第一篇：高中音樂(lè)“歌唱”模塊教學(xué)研修(一)

高中音樂(lè)“歌唱”模塊教學(xué)研修(一)

第一講

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“歌唱是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的有效途經(jīng)。普通高中歌唱教學(xué)應(yīng)在九年義務(wù)教育音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。要注意培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛(ài)好，增強(qiáng)演唱的自信心；發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使他們能夠運(yùn)用歌唱的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情。引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識(shí)規(guī)范自的歌唱實(shí)踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。”我們從這段話(huà)中可以看出，歌唱教學(xué)在高中素質(zhì)教育中有著重要的作用與價(jià)值。

一、歌唱教學(xué)在高中素質(zhì)教育中的作用與價(jià)值

（1）歌唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑

歌唱是進(jìn)行普及音樂(lè)教育的切實(shí)可行、又有實(shí)效的途徑。偉大的匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊指出：“通過(guò)歌唱最容易接近音樂(lè)，也最容易表達(dá)思想感情。”有了歌唱最容易的基礎(chǔ)，更高層次的音樂(lè)教育就能夠得以發(fā)展。人人都有一幅嗓子，人人都能用歌唱表達(dá)感情。器樂(lè)畢竟是少數(shù)人接近的，只有人聲——人們生而有之的、最優(yōu)美的樂(lè)器，才使音樂(lè)屬于每個(gè)人。歌唱給予人的藝術(shù)感受是最直接、最深入人心的。歌唱本身有著非常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)這種最自然的音樂(lè)學(xué)習(xí)形式，可以使學(xué)生獲得音樂(lè)能力的全面發(fā)展。

（2）歌唱教學(xué)是培養(yǎng)良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要渠道

欣賞或演唱優(yōu)秀的聲樂(lè)作品便是接受一次美的洗禮。教學(xué)生演唱文化內(nèi)涵豐富、藝術(shù)價(jià)值較高的藝術(shù)歌曲時(shí)，可以提高學(xué)生的文化品位，使學(xué)生能逐步變得知美、愛(ài)美而情趣高雅；教學(xué)生演唱通俗易懂、輕松活潑、貼近生活、健康向上的通俗歌曲時(shí)，可以教會(huì)學(xué)生自由地宣泄情感、大膽地與人溝通、交往并分享快樂(lè)；教學(xué)生演唱數(shù)百年流傳下來(lái)的傳統(tǒng)民歌時(shí)，將會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入民間音樂(lè)文化的大殿和民族精神的樂(lè)園，使學(xué)生悠然升起對(duì)自己民族的熱愛(ài)與自豪感以及對(duì)其他民族的尊重與理解，從而使學(xué)生成為一個(gè)熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)世界的人?？傊?，歌唱教學(xué)能從不同的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（3）歌唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力的最好手段

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中歌唱教學(xué)提到的“興趣愛(ài)好”、“自信心”、“創(chuàng)造潛能”、“與他人溝通”、“融洽感情”等，都已超過(guò)了歌唱學(xué)習(xí)的本身，而這一切又都是一個(gè)人“終身發(fā)展的能力”，即促成一個(gè)人事業(yè)成功、生活快的“情商”。歌唱是走進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)的最便捷之道。音樂(lè)做品有著豐富的內(nèi)涵，對(duì)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)面、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，有著重大的作用。同時(shí)，音樂(lè)作品的豐富內(nèi)涵，可以將音樂(lè)內(nèi)化為巨大的精神力量，它對(duì)陶冶人的情操、提高人的修養(yǎng)、塑造人的靈魂、健全良好的人格及智力因素都起著重要的作用。

二、歌唱模塊的課程設(shè)計(jì)思路（1）歌唱模塊的設(shè)置

“歌唱”模塊：學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)表演活動(dòng)的親身參與和直接體驗(yàn)，享受音樂(lè)表現(xiàn)的樂(lè)趣，陶冶情操，提高音樂(lè)表現(xiàn)能力。

（2）歌唱模塊的學(xué)分

依照《普通高中音樂(lè)課程方案》規(guī)定，學(xué)生每完成18學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)考試或考查評(píng)價(jià)，可獲得1學(xué)分。每個(gè)高中學(xué)生必需在音樂(lè)課中獲得的必修學(xué)分為3學(xué)分。“歌唱”模塊為1學(xué)分。

對(duì)于具有較強(qiáng)音樂(lè)能力并愿意在音樂(lè)方面繼續(xù)發(fā)展的學(xué)生，在獲得必修學(xué)分后，鼓勵(lì)選修其他模塊，或繼續(xù)深化歌唱模塊的學(xué)習(xí)，每修滿(mǎn)18學(xué)時(shí)，通過(guò)考試或考查評(píng)價(jià)，可獲得1學(xué)分。

（3）學(xué)生選課及不同模塊的實(shí)施

為保證課程的順利實(shí)施，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)。”并強(qiáng)調(diào)了以下四點(diǎn)：第一，在學(xué)生選課前，應(yīng)將音樂(lè)課程的不同模塊的內(nèi)容、性質(zhì)和開(kāi)課計(jì)劃及時(shí)向?qū)W生祥加介紹；第二，在學(xué)生選課時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)和班主任共同對(duì)學(xué)生選課給予具體指導(dǎo)，以免學(xué)生選課時(shí)帶有盲目性；第三，學(xué)校有能力開(kāi)出的模塊，均應(yīng)面向全體學(xué)生；第四，要讓學(xué)生按照自己的意愿并通過(guò)教師的指導(dǎo)，選擇符合個(gè)人興趣愛(ài)好和發(fā)展需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)本國(guó)國(guó)情，實(shí)事求是地指出：“從目前是自己教學(xué)設(shè)備等情況來(lái)看，并不是所有的地區(qū)和學(xué)校都具備同時(shí)開(kāi)設(shè)六個(gè)模塊的條件?！币虼?，“各地、各?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，對(duì)不同模塊分步實(shí)施。”課程標(biāo)準(zhǔn)為此提出了課程實(shí)施的總原則：

“優(yōu)先開(kāi)設(shè)”的原則，優(yōu)先開(kāi)設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)模塊——“音樂(lè)鑒賞”，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代社會(huì)生活應(yīng)具備的音樂(lè)文化修養(yǎng)。

“逐步開(kāi)設(shè)”的原則，在以上基礎(chǔ)上，大力開(kāi)發(fā)課程資源，逐步開(kāi)設(shè)其他模塊，積極為普通高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供更大的選擇空間。

三、歌唱模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與活動(dòng)建議（1）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

欣賞優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，感受人聲的豐富表現(xiàn)力與美感，積極參與合唱、重唱、獨(dú)唱等實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)習(xí)并逐步掌握歌唱的基本技能，運(yùn)用正確的呼吸方法、有氣息支持的聲音、圓潤(rùn)的音色以及清晰的咬字吐字，進(jìn)行富有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。在合唱中，注意傾聽(tīng)各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡；理解作品的創(chuàng)作意圖，并對(duì)指揮的動(dòng)作做出敏銳的反應(yīng)。

重視合唱曲目的積累，本模塊一般應(yīng)排練合唱曲3-5首。

在重唱中，能夠獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)聲部的演唱任務(wù)，并能做到與其他聲部默契、和諧。在獨(dú)唱中，能夠較深入地理解作品的題材及風(fēng)格，并能依據(jù)自己的聲音特點(diǎn)，自信地、有表現(xiàn)地歌唱。

能夠較熟練地運(yùn)用樂(lè)譜學(xué)唱歌曲。

利用民間音樂(lè)資源，組織學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)，采集并學(xué)唱優(yōu)秀的民間歌曲。（2）活動(dòng)建議

欣賞優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣與愿望。歌唱技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練應(yīng)盡可能地融于歌唱實(shí)踐活動(dòng)中。

歌唱曲目的選擇要注意難度適中，應(yīng)與學(xué)生的歌唱水平相適應(yīng)，注意循序漸進(jìn)。排練合唱曲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的整體感受與體驗(yàn)。分聲部排練要為合排、精排打基礎(chǔ)，合排時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

舉辦各種類(lèi)型的演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)，為學(xué)生提供充分展示音樂(lè)表演才能的機(jī)會(huì)。在民間音樂(lè)豐富的地區(qū)，可安排較多的學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)和學(xué)唱民歌。

四、歌唱模塊的實(shí)施建議（1）教學(xué)建議

教師應(yīng)堅(jiān)持以音樂(lè)為本的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生充分聆聽(tīng)及參與藝術(shù)表演實(shí)踐，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣，深入地感受和理解音樂(lè)，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美。教師要精心創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的教學(xué)氛圍，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，與學(xué)生共同探索音樂(lè)美的內(nèi)涵；教師要善于發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，不斷提高教學(xué)技能，以自己對(duì)音樂(lè)作品的深入理解，并通過(guò)富有感染力的歌聲、語(yǔ)言、動(dòng)作，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

教師對(duì)具有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，提供進(jìn)一步發(fā)展才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們?cè)诩w學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)揮積極作用。

我國(guó)是幅員遼闊、人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間都存在著差別。各學(xué)校及教師應(yīng)結(jié)合本地區(qū)、本民族、本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，豐富具有區(qū)域和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜實(shí)施教學(xué)。（2）評(píng)價(jià)建議

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能方面的目標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性。如：對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好及情感反應(yīng)；音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度及合作能力；音樂(lè)的感受體驗(yàn)?zāi)芰Α⒈憩F(xiàn)能力、評(píng)價(jià)能力、探究與創(chuàng)編能力；對(duì)音樂(lè)與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等等。

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的各方面表現(xiàn)，如興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力等，是定性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生在演唱方面的藝術(shù)表現(xiàn)力、知識(shí)與技能的掌握程度、曲目的難易程度和數(shù)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬定量評(píng)價(jià)。

（3）教科書(shū)編寫(xiě)建議

教科書(shū)要依據(jù)音樂(lè)課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行編寫(xiě)，確保教科書(shū)設(shè)計(jì)的總體思路與《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》相吻合。

教科書(shū)中的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)地滲透在各個(gè)模塊之中，注意每—模塊內(nèi)容設(shè)置的合理與均衡。

“歌唱”模塊，可以單獨(dú)或合并編寫(xiě)教科書(shū)。（4）課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議

按《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的規(guī)定，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校各級(jí)課程管理。除國(guó)家課程外，地方和學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例。地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開(kāi)發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源。

教師是實(shí)施音樂(lè)課程的關(guān)鍵因素，學(xué)校應(yīng)聘任專(zhuān)職音樂(lè)教師任課。由于音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)不同，提倡校際間的師資交流及跨校兼課。為了彌補(bǔ)專(zhuān)職音樂(lè)教師的不足，可以聘請(qǐng)校內(nèi)具有音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的其他學(xué)科教師兼課。如條件允許，也可聘請(qǐng)符合教師任職資格的音樂(lè)工作者到校兼課。

學(xué)校的禮堂、階梯教室、多媒體教室、室內(nèi)體育館等也應(yīng)視為音樂(lè)課程資源的一部分，可以利用這些設(shè)施，舉辦歌詠比賽、文藝匯演、師生音樂(lè)會(huì)或音樂(lè)講座等。

學(xué)校課外藝術(shù)活動(dòng)，是音樂(lè)課程資源的重要組成部分。

積極開(kāi)發(fā)與利用校外各種音樂(lè)課程資源。在教學(xué)中要善于運(yùn)用本地區(qū)的民族民間音樂(lè)資源，使學(xué)生受到民族音樂(lè)文化的熏陶；可采取走出去或請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式開(kāi)發(fā)課程資源，如：組織學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、采訪民間藝人，或請(qǐng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)家到校表演、舉辦音樂(lè)講座等。

第二講 歌唱課程的教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于歌唱模塊的教學(xué)，《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣界定的：“歌唱是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑?！币嗉凑f(shuō)，在歌唱模塊教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力，要以情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能三個(gè)維度為目標(biāo)，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，制定教學(xué)課案，在教學(xué)過(guò)程中把三維目標(biāo)加以整合，并實(shí)施教學(xué)。

1.把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力 首先，在欣賞過(guò)程中，感受、體驗(yàn)人聲豐富的表現(xiàn)力和美感。

歌唱模塊的欣賞內(nèi)容多為優(yōu)秀的聲樂(lè)作品。在欣賞過(guò)程中，要注意模塊的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受人聲豐富的表現(xiàn)力和美感，引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識(shí)規(guī)范自己的歌唱實(shí)踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。例如，人音版第二單元“贊美祖國(guó)”里的《祖國(guó)頌》，A段“太陽(yáng)跳出了東海??”采用4/4拍子，旋律緩慢而開(kāi)闊，展示了壯美山河的意境；再現(xiàn)的A段變?yōu)?/8拍，意境更為壯麗，充滿(mǎn)了民族自豪感。前者重在描繪意境，后者則強(qiáng)調(diào)抒發(fā)民族自豪感。其節(jié)奏由前者的平穩(wěn)起伏變成了后者的富于動(dòng)感。結(jié)合欣賞過(guò)程，讓學(xué)生歌唱這兩段旋律，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人聲的豐富表現(xiàn)力與美感：緩慢、平穩(wěn)、開(kāi)闊——描繪意境；激動(dòng)、富于動(dòng)感——抒發(fā)民族自豪感。讓學(xué)生用歌唱的形式表達(dá)意境、抒發(fā)感情；通過(guò)實(shí)踐，掌握一定的歌唱技能，運(yùn)用歌唱的形式描繪意境、表達(dá)個(gè)人感情并與他人溝通、融洽感情，同時(shí)在實(shí)踐中享受到美的愉悅，獲得情感的陶冶與升華。

其次，在歌唱實(shí)踐中，進(jìn)行富有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。

歌唱活動(dòng)包含歌唱技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和作品的歌唱實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于歌唱模塊的教學(xué)來(lái)說(shuō)，過(guò)程和方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱技巧非常重要。學(xué)唱樂(lè)譜，能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)上，可讓視譜能力好的同學(xué)帶頭，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，既提高學(xué)生視譜能力，又融洽了同學(xué)間的感情。正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤(rùn)的音色、清晰的咬字吐字、有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱等歌唱基本技能的學(xué)習(xí)，都要結(jié)合歌唱實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。教師要親自示范，讓學(xué)生判斷、模仿和學(xué)習(xí)正確的歌唱技巧：從歌唱的口形到呼吸、發(fā)聲、到咬字吐字，乃至利用各種音樂(lè)要素的變化來(lái)表達(dá)諸多情緒。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。要盡可能安排大約五分鐘的聲音訓(xùn)練。訓(xùn)練的曲目要盡可能選擇各單元中實(shí)踐部分的曲目或由該曲目派生出來(lái)的旋律。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，根據(jù)作品的需要，引導(dǎo)學(xué)生用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、清晰的咬字吐字，準(zhǔn)確地、有感染力地表達(dá)作品的意境、情緒和主題，即，引導(dǎo)學(xué)生有藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。二聲部的歌曲，可采取由能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)教和老師幫忙的辦法學(xué)習(xí)。在學(xué)唱《故鄉(xiāng)的親人》一曲時(shí)，練聲曲即為歌曲本身。歌唱該作品時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生感知和分析歌曲的主題（懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的親人）和情緒（懷念地，傷感地）；引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度、力度、音色表達(dá)不同的情緒和情境。如“我的故鄉(xiāng)在斯瓦尼河畔，多么遙遠(yuǎn)”這句歌詞，“遙遠(yuǎn)”一詞的情緒是傷感地、惆悵地，要用緩慢的速度，較弱的力度和暗淡的音色來(lái)歌唱。

2.以合唱教學(xué)為主，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程及方法

以合唱教學(xué)為主，培養(yǎng)自覺(jué)的民族使命感和社會(huì)責(zé)任感，集體精神、合作意識(shí)和合作能力。歌唱課天然地具有強(qiáng)烈的感情色彩和情感交流的特征，它有益于人際間的情感溝通及合作交流，而合唱在這方面尤為突出。音樂(lè)教育通常體現(xiàn)為一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的潛效應(yīng)，其教學(xué)目標(biāo)往往蘊(yùn)涵在教學(xué)過(guò)程中，即，過(guò)程亦即目的。由于普通高中音樂(lè)教育面向的是全體學(xué)生，學(xué)生不管是否具有天賦與特長(zhǎng)，都有接受音樂(lè)教育的權(quán)利；其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，形成熱愛(ài)音樂(lè)的情感意向，具備基本的音樂(lè)技能和審美能力。因此，從教學(xué)的效果來(lái)看，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、歌唱的能力是參差不齊的。在教學(xué)實(shí)踐中，以合唱教學(xué)為主，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，顯得尤為重要。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》里，“過(guò)程與方法”被細(xì)化為四個(gè)具體目標(biāo)，即體驗(yàn)、比較、探究和合作。以人音版第二單元“贊美祖國(guó)”中的歌曲《同一首歌》為例：首先，讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《同一首歌》，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)歌唱；其次，進(jìn)行《同一首歌》的演唱學(xué)習(xí)，在進(jìn)行合唱的過(guò)程中，注意傾聽(tīng)各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡。讓學(xué)生自身去經(jīng)歷、去感悟，進(jìn)而比較、探究及合作，使間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

3.在欣賞及歌唱實(shí)踐中融入知識(shí)與技能

高中《歌唱》教材里每個(gè)單元由欣賞、知識(shí)、實(shí)踐、拓展與探究四部分內(nèi)容組成。容量大，內(nèi)容多，課時(shí)有限。教材的整合顯得尤為重要。一般，可分兩個(gè)部分完成教學(xué)任務(wù)，即欣賞和實(shí)踐。把知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)融入欣賞和歌唱實(shí)踐中，在欣賞和實(shí)踐中掌握、鞏固和提高知識(shí)與技能。例如，人音版第三單元“芳菲田野”，欣賞曲目為《漁歌》、《春之聲圓舞曲》，知識(shí)和技能為“合唱藝術(shù)的種類(lèi)”、“歌唱的共鳴與咬字、吐字”，實(shí)踐曲目為《踏雪尋梅》。根據(jù)情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能三個(gè)維度目標(biāo)，在欣賞的同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩部作品的風(fēng)格特征、文化背景及藝術(shù)表現(xiàn)力。聆聽(tīng)《漁歌》，判斷其演唱形式，并結(jié)合教材和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，或課外自主學(xué)習(xí)，了解合唱藝術(shù)的種類(lèi)。值得一提的是，配套光盤(pán)中的《漁歌》非教材中的《漁歌》，演唱形式也不同。光盤(pán)中的《漁歌》為男高音領(lǐng)唱與男聲合唱，而非教材中的男高音領(lǐng)唱與混聲合唱。歌唱的“共鳴與咬字、吐字”則在《踏雪尋梅》的歌唱實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)并掌握。（摘自福建王海紅）

第二篇：高中音樂(lè)“歌唱”模塊教學(xué)案例(一)

高中音樂(lè)“歌唱”模塊典型案例教學(xué)評(píng)析

第一講：歌唱模塊總結(jié)性高端實(shí)施備課

對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的歌唱問(wèn)題進(jìn)行總體剖析、跟進(jìn)研究、著力解決實(shí)際問(wèn)題。

一、歌唱中呼吸運(yùn)用的誤區(qū)及糾正方法

呼吸是歌唱的動(dòng)力和支持力，歌唱呼吸是有控制、有意識(shí)、有目的，帶有技巧的呼吸。它比說(shuō)話(huà)的呼吸要吸得深，用得長(zhǎng)，同時(shí)氣息隨著樂(lè)句的長(zhǎng)短、情緒情感的喜怒哀樂(lè)而變化。因此歌唱呼吸與生理呼吸既有聯(lián)系又有區(qū)別。在歌唱藝術(shù)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，人們通過(guò)不斷實(shí)踐，探討出了科學(xué)的歌唱呼吸方法——胸腹式聯(lián)合呼吸法，就是運(yùn)用胸肋肌肉、橫膈膜、腹部肌肉共同控制氣息，它是我國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)以及歐洲聲樂(lè)唱法中被普遍采用的最有效、最科學(xué)的呼吸方法。

(一)歌唱呼吸的誤區(qū)

在聲樂(lè)教學(xué)中，許多聲樂(lè)學(xué)生在還沒(méi)能掌握正確的氣息控制能力的情況下，盲目演唱高難技巧的大作品，由于錯(cuò)誤的呼吸運(yùn)用，在學(xué)習(xí)上導(dǎo)致許多嚴(yán)重的技巧錯(cuò)誤問(wèn)題。因此歌唱呼吸的誤區(qū)是歌唱理論學(xué)習(xí)與技巧訓(xùn)練的重中之重。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，把歌唱的呼吸誤區(qū)簡(jiǎn)單歸納為以下幾種。

1.吸氣誤區(qū)

⑴吸氣夸張：錯(cuò)誤地認(rèn)為歌唱呼吸越多越好，具體表現(xiàn)為吸氣時(shí)聲音大，表情不自然，吸氣狀態(tài)緊張，肩膀上端、胸部上提，吸氣太飽、太多，吸氣時(shí)氣力同時(shí)上提，其上提力量強(qiáng)于腰、腹肌的支持力量，導(dǎo)致肩、背或全身肌肉僵硬。氣在上胸，形成頸部腫脹、面部充血、青筋突出的現(xiàn)象，歌唱聲音憋悶僵硬，違背了歌唱狀態(tài)中相對(duì)上松與下實(shí)的基本原則。

⑵吸氣松散：個(gè)別學(xué)生認(rèn)為歌唱呼吸要自然，在吸氣時(shí)就又過(guò)于松懈，具體表現(xiàn)為吸氣時(shí)氣息浮、淺，吸氣狀態(tài)相對(duì)較為放松，吸氣時(shí)聲音不大，動(dòng)作表情自然，但吸氣狀態(tài)不積極，氣量少，氣浮在胸，造成呼吸壓力小，不能支持喉嚨和腔體的打開(kāi)，喉位不穩(wěn)定，共鳴管道不通，容易造成舌根過(guò)分用力形成“喉音”，出現(xiàn)扁、白、尖的聲音效果。

2.呼氣誤區(qū)

⑴拙力呼氣：具體表現(xiàn)為呼氣時(shí)力量太大，太猛力地沖氣、推氣，即在呼氣時(shí)，氣力不均、不穩(wěn)，似波浪式?jīng)_擊力，造成聲帶張力不足，沖力太大常會(huì)出現(xiàn)“破音”及離調(diào)現(xiàn)象。這是由于氣壓增高過(guò)猛，聲帶來(lái)不及改變其張力造成的現(xiàn)象；其次是唱高音的心理障礙也會(huì)導(dǎo)致這種情況，需從心態(tài)和技巧兩方面入手解決。

