第一篇：聯(lián)系生活運(yùn)用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)的方法

聯(lián)系生活運(yùn)用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)的方法

東坡區(qū)新華小學(xué)

楊仕斌

鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源。如：觀賞、考查本地的山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動(dòng)植物資源等。在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，既能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生了解了當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化。

一、生活中的鄉(xiāng)土教學(xué)資源。

教學(xué)資源除了教材、教師用書以外，更多的有價(jià)值、有生命力的是來源于老師、學(xué)生和他們的生活以及社會(huì)生活與實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，我深深體會(huì)到，課堂教學(xué)的有效開展需要開發(fā)和利用校內(nèi)校外的多種生活中的鄉(xiāng)土教學(xué)資源。為此，我圍繞生活中的鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開發(fā)與利用進(jìn)行了一次詳細(xì)的調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查，我校周邊有以下一些生活中的鄉(xiāng)土教學(xué)資源可供開發(fā)與利用。

實(shí)物展示：充分利用生活資源進(jìn)行實(shí)物展示，對(duì)教材里出現(xiàn)的事物給學(xué)生以最直觀的感受，如“蒼耳”等農(nóng)村學(xué)生熟悉的動(dòng)、植物。

自然環(huán)境：大自然的日月星辰、糧食作物等都是農(nóng)村小孩可知可感的資源，隨時(shí)可以進(jìn)行觀察、體驗(yàn)。

地域環(huán)境：利用農(nóng)村的地域特色開展實(shí)踐活動(dòng)，如參觀糖廠、養(yǎng)雞場(chǎng)，尋找釘螺，調(diào)查河水污染情況，觀察鄉(xiāng)村、街道的特點(diǎn)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置等。

學(xué)生生活：如家庭生活經(jīng)歷、學(xué)校生活經(jīng)歷（學(xué)校讀書活動(dòng)、學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)）和社會(huì)生活經(jīng)歷等。

二、有些教材內(nèi)容遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村生活，利用鄉(xiāng)土資源教學(xué)的必要性。新教材中常見的租船問題，如：三年級(jí)師生共148人，4人座：32元/只，1 6人座:36元/只，怎樣租船比較合理呢？學(xué)校的數(shù)學(xué)教師一致認(rèn)為本題較適合沿海沿江地區(qū)的學(xué)生，而對(duì)于內(nèi)地農(nóng)村的學(xué)生來說，這是他們并不熟悉的內(nèi)容，非常陌生，學(xué)生沒有實(shí)際體驗(yàn)，理解起來非常難。

四年級(jí)下語文園地三“口語交際與習(xí)作”，介紹搜集到的有關(guān)大自然啟示的資料，談?wù)勛约毫私獾降陌l(fā)明創(chuàng)造的來歷，談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到哪些啟發(fā)，想發(fā)明什么。交流后，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，也可以把活動(dòng)心得或心得寫下來。農(nóng)村學(xué)生收集信息的渠道窄，看書少，無法上網(wǎng)，離“發(fā)明創(chuàng)造”更是遙遠(yuǎn)。因此，這個(gè)題目不適合農(nóng)村學(xué)生的生活現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn)。

教材中選用的素材多以學(xué)校生活背景或城市生活背景為主；有部分遠(yuǎn)離農(nóng)村生活背景，沒有真正的接近學(xué)生生活。農(nóng)村學(xué)生沒見過書中提供的素材，增加了理解知識(shí)的難度，降低了課堂教學(xué)的有效性。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)的方法。

多種多樣的鄉(xiāng)土資源，為我們因地制宜地開發(fā)和利用提供了廣闊的空間。我們?cè)陂_發(fā)和利用生活中的鄉(xiāng)土教學(xué)資源上主要采用以下方法。

(1)實(shí)踐—體驗(yàn)式

教師根據(jù)課程目標(biāo)，有針對(duì)性地組織學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，自覺地把間接的理論知識(shí)與直接的感受和體驗(yàn)結(jié)合起來，這不僅可以增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。

