第一篇：創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)[大全]

創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)01_0001

一、單項選擇題

1.學(xué)校課程設(shè)計的兩種層次是（C）A.單元課程和宏觀課程 B.主題課程和宏觀課程 C.微觀課程和宏觀課程

D.循環(huán)互動課程和微觀課程

2.教師對課程文本的解讀實際上是對課程文本的（C）。A.閱讀和理解 B.解釋和閱讀 C.解釋和理解 D.了解和閱讀

3.創(chuàng)新型課程實施的研究、開發(fā)與傳播這種模式包括的四個階段是（A）。A.研究、發(fā)展、傳遞和采用 B.發(fā)動、發(fā)展、傳遞和采用 C.發(fā)起、實施、傳遞和采用 D.研究、發(fā)展、實施和合作

4.學(xué)校課程資源開發(fā)和創(chuàng)造的主體是（C）。A.教師 B.學(xué)生

C.教師和學(xué)生 D.校長和教師

5.（C）涉及課程知識的更新、教學(xué)過程的改變、校長和教師角色的更新、學(xué)生角色的變化、社區(qū)文化環(huán)境的相應(yīng)改變等。A.教學(xué)過程 B.教學(xué)內(nèi)容 C.課程實施 D.課程內(nèi)容

6.學(xué)校課程開發(fā)的基本宗旨是滿足不同學(xué)生的不同需求，以及同一學(xué)生的多元的學(xué)習(xí)需求，所以，課程的（B）是學(xué)校課程設(shè)計的一個重要特征。A.系統(tǒng)完整 B.豐富多樣 C.結(jié)構(gòu)合理 D.內(nèi)容全面

7.在學(xué)校課程的設(shè)計過程中，課程設(shè)計者必須完成的工作是（D）。A.整體學(xué)校教育經(jīng)驗的設(shè)計

.B.課程中教育經(jīng)驗的明確 C.課程界限的限定 D.A+B+C

8.在生成性課程的開發(fā)和設(shè)計中，其關(guān)鍵因素是（D）。A.課程內(nèi)容 B.課程目標(biāo)

C.學(xué)生參與的積極性 D.教師智慧

9.在學(xué)校課程設(shè)計中，最為流行的是（A）。A.主題設(shè)計 B.分層設(shè)計 C.單元設(shè)計 D.線形設(shè)計

10.用先前制定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行書面的、口頭的、操作等的測試，以了解達標(biāo)情況。這是課程評價的（D）A.真實感受模式 B.團隊綜評模式 C.虛擬評價模式 D.水平檢測模式

11.教師在備課時，不僅要備教材同時也要備（A）和教學(xué)方法。A.學(xué)生 B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)重點 D.教學(xué)難點

12.（A）是由教師、學(xué)生、文本和環(huán)境相互“對話”過程中創(chuàng)造出來的，具有自組織性。A.生成性課程 B.主題性課程 C.預(yù)設(shè)性課程 D.系統(tǒng)性課程

13.從功能特點的角度來看，課程資源可分為（B）。A.靜態(tài)資源與動態(tài)資源 B.素材性資源與條件性資源 C.現(xiàn)實資源與潛在資源 D.學(xué)校資源與社會資源

14.學(xué)校課程評價的第四個階段是（C）A.評價的設(shè)計 B.評價的分析

.C.評價的實施和管理 D.評價結(jié)果的交流

15.課程資源就是課程與（B）的來源，包括所有對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。A.教學(xué)資源 B.教學(xué)信息 C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)方法

二、填空題

1.學(xué)校的（課程設(shè)計）主要包括：設(shè)計方案以保證國家課程的順利實施，開發(fā)具有地方、學(xué)校特色的適合本校教師和學(xué)生實際情況的學(xué)校課程，以及對學(xué)校的整體課程進行優(yōu)化組合，使其發(fā)揮最大效力

2.學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)堅持多樣性的原則、整體性的原則和（平衡性）的原則。

3.常見的課程文本包括課程計劃、（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教科書、教師用書和練習(xí)冊等。

4.從物理特性與呈現(xiàn)方式的角度來看，課程資源可分為文字資源、實物資源、活動資源和（信息化）資源。

5.教師作為最大的課程資源，作為課程資源開發(fā)最重要的主體，必須要具備教師即課程、教師即（研究者）的生成性課程開發(fā)的素質(zhì)和條件。

三、判斷題

1.主題設(shè)計就是以主題的形式來選擇和組織課程或活動的內(nèi)容，是學(xué)校課程設(shè)計中最為流行的一種。主題設(shè)計的適用范圍比較廣泛，既可以用于學(xué)科課程的內(nèi)容設(shè)計，也可以用于活動課程的設(shè)計。主題活動設(shè)計是指圍繞一個或幾個主題來設(shè)計活動。Ｖ

2.開發(fā)課程資源是地方課程管理和實施的一項重要任務(wù)。國家要求各地建立課程資源中心，協(xié)調(diào)各方力量，開發(fā)包括社會資源、自然資源和信息資源為內(nèi)容的各種課程資源，充分發(fā)揮課程資源中心的作用，指導(dǎo)學(xué)校選用、優(yōu)化和整合適合本校的課程資源，促進課程資源的共享。Ｖ

3.宏觀課程設(shè)計，主要強調(diào)課堂活動的開發(fā)和運作，如課業(yè)設(shè)計、不同教學(xué)模式的應(yīng)用、基于課堂的評價的設(shè)計、班級發(fā)展等。Ｘ

4.課程教學(xué)的二元模式，指課程和教學(xué)雖然分開，卻有延續(xù)、反饋的循環(huán)關(guān)系。課程領(lǐng)域中的諸元素會以內(nèi)容、計劃、手段等形式滲透于教學(xué)領(lǐng)域、影響教學(xué)實踐。而教學(xué)的成效又反過來會向課程提供反饋信息，從而修訂原有的課程決定。Ｘ

5.生成性課程是預(yù)設(shè)性課程展開過程中與具體的教學(xué)情境相結(jié)合時產(chǎn)生的課程資源。這種.課程資源與預(yù)設(shè)性課程具有同樣價值。生成性課程通常是在特定教育情境下，由教師、學(xué)生、文本、環(huán)境相互“對話”過程中創(chuàng)造出來的，具有自組織性。Ｖ

創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)02_0001

一、單項選擇題

1.在下列的評價形式中，不屬于交流評價的是（Ｂ）。A.課堂問答 B.紙筆測驗 C.課堂討論 D.班會和座談

2.（Ｄ）是指，通過在不同時間點對學(xué)生進行多次評價而測查學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能。A.任務(wù)表現(xiàn)評價 B.檔案袋評價 C.學(xué)習(xí)結(jié)果評價 D.學(xué)習(xí)過程評價

3.下列表述中，不屬于課程領(lǐng)導(dǎo)基本特征的是（Ｃ）。A.溝通模式網(wǎng)絡(luò)化 B.領(lǐng)導(dǎo)主體多元化 C.重控制而非引導(dǎo) D.決策過程民主化

4.作為一個學(xué)習(xí)型組織，學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該是（Ａ）結(jié)構(gòu)，即校長與教師之間的管理層次距離極少或沒有。A.扁平式 B.二元式 C.立體式 D.多元式

5.（Ａ）是用來表明指定的學(xué)生或?qū)W生群體，與相同年齡和年級的其他測驗參加者相比，處于什么樣的水平。A.常模參照測驗 B.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗 C.紙筆測驗 D.聽力測驗

6.我國新課程實施需要由課程實施的忠實取向轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ模┤∠颍@種轉(zhuǎn)型有賴于教師的課程領(lǐng)導(dǎo)。A.創(chuàng)造 B.更新 C.改革

.D.創(chuàng)生

7.在下列評價中，屬于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價的是（Ｄ）。A.觀察評價 B.交流評價 C.任務(wù)表現(xiàn)評價 D.A+B+C

8.教師的專業(yè)成長可分為三部曲，即：（Ａ）。A.實習(xí)教師一初任教師一課程領(lǐng)導(dǎo)者 B.實習(xí)教師一中級教師一課程領(lǐng)導(dǎo)者 C.實習(xí)教師一中級教師一高級教師 D.實習(xí)教師一中級教師一專家型教師