⑵無(wú)下支點(diǎn)呼氣：具體表現(xiàn)為呼氣時(shí)支持無(wú)力，全身肌肉懶散，使聲音虛空，出現(xiàn)漏氣或橫膈膜松垮的現(xiàn)象，即氣、聲關(guān)系失衡，聲帶張力不夠，氣阻相對(duì)過(guò)小，聲帶處于松弛、閉合不良的歌唱狀態(tài)。因此導(dǎo)致全身歌唱器官都不興奮，整體歌唱狀態(tài)不積極，聲音暗、散，沒(méi)有亮心以及穿透力?；蛞蜻^(guò)分撐喉致使喉部肌肉組織緊張僵硬，聲帶張力失衡，致使閉合不好，聲音暗、散、沙、虛，使聲音喪失美感，雖力氣耗盡卻徒勞無(wú)益，久之會(huì)造成聲帶小結(jié)等嗓音病變。

3.呼吸控制誤區(qū)

⑴呼吸控制僵化：常表現(xiàn)為在演唱中滯留氣息，用僵化的力量保持住后，強(qiáng)迫橫膈肌彈性的，以致發(fā)聲時(shí)橫膈膜得不到再擴(kuò)張的效果。小腹僵硬無(wú)法收縮，氣息得到控制但全身僵硬，嚴(yán)重時(shí)這種拙力可引起全身顫抖，聲帶也會(huì)隨之過(guò)分緊張，因而不但聲音滯凝濁重，也對(duì)聲帶健康產(chǎn)生極大的影響。

⑵呼吸控制滯重：與上述情況相反，在呼吸控制上過(guò)分強(qiáng)調(diào)“氣息深度”而引起“下坐”，形成倒墜力。聲音發(fā)動(dòng)失去反彈力而滯重遲緩，并可產(chǎn)生音頻低、似電聲放慢轉(zhuǎn)的效果，即“大搖”現(xiàn)象。同時(shí)聲音位置低，呼吸不流暢，在歌唱中呼吸支持失控，氣壓不穩(wěn)，發(fā)音抖動(dòng)，使人聽(tīng)覺(jué)非常難受。但抖動(dòng)的現(xiàn)象有時(shí)不能片面歸結(jié)為氣息問(wèn)題，歌唱時(shí)存在個(gè)性差異，它與喉位不穩(wěn)、腔體的聲音通道閉塞、聲帶肌能支持無(wú)力等因素都有直接關(guān)系。需全面協(xié)調(diào)，有針對(duì)性地改善歌唱狀態(tài)。

（二）歌唱呼吸誤區(qū)的疏導(dǎo)方法

由于歌唱呼吸誤區(qū)限制了歌唱技巧的學(xué)習(xí)，因而要求教師要用辯證的思維方法、整體的教學(xué)觀念來(lái)解決，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，力求使學(xué)生明確呼吸基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性，用正確的疏導(dǎo)方法使技藝能力與思維能力同時(shí)得到提高，為此使學(xué)生聲樂(lè)藝術(shù)求索之路平坦順暢。筆者通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)的解決方法有：

1.深呼吸

初學(xué)者在歌唱訓(xùn)練中應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的練習(xí)原則，生活中的聞花，是可以讓學(xué)生比較有效地對(duì)“氣淺、肩端、胸頂”的錯(cuò)誤現(xiàn)象予以糾正的方法。如：嘴巴先閉上，用鼻子聞花的感覺(jué)來(lái)深吸氣，聞花時(shí)要自然放松，不用猛吸，練習(xí)時(shí)感覺(jué)花的“香味”隨著緩慢、柔和的吸氣動(dòng)作，同氣息深深地吸進(jìn)小腹（小肚子）。小腹在吸氣時(shí)完全放松，邊吸邊向外膨脹，這一切都是在松弛、自然的狀態(tài)下進(jìn)行的。胸部舒展而又通暢，絲毫不緊張，從而解決吸氣的誤區(qū)。在獲得這種感覺(jué)后，再用張開(kāi)嘴巴的辦法吸氣，但氣深的部位與閉口聞花時(shí)一樣。注意開(kāi)口時(shí)上胸一定不要上提。具體方法如下；

（1）快吸慢呼：吸氣時(shí)想象自己有一位離別很久的好朋友，突然出現(xiàn)在你面前，你驚奇地倒抽一口氣，幾乎喊叫出來(lái)，就停止在這種狀態(tài)上，幾秒鐘后仿佛有一股外部力量將小腹向后推壓，感到小腹在與這股外來(lái)力量的對(duì)抗中，氣息徐徐向著上齒根的背后發(fā)送。這時(shí)橫膈膜有力地起著支持作用。（2）慢吸慢呼：設(shè)想收到一束你喜愛(ài)的鮮花，你高興地去聞花的芳香，這時(shí)可以感受到自己的胸廓自然地向前、向上抬起，而肋肌，包括腰部，同時(shí)向四周擴(kuò)張，保持這種狀態(tài)，僅將腹部橫膈膜以下的肌肉群放松、送氣。但要注意的是吸氣要與聞花時(shí)一樣自然、平靜、柔和。氣不要吸得太多，要吸到膈肌。氣吸得過(guò)多，并不能解決歌唱時(shí)氣息不夠用的問(wèn)題；相反，容易使身體僵硬，聲音不流暢。但是我們一般先練習(xí)快吸，等有了快吸慢呼的體會(huì)，再做慢吸慢呼的練習(xí)，就容易理解和掌握了。在呼氣的過(guò)程中，始終要保持吸氣的狀態(tài)，要讓吸氣肌肉群有控制地、慢慢地放松，使氣息通暢無(wú)阻地輸出，直至歌聲、樂(lè)句、停頓、結(jié)束。呼出的氣息一定要均勻、有節(jié)制，不要時(shí)多、時(shí)少，時(shí)猛、時(shí)弱，破壞正常的歌唱狀態(tài)。呼氣時(shí)以吸氣時(shí)下降的橫膈膜及下肋骨兩側(cè)為支點(diǎn)。但是保持的力量不在肋骨上，而是在橫膈膜上。氣息有了支點(diǎn)，歌聲就落在所控制的氣息上。所唱的每一個(gè)字，每一個(gè)音，就像光澤相同、大小相等的珠子，穿在一根線上，也就是我們通常所說(shuō)的聲音、氣息的連貫。

2.軟起音

正確的起始音是歌唱的又一重要環(huán)節(jié)，軟起音的“打哈欠、嘆氣”是有效解決錯(cuò)誤呼吸方法的途徑。首先練習(xí)模仿“打哈欠”動(dòng)作，做好“打開(kāi)喉嚨”的準(zhǔn)備，把這種下意識(shí)的動(dòng)作變?yōu)橛幸庾R(shí)的體驗(yàn)，可使我們較容易找到建立在氣息支持上且位置較高的起始音。相反，“打哈欠、嘆氣”的動(dòng)作可使學(xué)生感覺(jué)氣息撫摸聲帶發(fā)聲的軟起始，感覺(jué)呼吸往下走的力量，這有助于聲帶滯重、聲帶逼緊的歌唱不良狀態(tài)的改變。

3.連音練習(xí)

由低向高進(jìn)行易找到與氣息搭配的起始音，保持氣壓及喉位穩(wěn)定，促成聲區(qū)的平衡統(tǒng)一要求，練唱前運(yùn)用正確的無(wú)聲呼吸方法，在唱的過(guò)程中始終保持住橫膈膜和兩肋的張力，一直往下嘆著唱，并抓住起始音氣息控制的狀態(tài)，喉位穩(wěn)定，使每個(gè)音都搭在氣息線上，要求聲音連貫、靈活、勻稱(chēng)，一氣呵成。

4.硬起音

在訓(xùn)練中可針對(duì)聲音的虛、漏，聲帶肌能差的學(xué)生練習(xí)硬起始。發(fā)音前先將聲門(mén)緊閉，喉頭向下?lián)鯕猓儆蓮椥缘闹С至α?，將氣息沖開(kāi)聲門(mén)振動(dòng)聲帶發(fā)聲，以此激起的力量使聲音清晰集中，并延續(xù)于歌唱之中，硬起始也可通過(guò)生活中“打噴嚏”的自然狀態(tài)來(lái)體會(huì)。這正是下意識(shí)的氣、聲良好配合的結(jié)果，與一剎那吸氣的狀態(tài)正符合腔體打開(kāi)、快速吸氣的動(dòng)作要領(lǐng)。

5.斷音練習(xí)

斷音練習(xí)速度較快，主要是訓(xùn)練快吸快呼，要求練習(xí)者迅速地將氣息正確地吸到肺的底部，然后小腹用力往里收縮并迅速返回的狀態(tài)，橫膈膜要保持?jǐn)U張。在這個(gè)正確呼吸下，保持住氣息的控制，就是說(shuō)氣不能松，橫膈膜還是要擴(kuò)張。以此循環(huán)地把每個(gè)音唱完。

（三）結(jié)語(yǔ) 正確的歌唱呼吸是歌唱藝術(shù)最重要和最必要的基礎(chǔ)。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)呼吸基礎(chǔ)的重要性，避免學(xué)生在技巧學(xué)習(xí)上盲目求高求大，而誤入歌唱學(xué)習(xí)的誤區(qū)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)呼吸基礎(chǔ)練習(xí)，循序漸進(jìn)，在透徹地掌握呼吸運(yùn)用方法的同時(shí)注重藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)歌唱綜合素質(zhì)的逐步提高。呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，因此避免呼吸誤區(qū)的出現(xiàn)及呼吸誤區(qū)的疏導(dǎo)是值得聲樂(lè)教師探討的課題，它是聲樂(lè)教學(xué)最重要的基礎(chǔ)。

二、歌唱緊張的心理狀態(tài)分析及對(duì)策

（一）緊張心理狀態(tài)的概念

“心理學(xué)知識(shí)告訴我們，人們的各種行為，從簡(jiǎn)單的個(gè)別動(dòng)作，到較復(fù)雜的行為活動(dòng)，都是腦的反射活動(dòng)，即都是人體對(duì)外界和身體內(nèi)部各種刺激的反應(yīng)。這種心理反應(yīng)分為：常態(tài)反應(yīng)、偏離常態(tài)反應(yīng)和變態(tài)反應(yīng)三種。常態(tài)反應(yīng)呈現(xiàn)的心理狀態(tài)稱(chēng)為良好的心理狀態(tài)。偏離常態(tài)反應(yīng)、變態(tài)反應(yīng)稱(chēng)為不良心理狀態(tài)?！?“不良心理狀態(tài)”就是我們通常所說(shuō)的緊張心理狀態(tài)。

（二）緊張心理狀態(tài)的表現(xiàn) 1.臨場(chǎng)時(shí)緊張心理狀態(tài)的表現(xiàn)

緊張心理狀態(tài)的表現(xiàn)是多種多樣的，大體有以下幾種情形：

①在臺(tái)上忽然出現(xiàn)大腦空白或記憶混亂。筆者曾在一次聲樂(lè)比賽中，將兩段本來(lái)背得滾瓜爛熟的詞唱得前后混淆，這是由于比賽壓力大造成心理緊張，從而使大腦出現(xiàn)短暫的空白狀態(tài)造成的。更嚴(yán)重的心理緊張狀態(tài)還可能出現(xiàn)使演出陷于停頓的局面。這種情況在我們身邊時(shí)有發(fā)生，不夸張地說(shuō)，幾乎每一個(gè)登臺(tái)演出的人都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，像多明戈這樣的大音樂(lè)家亦如此。

②臉紅、心跳加快、手腳出汗乃至大汗淋漓。緊張會(huì)使人的血液循環(huán)加快，毛細(xì)血管擴(kuò)張，表現(xiàn)為臉紅、心跳加快，手腳出汗等，這些狀況的產(chǎn)生都和心理緊張有關(guān)，嚴(yán)重的緊張會(huì)導(dǎo)致舞臺(tái)表演失控，歌唱的穩(wěn)定性自然得不到正常的發(fā)揮。

③上臺(tái)前一定要去一趟衛(wèi)生間。有這種情況的人不在少數(shù)，筆者曾經(jīng)以問(wèn)卷的形式對(duì)系內(nèi)學(xué)生做了相關(guān)調(diào)查，有這種情形的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的 60%以上，這是一個(gè)不小的數(shù)字，也是臨場(chǎng)緊張心理狀態(tài)的一個(gè)比較常見(jiàn)的表現(xiàn)。

④聲音發(fā)抖，有的嘴唇也會(huì)發(fā)抖。當(dāng)緊張到了一個(gè)非常強(qiáng)烈的程度的時(shí)候，就會(huì)無(wú)法控制口唇的肌肉，會(huì)出現(xiàn)嘴唇不自覺(jué)地抖動(dòng)，這種抖動(dòng)會(huì)導(dǎo)致音準(zhǔn)差、喉頭不穩(wěn)等一系列問(wèn)題，最終使演唱者不能發(fā)出有效的聲音，當(dāng)然也就不能很好地表達(dá)聲樂(lè)作品。

2.上課時(shí)緊張心理狀態(tài)的表現(xiàn) ①上課時(shí)不敢看老師。有些學(xué)生由于接受能力差，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，上課質(zhì)量不高，對(duì)上課產(chǎn)生恐懼心理，怕唱不好受老師批評(píng)，所以上課時(shí)極力回避與老師目光相撞。像這樣存在課堂心理緊張的學(xué)生不在少數(shù)，課堂學(xué)習(xí)的效率自然不高。

②對(duì)老師要求不明白也做不到，甚至越做越相反。有些學(xué)生在課堂上似乎對(duì)老師的話(huà)充耳不聞，老師提的要求一點(diǎn)也達(dá)不到，甚至有時(shí)越要求做得越相反，這是不符合常理的，這種狀況是心理緊張?jiān)斐傻摹?/p>

3.緊張心理狀態(tài)產(chǎn)生的原因 ①技術(shù)方面的原因

聲樂(lè)藝術(shù)是以聲音為載體來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的，沒(méi)有聲音，音樂(lè)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，所以聲音訓(xùn)練就顯得尤為重要了。聲樂(lè)教師大多都把發(fā)聲訓(xùn)練放在聲樂(lè)訓(xùn)練的重要的位置，花大量的時(shí)間和氣力對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行雕琢，目的就是要讓學(xué)生拓展音域，豐富音色，獲得高質(zhì)量統(tǒng)一的聲音，最終為完美地表達(dá)聲樂(lè)作品服務(wù)。雖然聲音訓(xùn)練如此受重視，但多數(shù)學(xué)生在技術(shù)上仍存在這樣或那樣的問(wèn)題。如：不正確的呼吸、不該有的力量、不必要的緊張，這些原因都會(huì)成為演唱時(shí)的負(fù)擔(dān)，造成演唱者的心理緊張情緒，使思想不能完全集中在演唱的歌曲中。這種不良心理對(duì)歌唱狀態(tài)的干擾是不言而喻的。

②個(gè)性心理的原因

每個(gè)人都有自己與生俱來(lái)的性格特征?，F(xiàn)代心理學(xué)把人的氣質(zhì)分為四種基本類(lèi)型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。

膽汁質(zhì)這種類(lèi)型的人很熱情、爽朗、精力旺盛，但是易沖動(dòng)，脾氣暴躁，屬于外向型。這種類(lèi)型的歌唱者能夠以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)和演出中去，而且很容易適應(yīng)環(huán)境，演唱時(shí)的心理緊張程度不高，是比較適合歌唱的類(lèi)型。

多血質(zhì)這種類(lèi)型的歌唱者對(duì)新鮮事物接受能力很快，工作效率高。他們適應(yīng)能力強(qiáng)，對(duì)自己的事業(yè)既有高度靈活性又懷著濃厚的興趣，是天生的演員。

黏液質(zhì)這種類(lèi)型的人安靜、沉穩(wěn)、堅(jiān)強(qiáng)，他們的神經(jīng)過(guò)程均衡，表現(xiàn)為靈活性較差，反應(yīng)比較遲鈍。他們一般能較好地控制沖動(dòng)，善于忍耐，屬于內(nèi)向型性格。在演唱時(shí)表現(xiàn)為不積極、興奮，不大適合做演員。

抑郁質(zhì)這種類(lèi)型多數(shù)呆板、羞澀，不能經(jīng)受太大的精神緊張。很情緒化，他們的情感體驗(yàn)很豐富，但容易受挫。他們會(huì)因一點(diǎn)小事而心理緊張。

③生理方面的原因

對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)來(lái)講，聲音是物理的，也是生理的。人聲訓(xùn)練是拿自身做一個(gè)“管樂(lè)器”，用氣息吹動(dòng)這個(gè)管樂(lè)器而發(fā)聲。由于這個(gè)管樂(lè)器是由人的肌肉做成的，它不會(huì)像其他樂(lè)器那樣做好后就能夠保持形狀不變，它不可避免地會(huì)受到許多生理因素的影響。比如說(shuō)休息不好會(huì)導(dǎo)致肌肉疲勞，肌肉無(wú)力就不能持久地支持聲音，這些因素肯定會(huì)造成演唱時(shí)的心理緊張。另外，人在感冒發(fā)燒時(shí)，由于炎癥的侵蝕，聲帶會(huì)充血、發(fā)炎、腫脹等等，發(fā)聲器官的物質(zhì)改變必然導(dǎo)致聲音的變化，演唱者的感覺(jué)完全不同于往常，這些改變也會(huì)造成演唱者的心理緊張。還有，我們都知道腹部肌肉在歌唱活動(dòng)中的重要性，歌唱活動(dòng)自始至終都需要它做積極的、強(qiáng)有力的支撐，而女士在經(jīng)期，小腹會(huì)出現(xiàn)脹痛等問(wèn)題，腹部的脹痛勢(shì)必影響腹肌的正常運(yùn)動(dòng)，這種生理原因很可能成為演唱者的心理障礙，從而影響歌唱活動(dòng)的正常進(jìn)行。

④環(huán)境的變化方面的原因

舞臺(tái)的環(huán)境和我們平時(shí)的琴房及家里的環(huán)境有很大的差別。最顯而易見(jiàn)的就是空間變大了?？臻g的擴(kuò)大會(huì)使人的心理產(chǎn)生微妙的變化，人們往往會(huì)不由自主地懷疑自己在大空間里駕馭聲音的能力，這種懷疑一定會(huì)導(dǎo)致歌唱心理緊張。另外，由于演出的場(chǎng)所會(huì)有大量的聽(tīng)眾，人多擁擠，溫度上升，溫度的變化有可能造成演唱者生理上的不適，從而導(dǎo)致心理變化。還有舞臺(tái)燈光的強(qiáng)烈的刺激以及舞臺(tái)音響對(duì)耳朵的巨大震動(dòng)，都會(huì)使演員的生理產(chǎn)生種種不適，最終導(dǎo)致心理緊張，使演出歸于失敗。

總之，歌唱緊張的心理研究是一個(gè)極為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去探索、總結(jié)，最終得出有價(jià)值的結(jié)論。對(duì)這一問(wèn)題的深入研究，能幫助我們頭腦靈活地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，以開(kāi)闊的視野指導(dǎo)日常教學(xué)和科研，為提高教學(xué)效率 ,獲得更好的教學(xué)效果提供幫助。

4.如何克服聲樂(lè)表演時(shí)的恐懼心理

走上舞臺(tái)，面對(duì)觀眾，唱上幾首歌。對(duì)于一個(gè)技術(shù)純熟，久經(jīng)緞煉的演員來(lái)說(shuō)，可能易如反掌，可是對(duì)于一個(gè)初次登臺(tái)得青年人，就不那么簡(jiǎn)單了。他們往往由于緊張膽怯，而不能正常發(fā)揮，甚至?xí)斐刹涣嫉男Ч?/p>

為什么在臺(tái)下唱得不錯(cuò)，一上臺(tái)就大打折扣了呢？這就是舞臺(tái)恐懼（也叫怯場(chǎng)）。產(chǎn)生恐懼的演唱者往往會(huì)出現(xiàn)身體僵硬，兩腿打顫，心跳加快，氣息上浮，聲音失控；不是面部緊張就是聲音走調(diào)，節(jié)奏失控。甚至有的人還回大腦突然一片空白一時(shí)間什么都記不起來(lái)了以及渾身冒汗而不知所措。

出現(xiàn)緊張?jiān)?，予以下幾個(gè)方面有關(guān)：

每個(gè)人的思想，意志，個(gè)性，氣質(zhì)有關(guān)，意志強(qiáng)善于自控，勇敢潑辣的人，比一個(gè)意志薄弱，羞怯靦腆的人舞臺(tái)緊張的程度要小得多。

信心不足是造成舞臺(tái)恐懼的另一個(gè)原因，技術(shù)不過(guò)關(guān)，聲音狀態(tài)不穩(wěn)定，身體不適，聲音就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。舞臺(tái)恐懼是演唱者的大敵，那么如何克服它呢？

①減輕思想壓力 首先技術(shù)要過(guò)關(guān)。常言說(shuō)：“藝高人膽大”。實(shí)踐證明；只要掌握了技藝，才會(huì)有信心，有了信心，才會(huì)鎮(zhèn)定自若，從容不迫，演唱者必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力才能獲得技藝，有了好的技藝，思想負(fù)擔(dān)就減少了大半，這是戰(zhàn)勝舞臺(tái)恐懼的關(guān)鍵。其次歌詞要背的滾瓜爛熟，達(dá)到不用思考就能脫口而出的程度這樣，歌唱時(shí)只想感情表現(xiàn)，不用再去想詞，同時(shí)要多合伴奏，與伴奏取得默契，以免在臺(tái)上與伴奏脫節(jié)產(chǎn)生恐懼。

②感情轉(zhuǎn)移

演出前，如果過(guò)多地來(lái)考慮得失總想著專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生害怕心理，這種情況對(duì)歌唱非常不利。從自我中擺脫出來(lái)，把自己的成敗置之肚外，思想全部?jī)A到歌曲的感情和美好的發(fā)聲上，排出雜念始終“進(jìn)入角色”，恐懼也會(huì)消失，變壓力為動(dòng)力。可以這樣想把演出看成是一個(gè)征求意見(jiàn)，改進(jìn)缺點(diǎn)的千載難逢的好機(jī)會(huì)，恐懼也就不翼而飛了。

③多做演練活動(dòng)

一個(gè)新戰(zhàn)士在大靶場(chǎng)上，可能打得很準(zhǔn)，第一次參加戰(zhàn)斗多數(shù)要產(chǎn)生恐懼，槍就打不準(zhǔn)了，但若連續(xù)多參加幾次就不會(huì)出現(xiàn)此狀況了。演唱也如此，多排練多參加演出活動(dòng)就會(huì)慢慢地消除恐懼心理。

如果上臺(tái)前就感到緊張，可用幾次慢而柔的深呼吸來(lái)緩解緊張程度，同時(shí)為了避免這一現(xiàn)象。在演出前，應(yīng)多在眾人面前試唱幾次害羞的心里也能克服，并且正式演出前的走臺(tái)彩排，對(duì)克服恐懼心理都是行之有效的方法。