一位老師的案例《在實(shí)踐中習(xí)作》

在上“錢該怎樣花”的公開課時(shí)，料到學(xué)生對(duì)錢的合理計(jì)劃、支配僅限于“紙上談兵”，而不會(huì)真的正確使用。教師給學(xué)生布置了一道課外作業(yè)：當(dāng)一天家，理一日財(cái)，以“今天我當(dāng)家”為主題，將自己的當(dāng)家經(jīng)歷寫進(jìn)日記里。

學(xué)生的周記交上來。先快速瀏覽了一遍，內(nèi)容比往常清楚厚重了許多，感受也更真切，發(fā)自肺腑。學(xué)生的《今天我當(dāng)家》，對(duì)殺魚，剁魚肉、切蒜、拍姜、給魚肉拌豆粉、下油、煎魚、放作料、裝盤的過程描寫得生動(dòng)形象，儼然就是一位經(jīng)常下廚的小廚師。而另一位學(xué)生更是從“出軌”這一角度出發(fā)，描述了自己當(dāng)家這一天發(fā)生的兩件不稱職的事，在平凡中顯出新意來。

符合學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能教會(huì)學(xué)生生活，還能給學(xué)生的習(xí)作提供最好的“作料”，令學(xué)生有話可寫，有感而發(fā)！

(2)問題—探究式

教師可以組織學(xué)生圍繞一定問題，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生在解決問題的探究過程中，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力，培養(yǎng)合作精神。

教師組織學(xué)生參觀“東坡湖”公園,面對(duì)門票分成“團(tuán)體票”和“個(gè)人票”的情況，就可以創(chuàng)設(shè)“怎樣買‘東坡湖’的門票比較劃算”的問題情境，讓學(xué)生去探究。這樣的問題富有趣味性，現(xiàn)實(shí)性，開放性和思考性，不同個(gè)性的學(xué)生都樂于參與問題的分析探究，保證每個(gè)學(xué)生都能有效參與。

因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的概念知識(shí)，在生活中找到原型；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生能運(yùn)用掌握的知識(shí)去解釋日常生活中有關(guān)知識(shí)的事實(shí)和現(xiàn)象，并能解決一些實(shí)際問題。

利用這種方式，教師要顧及到實(shí)際的條件以及學(xué)生的能力水平，注意尊重學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生以不同的方式多角度地探究問題的答案。

(3)滲透—陶冶式

樹立“語文的外延與生活的外延是相等的”觀念，教師要隨時(shí)想到利用各種生活資源在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生理解，加深文本感悟：上《火燒云》時(shí)老師 3 和學(xué)生一起看云；讀《秋雨》，先淋了雨再賞文。創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的事物，抒生活之感：寫觀察日記、隨文小練筆、游戲作文，下雨記雨，刮風(fēng)寫風(fēng)。教師可以通過開發(fā)和利用自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等課程資源，創(chuàng)設(shè)一定的教育教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)。

利用這種方式，教師要善于啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟情境，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味“境中之情、境外之音”，抒發(fā)內(nèi)心之真切感情。只有這樣，學(xué)生才能真正成為審美的主體，通過自己的感官和心智感受和體驗(yàn)情境中的美感。

聯(lián)系生活實(shí)際，利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)是提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑。讓課堂與學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)更有效地融合起來，能充實(shí)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的探索、理解和運(yùn)用；讓學(xué)生在鮮活的生活情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2009年5月

第二篇：如何在農(nóng)村中學(xué)運(yùn)用鄉(xiāng)土資源

淺談在農(nóng)村中學(xué)利用鄉(xiāng)土資源

盤縣樂民鎮(zhèn)第二中學(xué) 王鋼

內(nèi)容摘要：鄉(xiāng)土資源不僅是歷史研究中的寶貴資料庫，而且也是中學(xué)歷史教學(xué)的重要幫手。在歷史教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土史料，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展課程資源，增強(qiáng)歷史學(xué)科的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史能力，有利于進(jìn)行愛國主義教育，有利于提高歷史教學(xué)的有效性。因此，教師要善于搜集和積累地方鄉(xiāng)土資源，把鄉(xiāng)土歷史利用到課堂教學(xué)中，更好地提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；歷史教學(xué)；有效教學(xué)

