

首先說(shuō)說(shuō)金老師的課。金老師的課樸實(shí)大方，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。例如金老師在開(kāi)課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣的人是朋友？這樣很自然地讓學(xué)生在輕松的氛圍中拉近了師生之間的心理距離。老師語(yǔ)氣平緩而富有感染力，而后再直入主題，按教學(xué)提示回顧，課文講了一件什么事？金老師以句子填空的形式，符合三年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)，而且這樣做也讓學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞來(lái)理解課文大意。此時(shí)，老師讓學(xué)生觀察句子中出現(xiàn)了兩次的“遺憾”，指出這兩個(gè)遺憾一個(gè)是“我”的，一個(gè)是非洲少年的。讓學(xué)生找出為什么遺憾的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生通過(guò)默讀、圈畫(huà)詞句、匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)再讀的形式，從理解這兩個(gè)遺憾具體指的意思入手，從朗讀之中感悟人物情感，從摘抄詞語(yǔ)中積累語(yǔ)言。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下情感一步步被引向深入。接著，金老師讓學(xué)生們讀課文中“我”與少年的對(duì)話，讓學(xué)生找到遺憾的原因就是“我”是個(gè)中國(guó)人，接著老師的提問(wèn)：為什么非洲少年為“我”是個(gè)中國(guó)人而遺憾？可謂一石激起千層浪。師用課前準(zhǔn)備的資料，讓學(xué)生聯(lián)系開(kāi)課時(shí)對(duì)朋友的認(rèn)識(shí)，來(lái)加強(qiáng)情感角色的體驗(yàn)，為下文的“少年為我這個(gè)朋友怎么做的”這個(gè)問(wèn)題作個(gè)鋪墊。接下來(lái)的找出10到15段里的描寫(xiě)少年言行的句子，并讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)少年在賓館旁找“我”的想法，找到我時(shí)又有什么心里想法？這些看似平常的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際是教師引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生情感基調(diào)的把握的最好體現(xiàn)。最后，師生間開(kāi)展的對(duì)話“我們是朋友”在歌曲《我和你》中將課文要表達(dá)的情感體現(xiàn)了出來(lái)——中非人民情感深厚，他們是朋友。這樣看似簡(jiǎn)單卻很巧妙，看似容易的設(shè)計(jì)則著實(shí)體現(xiàn)了金老師作為特級(jí)教師對(duì)課文透徹的解讀，對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的爛熟于心，對(duì)課堂舉重若輕的駕馭能力。

聶老師是一位年輕的省級(jí)骨干教師。她的課給人的印象是沉著、簡(jiǎn)明、實(shí)用。聶老師上的這節(jié)課是五年級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)課。這個(gè)類(lèi)型的課的難度大，她卻拿來(lái)在大型的講學(xué)示范課中，可見(jiàn)聶老師的勇氣。聶老師的課主要是這樣的教學(xué)流程：1.看視頻故事，說(shuō)說(shuō)自己有什么感受？導(dǎo)入一起要討論的話題：感動(dòng)。2.說(shuō)說(shuō)讓自己感動(dòng)的事，怎樣把這些感動(dòng)寫(xiě)成好的作文？3.觀看例文，師提示：哪些句子最能打動(dòng)你，讓你感動(dòng)？生說(shuō)出好的句子和寫(xiě)得好的原因。師在這個(gè)環(huán)節(jié)作出小結(jié)，一篇好的文章需要抓住細(xì)節(jié)。4.播放音樂(lè)，回憶感動(dòng)的畫(huà)面。5.激情喚醒，說(shuō)出生活中的感動(dòng)。6.由說(shuō)到寫(xiě)，寫(xiě)出生活中的感動(dòng)。7.先生讀讀寫(xiě)的片段，師提示語(yǔ)句是否通順，細(xì)節(jié)是否感人。8.布置課外作業(yè)：加上開(kāi)頭結(jié)尾，寫(xiě)完這篇習(xí)作。聶老師這種設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了教師用情感激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生緊緊聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)的思路，而且讓學(xué)生注重修改。教學(xué)理念十分超前，為語(yǔ)文老師怎樣進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)提供了范本。