總之初次獨(dú)唱的人都會(huì)產(chǎn)生一些不同程度的恐懼心理既使老演員歌唱手在參加重大比賽時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)緊張所以克服舞臺(tái)恐懼，應(yīng)是演唱者共同研究的課題之一。

三、朗誦在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要作用

眾所周知，聲樂(lè)是用人的語(yǔ)言和音樂(lè)相結(jié)合，用來(lái)表達(dá)人們思想感情，反映社會(huì)生活的一種時(shí)間藝術(shù)。

《尚書(shū)》中有這樣一段話(huà)，“詩(shī)言志，歌永言，聲依永，律和聲”，即是說(shuō)心有所感，用語(yǔ)言陳其情、敷其事，便叫做詩(shī)，把詩(shī)里的語(yǔ)言讀音用高低疾徐的方法詠嘆，便叫做歌，依著歌的高低疾徐配成樂(lè)曲，便叫做聲。發(fā)出與樂(lè)曲相和的音響的東西便叫做律。所以未有歌之先 ,就有語(yǔ)言，不過(guò)語(yǔ)言的作用，在于表達(dá)思想而不是用來(lái)宣泄情感，如要附加情感上去，必須借助于聲音，聲音雖能表達(dá)情感，也要靠語(yǔ)言的幫助才能表達(dá)得完全，歌唱就是把語(yǔ)言附加了聲音上去，使情感表達(dá)得更完全的方法?！蛾P(guān)睢詩(shī)序》中說(shuō)：“詩(shī)者志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之?！币虼烁璩c語(yǔ)言便分不開(kāi)，沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有歌唱。歌唱是一種特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式，它通過(guò)音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫把語(yǔ)言的含義表達(dá)出來(lái)，意大利著名歌唱家、歌曲作家 G.P蘭皮爾蒂(lambert1610— 1669)曾說(shuō)：“歌唱的嗓音是從講話(huà)發(fā)展出來(lái)的，講話(huà)和歌唱在一定意義上有一致的地方?！惫P者則認(rèn)為作為另一種特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式——朗誦則與歌唱更加一致。1.朗誦有助于歌唱?dú)庀⒌钠椒€(wěn)。

自然歌唱中的氣息即歌唱中的呼吸，呼吸在歌唱中占有重要的地位，它是歌唱的動(dòng)力，沒(méi)有正確的呼吸方法，沒(méi)有足夠的氣息支持是唱不好歌的，可以說(shuō)正確的呼吸方法是歌唱的基礎(chǔ)，呼吸是聲音的生命。通常正確的呼吸方法是胸腹式聯(lián)合呼吸法，即深呼吸，但在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其對(duì)于初學(xué)者，經(jīng)常容易出現(xiàn)氣息方面的問(wèn)題。如：氣息太淺、氣不夠用、漏氣等。實(shí)際上，筆者認(rèn)為并不是氣息真的不夠用，是不會(huì)用，用不上。在日常的交談中，我們大都有這樣的體會(huì)，雖然每個(gè)人的音質(zhì)、音量不同，卻很少有人在交談中感到肌體僵硬，氣息不足，聲音吃力，吐字不清等現(xiàn)象，即使是在大聲說(shuō)話(huà)時(shí)亦是如此。原因在于大家都沒(méi)有強(qiáng)迫使用嗓音，遵循了自身的發(fā)音體條件和自然狀態(tài) ,歌唱更應(yīng)如此。在日常生活中，自然的深呼吸經(jīng)常用到，比如在聞花香時(shí)，氣息吸得很深，充滿(mǎn)了整個(gè)肺部，同時(shí)也非常自然放松，這樣的吸氣是符合歌唱要求的，再如，從遠(yuǎn)處喊人等，不由自主的便用上了深呼吸。在聲樂(lè)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于初學(xué)聲樂(lè)者，要求他們有感情的朗誦一首歌詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓他們有表情的唱這首歌更容易，且效果更具感染力。在朗誦中學(xué)生無(wú)論在氣息、聲音、感情上都把握得非常好，而在歌唱時(shí)卻顯得“力不從心”。原因很簡(jiǎn)單，他們把歌唱與朗誦的狀態(tài)完全隔離開(kāi)，其實(shí)我認(rèn)為朗誦時(shí)的肌體狀態(tài)與歌唱時(shí)的狀態(tài)完全一致，我嘗試著讓學(xué)生用朗誦的感覺(jué)去歌唱，每練習(xí)演唱一首歌曲之前先有表情的朗誦，在較高的音區(qū)讓學(xué)生體會(huì)在廣場(chǎng)上大聲朗誦的感覺(jué)，掌握之后再用于歌唱，這樣不僅可以使他們充分理解歌曲要表達(dá)的內(nèi)容情感，而且能使學(xué)生更容易的掌握正確的呼吸發(fā)聲狀態(tài)。因?yàn)槔收b和我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言更接近，使學(xué)生感覺(jué)更放松，通過(guò)一階段的練習(xí)漸漸使學(xué)生在氣息方面做到“深、通、活”。有了“深、通、活”的氣息支持便為歌唱打下了良好的基礎(chǔ)。

2.朗誦有助于聲音的放松。

充分運(yùn)用共鳴歌唱，無(wú)論從生理上還是心理上都應(yīng)該是非常愉快的。就其本質(zhì)而言，歌唱也是一種運(yùn)動(dòng) ,是呼吸、發(fā)聲、共鳴等器官及相應(yīng)生理機(jī)能和心理機(jī)能的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。這些器官在歌唱時(shí)各自運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和相互間的協(xié)調(diào)程度決定著歌唱聲音的優(yōu)劣。通常認(rèn)為正確的歌唱發(fā)音需要用打開(kāi)喉嚨的狀態(tài)去歌唱，即“半打哈欠”狀態(tài)：軟腭抬起，后咽壁挺住，喉頭處于稍低而穩(wěn)定的位置和狀態(tài)，這時(shí)各發(fā)聲、共鳴器官正處于積極、開(kāi)放而又不過(guò)分用力的狀態(tài)。在我們平時(shí)的說(shuō)話(huà)中，并不要求像歌唱時(shí)那樣把喉嚨打開(kāi)，而說(shuō)話(huà)的習(xí)慣和意識(shí)總是自覺(jué)或不自覺(jué)的出現(xiàn)在歌唱活動(dòng)中，使一些歌唱者產(chǎn)生一種打開(kāi)喉嚨就發(fā)不出音的錯(cuò)誤意識(shí)，這種意識(shí)又迫使歌唱者在歌唱發(fā)聲時(shí)，不自覺(jué)地收縮喉官(尤其是在高音區(qū))從而破壞了打開(kāi)喉嚨的良好歌唱狀態(tài)，影響發(fā)音。而朗誦則可避免這些問(wèn)題，朗誦時(shí)的發(fā)音狀態(tài)是日常說(shuō)話(huà)狀態(tài)的延伸和夸大，尤其是放聲朗誦時(shí)的發(fā)音狀態(tài)，與歌唱狀態(tài)完全一致，在朗誦時(shí)學(xué)生很少感覺(jué)聲音吃力、不圓潤(rùn)等現(xiàn)象，能在較自然的狀態(tài)下發(fā)音，使發(fā)音器官與共鳴器官能在自然狀態(tài)下協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。用朗誦的狀態(tài)歌唱，可以使聲音更加自然放松，通暢，也容易使高中低三個(gè)聲區(qū)銜接緊密，轉(zhuǎn)換自如，正確運(yùn)用上各個(gè)腔體的共鳴，使我們的歌聲更加多姿多彩 3.朗誦有助于歌唱中的咬字吐字清晰和正確把握作品感情表達(dá)。我國(guó)傳統(tǒng)的聲樂(lè)藝術(shù)中是十分重視咬字吐字的，所謂“字正腔圓”只有正確清晰的咬字吐字，才能讓聽(tīng)眾充分領(lǐng)會(huì)歌曲的內(nèi)容，演唱才能收到富有感染力的藝術(shù)效果，另一方面，歌唱語(yǔ)言往往和歌曲風(fēng)格、韻味緊密相關(guān)，所以清晰準(zhǔn)確的咬字吐字是歌唱藝術(shù)中一個(gè)極為重要的方面。在歌唱時(shí)，要求每個(gè)字都必須準(zhǔn)確地做到咬字、歸韻、收聲。在聲樂(lè)界，一般將漢字的構(gòu)成分為頭、腹、尾三部分(亦可由聲母或韻母單獨(dú)構(gòu)成子音)或稱(chēng)子音、母音、尾音。在歌唱時(shí)，字頭出來(lái)要準(zhǔn)、重、快，迅速轉(zhuǎn)入字腹、歌唱的長(zhǎng)音、行腔要靠字腹來(lái)過(guò)渡，因而這一部分與發(fā)音技術(shù)的結(jié)合最為緊密。字腹要唱得飽滿(mǎn)、流動(dòng)，要“咬”而不“死”。字尾必須交待清楚，要在規(guī)定的韻中收住，否則字音就會(huì)發(fā)生變化。有人把“吐字”歸結(jié)為字頭出來(lái)要準(zhǔn)，要有爆發(fā)力，而把咬字歸結(jié)為字腹到字尾要咬得住，又要從容自如，適應(yīng)行腔的要求和規(guī)范。這一點(diǎn)是很難做到的，需要下功夫練習(xí)，朗誦則是練習(xí)咬字、吐字的有效方法。演唱一首歌之前把歌詞單獨(dú)拿出來(lái)，拉長(zhǎng)聲調(diào)朗誦，易于體會(huì)每個(gè)字的著力部位，頭、腹、尾的結(jié)構(gòu)及收音和字的整體概念等問(wèn)題。歌唱時(shí)，不僅單個(gè)字要交待清楚、而且要注意到歌詞的語(yǔ)調(diào)規(guī)律，語(yǔ)調(diào)是指句子里聲音的高低變化和快慢輕重，表達(dá)一定的語(yǔ)氣和情感，對(duì)歌唱者來(lái)說(shuō)，要特別注意口氣、語(yǔ)調(diào)和重讀、輕讀兩方面 ,歌唱者反復(fù)研讀、朗誦歌詞，易于準(zhǔn)確把握語(yǔ)調(diào)規(guī)律，結(jié)合旋律表現(xiàn)特點(diǎn)，把歌詞含義富有感染力地傳達(dá)給聽(tīng)眾。

聲樂(lè)曲是文學(xué)和音樂(lè)的綜合藝術(shù)，音樂(lè)和文學(xué)相倚相成，互相滲透，方能發(fā)揮它的特性。要達(dá)到音樂(lè)和文學(xué)融為一體，必須充分理解歌詞的意義，領(lǐng)悟它所抒發(fā)的感情，體味它的情調(diào)韻味，分辨出它的組織結(jié)構(gòu)，句法聲韻，輕重長(zhǎng)短，以及藝術(shù)手法等。演唱時(shí)才能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音的特性，把歌詞的意義、感情有效地表現(xiàn)出來(lái)，使文學(xué)與音樂(lè)同等地發(fā)揮作用，兩者融為一體，相得益彰。朗誦是正確把握歌曲情緒最有效的方法。朗誦時(shí)能把歌詞詳細(xì)體味，充分理解其意義，反復(fù)吟誦，把玩其情調(diào)韻味，沉醉于它的文學(xué)美感。歌詞中孕育著音樂(lè)的靈魂，曲譜中包含著歌詞的生命。吟誦把玩歌詞文學(xué)韻味的同時(shí)，還能喚起音樂(lè)方面的聯(lián)想，對(duì)歌詞作精細(xì)的分析，衡量出它的性質(zhì)，了解歌詞的意境、藝術(shù)手法等。正確把握歌詞的情調(diào)語(yǔ)氣，了解歌詞的組織結(jié)構(gòu)。朗誦過(guò)程中可充分發(fā)揮表現(xiàn)歌詞的意義，抒發(fā)歌詞的感情，使歌詞與曲譜情調(diào)互相配合，相輔相承。用真摯的“情”結(jié)合自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)性特點(diǎn)選擇自己的聲音形式和表現(xiàn)手法，生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。

第二講：歌唱模塊教學(xué)建議

一、如何激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣

首先，設(shè)置一個(gè)新穎的課堂誘導(dǎo)，設(shè)置一種情景和氣氛，以激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，其內(nèi)容及表現(xiàn)均與人的情感息息相關(guān)，如果能夠很好地創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情景相和諧的環(huán)境和氣氛，那么學(xué)生可能會(huì)更快地進(jìn)入到音樂(lè)世界，把自己的理解和感受用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這么一來(lái)，在以后的音樂(lè)課程中，歌唱教學(xué)工作就好開(kāi)展了。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，手段是可以多種多樣的，最關(guān)鍵是要靈活運(yùn)用各種情景，要營(yíng)造出一種美好的，富有新意的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，講究上課的藝術(shù)性。上課是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生面對(duì)面交流的良好平臺(tái)，也是一節(jié)音樂(lè)課成敗的關(guān)鍵。比方說(shuō)，一節(jié)音樂(lè)課，盡管在課前準(zhǔn)備得再好、再豐富，教案寫(xiě)得再精彩，但是如果課上得不好，學(xué)生沒(méi)有好的反應(yīng)、沒(méi)有收獲，那么，這節(jié)課也是很失敗的。教師講課的時(shí)候，如果語(yǔ)言表述方式富于幽默感和趣味性，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第三，注重歌唱教學(xué)的方法。歌唱教學(xué)的過(guò)程比較復(fù)雜：發(fā)聲練習(xí)、視譜唱歌、咬字吐字、感情處理等等。這一過(guò)程，多數(shù)情況下是一個(gè)比較枯燥乏味的技能訓(xùn)練過(guò)程，如果教師授課時(shí)再不注意方式方法，那么學(xué)生就更加感到枯燥乏味了。

最后，我們的歌唱教學(xué)也可以適當(dāng)添加一些學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲作為補(bǔ)充性質(zhì)的授課內(nèi)容 ,以提高學(xué)生的歌唱興趣。(高中音樂(lè)新疆兵團(tuán)音樂(lè)班張翼飛)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)，是最好的老師。”音樂(lè)興趣是學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)以及發(fā)展自身音樂(lè)能力的動(dòng)力。音樂(lè)課堂教學(xué)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，何來(lái)良好的音樂(lè)感受和體驗(yàn)？要在課堂上激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣，以下幾點(diǎn)很重要。

第一，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入。一堂課，導(dǎo)入是關(guān)鍵。課堂一開(kāi)始，就要讓學(xué)生有好奇心、有學(xué)的欲望。而只有老師課堂導(dǎo)入有方，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)、有興趣學(xué)。關(guān)于課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，不妨考慮這三個(gè)方面：①教師得體、優(yōu)美的教態(tài)，生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，深情并茂的神態(tài)，可以吸引學(xué)生的注意力。②利用多媒體投影技術(shù)，播放優(yōu)美生動(dòng)而又恰到好處的音樂(lè)畫(huà)面，能很快把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到知識(shí)點(diǎn)上來(lái)。③教師聲情并茂的范唱或彈唱，可以引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，編創(chuàng)生動(dòng)有趣的發(fā)聲練習(xí)曲。是歌唱課，發(fā)聲練習(xí)就必不可少。而傳統(tǒng)的發(fā)聲練習(xí)曲往往比較單調(diào)刻板、枯燥乏味，學(xué)生不但提不起歌唱的熱情，反而產(chǎn)生了厭煩的心理。因此，編創(chuàng)生動(dòng)有趣的發(fā)聲練習(xí)曲，顯然非常重要。有趣的發(fā)聲練習(xí)曲，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生容易進(jìn)入歌唱的狀態(tài)、容易掌握歌唱的技巧。關(guān)于發(fā)聲練習(xí)曲的選擇，不妨考慮選一些短小精湛、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲旋律片斷作為發(fā)聲練習(xí)曲；選一些學(xué)生熟悉的音樂(lè)主題旋律作為發(fā)聲練習(xí)曲；讓學(xué)生自己創(chuàng)編發(fā)聲練習(xí)曲。

第三，善于利用互動(dòng)交流的平臺(tái)。歌唱是表現(xiàn)性很強(qiáng)的藝術(shù)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上互相交流、互相展示、互相表現(xiàn)、互相傾聽(tīng)。在這樣的一個(gè)平臺(tái)上，同學(xué)們的歌唱能力提升了，意志力也得到了鍛煉，樹(shù)立了自信心。相信，學(xué)生會(huì)非常喜歡這樣的交流平臺(tái)。(高中音樂(lè)新疆兵團(tuán)音樂(lè)班燕瓊)無(wú)論獨(dú)唱、重唱、合唱都要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣。重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面：①培養(yǎng)學(xué)生有感情的歌唱，使學(xué)生做到情中有聲，以情帶聲。在歌唱中聲音固然重要，但對(duì)中學(xué)生講，關(guān)鍵在于培養(yǎng)“從內(nèi)心起歌”。學(xué)生唱歌應(yīng)以反映精神面貌為主，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)處理、表現(xiàn)歌曲的感情，在理解的基礎(chǔ)上，把歌曲的感情化為自己的心聲。②培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱觀念，養(yǎng)成正確使用歌唱技能的良好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的歌唱姿勢(shì)和呼吸方法。在教學(xué)中，可以用聞花、打哈欠、隔河喊人等生動(dòng)的形象比喻幫助學(xué)生體會(huì)，使學(xué)生能用自然圓潤(rùn)的聲音演唱。③選擇恰當(dāng)?shù)穆晿?lè)作品。不宜對(duì)學(xué)生的歌唱水平提出過(guò)高要求，要適當(dāng)降低教學(xué)難度；選擇的歌曲，其內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，最好選擇一些反映時(shí)代精神風(fēng)貌的作品，易學(xué)而又有效果的歌曲才能喚起學(xué)生的演唱興趣。(高中音樂(lè)新疆哈密音樂(lè)班齊蔚意)音樂(lè)作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情景相和諧的環(huán)境和氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)世界，把自己的理解、感受用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、欣賞繪畫(huà)、音像資料和即興表演，以及運(yùn)用多媒體手段等等。只有靈活運(yùn)用這些教學(xué)手段，才能營(yíng)造美好的、富有新意的教學(xué)情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課前播放歡快高亢的歌曲，同學(xué)們伴隨著高亢激昂的歌聲踏進(jìn)教室，首先映入眼簾的是英雄們凱旋歸來(lái)的音像資料——在這樣的教學(xué)情境里，學(xué)生很快就能進(jìn)入歌曲所要表現(xiàn)的藝術(shù)情景，并產(chǎn)生了演唱的欲望，從而避免了說(shuō)教式教學(xué)的刻板與生硬。可見(jiàn)，讓學(xué)生沐浴在教師創(chuàng)設(shè)的，充滿(mǎn)音樂(lè)藝術(shù)氛圍的教學(xué)情景里，對(duì)激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望和學(xué)習(xí)熱情，能起到極大的輔助作用。此外，發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、歌曲分析和演唱歌曲等教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程，也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，因而，教學(xué)過(guò)程的趣味性是培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣的關(guān)鍵。以下重點(diǎn)介紹一些方法。

1.了解歌曲創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)了解歌曲創(chuàng)作背景，能盡量貼近曲作者的思想。教師可以通對(duì)歌曲的簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生對(duì)歌曲的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情有大致的了解，然后進(jìn)行富有感染力的范唱或聽(tīng)賞歌曲錄音，使學(xué)生對(duì)歌曲所表現(xiàn)的情感和音樂(lè)形象有進(jìn)一步的理解和感受，從而對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)及演唱產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.通過(guò)意境聯(lián)想，掌握歌唱技巧

歌唱學(xué)習(xí)，是必須要掌握一定的歌唱技巧的。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)聯(lián)想，以幫助他們輕松地掌握歌唱技巧。比如：學(xué)習(xí)連音的歌唱方法時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)劃拍子的動(dòng)作的柔、緩，來(lái)體會(huì)歌曲旋律的連貫性與流暢性；引導(dǎo)學(xué)生想象春天來(lái)臨的景象、想象自己仿佛就是婀娜多姿的柳枝，隨著和風(fēng)的輕輕吹拂，緩緩起舞，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)，漸漸地與歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情感產(chǎn)生共鳴，相互交融，每一音、每一拍的演唱都融入了真情。這樣，學(xué)生就仿佛在春風(fēng)的吹拂下，隨著柳枝的輕輕搖曳，動(dòng)情地歌唱——連音的演唱方法就自然而然地掌握了。學(xué)習(xí)頓音的演唱方法時(shí)，讓學(xué)生回憶拍皮球的那種具有反彈的內(nèi)在力量的情景，來(lái)幫助他們找到聲音小而集中的力點(diǎn)，從而較輕松地掌握頓音的歌唱方法。這樣的訓(xùn)練，同學(xué)們總是很認(rèn)真，也很感興趣，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

3.創(chuàng)設(shè)歌曲情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)想象

巴赫說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)家除非自己也受感動(dòng)，否則就不能感動(dòng)別人。”情感是音樂(lè)的靈魂，情感賦予音樂(lè)以生命。演唱歌曲，不是僅僅為尋找某種感情，而應(yīng)該進(jìn)入藝術(shù)想象中，通過(guò)想象進(jìn)入特定情景，合乎邏輯的感情就會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生。在高年級(jí)歌唱教學(xué)中，可通過(guò)對(duì)歌曲情景的描述，借助錄像、投影等電教手段創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)想象。在歌曲《雪絨花》的歌唱教學(xué)中，我先以歌曲為背景音樂(lè)，讓學(xué)生看了一段錄像資料——一幅幅生動(dòng)的雪中美景很快把同學(xué)們帶入了寒冷晶瑩的冬天；接著提一個(gè)問(wèn)題：“假如在一個(gè)寧?kù)o的清晨，眸然看到窗外這雪花紛飛的世界，你，將會(huì)產(chǎn)生怎樣的一種感觸呢？”同學(xué)們都展開(kāi)了想象的翅膀，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)：“雪花潔白美麗，我會(huì)被那份寧?kù)o、那份美麗所感動(dòng)！”有的說(shuō)：“雪花把大地裝扮成粉裝玉砌的世界，令人神往。”還有的說(shuō)：“瑞雪兆豐年。雪花的降臨，意味著又將是一個(gè)豐收年、喜慶年，真讓人開(kāi)心！”等等。有了這樣的真情實(shí)感，把歌曲成功地演繹也就水到渠成了。

只要教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和心理特點(diǎn)，不斷鉆研、探討教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能夠不斷地提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。（天津?qū)幒涌h豐臺(tái)中學(xué)楊衛(wèi)東）