9.觀察評價，即通過觀察學(xué)生在學(xué)校、課堂上、學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來判斷學(xué)生（Ａ）的一種評價方法。A.學(xué)習(xí)狀態(tài) B.學(xué)習(xí)方式 C.學(xué)習(xí)結(jié)果 D.學(xué)習(xí)效果

10.在下列表述中，不屬于檔案袋評價具有的特點的是（Ｄ）。A.評價結(jié)果的形成性 B.評價主體的多元性 C.評價內(nèi)容的豐富性 D.評價主體的單一性

11.表現(xiàn)評價是（Ｃ）的評價，是讓學(xué)生在想和做的過程中不斷加深對課程的理解，不斷向預(yù)定目標(biāo)努力，不斷向自我挑戰(zhàn)，而不是與其他學(xué)生橫向比較。A.標(biāo)準(zhǔn)答案 B.常模參照 C.標(biāo)準(zhǔn)參照 D.學(xué)習(xí)結(jié)果

12.在教學(xué)過程中，教師需要主動去生成三種課程意識：一是課程專業(yè)意識，二是（Ｂ）意識，三是課程資源意識。A.課程結(jié)構(gòu) B.課程批判 C.課程整合 D.課程評價

13.學(xué)生評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展與行為變化所進行的評價。它包括對學(xué)生知識與技能、（Ｂ）以及情感、態(tài)度、價值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評價。A.學(xué)習(xí)進展

.B.過程與方法 C.行為變化 D.學(xué)習(xí)進步

14.（Ｃ）是在課程權(quán)力共享和民主參與的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)相關(guān)組織和人員做出高層次的課程決策和自我管理，以達到提高教育內(nèi)容的品質(zhì)，增進學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最終目的。A.課程管理 B.課程組織 C.課程領(lǐng)導(dǎo) D.課程實施

15.在課堂領(lǐng)導(dǎo)過程中，教師要為學(xué)生指明清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)，并且針對教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建（Ａ）的教學(xué)模式。A.多元互動 B.二元 C.啟發(fā)式 D.合作

二、填空題

1.當(dāng)代心理學(xué)、教育學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生知識的獲得是個體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外部輸入信息相互作用的結(jié)果，學(xué)習(xí)就是人腦不斷（建構(gòu)）的過程。

2.學(xué)習(xí)過程評價的意義之一是：評價不僅要了解學(xué)生過去學(xué)習(xí)的效果，同時也要預(yù)測學(xué)生未來學(xué)習(xí)的（潛力）。

3.學(xué)生評價就評價的工具來說，標(biāo)準(zhǔn)化的（測驗）是最常用的方法。

4.使學(xué)校從工具型組織走向（學(xué)習(xí)型）組織，是課程領(lǐng)導(dǎo)背景下學(xué)校角色的必然選擇。5.校長的課程領(lǐng)導(dǎo)是指校長對學(xué)校課程的設(shè)計、發(fā)展、實施和評價所發(fā)揮的溝通協(xié)調(diào)和支持功能，其目的在于改善學(xué)校課程的內(nèi)涵與運作機制，進而提升教師的（教學(xué)技能）以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、判斷題

1.檔案袋評價，即通過有目的地收集學(xué)生的作品和記錄，來展現(xiàn)一段時間內(nèi)學(xué)生的進步，來反思和促進學(xué)習(xí)的評價方法。Ｖ

2.在課堂領(lǐng)導(dǎo)過程中，教師需要做到：一是為學(xué)生提供目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果給予正確的反饋和引導(dǎo)；二是使課程內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來，增強教學(xué)的趣味性；三是尊重學(xué)生差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時給予幫助和指導(dǎo)，促使學(xué)生的個性潛能和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)展；四是倡導(dǎo)師生的交流互動，讓學(xué)生廣泛參與；五是正確運用課堂教學(xué)應(yīng)變技巧，機智靈活地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的突發(fā)事件。Ｖ

3.表現(xiàn)評價更適合測查學(xué)生的低層次思維水平和解決比較簡單的、結(jié)構(gòu)性不強的問題的能力。Ｘ

.4.結(jié)果評價是讓學(xué)生運用自己的知識和技能完成一個復(fù)雜的綜合性的任務(wù)，然后依據(jù)學(xué)生的各種表現(xiàn)進行評價。Ｘ

5.教師課程領(lǐng)導(dǎo)是指教師需要參與考慮學(xué)校不同課程類型的整體均衡協(xié)調(diào)、優(yōu)先順序安排、循序改進方案；參與決定哪些課程應(yīng)該保持、改善、重開、停止；參與完善基于內(nèi)在動機的課程教學(xué)評估機制。Ｖ

創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)03_0001

一、單項選擇題

1.實施素質(zhì)教育，必須全面貫徹黨的教育方針，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，加強學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和（Ｂ），為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。A.創(chuàng)新能力 B.實踐能力 C.學(xué)習(xí)能力 D.創(chuàng)新思維

2.在掌握知識與培養(yǎng)智力、發(fā)展能力這一對矛盾中，矛盾的主要方面是（Ｄ）。A.掌握知識 B.培養(yǎng)智力 C.發(fā)展能力

D.培養(yǎng)智力、發(fā)展能力

3.在（Ａ）上，主動參與學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠努力擺脫對教師或他人的依賴，主動地對學(xué)習(xí)活動的各個方面進行自主選擇、自主設(shè)計和自我調(diào)控，積極采取各種有效措施使自己的學(xué)習(xí)活動達到最優(yōu)化，并獨立地開展各種學(xué)習(xí)活動，能夠從學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。A.學(xué)習(xí)方法 B.學(xué)習(xí)過程 C.學(xué)習(xí)結(jié)果 D.學(xué)習(xí)時間

4.強烈的好奇心、濃厚的興趣和高漲的情緒可以誘導(dǎo)學(xué)生的想象力和（Ｃ）得以充分發(fā)揮，從而推動著學(xué)習(xí)活動向更高層次、更高水平發(fā)展。A.創(chuàng)造力 B.發(fā)散性思維 C.創(chuàng)造性思維 D.創(chuàng)新精神

5.在教學(xué)活動中，新知識能否與學(xué)生已經(jīng)獲得的知識建立一種內(nèi)在的和必然的聯(lián)系，即“實質(zhì)性和非任意性聯(lián)系”，學(xué)生是否具有（Ｄ）學(xué)習(xí)的心向，是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)還.是被動學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)還是機械學(xué)習(xí)的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。A.無目的 B.有目的 C.無意義 D.有意義

6.當(dāng)代社會是一個追求個性化的時代，個體的獨特性是人類社會文化多姿多彩的重要源泉，是人類社會文明不斷進步的推動力。因此，尊重學(xué)生的個別差異，樹立“尊重差異、追求個性”的當(dāng)代教學(xué)觀念，大力培養(yǎng)他們的（Ｃ），成為當(dāng)代教學(xué)改革的重要任務(wù)。A.優(yōu)秀品質(zhì)和獨特特性 B.個性品質(zhì)和一般特性 C.個性品質(zhì)和獨特特性 D.優(yōu)秀品質(zhì)和普遍特性

7.當(dāng)代教學(xué)改革不能僅僅局限于向?qū)W生傳授何以為生的知識和本領(lǐng)，而應(yīng)該以促進學(xué)生生命的整體發(fā)展為核心，建構(gòu)學(xué)生完滿的（Ａ）。A.精神世界 B.物質(zhì)世界 C.客觀世界 D.生命過程

8.教學(xué)活動要實現(xiàn)培養(yǎng)完整的人、建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界這一重要任務(wù)，應(yīng)積極引導(dǎo)他們在認(rèn)知能力、（Ａ）面貌和精神面貌等方面得到全面、和諧的發(fā)展，促進整體的人的全面生成。A.道德 B.情感 C.意志 D.態(tài)度

9.飽滿的熱情、堅韌的意志、堅定的（Ｄ）可以使學(xué)生始終處于一種積極的、能動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而推動著學(xué)習(xí)活動的進程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。A.信心 B.決心 C.品質(zhì) D.信念

10.學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的非智力因素的主要特征表現(xiàn)為：有較強的學(xué)習(xí)動機和自信心，意志頑強，有好勝心，勤奮刻苦，學(xué)習(xí)興趣濃厚，善于（Ａ），情緒穩(wěn)定。A.獨立思維 B.獨立學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)