我在多年的歷史教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我們農(nóng)村有相當(dāng)一部分中學(xué)生“喜歡歷史，但不喜歡歷史課”，這并不是一個(gè)矛盾的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生感興趣的內(nèi)容往往在課堂上并不多見。很多學(xué)生感覺到，歷史課像是參觀塵封了千年之久的文物，在這里沒有鳥語花香，這里沒有旭日高陽，只有冷冰冰的久遠(yuǎn)的生硬的史實(shí)。而且在我們農(nóng)村中學(xué)缺乏專業(yè)的歷史教師，歷史科多半是其他專業(yè)的老師兼任（其中我也不例外），學(xué)校對(duì)這一學(xué)科亦不重視。這使這門本來蘊(yùn)涵人類智慧的學(xué)科被遺忘在角落。如何讓學(xué)生從歷史中能聞聞花香，曬曬太陽呢？如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，提高歷史教學(xué)質(zhì)量呢？

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷的反思，使我認(rèn)識(shí)到，要提高歷史的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的社會(huì)功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)、思想教育、道德情操、思維能力等各方面都得到提高，就必須開闊學(xué)生的歷史視野，把學(xué)習(xí)書本和學(xué)習(xí)社會(huì)結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)國家規(guī)定的統(tǒng)編教材和鄉(xiāng)土歷史結(jié)合起來，把各個(gè)不同階段的鄉(xiāng)土資料補(bǔ)充到歷史課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，改變歷史教學(xué)沉悶呆滯的狀況，最終才會(huì)使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。所以我在歷史教學(xué)中十分重視與鄉(xiāng)土史的結(jié)合，為此不斷學(xué)習(xí)此方面教學(xué)理論，提高了認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)。并將學(xué)到的理論、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高了教學(xué)的效果?，F(xiàn)將我是如何開展鄉(xiāng)土史教育的做法與體會(huì)談一下。

一、入門之初，引用鄉(xiāng)土史料，激發(fā)學(xué)生興趣。

七年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入初中校門后開始接受正規(guī)的系統(tǒng)的歷史學(xué)科知識(shí)，心中有期待亦有茫然。而在農(nóng)村中學(xué)，歷史不作考核要求，即便要考試所占分值也少，所以一直是作副科看待的，學(xué)校不重視，學(xué)生亦忽視。因此，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉就顯得尤為重要。這時(shí)，我們就可以引用鄉(xiāng)土史料，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，我們盤縣古時(shí)屬于普安州，處在處在安順和曲靖市中間地帶。由于大多學(xué)生對(duì)安順和曲靖都比較熟悉，從而激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，七年級(jí)的學(xué)生小孩心性，喜吃樂玩。這樣在上第一節(jié)歷史課時(shí)，我們就可以問學(xué)生：“同學(xué)生們，你們知道盤縣火腿嗎？你們吃過嘗過嗎？你們家經(jīng)常有嗎？”這時(shí)同學(xué)們的口水就開始往下流了，七嘴八舌地說道，“知道，很好吃的”、“是我們家招待客人必不可少的美食”、“我們家有很多哦，還可以送一些給老師你哦”…… 之后，老師可以問：“那你們知道有關(guān)盤縣火腿的由來和發(fā)展沿革嗎？”再組織舉行講故事活動(dòng)，最后讓他們認(rèn)識(shí)到歷史可以從我們身邊熟悉的講起，并由此溯古，并由此展未。這樣同學(xué)們的興致一下子起來了，至此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣逐漸高漲起來。

