第一篇：2017年山西教師招聘筆試《小學(xué)體育》運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)：基本切面和基本軸

2017年山西教師招聘筆試:《小學(xué)體育》運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)：基本切

面和基本軸

導(dǎo)語：在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)中基本切面和基本軸是教師招聘常考的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，單獨(dú)理解起來比較容易，但是考查在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中和運(yùn)動(dòng)形式的結(jié)合應(yīng)用時(shí)，仍然具有很大的迷惑性，也是比較難理解的一類題型，也有不少考生在這一類的題型中失分，所以中公教師今天特意為大家準(zhǔn)備了關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)練習(xí)題，希望能夠幫助大家對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深入的理解和記憶，以防患于未然。首先對(duì)基本切面和基本軸有一個(gè)基本的了解。

一、基本軸

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)規(guī)定人體有三個(gè)互相垂直的基本軸，描述人體或環(huán)節(jié)運(yùn)動(dòng)時(shí)一般都以繞這三個(gè)軸進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)。

垂直軸：呈上下方向，并與地平面相垂直的軸。矢狀軸：呈前后方向，并與水平面平行的軸。

冠狀軸：或稱額狀軸，呈左右方向，并與水平面平行的軸。

二、基本切面

矢狀面：沿前后方向所做的切面，將人體分為左右兩部分，與水平面及冠狀面垂直。若沿正中線把人體分為左右對(duì)稱的兩部分的切面稱正中矢狀面，簡稱正中面。

冠狀面：或稱額狀面，沿左右方向所做的切面，將人體分為前后兩部分，與水平面及矢狀面垂直。

水平面：或稱橫切面，橫切人體，與地面平行的切面，將人體分為上下兩部分，與矢狀面及冠狀面垂直。

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三、關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)

關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)通常是指人體的某一環(huán)節(jié)(軀體的任何一個(gè)部分)，在某一平面內(nèi)圍繞某一運(yùn)動(dòng)軸所進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)。關(guān)節(jié)面的形態(tài)決定運(yùn)動(dòng)軸的多少和方向，并決定關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)形式和范圍。

屈、伸：指運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)繞額狀軸在矢狀面內(nèi)所進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，向前運(yùn)動(dòng)為屈，向后運(yùn)動(dòng)為伸;膝關(guān)節(jié)及其以下關(guān)節(jié)相反，小腿向后貼近大腿的運(yùn)動(dòng)稱為膝關(guān)節(jié)的屈，反之則為伸;足背向小腿前面靠攏為踝關(guān)節(jié)的伸，亦稱為背屈，足尖向下垂為踝關(guān)節(jié)的屈，亦稱為跖屈。

水平屈伸：上臂在肩關(guān)節(jié)或大腿在髖關(guān)節(jié)處外展90°，繞垂直軸在水平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)，向前運(yùn)動(dòng)為水平屈，向后運(yùn)動(dòng)為水平伸。

外展、內(nèi)收：運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)繞矢狀軸在額狀面內(nèi)進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)。環(huán)節(jié)末端遠(yuǎn)離正中面為外展，靠近正中面為內(nèi)收。手指則以中指為標(biāo)志，遠(yuǎn)離中指為外展，靠近中指為內(nèi)收。

回旋：運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)繞其本身的垂直軸在水平面內(nèi)進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，由前向內(nèi)的旋轉(zhuǎn)為內(nèi)旋(逆時(shí)針);由前向外的旋轉(zhuǎn)為外旋(順時(shí)針)，在前臂則稱為旋前和旋后。

四、習(xí)題練習(xí)

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1.在臥推動(dòng)作中，肩關(guān)節(jié)繞冠狀軸進(jìn)行的是()。A.旋內(nèi)、旋外運(yùn)動(dòng) B.外展、內(nèi)收運(yùn)動(dòng) C.屈、伸運(yùn)動(dòng) D.環(huán)轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

【答案】C。解析：冠狀軸(額狀軸)：呈左右方向，并與前二軸相互垂直的軸，如肱骨在肩關(guān)節(jié)可繞冠狀軸作屈或伸運(yùn)動(dòng)。屈、伸：指運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)繞額狀軸在矢狀面內(nèi)所進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，向前運(yùn)動(dòng)為屈，向后運(yùn)動(dòng)為伸(膝關(guān)節(jié)及其以下關(guān)節(jié)相反)。

3.側(cè)手翻動(dòng)作是沿著人體哪條基本軸轉(zhuǎn)動(dòng)()A.垂直軸 B.矢狀軸 C.冠狀軸 D.額狀軸

【答案】B。解析：矢狀軸：呈前后方向，并與水平面平行的軸，如肱骨在肩關(guān)節(jié)可繞矢狀軸作外展或內(nèi)收運(yùn)動(dòng)。

4.體側(cè)運(yùn)動(dòng)是體育課中準(zhǔn)備活動(dòng)常用的一中運(yùn)動(dòng)形式，那么體側(cè)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)形式是()。

A.是軀干在矢狀面沿額狀軸做外展運(yùn)動(dòng) B.是軀干在額狀面沿矢狀軸做外展運(yùn)動(dòng) C.是軀干在水平面沿矢狀軸做內(nèi)收運(yùn)動(dòng) D.是軀干在額狀面沿矢狀軸做內(nèi)收運(yùn)動(dòng)

【答案】B。解析：額狀面又稱冠狀面，是指沿左右方向所做的切面，將人體分為前后兩部分，與水平面及矢狀面垂直。外展、內(nèi)收是指運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)繞矢狀軸在額狀面內(nèi)進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)。環(huán)節(jié)末端遠(yuǎn)離正中面為外展，靠近正中面為內(nèi)收。手指則以中指為標(biāo)志，遠(yuǎn)離中指為外展，靠近中指為內(nèi)收。故答案選B。

