第一篇：讓課堂出錯(cuò)閃耀多彩的光芒

主題研修成果

讓課堂出錯(cuò)閃耀多彩的光芒

以前，學(xué)生課堂上出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，我認(rèn)為是學(xué)生沒(méi)好好聽課，沒(méi)認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)，會(huì)很生氣的。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得我的課堂設(shè)計(jì)已經(jīng)相當(dāng)精細(xì)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)也很合理完整，課程內(nèi)容也不是太難，但學(xué)生往往會(huì)出錯(cuò)。自從踏上新課程理念的征程，現(xiàn)在又參加“國(guó)培”學(xué)習(xí)，我才真正明白課堂出錯(cuò)的原因及其所蘊(yùn)藏的深層含義。“課堂因差錯(cuò)而精彩”，“課堂因融錯(cuò)而精彩?！边€是華應(yīng)龍老師說(shuō)好??！

下面是我教學(xué)找最大公因數(shù)后做練習(xí)的片段： 寫出下列各分?jǐn)?shù)分子和分母的最大公因數(shù)。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）匯報(bào)交流。

生1：二十四分之十六分子分母的最大公因數(shù)是8.同學(xué)們都說(shuō):“對(duì)。” ??

生4：六十五分之二十六分子分母的最大公因數(shù)是1.有一部分同學(xué)說(shuō)錯(cuò)，而又有一部分同學(xué)說(shuō)是對(duì)。

我怕同學(xué)們會(huì)說(shuō)不好，我就說(shuō)：“你們說(shuō)要是讓豬八戒來(lái)找26的因數(shù)他會(huì)嗎？”

同學(xué)們都說(shuō): “會(huì)。我也會(huì)找。”

師：“那同學(xué)們找出來(lái)?！保ㄎ艺驹谏?旁邊看著他做，他很快就找出來(lái)了。）生：“出來(lái)了?！?/p>

生：“我找出來(lái)了?！?/p>

生：“我也找出來(lái)了?！??

師：互相看看都找對(duì)了嗎？是多少？ 生：是1，2，13，26.師：（指著生4）說(shuō)“你會(huì)找出65的全部因數(shù)嗎？”

接著我讓生4在黑板上寫出找出的65的全部因數(shù).其他同學(xué)也在練習(xí)本上做出來(lái)。（1，5，13，65.）

我指著生4說(shuō)：“現(xiàn)在，你能找到65和26的最大公因數(shù)嗎？”（他不假思索地回答：13）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們找出65和26的最大公因數(shù)來(lái)。

繼續(xù)訂正了后面的4道題。（很多同學(xué)趁機(jī)將最后一題改正了。）（3）小結(jié)：當(dāng)我們找不到兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)或者最大公因數(shù)、或者無(wú)法確定有沒(méi)有公因數(shù)或最大公因數(shù)時(shí)可以用什么樣的辦法。

??

生：分別找出兩個(gè)數(shù)的因數(shù)。

生：一個(gè)一個(gè)找出他們的公因數(shù)。

生：從兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)中再找出最大的一個(gè)。

（同學(xué)們都用各自的理解和語(yǔ)言表達(dá)出了自己解決的方法。）

師：只要你們理解了就能很好的解決問(wèn)題，主要是先找出它們各自的全部因數(shù)，再?gòu)乃鼈児驍?shù)中找出最大的一個(gè)來(lái)。以后我們用到的會(huì)更多，請(qǐng)大家不要忘了！

??

請(qǐng)?jiān)试S學(xué)生課堂出錯(cuò)吧，他們正走在成長(zhǎng)的途中！

仔細(xì)想想，學(xué)生在課內(nèi)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤其實(shí)是十分正常的。他們以各自不同的發(fā)展方式在追求著自己的夢(mèng)想，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到各種難以預(yù)知的困難，出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免。華羅庚先生說(shuō)過(guò)：“天下只有啞巴沒(méi)有說(shuō)過(guò)錯(cuò)話，天下只有白癡沒(méi)有想錯(cuò)過(guò)問(wèn)題，天下沒(méi)有數(shù)學(xué)家沒(méi)算錯(cuò)過(guò)題?！睂W(xué)生出錯(cuò)，關(guān)鍵是看我們?cè)鯓訉?duì)待差錯(cuò),引領(lǐng)差錯(cuò)。他們接受教育，是因?yàn)樗麄冇忻曰?。課內(nèi)出錯(cuò)其實(shí)是一件好事，通過(guò)教師及時(shí)正確地引導(dǎo)，積極發(fā)揮“差錯(cuò)”的效應(yīng)，喚醒學(xué)生沉睡的潛能和記憶,開啟學(xué)生封存的心智和情愫,可以免除課外出錯(cuò),力爭(zhēng)使融錯(cuò)彰顯我們教學(xué)的價(jià)值。