11.在（Ｂ）上，主動參與學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生有內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的支持，有豐富情感的投入，能.夠積極地參與制定自己認(rèn)為有價值和有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是在外界的各種壓力和要求下被動地、消極地從事學(xué)習(xí)活動。A.學(xué)習(xí)目的 B.學(xué)習(xí)動機 C.學(xué)習(xí)態(tài)度 D.學(xué)習(xí)結(jié)果

12.“三自能力”是指，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，把學(xué)生視為教學(xué)和發(fā)展的主體，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的（Ａ）、（Ａ）和（Ａ）的能力。A.自我教育 自主學(xué)習(xí)自理生活 B.自我學(xué)習(xí)自主生活 自理教育 C.自主學(xué)習(xí)自主教育 獨立生活 D.自我教育 自主生活 自理學(xué)習(xí)

13.從某種意義上講，教學(xué)活動就如同蜜蜂采蜜一樣，是一個以知識和材料為基礎(chǔ)的教學(xué)主體之間共同建構(gòu)和（Ａ）的動態(tài)生成過程。A.創(chuàng)造新的意義 B.完成 C.創(chuàng)造 D.意義

14.要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、（Ｂ）的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。A.創(chuàng)新思維 B.獲取新知識 C.創(chuàng)新活動 D.學(xué)習(xí)評價

15.智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行（Ｃ）和（Ｃ）教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。A.討論式 輔導(dǎo)式 B.自主式 啟發(fā)式 C.啟發(fā)式 討論式 D.合作式 啟發(fā)式

二、填空題

1.以培養(yǎng)智力和發(fā)展能力為核心的現(xiàn)代教學(xué)觀確立以后，人們在教學(xué)實踐中紛紛提出了自己的改革實驗主張，其基本思想是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的獨立自主性，努力使學(xué)生學(xué)會（學(xué)習(xí)）。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和（創(chuàng)新能力）是當(dāng)代教學(xué)改革的核心任務(wù)。

.3.新中國成立初期，受蘇聯(lián)凱洛夫教育理論的影響，我國的課堂教學(xué)特別強調(diào)對于“雙基”的學(xué)習(xí)和掌握，“雙基”是指基礎(chǔ)知識和（基本技能）。

4.（創(chuàng)新）是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力；創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。

5.從某種意義上講，教學(xué)活動在本質(zhì)上是一個教師指導(dǎo)下學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動參與和（獨立思考）的過程。

三、判斷題

1.為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，這就要求教學(xué)活動不僅僅是一個傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過程，力爭做到“水（知識）漲船（創(chuàng)造性）高”。Ｖ

2.在教學(xué)活動中，尊重學(xué)生的個別差異是承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展存在差異性，注意平均發(fā)展和“填平補齊”。Ｘ

3.在合作型學(xué)習(xí)方式中，團體成員有著共同的目標(biāo)，個人目標(biāo)、團體目標(biāo)和其他同伴之間的目標(biāo)是相互依賴的，只有當(dāng)所有成員達到目標(biāo)時，個體自身才能達到目標(biāo)，獲得成功。如果有一個人達不到目標(biāo)，其他人也無法達到自己的目標(biāo)。在這種條件下，團體成員之間將會形成一種積極的相互促進關(guān)系，以一種既有利于自己成功、又有利于同伴成功的方式進行學(xué)習(xí)。這種合作型關(guān)系是一種“榮辱與共”的關(guān)系，是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。Ｖ

4.鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)策略包括兩個方面的含義：一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)代教學(xué)改革的核心任務(wù)；二是教學(xué)活動是一個學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)和努力創(chuàng)新的過程。Ｖ

5.在注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)階段，課堂教學(xué)的基本目的和任務(wù)是發(fā)展智力和陶冶情操，促進學(xué)生的智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)了情感層面上的“樂學(xué)”與認(rèn)知層面上的“會學(xué)”的有機統(tǒng)一。Ｘ

創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)04_0001

一、單項選擇題

1.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實施的具體步驟是：引起注意；設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)以激發(fā)創(chuàng)造性（Ｂ）；激活先前的知識與技能；呈現(xiàn)相關(guān)刺激材料；進行學(xué)法指導(dǎo)，使其掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的相關(guān)策略；誘導(dǎo)行為；提供反饋；合理評定。

A.學(xué)習(xí)能力 B.學(xué)習(xí)動機 C.學(xué)習(xí)行為 D.學(xué)習(xí)過程

.2.（Ｄ）是指有教育研究專長的人員通過他們的先進理念、思想方法和先進經(jīng)驗引導(dǎo)和帶動第一線教育工作者開展教育實踐探索和研究，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的活動形態(tài)。

A.專家指導(dǎo) B.專家引領(lǐng) C.專家?guī)ьI(lǐng) D.專業(yè)引領(lǐng)

3.自我反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。這是教師自我反思（Ｃ）的特點。

A.創(chuàng)新性 B.廣泛性 C.超越性 D.針對性

4.新課程改革需要學(xué)習(xí)者成為自主學(xué)習(xí)者，以充分發(fā)揮其（Ｂ），以積極主動的姿態(tài)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個體社會化進程，并需要教師不僅作為“知識傳授者”，還要成為“引導(dǎo)者”、“組織者”、“促進者”。A.個體意識 B.主體意識 C.個性意識 D.合作意識

5.教學(xué)反思是指教師依憑其課堂教學(xué)行動，不斷探索和解決在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，使自己的教學(xué)行為努力適應(yīng)教師“學(xué)會教”和學(xué)生“學(xué)會學(xué)”的需要，從而努力提升教學(xué)實踐的（Ｂ），并使自己成為學(xué)者型教師的過程。

A.感性層次 B.理性層次 C.一般層次 D.理解層次

6.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，需要通過其指導(dǎo)，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)者能夠自主、探究地學(xué)習(xí)，達到（Ｃ）。

A.掌握知識 B.培養(yǎng)智力 C.知識創(chuàng)新 D.發(fā)展能力

7.學(xué)生作為教學(xué)活動的認(rèn)識主體，主動參與學(xué)習(xí)可以在各種主客觀因素的共同作用下促進學(xué)生積累知識和技能，從而更有效促進其（Ｄ）的發(fā)展。A.想象力 B.思維過程 C.創(chuàng)新活動

.D.認(rèn)知過程

8.教學(xué)后的反思主要是教師在課后對整個課堂教學(xué)行動的軌跡進行回溯、思考，對自己和學(xué)生的教學(xué)經(jīng)歷更加透徹的理解，對（Ａ）進行價值判斷，發(fā)現(xiàn)問題和困難，力圖探究出解決方案，有助于提高教師的歸納、總結(jié)能力和評價能力。A.教學(xué)效果 B.教學(xué)過程 C.教學(xué)目的 D.教學(xué)效率

9.研修結(jié)合的專題培訓(xùn)班通過對教師系統(tǒng)的教育科研的基礎(chǔ)知識、科研方法、研究動態(tài)的培訓(xùn)，重在提高教師的科研意識、科研態(tài)度、科研知識、科研能力，它對教師如何參加學(xué)校教育科研，進行（Ｄ）有直接的幫助。

A.課題申報 B.課題總結(jié) C.課題學(xué)習(xí)D.課題研究

10.研究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、（Ａ）等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

A.表達與交流 B.討論與交流 C.合作與討論 D.表達與合作

11.（Ｂ）是通過實踐中的反思與實踐后的反思最終形成的超前反思，使教師養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，根據(jù)自己在教學(xué)中和教學(xué)后進行的反思所作的總結(jié)來認(rèn)識自己的教學(xué)情況，總結(jié)出自己教學(xué)的長處和不足，進而對接下來的教學(xué)進行前瞻性思考、預(yù)測，擬定計劃，未雨綢繆，促進以后的教學(xué)更加有效地實施。A.教學(xué)后的反思 B.為教學(xué)的反思 C.教學(xué)中的反思 D.A+B+C

12.專家親臨現(xiàn)場，與基層教師面對面地深入交談，以幫助教師解決研究中的一些實際困難。這種方式的優(yōu)勢在于雙方面對面，氣氛寬松，反饋及時，（Ａ）。A.針對性強 B.效果好 C.能解決問題

D.方便基層教師學(xué)習(xí)

13.從學(xué)習(xí)結(jié)果看，接受式學(xué)習(xí)主要在于將所學(xué)材料（Ｂ）、接受或理解，不倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者有偏離特定知識的創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)。