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5.在排球運(yùn)動(dòng)中，起跳后落地時(shí)一般要求隊(duì)員腳尖內(nèi)扣，那么腳尖向前到腳尖內(nèi)扣時(shí)髖關(guān)節(jié)所做的運(yùn)動(dòng)形式是()。

A.繞矢狀軸在水平面內(nèi)的關(guān)節(jié)屈的運(yùn)動(dòng) B.繞矢狀軸在水平面內(nèi)的旋內(nèi)運(yùn)動(dòng) C.繞垂直軸在水平面內(nèi)的內(nèi)收運(yùn)動(dòng) D.繞垂直軸在水平面內(nèi)的旋內(nèi)運(yùn)動(dòng)

【答案】D。解析：回旋運(yùn)動(dòng)是指運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)繞其本身的垂直軸在水平面內(nèi)進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，由前向內(nèi)的旋轉(zhuǎn)為內(nèi)旋(逆時(shí)針);由前向外的旋轉(zhuǎn)為外旋(順時(shí)針)，在前臂則稱為旋前和旋后。故答案選D。

總之，在做這一類的題型時(shí)，一定要把概念弄清楚，甚至寫下來或者畫出來，然后再根據(jù)具體的運(yùn)動(dòng)形式來判斷到底屬于哪一種類型的運(yùn)動(dòng)。

以上介紹了教師招聘《小學(xué)體育》運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)：基本切面和基本軸，希望對(duì)各位考生有所幫助。

通過山西教師招聘網(wǎng)可以了解到2017年山西教師招聘當(dāng)前的考試動(dòng)態(tài)，一般山西教師招聘有筆試和面試兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，筆試科目為《教育基礎(chǔ)理論》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》，面試以試講、說課等形式考察。

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第二篇：2018河北教師資格筆試備考：教師職業(yè)道德基本規(guī)范

2018河北教師資格筆試備考：教師職業(yè)道德基本規(guī)范

中小學(xué)教師職業(yè)道德的基本規(guī)范有六條：愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。從整體上來看，我們可以把這六個(gè)點(diǎn)概括為“三愛兩人一終身”，這樣方便大家記憶。同時(shí)也需要大家從整體上把握各點(diǎn)的內(nèi)涵及地位。

1.愛國守法

愛國守法是教師職業(yè)的基本要求。首先，愛國是教師做好本職工作的支撐，作為一名教師，要把熱愛祖國作為自己的神圣職責(zé)，不斷強(qiáng)化自己的愛國意識(shí)及情操，激發(fā)愛國情感;其次，守法要求教師要依法執(zhí)教，教師職業(yè)的特殊性必須要求教師成為守法的楷模，這樣才有利于潛移默化的影響受教育者，為建設(shè)社會(huì)主義法治國家奠定基礎(chǔ)。

2.愛崗敬業(yè)

愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。作為一名人民教師，要忠誠于人民教育事業(yè)，要熱愛自己所在的崗位，具有高度的責(zé)任感，完成自己的本職工作。教師要始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，甘為人梯，樂于的奉獻(xiàn)，將個(gè)人成長與祖國繁榮緊密聯(lián)系。因此，教師要對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真上課，不得敷衍賽責(zé)。

3.關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。沒有愛，就沒有教育。作為一名教師，要做到關(guān)心

和愛護(hù)全體學(xué)生，具有誨人不倦的情感和愛心。關(guān)愛學(xué)生是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。

4.教書育人

教書育人是教師的天職，也是作為一名教師的根本任務(wù)。教書是育人的主要

手段，育人是教書的根本宗旨。因?yàn)椋鳛橐幻處?，我們要遵循教育?guī)律，做到循循善誘，誨人不倦、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.為人師表

為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。作為教師，我們要堅(jiān)守高尚的情操，知榮 辱，嚴(yán)于律己，以身作則;要言傳身教，以身立教。6.終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。作為一名教師，我們要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，甚至要走在時(shí)代發(fā)展的其前言，因此我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷拓寬知識(shí)面，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心專研，提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷探索，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，不斷更新適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和人的身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

第三篇：2017年山西教師招聘筆試化學(xué)反應(yīng)的表示方法

2017年山西教師招聘筆試化學(xué)反應(yīng)的表示方法

化學(xué)反應(yīng)的表示方法

一、知識(shí)點(diǎn)分析(一)知識(shí)點(diǎn)出處

“化學(xué)反應(yīng)的表示方法”是滬教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第4章第3節(jié)《化學(xué)方程式的書寫與應(yīng)用》的課題1內(nèi)容。

(二)重難點(diǎn)分析

“化學(xué)反應(yīng)的表示方法”的重點(diǎn)是能夠正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式?；瘜W(xué)方程式的書寫有三個(gè)步驟，并且需要遵循兩個(gè)原則，而難點(diǎn)則是這三個(gè)步驟中需要注意的事項(xiàng)，比如：化學(xué)反應(yīng)能否發(fā)生(即是否符合實(shí)驗(yàn)事實(shí))，方程式是否配平(即是否遵循質(zhì)量守恒定律)，判斷生成物是否為沉淀或氣體。

(三)地位作用

學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸過用文字的形式表示一個(gè)反應(yīng)的發(fā)生，而且也能夠用化學(xué)式表示物質(zhì)，明白化學(xué)反應(yīng)需要遵循質(zhì)量守恒定律。存在的問題是用文字表達(dá)不能體現(xiàn)出物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，本次課的學(xué)習(xí)是在原來的基礎(chǔ)上，采用化學(xué)方程式來表示化學(xué)反應(yīng)。本課題的學(xué)習(xí)為后邊利用化學(xué)方程式進(jìn)行的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)建議