課堂是允許出錯(cuò)的地方。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，積極展示自己的才能。課堂切忌追求所謂的答對(duì)率，教師應(yīng)當(dāng)看重課內(nèi)問(wèn)題的生成與解答，應(yīng)當(dāng)看輕問(wèn)題的預(yù)設(shè)和對(duì)所謂完美答案的追求。要明白，教師能夠替代學(xué)生的只能是對(duì)正確答案的最后呈現(xiàn)，卻無(wú)法替代學(xué)生潛在的思考過(guò)程。華應(yīng)龍老師說(shuō)：“從正面看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)，要從科學(xué)的角度理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，要從發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)這些錯(cuò)誤的價(jià)值，要允許、認(rèn)同和接納學(xué)生的錯(cuò)誤?！?老師要正確看待學(xué)生課內(nèi)出現(xiàn)的差錯(cuò)，因?yàn)殄e(cuò)誤也是重要的教育資源。所有正確的答案和方式，無(wú)一不是通過(guò)曲折探索得來(lái)的，不然就不會(huì)有“失敗是成功之母”之說(shuō)。出錯(cuò)和改錯(cuò)過(guò)程才是課堂教學(xué)的靈魂，才是課堂活力的真正體現(xiàn)。有時(shí)候出錯(cuò)和改錯(cuò)卻能成就一堂鮮活生動(dòng)的課。而曲折的糾錯(cuò)和艱難的探索過(guò)程，往往能給課堂注入新的活力，使課堂具富挑戰(zhàn)意義，這樣的教學(xué)才是最美好的教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)也才會(huì)是最有價(jià)值的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生怕出錯(cuò)、怕獻(xiàn)丑、怕被同學(xué)和老師嘲笑，常常在課堂上表現(xiàn)得非常謹(jǐn)慎，他們很少和老師和同學(xué)互動(dòng)，甚至干脆一言不發(fā)。說(shuō)實(shí)話，學(xué)生不說(shuō)話，老師就很難掌握他們的學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)水平，知識(shí)層次，知識(shí)獲取狀況等），就不知道他們有何需求，哪些知識(shí)還沒(méi)有學(xué)懂，哪個(gè)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。常言說(shuō)得好：“不下水者，腳總是干的?！蓖瑯拥牡览?，不參與學(xué)習(xí)的人，永遠(yuǎn)獨(dú)善其身，永遠(yuǎn)不會(huì)出錯(cuò)。

由此可見，課堂教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是教師不斷引領(lǐng)學(xué)生走出模糊走向清晰、走出錯(cuò)誤走向正確、走出膚淺走向深刻、走出片面走向全面的過(guò)程，是幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。孩子需要老師的關(guān)愛(ài)和扶持，希望給予他們真誠(chéng)而熱情地幫助，我們教師的工作因此才會(huì)顯得有價(jià)值、有意義。

讓差錯(cuò)煥發(fā)出多彩的光芒而變成美麗的課程資源吧！

第二篇：讓兒童的美術(shù)作品閃耀個(gè)性的光芒

讓兒童的美術(shù)作品閃耀個(gè)性的光芒

錢品花

兒童美術(shù)是兒童心靈的圖像符號(hào)，是生命成長(zhǎng)的需要。它如同人類的語(yǔ)言一樣，可以傳達(dá)兒童對(duì)世間萬(wàn)物的所見所聞，傳達(dá)兒童內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)以及真情實(shí)感，它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。語(yǔ)言是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分的，所以很多專家都認(rèn)為美術(shù)在兒童學(xué)習(xí)中是一門無(wú)對(duì)錯(cuò)的學(xué)科，它沒(méi)有程式化的東西。在這個(gè)過(guò)程中，只有通過(guò)教師的激勵(lì)與喚醒，才能使兒童個(gè)性得到張揚(yáng)，情緒得到釋放，成為一種快樂(lè)的過(guò)程，而此時(shí)兒童通過(guò)畫筆傳遞出來(lái)的美術(shù)作品將會(huì)充滿童真，充滿個(gè)性的光芒。