我認(rèn)為，將學(xué)唱過(guò)程趣味化，能有效地激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。歌唱教學(xué)的過(guò)程包括：導(dǎo)入、練聲、教曲、學(xué)詞、分析曲調(diào)、藝術(shù)處理等諸多環(huán)節(jié)。下面簡(jiǎn)要談?wù)劰P者將部分教學(xué)環(huán)節(jié)趣味化的一些體會(huì)。

1.導(dǎo)入新課趣味化。歌唱教學(xué)中，教師“導(dǎo)”得有方，學(xué)生興趣就高、學(xué)得主動(dòng)、記得牢固。以表演的形式導(dǎo)入，具有形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，給學(xué)生以無(wú)比親切的感覺(jué)；以聽(tīng)賞的形式導(dǎo)入，具有直觀性和專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，使學(xué)生真切感受了歌曲的藝術(shù)魅力。

2.發(fā)聲練習(xí)趣味化。發(fā)聲練習(xí)是唱好歌的前提，必須引起足夠重視。傳統(tǒng)的發(fā)聲教學(xué)模式比較單一調(diào)、枯燥、乏味致使學(xué)生對(duì)其失去興趣，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我采用以下幾種辦法：采用旋律優(yōu)美的歌曲，如《雪絨花》、《送別》等作為練習(xí)曲；讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)歌曲的音域范圍和音調(diào)特征，自己創(chuàng)編練聲曲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》時(shí)，讓同學(xué)們用 ladoremisol來(lái)創(chuàng)編練聲曲，效果更好。

3.節(jié)奏訓(xùn)練趣味化。節(jié)奏是歌曲的生命。因此，唱歌教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練也很重要，而節(jié)奏訓(xùn)練的趣味化就更加重要，因?yàn)檩^之于發(fā)聲練習(xí)，節(jié)奏訓(xùn)練可能更加復(fù)雜而枯燥，更加要注重訓(xùn)練的趣味性。我認(rèn)為在歌唱教學(xué)中滲透體育知識(shí)和技巧，能增加節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性，促使全體同學(xué)充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

4.抓住歌曲的主要特征。要讓學(xué)唱過(guò)程更加趣味化，我認(rèn)為抓住歌曲的主要特征是一個(gè)好辦法。例如：教唱歌曲《紅河谷》時(shí)，我就采用了這種辦法?！都t河谷》是一首一段體歌曲，由四個(gè)樂(lè)句組成。歌曲的主要特征是，第一句和第三句的節(jié)奏型完全相同，第二句和第四句的節(jié)奏型也完全相同。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找這樣的特征和規(guī)律，他們的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來(lái)了。

此外，讓流行歌曲適度走進(jìn)課堂，也能激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情。流行歌曲并非“毒蟲(chóng)猛獸”，許多流行歌曲其實(shí)也非常優(yōu)秀，如《同一首歌》、《明天會(huì)更好》等作品，無(wú)論從思想性還是從藝術(shù)性上講，都稱(chēng)得上是優(yōu)秀的流行歌曲。作為音樂(lè)老師，我自己都禁不住喜歡一些流行歌曲，更何況我們所面對(duì)的學(xué)生，才不過(guò)是十七八歲的大孩子呢？所以，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)剡x用一些健康、優(yōu)秀的流行歌曲進(jìn)入音樂(lè)課堂，是有益的。這樣不但讓我們的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，而且能讓學(xué)生的歌唱熱情更加高漲。(高中音樂(lè)湖南岳陽(yáng)音樂(lè)班龐瑋)“在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，必須自始自終讓學(xué)生保持心情舒暢、興趣盎然??否則，藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)就很難藝術(shù)化地、富有成效地開(kāi)展?！边@一段話(huà)在一定程度上反映了音樂(lè)新課程改革的要求。在實(shí)施新課改的今天，我們要好好把握這個(gè)機(jī)遇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的大幅提高。那么在歌唱模塊教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱的興趣呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解：

打破傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)模式，灌入歌唱教學(xué)的新思路

我們所面對(duì)的高中生，是有自己一套獨(dú)立的思維的，但這樣的思維方式往往不是很成熟，所以，在音樂(lè)課上，他們也許會(huì)表現(xiàn)得異?；钴S，但也有可能是沉默不語(yǔ)。這時(shí)，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考：他們希望怎么學(xué)習(xí)歌唱呢？

首先，可以從歌曲的創(chuàng)作背景入手。每一部作品的背后都有一個(gè)與創(chuàng)作背景有關(guān)的小故事，通過(guò)這樣的一個(gè)故事，學(xué)生能進(jìn)一步正確體會(huì)作者創(chuàng)作的意圖，從而產(chǎn)生某種共鳴。在理解歌曲的創(chuàng)作意圖后，可以試著教授學(xué)生一些基本的樂(lè)理知識(shí)，比如和本次課的歌唱教學(xué)掛鉤的音階及節(jié)奏等。講解樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候，可運(yùn)用即興創(chuàng)作的方式，讓學(xué)生輕松地接受并消化相關(guān)知識(shí)；經(jīng)過(guò)這么一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生已具備視唱該歌曲的初步能力，因而可以試著讓學(xué)生自己識(shí)譜，然后再由教師示范。在這一個(gè)過(guò)程中，教師要運(yùn)用一些富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣的有效釋放。

有心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，就是學(xué)習(xí)最好的刺激。那么如何讓學(xué)習(xí)材料發(fā)光發(fā)熱呢？——作為音樂(lè)課，我們要大膽秀出音樂(lè)課的風(fēng)格，要與普通文化課程不一樣！最重要的就是課前這一小段時(shí)間了：上課之前，教師可以放一些歌唱的素材，讓學(xué)生提前進(jìn)入上課的狀態(tài)。導(dǎo)課的時(shí)候，我們大可不必都以說(shuō)的方式進(jìn)行，完全可以用唱來(lái)代替說(shuō)：教師可以創(chuàng)編一首首小曲子，變化著用于上課時(shí)的起立、問(wèn)好——這種情境之下，學(xué)生實(shí)際上已在歌唱的氛圍中了。在歌曲教唱的過(guò)程中，可以利用舞蹈動(dòng)作，或者簡(jiǎn)單的敲打來(lái)活躍課堂的氣氛。

運(yùn)用類(lèi)似上述的靈活多變的授課方式，歌唱課會(huì)有一個(gè)良好的氛圍，相信教師無(wú)論下一步將進(jìn)行什么內(nèi)容和活動(dòng)，都會(huì)十分順暢。

善于運(yùn)用形象及性格上的“百變?cè)煨汀?我覺(jué)得，音樂(lè)教師的形象，應(yīng)該有自己獨(dú)特的個(gè)性。如果，上音樂(lè)課的時(shí)候，學(xué)生看到的是冷峻的面容和嚴(yán)肅的教態(tài)，相信他們將十分失望，并很快喪失歌唱的熱情。作為音樂(lè)教師，無(wú)論在形象還是在性格上，都應(yīng)該不斷發(fā)掘自己的多面性；在師生關(guān)系上，我們可以是教授學(xué)生知識(shí)的園丁，也可以是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)輩，更可以作為值得他們信賴(lài)的好朋友。

試著從多個(gè)角度去接觸學(xué)生，學(xué)生將會(huì)對(duì)我們有不一樣的看法，他們將更能從教師的角度去思考他們的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度了。

引入積極的流行歌曲

當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)人都是靠聽(tīng)流行歌曲來(lái)豐富自己的音樂(lè)生活。所以，我們有必要把一些旋律生動(dòng)優(yōu)美、情緒樂(lè)觀向上、適合學(xué)生審美觀念的流行歌曲適度引入歌唱課堂。一味拒絕流行歌曲，不但顯得和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有些脫節(jié)，而且還容易引起學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。反之，適當(dāng)引入一些優(yōu)秀的流行歌曲，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣，又可以通過(guò)對(duì)比分析流行歌曲與民族歌曲及藝術(shù)歌曲的異同，讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的歌唱審美觀。

我想只有在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)隨著歌聲的翅膀去飛翔。我們是造夢(mèng)人，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的夢(mèng)的家園吧！(高中音樂(lè)湖南岳陽(yáng)音樂(lè)班黎瑩)心理學(xué)家指出：人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響。情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好；學(xué)生興趣越高就越喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。愛(ài)因斯坦不也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)嗎？“興趣是最好的老師”。所以，提高學(xué)生的歌唱興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，健全其審美心理有著重要的作用。由于人的興趣是通過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，因此，學(xué)生歌唱興趣的培養(yǎng)就得到從實(shí)踐中獲得?，F(xiàn)以筆者教唱日本民歌《櫻花》為例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣。

導(dǎo)課：先將課件中有關(guān)日本民族風(fēng)俗介紹的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，背景音樂(lè)首先播放器樂(lè)曲《櫻花》，第二遍加入日文歌詞，第三遍加入中文歌詞。這一過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)了歌曲情調(diào)及美感，引發(fā)他們對(duì)歌曲《櫻花》的興趣。

常規(guī)練習(xí)：雖然這首歌曲比較簡(jiǎn)單，但在教課之前，我還是認(rèn)真總結(jié)了這首歌曲濃郁的日本民歌的音調(diào)及節(jié)律特征，并在課堂上仔細(xì)地給學(xué)生講解，然后才開(kāi)始教唱旋律及歌詞。

趣味練習(xí)（第一個(gè)激情點(diǎn)）：用日文教唱《櫻花》。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，他們都特別興奮，都非常集中注意力來(lái)學(xué)好每一句歌詞。教學(xué)效果相當(dāng)好。

流行歌曲進(jìn)課堂（第二個(gè)激情點(diǎn)）：在本次課上，我還給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)意外的驚喜：當(dāng)時(shí)韓國(guó)立志大片《大長(zhǎng)今》風(fēng)靡全中國(guó)，其主題曲《希望》深受學(xué)生喜愛(ài)，用韓文演唱?jiǎng)t更是別具韻味，所以，我利用本課的剩余時(shí)間，教會(huì)學(xué)生演唱韓文版的《希望》。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，再次掀起同學(xué)們的歌唱熱情。總結(jié)：良好的音樂(lè)氣氛可以使學(xué)生置身于音樂(lè)美的熏陶中。當(dāng)然，不僅僅是指課堂的氣氛，還包括課外，例如，通過(guò)課余、課間、廣播等途徑，播放優(yōu)秀的中外歌曲、世界名曲；定期開(kāi)展歌詠比賽和集體文藝比賽等活動(dòng)。讓學(xué)生在充滿(mǎn)藝術(shù)的氛圍中受到熏陶和潛移默化，保持對(duì)音樂(lè)的熱情、對(duì)歌唱的熱情。（平江劉丹）

激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱技能最重要的動(dòng)力。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱的興趣，我認(rèn)為可以從幾個(gè)方面入手：

首先，欣賞優(yōu)秀的聲樂(lè)作品。欣賞優(yōu)秀的聲樂(lè)作品能激起學(xué)生的直接興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)歌唱的激情及克服困難的毅力。

無(wú)論是民歌、藝術(shù)歌曲還是流行歌曲，美好的音樂(lè)作品都能激起學(xué)生對(duì)美的追求和渴望，因此，對(duì)世界各地，各種風(fēng)格的聲樂(lè)作品的欣賞是激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱興趣的重要手段之一。

第二，組織學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)。新疆是一個(gè)多民族聚居地，各少數(shù)民族，尤其維吾爾、哈薩克等主要民族的音樂(lè)資源中，就蘊(yùn)含有許多經(jīng)典的聲樂(lè)作品，比如木卡姆音樂(lè)中的歌唱部分、哈薩克族民歌等。這些聲樂(lè)作品都具有非凡的音樂(lè)魅力。組織學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，親身參與民間歌唱活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)、熱愛(ài)歌唱文化之情。

第三，抓好合唱教學(xué)。合唱中各聲部間的配合及統(tǒng)一、音色的和諧與均衡、咬字吐字的準(zhǔn)確與清晰等等，無(wú)不體現(xiàn)合唱藝術(shù)的協(xié)作性強(qiáng)、難度較大、高貴典雅的特征。通過(guò)合唱教學(xué)，不僅能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、合作意識(shí)及合作能力，而且能使學(xué)生感受到合唱藝術(shù)的美。因而，開(kāi)展合唱教學(xué)，是也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)歌唱的重要手段。

最后，組織校級(jí)演唱會(huì)。利用元旦、五

一、國(guó)慶等喜慶節(jié)日，組織校級(jí)演唱會(huì)，為學(xué)生展示歌唱才華創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不僅是學(xué)校倡導(dǎo)精神文明的窗口，也是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)唱歌的良好途徑。(高中音樂(lè)新疆烏魯木齊音樂(lè)班郭雨霏)

二、換位思考教歌唱

在高中音樂(lè)課上，許多學(xué)生選修“歌唱”模塊。高中學(xué)生的年齡大都在 15— 18，從生理與心理角度看，他（她）們對(duì)一些事情容易敏感，也比較自我，對(duì)音樂(lè)既有著強(qiáng)烈的求知欲，又缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程中的耐心和承受挫折的能力。而歌唱教學(xué)又抽象得多，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生學(xué)得熱情、開(kāi)心和富有成效，音樂(lè)教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度就顯得尤為重要。這其中一個(gè)關(guān)鍵的要素就是在歌唱模塊教學(xué)中要改變以往的教師觀和學(xué)生觀，不能過(guò)分突出教師的“教”和學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”，而是師生共同參與的平等互動(dòng)的探索教學(xué)。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)以“換位思考”的方式，時(shí)時(shí)處處從學(xué)生的心理出發(fā)，把握和平衡教學(xué)過(guò)程的氛圍與進(jìn)展。

在歌唱教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)是簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，而是一種密切的合作伙伴。師生之間要積極達(dá)成一種默契。如果音樂(lè)教師把學(xué)生唱不好的責(zé)任歸咎于學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生唱不好是他（她）們自己的事，甚至是因?yàn)閷W(xué)生條件差，悟性低，與老師無(wú)關(guān)，那么這種認(rèn)識(shí)勢(shì)必影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和歌唱自信心。而一旦學(xué)生對(duì)歌唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，就會(huì)影響到教學(xué)的順利進(jìn)行。所以音樂(lè)教師不能只站在自己的角度考慮問(wèn)題，一定要站在學(xué)生的角度換位思考，避免讓他（她）們產(chǎn)生不必要的學(xué)習(xí)緊張感和精神壓力，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該換位思考，主動(dòng)和教師交流學(xué)習(xí)心得，積極配合教學(xué)設(shè)計(jì)，形成互動(dòng)、良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我們知道，每個(gè)學(xué)生的嗓音條件以及歌唱悟性是不一樣的，同樣的教學(xué)方式在有的學(xué)生身上奏效，而在其他學(xué)生身上可能作用不明顯。這時(shí)就需要音樂(lè)教師的換位思考，千萬(wàn)不可用自己的某些歌唱經(jīng)驗(yàn)來(lái)取代學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)感受，或要求學(xué)生一定要用你的歌唱狀態(tài)去演釋某些歌曲。音樂(lè)教師應(yīng)該清晰地把握學(xué)生間的個(gè)體差異，細(xì)心設(shè)計(jì)每位學(xué)生的教學(xué)方案。即使學(xué)生對(duì)你的聲音概念一時(shí)難以掌握，也不可急躁和偏執(zhí)，既要善于站在學(xué)生的角度分析原因，也要思考教教師自己在歌唱教學(xué)中是否存在問(wèn)題，積極鼓勵(lì)、大膽表?yè)P(yáng)學(xué)生歌唱中的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過(guò)換位思考，教師才可能更多地熟悉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理狀態(tài)，并采用符合其身心特點(diǎn)和音樂(lè)特質(zhì)的教學(xué)方式。教師要清楚我們不是在傳授一項(xiàng)技術(shù)，而是以歌唱的方式提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，塑造其一生中不可或缺的人文品質(zhì)。

歌唱是一門(mén)情感的藝術(shù)，歌唱教學(xué)的抽象性決定了它不像物理、化學(xué)那樣有標(biāo)準(zhǔn)答案，也不像英語(yǔ)、歷史那樣的直觀。作為一名高中音樂(lè)教師，積極地樹(shù)立一種換位思考的意識(shí)，平時(shí)多和學(xué)生交流、了解其家庭背景、生活環(huán)境、性格特點(diǎn)、思維方式、心理素質(zhì)等，將會(huì)為他（她）們愉快地選修和完成歌唱模塊的學(xué)習(xí)。而換位思考還可以幫助我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合其個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方案。進(jìn)而開(kāi)拓教學(xué)思路、運(yùn)用不同的教學(xué)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總之，高中“歌唱”模塊的教學(xué)不是簡(jiǎn)單意義上的教與學(xué)，而是心靈與心靈間的對(duì)話(huà)，是師生情感的交流，是思維方式的碰撞。老師應(yīng)當(dāng)用真誠(chéng)和魅力激活學(xué)生的歌唱狀態(tài)，將教與學(xué)交織成和諧悅耳的“重唱”直至“混聲合唱”。

三、如何分配獨(dú)唱、合唱及重唱的比例

歌唱模塊的教學(xué)內(nèi)容 ,涉及合唱、重唱及獨(dú)唱三種演唱形式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，歌唱模塊的教學(xué)，要以合唱為主。

關(guān)于獨(dú)唱、合唱、重唱在歌唱模塊教學(xué)中的比例，我認(rèn)為合唱是最重要的。優(yōu)美的合唱，不但可以引導(dǎo)學(xué)生步入豐富多彩的音樂(lè)世界，而且在和諧與共鳴的陶醉中培養(yǎng)良好的音樂(lè)感覺(jué)和高尚的藝術(shù)情操，從而達(dá)到靈感的溝通和情感上的滿(mǎn)足。通過(guò)合唱教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、集體主義精神、合作意識(shí)及合作能力。就“高中音樂(lè)教育要面向全體同學(xué)”這一要求而言，我認(rèn)為獨(dú)唱教學(xué)的比例應(yīng)小一些，安排一兩次課，讓同學(xué)們對(duì)獨(dú)唱藝術(shù)有所了解和體會(huì)即可。畢竟獨(dú)唱只是針對(duì)個(gè)別有演唱基礎(chǔ)的學(xué)生，從教學(xué)效果上說(shuō)，它只有“點(diǎn)”的深度，缺少“面”的廣度及厚度。而合唱可以培養(yǎng)全體學(xué)生多聲部的感覺(jué)，豐富音樂(lè)表現(xiàn)手段，拓展音樂(lè)感受層面，對(duì)形成集體協(xié)作精神有著重要作用。(高中音樂(lè)新疆哈密音樂(lè)班齊蔚意)

四、讓高中生充滿(mǎn)自信地歌唱

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》六個(gè)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，豐富和完善了高中音樂(lè)課程內(nèi)容，形成較完整的音樂(lè)教育課程體系。《歌唱》是六個(gè)教學(xué)模塊中比較重要部分，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，歌唱表現(xiàn)的過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程，因此，在所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基本途徑?；诟璩慕逃δ芘c價(jià)值所在，我們?cè)诟?2007級(jí)一千三百多學(xué)生中，深化了歌唱模塊的學(xué)習(xí)，所謂深化，并非有新的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，而是原內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)加大學(xué)習(xí)的廣度面，讓每位學(xué)生參與，豐富感受，擴(kuò)大歌唱知識(shí)積累，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)興趣愛(ài)好，引導(dǎo)，幫助他們熱衷流行歌曲轉(zhuǎn)向熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)高雅音樂(lè)的目的。我們?cè)诮虒W(xué)組織形式上作了嘗試與創(chuàng)新，以教學(xué)行政班為單位組織教學(xué)，借助現(xiàn)代技術(shù)影像設(shè)備，用四至五課時(shí)的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行。在學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法上，一是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、模仿親身體驗(yàn)，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己嘴唱，用自己的腦去思考，去感悟歌曲的情感；二是強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，老師不硬性指定歌曲范圍，而是由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)去選歌、收集資料。主動(dòng)去分析，探索歌曲難唱之處，掌握歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏；三是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，少數(shù)農(nóng)村學(xué)生在歌唱基礎(chǔ)技能方面的確很差，對(duì)于個(gè)人難以歌唱的，小組成員之間的交流、協(xié)作、研討，讓各種能力和水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與表現(xiàn)，機(jī)會(huì)均等，促

進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。新課改使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的靈性在課堂上得到了充分的重視與展現(xiàn)，我為他們成功的感到欣慰，但是存在的問(wèn)題引起我們足夠的重視，值得我們認(rèn)識(shí)反思，在反思中不斷前行。

成功之處

1.歌唱使學(xué)生充滿(mǎn)了自信。

當(dāng)老師告訴大家人人上臺(tái)來(lái)表現(xiàn)，展示自己的歌喉時(shí)，許多學(xué)生都驚訝，唉聲嘆氣，沒(méi)有勇氣，認(rèn)為“我不行，歌聲難聽(tīng)，害怕出錯(cuò)，不敢面對(duì)大家”，針對(duì)學(xué)生膽怯的心態(tài)，我首先調(diào)動(dòng)文藝骨干學(xué)生，班干部率先登上講臺(tái)演唱，經(jīng)過(guò)這樣的誘導(dǎo)，人人都戰(zhàn)勝了自我，爭(zhēng)先恐后，充滿(mǎn)自信歌唱。正如高 2007級(jí) 4班學(xué)生在感想中寫(xiě)道：“做任何事都不要有畏難情緒??在實(shí)踐中，我們必須相信自己，從容不迫面對(duì)一切，也許，有許多事對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真的很難，但只要勇于實(shí)踐，行動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)”。

2.選曲內(nèi)容風(fēng)格多樣。

由于高中生的音樂(lè)審美存在著個(gè)人偏愛(ài)性，對(duì)音樂(lè)的感知、理解能力參差不齊，加上生理因素、心理因素環(huán)境因素和教育因素的影響，在選曲上相當(dāng)多的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)流行歌曲熱衷與偏愛(ài)，另一部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)流行、通俗歌曲冷漠，而是選擇的民歌，如《我的家鄉(xiāng)日喀則》、《紅河谷》、《茉莉花》藝術(shù)歌曲、外國(guó)歌曲如《我和我的祖國(guó)》、《我的太陽(yáng)》、《鱒魚(yú)》等，這充分說(shuō)明學(xué)生審美情趣和審美能力在逐漸提高，值得贊許的是，他們已關(guān)注到我們的民族音樂(lè)和世界傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂(lè)！3.歌唱情感得以釋放，個(gè)性得以張揚(yáng)