對(duì)于本節(jié)課，建議主要通過教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流討論的方式進(jìn)行。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用舊知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，我們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種表示化學(xué)反應(yīng)的方式，由于這兩種方式的局限性，進(jìn)而提出了第三種表示方式-化學(xué)方程式。

本節(jié)課的新課教學(xué)，主要是對(duì)化學(xué)方程式的書寫，先讓學(xué)生通過比較觀察文字表達(dá)式與化學(xué)方程式的轉(zhuǎn)換，對(duì)化學(xué)方程式的書寫有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而老師給出標(biāo)準(zhǔn)的書寫化學(xué)方程式的步驟，通過認(rèn)知沖突，學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)方程式的書寫有更深刻的理解。

通過一個(gè)案例的練習(xí)，熟悉化學(xué)方程式的書寫步驟并且及時(shí)的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改成錯(cuò)誤。

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以上為化學(xué)反應(yīng)的表示方法相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)建議介紹，希望對(duì)大家有所幫助。通過山西教師招聘網(wǎng)可以了解到2017年山西教師招聘當(dāng)前的考試動(dòng)態(tài)，一般山西教師招聘有筆試和面試兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，筆試科目為《教育基礎(chǔ)理論》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》，面試以試講、說課等形式考察。

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第四篇：2011年江蘇省教師編制筆試考試基本概況

2011年江蘇省教師編制筆試考試基本概況

現(xiàn)今，教師招聘考試難度挺大的，這幾年報(bào)考的人數(shù)是越來越多，相對(duì)增加了教師招聘考試的難度，更加難的還在于面試的難度比較大。

各個(gè)地方的教師招聘考試不一樣，一般都分為公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)兩種。公共基礎(chǔ)知識(shí)主要是：教育學(xué)，教育心理學(xué)，新課改，教師職業(yè)道德等。專業(yè)知識(shí)一般為你報(bào)考的學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。以下是有關(guān)部分地區(qū)編制筆試考試的介紹。

一、2011年如皋市招考中、小學(xué)（幼）新教師

筆試內(nèi)容：（1）學(xué)科教材內(nèi)容（約占70-80%）；（2）相應(yīng)學(xué)段學(xué)科（專業(yè)）教材教法（約占20-30%）。試卷范圍和難度：報(bào)考高、初中教師，考高中相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，難度與高考試題相當(dāng)；報(bào)考小學(xué)教師，考初中相對(duì)應(yīng)學(xué)科的內(nèi)容，難度與中考試題相當(dāng)。報(bào)考特教教師，考特教專業(yè)學(xué)科內(nèi)容；報(bào)考幼兒教師，考幼教專業(yè)學(xué)科內(nèi)容。

碩士研究生及職教專業(yè)報(bào)考對(duì)象，免于筆試。

招聘時(shí)間：1月份及7、8月份

二、2011年南京市六城區(qū)中小學(xué)教師招聘公告

筆試內(nèi)容：公共知識(shí)（基礎(chǔ)教育課程改革理論、教育學(xué)與心理學(xué)及其他綜合知識(shí)）、學(xué)科專業(yè)知識(shí)。南京市六城區(qū)中小學(xué)新教師應(yīng)聘考試沒有復(fù)習(xí)大綱、復(fù)習(xí)資料，也不委托任何機(jī)構(gòu)辦補(bǔ)習(xí)班。社會(huì)上任何針對(duì)本次筆試開辦的培訓(xùn)活動(dòng)與招聘筆試無關(guān)。

招聘時(shí)間：11月份

三、2011年常州市天寧區(qū)教體局招聘45名小學(xué)教師公告

筆試內(nèi)容：通識(shí)性知識(shí)、新課程理念和實(shí)踐、教育學(xué)和心理學(xué)基本知識(shí)及應(yīng)用、作文。理論測(cè)試是對(duì)新教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、教育能力、長期以來求知情況的測(cè)試。測(cè)試無復(fù)習(xí)提綱，不舉辦培訓(xùn)班，不授權(quán)任何機(jī)構(gòu)組織培訓(xùn)。語文、數(shù)學(xué)專業(yè)，加試本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，形式為筆試。

招聘時(shí)間：12月份（常州武進(jìn)的要到4、5月份）

四、2011年常州市教育局直屬學(xué)校公開招聘新教師考試公告

筆試內(nèi)容為教材教法和本學(xué)科專業(yè)知識(shí)?？荚嚐o復(fù)習(xí)提綱，常州市教育局不授權(quán)任何機(jī)構(gòu)組織考前培訓(xùn)。

招聘時(shí)間：1月份

五、2011年江蘇省東臺(tái)市教育局招聘100名公辦中小學(xué)教師簡章

筆試內(nèi)容為教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)兩部分，總分150分（教育基礎(chǔ)理論30分，學(xué)科專業(yè)知識(shí)120分），合格分?jǐn)?shù)線為90分。職教類學(xué)科不考教育基礎(chǔ)理論，只考學(xué)科專業(yè)知識(shí)，總分150分，合格分?jǐn)?shù)線為90分。

招聘時(shí)間：5月份

六、2011年鹽城市鹽都區(qū)星級(jí)高中公開招聘新教師公告

筆試由區(qū)教育局和人社局統(tǒng)一組織，筆試采用閉卷方式，試卷滿分150分,主要考查相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。筆試時(shí)間、地點(diǎn)見準(zhǔn)考證，應(yīng)試者憑身份證、準(zhǔn)考證參加。筆試參照高考要求組織，自帶相關(guān)文具，通訊工具不得帶入考場(chǎng)。筆試成績必須達(dá)90分，并依據(jù)筆試成績按各學(xué)科錄用計(jì)劃數(shù)1：2的比例,從高分到低分確定參加面試人員,末位同分者一并入圍。為了加大引進(jìn)高層次人才和緊缺人才的力度，凡具有碩士研究生及以上學(xué)歷者應(yīng)聘三星級(jí)高中，由區(qū)教育局和人社局根據(jù)計(jì)劃要求確定直接進(jìn)入面試的人選。

