第一篇：淺談怎樣指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字

淺談怎樣指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)字

漢字是中華傳統(tǒng)文化的精髓。不管時(shí)代如何變遷，作為一個(gè)中國(guó)人，寫(xiě)好漢字，它既是一種基本的技能訓(xùn)練，又是一個(gè)形成良好習(xí)慣，磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)都有極重要的作用。

一年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫(xiě)字的初始階段，所以，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)尤為重要。那么小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)字，老師應(yīng)怎樣指導(dǎo)呢？我認(rèn)為有以下幾方面：

第一，要有正確的握筆姿勢(shì)。

寫(xiě)字做到三個(gè)一：一拳一尺和一寸。一拳是胸離桌子一拳，眼睛離桌面一尺，手到筆尖一寸。拿筆的姿勢(shì)是：食指拇指捏著；中間托著；筆桿躺著。正確的握筆方式有：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指稍之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指間應(yīng)距筆尖月3厘米。筆桿與紙面保持60度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。

這是寫(xiě)字最基本的要求，但很多人往往忽略它。我觀察過(guò)我本班學(xué)生，在幼兒園的握筆姿勢(shì)是錯(cuò)誤的。只有正確的握筆姿勢(shì)以后，對(duì)以后的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。

第二，對(duì)筆畫(huà)和偏旁的指導(dǎo)

漢字是由許多筆畫(huà)構(gòu)成的，要寫(xiě)好字，首先就要寫(xiě)好筆畫(huà)。在學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字時(shí)，我們要邊耐心講解邊示范，讓孩子知道寫(xiě)漢字要注意橫平豎直。在基本筆畫(huà)中，?撇?和?捺?是初學(xué)寫(xiě)字時(shí)比較難掌握的兩種筆畫(huà)，他們會(huì)把這兩種筆畫(huà)寫(xiě)得禿禿的，沒(méi)有筆鋒。解決這一難點(diǎn)，可以讓孩子描紅找感覺(jué)，還可以手把手地帶學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)，這樣，孩子更容易掌握?撇?和?捺?的寫(xiě)法。

漢字中的偏旁部首很多，孩子在進(jìn)行筆畫(huà)指導(dǎo)的同時(shí)，還要對(duì)由筆畫(huà)組成的偏旁進(jìn)行指導(dǎo)。比如，車字旁的最后一筆要變成提；木字旁的最后一筆要變成點(diǎn)，這樣，就可以讓出位置來(lái)給木字旁右邊的字……

第三，對(duì)筆順規(guī)則的指導(dǎo)

在一年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)中，筆順規(guī)則的指導(dǎo)非常重要。學(xué)生只有按筆順規(guī)則寫(xiě)字，才能把字寫(xiě)得又快又好。在寫(xiě)字教學(xué)中，要教給學(xué)生各種筆順規(guī)則。如先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，先中間后兩邊，先里頭后封口等等。這些筆順規(guī)則說(shuō)起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生樂(lè)學(xué)又好記。在學(xué)生新學(xué)了一種筆順規(guī)則寫(xiě)字時(shí)，教師要到學(xué)生中去巡視，去指導(dǎo)，提醒和鼓勵(lì)學(xué)生要按照這種筆順規(guī)則寫(xiě)字。

第四，對(duì)田字格書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo) 一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字都要在田字格中書(shū)寫(xiě)，而他們的空間觀念還不強(qiáng)，如何讓學(xué)生在田字格中把字寫(xiě)端正呢？首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀察整個(gè)字在田字格中的位置，讓他們發(fā)現(xiàn)整個(gè)字在田字格中處于中間位置，字的上下左右都要空。其次，在學(xué)生對(duì)整個(gè)字在田字格中的位置有了整體把握后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察字的每一筆特別是字中主要的幾個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。只有抓住關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，字才能在田字格中擺得穩(wěn)，寫(xiě)得漂亮。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)把字的每一筆和田字格中的橫中線、豎中線比一比位置，發(fā)現(xiàn)字的美、感受字的美，并把漂亮的字模仿出來(lái)。

比如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)?口?字的時(shí)候，就指導(dǎo)學(xué)生觀察：?口?字在田字格中的位置？結(jié)合學(xué)生的回答，我再板演一個(gè)口字很大，一個(gè)很小。問(wèn)學(xué)生好看嗎？寫(xiě)好這個(gè)口字的關(guān)鍵要寫(xiě)好哪一筆？主要是要寫(xiě)好筆畫(huà)橫折。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生就能把?口?字寫(xiě)漂亮了。又如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)?禾?字的時(shí)候，可以問(wèn)學(xué)生：?要把這個(gè)‘禾’字寫(xiě)好，關(guān)鍵要寫(xiě)好哪幾筆？?學(xué)生通過(guò)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)除了把?禾?字中的?木?字寫(xiě)舒展，還必須要把上面平撇寫(xiě)好，這樣，就抓住了關(guān)鍵。