.A.外化

B.內(nèi)化 C.消化 D.認(rèn)識

14.主動參與式學(xué)習(xí)是對接受式學(xué)習(xí)的補充和超越，它有利于學(xué)生掌握豐富的知識和技能，促進其認(rèn)知過程發(fā)展；有利于獲得良好的情感體驗；有利于學(xué)生各種能力的發(fā)展和各種（Ａ）的培養(yǎng)。

A.非智力因素 B.創(chuàng)新能力 C.情感因素 D.智力因素

15.接受式學(xué)習(xí)通常有機械性接受學(xué)習(xí)、被動性接受學(xué)習(xí)和（Ｄ）接受學(xué)習(xí)三種類型。

A.主動性 B.能動性 C.創(chuàng)造性 D.有意義

二、填空題

1.自主性學(xué)習(xí)主要包括自主學(xué)習(xí)、（研究性學(xué)習(xí)）和合作學(xué)習(xí)等。

2.就學(xué)習(xí)的特征而言，學(xué)習(xí)主要有維持性學(xué)習(xí)和（創(chuàng)新性）學(xué)習(xí)兩類。

3.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的重要目的在于提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、（實踐能力）和創(chuàng)新能力。

4.校本教學(xué)研究主要有專業(yè)引領(lǐng)、自我反思與（同行合作）等基本形式。

5.教師的自我反思的主要目的在于通過反思，進一步改進教學(xué)，使之向更合理的教學(xué)實踐努力；通過反思發(fā)現(xiàn)（新問題），進一步激發(fā)自己責(zé)任心，在改進教學(xué)的過程中，不斷提高實踐水平。

三、判斷題

1.校本教學(xué)研究是以教師為研究主體，以具體學(xué)校中（特別是課堂中）存在的各種具體而真實的教學(xué)問題為主要研究對象，以行動研究為主要活動方式，以服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)為基本價值取向并旨在總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)研究。Ｖ

2.校本教學(xué)研究對教師的要求是：通過同行合作以提高教師校本教學(xué)研究的能力，通過教師的自我反思以加強校本教學(xué)研究。Ｘ

3.同行合作（或同伴互助）是指同校教師之間針對某些教學(xué)問題進行相互切磋，合作研討，彼此支持，共同分享經(jīng)驗，共同成長，并有對話、合作、指導(dǎo)等基本形式。Ｖ

.4.自主性學(xué)習(xí)的開展一般都有共同的問題和程序，總的來說，它們的開展一般分為四個步驟：出示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、師生探討、練習(xí)遷移。Ｘ

5.教學(xué)反思一般有兩個層次：一是主要反思課堂情境中各種技能與技術(shù)的有效性。二是主要反思課堂實踐所依據(jù)的理論標(biāo)準(zhǔn)及其特殊的教學(xué)策略、結(jié)果。Ｘ.

第二篇：創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)04_0001

創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)04_0001 試卷總分：100

測試總分：100

一、單項選擇題（共 15 道試題，共 60 分。）

1.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實施的具體步驟是：引起注意；設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)以激發(fā)創(chuàng)造性（）；激活先前的知識與技能；呈現(xiàn)相關(guān)刺激材料；進行學(xué)法指導(dǎo)，使其掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的相關(guān)策略；誘導(dǎo)行為；提供反饋；合理評定。

A.學(xué)習(xí)能力

B.學(xué)習(xí)動機

C.學(xué)習(xí)行為

D.學(xué)習(xí)過程

滿分：4 得分：4 2.（）是指有教育研究專長的人員通過他們的先進理念、思想方法和先進經(jīng)驗引導(dǎo)和帶動第一線教育工作者開展教育實踐探索和研究，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的活動形態(tài)。

A.專家指導(dǎo)

B.專家引領(lǐng)

C.專家?guī)ьI(lǐng)

D.專業(yè)引領(lǐng)

滿分：4 得分：4 3.自我反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。這是教師自我反思（）的特點。

A.創(chuàng)新性

B.廣泛性

C.超越性

D.針對性

滿分：4 得分：4 4.新課程改革需要學(xué)習(xí)者成為自主學(xué)習(xí)者，以充分發(fā)揮其（），以積極主動的姿態(tài)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個體社會化進程，并需要教師不僅作為“知識傳授者”，還要成為“引導(dǎo)者”、“組織者”、“促進者”。

A.個體意識

B.主體意識 C.個性意識

D.合作意識

滿分：4 得分：4 5.教學(xué)反思是指教師依憑其課堂教學(xué)行動，不斷探索和解決在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，使自己的教學(xué)行為努力適應(yīng)教師“學(xué)會教”和學(xué)生“學(xué)會學(xué)”的需要，從而努力提升教學(xué)實踐的（），并使自己成為學(xué)者型教師的過程。

A.感性層次

B.理性層次

C.一般層次

D.理解層次

滿分：4 得分：4 6.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，需要通過其指導(dǎo)，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)者能夠自主、探究地學(xué)習(xí)，達到（）。

A.掌握知識

B.培養(yǎng)智力

C.知識創(chuàng)新

D.發(fā)展能力

滿分：4 得分：4 7.學(xué)生作為教學(xué)活動的認(rèn)識主體，主動參與學(xué)習(xí)可以在各種主客觀因素的共同作用下促進學(xué)生積累知識和技能，從而更有效促進其（）的發(fā)展。

A.想象力

B.思維過程

C.創(chuàng)新活動

D.認(rèn)知過程

滿分：4 得分：4 8.教學(xué)后的反思主要是教師在課后對整個課堂教學(xué)行動的軌跡進行回溯、思考，對自己和學(xué)生的教學(xué)經(jīng)歷更加透徹的理解，對（）進行價值判斷，發(fā)現(xiàn)問題和困難，力圖探究出解決方案，有助于提高教師的歸納、總結(jié)能力和評價能力。

A.教學(xué)效果

B.教學(xué)過程

C.教學(xué)目的 D.教學(xué)效率

滿分：4 得分：4 9.研修結(jié)合的專題培訓(xùn)班通過對教師系統(tǒng)的教育科研的基礎(chǔ)知識、科研方法、研究動態(tài)的培訓(xùn)，重在提高教師的科研意識、科研態(tài)度、科研知識、科研能力，它對教師如何參加學(xué)校教育科研，進行（）有直接的幫助。

A.課題申報

B.課題總結(jié)

C.課題學(xué)習(xí)

D.課題研究

滿分：4 得分：4 10.研究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、（）等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

A.表達與交流

B.討論與交流

C.合作與討論

D.表達與合作

滿分：4 得分：4 11.（）是通過實踐中的反思與實踐后的反思最終形成的超前反思，使教師養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，根據(jù)自己在教學(xué)中和教學(xué)后進行的反思所作的總結(jié)來認(rèn)識自己的教學(xué)情況，總結(jié)出自己教學(xué)的長處和不足，進而對接下來的教學(xué)進行前瞻性思考、預(yù)測，擬定計劃，未雨綢繆，促進以后的教學(xué)更加有效地實施。

A.教學(xué)后的反思

B.為教學(xué)的反思

C.教學(xué)中的反思

D.A+B+C

滿分：4 得分：4 12.專家親臨現(xiàn)場，與基層教師面對面地深入交談，以幫助教師解決研究中的一些實際困難。這種方式的優(yōu)勢在于雙方面對面，氣氛寬松，反饋及時，（）。

A.針對性強

B.效果好

C.能解決問題

D.方便基層教師學(xué)習(xí)

滿分：4 得分：4 13.從學(xué)習(xí)結(jié)果看，接受式學(xué)習(xí)主要在于將所學(xué)材料（）、接受或理解，不倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者有偏離特定知識的創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)。

A.外化

B.內(nèi)化

C.消化

D.認(rèn)識

滿分：4 得分：4 14.主動參與式學(xué)習(xí)是對接受式學(xué)習(xí)的補充和超越，它有利于學(xué)生掌握豐富的知識和技能，促進其認(rèn)知過程發(fā)展；有利于獲得良好的情感體驗；有利于學(xué)生各種能力的發(fā)展和各種（）的培養(yǎng)。

A.非智力因素

B.創(chuàng)新能力

C.情感因素

D.智力因素

滿分：4 得分：4 15.接受式學(xué)習(xí)通常有機械性接受學(xué)習(xí)、被動性接受學(xué)習(xí)和（）接受學(xué)習(xí)三種類型。