學(xué)生歌唱表現(xiàn)釋放出的情感，是在相互不斷感受熏陶，感染，凈化，震驚，頓悟等變化中產(chǎn)生的，很多學(xué)生歌唱表演中，情感熾烈，手舞足蹈，個(gè)性得以張揚(yáng)，甚至 1人在講臺(tái)上唱自發(fā)激起全體歌唱，喝彩聲，掌聲連綿不斷，引起情感共鳴。歌聲以情感人。從某種意義上說(shuō)，“在歌唱中學(xué)習(xí)也是一個(gè)內(nèi)心的旅程，是一個(gè)非常個(gè)人化的過(guò)程，是伴隨人格完善的歷程，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受歌唱的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。”

4.評(píng)價(jià)上以學(xué)生為主師生和諧發(fā)展

基于新課程鼓勵(lì)性發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，在學(xué)生歌唱活動(dòng)中，我們采取以學(xué)生為主評(píng)價(jià)老師參與的方式，由文娛委員、宣傳委員、團(tuán)支書(shū)、學(xué)生代表等組成評(píng)價(jià)小組，認(rèn)真對(duì)每位歌唱者做出正確評(píng)價(jià)，改變了過(guò)去“老師說(shuō)了算”，絕對(duì)權(quán)威的作法，極大地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣，使學(xué)生對(duì)歌唱藝術(shù)達(dá)到狂熱的程度。例如學(xué)生寫(xiě)道：“每一個(gè)音符在我們的醞釀之下，總能發(fā)出最真摯的深情；每一個(gè)表情在我們的修飾之下，總能表現(xiàn)出最自然的美麗；每一句歌詞在我們的表達(dá)中，總能折射出最深刻的含義??”“感謝老師給我們每位學(xué)生搭起歌唱展示舞臺(tái)，同學(xué)們獲得了一次鍛煉的機(jī)會(huì)，我們不會(huì)膽怯了，我們更充滿(mǎn)自信。希望它繼續(xù)伴隨在我們的學(xué)習(xí)生活中，伴隨著我們成長(zhǎng)”。

不足之處：

1.相當(dāng)部分學(xué)生缺乏歌唱的基本知識(shí)，諸如站姿差，站像很不自然。2.臺(tái)風(fēng)不正，缺乏與坐位上觀眾同學(xué)們交流，不會(huì)表情達(dá)意。

3.部分學(xué)生歌唱表現(xiàn)出音不準(zhǔn)，節(jié)奏感差，歌詞不熟，興趣不濃，虎衍行事。4.基于學(xué)生存在的問(wèn)題，我們應(yīng)思考如何改進(jìn)教學(xué)，從內(nèi)容與形式上、“雙基”上，設(shè)計(jì)出更能適合高中生的學(xué)習(xí)需求的課程。

五、中學(xué)生音樂(lè)心理與音樂(lè)課堂教學(xué)

從目前的局勢(shì)來(lái)看，處在青春期的中學(xué)生既有別于兒童，又不同于社會(huì)上的青年人，而兩者的音樂(lè)心理特征，他們兼而有之。爭(zhēng)對(duì)這一現(xiàn)狀中學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅必須從學(xué)生的心理因素分析入手，應(yīng)在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，要利用一些教學(xué)方法和手段使音樂(lè)教學(xué)更形象化、更生動(dòng)化，而且要時(shí)時(shí)把握住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，從而也提高音樂(lè)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

音樂(lè)是藝術(shù)，它反映人的精神、人的靈魂，能成為人生的熱情奏鳴曲。音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，深受廣大青年學(xué)生的喜愛(ài)。音樂(lè)不僅具有很強(qiáng)的審美功能，而且有不容忽視的心理調(diào)節(jié)功能。所以除了在音樂(lè)課上組織學(xué)生欣賞音樂(lè)、提高學(xué)生審美能力外，如何充分發(fā)揮和利用音樂(lè)的功能，將音樂(lè)心理運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中去，是值得我們研究的。心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，當(dāng)你在教學(xué)生時(shí)，你真正教的，并且與之接觸的是學(xué)生的心理。重視并研究這種心理現(xiàn)象才能使教學(xué)收到良好的效果。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須從學(xué)生的心理因素分析入手，應(yīng)在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，要利用電教媒體使音樂(lè)教學(xué)直觀形象，要重視提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，并且結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，才能事半功倍。

（一）目前中學(xué)生顯著的音樂(lè)心理特點(diǎn)：

中學(xué)生既有別于兒童，又不同于社會(huì)上的青年人，而兩者的音樂(lè)心理特征，他們兼而有之。

從中學(xué)生的年齡特點(diǎn)看，他們正向著成年期發(fā)展，可又保留著天真爛漫、幼稚活潑的兒童特點(diǎn)。隨著智力水平的不斷提高，他們出自?xún)?nèi)心地崇拜成年人的穩(wěn)重與成熟，極力模仿成人的所作所為。因此，他們以學(xué)習(xí)唱好成人歌曲而感到自豪和滿(mǎn)足。可是，生理的影響、聲帶的變化、音樂(lè)知識(shí)的缺乏，又使他們極難唱好成人歌曲。另外，在學(xué)生中也流行著這樣一種氛圍，那就是喜歡社會(huì)上的流行音樂(lè)（一般都是通俗類(lèi)的），而且有的學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的喜愛(ài)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)音樂(lè)課本上歌曲的喜愛(ài)程度。

有的學(xué)生正經(jīng)歷著變聲期，本身對(duì)自己異樣的聲音很難接受或不敢發(fā)出聲音，以免引起同學(xué)的嘲笑。另外有時(shí)課堂上，片面追求“熱鬧”的音響效果，一個(gè)勁誘使學(xué)生放開(kāi)嗓門(mén)，向著極難唱上去的高音硬拼，學(xué)生幾經(jīng)試唱，多次失敗，感到灰心喪氣，于是“歌唱自卑感”、“音樂(lè)恐懼癥”便油然而生，致使中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果不佳。

另外，中學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)新奇感，興趣十分廣泛。但是，他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)上常常表現(xiàn)為興趣短暫、喜愛(ài)無(wú)常，更缺乏戰(zhàn)勝困難的決心、毅力和勇氣。學(xué)唱歌，只求模仿跟唱，而不去領(lǐng)會(huì)歌曲的深邃思想內(nèi)涵；學(xué)樂(lè)理，往往是淺嘗輒止，不愿刻苦鉆研、融會(huì)貫通；學(xué)樂(lè)器，更是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。這是音樂(lè)心理發(fā)展的不穩(wěn)定性的突出表現(xiàn)。

（二）影響學(xué)生音樂(lè)心理的主要因素分析。

1.教師的言行、職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生的心理。教師要具備良好的樂(lè)感、敏銳的聽(tīng)覺(jué)、熟練的演唱演奏技能和深入淺出的教學(xué)方法，并做到真情感染、人格熏陶。音樂(lè)教師除了要具有符合要求的音樂(lè)素質(zhì)以及音樂(lè)教育學(xué)的理論知識(shí)，掌握音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律和方法之外，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握青少年心理方面的知識(shí)，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，使音樂(lè)教學(xué)工作更為科學(xué)化。

2.授課內(nèi)容影響學(xué)生心理。音樂(lè)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生音樂(lè)心理，有針對(duì)性地選擇授課內(nèi)容。現(xiàn)在我們所用的教材統(tǒng)一為人民音樂(lè)出版社出版的音樂(lè)課本，教材是一樣的，那么只能從體裁、曲調(diào)難度、基礎(chǔ)性知識(shí)比例等方面進(jìn)行針對(duì)性的選擇。選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容，通過(guò)歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、生動(dòng)有趣的情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.課堂環(huán)境影響學(xué)生心理?，F(xiàn)在我們的音樂(lè)老師往往在專(zhuān)用教室進(jìn)行教學(xué)，在上課之前，音樂(lè)教室最好稍微布置一下，可以通過(guò)掛圖、樂(lè)器、音響等為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)熏陶、感染中形成音樂(lè)能力。

(三)根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，豐富音樂(lè)課堂，提高音樂(lè)教學(xué)課堂效率。音樂(lè)教師要針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理問(wèn)題，選取恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)素材。在欣賞音樂(lè)和學(xué)唱歌曲的過(guò)程中知道和幫助學(xué)生，使他們的心理問(wèn)題逐漸得到疏導(dǎo)和解決，同時(shí)陶冶和塑造他們高尚的情操。它的核心在于利用音樂(lè)直接、生動(dòng)、快捷的特點(diǎn)，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教化作用。本人認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中有以下幾點(diǎn)需要教師注意的問(wèn)題：

1.教師必須摸清學(xué)生當(dāng)前的生理狀況、心理特點(diǎn)和心理問(wèn)題，即把準(zhǔn)學(xué)生“脈”，這也是音樂(lè)教師心理調(diào)節(jié)的前提。只有找準(zhǔn)了“癥結(jié)”，才能“對(duì)癥下藥”，而做到這一點(diǎn)，需要教師平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察和深入了解。例如部分學(xué)生正在變聲，那么教師可以在課堂上對(duì)變聲期間的發(fā)聲與嗓音保護(hù)進(jìn)行知識(shí)講解，讓更多的同學(xué)來(lái)了解變聲期及應(yīng)注意的事項(xiàng)，從而讓學(xué)生對(duì)變聲期有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)并且能夠正面對(duì)待。

2.抓住學(xué)生記憶的最佳階段傳授音樂(lè)知識(shí)。針對(duì)初中生心理變化而出現(xiàn)的音樂(lè)課低潮階段，要采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，也可以采取分組的方式，使男女生分組進(jìn)行教學(xué)，排除女生怕羞這一心理障礙，同時(shí)還可以解決男生唱歌定調(diào)的問(wèn)題。但從各校的現(xiàn)狀來(lái)看，目前這一點(diǎn)存在著一些困難。另外，也可以通過(guò)特別愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生影響和帶動(dòng)同班的其他同學(xué)，也是促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)不可忽視的力量。

3.教師在教學(xué)中要多賞識(shí)學(xué)生、多鼓勵(lì)學(xué)生。人性中最本能的需要就是渴望得到賞識(shí)。賞識(shí)是一種肯定、一種激勵(lì)，實(shí)踐證明，教師真誠(chéng)的賞識(shí)能充分挖掘?qū)W生的潛能，是學(xué)生充滿(mǎn)自信、走向成功的動(dòng)力。以前，我在教學(xué)中曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)學(xué)生，大家都不太喜歡她，她對(duì)自己也沒(méi)有信心。但她有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是唱歌時(shí)聲音宏亮，有時(shí)能發(fā)表自己的意見(jiàn)、建議，大家對(duì)她的這種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望很反感。這時(shí)，我便及時(shí)引導(dǎo)大家正確對(duì)待她，對(duì)于她提出的意見(jiàn)正確的可以采納，不正確的大家?guī)椭m正過(guò)來(lái)。通過(guò)幾次事情的處理，這位學(xué)生認(rèn)為她的表現(xiàn)得到了大家和教師的賞識(shí)，感動(dòng)極了，在各方面都有了進(jìn)步。對(duì)一些變聲期的同學(xué)，只要他們唱準(zhǔn)了更應(yīng)積極鼓勵(lì)，不斷改善他們的“歌唱自卑感”。

六、淺談高中音樂(lè)《歌唱》模塊的教學(xué)

《歌唱》是新一輪高中音樂(lè)課程改革確立的六大內(nèi)容模塊之一，是供一部分對(duì)“歌唱”有興趣和愛(ài)好或有志于從事專(zhuān)業(yè)音樂(lè)工作的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)模塊?！镀胀ǜ咧幸魳?lè)課標(biāo)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）對(duì)《歌唱》模塊的教學(xué)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛(ài)好，增強(qiáng)演唱的自信心；發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使他們能夠運(yùn)用歌唱的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情；引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識(shí)規(guī)范自己的歌唱實(shí)踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。在義務(wù)教育階段，音樂(lè)課曾一度稱(chēng)為“唱歌”課，且現(xiàn)在“唱歌”教學(xué)的份量在音樂(lè)課中還占有相當(dāng)大的比重，突出了“唱歌”在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。正如日本音樂(lè)教育家高萩保治先生所指出的“歌唱是人類(lèi)的本能，歌唱是人類(lèi)最自然的行為之一。歌喉是人人隨身攜帶、最方便的‘樂(lè)器’，歌唱是表現(xiàn)人們喜怒哀樂(lè)的最恰當(dāng)?shù)氖侄沃??！边@也是為什么在中小學(xué)學(xué)音樂(lè)課程中會(huì)如此強(qiáng)調(diào)“唱歌”教學(xué)的原因所在。在義務(wù)教育階段“唱歌”是音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，而高中階段《歌唱》屬音樂(lè)課程中單獨(dú)開(kāi)設(shè)的教學(xué)模塊，那兩者之間的學(xué)習(xí)有何區(qū)別與聯(lián)系呢？了解兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，有利于《歌唱》模塊教學(xué)的準(zhǔn)確定位。首先，從名稱(chēng)來(lái)看，“唱歌”和“歌唱”的主體學(xué)習(xí)內(nèi)容是歌曲的演唱，但“唱歌”重在演唱歌曲，而“歌唱”的內(nèi)涵更廣，應(yīng)該包括與“歌”和“唱”相關(guān)的諸多內(nèi)容，如，歌曲的學(xué)習(xí)，演唱技巧的提高以及歌唱藝術(shù)欣賞水平的提高等等。其次，高中階段的《歌唱》教學(xué)目標(biāo)定位更專(zhuān)業(yè)，指向性更明確。義務(wù)教育階段安排“唱歌”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力和表現(xiàn)能力，以提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。高中階段的《歌唱》模塊學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生演唱技巧并使學(xué)生對(duì)“歌唱”的相關(guān)知識(shí)有較全面的了解，提高學(xué)生歌曲演唱、表現(xiàn)、排練、賞析等的綜合能力。再次，高中階段《歌唱》教學(xué)的內(nèi)容更具專(zhuān)業(yè)性，學(xué)習(xí)的時(shí)間也更集中。義務(wù)教育階段基本上以齊唱、合唱歌曲的學(xué)習(xí)為主，并將歌曲學(xué)習(xí)與音樂(lè)教學(xué)其他領(lǐng)域相結(jié)合。高中《歌唱》模塊涉及到各種演唱形式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并且是歌曲演唱與歌曲賞析相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間集中于一到兩個(gè)學(xué)期。最后，高中階段《歌唱》模塊的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。義務(wù)教育階段基本上在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)，是全員參與的唱歌學(xué)習(xí)；高中階段是選修課程，是一部分對(duì)“唱歌”有興趣，或有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式也更主動(dòng)，以互動(dòng)或自主學(xué)習(xí)方式為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中提高自己的綜合素養(yǎng)與表現(xiàn)能力。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著某種教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，任何教學(xué)措施都是為著實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)支配、調(diào)節(jié)、控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的開(kāi)展。如果將《課標(biāo)》中對(duì)《唱歌》模塊的教學(xué)目標(biāo)定位具體化，筆者認(rèn)為，其最終目標(biāo)是通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得如下幾種與“歌唱”相關(guān)的能力。一是歌曲鑒賞能力，能對(duì)歌曲創(chuàng)作的藝術(shù)品位和歌曲表演者演唱水平進(jìn)行正肯的評(píng)價(jià)；了解歌曲表現(xiàn)的各種形式和各種演唱方法及其表現(xiàn)特點(diǎn)；熟悉一些經(jīng)典的各種演唱形式的聲樂(lè)作品；能夠感受人聲豐富的表現(xiàn)力。二是歌曲表現(xiàn)能力，掌握歌唱的基本技能，能夠運(yùn)用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤(rùn)的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。在獨(dú)唱中，能夠較深入地理解作品的題材及風(fēng)格，并能依據(jù)自己的聲音特點(diǎn)，自信地、有表情地歌唱。在合唱中，能傾聽(tīng)各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡；理解作品的創(chuàng)作意圖，并對(duì)指揮的動(dòng)作做出敏銳的反應(yīng)。三是歌曲排練能力，具備一定的歌曲表現(xiàn)的自主排練的能力，能夠較熟練地運(yùn)用樂(lè)譜學(xué)唱歌曲；了解排練的一些基本常識(shí)和要求；能夠簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)情緒；能對(duì)自己、他人、集體的演唱作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)又決定著教學(xué)方法的選擇。如何在較短的 18課時(shí)內(nèi)最大限度地達(dá)成上述三方面教學(xué)目標(biāo)，如何針對(duì)模塊的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，需要認(rèn)真思考和精心安排。筆者認(rèn)為，首要問(wèn)題是要擺正教材的使用觀：不主張教教材，而是充分利用好教材內(nèi)容進(jìn)行“歌唱”教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)不是要老師們?cè)?18課時(shí)內(nèi)將教材內(nèi)容全部教給學(xué)生，而是在 18課時(shí)內(nèi)，充分利用好教材內(nèi)容，提高學(xué)生“聽(tīng)、唱、排”的能力。理解到這一點(diǎn)，對(duì)于在 18課時(shí)內(nèi)如何開(kāi)展“歌唱”教學(xué)非常重要。為了能充分利用好教材資源，教學(xué)時(shí)建議老師從以下三面著手，創(chuàng)造性地進(jìn)行《歌唱》教材。一可取舍教材內(nèi)容，即可選取教材中最有利于教學(xué)的部分材料進(jìn)行教學(xué)。二可重組教材內(nèi)容。即可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)次序，甚至可以幾方面內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。三可拓展教材內(nèi)容，即根據(jù)教學(xué)需要和教師擁有的資源情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)音樂(lè)生活息息相關(guān)的鮮活的“歌唱”教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

《課標(biāo)》中明確指出：歌唱是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。同時(shí)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生多欣賞優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，感受人聲的豐富表現(xiàn)力與美感”。《歌唱》模塊中“欣賞歌曲”主要聽(tīng)什么及如何聽(tīng)，才能有助于學(xué)生鑒賞能力的提高呢？合唱是具有十分豐富藝術(shù)表現(xiàn)力的音樂(lè)藝術(shù)形式，其音域?qū)拸V、音色豐富、體裁多種多樣，是實(shí)施音樂(lè)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑，合唱歌曲的欣賞與表現(xiàn)也是《歌唱》模塊的重要內(nèi)容之一。《歌唱》教學(xué)合唱欣賞中，要讓學(xué)生充分感受合唱藝術(shù)豐富的表現(xiàn)力，學(xué)生不僅要一般性地感受、體驗(yàn)合唱，更要深入理解合唱作品的藝術(shù)特征及其深刻內(nèi)涵。欣賞時(shí)關(guān)注作品的創(chuàng)作風(fēng)格及表現(xiàn)特點(diǎn)，聆聽(tīng)聲部音色的和諧、均衡、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一；了解合唱藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，如，合唱藝術(shù)的起源與發(fā)展、合唱藝術(shù)的種類(lèi)（無(wú)伴奏合唱、混聲合唱、童聲合唱），合唱隊(duì)的編制等；熟悉一些經(jīng)典合唱曲目等等。對(duì)除合唱外的各種演唱形式的欣賞，也是《歌唱》模塊中學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。欣賞表演唱、對(duì)唱、組合演唱、小組唱等演唱形式曲目，突出了解其各具特色的表現(xiàn)形式及藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)；欣賞獨(dú)唱曲目，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)幾種演唱方法、各類(lèi)人聲特點(diǎn)以及對(duì)著名獨(dú)唱表演藝術(shù)家演唱風(fēng)格的了解。讓學(xué)生充分體驗(yàn)聲樂(lè)演唱的藝術(shù)魅力，了解音樂(lè)演唱藝術(shù)中的各具特色的演唱形式，提高學(xué)生在聲樂(lè)欣賞方面的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也能更好地激發(fā)同學(xué)們的聲樂(lè)演唱興趣?！陡璩纺K教學(xué)中的“欣賞”教學(xué)開(kāi)展，可采取“集中欣賞”和“結(jié)合欣賞”兩種形式。“集中欣賞”即由教師根據(jù)教學(xué)需要，就“歌唱”中某一內(nèi)容以“主題”的方式集中組材欣賞。如，“感受合唱經(jīng)典”、“無(wú)伴奏合唱作品賞析”、“童聲合唱的藝術(shù)”、“五彩繽紛的演唱形式”、“獨(dú)唱的魅力”等等。“結(jié)合欣賞”即在進(jìn)行演唱實(shí)踐時(shí)結(jié)合排練曲目進(jìn)行賞析?！墩n標(biāo)》中對(duì)《歌唱》模塊的教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)：排練合唱曲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的整體感受與體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的排練曲目賞析，讓學(xué)生熟悉了解作品的表現(xiàn)特點(diǎn)，理解作品的創(chuàng)作意圖，感受音樂(lè)作品的美，體會(huì)和諧統(tǒng)一的合唱音色，即能提高學(xué)生的音樂(lè)審美水平，又能為更好地表現(xiàn)歌曲打下基礎(chǔ)。同時(shí)，表演又是強(qiáng)化音樂(lè)理解力和音樂(lè)體驗(yàn)的有效途徑之一，教學(xué)中將兩者有機(jī)的融合，能發(fā)揮教學(xué)的最大效益，促進(jìn)學(xué)生審美能力與表現(xiàn)能力共同的提高。演唱技能的學(xué)習(xí)與提高也是這一模塊的教學(xué)目標(biāo)與要求。高中《歌唱》模塊中的演唱技巧的學(xué)習(xí)由于受各方面條件的影響，如，學(xué)生之間嗓音條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)演唱方式興趣偏好存在較大的差異；學(xué)習(xí)的周期較短（18課時(shí)）；“一對(duì)多”的學(xué)習(xí)方式等等。在《歌唱》模塊的演唱技能學(xué)習(xí)中，確實(shí)面臨著較多的問(wèn)題和困難。在這樣一種受諸多條件限制的演唱技能學(xué)習(xí)中，應(yīng)以最基礎(chǔ)的演唱技能學(xué)習(xí)為主，基本做到：運(yùn)用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤(rùn)的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。在演唱技能的學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量做到三個(gè)“結(jié)合”。其一是理論與實(shí)踐相結(jié)合。在中小學(xué)的演唱技能訓(xùn)練中，更多是教學(xué)生如何“唱”；而在高中的“技能訓(xùn)練中”，要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握一些聲樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如呼吸、發(fā)聲、共鳴、語(yǔ)言的基本原理與規(guī)律，感情表現(xiàn)的基本原則與手段等。通過(guò)短期學(xué)習(xí)獲得一種聲樂(lè)學(xué)習(xí)的方式，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其二是集體訓(xùn)練與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。聲樂(lè)技能訓(xùn)練具有明顯的個(gè)性特點(diǎn)，聲樂(lè)技能教學(xué)也一般采用“一對(duì)一”的方式上課。但在高中“歌唱”教學(xué)中受師資和時(shí)空的限制，普遍只能采取“一對(duì)多”的聲音訓(xùn)練方式。因此，要充分利用“合唱”這種聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與機(jī)率，提高學(xué)生的演唱技能。同時(shí)，在教學(xué)中也要?jiǎng)?chuàng)造條件，或以不同唱法分組、或以男女同學(xué)分組等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小范圍的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決一些演唱方面問(wèn)題，提高其演唱水平。其三是學(xué)習(xí)與表演相結(jié)合?！墩n標(biāo)》解讀中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，一定要融在歌唱藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，將歌唱技能訓(xùn)練與歌唱藝術(shù)表現(xiàn)有機(jī)地融合在一起，那種技能訓(xùn)練與歌唱實(shí)踐兩層皮的教學(xué)方法應(yīng)該予以摒棄。演唱技能學(xué)習(xí)的目的是更好地表現(xiàn)音樂(lè)，演唱技能的學(xué)習(xí)一定與表演相結(jié)合，如，將表現(xiàn)歌曲的情感作為教學(xué)的主要關(guān)注，激發(fā)演唱情感，做到以情帶聲，聲情并茂；將咬字吐字的知識(shí)技能和發(fā)聲方法等知識(shí)技能融合在音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中加以解決，等等。技能學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐緊密相結(jié)合，擺脫了單純講授知識(shí)、機(jī)械地訓(xùn)練技能的桎梏，也更適合普通高中學(xué)生聲樂(lè)技能學(xué)習(xí)的需求。