但是縱觀現(xiàn)今一些兒童美術(shù)作品，卻看不到兒童特有的天真爛漫與靈性，有的只是經(jīng)過(guò)刻意雕琢，完全失去孩子天性的“成人”之作。有的也不過(guò)是毫無(wú)內(nèi)容、空洞的、幾年如一日的所謂的“自由畫”。分析原因，在兒童美術(shù)教學(xué)中，一些教師在觀念上的含糊不清是造成輔導(dǎo)上失敗的關(guān)鍵。具體表現(xiàn)為：一種情況是教師在輔導(dǎo)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，而忽視了學(xué)生的感受與創(chuàng)造，導(dǎo)致了畫面“好看”的背后卻失去了兒童的個(gè)性與天真；另外一種情況是教師錯(cuò)誤地把“兒童是課堂的主人，要保護(hù)好兒童作品的原創(chuàng)性”理解為在課堂上什么都不講，對(duì)兒童放任自由，讓其進(jìn)行放鴨式的自由畫，自由的原創(chuàng)性背后卻是兒童筆下形象的“千人一面”，沒(méi)有變化，從而使美術(shù)課堂教學(xué)失去了實(shí)際的內(nèi)容。

如何正確進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)課堂真正成為兒童享受快樂(lè)的殿堂，成為兒童收獲成長(zhǎng)的樂(lè)園，并讓每個(gè)兒童筆下的作品閃耀個(gè)性的光芒，就顯得尤為重要。筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、注重啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬個(gè)性化的創(chuàng)作思維

教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的 本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒。教師只有通過(guò)不斷地激勵(lì)、喚醒，兒童才能信心滿懷地不斷探求新知，不斷拓寬創(chuàng)新思維，才能產(chǎn)生許多奇思妙想，創(chuàng)作出許多與眾不同的畫面。對(duì)于兒童，切不可用太多的理性思維和專業(yè)的技能技巧去限制和約束他們天真的想象。作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，如何在教學(xué)中既要讓兒童保持作畫的興趣，又能在不斷的學(xué)畫過(guò)程中提高兒童的美術(shù)表現(xiàn)能力，拓寬創(chuàng)作思維?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們指出了要“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)?！钡脑瓌t。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中善于啟發(fā)與引導(dǎo)，能將美術(shù)知識(shí)、技能與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，通過(guò)游戲、故事等形式潛移默化地將知識(shí)、技能融進(jìn)美術(shù)教學(xué)，讓兒童在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)、獲得技能，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的功效。切不要將美術(shù)課上成純粹的技法課，從而削弱兒童的創(chuàng)造性思維，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，最好的教育就是不留痕跡的教育。

南京師范大學(xué)邊霞教授曾對(duì)這種現(xiàn)象有這樣的評(píng)價(jià)：隨著人類文明的發(fā)展，兒童知識(shí)的豐富，這種原創(chuàng)力漸漸被理性和知識(shí)所牽引，一方面使思維在某些方面變得更深刻了，另一方面又使思維受到極大的限制，創(chuàng)造力本身受到了傷害，喪失了它的原發(fā)性，成為一種清醒的、理性的、繼發(fā)的、很可能是平庸的創(chuàng)造。因此在教學(xué)中，除了注重啟發(fā)引導(dǎo)，滲透“雙基”教學(xué)外，還應(yīng)進(jìn)一步保護(hù)并發(fā)展好兒童的原創(chuàng)性思維，保護(hù)好兒童們天然的、迷人的、充滿童趣的繪畫樣式，讓每個(gè)兒童筆下的作品都能呈現(xiàn)出個(gè)性的光芒。