A.主動性

B.能動性

C.創(chuàng)造性

D.有意義

滿分：4 得分：4

二、填空題（共 5 道試題，共 20 分。）1.自主性學(xué)習(xí)主要包括自主學(xué)習(xí)、和合作學(xué)習(xí)等。

滿分：4

得分：4 2.就學(xué)習(xí)的特征而言，學(xué)習(xí)主要有維持性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)兩類。

滿分：4

得分：4 3.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的重要目的在于提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、和創(chuàng)新能力。

滿分：4

得分：4 4.校本教學(xué)研究主要有專業(yè)引領(lǐng)、自我反思與等基本形式。

滿分：4

得分：4 5.教師的自我反思的主要目的在于通過反思，進一步改進教學(xué)，使之向更合理的教學(xué)實踐努力；通過反思發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)自己責(zé)任心，在改進教學(xué)的過程中，不斷提高實踐水平。

滿分：4

得分：4

三、判斷題（共 5 道試題，共 20 分。）1.校本教學(xué)研究是以教師為研究主體，以具體學(xué)校中（特別是課堂中）存在的各種具體而真實的教學(xué)問題為主要研究對象，以行動研究為主要活動方式，以服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)為基本價值取向并旨在總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)研究。

A.錯誤

B.正確

滿分：4 得分：4 2.校本教學(xué)研究對教師的要求是：通過同行合作以提高教師校本教學(xué)研究的能力，通過教師的自我反思以加強校本教學(xué)研究。

A.錯誤

B.正確

滿分：4 得分：4 3.同行合作（或同伴互助）是指同校教師之間針對某些教學(xué)問題進行相互切磋，合作研討，彼此支持，共同分享經(jīng)驗，共同成長，并有對話、合作、指導(dǎo)等基本形式。

A.錯誤

B.正確

滿分：4 得分：4 4.自主性學(xué)習(xí)的開展一般都有共同的問題和程序，總的來說，它們的開展一般分為四個步驟：出示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、師生探討、練習(xí)遷移。

更多試題及答案+扣二九七九一三九六八四$ A.錯誤

B.正確

滿分：4 得分：4 5.教學(xué)反思一般有兩個層次：一是主要反思課堂情境中各種技能與技術(shù)的有效性。二是主要反思課堂實踐所依據(jù)的理論標(biāo)準(zhǔn)及其特殊的教學(xué)策略、結(jié)果。

A.錯誤

B.正確

滿分：4 得分：4 總體評價：

------------------業(yè)務(wù)咨詢：考試中心 唐老師(028-87761785)技術(shù)支持：信息技術(shù)中心 余老師(028-87763285)咨詢與支持時間：工作日 8:30-12:00, 14:00-17:30 四川廣播電視大學(xué) 形成性測評系統(tǒng)

第三篇：教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)：學(xué)生年齡小，集中注意力的時間短，易疲勞，于是便讓學(xué)生做伸伸手指、歪歪頭等的建議操，以便學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)、休息。為下一段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生活動：老師領(lǐng)著同學(xué)做《請你跟我這樣做》，學(xué)生快樂、放松的做操。教師指導(dǎo)：老師領(lǐng)著做，注意節(jié)奏要活潑、學(xué)生都能合著節(jié)奏高興的做操。第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字、二類字

教學(xué)任務(wù)：讓學(xué)生都認(rèn)識這兩課的生字（包括二類字），并能組詞，詞語組的越多越好。

學(xué)生活動：老師采取多種方式，讓學(xué)生認(rèn)讀生字、二類字后，學(xué)生自己再口頭組詞，最后老師出示規(guī)范的詞語讓學(xué)生讀，讓學(xué)生掌握的詞語越多越好。教師指導(dǎo)：老師先本著讓學(xué)生自己能會就不講，自己能組詞就自己組詞的原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，最后老師再給學(xué)生出示規(guī)范的詞語讓學(xué)生學(xué)習(xí)。真正起到了點播、引領(lǐng)、讓學(xué)生多受益的作用。

（三）教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略 1．可能出現(xiàn)的問題：

1、不能完成老師交給的預(yù)習(xí)作業(yè)，或者是完成的不認(rèn)真。

2、小組合作時，每個組員不能做到都參與學(xué)習(xí)中。

3、小組合作完畢的學(xué)生出現(xiàn)亂說話、玩的現(xiàn)象。

4、出現(xiàn)學(xué)生不會有感情地朗讀。

5、出現(xiàn)學(xué)生回答問題不到位、不全面。2．應(yīng)對策略

策略之一：對于班級預(yù)習(xí)作業(yè)不完成或是完成不認(rèn)真的問題，老師抱著讓每一孩子都要學(xué)好的原則，耐心、細心地對待他們，不管是誰作業(yè)沒做好，我都不輕易放過他們，而是讓組長把他們的名字寫到黑板的一角，多次督促，再加上不斷地評價，直到讓學(xué)生完成為止，并讓他們知道以后不能再犯類似的問題。策略之二：小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生非常喜歡，對于小組內(nèi)個別組員不能參與學(xué)習(xí)中。采取的方法是：給每個組四人編上號，分別是1、2、3、4號，在交流問題時，一般是要求按順序交流，不要掉下一個，同時還讓組長對交流情況做出評價。這樣慢慢地學(xué)生就參與交流了。策略之三：學(xué)生小組合作層次不同，交流用的時間就不同，特別是合作完最早的小組，為了避免他們出現(xiàn)亂說話、亂打鬧現(xiàn)象而影響學(xué)生學(xué)習(xí)，我便及時評價他們，方式是：節(jié)約時間的小組有：，這時他們就不再說話，而是讀自己喜歡的課外書，或是練字，只要不影響別人就行。通過這樣的措施，班級學(xué)生都養(yǎng)成了節(jié)約時間的好習(xí)慣。

策略之四：出現(xiàn)學(xué)生不會有感情地朗讀。我便利用這樣引導(dǎo)：如學(xué)生抓住了“飛快”重點詞讀出了小潔很講衛(wèi)生的好習(xí)慣，我便說，“這個同學(xué)把‘飛快’這個詞讀得很好，使我們體會到了小潔心靈是多么的美好。請同學(xué)們也學(xué)著她來抓詞語讀出你的感受。就這樣通過學(xué)生的朗讀，教師引領(lǐng)學(xué)生歸納出方法，引導(dǎo) 學(xué)生如情如境地讀。

策略之五：學(xué)生回答問題不全面，不到位，我會這樣引導(dǎo)：他回答地可以，但不是很恰當(dāng)，誰來回答地更好，學(xué)生便越越欲試。還可以這樣引導(dǎo)：他回答了一個方面，還有誰來補充？若學(xué)生補充不完整，我繼續(xù)說：“誰再來補充?！比粞a充的好，我會加以充分的肯定，漸漸地，學(xué)生的回答就會越來越好。

四、教學(xué)實錄（片段）

【片段一】 《清澈的湖水》：

師：我們來學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，請同學(xué)們看屏幕：請讀課文思考：你認(rèn)為小潔是個什么樣的孩子？從文中哪些詞語或句子看出來的？自己邊讀邊畫有關(guān)句子。學(xué)生默讀課文找答案。

師：好，下面誰告訴老師小潔是個什摸樣的孩子呢？ 生：小潔是個保護環(huán)境的孩子。師：你是從哪看出來的，能說說嗎？

生：能，小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么，忽然她眼睛一亮，飛快的向前跑去。師：從這看出了什么？ 生：他在找垃圾箱。

師：他在找垃圾箱了，說明他是一個愛環(huán)境衛(wèi)生的孩子。

師：誰還有不同意見？ 生：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了，小潔回過頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。師：談?wù)劺斫狻?/p>

生：他是一個很講衛(wèi)生的孩子。師：說得很好，誰還有不同意見？

生：130頁，小潔看的入了神，他一開始想把面包紙丟進水里，然后他一看很漂亮，他就不扔了。師:他很愛護環(huán)境

師：誰愿意把自己讀得最好的一段讀給老師聽？ 生：生讀一個小孩把香蕉皮扔向小魚———— 師：非常棒，誰來讀不同的？ 生：船靠岸了，——

師：還有沒有賽過他的，陳俊穎你讀。生：讀

師：讀得真好，事情就好像在我們眼前發(fā)生一樣，誰來說，她是怎樣讀得？ 生：陳俊穎把“跨步”一詞語進行了重讀。生：把“四處”進行了重讀。生：把“飛快得”進行了重讀。生：邊讀邊想象。