此次新課程改革的一個(gè)重要方面是改變教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高中《歌唱》模塊的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自主排練歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的歌曲的排練能力，提高學(xué)生綜合表現(xiàn)能力，也是模塊的教學(xué)目標(biāo)之一。在《歌唱》模塊的教材中，湖南文藝出版社和人民音樂(lè)出版社的教材關(guān)注了學(xué)生“自主排練能力”的培養(yǎng)，安排了一定數(shù)量的曲目，讓學(xué)生自主排練表現(xiàn)。如，在湖南文藝出版社出版的《歌唱》模塊教材中，安排了互動(dòng)排練和自主排練混聲合唱、組合演唱、表演唱等內(nèi)容，讓學(xué)生基本懂得從不會(huì)到會(huì)再到較成熟的表演曲目所經(jīng)歷的完整排練過(guò)程，并能基本自主操作。如，發(fā)聲訓(xùn)練；分聲部排練、合排；指揮演唱；藝術(shù)處理歌曲，包括聲音的處理和表演形式的處理，等等。讓學(xué)生在實(shí)踐中提高對(duì)音樂(lè)的理解能力和表現(xiàn)能力及綜合能力。真正要讓學(xué)生懂得如何排練，提高學(xué)生的排練水平，教師要有意識(shí)加強(qiáng)排練方面相關(guān)知識(shí)的滲透，如，教師在主導(dǎo)排練合唱時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意教師的排練方法和程序，讓學(xué)生在演唱實(shí)踐中對(duì)如何排練有整體的認(rèn)識(shí)；在欣賞合唱時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注欣賞曲目中的歌曲的處理方式、表現(xiàn)形式，積累相關(guān)的排練經(jīng)驗(yàn)；給學(xué)生充分的實(shí)踐排練機(jī)會(huì)，在互動(dòng)排練與自主排練中學(xué)習(xí)排練。等等。常言道“要在游泳中學(xué)游泳”，學(xué)生的歌曲排練能力，也應(yīng)從實(shí)踐中得到積累與提升。高中音樂(lè)課程中《歌唱》模塊的教學(xué)對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)雖然不是一個(gè)全新的領(lǐng)域，卻蘊(yùn)涵著諸多新的教學(xué)理念，對(duì)老師們提出了新的挑戰(zhàn)。正確認(rèn)識(shí)模塊的目標(biāo)定位、把握教學(xué)重點(diǎn)、采用適合于模塊教學(xué)的有效方式開(kāi)展教學(xué)，是順利實(shí)施《歌唱》模塊教學(xué)的關(guān)鍵。僅以此文提出本人對(duì)該模塊教學(xué)開(kāi)展的一些粗淺看法，更重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，還需老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中求得。在此，就當(dāng)拋磚引玉了。

七、歌唱模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)

歌唱教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)中占有很重要的地位，是高中音樂(lè)新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先我們要充分了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：（1）能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。（2）能夠自信地、有表情地演唱歌曲。積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對(duì)指揮的起、止、表情等做出正確的反應(yīng)。（3）了解變聲期嗓音保護(hù)的知識(shí)，懂得嗓音保護(hù)的方法。（4）能夠簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)情緒和竟境；能對(duì)自己、他人、集體的演唱作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（5）每學(xué)年能夠背唱歌曲 3至 5首。

嗓音是我們?nèi)祟?lèi)最好的樂(lè)器，每個(gè)人的嗓音又是不同的，所以在歌唱教學(xué)中我們要充分發(fā)揮和運(yùn)用每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。下面我就我們學(xué)校的情況來(lái)談一下高中歌唱模塊的教學(xué)計(jì)劃。

由于地區(qū)差異和學(xué)校差異，每個(gè)學(xué)生的水平不同，小縣城里的學(xué)生豈不都是比較晚的，甚至在歌唱方面所掌握的知識(shí)為零，也有很多學(xué)生對(duì)歌唱得了解也是僅僅限制在流行歌曲演唱的概念里。所以我在設(shè)計(jì)歌唱模塊教學(xué)時(shí)不會(huì)像有些地方的老師那樣線進(jìn)行基本的聲音訓(xùn)練。我會(huì)計(jì)劃如下：

第一、在歌唱模塊的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)最先抽出一個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生們來(lái)欣賞歌唱。其中包括獨(dú)唱、重唱、合唱的歌唱形式；還有欣賞美聲、民族、通俗等不同的歌唱方式。進(jìn)而使學(xué)生更深的了解歌唱知識(shí)，為后面的歌唱教學(xué)打好基礎(chǔ)。

第二、在第二階段的教學(xué)主要以初步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的演唱方法為主。由于條件有限，只能是以集體聲樂(lè)訓(xùn)練為主，讓學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)聲概念，從而為歌唱教學(xué)打下基本的聲音基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)用氣發(fā)聲，了解身體各腔體的功能。

第三、由于學(xué)生起步晚，音樂(lè)素質(zhì)不夠全面，還停留在欣賞階段，實(shí)際動(dòng)嘴比較少，所以在我的教學(xué)計(jì)劃中會(huì)抽出部分時(shí)間來(lái)講授一些樂(lè)理上的基本知識(shí)和進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的視唱和聽(tīng)音練習(xí)，加強(qiáng)一下學(xué)生的音準(zhǔn)感和節(jié)奏感。

第四、在以上條件具備一定的基礎(chǔ)以后我才會(huì)進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)，也就是對(duì)歌曲的演唱。在學(xué)習(xí)唱歌的時(shí)候我回選擇一些比較簡(jiǎn)單好唱的歌曲。美聲、民族、通俗的歌曲各選一首，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的去了解這些唱法的區(qū)別。同時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)我還會(huì)相應(yīng)的加上合唱歌曲的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生相互聆聽(tīng)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的音準(zhǔn)。第五、養(yǎng)學(xué)生形成良好的“表演”習(xí)慣除了歌唱，表演也應(yīng)該作為一個(gè)不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生在學(xué)唱歌是只是機(jī)械的唱，沒(méi)有感情、表情，不能抒發(fā)出樂(lè)曲所要表現(xiàn)的情感，這就牽扯到了表演的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)讓學(xué)生以個(gè)人或者小組為單位，根據(jù)所學(xué)樂(lè)曲的歌詞、風(fēng)格等來(lái)設(shè)計(jì)臺(tái)詞或動(dòng)作。比如比較歡快的歌曲讓他們編點(diǎn)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，或者根據(jù)歌詞所表達(dá)的感情來(lái)邊唱邊表演，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第六、重點(diǎn)抽出歌唱模塊中的合唱組織學(xué)生進(jìn)行演唱訓(xùn)練。進(jìn)行歌唱實(shí)踐?？偨Y(jié)：在歌唱模塊的教學(xué)中不只是聽(tīng)聽(tīng)、看看就能教好學(xué)生的，也不是隨便找?guī)讉€(gè)歌教教唱會(huì)后就了事的。由于學(xué)生的素質(zhì)都比較差，所以要從最近本的方面入手，打好基礎(chǔ)才是最關(guān)鍵的，而且一定要讓學(xué)生都真正的參與進(jìn)來(lái)才能更好的組織歌唱模塊的教學(xué)，我們是為了提高學(xué)生素質(zhì)而教學(xué)，而不是為了完成新課標(biāo)所要求的數(shù)量而教學(xué)的。

八、高中音樂(lè)歌唱模塊的教學(xué)實(shí)施

高中音樂(lè)新課程中的歌唱模塊與義務(wù)制的相關(guān)內(nèi)容一樣，是基礎(chǔ)音樂(lè)教育的一個(gè)組成部分，也是美育的重要組成部分，但在課程性質(zhì)及教學(xué)實(shí)施上，對(duì)于高中教師來(lái)說(shuō)是個(gè)新內(nèi)容。如何正確認(rèn)識(shí)歌唱模塊、把握教學(xué)的重點(diǎn)、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是能否順利實(shí)施歌唱模塊的關(guān)鍵。

（一）高中歌唱模塊的定位

1.高中歌唱模塊同初中歌唱課的區(qū)別

高中階段的音樂(lè)課程中設(shè)置歌唱教學(xué)模塊，體現(xiàn)了高中課程具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的鮮明特點(diǎn)，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性地全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。它與義務(wù)階段的歌唱教學(xué)是既有聯(lián)系更有區(qū)別的。

①全面發(fā)展前提下，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

普通高中音樂(lè)課程在提高全體學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，還要為具有音樂(lè)特長(zhǎng)、對(duì)音樂(lè)有特殊愛(ài)好的學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要。因此，歌唱等選修模塊的開(kāi)設(shè)體現(xiàn)了多樣化和可選擇性的特點(diǎn)，把全體學(xué)生的普遍參與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

②課程的獨(dú)立性較強(qiáng)。

初中階段的演唱課是融在普通音樂(lè)課四個(gè)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中（特別是表現(xiàn)領(lǐng)域中）的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣都是必修課程，不允許有選修的可能。在這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。其中，在音樂(lè)藝術(shù)上更偏重于理性上的理解與思辨。相對(duì)而言，高中歌唱課是高中音樂(lè)課中的教學(xué)模塊，它們具有相當(dāng)程度的獨(dú)立性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它們是可以自愿選修的課程。盡管這個(gè)模塊也同樣重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，但在音樂(lè)藝術(shù)上不再是偏重與音樂(lè)的廣泛性和全面性，而是更偏重于音樂(lè)藝術(shù)上的選擇性和精深性，學(xué)生不僅要一般性地感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，更要深入研究音樂(lè)藝術(shù)的真諦，理解音樂(lè)作品的藝術(shù)特征及其音樂(lè)文化的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使之成為提高自己生活質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。

2.高中歌唱模塊中的欣賞與演唱表演

表演課所面臨的重大任務(wù)是以表演為媒介。普通音樂(lè)課的目的或方向，是盡可能最充分地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂(lè)的內(nèi)在表現(xiàn)性，也就是培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美感受力。表演課的目的也完全一樣。其中不同的是規(guī)定出兩種課各自特殊性區(qū)別于“體驗(yàn)和創(chuàng)作”之間的平衡點(diǎn)。例如在音樂(lè)鑒賞模塊中，以聽(tīng)賞為基本行為，表演是與音樂(lè)相互作用的，又是客串性模式的。它是強(qiáng)化音樂(lè)理解力和音樂(lè)體驗(yàn)的有效途徑之一。聽(tīng)賞和表演之間傾向于聽(tīng)賞。普通音樂(lè)課對(duì)待音樂(lè)藝術(shù)是廣泛而全面的

在表演課程中，平衡點(diǎn)在于通過(guò)在舞臺(tái)上的表演充分體現(xiàn)音樂(lè)的實(shí)際創(chuàng)作，體驗(yàn)音樂(lè)的某個(gè)種類(lèi)。表演仍然是體驗(yàn)音樂(lè)和創(chuàng)作音樂(lè)的一種手段，但是它已經(jīng)成為主要手段。表演的本質(zhì)是擁有極少一部分音樂(lè)世界作為基本學(xué)習(xí)材料，但是每一首樂(lè)曲都要體驗(yàn)透徹，表演對(duì)音樂(lè)藝術(shù)是精深和選擇性。

因此，在高中歌唱模塊中欣賞部分列于次要位置，演唱表演是主要的表現(xiàn)手段，其中合唱又是教學(xué)中的重要內(nèi)容。

3.高中歌唱模塊中的知識(shí)技能

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)技能觀，直接針對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)中的樂(lè)理部分和音樂(lè)基本技能中的歌唱能力部分，尤其是視譜知識(shí)和視唱能力部分。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技能的專(zhuān)業(yè)性。因而，在教學(xué)方法上也特別強(qiáng)調(diào)教師的講解和對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性訓(xùn)練。這一切，正是音樂(lè)課程改革中亟待解決的重要問(wèn)題。

但是，經(jīng)過(guò)九年制義務(wù)教育的課程改革與實(shí)踐，音樂(lè)課程中的知識(shí)與技能又面臨著新的尷尬與無(wú)奈：

①音樂(lè)新課程把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在首位，“知識(shí)與技能”是否就不重要了？ ②教“知識(shí)與技能”就被認(rèn)為是傳統(tǒng)教學(xué) ,所以不敢碰知識(shí)與技能。③不知道怎樣教知識(shí)與技能學(xué)生才會(huì)既有興趣又有所獲得 ? ④音樂(lè)“雙基教學(xué)”的涵義是否主要體現(xiàn)在識(shí)譜和樂(lè)理方面？

高中音樂(lè)課改，要避免重復(fù)義務(wù)教育的課程改革所走的彎路。這次課程改革，將知識(shí)于技能視為各門(mén)課程中三維目標(biāo)中的重要目標(biāo)之一，音樂(lè)課程也不例外。既然“知識(shí)于技能”是音樂(lè)課的三維目標(biāo)之一，那么在各個(gè)模塊中的內(nèi)容目標(biāo)也會(huì)有明確的表現(xiàn)。不難想象，這種表現(xiàn)實(shí)際上體現(xiàn)了新課程體制下的音樂(lè)知識(shí)技能觀，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些對(duì)提高自身音樂(lè)審美能力有益的、對(duì)全面提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)有用的、對(duì)終身喜愛(ài)和學(xué)習(xí)音樂(lè)有利的知識(shí)于技能。在教學(xué)過(guò)程中，要注意：

①不應(yīng)因?yàn)椤半p基教學(xué)與訓(xùn)練”而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

②不能片面理解音樂(lè)教學(xué)中的“雙基”只是樂(lè)理、識(shí)譜和歌唱技能訓(xùn)練。

③理論學(xué)習(xí)必須遵循體驗(yàn)------學(xué)習(xí)------再體驗(yàn)，即音響和概念盡量相統(tǒng)一的原則。

④“雙基”教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中不知不覺(jué)地獲得。

⑤“雙基”教學(xué)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是提高學(xué)生審美能力的有效手段，是持久發(fā)展情感態(tài)度與價(jià)值觀不可缺少的環(huán)節(jié)。

所以，如果說(shuō)義務(wù)教育中音樂(lè)學(xué)科強(qiáng)調(diào)淡化音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，它的知識(shí)技能是隱性的，那么在高中歌唱模塊中由于它的藝術(shù)表演特點(diǎn)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)具有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，它是顯性的。

4.模塊的開(kāi)設(shè)

高中音樂(lè)新課程體系向教育管理者和教育實(shí)施者提出了一系列有關(guān)教學(xué)組織與管理方面的新問(wèn)題，特別是模塊的開(kāi)設(shè)、選課、排課等，這些方面安排的是否妥當(dāng)將直接影響高中音樂(lè)新課程是否能夠順利實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中要注意：

①調(diào)動(dòng)師生雙方的主動(dòng)性與積極性。②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)。

③歌唱模塊是選修課程中學(xué)生參與面廣，設(shè)備配置要求低，較容易開(kāi)設(shè)的模塊。

第三篇：高中音樂(lè)“歌唱”教學(xué)研究

課程簡(jiǎn)介

高中音樂(lè)“歌唱”教學(xué)研究 ——學(xué)習(xí)的意義與內(nèi)容分析

【課程簡(jiǎn)介】

高中音樂(lè)課程中的歌唱模塊，體現(xiàn)了高中課程改革最基本的設(shè)計(jì)思想——要具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性特點(diǎn)。這種特點(diǎn)為學(xué)生生動(dòng)活潑、富有個(gè)性地全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

歌唱模塊是高中音樂(lè)課中一個(gè)相對(duì)具有獨(dú)立意義的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，歌唱是一種主體性的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，其平衡點(diǎn)傾向于表演與創(chuàng)作。并以表演為主要媒介來(lái)發(fā)揮他們的音樂(lè)藝術(shù)表演才能及音樂(lè)創(chuàng)造性才能。對(duì)音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容的選擇，應(yīng)更多地關(guān)注其精深性和選擇性。也就是，涉及面不一定很寬，而要精美，要有藝術(shù)表現(xiàn)力，并且只選擇少數(shù)作品作為學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要精美地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，深刻地表現(xiàn)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，作品應(yīng)具有相當(dāng)水平的藝術(shù)表現(xiàn)力，靜止、細(xì)膩的藝術(shù)創(chuàng)作是其主要特點(diǎn)。其中，既不缺乏感性的體驗(yàn)，也不缺乏理性的認(rèn)識(shí)和理解，更不缺乏對(duì)音樂(lè)作品的審美判斷及取舍。

因此，作為高中音樂(lè)教師，首先應(yīng)該在思想上要明確，九年義務(wù)教育階段的唱歌課和普通高中階段的歌唱課，既有許多一致的、密切相連的特點(diǎn)，也有許多不同的、重要的區(qū)別。認(rèn)識(shí)其共性特點(diǎn)，目的是在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面，做到緊密銜接，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高他們的音樂(lè)審美能力，進(jìn)而使他們的個(gè)性得到全面的、完善的發(fā)展。認(rèn)識(shí)其重要區(qū)別，目的是讓教師更好地把握高中歌唱課的教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮高中歌唱課的作用。

《課標(biāo)》中對(duì)《歌唱》模塊的教學(xué)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛(ài)好，增強(qiáng)演唱的自信心；發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使他們能夠運(yùn)用歌唱的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情；引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識(shí)規(guī)范自己的歌唱實(shí)踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。

但是，要想在這個(gè)基礎(chǔ)上真正達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在高中真正開(kāi)好“歌唱”課程，有很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要解決，如： 正確認(rèn)識(shí)模塊目標(biāo)的定位問(wèn)題，歌唱模塊教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度問(wèn)題；如何把握高中歌唱教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、高中聲樂(lè)訓(xùn)練的特殊規(guī)律；如何合理選擇適合高中生的演唱曲目，擴(kuò)展高中學(xué)生的演唱形式；如何 采用適合于模塊教學(xué)的有效方式開(kāi)展 歌唱教學(xué)等一系列問(wèn)題 ?? 這些均 是順利實(shí)施《歌唱》模塊教學(xué)的關(guān)鍵，但對(duì)學(xué)習(xí)本模塊的意義在思想上的認(rèn)識(shí)要先到位才行，更重要的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，還需老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中求得。

【學(xué)習(xí)要求】

一、關(guān)于《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)

（一）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將聽(tīng)講座和自覺(jué)學(xué)習(xí)、研讀《九年義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合起來(lái)，在思想認(rèn)識(shí)上明確： 九年義務(wù)教育的“唱歌”教學(xué)，與高中“歌唱”教學(xué)的緊密聯(lián)系和區(qū)別，找準(zhǔn)高中《歌唱》模塊教學(xué)的定位。

（二）熟悉并記憶歌唱模塊的 7項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

二、關(guān)于《歌唱》模塊教材的把握

（一）了解歌唱模塊教材的特點(diǎn)；

（二）把握好歌唱模塊教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；

（三）了解其他版本歌唱模塊教材的體例結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，思考融合運(yùn)用教材的問(wèn)題。寫(xiě)出自己實(shí)施歌唱模塊教材的教學(xué)計(jì)劃。

三、觀摩課例學(xué)習(xí)

（一）認(rèn)真觀摩課例教學(xué)的全過(guò)程，特別是教師的“教”，主導(dǎo)作用是如何發(fā)揮的；學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)了什么學(xué)習(xí)方式。

（二）認(rèn)真聆聽(tīng)課例評(píng)析，學(xué)習(xí)評(píng)析課例的方法，結(jié)合自己觀摩的體會(huì)、感受與老師們交流，闡述自己的觀點(diǎn)。

（三）自選內(nèi)容，撰寫(xiě)一節(jié)“欣賞與歌唱實(shí)踐”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

專(zhuān)題講座

高中音樂(lè)“歌唱”教學(xué)研究——學(xué)習(xí)的意義與內(nèi)容分析

陳桂香（北京教育學(xué)院石景山分院教研中心教研員，中學(xué)高級(jí)）

序 言

大家從片頭播放的視頻中，已經(jīng)感受到今天與老師們共同探討的是關(guān)于高中音樂(lè)《歌唱》選修模塊的話(huà)題。

我們這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，要分四個(gè)單元進(jìn)行，每個(gè)單元均有一個(gè)基本的主題內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式是： 1.講座； 2.對(duì)話(huà)交流； 3.課例評(píng)析。第一單元主題內(nèi)容是：歌唱模塊學(xué)習(xí)的意義與內(nèi)容分析；第二單元主題內(nèi)容是： 歌唱模塊教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的解析；第三單元 主題內(nèi)容是： 在多種演唱形式中提高學(xué)生的演唱能力；第四單元 主題內(nèi)容是： 歌唱教學(xué)的評(píng)價(jià)。以上學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的主旨思想是：以高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)施本模塊教學(xué)的依據(jù)；從高中音樂(lè)教師教學(xué)的需求出發(fā)；從課堂教學(xué)實(shí)踐層面的角度，以可行性、可操作性及講究實(shí)效性為突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)、安排了本次學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，在每個(gè)主題內(nèi)容中，根據(jù)歌唱模塊教材的具體教學(xué)內(nèi)容，我們 都與老師們經(jīng)過(guò)具體細(xì)致的交流研討，以及典型的案例分析和課例展示，大家會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一些切身的感受，也希望老師們?cè)诿宽?xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)提出意見(jiàn)和建議。

第一單元的第一課內(nèi)容是：歌唱模塊學(xué)習(xí)的意義與內(nèi)容分析

《歌唱》是新一輪高中音樂(lè)課程改革確立的六大內(nèi)容模塊之一，是供一部分對(duì)“歌唱”有興趣和愛(ài)好或有志于從事專(zhuān)業(yè)音樂(lè)工作的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)模塊。高中音樂(lè)課程中《歌唱》模塊的教學(xué)對(duì) 于老師們來(lái)說(shuō)雖然不是一個(gè)全新的領(lǐng)域，卻蘊(yùn)涵著諸多新的教學(xué)理念，對(duì)老師們提出了新的挑戰(zhàn)。