二、使用鄉(xiāng)土教材時(shí)要精選內(nèi)容，合理安排。鄉(xiāng)土歷史的內(nèi)容比較繁雜，教師要精選最能體現(xiàn)地方特色，最能對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育且學(xué)生感興趣的內(nèi)容，切忌眉毛胡子一把抓，亦忌撿了芝麻丟了西瓜。合理安排，適時(shí)而教，其一部分留給學(xué)生作為課外閱讀以豐富學(xué)生的課外生活。

三、使用鄉(xiāng)土教材時(shí)也要處理好統(tǒng)編教材與鄉(xiāng)土歷史的整合。

鄉(xiāng)土歷史有時(shí)在統(tǒng)編教材中會(huì)出現(xiàn)，但限于篇幅，寫得很略，甚至只是一筆帶過，有些內(nèi)容干脆沒有提到，這時(shí)我們就要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。比如：盤縣具有悠久的歷史，歷為貴州西門戶，素有“滇黔鎖鑰”之稱。這里山川秀美、物產(chǎn)豐富，從古代起，就是兵家必爭(zhēng)之地。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的家鄉(xiāng)——盤縣歷史悠久。我們現(xiàn)在的盤縣只是過去普安州的一部分，以激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，提高歷史教學(xué)的有效性。

四，組織學(xué)生參觀文物、古跡、遺址。

根據(jù)實(shí)際情況，我們先后組織了一小部分學(xué)生參觀了離樂民鎮(zhèn)約四十公里的丹霞山?；氐綄W(xué)校后我們把拍攝到的照片制成PPT形式投影給全班同學(xué)欣賞，邊欣賞，邊講解這些文物出現(xiàn)在什么朝代，其特征是什么？特別是當(dāng)欣賞到丹霞古寺登上望日寶塔時(shí)，更是使人心情激動(dòng)，為其別具匠心、獨(dú)一無二的藝術(shù)風(fēng)格而驚嘆不已。組織學(xué)生實(shí)地地參觀，這是進(jìn)行歷史教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行活生生的歷史知識(shí)傳授，會(huì)起到事半功倍的效果。如，我們可以以下面路線來一次大旅行，完成一組“紅色之旅”，感受一下當(dāng)年無數(shù)先輩用熱血寫下的豪情與壯語。瑞金（紅軍長(zhǎng)征的始發(fā)地）→遵義→貴陽→皎平渡→金沙江??，其中貴陽→皎平渡過程中就經(jīng)過盤縣并召開了盤縣會(huì)議。作為貴州盤縣人的我們能不為之自豪驕傲嗎？

五，組織有意義的課外活動(dòng)。

組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生閱讀地方書籍，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集小件文物，然后進(jìn)行評(píng)比，或組織一次演講賽，同樣也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)史的教育，收效甚好。鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)是歷史教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，特別是在大力開發(fā)地方和校本教材的今天，就顯得尤為重要?！冻踔袣v史新課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程資源的開發(fā)與利用”實(shí)施部分要求：“充分開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源。鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益。還應(yīng)隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中豐富的人力資源，如歷史見證人、歷史專家學(xué)者、歷史教育專家、閱歷豐富的長(zhǎng)者等，他們能夠在不同層面，從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源，家譜、不同時(shí)代的照片、圖片、實(shí)物，以及長(zhǎng)輩對(duì)往事的回憶和記錄，都會(huì)在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。” 可見鄉(xiāng)土資源不僅是歷史研究中的寶貴資料庫，而且也是中學(xué)歷史教學(xué)的重要幫手。這方面資料的恰當(dāng)運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和政治思想覺悟，更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教育教學(xué)的目標(biāo)，更好地提高歷史學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

在這些年的歷史教學(xué)中，我在課上給學(xué)生補(bǔ)充一些鄉(xiāng)土史資料，課下適當(dāng)組織學(xué)生參觀文物古跡，調(diào)查歷史知情人、革命老前輩。課上課下相呼應(yīng)，課內(nèi)課外相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造了寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，克服了教師講歷史、學(xué)生背歷史的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、活潑、生氣勃勃，提高了教學(xué)效果。當(dāng)然在此過程也曾困惑過、失誤過，但在今后教學(xué)中我會(huì)更加努力，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)，來進(jìn)一步提高歷史的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1、陳澤明《創(chuàng)新能力開發(fā)思考與培養(yǎng)》。貴州人民出版社，2010、7