第五，榜樣的作用是無(wú)窮的。

要想在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字到位，老師在課前的備課上一定要下功夫。課前，老師首先要仔細(xì)觀察課堂上所教的每一個(gè)字，找到寫(xiě)好每一個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。其次，老師自己還要寫(xiě)得一手好字，這樣，在課堂上范寫(xiě)的時(shí)候，才能更吸引學(xué)生。要知道，榜樣的力量是無(wú)窮的。

第六，每天應(yīng)保質(zhì)保量的寫(xiě)30分鐘的漢字。

寫(xiě)字貴在堅(jiān)持，從古至今，我國(guó)偉大的書(shū)法家無(wú)不是靠時(shí)間和汗水來(lái)實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生應(yīng)從小就練起，把中國(guó)的書(shū)法精髓繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳承下去。

綜上所述，只有把以上幾方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能讓小學(xué)生更快更好的學(xué)寫(xiě)字。

橫要平，豎要直，提、撇要尖捺又腳，折有角就 得頓，小小點(diǎn)要寫(xiě)好，落筆輕輕收筆重

教師在指導(dǎo)學(xué)生用田字格作業(yè)本練寫(xiě)鉛筆字時(shí)，要先讓他們寫(xiě)好基本筆畫(huà)和獨(dú)體字。在學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，教師要把起筆的部位和筆畫(huà)名稱，以及每一筆在田字格中的位置，認(rèn)真地教給學(xué)生，再通過(guò)臨寫(xiě)生字，讓學(xué)生掌握在田字格中寫(xiě)好字的要領(lǐng)。開(kāi)始時(shí)，可以讓學(xué)生看一筆寫(xiě)一筆，再逐步要求看一個(gè)部件寫(xiě)一個(gè)部件，直到看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字。在學(xué)生有了一定寫(xiě)字能力以后，要求學(xué)生離開(kāi)田字格，在方格中把握生字筆畫(huà)之間和各部分之間的聯(lián)系，把字寫(xiě)得端正。

1.評(píng)價(jià)要根據(jù)具體情況，實(shí)事求是低年級(jí)的學(xué)生還小，喜歡聽(tīng)老師的表?yè)P(yáng)，因此，作為教師，我們要充分發(fā)掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是點(diǎn)滴可取之處，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在體會(huì)了成就后更加認(rèn)真地練習(xí)。但是，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)也要及時(shí)地指出，以免他們將壞習(xí)慣保持下去。2.展覽優(yōu)秀的作品，給予學(xué)生成就感學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。如果學(xué)生寫(xiě)的字能被老師用贊揚(yáng)的口吻表?yè)P(yáng)，2 并在學(xué)生中進(jìn)行傳閱，或者在固定的地點(diǎn)進(jìn)行展覽，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀賞、學(xué)習(xí)，那么對(duì)學(xué)生的進(jìn)取心會(huì)起到極大的激勵(lì)作用。

3.3.教師要用合理有效的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)字進(jìn)程

對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，并積極引導(dǎo)他們對(duì)寫(xiě)字和書(shū) 法形成興趣，另外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字規(guī)范，堅(jiān)決杜 絕用體罰的形式打擊學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

先觀察（觀察筆順，并書(shū)空；觀察漢字的整體結(jié)構(gòu)：

首先指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)田字格，明白漢字在田字格中的位置。俗語(yǔ)說(shuō)“上留天、下留地，還要留兩邊”，就是指漢字寫(xiě)在格子里，周圍都要留空才美觀。

觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部件在田字格中的位置，如“三”字，第二筆在橫中線上，如上下結(jié)構(gòu)的字，要比較上下字的大小，如“尖”字，不要寫(xiě)得上大下小;如左右結(jié)構(gòu)的字，觀察哪邊窄哪邊寬，哪邊高哪邊低。只有寫(xiě)字前認(rèn)真讀田字格中的范字，才能把字寫(xiě)工整、美觀。

觀察關(guān)鍵筆畫(huà)的位置：起筆的位置很重要，要指導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，第一

筆位置擺好，字的總體位置就定了。但是對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，定好起筆位置還不夠，他們一不小心還是會(huì)把字寫(xiě)散了。所以要找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。如“鳥(niǎo)”字，“豎折折鉤”這個(gè)關(guān)鍵筆畫(huà)位置找準(zhǔn)寫(xiě)下去，整個(gè)字就沒(méi)什么大問(wèn)題了。找關(guān)鍵筆畫(huà)可以先是老師帶著孩子找，慢慢地，他們自己就會(huì)知道，一些難寫(xiě)的筆畫(huà)，一些字中間位置的筆畫(huà)就是關(guān)鍵筆畫(huà)了。