師：同學(xué)們說的真好，可見要讀出文章的情感，可以抓住重點詞語進行重讀、或是想象畫面讀。就能把課文讀得非常生動、形象。請你們讀一讀其他段落，看看應(yīng)該怎樣讀？ 生自讀。指名讀。

師：老師已把其他段落的重點詞語找出來了，你自己試一試。選自己喜歡

一、兩個句子讀一讀。相信你會比前面讀得更好。學(xué)生自由試讀。指名有感情的讀。【片段二】 【片段三】

五、教學(xué)反思：

今天的語文課是我對語文教學(xué)的一個有益嘗試。我認(rèn)為作為一名探索中的語文教師，任務(wù)就是為學(xué)生的將來奠定下良好的豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。本著這一原則，老師在課堂上通過讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)來提高課堂效率，把學(xué)習(xí)時間盡量還給了學(xué)生，從而讓學(xué)生當(dāng)堂達到良好的學(xué)習(xí)效果。老師還想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡量挖掘每一個學(xué)生的潛力，讓每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂。在授課中通過讓學(xué)生的參與不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的思維、合作等各方面的能力。還使學(xué)生從文中受到思想教育。從而為學(xué)生將來做一個優(yōu)秀的、品德高尚的人打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)從以下幾方面具體談一下自己對這節(jié)課的認(rèn)識。

1、將落實進行到底

教學(xué)的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這是每一位教師最大的心愿，也是每一位校長的心愿，更是每一家長的心愿?；叵胍郧暗慕虒W(xué)經(jīng)歷，盡管有的老師拼命地講授知識，甚至給學(xué)生加班加點。但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績依然沒有太大的提高，究其何因呢？在一次濰坊市骨干教師培訓(xùn)會上，原濰坊市教育局局長李希貴寫的材料上對這個問題進行了很準(zhǔn)確地分析與總結(jié)。原因是：教師要對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)將落實進行到底。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不會得不到提高。因此，在教學(xué)時我牢記他的話，把每一個有效的教學(xué)環(huán)節(jié)落實到底。如本節(jié)課的課文過關(guān)環(huán)節(jié)。先是學(xué)生自己預(yù)習(xí)把課文讀過關(guān)，接著是小組合作過關(guān)，把未關(guān)同學(xué)的名字寫到小組的黑板上，教師評優(yōu)秀小組，最后教師再抽取課文中自然段按座位順序挨個檢查，發(fā)現(xiàn)不過關(guān)同學(xué)把她的名字記錄下來。保證了每一個學(xué)生都過關(guān)，即使有個別同學(xué)沒有過關(guān)，課下也讓同桌監(jiān)督檢查，一定讓他過關(guān)。我之所以這么做是語文學(xué)習(xí)的要求，因為學(xué)習(xí)課文學(xué)生必須把課文讀通了，讀正確了，學(xué)生才能更容易理解課文內(nèi)容，尤其是像今天的課，一節(jié)課學(xué)習(xí)兩篇課文，更要讓學(xué)生讀好了課文才能學(xué)習(xí)。其次，讀過關(guān)課文既是對生字的復(fù)習(xí)鞏固，也是對新生字詞的初步認(rèn)識，更是培養(yǎng)學(xué)生的語感，為積累語言打下了良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中一定要將落實進行到底。

2、提高課堂效率——精講

精講是高效率完成教學(xué)任務(wù)的手段，只有精講，才能在短時間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也才能留出充足的時間在課堂上對學(xué)生進行能力訓(xùn)練，把知識轉(zhuǎn)化為技能、能力。在教學(xué)中我努力做到這一點，提高了課堂的效率。本節(jié)課學(xué)習(xí)兩篇課文，我沒有像以前那樣每篇都挨著講，而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住 三個不同層次的問題讓學(xué)生理解課文，這一環(huán)節(jié)點燃了學(xué)生智慧的火花，從不同角度，不同語句談了自己對課文的理解。呈現(xiàn)出一種“你爭我搶，你答我補”的主動學(xué)習(xí)的氣氛。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的表達能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、探究問題的能力。更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。剩余的時間既讓學(xué)生進行了感悟、展示，更通過背誦積累了學(xué)生的語言。一節(jié)課下來，學(xué)生的收獲是巨大，學(xué)習(xí)興趣是高昂的?？梢妼W(xué)生喜歡快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。本節(jié)課存在不足：

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，是學(xué)生充滿想象的境地，雖然今天的課堂，讓學(xué)生進行了探究學(xué)習(xí)，但探究環(huán)節(jié)放的還不夠大，時間不充分，自然學(xué)生談得相對而然就不透徹，這是今后很值得注意的問題。

六、探究學(xué)習(xí)評析：

學(xué)目標(biāo)定得準(zhǔn)，訓(xùn)練密度大。

本節(jié)課學(xué)生最少能學(xué)習(xí)49個詞語（老師出示的規(guī)范詞語），再加上學(xué)生的口頭組詞，畫出自己喜歡的詞語，學(xué)生的詞語積累量是很多的。小學(xué)階段要求掌握7500個詞語，如果像這節(jié)課這樣積累，學(xué)生將來的詞匯量是大大超過了要求的。

2、本節(jié)課大的特點就是：給學(xué)生自主時間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主、合作學(xué)習(xí)這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的主導(dǎo)教學(xué)結(jié)合得很好。老師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

教學(xué)的組織、推進安排很合理。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程恰當(dāng)指導(dǎo)，具體體現(xiàn)在以下幾點： 提問問題

趙老師兩篇課文只提了三個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。展示重點句段

在學(xué)習(xí)課文時，沒有段段都學(xué)習(xí)，而是抓住了文章中的重點段讓學(xué)生談理解，談感受，從而教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文要抓重點段學(xué)習(xí)的方法。點評方法指導(dǎo)

在教學(xué)時，老師讓學(xué)生讀出小潔害怕把紙掉到湖里，從而表現(xiàn)出她愛護環(huán)境衛(wèi)生的好思想。有的學(xué)生抓住了“緊緊”、“生怕”兩個詞進行重讀，老師及時給予肯定、表揚。鼓勵學(xué)生在讀另外表現(xiàn)小潔愛護環(huán)境衛(wèi)生的句子時，也要學(xué)習(xí)這種讀法，這樣就能把課文讀得有聲有色。學(xué)生經(jīng)過努力，朗讀水平都有了不同程度的提高。朗讀指導(dǎo)

由于學(xué)生年齡小，于是老師讓學(xué)生讀出感情時，注意指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出句子中重點的詞語讓學(xué)生多次練習(xí)，學(xué)生不但讀得很有感情，而且漸漸地學(xué)會了抓重點詞語，讀出文章中所表達的情感。教學(xué)進行了很好的拓展

老師在設(shè)計三個問題具有層次性、發(fā)展性。第一個問題，你認(rèn)為小潔是個怎樣的孩子？從文中哪些詞語或句子看出來的？這一問題讓學(xué)生聯(lián)系詞句理解課文；第二個問題，你想對小男孩說些什么？為什么這樣說，請結(jié)合文中的句子談一談。這一問題不但讓學(xué)生聯(lián)系詞句談理解，還讓學(xué)生對文中的小男孩做出自己的評價，使學(xué)生的思維更近了一步；第三個問題，1、一只小鳥受了傷,落在窗臺上。你會怎樣做呢？

2、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。你會怎樣做呢？這一問題體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實際談做法，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識，體現(xiàn)了語文即生活化的原則。三個問題的提出，正是體現(xiàn)語文教學(xué)省時、高效的秘訣。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計

１、這節(jié)語文課，我們接著學(xué)習(xí)清澈的湖水這篇課文，板書：課題。２、首先我們來回顧一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（課件）請同學(xué)們看這是我們上堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件①學(xué)習(xí)生字，新詞②正確、流利的朗讀課文③感受風(fēng)景的優(yōu)美）上節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你們完成了嗎？（生讀）

師：我想考考大家，看屏幕誰來領(lǐng)讀。（課件讀詞：欣賞、兩側(cè)、卷起、小船、香蕉、皺紋、企盼、攥著、跨步）（生讀后指導(dǎo)書寫“船”字）

3、師：同學(xué)們都認(rèn)識了這些字，真厲害，那么這個句子你們能讀一讀嗎？(課件出示句子)注意“船”字的寫法（生讀）讀完以后有什么感受？

是呀，多美的景色的呀！課文中還有很多描寫景色美的句子，下面請同學(xué)們自由讀課文，把描寫美麗景色的句子畫下來，讀一讀。（生自由讀文后匯報）

4、師：誰能給大家讀讀你找到的句子？ 生：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔石龜好像正在賽跑呢！