招聘時(shí)間：3月份

七、張家港市中小學(xué)、幼兒園教師2011招聘

筆試內(nèi)容：報(bào)考音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、職教類專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)聘者，基礎(chǔ)知識(shí)考試還包括技能測(cè)試。基礎(chǔ)知識(shí)考試成績公布后，按招錄崗位與參加考核人數(shù)1：3的比例從高分到低分確定參加課堂教學(xué)能力考核對(duì)象。正式錄用時(shí)按考試（50%）和考核（50%）總成績從高分到低分依次確定錄用對(duì)象。

招聘時(shí)間：3月至5月

最后，友情提醒下，想要報(bào)考編制的同學(xué)們要多多關(guān)注你所在地區(qū)教育網(wǎng)的通知，對(duì)于本科生而言只能報(bào)考本人戶籍區(qū)。考編制的一般流程如下：先報(bào)名，然后有一個(gè)半月至兩個(gè)月時(shí)間復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，最后進(jìn)行理論考試和面試考試，也有少數(shù)地區(qū)只需面試考試，具體情況還得關(guān)注教育網(wǎng)的通知。理論考試就如上所說那樣，而面試考試根據(jù)不同地區(qū)，考試方式也不同，有的是考說課，有的是考講課，在已知試題進(jìn)入面試之前有一小部分時(shí)間可以準(zhǔn)備。這就要求我們有意愿當(dāng)老師的同學(xué)們?cè)谄饺盏臅r(shí)間里，多積累說課、講課的經(jīng)驗(yàn)，才能沉著冷靜面對(duì)考試。

其他資源

1、江蘇教師招聘網(wǎng)——20111年江蘇教師招聘信息：

2、江蘇教師考試,統(tǒng)考,招聘,編制考試,2011年江蘇教師統(tǒng)一招聘考試信息網(wǎng)站： http://004km.cn/

第五篇：特崗教師招聘考試新課程基本理念

特崗教師招聘考試新課程基本理念

（一）1.當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出的新要求：

同時(shí)代發(fā)展的主要特征中，可以看到，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對(duì)于21世紀(jì)人類發(fā)展具有越來越關(guān)鍵的意義。所謂具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個(gè)條件：一是要掌握基本的學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書寫、口頭表達(dá)、計(jì)算和問題解決；二是要具備基本的知識(shí)、技能，以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度。只有這樣他才能具有能夠和生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量、充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會(huì)的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)。

2.我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略：

第一，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。

第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。

第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。

第四，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。

第五，形成正確的評(píng)價(jià)觀念。

第六，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。

3.課堂中，課程的授受知識(shí)大體包括三個(gè)方面，即教科書提供的知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)

4.為什么說我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？

第一，固有的知識(shí)本位，學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求形成極大的反差。

第二，傳統(tǒng)的應(yīng)該教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。

5.各個(gè)國家的課程改革的特點(diǎn)：

各國的課程改革表現(xiàn)出以下一些共同趨勢(shì)：

第一，政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革。

第二，課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系。

第三，課程改革具有整體性。

6.這次課程改革的任務(wù)。

這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，高速和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

7.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。

（1）改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（4）改變課程實(shí)施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

8.本次教學(xué)改革的主要任務(wù)。

首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

其次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

再次，要致力于教學(xué)管理制度的重建。

9.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀。

第一，學(xué)生是發(fā)展的人。

第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。

第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

10.怎樣理解學(xué)生是發(fā)展的人？

第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

11.把學(xué)生看成是獨(dú)特的人的基本含義。

第一，學(xué)生是完整的人。

第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。

第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

12.學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人，包含的基本含義。

第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作。

13.新型師生倫理關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面去努力？

第一，樹立教育民主思想

第二，提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。

第三，加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。

14.新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？

第一，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是不家務(wù)事學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

第二，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

第三，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

第四，從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社會(huì)型的開放的教師。

15.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的內(nèi)涵是什么？

第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。

第二，教師是學(xué)生人生的引路人。

16.新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？

第一，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

第二，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

第三，在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

第四，在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

17.教師尤其應(yīng)該尊重哪六種學(xué)生？

（1）尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生。

（2）尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生。

（3）尊重被孤立和拒絕的學(xué)生

18.新型的師生情感關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面努力？

（1）教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

（2）展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。

（3）完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。

19.尊重學(xué)生，怎樣才能不傷害學(xué)生的自尊心？

（1）不體罰學(xué)生；（2）不辱罵學(xué)生；（3）不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；（4）不冷落學(xué)生；（5）不羞辱、嘲笑學(xué)生；（6）不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

20.怎樣贊嘗每一位學(xué)生？

（1）贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；

（2）贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；

（3）贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；

（4）贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

21.怎樣幫助學(xué)生？

（1）幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。

（2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。

（3）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；

（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。

（5）幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；

（6）幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化

（7）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。

22.新課程改革的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

23.如果請(qǐng)您評(píng)課，怎么樣的課才算一堂好課？

學(xué)生參與廣泛，師生充分交流；組織合理，方法靈活多樣；學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有所發(fā)展；學(xué)生自主思考，探究學(xué)習(xí)。

24.如何評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的？

通過教師自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等多種渠道進(jìn)行評(píng)價(jià)。

25.新課程理念下的三維教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度價(jià)值觀。

26.新課程改革的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

27.新課程理念下的教學(xué)應(yīng)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

28.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特點(diǎn)是主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性。