實(shí)驗(yàn)二小的肖老師和鮑老師，分別上的是六年級(jí)的詩(shī)詞《如夢(mèng)令》和五年級(jí)的白話文閱讀課《辣鳳子初見(jiàn)林黛玉》。

再次聽(tīng)肖老師的課，讓我感覺(jué)到肖老師的課堂每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到位，環(huán)環(huán)相扣。每個(gè)環(huán)節(jié)如人進(jìn)入優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)卷，讓人流連往返。他的語(yǔ)言生動(dòng)清新，教學(xué)方法靈活多樣。正如金老師對(duì)她的課的評(píng)價(jià)：充滿了詩(shī)情畫(huà)意。讓我們來(lái)一起看個(gè)教學(xué)片段：

師：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺“怎么讀？

生試著讀出當(dāng)時(shí)的情景。師：從你的讀中看到什么情景？

生說(shuō)到：鷗鷺向天空飛去。一大片鷗鷺飛快地向天邊飛去。師：還有什么讀法？生試讀，把驚起、爭(zhēng)渡重讀。師：爭(zhēng)著劃船是什么景象？詩(shī)人劃船比賽會(huì)說(shuō)些什么？

拿起你的筆，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的緊張快樂(lè)。（古箏樂(lè)響起）

這個(gè)教學(xué)片段很精彩。從師生的教學(xué)對(duì)話中我們可以看到，教師的以讀促評(píng)的教學(xué)用意，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)思想。教師富有感染力的語(yǔ)言與課文中詞人的感情融于一體，體現(xiàn)了對(duì)教材的深入鉆研。教師在不同環(huán)節(jié)配以圖畫(huà)或音樂(lè)，以激發(fā)學(xué)生想象，引起情感共鳴，在古色古香的古詩(shī)詞浸潤(rùn)下，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了很好的鍛煉與提高。

同樣是古文，實(shí)驗(yàn)二小的鮑老師的課則呈現(xiàn)出老辣而不失俊俏之美，教學(xué)語(yǔ)言幽默，妙語(yǔ)連珠，體現(xiàn)出了教師高超的教學(xué)基本功。如在教學(xué)王熙風(fēng)見(jiàn)林黛玉，有什么言談舉止，給人留下的最初印象是什么？教學(xué)流程是這樣的：

1.生匯報(bào)王熙風(fēng)給人留下的最初印象。關(guān)心人 討好賈母。2.師引導(dǎo)：王熙風(fēng)的話中體會(huì)到什么？在有想法的地方寫(xiě)一寫(xiě)。3.小組交流，個(gè)人先找出相關(guān)句子，小組交流。

4.全班交流。三個(gè)問(wèn)號(hào)告訴了什么？ 5.讀出王熙風(fēng)的陰笑 哭的語(yǔ)氣。你覺(jué)得王熙風(fēng)是個(gè)怎么樣的人？

正如她的說(shuō)課那樣，她的課是“立足師本，用好文本，服務(wù)生本的“。她在教學(xué)中禁禁抓住那些地方體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，加強(qiáng)語(yǔ)言的品味，在反復(fù)的玩味中讓學(xué)生有話說(shuō)，有感觸。教學(xué)中，我們不僅看到是老師在說(shuō)，學(xué)生的思維也很靈活，體現(xiàn)了較好的語(yǔ)文素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)的形成與教師平時(shí)扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練是分不開(kāi)的。

二、專(zhuān)家名師的引領(lǐng)作用。

任何人的成長(zhǎng)都是多種環(huán)境因素下影響的結(jié)果。聽(tīng)了聶靜老師的《我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路》，我想象到她的堅(jiān)韌和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求。聶老師的從教路上有不少曲折，有個(gè)人對(duì)金錢(qián)追求，到追求卓越，做個(gè)好老師的思想轉(zhuǎn)變。也有自己的由打工者到省級(jí)骨干教師的華麗蛻變。她的故事告訴我們，個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路，要有對(duì)教育的熱愛(ài)，這種熱愛(ài)是要經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)，不計(jì)任何報(bào)酬和付出的。這本身就體現(xiàn)了崇高的師德。她的成長(zhǎng)故事中，告訴了我們要真正完善自己，找準(zhǔn)自己的短板，這樣下去，自己的專(zhuān)業(yè)之路會(huì)越走越寬闊。她還給我們講了讀書(shū)的一些方法，如咀嚼式讀書(shū)，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)。另外，談了些自己教科研的方法：如寫(xiě)教育敘事，教學(xué)案例。聚沙成塔，這樣就能一步步提高。