3． 觀察易錯(cuò)字的字形雖然我們教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)字前看準(zhǔn)字形，不要寫(xiě)錯(cuò)，但是一年級(jí)孩子不可能人人做到認(rèn)真仔細(xì)，他們一不小心就容易寫(xiě)錯(cuò)字。對(duì)于一些易錯(cuò)字，教師要做到心中有數(shù)，在學(xué)新字時(shí)就和孩子一起觀察，共同讀字，想辦法指導(dǎo)孩子理解記憶，使孩子對(duì)這些錯(cuò)字真正領(lǐng)會(huì)。比如“手”字，盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)最后一筆是“豎彎鉤”，但仍有不少孩子喜歡寫(xiě)成“豎鉤”。我在教這個(gè)字時(shí)，告訴孩子手要彎著才能寫(xiě)字，所以是“豎彎鉤”，手豎直著能寫(xiě)字嗎? 孩子們當(dāng)然知道不能。這樣一說(shuō)，孩子們就記得牢，不易錯(cuò)了。編兒歌讓學(xué)生記清筆畫(huà)形狀：如:橫要平，豎要直，橫平豎直記心間;提和撇，下筆重寫(xiě)尾巴尖。捺象腳，收筆輕頓三角尖;小小點(diǎn)，下筆輕輕，收筆圓;在平時(shí)的教學(xué)中，教師還應(yīng)注意滲透一些書(shū)法技巧。通過(guò)分析講授，使學(xué)生感受到漢字的形體美、點(diǎn)線美、空間美等。對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，要注意“左右相讓”，有的要讓左，須左高右低，如“語(yǔ)”、“部”，有的要讓右，須左縮右伸，如“漁”“、蟬”。上下結(jié)構(gòu)的字要做到“上能覆下”，如“字”“、宇”，上點(diǎn)要寫(xiě)正，寶蓋頭要能覆蓋住下面的筆畫(huà)，下面的筆畫(huà)不可混亂，不能相碰，也不可上面部分筆畫(huà)太長(zhǎng)，下面部分筆畫(huà)太短。

每一筆在田字格中所占的位置）——再示范——再說(shuō)——然后再寫(xiě)——寫(xiě)的時(shí)候要追求一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好（讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同桌互評(píng)也是一個(gè)很好的方式）。

第二篇：怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字

怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字

一、提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣

學(xué)生對(duì)寫(xiě)字感興趣是寫(xiě)好字的前提，因此教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感到寫(xiě)字是件很快樂(lè)的事情，這樣學(xué)生才會(huì)議認(rèn)真的態(tài)度去寫(xiě)好字。怎樣采取行之有效的鼓勵(lì)方法呢？

1、課堂展示

在每次中午寫(xiě)字結(jié)束以后，讓寫(xiě)得認(rèn)真、規(guī)范的同學(xué)帶著自己寫(xiě)的字，到前面進(jìn)行展示，并在班內(nèi)開(kāi)展展示專欄。從學(xué)生作業(yè)中，從書(shū)法作品中，挑選出優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)他們欣賞，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們臨摹和創(chuàng)作，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、畫(huà)字表?yè)P(yáng)

這是一種教師無(wú)語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)方法，在學(xué)生寫(xiě)得好的字，或者有進(jìn)步的字下面畫(huà)上紅色的圓圈。這種方法可以不斷激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在不斷地肯定中漸漸進(jìn)步。

3、實(shí)物累計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)

要把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)化為實(shí)物，讓學(xué)生看見(jiàn)到摸得著。比如，習(xí)字練習(xí)本上連續(xù)的三個(gè)“優(yōu)”的同學(xué)可以畫(huà)一面小紅旗，有三面小紅旗的同學(xué)可以換一朵花，學(xué)期結(jié)束時(shí)比比誰(shuí)的花最多，評(píng)出“小書(shū)法家”。這樣既大大提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣，同時(shí)在給學(xué)生實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，讓學(xué)生把這些實(shí)物累積起來(lái)，在累積的過(guò)程中也讓學(xué)生懂得寫(xiě)字要天天都認(rèn)真，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

除此之外，還有進(jìn)行寫(xiě)字比賽，寫(xiě)喜報(bào)、發(fā)短信給家長(zhǎng)等行之有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

二、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣

1、保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不但會(huì)影響學(xué)生的視力，也會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量。有很多學(xué)生因?yàn)槿俗貌徽?，或本子放歪了，而使字?xiě)歪了。為了讓孩子們牢記寫(xiě)字姿勢(shì)并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，教給孩子《寫(xiě)字歌》，并在每次寫(xiě)字時(shí)用它來(lái)提醒孩子們保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

首先，要有正確的坐勢(shì)和握筆姿勢(shì)。每次寫(xiě)字時(shí)，教師要求學(xué)生做到：將雙足與肩齊，平放在地上，身子坐直，頭擺正，眼睛直視，本子放正。右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。堅(jiān)持“姿勢(shì)不正不動(dòng)筆”。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范的坐姿和握筆姿勢(shì)時(shí)，教師要馬上提醒學(xué)生，及時(shí)糾正，并表?yè)P(yáng)在這方面做得好的學(xué)生。