29.新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。

30.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

31.新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)具有哪些特點(diǎn)？

（1）努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分。

（2）突破學(xué)科中心。

（3）改變學(xué)習(xí)方式。

（4）體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評(píng)價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性。

（5）為課程的實(shí)施提供了廣闊的空間。

32.新課程理念下，教學(xué)關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人？

第一、關(guān)注每一位學(xué)生

第二、關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗(yàn)。

第三、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

33.新課改對(duì)教師提出了哪些挑戰(zhàn)？

（1）教師的課程觀要轉(zhuǎn)變。

（2）教師的實(shí)質(zhì)是對(duì)話.溝通和交往。

（3）教師要幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。

（4）教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

（5）教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意見。

2010年河南省特崗教師招聘考試新課程理念基礎(chǔ)知識(shí)

（二）新課程結(jié)構(gòu)

34.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？

（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

（2）高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。

（3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。

（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙證的做法，城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。

35.什么是課程結(jié)構(gòu)的均衡性？

課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系的各種課程類型、具體科目、課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。

36.課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？

第一，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。

第二，設(shè)置綜合課程。

第三，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

37.新課程中的分科課程具有什么特點(diǎn)？

第一，在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法及情感太度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，摒棄了以往分科課程片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向，從而使分科課程的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)本位向?qū)W生發(fā)展位的轉(zhuǎn)向。

第二，在課程內(nèi)容上選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。

37.這次課程改革設(shè)置了哪些綜合課程？

（1）《品德與生活》（1——2年級(jí)）；（2）《品德與社會(huì)》（3——6年級(jí)）；（3）《科學(xué)》（3——6年級(jí)）；（4）《歷史與社會(huì)》（7——9年級(jí)）；（5）《科學(xué)》（7——9年級(jí)）；（6）《藝術(shù)》（1——9年級(jí)）；（7）《體育與健康》（7——9年級(jí)）

綜合課程

38.實(shí)施綜合課程要注意哪些問題？

第一，知識(shí)的鎖碎化問題。

第二，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)問題。

第三，管理的問題。

39.綜合實(shí)踐活動(dòng)包括哪些內(nèi)容？

從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必須課程，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

40.綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)是什么？

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí) 的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。

41.綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？

第一，整體性。第二，實(shí)踐性。第三，開放性。第四，生成性。第五，自主性。

42.作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”，二者是什么關(guān)系？

作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。

作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)”課程是為“研究性學(xué)習(xí)方式”的充分展開所提供的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。具體地說，是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以更有利于不家務(wù)事從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

為使“研究性學(xué)習(xí)方式”盡快深入人心，有必要設(shè)置專門的“研究性學(xué)習(xí)”課程。再者，即使各門學(xué)科有效滲透了“研究性學(xué)習(xí)方式”，也有必要設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)”課程。

43.信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么？

我國基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨任務(wù)是：

第一，加強(qiáng)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)。

第二，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

第三，加信息教育與其他課程的整合

44.為了有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要遵循哪些原則？

第一，要正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探究與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系。

第二，要恰當(dāng)處理學(xué)校結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題之間的關(guān)系；

第三，課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合；

第四，整合校內(nèi)課程與校外課程；

第五，以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域；

第六，把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng) 的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。

課程標(biāo)準(zhǔn)與教材

45.課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何？

（1）教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

（2）義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普能義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。

（3）教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造，再組織。

（4）教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

46.怎樣理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？

第一，課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。

第二，課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

第三，從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程。

第四，課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。

47.我國課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？

大致包括前言，課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄等各部分。在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識(shí)與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。

48.國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路是什么？

一是根據(jù)本學(xué)科的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容劃分具體的劃分具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二是根據(jù)本學(xué)科的內(nèi)容特征和學(xué)生身心發(fā)展的狀況劃分學(xué)習(xí)水平，這種學(xué)習(xí)水平不一定

與學(xué)年水平相重合，在不同的水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。

三是在各學(xué)科課程目標(biāo)的陳述方面，使用明確的行為動(dòng)詞，以精確表述學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)結(jié)果。

四是確立了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)系統(tǒng)。

課堂與學(xué)習(xí)

49.自主學(xué)習(xí)具有哪些特征？

（1）學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；

（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略

（3）學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。

50.什么是合作學(xué)習(xí)？

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過程。

51.什么是探究學(xué)習(xí)？

探究學(xué)習(xí)：即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生中選擇和確定研究主題，在教學(xué) 中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

52.靈活開放與生成發(fā)展的課堂運(yùn)行機(jī)制包括哪些內(nèi)容？

（1）提前進(jìn)入情境的“預(yù)演”機(jī)制。

（2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)”機(jī)制。

（3）平等交往的“對(duì)話”機(jī)制。

（4）見機(jī)而作的臨場(chǎng)應(yīng)變機(jī)制。

（5）“場(chǎng)外交流”的信息溝通機(jī)制。

（6）課后反思的“回授”機(jī)制。

53.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？

一、主動(dòng)性；

二、獨(dú)立性；

三、獨(dú)特性；

四、體驗(yàn)性；

五、問題性。

54.現(xiàn)行的學(xué)校教育制度有哪些弊端？

第一，以“分”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理。

第二，以“章”為本，形式廣義泛濫。

第三，以“權(quán)”為本，權(quán)立至上。

55.面對(duì)新課程，學(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)如何重建？

第一，建立以校為本的教學(xué)研究制度。

第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度。

第三，建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評(píng)制度。

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（三）課程評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)

56.當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？

一、重視發(fā)展，淡化化別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。

二、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)人差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。

三、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。

四、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的元化。

五、注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)，與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

57．當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)中存在的主要問題是什么？

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容——仍然過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；

（三）評(píng)價(jià)方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法；

（四）評(píng)價(jià)主體——被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式；

（五）評(píng)價(jià)重心——仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

58.新課程提出學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？

（1）建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。

（2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。

（3）考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

59.新課程提出教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？

（1）打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（2）強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。