師：你找的真對，（出示課件）這句話的確很美，能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎？（生讀）

師：我沒感受到美，誰能再美美的讀讀？（生再讀）

5、請同學(xué)們看屏幕，觀察一下這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答）

師 ：你們真了不起，知道這是個比喻句，你能向老師這樣仿照這個句子說一句話嗎？（生答）

6、師：說的真不錯。作者把山石比作了青蛙、雄鷹、石龜石兔，這樣描寫的景色就更美了，我們再來美美的讀讀。（生齊讀）

7、現(xiàn)在我把像后面的話去掉，你們能把它填上，再來讀讀嗎？（生讀）

8、剛才我們讀得是描寫兩岸風(fēng)景的句子。景色真是太美了，所以小潔一邊吃面包一邊欣賞兩岸的美景，（板書景色美）誰能用自己的話說說什么是欣賞？ 師： 賞是看。欣賞是怎樣的看？（生：高興的看，愉快地看。）

9、師：剛才我們一起欣賞了兩岸的美景，誰還找到了描寫其他景美的句子，你來讀讀你找到的句子。（課件出示：湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。）

師 ：這么美的句子老師也想讀，請同學(xué)們閉上眼，邊聽邊想象，在你的腦海里出現(xiàn)了什么？（教師讀，學(xué)生聽）

師：你好像看到了什么？（生：藍天白云……）

10、師：平靜的湖水里為什么會出現(xiàn)藍藍的天，白白的云，還有連綿起伏的山呢？（生：因為湖水平靜。，還有湖水清澈）

11、師：是呀，這樣的湖光山色，小潔陶醉了，老師也陶醉了，我想同學(xué)們也一定陶醉了，讓我們再美美的讀一遍吧！師生齊讀

12、師：剛才我們找到的描寫湖中景色的句子，文中還有一處描寫湖中美景的句子誰找到了？（生：呦，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花里消失，好像在給游人表演呢?。?/p>

師：這句話寫的是湖水里的小魚，你讀了這句有什么感受？小潔看到這么多可愛的小魚，不由得發(fā)出了“呦’”的聲音，想想當(dāng)時的心情怎樣？高興，該怎樣讀？（學(xué)生讀）

師： 聽了你的朗讀，老師仿佛真地看到一群活潑可愛的小魚。

13、讀議結(jié)合體會思想

我們欣賞了文中描寫兩岸美景和湖中美景。這么美的景色吸引了很多游客，其中有兩個小游客在游湖時表現(xiàn)不同，快到文中找出來，分別讀一讀。師：誰愿意先來讀讀小潔表現(xiàn)的句子？（課件出示描寫小潔表現(xiàn)的話）你有什么感受嗎？從哪看出看來的？（指導(dǎo)理解“緊緊攥著、生怕”）誰能把“生怕”換個詞，再來讀讀這句話？小潔的行為真是更美?。。ò鍟喝烁溃?/p>

14、師：誰再來讀讀小孩表現(xiàn)的句子。（課件出示描寫小孩的話）想想，如果當(dāng)時你在場，會對這個小游客說些什么？

15、小潔的想法和你們是一樣的，誰來讀讀這句話？（課件出示課文最后一句話）小潔的企盼是什么？

師：對，這正是小潔的企盼，也是老師的企盼，更是全社會的企盼，看來小潔的企盼，那個小孩明白了，我相信同學(xué)們此刻也明白了，（板書：從小愛護環(huán)境）從小愛護環(huán)境，保護環(huán)境是我們共同的心愿。

16、小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》，湖水是美麗的，小潔的行為是美麗地，我們大家也要愛護環(huán)境，保護環(huán)境，這樣湖水才會永保清澈，大自然才會更加美麗。

板書： 清澈的湖水

景色美

從小愛護環(huán)境

人更美

第四篇：計算機創(chuàng)新小組寒假任務(wù)

計算機創(chuàng)新小組寒假任務(wù)

1.使用C++編寫一個簡單的計算器；(具體要求看附件)

2.使用C++編寫一個使用幾個常用的排序算法來進行排序的小程序，(直接排序、快速排序、希爾排序、堆排序、起泡排序)(具體要求看附件)

3.自己搜索一些關(guān)于我們相關(guān)機器人競賽項目的資料制作成PPT（每人選中一個項目即可）如果感興趣的嘗試自己搭建比賽平臺

目前我們學(xué)校參加的項目有：

RoboCup仿真組（3D）

RoboCup仿真組（2D

家庭機器人仿真-指令語言項目

家庭機器人仿真-自然語言項目

舞蹈機器人大學(xué)組（常規(guī)雙足人形）

微軟（MS）輪式微型機器人5：5仿真賽

微軟（MS）機器人武術(shù)擂臺仿真賽、FIRA仿真組（5：5）

水中機器人2D仿真水球(5:5)、水中機器人2D仿真搶球大作戰(zhàn)、水中機器人2D仿真花樣游泳、水中機器人2D仿真水球斯諾克、水中機器人2D仿真協(xié)作過孔、

第五篇：建筑結(jié)構(gòu)的任務(wù)和《建筑結(jié)構(gòu)》教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新范文

建筑結(jié)構(gòu)的任務(wù)和《建筑結(jié)構(gòu)》教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

肖璦 郭光

（江西省水利工程技師學(xué)院

江西 南昌 330013）

作者簡介：肖璦（1970—），女，漢族，江西萍鄉(xiāng)市人，河海大學(xué)學(xué)士，江西省水利工程技師學(xué)院講師，研究方向：水利水電工程建筑

通訊地址：江西省 南昌市 昌北經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)北山路99號，肖璦收 郵編330013 手機***

摘要：建筑行業(yè)是我國的四大支柱產(chǎn)業(yè)之一，還處在剛剛起步階段，未來有很大的發(fā)展空間，并且建筑行業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，是為中國打造物質(zhì)財富的搖籃，對中國的經(jīng)濟發(fā)展有著巨大的推動作用?，F(xiàn)在大學(xué)的教學(xué)中，建筑結(jié)構(gòu)的課程是很重要的一門課，主要由各種材料結(jié)構(gòu)，和建筑結(jié)構(gòu)抗震等多種課程整合而成，但是現(xiàn)在大學(xué)內(nèi)的類似課程，開課水平參差不齊，大部分高校的相關(guān)課程，只是將簡單的幾門課程組合在一起，對學(xué)生的教授很難起到明顯的效果，影響了教學(xué)的質(zhì)量，因此本文將對建筑結(jié)構(gòu)的任務(wù)和建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)的內(nèi)容改革創(chuàng)新兩方面進行簡要的探討，希望對建筑行業(yè)的相關(guān)人才的培養(yǎng)有所幫助。關(guān)鍵字：建筑結(jié)構(gòu) 任務(wù) 教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)新

1前言

建筑結(jié)構(gòu)主要指各種建筑物（如各種房屋、橋梁、涵管、隧洞、渡槽等）中，由梁、柱、板、墻和基礎(chǔ)等組成的骨架，是承受建筑物直接或間接作用的受力體系。根據(jù)所采用的建筑材料不同，可以把建筑結(jié)構(gòu)分為混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等以及多種材料組合型結(jié)構(gòu)?！督ㄖY(jié)構(gòu)》課程是建筑工程技術(shù)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性與實踐性并重的課程，在專業(yè)教學(xué)中占有著較重要的地位。目前在普通高等院校，《建筑結(jié)構(gòu)》的課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是：學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握各類基本構(gòu)件的設(shè)計計算，能夠進行一些基本結(jié)構(gòu)的設(shè)計工作。顯然，目前的《建筑結(jié)構(gòu)》課程是以設(shè)計為主，學(xué)生所學(xué)的主要是如何進行結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計計算，與高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)高端技能型專門人才是相悖離的?！督ㄖY(jié)構(gòu)》的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生未來的就業(yè)情況與建筑行業(yè)的現(xiàn)狀進行改革，制定一套與學(xué)生的發(fā)展方向緊密相關(guān)的教學(xué)體系，因此本文對建筑結(jié)構(gòu)的主要任務(wù)進行簡要分析，然后談?wù)剬ㄖY(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的想法，希望對建筑行業(yè)未來的發(fā)展有指導(dǎo)作用。