2、掌握正確的練字方法。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的每一筆畫(huà)，在田字格里的位置，它的起筆、收筆和筆畫(huà)的輕重、長(zhǎng)短以及占格等情況，同時(shí)強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)及安排和布局。堅(jiān)持“一看二寫(xiě)三對(duì)照”，學(xué)生在第一次書(shū)寫(xiě)時(shí)盡量正確。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，寫(xiě)出自己滿意的字。

3、養(yǎng)成做作業(yè)也是練字的好習(xí)慣。

在各科教學(xué)中都要重視書(shū)寫(xiě)，將練字融入日常的各科作業(yè)之中，抓住完成作業(yè)這一個(gè)最好的練字機(jī)會(huì)，與各科教師密切配合，共同督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。真正做到“提筆就是練筆時(shí)”。

4、規(guī)定練習(xí)時(shí)間及數(shù)量，持之以恒。

良好的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，而是要靠教師天天如一日的督促、指導(dǎo)學(xué)生。規(guī)定每周一、二、三、四的中午自習(xí)為練字時(shí)間，根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)確定練習(xí)量，以此來(lái)逐步提高寫(xiě)字速度及能力。

5、培養(yǎng)一心一意寫(xiě)字的習(xí)慣

許多學(xué)生寫(xiě)不好字，往往是因?yàn)闆](méi)有專心寫(xiě)而造成的。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，不輕易地打擾他們，就連巡視時(shí)都要放輕腳步，使學(xué)生在安靜的環(huán)境中養(yǎng)成一心一意寫(xiě)字的好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也有著很大的幫助，并能夠把這種好習(xí)慣遷移到學(xué)習(xí)其他方面。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字要注重個(gè)別指導(dǎo)

對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，教師往往在課堂中進(jìn)行詳細(xì)的分析這個(gè)字在田字格中每一筆每一劃的位置，這固然重要，而且是必不可少的集體指導(dǎo)方法。但是，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，隨著學(xué)生年級(jí)的增高，教師不可能每個(gè)字都這樣的教學(xué)。因此，教師還應(yīng)注重個(gè)別指導(dǎo)，要給學(xué)生指出學(xué)生寫(xiě)的字不夠之處，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么改，而不是讓學(xué)生在沒(méi)有目標(biāo)的情況下重寫(xiě)，這樣的重寫(xiě)是無(wú)效的。通過(guò)教學(xué)我總結(jié)學(xué)生寫(xiě)字中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：

1、筆畫(huà)不規(guī)范。

低年級(jí)的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)老師比較強(qiáng)調(diào)橫平豎直，可隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，學(xué)生和老師都會(huì)忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)每一筆沒(méi)有從頭到尾認(rèn)真寫(xiě)，比如把短橫短豎寫(xiě)成點(diǎn)，把側(cè)點(diǎn)寫(xiě)成撇等等。遇到這樣的情況教師就應(yīng)個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生因那幾個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學(xué)生重寫(xiě)一遍，這樣，才達(dá)到指導(dǎo)的作用。

2、用力不恰當(dāng)

寫(xiě)字時(shí)用力是否得當(dāng)有助于學(xué)生寫(xiě)好字。有的學(xué)生用力過(guò)猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒(méi)有寫(xiě)多少字，就覺(jué)得手酸，不想寫(xiě)了；有的學(xué)生用力過(guò)輕，因此字寫(xiě)的又小又淡，筆畫(huà)顯得無(wú)力，甚至歪扭。

3、大小不合適

學(xué)生寫(xiě)慣了寫(xiě)田字格上的大字，在雙線本或沒(méi)有格子的紙上，也把字寫(xiě)得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學(xué)生字的大小要適度，不要把子在格子中寫(xiě)的頂天立地。對(duì)于有下面一根線的時(shí)候，也要注意字的大小要合適，要均勻。

4、排列不整齊

有的學(xué)生一行字寫(xiě)的高高低低，因此整個(gè)作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學(xué)生寫(xiě)字時(shí)給字排上整齊的隊(duì)伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。

5、間距不勻稱

寫(xiě)字時(shí)字與字之間的間距是否勻稱，在寫(xiě)字指導(dǎo)中也是很重要的。有的學(xué)生，字間距很大，給人感覺(jué)很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫(xiě)好字，因此教師要隨時(shí)指出，讓學(xué)生加以改正。

有針對(duì)性的指導(dǎo)不僅使學(xué)生找到了方法，提高了寫(xiě)字質(zhì)量，而且也幫助一部分學(xué)生樹(shù)立了信心。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，積極鼓勵(lì)

字要寫(xiě)得漂亮，有藝術(shù)性，不是一件容易的事。在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，教師要多給予鼓勵(lì)。在他們長(zhǎng)進(jìn)不大的時(shí)候，也不要訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性，應(yīng)該幫助他們找出具體原因，使其做出有針對(duì)性的改進(jìn)。

當(dāng)他們氣餒時(shí)，更要鼓勵(lì)他們，讓他們與自己初學(xué)時(shí)比較，與其他孩子比較，看到自己的進(jìn)步，以增強(qiáng)他們的自信心。教師經(jīng)常在學(xué)生作業(yè)中圈出寫(xiě)得好的字，讓他們交流和比賽誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮、美觀。循序漸進(jìn)，增強(qiáng)自信，字會(huì)越寫(xiě)越好。