（3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

60.新課程提出課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？

（1）建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

（2）以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。

61.新課程提出考試的改革重點(diǎn)是什么？

（1）在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

（2）在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)，綜合應(yīng)用多種方法，打破推紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。

（3）在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。

（4）關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為惟五錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

62.新課程倡導(dǎo)的發(fā)展情評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么？

（一）評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。

（二）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。

（三）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)。

（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)

價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。

（五）評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要。

（六）評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。

（七）關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

63.實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)有哪些建議？

新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)思想，可遵循行動(dòng)研究的方法開展工作。

第一，學(xué)新課程改革的目標(biāo)，并了解教育評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)與新理念。

第二，組織有關(guān)人員，開展討論。

第三，反思已有的教育平價(jià)工作，尋找與新課程倡導(dǎo)的教育思想相一致的地方，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第四，采取行動(dòng)，具體實(shí)施在討論和反思基礎(chǔ)上形成的新評(píng)價(jià)工作計(jì)劃。

第五，進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，采用多方面信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題，豐富、補(bǔ)充和改進(jìn)評(píng)價(jià)工作方案。

64.在課程評(píng)價(jià)改革中應(yīng)注意哪些問題？

（1）要善于從以住的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

（2）要善于借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。

（3）有效選擇工作的突破口，分層推進(jìn)評(píng)價(jià)改革工作。

65.如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系？

（1）明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法。

（3）收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料。

（4）明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。

66.學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系包括哪些方面？

（1）道德品質(zhì)。（2）學(xué)習(xí)能力。（3）交流與合作。（4）個(gè)性與情感。

67.建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系需要注意哪些方面？

第一，促進(jìn)“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”。

第二，評(píng)價(jià)技術(shù)的有限性和教育追求的無限性之間的矛盾。

68.新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，有哪些意義？

（1）質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)，作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)，不僅具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，而且較好全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。這種評(píng)價(jià)方法對(duì)于新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。

（2）因?yàn)橘|(zhì)性的評(píng)價(jià)方法多以描述和記錄為主，即可真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，那么，質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法無疑提供了非常有效的評(píng)價(jià)手段。因此，質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展扮演著舉足輕重的角色。

69.對(duì)成長記錄袋進(jìn)行評(píng)分，應(yīng)注意哪些問題？

（1）評(píng)分者的選擇。由教師評(píng)分，還是由學(xué)生評(píng)分。

（2）評(píng)分方式的選擇。把成長記錄袋作為整體來評(píng)分，還是將各項(xiàng)目單獨(dú)評(píng)分，然后計(jì)算平均分。

（3）評(píng)分結(jié)果報(bào)告與交流。

70.多元智力理論對(duì)教育界產(chǎn)生了哪些影響？

首先，它直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”。

其次，多元智力理論直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”。

再次，多元智力理論幫助教師樹立新的“教育觀”。

71.促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪四個(gè)工作環(huán)節(jié)？

一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。

三、收集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù)。

四、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃。

72.反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

（1）職業(yè)道德；（2）了解學(xué)生，尊重學(xué)生；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施；（4）交流與反思。

73.如何開展教師自評(píng)？

（一）幫助教師對(duì)自評(píng)及其價(jià)值建立正確的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自評(píng)氛圍。

（二）幫助教師掌握科學(xué)的自評(píng)方法。

（三）慎用自評(píng)結(jié)果，不宜與獎(jiǎng)懲掛鉤。

（四）與他評(píng)結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高。

74.推行學(xué)生與家長參與教師評(píng)價(jià)的重要原則是什么？

重要原則之一，學(xué)習(xí)信任學(xué)生和家長。

重要原則之二，學(xué)習(xí)分析看待評(píng)價(jià)結(jié)果，珍惜相互了解的機(jī)會(huì)。

重要原則之三，校方應(yīng)綜合分析多方信息，不要草率地下結(jié)論。

重要原則之四，學(xué)生、家長參與教師評(píng)價(jià)時(shí)需要引導(dǎo)。

75.新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了哪些變化？

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一視角的變化對(duì)我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。

首行，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

其次，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。

再次，改變了教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。

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（四）課程及課程開發(fā)

76.課程資源的篩選機(jī)制和原則是什么？

第一個(gè)篩子是教育哲學(xué)，即課程資源要有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)宗旨反映社會(huì)的發(fā)展需要和進(jìn)步方向。

第二個(gè)篩子是學(xué)習(xí)理論，即課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。

第三個(gè)篩子是教學(xué)理論，即課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。

77.課程資源開發(fā)和利用的途徑是什么？

第一，開展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以確定或揭示有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)把給予的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)；

第二，審查學(xué)生在日常活動(dòng)中以及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源；

第三，開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場(chǎng)館、專用教室等的合理建設(shè)；

第四，研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，以了解他們已經(jīng)具備和尚未具備哪些

知識(shí)、技能及素質(zhì)并據(jù)此確定制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。

第五，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門人才等資源；

第六，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

78.怎樣理解國家課程？

國家課程是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程，它體現(xiàn)國家意志，是專門為未來公民接受基礎(chǔ)教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。國家課程的開發(fā)主要是根據(jù)不同教育階段的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，制定各個(gè)領(lǐng)域或科目的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，編寫教科書。它是一個(gè)國家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃的主體部分，涵蓋的課程門類和所占課時(shí)比例與地方課程和校本課程相比是最多的，因而在決定一個(gè)國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。

79.怎樣理解地方課程？

地方課程是在國家規(guī)定的各個(gè)教育階段的課程計(jì)劃內(nèi)，由省一級(jí)的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程。地方課程在充分利用地方教育資源、反映基礎(chǔ)教育的地域特點(diǎn)、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面，有著重要價(jià)值。