2、盤縣志編委會(huì)?！侗P縣志》，方志出版社，2015、4。

3、鄭杰，《給教師的一百條建議》華東師范大學(xué)出版社，2004、10。

4、傅道春 編著《新課程中教師行為的變化》。

第三篇：運(yùn)用生活資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的幾種方法

運(yùn)用生活資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的幾種方法

【摘 要】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢，將直接影響到讀和寫，所以小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)十分關(guān)鍵。筆者多年從事語文教學(xué)工作，筆者認(rèn)為，語文教學(xué)需要縮小課堂與生活的距離，讓生活中的活水流進(jìn)課堂，再充分運(yùn)用生活化資源識(shí)字，可以使學(xué)生的識(shí)字效率大大提高。生活化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字、感受語言文字、實(shí)踐語言文字的一種有效途徑。教師應(yīng)從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生活興趣出發(fā)選擇識(shí)字內(nèi)容，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)生活的親切感、好奇感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 生活化 資源

一、利用多樣化的方式，在課外識(shí)字

識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。教師可以讓學(xué)生把他們生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志收集起來，這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理，還是一個(gè)創(chuàng)造的過程。但是孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，就會(huì)漸漸遺忘。因此，筆者在班上指導(dǎo)學(xué)生制作了“識(shí)字袋”，讓他們將每天認(rèn)識(shí)的字寫在一張紙卡上，如果會(huì)畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進(jìn)袋里。每周筆者都會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面的字。學(xué)生在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此以往，“識(shí)字袋”漸漸重了，學(xué)生們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。

二、充分利用校園文化資源識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中要充分利用好校園文化資源，校園里的文化對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。教室里有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、講臺(tái)、黑板等，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，將教室里的物件向?qū)W生們一一作介紹。在學(xué)生們都知道這些物件名稱的基礎(chǔ)上貼上寫有名稱的卡片。讓他們?cè)谡n余時(shí)間，一起讀讀、問問、認(rèn)認(rèn)，有的不認(rèn)識(shí)、念不準(zhǔn)的、爭(zhēng)執(zhí)不下的字，可以向教師求助，學(xué)生們這樣識(shí)字，不但輕松自然，而且還印象深刻。又如剛?cè)雽W(xué)的孩子急于認(rèn)識(shí)新同學(xué)，可請(qǐng)每位同學(xué)自己動(dòng)手制作卡片，寫上自己的姓名貼在課桌右上角，鼓勵(lì)小朋友課間多去“串串門”，看誰結(jié)識(shí)的小朋友多。活動(dòng)中小朋友們奔來跑去，充滿快樂。還可讓學(xué)生輪流當(dāng)值日生發(fā)放同學(xué)作業(yè)本。識(shí)字教育在不知不覺中就收到了良好的效果。還有可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)、功能室牌匾、校園文化墻等上面的字，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識(shí)字。應(yīng)讓他們知道校園里的這些漢字就在身邊，提醒他們要多多注意它們。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識(shí)字有機(jī)地融為一體，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力也會(huì)大大增加。

三、設(shè)計(jì)豐富多樣的生活作業(yè)