2建筑結(jié)構(gòu)的主要任務(wù)

建筑結(jié)構(gòu)就是由基本構(gòu)件（受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件、受拉構(gòu)件、受扭構(gòu)件等）連接而成能夠承受直接作用和間接作用的體系，是建筑物的骨架。它的主要任務(wù)有以下幾個方面：首先它是整個建筑建立起來的依據(jù)，只有根據(jù)它才能將所需要的建筑建立起來，可是說是建筑的總領(lǐng)導(dǎo)者；其次建筑空間所體現(xiàn)的是整個建筑的空間結(jié)構(gòu)，可以把整個建筑，可供人類活動的空間很好的表現(xiàn)出來，可以說是建筑空間的體現(xiàn)者；再有建筑結(jié)構(gòu)的外形有一定的藝術(shù)價值，建筑可以通過建筑結(jié)構(gòu)來將具體的建筑形式具體的呈現(xiàn)出來，又可以說是建筑形式的呈現(xiàn)者；還有建筑結(jié)構(gòu)是整個建筑的支撐，它承受著建筑物的所有的荷載，因此，可以說是建筑結(jié)構(gòu)的重力承受者；最后，建筑結(jié)構(gòu)是將各種各樣的建筑材料有機的組合在一起，各種建筑材料的性能也就決定了建筑結(jié)構(gòu)的主要性能。那么根據(jù)這幾點要求，我們可以給建筑結(jié)構(gòu)重新下一個定義，建筑結(jié)構(gòu)是建筑施工的依據(jù)，它將建筑物的空間結(jié)構(gòu)和建筑形式很好的展

示給人們，通過建筑材料的有機組合，支撐建筑物的所有荷載。

3建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

高職高專院校建筑類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要是施工管理、工程質(zhì)量監(jiān)督等單位，初始就業(yè)目標(biāo)崗位主要有施工員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員、安全員、預(yù)算員、資料員、甲方代表等。而這些崗位的共同特點是要求從業(yè)人員能夠掌握施工工藝流程、熟讀圖紙等建筑施工方面的專業(yè)能力，但并未對學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計方面的能力提出要求，也就是說高職高專院校的《建筑結(jié)構(gòu)》課程主要是為施工服務(wù)的，通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)施工圖并正確識讀結(jié)構(gòu)施工圖，指導(dǎo)工程施工；理解建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法，能正確處理好一般建筑施工中的結(jié)構(gòu)問題，達到施工企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人應(yīng)有的結(jié)構(gòu)基本知識的要求，并能在工程實際中分析和解決一般結(jié)構(gòu)構(gòu)造問題。

目前我國高校現(xiàn)行的建筑結(jié)構(gòu)課程質(zhì)量參差不齊，不能滿足建筑行業(yè)基層應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，給學(xué)生未來就業(yè)帶來了很大的問題，具體表現(xiàn)有：過于注重理論，偏離了實際，與就業(yè)相脫節(jié)；教授內(nèi)容不合理，對于細微的知識點太在乎，而忽略了對學(xué)生宏觀知識的教授；教授的各門課程獨立成套，很難聯(lián)系在一起，只注重對專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識和計算能力的培養(yǎng)，為未來以后學(xué)生的就業(yè)帶來很大的困擾，結(jié)合這些問題，對建筑結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容提出一些新的建議。

3.1改革創(chuàng)新建筑結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容體系

將建筑結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)作為建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系的依據(jù)，將就業(yè)作為建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的根本目的，打破傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中只注重建筑結(jié)構(gòu)理論知識的教授而忽略了就業(yè)能力的培養(yǎng)，在對建筑結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容體系的改革過程中需要做到以下幾點，首先，由于對基本構(gòu)件理論知識的教授的重視，導(dǎo)致現(xiàn)在的建筑結(jié)構(gòu)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用能力比較差，因此要在教學(xué)內(nèi)容體系中注重對學(xué)生教授一些施工常見問題的計算能力的培養(yǎng)，比如腳手架計算等。其次要加強學(xué)生識圖繪圖能力，結(jié)構(gòu)施工圖是建筑行業(yè)交流的語言工具，是建筑行業(yè)工作人員必須掌握的技術(shù)，但是由于建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)課程設(shè)置的不足，使得學(xué)生無法學(xué)到這些能力，因此在建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新中，要將增加學(xué)生識圖繪圖能力作為重點要求，增加工程制圖相關(guān)課程的開授；建筑結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求是建筑施工的依據(jù)，是建筑構(gòu)造的準(zhǔn)則，如果學(xué)生對這些建筑構(gòu)造要求不理解，就無法指導(dǎo)完成建筑物的施工，因此在建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系的的創(chuàng)新中，要加強對學(xué)生構(gòu)造要求的傳授，加強理解。除了將以上三點內(nèi)容作為建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的重點外，還應(yīng)該將現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容進行篩選，一些不重要、或者無關(guān)的課程無非是在浪費時間，浪費學(xué)生和老師的經(jīng)歷，應(yīng)該剔除，明確建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系中的重點，這些重點可以是：建筑結(jié)構(gòu)的基本含義和一些相關(guān)概念，建筑結(jié)構(gòu)施工中常見的簡單結(jié)構(gòu)的相關(guān)計算，結(jié)構(gòu)施工圖的繪制和識讀，結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求等。

3.2改革創(chuàng)新建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的主要結(jié)構(gòu)，是指教學(xué)內(nèi)容中的各種相關(guān)課程之間的組織形式。如果一門課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，就會比較適合教學(xué)內(nèi)容的有效實施，有很好的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)行的高校建筑結(jié)構(gòu)相關(guān)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，各種建筑課程獨立門戶，各成一家，彼此之間沒有聯(lián)系，只是將它們拼接在了一起，并沒有真正的結(jié)合在一起，這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)是無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才的，因此，應(yīng)該根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，將建筑結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容分

為建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)的組成材料、基本組件、結(jié)構(gòu)測試與檢查等方面，然后向這些大的方面里面填充相關(guān)要學(xué)習(xí)的課程，這樣有了系統(tǒng)的劃分，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也就有了思路，那么教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量就有了保證。

3.3改革創(chuàng)新對學(xué)生相關(guān)專業(yè)意識的培養(yǎng)

建筑結(jié)構(gòu)是由國家標(biāo)準(zhǔn)的，很嚴(yán)肅的一項工作，建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)國家要求和規(guī)范由它自己存在的價值和理由，一旦不遵守這些規(guī)則和準(zhǔn)則，就會很容易出現(xiàn)各種安全隱患，因此在建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)課程的傳授中，一定要加強對學(xué)生規(guī)范意識的培養(yǎng)，結(jié)合教材內(nèi)容，對建筑行業(yè)的相關(guān)的條文規(guī)定，技術(shù)準(zhǔn)則，國家要求進行重點講解和強調(diào)，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生養(yǎng)成按規(guī)范設(shè)計、按規(guī)范施工、按規(guī)范進行質(zhì)量檢查的習(xí)慣。

3.4緊跟時代潮流，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

建筑行業(yè)發(fā)展非常迅速，各種科技更新?lián)Q代非?？?，新的技術(shù)手段迭出不窮，因此在建筑結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，千萬不能固步自封，閉門造車，應(yīng)該及時將建筑行業(yè)的新技術(shù)、新手段加到教學(xué)內(nèi)容中來，以保證建筑結(jié)構(gòu)的教學(xué)與時代與時俱進，使學(xué)生學(xué)成之后能很快勝任工作。

4總結(jié)

建筑行業(yè)對我國經(jīng)濟建設(shè)的重要性已經(jīng)不必再過多重復(fù)，由于現(xiàn)行的建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)體系存在著很多的問題，因此，對建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新有很大的必要性，只有將建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)任務(wù)完成好，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的行業(yè)人才，才能有利于建筑行業(yè)的發(fā)展。因此本文先是對建筑結(jié)構(gòu)的任務(wù)進行了闡述，然后針對建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中存在的問題，提出了對建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的體系、結(jié)構(gòu)、教學(xué)意識等方面進行創(chuàng)新，還要吸收最新的建筑行業(yè)相關(guān)技術(shù)，希望對建筑結(jié)構(gòu)的教學(xué)有所幫助。

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