如我區(qū)顧老師在上《機(jī)器人》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”、“看一看”、“想一想”的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情。首先她通過(guò)“猜一猜”，讓學(xué)生了解機(jī)器人的形象特點(diǎn)和功能；再通過(guò)“看一看、想一想”，讓學(xué)生初步認(rèn)知草圖設(shè)計(jì)的基本原理與方法，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)草圖設(shè)計(jì)思路，而“想一想”對(duì)材料所作的思考，不僅完善了草圖設(shè)計(jì)的元素，更為下節(jié)課的制作做好鋪墊。整節(jié)課，教師沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，卻能巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中拓寬了創(chuàng)作思維，感受到了設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，最后呈現(xiàn)出精彩紛呈的設(shè)計(jì)畫面。

二、加強(qiáng)觀察寫生，豐富個(gè)性化的創(chuàng)作內(nèi)容

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確指出，中年級(jí)開始要進(jìn)行初步的寫生練習(xí)，而在低年級(jí)則提出嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。雖然本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段只突出感受、體驗(yàn)和游戲性，模糊學(xué)科門類界線，但也強(qiáng)調(diào)平時(shí)的觀察、積累，盡管這一階段的兒童在面對(duì)實(shí)物寫生時(shí)會(huì)加入很多個(gè)人的感受與想法，這是特定年齡階段的兒童所具有的美術(shù)能力，但也足以證明他們已經(jīng)具有了一定的空間知覺(jué)能力。所以低幼階段的兒童也是可以接觸寫生的，只是在于我們教師如何正確看待這一階段的兒童寫生畫，如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)。只要尊重孩子的感受和表現(xiàn)，讓他們盡其所能地通過(guò)觀察，憑借感覺(jué)和自身獨(dú)特的視覺(jué)角度，抓住事物特征、大體比例和固有色彩，自由地去表達(dá)，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們?cè)缙诰邆涞目臻g知覺(jué)能力得到發(fā)展，寫實(shí)能力就會(huì)隨著年齡迅速提高。

加強(qiáng)觀察與寫生，不僅能培養(yǎng)兒童的觀察能力和造型能力，更為兒童的創(chuàng)作積累了豐富的素材?，F(xiàn)在有很多美術(shù)老師為了圖方便，卻很少帶學(xué)生走出教室，走近大自然，而是讓學(xué)生呆在教室里閉門造車、錘煉技法，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有再多的創(chuàng)造力也會(huì)被全部扼殺，而成為一個(gè)個(gè)毫無(wú)靈氣的“小畫匠”。作為老師，我們應(yīng)該讓兒童放下手中的畫筆，走出教室，呼吸一下大自然的新鮮空氣，聆聽一下大自然的聲音，感受一下大自然中的一草一木，一景一情，相信孩子們的靈感會(huì)隨之迸發(fā)，新奇的故事也會(huì)從他們的筆下娓娓道來(lái)。在不斷的觀察寫生過(guò)程中，兒童學(xué)會(huì)了用眼睛去看，就能發(fā)現(xiàn)生活中很多平時(shí)不留心的場(chǎng)面或細(xì)節(jié)，還能學(xué)會(huì)用大腦去思考，透過(guò)事物表面的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其深層的東西，并發(fā)表不同的見解。自然而然，兒童通過(guò)寫生，在拓寬視野的同時(shí)積累了大量豐富的創(chuàng)作內(nèi)容，又何愁筆下沒(méi)有東西，作品沒(méi)有個(gè)性呢！

欣賞近兩年在一些比賽中脫穎而出的兒童美術(shù)作品，它們沒(méi)有驚天動(dòng)地的題材，就是描繪的我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的普通生活場(chǎng)景，卻表現(xiàn)得令人信服，令人感動(dòng)。如吉盼盼同學(xué)的《山塘印象》，就是作者在實(shí)地寫生的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作的，他采用豎式構(gòu)圖，用水墨重彩的形式將蘇州街巷的這一典型——山塘街的古樸與繁華表現(xiàn)得淋漓盡致，讓觀者充分領(lǐng)略到了江南水鄉(xiāng)和蘇州街巷的特殊魅力。所以古人云：外師造化，中得心源。再如胡如意同學(xué)的組畫《蘇州小吃》，也同樣是這個(gè)道理，畫面中表現(xiàn)了在賣梅花糕、小籠包子、黃天源糕團(tuán)等店面前，人物形態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)得惟妙惟肖，頭戴高帽子的廚師們有的忙著做各式糕點(diǎn)，有的忙著招呼客人，而店前有老人買了小籠包子坐下來(lái)慢慢品嘗的，有婦女牽著孩子來(lái)買的，有孩童歡奔著過(guò)來(lái)買的……平常卻充滿了人情味。這些都是生活中常見的場(chǎng)景，對(duì)每個(gè)蘇州孩子來(lái)說(shuō)都不陌生，但有些孩子視而無(wú)睹，有些孩子卻做了有心人，就如小作者那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的觀察和表現(xiàn)，筆下的作品就顯得非常生動(dòng)。