有位教育家說過：“生活即教育，教育極其廣闊而自由，如同一只鳥放在林子里；生活即教育，是承認(rèn)一切非正式的東西都在教育里面。”所以，教師除了讓學(xué)生讀課本書之外，還要讀生活。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間，布置創(chuàng)造性的生活作業(yè)，提高學(xué)生識(shí)字能力。如（1）在看動(dòng)畫或電影中識(shí)字。告訴學(xué)生看動(dòng)畫片的時(shí)候可以識(shí)字，看電影的時(shí)候也可以識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生們生活中自主識(shí)字的意識(shí)。（2）在購物、逛街、旅游中識(shí)字。利用家長(zhǎng)帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。比如在候車時(shí)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)街道牌；購物時(shí)認(rèn)包袋上的商標(biāo)……這些隨處可見的文字都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“書”，從而滿足兒童對(duì)識(shí)字的渴望，繼續(xù)保持識(shí)字的熱情。（3）閱讀古詩、兒歌、小故事，熟悉漢字。每天布置一定量課外閱讀，“閱讀”活動(dòng)初期，不提識(shí)字要求。學(xué)生每天讀古詩、兒歌、故事就會(huì)增加與漢字見面的機(jī)會(huì)。學(xué)生便會(huì)熟知一部分出現(xiàn)頻率較高的漢字，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)漢字的目的。（4）在實(shí)踐操作中識(shí)字。心理學(xué)研究表明，在聽、說、讀、做等各項(xiàng)基本活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐最能調(diào)動(dòng)參與的積極性，而且留在學(xué)生大腦中的痕跡最深。我們要千方百計(jì)挖掘教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中識(shí)字。如讓學(xué)生把報(bào)頭、刊頭、包裝袋等認(rèn)識(shí)的字剪下來，粘貼成“字海拾貝”或“手抄報(bào)”?；蛘吖?jié)日期間布置學(xué)生制作卡片寫祝福語送給同學(xué)，不認(rèn)識(shí)的字可以向家長(zhǎng)、教師、同學(xué)求助，易學(xué)易記。

綜上所述，運(yùn)用生活資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不但使學(xué)生可以在課堂上識(shí)字，還教會(huì)他們到生活這個(gè)大課堂中去自主學(xué)習(xí)識(shí)字，從而掌握、探索識(shí)字規(guī)律，提高識(shí)字興趣，讓識(shí)字更好地為閱讀服務(wù)。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，使識(shí)字與閱讀能力得到了提升，而且還使學(xué)生各方面的能力都得到了培養(yǎng)。

第四篇：教學(xué)方法及其運(yùn)用

教學(xué)方法及其運(yùn)用

常用的教學(xué)方法概括為四類：一是語言性教學(xué)方法，包括講授法、談話法、讀數(shù)指導(dǎo)法；二是直觀性教學(xué)方法，包括演示法、參觀法；三是實(shí)踐性教學(xué)方法，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法；四是研究性教學(xué)方法，包括討論法、發(fā)現(xiàn)法。

一、語言性教學(xué)方法

語言性教學(xué)方法，是在教學(xué)過程中以口頭語言或書面語言為主要傳遞形式的教學(xué)方法，其特點(diǎn)是能教迅速、準(zhǔn)確而大量地向?qū)W生傳授間接經(jīng)驗(yàn)，其效果主要取決于教師是否具有較強(qiáng)的閱讀理解能力。語言性教學(xué)方法主要包括講授法、談話法和讀書指導(dǎo)法，其中使用最廣泛的是講授法。

1、講授法

⑴ 講授法的涵義和類型

所謂講授法，是指教師通過口頭語言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)的方法。從教師教的角度來說，講授法是一種傳授型的教學(xué)手段；從學(xué)生的角度來說，講授法是一種接受型的學(xué)習(xí)方式。

講授法包括講述、講解、講讀、講評(píng)五種方式。講述，多為教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料，或者描繪所講對(duì)象，此法在文科教學(xué)中應(yīng)用較廣。講解，是教師對(duì)概念、定律、公式、原理等進(jìn)行說明、解釋、分析或論證，此法在理科教學(xué)中運(yùn)用較廣。講讀，即教師把講、讀練結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，多用于語文和外語學(xué)科。講演，即教師以演說或報(bào)告的形式，用較長(zhǎng)的時(shí)間來口述較多的教材內(nèi)容，其表現(xiàn)形式較為活潑、生動(dòng)、形象，并注意運(yùn)用態(tài)勢(shì)語言，多用于中學(xué)高年級(jí)和大學(xué)的教學(xué)。講評(píng)，即在教學(xué)中，教師對(duì)某一現(xiàn)象或事物不僅進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v述和講解，而且進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和評(píng)論，多用于介紹某種新觀點(diǎn)或新方法。