第三篇：怎樣指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的課外閱讀

怎樣指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的課外閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀量的積累，在低年級(jí)學(xué)段就要求課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。還要求學(xué)生喜歡閱讀，閱讀淺顯的童話、寓言、故事，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，使他們向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，要完成這些指標(biāo)，教師必須加強(qiáng)科學(xué)的指導(dǎo)和實(shí)踐。為了讓一年級(jí)的學(xué)生能早一點(diǎn)喜歡閱讀，走進(jìn)閱讀，提高他們獨(dú)立閱讀的能力，在這里，我就如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)做法：

一、激發(fā)孩子的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師。”教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生“口味”的課外讀物。低年級(jí)學(xué)生比較喜歡圖文并茂的注音讀物，特別是一些童話、寓言、英雄故事等；如果就給他們規(guī)定要讀多少書(shū)，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書(shū)籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣。低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)，我一般采取了以下的方法：

1、利用故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。在一節(jié)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課上，我請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)。有一個(gè)學(xué)生聲情并茂地講了一個(gè)“女?huà)z補(bǔ)天”的故事，深深吸引了學(xué)生，故事講完后，學(xué)生們不由自主地鼓起了掌。我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并詢問(wèn)他是從那里學(xué)到了這么好的故事，他說(shuō)他經(jīng)?？粗醒腚娨暸_(tái)“上下五千年”的動(dòng)畫(huà)節(jié)目中，從中還學(xué)到了很多好聽(tīng)的故事，可以講給同學(xué)們聽(tīng)。于是我就借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回家多看看類似動(dòng)畫(huà)節(jié)目，或者看看與這些節(jié)目中的故事相對(duì)應(yīng)的注音故事書(shū)、童話書(shū)。在以后的日子里，學(xué)生們都迷上了故事，更迷上了故事書(shū)。飯后這些孩子們總是喜歡把自己新學(xué)到的故事講給我和同學(xué)們聽(tīng)，什么《八仙過(guò)?！?、《精衛(wèi)填?！?、《對(duì)牛彈琴》等等，而且他們講起故事來(lái)個(gè)個(gè)情趣盎然。采用這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的民族文化，激發(fā)學(xué)生珍惜文化的情感。

2、在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

對(duì)于剛學(xué)完拼音的低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，就要開(kāi)始積累詞匯了。在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞，可以增加學(xué)生詞匯量，也可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如在教學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的生字“春”，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞，其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)了“春暖花開(kāi)、春色滿園”兩個(gè)成語(yǔ)，我馬上表?yè)P(yáng)了他“你真棒，說(shuō)的成語(yǔ)真好！”這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師我還有……春眠不覺(jué)曉……”我聽(tīng)了非常高興說(shuō)“你也相當(dāng)不錯(cuò)，你們能說(shuō)出和其他同學(xué)不一樣的詞語(yǔ)和句子，了不起。”又問(wèn)：“你們是從什么書(shū)上看到的呀？”他們呢都說(shuō)是從課外書(shū)上看到的，于是我又說(shuō)：“課外書(shū)的本領(lǐng)真大，它不僅可以幫助我們組出很多很好的詞語(yǔ)、背出很多的古詩(shī)，而且還可以學(xué)到很多的知識(shí)呢！”說(shuō)完就聽(tīng)到下面有聲音在輕輕地說(shuō)“我明天也要帶一本來(lái)……我回去也要看了……”。果然第二天就看見(jiàn)很多學(xué)生都帶了成語(yǔ)書(shū)、古詩(shī)、字典等等。用這樣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3、開(kāi)展比賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。故在低年級(jí)開(kāi)展比賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在每周二的晨會(huì)課上總要抽出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)交流自己在雙休日中學(xué)到了那些課外知識(shí)，比一比誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富，然后評(píng)出“百科知識(shí)通大王”，這樣學(xué)生的閱讀積極性非常高；每周五的下午課外閱讀課上，請(qǐng)學(xué)生展示自己本星期看到了那些故事、童話或者是文章，看看誰(shuí)交流的故事最多、童話最多、文章最多，然后評(píng)出各種不同的獎(jiǎng)項(xiàng)和不同星級(jí)的閱讀積極分子，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進(jìn)行閱讀的興趣，能多讀書(shū)、好讀書(shū)。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外讀物

學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。

三、教給閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)