我想，我們每一位任這個(gè)模塊教學(xué)的教師，不論你從事歌唱教學(xué)多么有經(jīng)驗(yàn)，或是沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，首先我們應(yīng)該對(duì)歌唱模塊教學(xué)的這個(gè)載體有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，要在思想上明確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱模塊學(xué)習(xí)的意義是什么。

一、歌唱模塊學(xué)習(xí)的意義

高中音樂(lè)課程中的歌唱模塊，體現(xiàn)了高中課程改革最基本的設(shè)計(jì)思想——具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性特點(diǎn)。這種特點(diǎn)為學(xué)生生動(dòng)活潑、富有個(gè)性地全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我們都知道歌唱是人類(lèi)最本能、最喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)表現(xiàn)形式之一。以我本人多年的音樂(lè)教育教學(xué)經(jīng)歷，我感受到學(xué)校的歌唱教學(xué)對(duì)于欣賞、器樂(lè)、創(chuàng)作的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，具有普及性強(qiáng)、成本低、見(jiàn)效快等優(yōu)點(diǎn)。歌唱教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)到相關(guān)的聲樂(lè)知識(shí)與技能的同時(shí)，獲得良好的音樂(lè)素養(yǎng)，它是青少年體驗(yàn)美、享受美、創(chuàng)造美的便捷途徑。因此，歌唱教學(xué)歷來(lái)是普及音樂(lè)教育中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)《歌唱》模塊的教學(xué)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛(ài)好，增強(qiáng)演唱的自信心；發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使他們能夠運(yùn)用歌唱的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情；引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識(shí)規(guī)范自己的歌唱實(shí)踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。

但是要想在這個(gè)基礎(chǔ)上真正達(dá)到預(yù)期想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在高中真正開(kāi)好“歌唱”課程，要有很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要解決，如： 正確認(rèn)識(shí)模塊目標(biāo)的定位問(wèn)題、歌唱模塊教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度問(wèn)題；如何把握高中歌唱教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，高中聲樂(lè)訓(xùn)練的特殊規(guī)律；如何合理選擇適合高中生的演唱曲目，擴(kuò)展高中學(xué)生的演唱形式；如何 采用適合于模塊教學(xué)的有效方式開(kāi)展 歌唱教學(xué)等一系列問(wèn)題等，這些均 是順利實(shí)施《歌唱》模塊教學(xué)的關(guān)鍵，更重要的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，還需老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中求得。但首先，思想上的認(rèn)識(shí)是要先到位的才行。

二、找準(zhǔn)高中歌唱模塊教學(xué)的定位

首先明確九年義務(wù)教育的“唱歌”教學(xué)，與高中“歌唱”教學(xué)的緊密聯(lián)系和區(qū)別。只有 了解兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，才有利于找到《歌唱》模塊教學(xué)的準(zhǔn)確定位。

（一）區(qū)別

其一，九年義務(wù)教育的演唱課，是全體學(xué)生的必修課，學(xué)生沒(méi)有任何自由選擇的可能。高中的歌唱模塊則是學(xué)生的選修課，完全憑學(xué)生個(gè)人的興趣和意愿來(lái)決定。學(xué)生可以選擇它，也可以不選擇它，其二，九年義務(wù)教育階段的 “演唱 ”教學(xué)，在整個(gè)九年義務(wù)教育階段的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，僅僅是 “表現(xiàn) ”這個(gè)領(lǐng)域中的一個(gè)小領(lǐng)域。

高中《歌唱》模塊是高中音樂(lè)課中一個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立意義的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

其三，九年義務(wù)教育階段的 “演唱 ”課中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)能力和音樂(lè)審美能力。唱歌是一種客串式的教學(xué)模式，“演唱 ”的平衡點(diǎn)傾向于感受與體驗(yàn)。高中歌唱模塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表演，并以表演為主要媒介來(lái)發(fā)揮他們的音樂(lè)藝術(shù)表演才能及音樂(lè)創(chuàng)造性才能。在教學(xué)中，歌唱是一種主體性的教學(xué)模式，歌唱的平衡點(diǎn)傾向于表演與創(chuàng)作。

其四，義務(wù)教育的演唱課，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容的選擇，更多地關(guān)注其廣泛性和全面性，并且以感性體驗(yàn)為其主要特點(diǎn)。

高中歌唱模塊，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容的選擇，更多地關(guān)注其精深性和選擇性。也就是說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的涉及面不一定很寬，而要精美，要有藝術(shù)表現(xiàn)力，并且只選擇少數(shù)作品作為學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求精美地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，深刻地表現(xiàn)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，具有相當(dāng)水平的藝術(shù)表現(xiàn)力，靜止、細(xì)膩的藝術(shù)創(chuàng)作是其主要特點(diǎn)。其中，既不缺乏感性的體驗(yàn)，也不缺乏理性的認(rèn)識(shí)和理解，更不缺乏對(duì)音樂(lè)作品的審美判斷及取舍能力。

那么，他們之間的聯(lián)系在哪里呢？

其一，它們都是基礎(chǔ)音樂(lè)教育的歌唱性課程。盡管他們有著諸多的重要區(qū)別，而以歌唱為主要教材，以歌唱表演為主要媒介，并以歌唱為途徑來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。這一切可說(shuō)是從課程性質(zhì)上奠定了它們之間密不可分的基礎(chǔ)。

其二，九年義務(wù)教育的演唱課，為普通高中的歌唱課奠定了初步的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而為高中的歌唱課進(jìn)一步發(fā)展、延伸提供了條件。而普通高中的歌唱課，一方面要與九年義務(wù)教育階段演唱課緊密地銜接，另一方面，要在演唱課的基礎(chǔ)上，從音樂(lè)藝術(shù)表演的角度上，提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)表演能力和音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作能力。

其三，它們都有一個(gè)共同的培養(yǎng)目標(biāo)——促使學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)，并以音樂(lè)作為他們提高生活質(zhì)量的重要內(nèi)容和媒介。

總之，九年義務(wù)教育階段的演唱課和普通高中階段的歌唱課，既有許多一致的、密切相連的特點(diǎn)，也有許多不同的、重要的區(qū)別。認(rèn)識(shí)其共性特點(diǎn)，目的是在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面，做到緊密銜接，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高他們的音樂(lè)審美能力，進(jìn)而使他們的個(gè)性得到全面的、完善的發(fā)展。認(rèn)識(shí)其重要區(qū)別，目的是更好地把握高中歌唱課的教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮高中歌唱課的作用，而不致走向一般化的或與九年義務(wù)教育階段完全一樣的教學(xué)道路。因此，作為高中音樂(lè)教師，應(yīng)該對(duì)此有所認(rèn)識(shí)，并應(yīng)引起高度重視。

三、歌唱模塊包括哪些內(nèi)容？

普通高中“歌唱”模塊涵蓋的內(nèi)容共有 7項(xiàng)。

（一）欣賞優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，感受人聲的豐富表現(xiàn)力與美感，積極參與合唱、重唱、獨(dú)唱等實(shí)踐活動(dòng)。

（二）學(xué)習(xí)歌唱的基本技能，運(yùn)用正確的呼吸方法，有氣息支持的發(fā)聲，圓潤(rùn)的音色，清晰的吐字咬字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。

（三）在合唱中，注意傾聽(tīng)各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡；理解作品的創(chuàng)作意圖，對(duì)指揮的動(dòng)作做出敏銳的反應(yīng)。重視合唱曲目的積累，排練合唱曲 3— 5首。

（四）在重唱中，獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)聲部的演唱任務(wù)，力求與其他聲部默契、和諧。

（五）在獨(dú)唱中理解作品的題材及風(fēng)格，依據(jù)自己的聲音特點(diǎn)，自信地、有表情地歌唱。

（六）運(yùn)用樂(lè)譜學(xué)唱歌曲。

（七）利用民間音樂(lè)資源，組織學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)，采集并學(xué)唱優(yōu)秀的民間歌曲。

四、歌唱模塊具有什么特點(diǎn)？

（一）重視欣賞優(yōu)秀聲樂(lè)作品

高中音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康向上的音樂(lè)審美觀念，培養(yǎng)其高尚的音樂(lè)審美情趣及必要的音樂(lè)審美能力。在完成這些任務(wù)方面，欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品——其中包括欣賞優(yōu)秀的聲樂(lè)作品——會(huì)發(fā)揮重要的、其他手段難以替代的作用?；谶@種培養(yǎng)任務(wù)的需要，在歌唱模塊中融進(jìn)音樂(lè)欣賞的教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。

欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣和愿望，進(jìn)而在歌唱活動(dòng)中產(chǎn)生克服困難的激情和毅力。因此，欣賞音樂(lè)是激發(fā)學(xué)生歌唱興趣的一種有力手段，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣及愛(ài)好的重要?jiǎng)恿ΑＷ鳛橐环N有效的教學(xué)手段，在歌唱模塊中欣賞音樂(lè)也是十分必要的。

優(yōu)秀的、由專(zhuān)業(yè)歌唱家演唱的聲樂(lè)作品，無(wú)論在聲樂(lè)技巧方面，還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面，都具有高水平的示范作用。常言道：榜樣的力量是無(wú)窮的。觀看那些高水平的音樂(lè)藝術(shù)表演，不僅可以使學(xué)生在模仿中受益，學(xué)到表演音樂(lè)的技能技巧，還可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，在歌唱能力上產(chǎn)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)動(dòng)力和結(jié)果。

歌唱教學(xué)中的音樂(lè)欣賞應(yīng)該是一種廣義的音樂(lè)欣賞，即音樂(lè)欣賞的內(nèi)容，既包括歌唱家演唱的音樂(lè)作品，也應(yīng)該包括學(xué)生自己演唱的音樂(lè)作品，盡管這兩種藝術(shù)創(chuàng)作具有明顯不同的藝術(shù)創(chuàng)作水平，但對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該具有充分享受美感、體驗(yàn)美感、表現(xiàn)美感和評(píng)價(jià)美感的條件和機(jī)會(huì)。

（二）以合唱為主要教學(xué)內(nèi)容

在《課標(biāo)》中，將合唱這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容置于整個(gè)歌唱教學(xué)模塊的首要位置。普通高中“歌唱”模塊的教學(xué)內(nèi)容，涉及合唱、重唱和獨(dú)唱三種演唱形式。在這三種演唱形式中，以合唱為歌唱教學(xué)的主要形式。原因如下：第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和共處意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與共處，包含著十分豐富的內(nèi)容和非常深刻的含義，它倡導(dǎo)人際間的相互交流、平等對(duì)話(huà)、和諧相處、共同尊重。教育的任務(wù)之一就是要使學(xué)生了解人類(lèi)本身的多樣性、共同性即相互之間的依賴(lài)性，而音樂(lè)作為人類(lèi)交流的一種方式，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)尊重有著重要的意義。第二，音樂(lè)最容易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系。常言道：語(yǔ)言的終結(jié)是音樂(lè)的開(kāi)始。這種建立在音樂(lè)信息上只可意會(huì)的交流，往往比語(yǔ)言更能深入心靈，使人們相互理解，默契配合。尤其是音樂(lè)活動(dòng)的集體形式（合唱、合奏）感人至深，影響巨大，有益于個(gè)體和群體的交往、合作，有益于融洽人際關(guān)系，超越小我，融入大我，從而領(lǐng)悟共處的真諦。第三，合唱與重唱、獨(dú)唱比較，在單位時(shí)間里參與合唱的人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于重唱和獨(dú)唱，受益的學(xué)生人數(shù)也必然增加。同時(shí)在單位時(shí)間里，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用也比重唱、獨(dú)唱大得多，有利于提高教學(xué)效率。

（三）關(guān)注歌唱技能的培養(yǎng)

歌唱技能是音樂(lè)表現(xiàn)能力的重要部分，也是提高歌唱表演藝術(shù)的重要手段，因此，歌唱教學(xué)重要注意對(duì)學(xué)生歌唱技能的培養(yǎng)，具體應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是歌唱姿勢(shì)、形態(tài)、表情和手勢(shì)等；二是歌唱呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字、共鳴等。培養(yǎng)歌唱技能，應(yīng)融合在歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程之中，應(yīng)在表現(xiàn)音樂(lè)情感、塑造音樂(lè)藝術(shù)形象上多做努力，不要脫離歌唱表現(xiàn)單純?nèi)ビ?xùn)練歌唱技能，要使表現(xiàn)音樂(lè)情感、塑造音樂(lè)形象與培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能形成一種相輔相成的良性關(guān)系，而不是彼此脫節(jié)。此外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱技能僅僅是作為普通公民在音樂(lè)生活中所需要的，因此，不要以專(zhuān)業(yè)歌唱家的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。

（四）注意對(duì)樂(lè)譜的運(yùn)用

高中學(xué)生經(jīng)過(guò)了九年的音樂(lè)學(xué)習(xí)歷程，已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)感知能力、鑒賞能力、理解能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。到了高中階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意綜合運(yùn)用這些音樂(lè)能力，運(yùn)用音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)基本技能，特別是要運(yùn)用樂(lè)譜。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“能夠較熟練地運(yùn)用樂(lè)譜學(xué)習(xí)唱歌”，應(yīng)該是一個(gè)基本的能力要求。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的歌曲曲譜，如果能夠獨(dú)立地、不依賴(lài)其他輔助手段將其掌握，或是對(duì)于比較困難的歌曲曲譜，可以在模唱或用琴聲輔助等手段的幫助下將其掌握，即可以被認(rèn)為是“能夠較熟練地運(yùn)用樂(lè)譜唱歌”。至于使用何種樂(lè)譜，則可以根據(jù)學(xué)校、教師以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，使用簡(jiǎn)譜會(huì)是首選，而少數(shù)學(xué)校則會(huì)使用五線譜，不論選擇使用哪個(gè)譜種，我們都應(yīng)當(dāng)予以支持。

五、歌唱模塊的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

高中歌唱課所面臨的重要任務(wù)是以歌唱表演為媒介，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在歌唱實(shí)踐中進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作，因此，歌唱模塊的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是歌唱。

在歌唱教學(xué)中，高中音樂(lè)教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，不再是九年義務(wù)教育階段一般性的感受與體驗(yàn)，而應(yīng)該是歌唱藝術(shù)的創(chuàng)作與表演。也就是說(shuō)，歌唱教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)作藝術(shù)形象、表演音樂(lè)情感為重點(diǎn)。為此，在教學(xué)中深入地理解歌曲的題材和體裁內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格、情感內(nèi)涵、音樂(lè)意境、表現(xiàn)方法等，就成為一種必不可少的教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，這種理解不僅要從人們貫用的語(yǔ)言性認(rèn)識(shí)渠道上加深理解，更重要的是要用音樂(lè)的方式、用音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的方式來(lái)加深理解。因此，歌唱課的藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該是歌唱教學(xué)中最重要的價(jià)值取向。

既然歌唱教學(xué)的重點(diǎn)在如何創(chuàng)作音樂(lè)藝術(shù)形象、表現(xiàn)音樂(lè)情感上，并且要用音樂(lè)的方式、音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的方式，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，獲得藝術(shù)創(chuàng)作上的最高價(jià)值，那么，歌唱教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)就應(yīng)該集中在以下兩個(gè)方面：

其一，如何挖掘歌曲作品中各種音樂(lè)要素的藝術(shù)表現(xiàn)作用，例如：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、曲式、織體等方面的藝術(shù)表現(xiàn)作用。也就是要關(guān)注：歌曲作品自身哪些音樂(lè)要素在充分地表現(xiàn)著作品的音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵，其主要的藝術(shù)特點(diǎn)是怎樣的，應(yīng)該如何表現(xiàn)出來(lái)等。這是師生需要共同關(guān)注、深入探究的主要方面之一。

其二，歌唱教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)還應(yīng)該集中在歌唱中歌唱技能技巧的藝術(shù)表現(xiàn)力上，例如：歌唱的姿勢(shì)、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴、歌唱的咬字吐字、歌唱的情感表現(xiàn)等技能技巧是如何發(fā)揮其藝術(shù)表現(xiàn)作用的。也就是從表演的角度上看，師生應(yīng)該用哪些技能技巧去表現(xiàn)聲樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)涵。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)中主要探究的是怎樣實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)上的目標(biāo)，用哪些技能技巧去實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，怎樣把握技能技巧表現(xiàn)藝術(shù)形象及音樂(lè)情感的分寸?？梢哉f(shuō)，這第二個(gè)關(guān)注點(diǎn)與第一個(gè)關(guān)注點(diǎn)是相輔相成的。這兩個(gè)方面需要同時(shí)并重，不得偏重或輕視任何個(gè)一方面。

以上兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)，給歌唱教學(xué)帶來(lái)一對(duì)必須正確解決的矛盾——即學(xué)習(xí)音樂(lè)與學(xué)習(xí)歌唱技能的矛盾。我們知道，歌唱技能是達(dá)到創(chuàng)造完美音樂(lè)藝術(shù)形象、恰當(dāng)表現(xiàn)音樂(lè)情感的重要手段，因此，在教學(xué)中不能不學(xué)習(xí)歌唱技能。但是如何正確處理學(xué)習(xí)音樂(lè)和學(xué)習(xí)歌唱技能的關(guān)系呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)帶給人們無(wú)限樂(lè)趣，這是歌唱教學(xué)的主要目標(biāo)，是歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容。而學(xué)習(xí)歌唱技能僅僅是這個(gè)課程中的一個(gè)必要的組成部分。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)歌唱技能應(yīng)該為學(xué)習(xí)音樂(lè)服務(wù)，而不能將學(xué)習(xí)歌唱技能作為歌唱教學(xué)的主要目標(biāo)和基礎(chǔ)。當(dāng)然，隨著學(xué)生歌唱技能的不斷提高，她們?cè)诟璩囆g(shù)上的表現(xiàn)能力也會(huì)不斷得到加強(qiáng)，進(jìn)而在音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)水平上更具有挑戰(zhàn)性和實(shí)力。對(duì)此，我們毫不懷疑，國(guó)內(nèi)外有許許多多鮮明的實(shí)例，他們用鐵的事實(shí)證明了學(xué)習(xí)音樂(lè)是目標(biāo)，學(xué)習(xí)歌唱藝術(shù)是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)歌唱技能是保證的客觀規(guī)律。

那么，究竟在歌唱教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的歌唱知識(shí)和歌唱技能呢？應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題恰恰是歌唱教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。它之所以會(huì)成為難點(diǎn)，一來(lái)是因?yàn)橛行┮魳?lè)教師片面地理解以音樂(lè)審美為核心的理念，認(rèn)為強(qiáng)調(diào)音樂(lè)審美，就可以忽視、甚至不需要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能；二來(lái)是有些音樂(lè)為教師對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法難以割舍，因而導(dǎo)致這樣一種結(jié)果——將學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)與學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能對(duì)立起來(lái)，以至使它成為歌唱教學(xué)中普遍存在的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

為了解決這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，音樂(lè)教師必須明確認(rèn)識(shí)，在高中歌唱教學(xué)活動(dòng)中，原則上應(yīng)該是：學(xué)習(xí)歌唱知識(shí)和歌唱技能務(wù)必要融在歌唱藝術(shù)表演活動(dòng)中進(jìn)行，也就是在創(chuàng)作、表現(xiàn)歌曲藝術(shù)形象的過(guò)程中學(xué)習(xí)歌唱知識(shí)和歌唱技能。再明確一點(diǎn)兒，也就是為了表現(xiàn)歌曲的意境或情感，需要什么知識(shí)技能就學(xué)習(xí)什么知識(shí)技能，學(xué)習(xí)這種知識(shí)技能是為了直接用于表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象，而不是為了學(xué)習(xí)歌唱知識(shí)和歌唱技能而專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)某項(xiàng)歌唱知識(shí)和歌唱技能，更不能用學(xué)習(xí)歌唱知識(shí)技能來(lái)取代表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)意境或音樂(lè)情感作為學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練歌唱技能的代價(jià)，即為了學(xué)習(xí)歌唱知識(shí)技能而用歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)去為掌握音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練歌唱技能服務(wù)。如果真的是用歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)歌唱知識(shí)技能服務(wù)的話(huà)，那么，這樣的所謂“歌唱教學(xué)”活動(dòng)，就是本末倒置了，這是背離音樂(lè)審美教育目標(biāo)的。

總之，從課程標(biāo)準(zhǔn)所闡述的內(nèi)容上看，在歌唱形式的選擇上涉及合唱、重唱及獨(dú)唱幾種形式，而合唱應(yīng)該成為歌唱教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

六、了解歌唱模塊教材

目前，經(jīng)教育部教材審查委員會(huì)審定通過(guò)的歌唱教材有三套。分別是：人民音樂(lè)出版社、湖南文藝出版社和廣東花城出版社的《歌唱》教材。作為老師，我們應(yīng)該了解這三套教材的基本內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，以利于我們能充分用好教材、學(xué)習(xí)整合教材。為上好歌唱模塊的課程起到幫助作用。

三套教材共同的一個(gè)特點(diǎn)是：都比較完善地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和要求。

但在體例結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、素材選取、內(nèi)容特點(diǎn)等方面不盡相同，我們也應(yīng)該了解，利于我們互相借鑒、整合資源、豐富內(nèi)容、拓寬視野。人音版歌唱教材

（一）結(jié)構(gòu)體例

這版歌唱教材以單元結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。整部教材分七個(gè)單元。每個(gè)單元都由四個(gè)版面組成。這四個(gè)版面分別是：欣賞、知識(shí)、實(shí)踐和拓展與探究。在欣賞這個(gè)版面中，選取了與本單元主要內(nèi)容密切相關(guān)的欣賞曲。在知識(shí)這個(gè)版面中，提供了與歌唱密切相關(guān)的文化知識(shí)內(nèi)容和歌唱專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)踐這個(gè)版面中，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱藝術(shù)的歌曲。在拓展與研究版面，設(shè)計(jì)了與學(xué)生生活實(shí)際、音樂(lè)生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的展開(kāi)性活動(dòng)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造了多種多樣的參與探究的機(jī)會(huì)。

（二）素材選取

這版教材選取的教學(xué)材料可分為以下四類(lèi)：

1.欣賞材料有：中外民歌、中外藝術(shù)歌曲、中外創(chuàng)作歌曲、中外通俗歌曲、歌劇選曲等。這些歌曲包括了古典、近現(xiàn)代、當(dāng)代等不同時(shí)期的作品。從演唱形式上看包括了同聲合唱、混聲合唱、無(wú)伴奏合唱、領(lǐng)唱與合唱、重唱、獨(dú)唱等。