⑵

講授法的優(yōu)勢(shì)與不足

講授法師最為古老的教學(xué)方法之一，但也是當(dāng)代社會(huì)遭受詬病最多的教學(xué)方法。講授法能使教師在較短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)系統(tǒng)連貫地傳授給學(xué)生；在使用過程中覆蓋的教學(xué)對(duì)象面較廣，具有較高的教學(xué)效率；且這種教學(xué)方法還便于教師組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科運(yùn)用面也較廣，幾乎所有的學(xué)科都適合采用這種教法。因此，它在教學(xué)實(shí)踐中具有很強(qiáng)的生命力。講授法之所以受到較多的批評(píng)，在很大程度上是因?yàn)槭褂貌划?dāng)，這種方法的不當(dāng)使用，很容易造成教學(xué)的“滿堂灌”的現(xiàn)象。

當(dāng)然，由于講授法主要是以教師的講授為中心的，客觀上也很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。它的局限性主要表現(xiàn)在：面向全體學(xué)生的講授，很難顧忌學(xué)生的個(gè)體差異；講授更多的教師單向的信息傳遞過程，而很少涉及師生、生生以及教材與學(xué)生之間的多向信息傳遞；過分的講授，會(huì)占用學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，從而影響學(xué)生獨(dú)立探索各種問題的能力的發(fā)展。

（3）科學(xué)應(yīng)用講授法的基本要求

科學(xué)地應(yīng)用講授法應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

① 講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性和思想性。無論是描繪情境、敘述事實(shí)，還是闡述概念、論證原理，都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確無誤、翔實(shí)可靠。

② 講授的過程要具有漸進(jìn)性和扼要性。要根據(jù)教材各部分間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，從簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)。要突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，或使描繪的境界突出，或?qū)⑻N(yùn)含的情理點(diǎn)破，或?qū)⑸铄涞闹v解點(diǎn)明，使之意味雋永、情趣橫生。

③ 講授的方式要多樣、靈活。教師要把講授法與其他方法諸如談話、讀書指導(dǎo)、演示等交互作用，還要與復(fù)述、提問、討論等方式穿插進(jìn)行，以求綜合效應(yīng)，防止拘泥一格。④ 講授的語言要精練準(zhǔn)確?？偟囊笫牵簲⑹抡f理言之有據(jù)，富于科學(xué)性；吐字清晰，措辭精當(dāng)，力求準(zhǔn)確；描人狀物逼真細(xì)膩，生動(dòng)形象；跌宕有致，聲情并茂，富有感染力；巧譬善喻，旁征博引，加強(qiáng)趣味性；解惑釋疑，意味雋永，富有啟發(fā)性。

⑤ 運(yùn)用講授法教學(xué)，要配合恰當(dāng)?shù)匕鍟０鍟舟E工整、層次分明、詳略得當(dāng)、布局合理。

⑥ 要善于在講授之前和講授過程中，設(shè)計(jì)或?qū)ふ摇跋刃薪M織者”-能夠?qū)⑿碌闹v授內(nèi)容和學(xué)生原有知識(shí)聯(lián)系起來的過渡性知識(shí)模塊，以便于學(xué)生在新舊知識(shí)間找到結(jié)合點(diǎn)。⒉談話法

⑴ 談話法的涵義和類型

談話法亦稱問答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過師生之間的問答使學(xué)生獲取知識(shí)的方法。它一般包括四種類型：一是啟發(fā)性或開導(dǎo)性談話；二是復(fù)習(xí)性或檢查性談話；三是總結(jié)性或指導(dǎo)性談話；四是討論性或研究性談話。⑵