把一篇課文讀懂不是目的，學(xué)會(huì)讀懂一篇文章，逐步做到自己能讀書(shū)，不待老師講才是目的。也就是說(shuō)，不是要學(xué)生“讀會(huì)”而是要學(xué)生“會(huì)讀”。那么要指導(dǎo)小學(xué)生會(huì)讀程度適宜的課外讀物，必須教給他們科學(xué)的閱讀方法，這樣才能夠把他們帶上路。“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受益?！边@足以證明方法之重要，以不增加小學(xué)生的負(fù)擔(dān)為前提，我采用了的方法是圖文結(jié)合法。低年級(jí)的課外讀物幾乎每篇都有插圖，有助于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如低年級(jí)注音版《唐詩(shī)三百首》中《靜夜思》就畫(huà)著一個(gè)人在靜靜地望著月亮思考，讓學(xué)生看圖和讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到讀前看看圖，讀后講講圖，發(fā)揮圖幫助理解內(nèi)容的作用。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)——用成果鼓勵(lì)學(xué)生 任何人都希望對(duì)自己的作為有所認(rèn)可，小學(xué)生也是如此。及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，不僅對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，對(duì)于還沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生也是一種促進(jìn)。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。如果在低年級(jí)開(kāi)展比賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。如在每周的課外閱讀課上總要抽出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)交流自己在雙休日中學(xué)到了那些課外知識(shí)，比一比誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富，然后評(píng)出“讀書(shū)星”，這樣學(xué)生的閱讀積極性非常高；利用每周五的中午課外閱讀課上，請(qǐng)學(xué)生展示自己本星期看到了那些故事、童話或者是文章，看看誰(shuí)交流的故事最多、童話最多、文章最多，然后評(píng)出各種不同的獎(jiǎng)項(xiàng)和不同星級(jí)的閱讀積極分子，這樣也許能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進(jìn)行閱讀的興趣，能多讀書(shū)、好讀。

“冰凍三尺，非一日之寒?！闭n外閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，相信學(xué)生的潛能是巨大的。

第四篇：怎樣指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)日記

怎樣指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)日記

一年級(jí)的孩子應(yīng)該如何寫(xiě)日記呢？特別是他們還不會(huì)寫(xiě)很多的字，而且語(yǔ)言的組織能力也不是很強(qiáng)的情況下，這就需要我們進(jìn)行一些“日記”的改革。

明確什么是“日記”。

日記，就是每天生活、學(xué)習(xí)的記錄。把每天的生活、學(xué)習(xí)揀重要的、有趣味的、難忘的記錄下來(lái)。

日記的形式：“實(shí)物”日記、“繪畫(huà)”日記、“拼音”日記。“實(shí)物”日記。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是用實(shí)物、拼音、漢字混合組成的日記。譬如說(shuō)，您帶孩子到公園去玩，看到了美麗的花草樹(shù)木，這時(shí)您只要讓孩子在日記中夾上一根小草或者一片落葉，然后再寫(xiě)上簡(jiǎn)單的諸如：“一天”、“shù木”、“gāo xìng”這些關(guān)鍵詞。這樣不僅記住了當(dāng)天發(fā)生的事，改天等孩子翻到這篇日記的時(shí)候，孩子會(huì)想起那天公園里發(fā)生的故事。而且還運(yùn)用了學(xué)過(guò)的生字：一天、木；學(xué)寫(xiě)了拼音shù、gāo xìng。這就是“實(shí)物”日記了。“繪畫(huà)”日記。就是用繪圖、拼音、漢字組成的日記。

比如說(shuō)有一天孩子跌了一跤，把膝蓋蹭破了，流了血，到校醫(yī)室涂了一些紅藥水止血、消毒。孩子就可以在日記中記下某年某月某日，操場(chǎng)上、di?了一jiāo。.然后再畫(huà)上紅藥水的樣子和學(xué)生做游戲的場(chǎng)景。這就是繪畫(huà)日記了。“拼音”日記是一種夾拼音、漢字的日記。這應(yīng)該成為日記的主流。孩子們可以通過(guò)這樣的日記形式，學(xué)習(xí)寫(xiě)日記，學(xué)習(xí)運(yùn)用和鞏固所學(xué)過(guò)的漢字和拼音，學(xué)習(xí)練說(shuō)話。

如孩子在學(xué)校得了5個(gè)笑臉，還受到了老師的表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)的掌聲。你就可以這樣寫(xiě)：

“wǒ jīn tiān d? dào 了 5 個(gè)‘xiào liǎn’.hái shòu dào 了 lǎo shī de biāo yáng ,d? dào tóng xu? ra lia de zhǎng shēng?！?這就是拼音日記。每天堅(jiān)持寫(xiě)一句話不在長(zhǎng)短，只要能堅(jiān)持寫(xiě)，把自己每天遇到的趣事都記下來(lái)，像放電影一樣地“看”，這多么有意思?。≈匾氖?，在學(xué)習(xí)寫(xiě)日記的過(guò)程中，讓孩子每天都在嘗試著運(yùn)用所學(xué)過(guò)的生字和學(xué)習(xí)運(yùn)用拼音，這多么實(shí)用??！

最后還有一點(diǎn)建議，日記寫(xiě)好以后，一定要讀。讓孩子讀給自己聽(tīng)，看看還有什么沒(méi)有記下的；讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們夸夸自己；讀給爺爺奶奶聽(tīng)，告訴他們你的快樂(lè)；讀給同學(xué)伙伴聽(tīng)，看看誰(shuí)得故事更有趣；讀給老師聽(tīng)，展示自己的進(jìn)步。