在講學(xué)課堂上，我結(jié)合自身實(shí)際，向?qū)＜颐麕焸兲岢隽私虒W(xué)中較為困惑的問(wèn)題，得到了她們的悉心指導(dǎo)。她們用自身發(fā)展的事例來(lái)指引我，用客觀事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題，而不是高談闊論，體現(xiàn)了她們很強(qiáng)的教研能力，對(duì)教學(xué)問(wèn)題敏銳的觀察能力。

三、自己的打算和努力方向。

專(zhuān)家也好，名師也好，她們之所以與眾不同，就是因?yàn)樗齻兏矣趧?chuàng)新，執(zhí)著追求。她們每次上課，都是看作是檢閱自己能力的舞臺(tái)，兢兢業(yè)業(yè)地做好每件事。金老師為上好這次課，教學(xué)設(shè)計(jì)先后經(jīng)歷了兩次大改動(dòng)，鮑老師為上好這次課，進(jìn)行了幾次磨課。而我自己，說(shuō)到改動(dòng)和磨課，心里沒(méi)有那種忍勁，不說(shuō)要當(dāng)名師，恐怕也不會(huì)有什么進(jìn)步了。

從課堂上鮑老師對(duì)我的提問(wèn)解答中，我隱約可以看到她們?cè)谔岣咦约旱乃仞B(yǎng)上是多么的專(zhuān)業(yè)，對(duì)職業(yè)是什么樣的熱愛(ài)。正是這些專(zhuān)心和熱愛(ài)，才會(huì)換來(lái)今天技驚四座的震撼。

最后，十分感謝省繼續(xù)教育中心和市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們老師的關(guān)心，感謝實(shí)驗(yàn)二小提供這么好的學(xué)習(xí)條件，感謝講學(xué)團(tuán)成員老師們的精彩講學(xué)。我將以你們?yōu)閷W(xué)習(xí)榜樣，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，在教育教學(xué)中不斷書(shū)寫(xiě)我的精彩人生。

2014.5

第五篇：聽(tīng)《張志偉專(zhuān)家關(guān)于校本研修報(bào)告》心得體會(huì)

《聽(tīng)張志偉專(zhuān)家關(guān)于校本研修報(bào)告》有感

為促進(jìn)我縣教育教研工作，提升教師專(zhuān)業(yè)境界，11月1日下午，縣教研室特別邀請(qǐng)到浙江省著名教育專(zhuān)家張志偉老師，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)多功能廳作校本教研專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。

報(bào)告會(huì)上，張老師提出從組織層面上來(lái)看有效教研的三個(gè)層次，即給老師以技術(shù)、以思想、以智慧。同時(shí)指出，教學(xué)研究源于工作實(shí)踐的思考，源于真實(shí)問(wèn)題的探究。鮮明精確的理念，實(shí)實(shí)在在的案例，幽默風(fēng)趣的講述，深深打動(dòng)了每位教師，得到了參會(huì)教師的陣陣掌聲。

一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我談?wù)劼?tīng)完張老師校本研修報(bào)告的一點(diǎn)體會(huì)吧：

首先，教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

其次，教研從生活中來(lái)。事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P(yáng)，一味賞識(shí)學(xué)生，正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長(zhǎng)了他們驕傲自滿的情緒。

第三，教師要勤于動(dòng)筆。有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話說(shuō)得好，是?。〗處熆诳诼暵曇髮W(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作文，寫(xiě)出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫(xiě)出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，現(xiàn)在通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我又開(kāi)始愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見(jiàn)，我都在盡力地書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。

第四，聽(tīng)、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽(tīng)1——2節(jié)課，同時(shí)作好聽(tīng)評(píng)課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。每聽(tīng)到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足?？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。

第五,校本研修伴我人生成長(zhǎng)。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(zhǎng)。