三、豐富美術(shù)材料，成就個(gè)性化的創(chuàng)作形式

近年來(lái)，美術(shù)材料不斷革新，層出不窮，給兒童美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了無(wú)窮的新視點(diǎn)，也成就了個(gè)性化的創(chuàng)作形式。如炫彩刮畫紙、創(chuàng)意白刮紙、彩砂紙、玻璃卡紙等材料的研制推出，讓兒童充分感受到不同材質(zhì)帶來(lái)的不同畫面效果，讓兒童在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)隨時(shí)收獲一份成功，收獲一份欣喜。在當(dāng)今兒童美術(shù)展覽中，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，一些利用廢舊材料如泡沫塑料、瓦片、樹根、鉛絲等材料做成的裝置藝術(shù)作品看似簡(jiǎn)單粗糙，卻在展覽現(xiàn)場(chǎng)深深吸引了觀眾，帶給大家極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，如在北京、廣州、深圳等地的“蒲公英行動(dòng)”中展示的兒童裝置藝術(shù)等。由此可看到，當(dāng)代兒童美術(shù)作品的形式和表現(xiàn)手法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了平面的繪畫與手工藝，而呈現(xiàn)一種多樣化、多元化的發(fā)展趨勢(shì)。作為教師，在兒童美術(shù)作品輔導(dǎo)中，要不拘一格，善于發(fā)現(xiàn)并嘗試各種新材料，引導(dǎo)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)，讓兒童美術(shù)作品與眾不同，獨(dú)一無(wú)二。

當(dāng)然，兒童美術(shù)作品質(zhì)量的提高還需要老師們不斷在實(shí)踐中積累總結(jié)，侯令老師在兒童美術(shù)作品的發(fā)展趨勢(shì)》一文談到，我國(guó)的美術(shù)教育正處在一個(gè)重要的歷史時(shí)期，兒童美術(shù)作品也發(fā)生著重大的變化。相信我們每位美術(shù)教育工作者，會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)吸取更多的當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的理念，使兒童美術(shù)作品能順應(yīng)當(dāng)今藝術(shù)發(fā)展的大環(huán)境，使兒童美術(shù)作品永遠(yuǎn)保持個(gè)性的光芒。

參考資料：《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《兒童美術(shù)教育瑣談》

李凌

《兒童美術(shù)作品的發(fā)展趨勢(shì)》

侯令

第三篇：國(guó)旗下講話稿：《讓理想的光芒閃耀》

國(guó)旗下講話稿：《讓理想的光芒閃耀》

當(dāng)霓虹燈閃爍在現(xiàn)代的街頭，飄出風(fēng)靡一時(shí)的流行音樂(lè)時(shí)，同學(xué)們，你可曾迷失了自己？當(dāng)時(shí)尚的服裝包裹你的軀體時(shí)，你可曾想過(guò)自己的靈魂究竟定格在哪里？ 難道時(shí)尚的服裝、流行的音樂(lè)、享樂(lè)的人生，這一切就是我們青年一代的追求嗎？你可曾為自己的年少而深思，可曾為自己稍縱即逝的青春年華勾勒一幅無(wú)梅的人生？！

古人曾有這樣一段精辟論述：“期乎其上，方能及其中；期乎其中，方能及其下；期乎其下，則不及矣。”意思是說(shuō)：對(duì)自己要求愈嚴(yán)，期望愈高，所能達(dá)到的程度就愈高。只有立下遠(yuǎn)大目標(biāo)的人，才有成能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。拿破侖曾經(jīng)說(shuō)：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵?！边@句話固然有些絕對(duì)，但也充分說(shuō)明，有較高理想的人才能在各方面對(duì)自己提出嚴(yán)格要求，并努務(wù)去做，以強(qiáng)于自己的人為榜樣，不斷進(jìn)步，最終達(dá)到較高目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的志向。就如那山鷹，從生下來(lái)，它們就向往藍(lán)天，因此他們苦練飛行本領(lǐng)，艱苦鍛煉。它終于能翱翔空中。然而，同樣有翅膀的雞，卻滿足于躲在屋檐下，過(guò)安逸的生活，沒(méi)有對(duì)天空的向往它再也飛不起來(lái)，最終只能在地上找到食物填飽肚子即可。