如何指導(dǎo)孩子學(xué)寫(xiě)日記呢，我想分三個(gè)層次談?wù)勛约旱母惺堋?．寫(xiě)好一句話

寫(xiě)好句子是孩子寫(xiě)日記的基礎(chǔ)。所以我們可以指導(dǎo)他們借助漢語(yǔ)拼音指導(dǎo)孩子學(xué)寫(xiě)一句話的日記，來(lái)記錄自己在一天里的點(diǎn)滴見(jiàn)聞，如： “什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么”，“什么時(shí)候，什么怎么樣了”，“什么時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)什么”等等，把自己在一天里特有的發(fā)現(xiàn)或親身的感受記載下來(lái)。當(dāng)然，每天的日記內(nèi)容應(yīng)該都是新鮮的，而且必須真實(shí)，盡可能少些或不寫(xiě)相同的話

在孩子寫(xiě)日記的過(guò)程中，還應(yīng)該讓孩子知道，日記是作文的一種，它有一定的格式要求，如：日記的第一行要寫(xiě)清日期（年月日）、星期、天氣，內(nèi)容部分的起始一定要空兩格，寫(xiě)句子要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓等。這里要注意的是，在孩子寫(xiě)日記之前，一定要讓孩子先進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)，口頭說(shuō)完整流利了，然后再讓他們寫(xiě)下來(lái)，家長(zhǎng)還要特別關(guān)注孩子是否正確、規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)寫(xiě)都剛起步，通常會(huì)說(shuō)都會(huì)寫(xiě)得比較好，在這個(gè)階段，如果抓住了說(shuō)的環(huán)節(jié)，不僅對(duì)孩子的口語(yǔ)表述有好處，同時(shí)也為后續(xù)的寫(xiě)句打下了良好的基礎(chǔ)。剛開(kāi)始寫(xiě)日記，對(duì)孩子的要求不要太高，只要能把一句話寫(xiě)通順完整就可以了，至于好詞好句，可以放到以后再慢慢提高要求，因?yàn)檎Z(yǔ)言積累與運(yùn)用是需要時(shí)間的，欲速則不達(dá)。

指導(dǎo)孩子寫(xiě)日記是要以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主。讓孩子們覺(jué)得寫(xiě)日記也是一種快樂(lè)的事情，要讓他們有成就感。當(dāng)然，做到這些并不那么容易，但是作為家長(zhǎng)，應(yīng)該有這樣的教育理念。因?yàn)橹挥邪褜W(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂(lè)的事情，孩子們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力、有效果。2．寫(xiě)好幾句話

隨著孩子視野的擴(kuò)大、認(rèn)知的提高、識(shí)字量的增加和詞匯的日益豐富，他們已經(jīng)不滿足于寫(xiě)一句話的日記了，這時(shí)可因勢(shì)利導(dǎo)，逐步過(guò)渡到寫(xiě)幾句話的日記。

這個(gè)階段，要及時(shí)引導(dǎo)孩子要把幾句話的內(nèi)容圍繞一個(gè)意思，按一定的合理的順序，連綴而成。可以按事情發(fā)展的順序，也可以按方位順序，還可以按事物的分類或幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)等?！坝兄黝}、句子通順、有條理”。只要做到以上三點(diǎn)，我想跟你說(shuō)，你的孩子已經(jīng)很棒了，至少已經(jīng)達(dá)到了同齡孩子的中上水平了。孩子可塑性很強(qiáng)，接受能力更加旺盛，相信通過(guò)一段時(shí)間堅(jiān)持寫(xiě)句群訓(xùn)練，他們的寫(xiě)句能力會(huì)得到很大的提升。

剛開(kāi)始連續(xù)表述幾句話對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，可能還有一些困難，家長(zhǎng)不能急躁，要多鼓勵(lì)?？上茸屗麄兌嗾f(shuō)幾遍，要孩子說(shuō)通順了，再讓他們寫(xiě)下來(lái)。鑒于孩子的詞匯積累有限，有條件的家長(zhǎng)也可以提供一些詞語(yǔ)他們，以豐富他們的語(yǔ)言，幫助積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的表達(dá)。