2.歌唱材料有：改編民歌、創(chuàng)作歌曲、通俗歌曲等。演唱形式以合唱為主，其次有部分重唱和獨(dú)唱內(nèi)容。

3.音樂(lè)知識(shí)性材料有：歌唱與合唱的起源與發(fā)展、合唱藝術(shù)的種類(lèi)、合唱隊(duì)的編制、交響合唱、指揮的基本圖示等。

4.歌唱知識(shí)與技能性材料有：氣息、發(fā)聲、共鳴、窯子吐字、音區(qū)、音色、歌唱的藝術(shù)處理、發(fā)聲器官的健康與衛(wèi)生等。

（三）呈現(xiàn)方式

以人文主題為整個(gè)教材的貫穿主線。其人文主題用概括性的小標(biāo)題予以冠名，并分散在七個(gè)教學(xué)單元中。這樣編寫(xiě)的主要意圖是：突出歌唱教材的人文性，把歌唱藝術(shù)融進(jìn)人文文化的大視野中，凸顯基礎(chǔ)音樂(lè)教育、公民素質(zhì)教育和音樂(lè)審美教育的基本內(nèi)涵。此外每個(gè)單元的四個(gè)版面形成一個(gè)統(tǒng)一的整體以利于教學(xué)有機(jī)的整合。

（四）內(nèi)容特點(diǎn)

1.比較完善地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和要求。2.教材以人文主題為貫穿線，并以人文小標(biāo)題概括每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，符合基礎(chǔ)音樂(lè)教育、社會(huì)主義公民教育和音樂(lè)審美教育的宗旨。

3.選擇的教學(xué)曲目，突出了經(jīng)典型、趣味性、民族性與多元文化性的特點(diǎn)，同時(shí)也堅(jiān)持了少而精的原則。

4.在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技能和相關(guān)文化方面，堅(jiān)持以音樂(lè)審美實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的原則，堅(jiān)持需要什么學(xué)什么，在實(shí)踐中學(xué)，在用中學(xué)。

5.在拓展與探究部分，設(shè)計(jì)了多種多樣的、體現(xiàn)高中學(xué)生的實(shí)踐性、探究性、拓展性的活動(dòng)，密切地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際、能力水平實(shí)際和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，對(duì)發(fā)展、培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力具有重要的實(shí)際作用。

湖南版歌唱教材

（一）結(jié)構(gòu)體例

這版歌唱教材由單元組成，在單元之下又細(xì)分為節(jié)。在第一單元中，共細(xì)分為六項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。這六項(xiàng)內(nèi)容由二聲部合唱開(kāi)始，逐步向三聲部合唱、四聲部混聲合唱、無(wú)伴奏合唱發(fā)展。第二單元，細(xì)分為四項(xiàng)內(nèi)容。其中主要的關(guān)注點(diǎn)是演唱形式——二重唱、小組唱和表演唱。在每一大項(xiàng)內(nèi)容中，又分為欣賞和實(shí)踐兩部分，其中有包括了與之密切結(jié)合的音樂(lè)知識(shí)。

（二）材料選取

這版選取的教學(xué)材料。可分為以下三類(lèi)：

1.欣賞材料：有民歌、中外創(chuàng)作歌曲、通俗歌曲等。在這些歌曲中，以近現(xiàn)代、當(dāng)代歌曲為主。其中獨(dú)唱歌曲中有少量歌劇選曲或浪漫曲。

2.歌唱材料：其中以創(chuàng)作歌曲為主，以通俗歌曲為輔。演唱形式以混聲合唱為主，以重唱、獨(dú)唱為輔。

3.音樂(lè)知識(shí)性材料：其中有合唱曲的處理與聲部間的和諧、平衡；怎樣理解指揮的手勢(shì)語(yǔ)表情；合唱發(fā)聲訓(xùn)練；怎樣組織小組唱；男女聲的聲音特點(diǎn)等

（三）呈現(xiàn)方式

以歌唱藝術(shù)的不同類(lèi)型作為教材的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和主要呈現(xiàn)方式。也就是以合唱藝術(shù)、幾種小型演唱形式、獨(dú)唱藝術(shù)為基礎(chǔ)，并以與這些內(nèi)容密切相關(guān)的聲樂(lè)作品、相關(guān)音樂(lè)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。這樣做的主要意圖是突出歌唱學(xué)科的主要特點(diǎn)，接近學(xué)生的生活實(shí)際和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

（四）內(nèi)容特點(diǎn)

1.比較完善地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和要求。

2.教材以歌唱藝術(shù)的表演形式為基礎(chǔ)分塊編寫(xiě)，突出了歌唱藝術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，音樂(lè)欣賞與歌唱實(shí)踐密切結(jié)合，便于學(xué)生激發(fā)興趣和參與實(shí)踐。

3.選擇的教學(xué)曲目突出了時(shí)代性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，其中通俗性的內(nèi)容占有較大的比重，適應(yīng)了當(dāng)前高中學(xué)生的興趣趨向。

4.合唱常識(shí)、相關(guān)鏈接、發(fā)聲訓(xùn)練及學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，具有可讀性和實(shí)用性。

廣東花城版歌唱教材

（一）結(jié)構(gòu)體例

廣東版歌唱教材分四個(gè)單元和兩個(gè)附錄。每個(gè)單元之下，再細(xì)分為兩節(jié)或四節(jié)。在每一節(jié)中，包括了欣賞曲目、歌唱曲目以及學(xué)生的其他實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容（如“收集整理”、“思考與探究”、“活動(dòng)與創(chuàng)編”、“歌唱文檔”等）。附錄部分包括了推薦歌曲八首及與各單元音樂(lè)知識(shí)相關(guān)的“小詞典”。

（二）材料選取

此版材料選取分為三類(lèi)：

1.欣賞材料：包括中外民歌、創(chuàng)作歌曲、歌劇選曲、中外通俗歌曲等。在這些歌曲中，包括了古典、近現(xiàn)代和當(dāng)代等不同時(shí)期的作品，其中選用的外國(guó)作品數(shù)量不少。從演唱形式上看，包括了童聲合唱、混聲合唱、無(wú)伴奏合唱、重唱、獨(dú)唱等多種形式。

2.歌唱材料：包括改編的民歌、中外創(chuàng)作歌曲、歌劇選曲和通俗歌曲，其中以創(chuàng)作歌曲為主。演唱形式有輪唱、合唱、重唱、獨(dú)唱等。

3.音樂(lè)知識(shí)材料：人聲分類(lèi)、歌唱狀態(tài)、氣息、吐字、發(fā)聲、音色、合唱隊(duì)的隊(duì)形、指揮圖示、作品簡(jiǎn)介、作曲家簡(jiǎn)介等。

（三）呈現(xiàn)方式 以歌唱藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能體系為編寫(xiě)基礎(chǔ)，整個(gè)教材以典型的音樂(lè)作品作為欣賞和歌唱實(shí)踐的教學(xué)素材，以歌唱藝術(shù)的知識(shí)作為學(xué)習(xí)歌唱技能的工具，輔之以相關(guān)的背景材料。這種呈現(xiàn)方式，突出了歌唱課程的學(xué)科特點(diǎn)，也突出了音樂(lè)審美教育的特色，還保證了歌唱課程必要的專(zhuān)業(yè)技能內(nèi)容。

（四）內(nèi)容特點(diǎn)

1.比較完善地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和要求。

2.教材在堅(jiān)持音樂(lè)審美實(shí)踐的前提下，以歌唱藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能體系為編寫(xiě)基礎(chǔ)，比較系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)歌唱的知識(shí)與技能，為學(xué)生提高音樂(lè)審美能力提供了適當(dāng)?shù)臈l件。

3.選擇的教學(xué)曲目突出了民族性與多元文化性，選材量比較大，給師生的教學(xué)活動(dòng)提供了較大的自主選擇空間。

4.音樂(lè)知識(shí)技能內(nèi)容、音樂(lè)文化內(nèi)容與音樂(lè)欣賞、歌唱實(shí)踐緊密結(jié)合，為學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐審美活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能提供了較好的條件。

以上所講內(nèi)容，我認(rèn)為是我們每一位教師都應(yīng)該針對(duì)歌唱模塊的教學(xué)所需要了解和理解的內(nèi)容。只有能理性的認(rèn)識(shí)歌唱模塊教學(xué)的意義與作用；找準(zhǔn)高中歌唱模塊教學(xué)的定位；把握歌唱模塊的教學(xué)特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及我們所使用的教材編寫(xiě)特點(diǎn)，就能幫助我們分層把握教學(xué)內(nèi)容；抓準(zhǔn)重點(diǎn)；備好、上好歌唱課程，以達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)表演能力和音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作能力的目的。

針對(duì)歌唱模塊的教學(xué)問(wèn)題，在下面的各環(huán)節(jié)講座中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，圍繞歌唱教學(xué)常見(jiàn)的一些問(wèn)題、合唱訓(xùn)練的問(wèn)題、典型課例的分析、不同演唱形式的教學(xué)要求與提示、歌唱教學(xué)的實(shí)踐展示與評(píng)價(jià)等問(wèn)題與老師們來(lái)交流。也希望老師們針對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出更多更好的意見(jiàn)和建議。本環(huán)節(jié)的內(nèi)容就講到這里。

作業(yè)：研讀教材，分析學(xué)生，分層制定歌唱模塊的教學(xué)計(jì)劃

動(dòng)對(duì)話(huà)

【參與人員】

陳桂香（北京教育學(xué)院石景山分院教研中心音樂(lè)教研員，中學(xué)高級(jí)）李金祥（北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校音樂(lè)教研室教研員，中學(xué)高級(jí)）

【話(huà)題】

主題： 對(duì)歌唱模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的把握

一、對(duì)合唱內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的把握

在《課標(biāo)》中，將合唱這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容置于整個(gè)歌唱教學(xué)模塊的首要位置。那么，為什么會(huì)將合唱作為歌唱模塊的首要教學(xué)內(nèi)容？老師們要重點(diǎn)把握“合唱”的哪些內(nèi)容？

二、對(duì)重唱內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的把握

對(duì)于“重唱”內(nèi)容，老師們應(yīng)該明確哪些要點(diǎn)？

三、對(duì)獨(dú)唱內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的把握

獨(dú)唱教學(xué)，課標(biāo)中要求演唱者“能夠較深入地理解作品的題材及風(fēng)格，并能依據(jù)自己的聲音特點(diǎn)，自信地、有表情地歌唱?！睂?duì)于這種要求，老師們應(yīng)該怎樣做。

四、對(duì)欣賞優(yōu)秀聲樂(lè)作品內(nèi)容的把握

欣賞音樂(lè)作品有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講，有著哪些方面的意義和作用。1.與歌唱教學(xué)密切相關(guān)的聲樂(lè)作品。其中包括：學(xué)生即將學(xué)習(xí)演唱的歌唱錄音，或與即將演唱的歌曲相接近的、對(duì)學(xué)習(xí)演唱有啟發(fā)意義的歌唱錄音。

2.題材、體裁廣泛的，藝術(shù)風(fēng)格多樣的，對(duì)學(xué)生拓寬音樂(lè)文化事業(yè)有幫助的聲樂(lè)、器樂(lè)作品。

3.學(xué)生自己表演的聲樂(lè)作品，如：學(xué)生自己舉辦的音樂(lè)會(huì)、演唱會(huì)、演唱交流會(huì)，甚至課堂上學(xué)生自己的歌唱表演等。4.在上述音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，無(wú)論是歌唱家表演的聲樂(lè)作品，還是學(xué)生自己表演的聲樂(lè)作品，都要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鑒別和探究，以利于學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，提高音樂(lè)審美能力。

五、對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能內(nèi)容的把握

關(guān)于歌唱教學(xué)中“音樂(lè)知識(shí)技能”如何把握的問(wèn)題。1 ．歌唱模塊中的音樂(lè)知識(shí)和技能有哪些基本內(nèi)容？ ．究竟在歌唱教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的歌唱知識(shí)和歌唱技能？

案例評(píng)析

【案例信息】

案例名稱(chēng)： 高中音樂(lè)歌唱與欣賞《松花江上》 授課教師： 崔東玉（原北京知春里中學(xué)，中學(xué)高級(jí)）

指導(dǎo)教師： 李金祥（北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校音樂(lè)教研室，中學(xué)高級(jí)）

馬寶祿（海淀區(qū)地質(zhì)中學(xué)，中學(xué)高級(jí)）

評(píng)析教師： 李金祥（北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校音樂(lè)教研室，中學(xué)高級(jí)）

陳桂香（北京教育學(xué)院石景山分院教研中心，中學(xué)高級(jí)）

節(jié)課是在北京市全面進(jìn)入高中課程改革的背景下推出的，是基于高中新課標(biāo)中 “歌唱”模塊教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，對(duì)高中“ 鑒 賞 ”、“歌唱”模塊教學(xué)的探索。在課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師結(jié)合對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，確定了本課的教學(xué)目標(biāo).《松花江上》這首歌曲 是抗戰(zhàn)時(shí)期救亡歌曲中的經(jīng)典之作，它如泣如訴、壯烈低回的情韻，在抗戰(zhàn)時(shí)期激勵(lì)著人們同仇敵愾、共赴國(guó)難，在和平時(shí)期時(shí)刻警示著我們勿忘國(guó)恥、振興中華。這首歌曲不僅有很強(qiáng)的思想性，還具有高度的藝術(shù)性，是一部能夠通過(guò)音樂(lè)之美來(lái)陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操的優(yōu)秀作品。

學(xué)生如何能夠從作品中感受美、創(chuàng)造美？ 教 師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的視頻、提問(wèn)、啟發(fā)、范唱等綜合手段，引導(dǎo)學(xué)生精心挖掘歌曲內(nèi)涵，充分揭示歌曲中豐富的內(nèi)容及藝術(shù)形象，在鑒賞與實(shí)踐的體驗(yàn)中學(xué)生能夠聲情并貌地再現(xiàn)音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵，從而達(dá)到以音樂(lè)陶冶愛(ài)國(guó)主義高尚情操，激發(fā)民族自尊心與自豪感的目的。

本節(jié)課，教師 緊緊圍繞《松花江上》這部音樂(lè)作品，通過(guò)設(shè)問(wèn)，層層引導(dǎo)，使學(xué)生感悟其內(nèi)在魅力，不斷引發(fā)學(xué)生的情感體 驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)各種教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，如：創(chuàng)設(shè)情境——通過(guò)視頻《美麗的松花江》和《松花江上》，現(xiàn)實(shí)與過(guò)去兩組不同的畫(huà)面產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，引起學(xué)生的情感共鳴；運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的情感投入；通過(guò)探究 ——實(shí)踐 ——表現(xiàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；當(dāng)情感體驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，運(yùn)用視聽(tīng)效果，引起情感升華。

在教師引領(lǐng)學(xué)生從鑒賞中產(chǎn)生體驗(yàn)、從體驗(yàn)中獲得感悟、從感悟中產(chǎn)生表現(xiàn)欲望這一循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生掌握了運(yùn)用歌唱方法來(lái)表現(xiàn)歌曲中的情感變化，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)教師主要采用了由提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究獲得結(jié)果的方法，教師必要的示范使學(xué)生 學(xué)會(huì)運(yùn)用各種表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)音樂(lè)情感，有效地化解了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，保障學(xué)生順利地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的突出特點(diǎn)：

一、本課教學(xué)內(nèi)容《松花江上》這個(gè)作品選得好。作品本身所具有的思想性、藝術(shù)性?xún)r(jià)值是很高的，所反映的是中國(guó)歷史進(jìn)程中真實(shí)的事件，正是在當(dāng)時(shí)的歷史背景下誕生的優(yōu)秀經(jīng)典作品。教師對(duì)教材的理解、把握有深度，特別是對(duì)情感的把握、指導(dǎo)更突出。

二、本節(jié)課最突出的特點(diǎn)：是教師 把知識(shí)和 技能的學(xué)習(xí)融入欣賞和歌唱實(shí)踐中，在欣賞和實(shí)踐中掌握、鞏固和提 高知識(shí)和技能。指導(dǎo)學(xué)生歌唱實(shí)踐活動(dòng)的安排時(shí)間充裕，一直讓學(xué)生在歌唱活動(dòng)中感受、體驗(yàn)音樂(lè)作品的魅力和通過(guò)人聲來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美感。希望觀摩的老師們能從中得到一些啟示。

三、本課教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、脈絡(luò)非常清晰，環(huán)節(jié)連接邏輯性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)解決方法得當(dāng)，教學(xué)流程順暢，目標(biāo)的達(dá)成度高，效果好。

在高中《課標(biāo)》中有著這樣明確的闡述：“欣賞優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，感受人生的豐富的表現(xiàn)力與美感”，“欣賞優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣和愿望”。可見(jiàn)，欣賞音樂(lè)乃是高中歌唱模塊中重要的教學(xué)內(nèi)容之一。

思考與活動(dòng)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課程專(zhuān)題講座，研讀課標(biāo)與教材，分析學(xué)生，分層制定歌唱模塊的教學(xué)計(jì)劃。

2.課例觀摩：《松花江上》

（1）交流研討，談?wù)劚竟?jié)課的觀后感。

（2）自選內(nèi)容，撰寫(xiě)一節(jié)“欣賞與歌唱實(shí)踐”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四篇：高中音樂(lè)研修總結(jié)

在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我與本教研組的同事在網(wǎng)上學(xué)習(xí)研修，深入了解全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以及學(xué)習(xí)音樂(lè)思想方法。這次培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富。作為一位參與培訓(xùn)的音樂(lè)教師，我覺(jué)得收獲頗豐，現(xiàn)就這次參加培訓(xùn)的情況做一個(gè)總結(jié)。

一、思想認(rèn)識(shí)的提高：學(xué)習(xí)到了一種全新的學(xué)習(xí)手段，以前的培訓(xùn)，都是采用傳統(tǒng)的方式，集中一個(gè)時(shí)段，采用課堂教學(xué)的方式，集中學(xué)習(xí)。這種方式學(xué)習(xí)時(shí)間較短，然后費(fèi)用也比較大。本次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式，不但節(jié)約我們受訓(xùn)老師的成本，而且學(xué)習(xí)時(shí)間更充裕了，通過(guò)此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求，我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多?？梢哉f(shuō)遠(yuǎn)程研修的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾?？梢哉f(shuō)遠(yuǎn)程研修的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率?？梢哉f(shuō)遠(yuǎn)程研修的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問(wèn)題。

二、現(xiàn)代教育技能的提高：學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教育模式和不同的教學(xué)手段：我們學(xué)習(xí)的培訓(xùn)課程，都是精選的優(yōu)秀的專(zhuān)家學(xué)者的課程，內(nèi)容詳實(shí)，例證生動(dòng)，通過(guò)一些新穎的模式和講解方法，讓傳授知識(shí)變得簡(jiǎn)單和容易。

這次培訓(xùn)活動(dòng)，我認(rèn)真聆聽(tīng)每位專(zhuān)家的精彩講座，并結(jié)合自身的教育實(shí)際進(jìn)行反思，找到了自身的不足之處，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。

培訓(xùn)視頻中的一些專(zhuān)家、學(xué)者或有經(jīng)驗(yàn)的教師，從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們?cè)诮逃虒W(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。在這些專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：平常我在教學(xué)學(xué)中，考慮的是如何上好一堂課，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期全面發(fā)展考慮得并不周全。專(zhuān)家的講座為我指明了努力的方向！

三、知識(shí)的增長(zhǎng)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)海量的知識(shí)點(diǎn)和例證，結(jié)合生動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)和參加培訓(xùn)的其他老師進(jìn)行交流，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，相互學(xué)習(xí)和探討，讓自己長(zhǎng)期以來(lái)的固有教學(xué)模式有了進(jìn)一步的改進(jìn)和升華。

四、觀念的轉(zhuǎn)變：本人從教十多年來(lái)，且一直認(rèn)為只要下了足夠的功夫，學(xué)生就一定能學(xué)習(xí)到知識(shí)，在一定層面上來(lái)看，也確實(shí)有一定的效果；但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，通過(guò)專(zhuān)家、教授的講解，結(jié)合其他優(yōu)秀教師的成功例證，使我不禁對(duì)自我的教學(xué)方式有了一定的反思，開(kāi)始考慮到嘗試新的教學(xué)方法、根據(jù)不同的學(xué)生在不同的階段采用不同的教學(xué)方式，因材施教，區(qū)別對(duì)待。

作為一名高中音樂(lè)教師，學(xué)習(xí)是辛苦緊張的，但是讓我享受了收獲的快樂(lè)。通過(guò)培訓(xùn)，我的理論和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平同時(shí)得到了很大的提升，讓感受到遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我?guī)?lái)陽(yáng)光、空氣、雨露，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。

第五篇：高中音樂(lè)研修心得體會(huì)（本站推薦）

高中音樂(lè)校本研修心得體會(huì)

銅川市第一中學(xué)張亞?wèn)|

時(shí)間總是在匆匆中不知不覺(jué)的度過(guò),十天時(shí)間轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾，學(xué)習(xí)期間本人能依據(jù)個(gè)人研修計(jì)劃，以校為本，加強(qiáng)合作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣。

聽(tīng)了盧康娥教授“音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思”，學(xué)會(huì)了如何關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，如何關(guān)愛(ài)自己的孩子。并進(jìn)行了深刻的反思。教育過(guò)程第一重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)成功。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)較多的是成功的時(shí)候，他們的自我概念、自我約束就比較強(qiáng)，他的自信力也比較強(qiáng)，并由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)健全的素質(zhì)。評(píng)選優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕?，又為其余學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的典范?？赏ㄟ^(guò)各種“活動(dòng)”的持續(xù)開(kāi)展，達(dá)到自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我預(yù)防、自我矯治的目的。

一、通過(guò)音樂(lè)校本研修，我的觀念得到進(jìn)一步更新

有機(jī)會(huì)來(lái)參加這次培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)來(lái)充實(shí)和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力！回首這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級(jí)教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有一線教師的專(zhuān)題講座，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn) 我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。

二、通過(guò)音樂(lè)研修，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念

在音樂(lè)研修課上，楊和平教授講的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。

三、通過(guò)音樂(lè)研修，我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

音樂(lè)研修的老師都在努力地學(xué)習(xí)，觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以音樂(lè)研修的過(guò)程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。

四、通過(guò)音樂(lè)研修，激勵(lì)自身成長(zhǎng)，展望未來(lái)

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)反思，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng)。

我的未來(lái)目標(biāo)是通過(guò)自己的不斷磨礪成為一名骨干教師，我有信心在未來(lái)的道路上通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己走得更遠(yuǎn)，要想讓自己成為一名合格骨干教師。為了理想中的教育事業(yè)，我將自強(qiáng)不息，努力向前！