沒(méi)有鴻鵠之志，陳涉怎能在大澤鄉(xiāng)一聲怒吼，揭竿而起，燃起中國(guó)歷史上第一次偉大的農(nóng)民起義的熊熊烈火；沒(méi)有對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的志向，居里夫人又怎能在極其艱苦的條件下以極強(qiáng)的毅力，從八噸瀝青軸礦渣中提煉出0.12克氯化鐳？沒(méi)有實(shí)現(xiàn)********的偉大理想，馬克思又怎能四十年如一日地查閱資料，寫成光輝的著作《資本論》？

舉不勝舉的例子告訴我們，志向是人們的靈魂，有了志向，人才有了奮斗的動(dòng)力，才有成功的可能，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。一個(gè)沒(méi)有理想的人，生活就沒(méi)有了方向，從此將在碌碌無(wú)為，空虛無(wú)聊中度過(guò)他的人生。相反，一個(gè)具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，高尚的品質(zhì)在他們身上體現(xiàn)，無(wú)盡的力量將從他們的身上迸發(fā)，理想的光芒將在他們身上閃耀！可是，當(dāng)我們確立了理想和目標(biāo)種子，等待我們的一定會(huì)是成功嗎？答案當(dāng)然是否定的，沒(méi)有肥沃的土地，沒(méi)有精心的照料，種子不一會(huì)萌發(fā)，更不用提開花結(jié)果了。同樣，在我們實(shí)現(xiàn)理想的道路上，自身的努力是不可或缺的，就如那滋養(yǎng)植物生長(zhǎng)的肥料，有了不懈的努，不論道路如何曲折坎坷，穿越它們都只是一個(gè)時(shí)間的問(wèn)題。

努力吧，同學(xué)們，讓我們埋下成功的種子，讓我們樹立遠(yuǎn)大理想，讓理想的光芒在我們身上閃耀，用勤奮和拼搏去等待收獲的美好季節(jié)吧！

第四篇：踐行核心價(jià)值觀,讓司法行政工作閃耀光芒

踐行核心價(jià)值觀，讓司法行政工作閃耀光芒

2009年，我幸運(yùn)地走進(jìn)司法局，成為了一名司法行政干部，踏入了我向往已久的行業(yè)，心中充滿了無(wú)限的自豪感。工作三年來(lái)，“忠誠(chéng)、為民、公正、廉潔”八個(gè)大字讓我深深感受到法律的神圣與莊嚴(yán)，認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，體會(huì)到司法行政系統(tǒng)宣揚(yáng)法治理念，維護(hù)公平與正義的深刻內(nèi)涵。從前對(duì)生活的疑問(wèn)和困惑，我從這里找到了答案，生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，人生的意義就在努力工作中實(shí)現(xiàn)。

有這樣一群人，酷暑時(shí)，他們頭頂烈日走村入戶，了解社情民意，開展法律宣傳；嚴(yán)寒時(shí)，他們頂風(fēng)冒雪深入排查，化解矛盾糾紛，開展安置幫教。多少個(gè)曾經(jīng)演化成你死我活的疙瘩，在他們的細(xì)心化解中成了一個(gè)個(gè)圓滿的句號(hào)，多少個(gè)曾經(jīng)走入歧途，行走在社會(huì)邊緣的社區(qū)矯正人員，在他們耐心教導(dǎo)下步入正軌。他們就是戰(zhàn)斗在基層司法行政工作第一線的司法助理員。崗位雖然平凡，但他們始終堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的態(tài)度，始終牢記“忠誠(chéng)、為民、公正、廉潔”的核心價(jià)值理念。