80.怎樣理解校本課程？

校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程的開發(fā)主要依據(jù)國家教育方針、國家或地方課程計(jì)劃、學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)生需求評(píng)估以及學(xué)校課程資源，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主體和基地，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，特別是使學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。校本課程是國家課程計(jì)劃中一項(xiàng)不可或缺的組成部分。

81.怎樣理解課程資源的含義？

課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。例如，知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源。它們的特點(diǎn)是作用于課程，并且能夠成為課程的要素。

82.校外課程資源主要有哪些？

校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)士資源等。

83.課程改革為什么要強(qiáng)調(diào)課程資源的作用？

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，為了增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃框架，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，形成具有良好適應(yīng)性的豐富教學(xué)模式。這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。

對(duì)于學(xué)校教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量的課程資源的支持，而且實(shí)施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持，特別是像綜合實(shí)踐活動(dòng)，它雖然是國家規(guī)定課程名稱和課時(shí)、制定綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要，但具體實(shí)施的內(nèi)容和形式則完全要由學(xué)校來決定，是在實(shí)踐過程中動(dòng)態(tài)生成的，這就需要對(duì)課程資源有充分的認(rèn)識(shí)和便捷的獲取途徑。否則，課程改革的許多目標(biāo)就會(huì)落空。

84.開發(fā)和利用教學(xué)活動(dòng)資源的主要途徑有哪些？

（1）調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段；

（2）確定學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展基礎(chǔ)和差異；

（3）為學(xué)生提供反饋資料。

（4）安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。

（5）制定參考性的技能清單。

（6）總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。

（7）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。

85.基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)是什么？

（1）驗(yàn)證、修訂并正式頒各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）形成教材編寫，審定和選用的有效機(jī)制。

（3）形成三級(jí)課程管理的具體工作機(jī)制。

（4）形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。

（5）初步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

（6）促進(jìn)廣大教師更新教育觀念，提高專業(yè)水平。

86.校本課程開發(fā)需要具備哪些條件？

（1）具有明確的教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨。

（2）具有民主開放的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)。

（3）具有鉆研精神和專業(yè)技能的教師隊(duì)伍。

（4）具有科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體制。

（5）具有基本的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和必備的教育設(shè)施與設(shè)備。

87.校本課程開發(fā)方案及設(shè)計(jì)流程是什么？

第一項(xiàng)，成立校本課程發(fā)展委員員。

第二項(xiàng)，確定校本課程開發(fā)方案的依據(jù)。第一，國家或地方教育主管部門指導(dǎo)性文件；第二，學(xué)校教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨；第三，學(xué)生需求的評(píng)估；第四，社會(huì)學(xué)校課程資源的評(píng)估。

第三項(xiàng)，校本課程總體目標(biāo)。

第四項(xiàng)，校本課程總體結(jié)構(gòu)。

第五項(xiàng)，《課程綱要的撰寫》。

88.校本課程開發(fā)的必要性是什么？

第一，校本課程是我國三級(jí)課程管理的重要組成部分，校本課程開發(fā)可以彌被國家課程開發(fā)的不足。

第二，校本課程開發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足個(gè)性化的學(xué)校發(fā)展需求。

第三，校本課程開發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高，尤其是科研能力的提高。

第四，校本課程開發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。

89.校本課程開發(fā)活動(dòng)的具體方式有哪些？

課程選擇；課程改編；課程整合；課程補(bǔ)充；課程拓展；課程新編。

90.校本課程實(shí)施主要包括哪些方面？

（1）校本課程的原型評(píng)價(jià)；（2）校本課程的試驗(yàn)；

（3）選擇校本課程的教學(xué)方法；（4）校本課程的時(shí)間安排。

91.校本課程開發(fā)指南的制訂包括哪些方面？

包括需要評(píng)估，校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)，校本課程的大致結(jié)構(gòu)，課程開發(fā)的基本程序，校本課程開發(fā)的管理?xiàng)l例。

92.怎樣理解課程資源？

課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。主要是形成課程的因素來源與必要而直接的實(shí)施條件。

2010年河南省特崗教師招聘考試新課程理念基礎(chǔ)知識(shí)

（五）課程管理

93.學(xué)校課程管理的原則是什么？

（1）堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。

（2）堅(jiān)持權(quán)利與責(zé)任相統(tǒng)一。

（3）正確處理好三類課程的關(guān)系。

（4）充分利用和開發(fā)校內(nèi)外課程資源。

94.學(xué)校課程管理的目的是什么？

（1）推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展。

（2）提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

95.發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容是什么？

作為新一輪課程改革的主體，學(xué)生、教師和學(xué)校成為發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系的主要考察對(duì)象，因此發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系主要包括：

（1）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

（2）促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

（3）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

96.學(xué)生評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變有那些：

在評(píng)價(jià)功能上，從篩選、評(píng)比到診斷、幫助。

在評(píng)價(jià)目的上，從輔助知識(shí)學(xué)習(xí)到全面育人。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，從單純知識(shí)技能評(píng)價(jià)到學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合考查。

在評(píng)價(jià)對(duì)象上，從單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果到同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程。

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，從整齊劃一到多樣化、個(gè)性化。

在評(píng)主體上，從單一評(píng)價(jià)主體到多元評(píng)價(jià)主體，尤其強(qiáng)調(diào)自評(píng)和互評(píng)。

從評(píng)價(jià)結(jié)果上，從總結(jié)式評(píng)價(jià)到滲透式、建議式評(píng)價(jià)，從追求客觀、公正到重視反饋、認(rèn)同、激勵(lì)。