要想讓孩子寫(xiě)好日記，我們首先要做的應(yīng)該是引導(dǎo)孩子去觀察生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，把孩子的目光引向更加豐富多彩的家庭、學(xué)校以及社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生處處做生活的有心人。于是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，便匯集成了他們筆下一個(gè)個(gè)美妙的、跳動(dòng)的音符。我以前常常告訴我的學(xué)生，如果你是一個(gè)生活的有心人，那么從早晨醒來(lái)開(kāi)始，一直到晚上睡覺(jué)，這當(dāng)中值得我們寫(xiě)得事情會(huì)很多很多，多的甚至可以寫(xiě)成一本書(shū)。其實(shí)孩子寫(xiě)日記也沒(méi)有那么難，之所以很多孩子認(rèn)為難，其中一個(gè)重要的因素是因?yàn)榇蟛糠趾⒆訉?xiě)句的起步太晚，或者說(shuō)是寫(xiě)日記訓(xùn)練缺少了一些流程，比如很多孩子在該寫(xiě)好一句話的時(shí)候，沒(méi)有得到有效的落實(shí)。試想，一個(gè)連一句話都寫(xiě)不完整的孩子怎么可能寫(xiě)好幾句話，然后從幾句話到一段話，再到篇，局部與整體的關(guān)系從來(lái)就是這么的密切，息息相關(guān)。這不是剛好印證了我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)的“一步跟不上，步步跟不上”的道理嗎？所以，讓我們指導(dǎo)孩子從局部做起，從細(xì)微做起，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，我們只要把每個(gè)流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)做好、做到位了，結(jié)果應(yīng)該是不言而喻的。

現(xiàn)在，我們一年級(jí)孩子的語(yǔ)言發(fā)展正處在一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，我覺(jué)得我們每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該站在一定的的高度來(lái)認(rèn)識(shí)良好的語(yǔ)言表達(dá)在孩子未來(lái)發(fā)展中所起的重要作用，及時(shí)幫助孩子很好地把握這個(gè)至關(guān)重要的教育契機(jī)，以極大的耐心、正確的方法，并且扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)孩子走好寫(xiě)日記訓(xùn)練的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我想，如果你們這樣做了，并且能讓孩子堅(jiān)持不懈學(xué)寫(xiě)日記，其實(shí)從某種意義上來(lái)說(shuō)就不知不覺(jué)把孩子領(lǐng)進(jìn)了作文的大門(mén)，這一點(diǎn)對(duì)孩子未來(lái)良好語(yǔ)言的發(fā)展一定是一個(gè)非常好的起點(diǎn)。

低年級(jí)的孩子一樣有自己的想法。只要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理，方法得當(dāng)，一樣可以獲得成功。作為教師要以生為本，從學(xué)生的需求出發(fā)，從中挖掘孩子們的發(fā)展?jié)摿?，為他們?chuàng)造自己的幸福生活打下良好的基礎(chǔ)。各位家長(zhǎng)，讓我們攜起手來(lái)，為讓我們的孩子愿意說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)、善于表達(dá)，共同努力吧！

第五篇：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫(xiě)字（范文）

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫(xiě)字

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，教師往往在課堂中進(jìn)行詳細(xì)的分析這個(gè)字在田字格中每一筆每一畫(huà)的位置，這固然重要，而且是必不可少的集體指導(dǎo)方法。但是，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，隨著學(xué)生年級(jí)的增高，教師不可能每個(gè)字都這樣的教學(xué)。因此，教師還應(yīng)注重個(gè)別指導(dǎo)，要給學(xué)生指出學(xué)生寫(xiě)的字不夠之處，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么改，而不是讓學(xué)生在沒(méi)有目標(biāo)的情況下重寫(xiě)，這樣的重寫(xiě)是無(wú)效的。通過(guò)教學(xué)我總結(jié)學(xué)生寫(xiě)字中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：

1、筆畫(huà)不規(guī)范。

低年級(jí)的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)老師比較強(qiáng)調(diào)衡平豎直，可隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，學(xué)生和老師都會(huì)忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)每一筆沒(méi)有從頭到尾認(rèn)真寫(xiě)，比如把短橫短豎寫(xiě)成點(diǎn)，把側(cè)點(diǎn)寫(xiě)成撇等等。遇到這樣的情況教師就應(yīng)個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生因那幾個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學(xué)生重寫(xiě)一遍，這樣，才達(dá)到指導(dǎo)的作用。

2、用力不恰當(dāng)

寫(xiě)字時(shí)用力是否得當(dāng)有助于學(xué)生寫(xiě)好字。有的學(xué)生用力過(guò)猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒(méi)有寫(xiě)多少字，就覺(jué)得手酸，不想寫(xiě)了；有的學(xué)生用力過(guò)輕，因此字寫(xiě)的又小又淡，筆畫(huà)顯得無(wú)力，甚至歪扭。

3、大小不合適

學(xué)生寫(xiě)慣了寫(xiě)田字格上的大字，在雙線本或沒(méi)有格子的紙上，也把字寫(xiě)得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學(xué)生字的大小要適度，不要把子在格子中寫(xiě)的頂天立地。對(duì)于有下面一根線的時(shí)候，也要注意字的大小要合適，要均勻。

4、排列不整齊

有的學(xué)生一行字寫(xiě)的高高低低，因此整個(gè)作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學(xué)生寫(xiě)字時(shí)給字排上整齊的隊(duì)伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。

5、間距不勻稱

寫(xiě)字時(shí)字與字之間的間距是否勻稱，在寫(xiě)字指導(dǎo)中也是很重要的。有的學(xué)生，字間距很大，給人感覺(jué)很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫(xiě)好字，因此教師要隨時(shí)指出，讓學(xué)生加以改正。