湖鎮(zhèn)司法所有一位司法助理員，他叫張求水，是一位全國(guó)勞動(dòng)模范，也是我縣優(yōu)秀調(diào)解員。他在基層司法行政工作崗位上一干就是十幾年，這十幾年來(lái)，數(shù)不清有多少矛盾糾紛在他耐心細(xì)致的工作中化解，有時(shí)為了解決一個(gè)家長(zhǎng)里短的糾紛，往往要工作到深夜；有時(shí)為了多與當(dāng)事人做溝通，不知道要上門跑幾回；有時(shí)為了工作，連飯都顧不上吃。當(dāng)?shù)氐娜罕娬f(shuō)：“有事情找老張解決，我們就放心！”在他手上，還幫助了許多社區(qū)服刑人員和刑釋解教人員，老張常說(shuō)：“矯正對(duì)象也是人啊，他們更需要我們的關(guān)心，我們要用真情去溫暖他們，用實(shí)意去感化他們，對(duì)他們不拋棄，不放棄！”他就是這樣用春風(fēng)化雨般的胸懷去感化每一位對(duì)象，引導(dǎo)他們走出困 1

境，走上正途。

記得有一次和領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到湖鎮(zhèn)司法所，當(dāng)時(shí)只見老張為了一個(gè)矯正人員的事情，跑上跑下，氣喘吁吁，一進(jìn)門就說(shuō)：“這個(gè)小孩啊最近情緒有點(diǎn)不對(duì)勁，我擔(dān)心他出事，就把你們請(qǐng)來(lái)了，和我一起去勸說(shuō)勸說(shuō)他！”原來(lái)這名對(duì)象對(duì)象王某服刑多年，父親早逝，母親改嫁，回來(lái)以后一個(gè)親人都沒(méi)有，別說(shuō)住的地方了。是老張幫他聯(lián)系村里在村里找個(gè)一個(gè)臨時(shí)住所，還給他介紹一份工作。也許是脫離社會(huì)太久了，一時(shí)對(duì)現(xiàn)在的生活無(wú)所適從，王某態(tài)度很消極，情緒很低落。老張了解情況后，隔三差五地去看望他，做他的思想工作，為他添置生活用品。這次是特意請(qǐng)來(lái)了局里的領(lǐng)導(dǎo)，為他解決低保問(wèn)題，老張說(shuō)：“小王，我特意把我們領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)來(lái)一起幫你解決問(wèn)題，就是為了讓你知道，我們都是關(guān)心你的，政府也是關(guān)心你的，你就和我的孩子差不多大，之前的十幾年你已經(jīng)錯(cuò)過(guò)太多了，太可惜了，現(xiàn)在能有機(jī)會(huì)重新開始生活，你一定要好好珍惜，我真心地希望能幫助你開始新的生活，我相信你能理解我的苦心，會(huì)振作起來(lái)的！”一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的話，讓王某幾度梗咽，他沉思了一會(huì)，抬頭誠(chéng)懇地說(shuō)：“張所長(zhǎng)，我沒(méi)有親人，在這里我感到很孤單，所以什么事情都不想做，也不知道怎么做，你是第一個(gè)對(duì)我這么好的人，你就像親人一樣對(duì)我好，幫了我那么多，我以后會(huì)好好干的！”從那以后，王某工作也努力了，態(tài)度也積極了，也許老張的努力能改變他的人生。

我曾問(wèn)老張：“所有的事情你都那么盡心地去做，累嗎？”老張笑笑回答說(shuō)：“累，不過(guò)，累的值得。當(dāng)你真正為群眾解決了問(wèn)題的時(shí)候，你晚上睡覺(jué)的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得很踏實(shí)呢！”

簡(jiǎn)單的回答，樸實(shí)的話語(yǔ)，不正是我們核心價(jià)值觀的真正意義所在么？像老張的這樣的基層司法行政工作者還有許多，他們用實(shí)際行動(dòng)踐行“忠

誠(chéng)、為民、公正、廉潔”的核心價(jià)值觀，在平凡的崗位上閃耀著不平凡的光芒。

“潮平兩岸闊，風(fēng)正好揚(yáng)帆”，實(shí)現(xiàn)公平與正義，我們司法行政工作任重道遠(yuǎn)，實(shí)踐核心價(jià)值觀，我們司法行政工作者當(dāng)仁不讓。讓我們緊跟中國(guó)法治前行的腳步，在心頭點(diǎn)亮“忠誠(chéng)、為民、公正、廉潔”的信仰之燈，守望和諧，與法同行，攜手并肩，風(fēng)雨兼程，用我們的智慧和才華，照亮司法行政工作深邃而遼遠(yuǎn)的蒼穹，讓司法行政工作的星空更加燦爛、輝煌！