在評(píng)價(jià)方法上，由單一紙筆測(cè)驗(yàn)到評(píng)價(jià)方式多樣化。

在評(píng)價(jià)情境上，從游離于教學(xué)之外到整合干教學(xué)之中，從“虛擬問題”到“真實(shí)任務(wù)”，從去情境到情境化。

在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上，從冷靜客觀到充滿人性關(guān)懷。

97.我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段標(biāo)志：18種課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿正式頒布

98.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱到底有什么區(qū)別？

①在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求方而，課程標(biāo)準(zhǔn)是“最低要求”是下限，可以超越標(biāo)準(zhǔn)；而教學(xué)大綱是“最高要求”，是上限，不能超越大綱。過去我們講嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求教學(xué)，不能超越大綱和課本，而新課程提倡，不是教教材，而是用教材教，用好教材，超出教材。

②在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立方面，教學(xué)大綱關(guān)注的是，學(xué)生在知識(shí)和技能方面的要求，而課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，由過去的關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的效果到現(xiàn)在的既關(guān)注知識(shí)、技能，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法以及對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)直觀的培養(yǎng)。

③在對(duì)教學(xué)管理方面，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，而不再包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容。過去的教學(xué)大綱其主要任務(wù)是指導(dǎo)教學(xué)工作的開展，因此教學(xué)大綱不僅對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容做出清晰明確的規(guī)定，而且還規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)的具體要求及深度、難度指標(biāo)，以及教學(xué)順序，時(shí)間分配等，規(guī)定過于具體細(xì)致，不

利于教師創(chuàng)造性的開展教學(xué)工作。而課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。

④在對(duì)教材的編寫要求方面，課程標(biāo)準(zhǔn)精選學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)調(diào)教科書與學(xué)生生活以及社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限。

如語文課程標(biāo)準(zhǔn)：加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感，降低對(duì)語法、修辭、邏輯的要求。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：增加了對(duì)日常生活和社會(huì)生活中的圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率等現(xiàn)實(shí)問題的探究，降低對(duì)運(yùn)算速度、證明技巧的訓(xùn)練。

⑤在對(duì)教學(xué)方式的要求方面，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)的過程與方法。教學(xué)大綱過多的強(qiáng)調(diào)教師的教，而課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)力求通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。⑥在對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)對(duì)師生發(fā)展的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)主體的多元化，即，一改以往以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，而逐步成為由教師、學(xué)生、家長。管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程。評(píng)價(jià)方式的多樣化，如采用成長記錄、測(cè)驗(yàn)與考試、答辯、作業(yè)、學(xué)習(xí)日記等，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。

2001-2010年，全國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

一、2000-2010年，全國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)是：以鄧小平教育理論特別是“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的論述為指導(dǎo)方針，全面貫徹黨的十五大精神，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)的有中國特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育課程體系。

具體目標(biāo)是：

——改革過分注重課程傳承知識(shí)的偏向，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；

——改革過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性，課程門類過多，缺乏整合的偏向，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性；

——改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性，過分注重經(jīng)典內(nèi)容的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系；

——改革教材忽視地域與文化差異，脫離社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的傾向，深化教材多樣化的改革，提高教材的科學(xué)性和適應(yīng)性；

——改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；

——改革評(píng)價(jià)考試過分偏重知識(shí)記憶，強(qiáng)調(diào)選拔與甄別功能的傾向，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過程的評(píng)價(jià)體系；

——改革過于集中的課程管理政策，建立國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，提高課程適應(yīng)性。

整個(gè)改革將分為兩個(gè)階段實(shí)施：2000-2005年，完成新課程體系的制定、實(shí)驗(yàn)和修訂；2005-2010年，逐步在全國全面推行新課程體系。

二、新的基礎(chǔ)教育課程體系適用于學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育和普通高中教育，在不同階段有不同的特點(diǎn)，形成縱向銜接、層次遞進(jìn)的目標(biāo)。新課程體系將全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以德育為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)人文和科學(xué)精神為基點(diǎn)，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

三、新課程體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感：

熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；遵守國家法律、社會(huì)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具有民主法治精神，做負(fù)責(zé)任的現(xiàn)代公民。

了解中國歷史和國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，對(duì)中華民族命運(yùn)具有責(zé)任感；同時(shí)尊重其他國家和民族的文化傳統(tǒng)，具有參與國際社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。

熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，樂于助人，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)；具有關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，具有為國家發(fā)展和人類和平而服務(wù)的態(tài)度。

四、新課程體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格：

自尊、自信、自律；積極主動(dòng)，樂觀向上，具有克服困難、應(yīng)付挫折的勇氣和意志。

尊重他人，具有團(tuán)結(jié)、合作、協(xié)調(diào)的精神，能與他人共同學(xué)習(xí)、工作和生活。

五、新課程體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：

具有適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要的讀、寫、算等基本技能和基礎(chǔ)的文化、科學(xué)知識(shí)，能夠良好地表達(dá)和交流；掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)。

具有動(dòng)手操作能力，社會(huì)實(shí)踐能力，收集、處理和使用信息的能力；具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。

形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)方法；具有獨(dú)立思考、自主探究的精神與求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)。

六、新課程體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣：

具有良好的身體素質(zhì)；愛好體育活動(dòng)，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，具有積極健康的生活方式，養(yǎng)成鍛煉身體和文明衛(wèi)生的良好習(xí)慣，具有基本的安全保健常識(shí)和自我保護(hù)能力。

具有良好的心理素質(zhì)。具有公平競爭意識(shí)、集體合作精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

七、新課程體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和審美能力：

樹立健康的審美情趣，養(yǎng)成對(duì)自然美、社會(huì)美、科學(xué)美和藝術(shù)美一定的感受力、想象力和鑒賞力。

樂于參與各種不同形式的健康的文化藝術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的嘗試和實(shí)踐。