第五篇：國(guó)旗下講話稿：《讓理想的光芒閃耀》

國(guó)旗下的講話——“時(shí)代需要雷鋒精神”

時(shí)間：2014/3/2 地點(diǎn)：操場(chǎng) 主講人：高一3班

尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家早上好！

今天國(guó)旗下講話的題目是《時(shí)代需要雷鋒精神》。1963年的3月5號(hào)，毛主席欣然提筆寫下了“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”。回覓20世紀(jì)60年代，在中華大地上掀起的轟轟烈烈的學(xué)習(xí)雷鋒熱潮，雷鋒事跡在大江南北撥動(dòng)著炎黃子孫的心弦，每一個(gè)公民都從雷鋒精神中深深體味到榜樣的力量。

提起雷鋒，助人為樂(lè)基本上是其精神主體，坐火車，他幫列車員托地板，在路上，他為丟失票的大嬸買票，在部隊(duì)，他為困難戰(zhàn)士家里捐款。多少普普通通的人在困難中，感受到了他的溫暖，甚至重新找到生活的理由，誰(shuí)沒(méi)有碰到過(guò)困難的時(shí)候？誰(shuí)又可以撇開別人的幫助獨(dú)自生存？沒(méi)有！那么，渴望幫助，得到幫助，便是這個(gè)世界上每個(gè)人都向往的。幫助別人，也是每個(gè)人都應(yīng)盡的責(zé)任，一首流行歌曲唱遍了中華大地，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更加美好”。那便是對(duì)雷鋒助人為樂(lè)精神的最好延伸，毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人，做一件好事不難，難的是做一輩子好事”。是啊，助人，堅(jiān)持不懈地助人，并以助人為快樂(lè)，雷鋒以他的一生實(shí)踐著，也就成就了他光輝的榜樣形象。助人為樂(lè)，正是人類最普遍的共同需要和選擇，那么，又怎么可以說(shuō)雷鋒精神，雷鋒紀(jì)念日活動(dòng)已經(jīng)過(guò)時(shí)了呢？

雷鋒有崇高的集體觀念。他說(shuō)：”一個(gè)人的作用，對(duì)于革命事業(yè)來(lái)說(shuō)，就是一架機(jī)器上的螺絲釘“。擰在哪里，我就在哪里閃閃發(fā)光；

雷鋒稱謙虛為美德。雷鋒打過(guò)這樣的比方：”比如一個(gè)碗，如果已經(jīng)裝得滿滿的，哪怕再有好吃的東西，像海參，魚翅之類也裝不進(jìn)去。如果碗是空的就能裝很多東西“。他始終實(shí)踐著永遠(yuǎn)做一個(gè)”謙虛的人“的諾言，見困難上，見榮譽(yù)讓，做一輩子好事卻不留名。

雷鋒有這樣一段話:”有些人說(shuō)工作忙,沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí),我認(rèn)為問(wèn)題不在工作忙,而在于你愿不愿意學(xué)習(xí),會(huì)不會(huì)擠時(shí)間.要學(xué)習(xí)的時(shí)間是有的,問(wèn)題是我們善不善于擠,愿不愿意鉆。一塊好好的木板,上面一個(gè)眼也沒(méi)有,但釘子為什么能釘進(jìn)去呢?這就是靠壓力硬擠進(jìn)去的.由此看來(lái),釘子有兩個(gè)長(zhǎng)處:一個(gè)是擠勁,一個(gè)是鉆勁.我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也要提倡這種“釘子”精神, 善于擠和鉆。這段話可以讓我們受益良多。今天，讓我再一次詠?lái)炦@么一首詩(shī)，作為我今天演講的結(jié)束語(yǔ)：雷鋒叔叔，小時(shí)候起，我們就著樣呼喚你，后來(lái)我投入你獻(xiàn)身的那支隊(duì)伍，如果說(shuō)有什么動(dòng)機(jī)的話，一半為了活的更有出息，從此，我們擁有了你的名字，你的生命在我們身邊延續(xù)…….謝謝大家!