科學(xué)應(yīng)用談話法的基本要求

談話前，教師要在明確教學(xué)目的、把握教材重點(diǎn)、摸透學(xué)生情況的基礎(chǔ)上做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真擬定談話的提綱，精心設(shè)計(jì)談話的問題，審慎選擇談話的方式。談話時(shí)，教師提出的每一個(gè)問題，都應(yīng)緊扣教材、難易適當(dāng)，既要面向全體，又要因人而異。談話后，教師要及時(shí)小結(jié)，對(duì)學(xué)生零亂的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)錯(cuò)誤的地方予以糾正，對(duì)含混的答案予以澄清。

3.讀書指導(dǎo)法

（1）讀書指導(dǎo)法的涵義

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書和課外讀物以獲取知識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的教學(xué)方法?？梢哉f，讀書指導(dǎo)法=學(xué)生讀書+教師指導(dǎo)，其中學(xué)生讀書是核心與基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)師關(guān)鍵和前提。

（2）科學(xué)應(yīng)用讀書指導(dǎo)法的基本要求

①指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀教科書的科學(xué)方法。根據(jù)不同的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)過程的不同階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用不用的閱讀方式。在傳授新知識(shí)的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，閱讀時(shí)能提出問題，找出重點(diǎn)難點(diǎn)；在應(yīng)用知識(shí)的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材釋去疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)、積極思考、深入探討；在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記誦等。

②指導(dǎo)學(xué)生善于閱讀參考書。首先，要幫助學(xué)生有計(jì)劃地選讀有用的書籍。選讀參考書，既要防止機(jī)械重復(fù)或漫無邊際的廣泛涉獵，又要杜絕讀書過程中理論與實(shí)際的脫節(jié)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的讀書方法，使其拓展思路，領(lǐng)略要旨，融會(huì)貫通。

③指導(dǎo)學(xué)生寫好各種形式的讀書筆記。教師要教會(huì)學(xué)生選用適宜的讀書筆記形式?；蛩饕健⒊浭?、引語式、或批注式、補(bǔ)白式、摘要式，或簡(jiǎn)報(bào)式、札記式、日記式等，還要教會(huì)學(xué)生在書上做記號(hào)、畫重點(diǎn)、提問題、談見解、寫眉批、旁批、尾批等。

二、直觀性教學(xué)方法

直觀性教學(xué)方法是教師通過實(shí)物或教具進(jìn)行演示，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)性參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀實(shí)物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力的教學(xué)方法。這種方法以直接感知為主要形式，其特點(diǎn)是生動(dòng)形象、具體真實(shí)，學(xué)生視聽結(jié)合，記憶深刻，主要包括演示法和參觀法。

1、演示法

⑴ 演示法的涵義和類型

演示法是教師配合講授或談話，通過陳示實(shí)物、教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)而使學(xué)生在觀察中獲取知識(shí)的方法。演示的種類很多，按演示教具分，有實(shí)物、標(biāo)本、模型、照片、圖畫、幻燈、錄像、教學(xué)電影以及具體實(shí)驗(yàn)的演示等；按演示對(duì)象分，有單個(gè)物體或現(xiàn)象的演示，有事物發(fā)展全過程的演示。

⑵ 科學(xué)應(yīng)用演示法的基本要求

演示之前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容確定演示目的，選好演示教具，做好演示準(zhǔn)備。演示時(shí)，教師要使全班學(xué)生都能清楚地觀察到演示活動(dòng)，促使學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)對(duì)象，以形成正確的觀念和表象。此外，演示時(shí)要配以講解，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注于演示對(duì)象的主要特征和重要方面。演示后，教師要指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象同書本知識(shí)聯(lián)系起來，及時(shí)地根據(jù)觀察結(jié)果作出明確結(jié)論。

⒉參觀法

⑴ 參觀法的涵義和類型

參觀法師教師緊密配合教學(xué)，組織學(xué)生到校外一定場(chǎng)所進(jìn)行直接觀察、訪問、調(diào)查而獲得知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的方法。參觀的類型主要有四種：感知性參觀，是使學(xué)生獲取必要的感性材料，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)而組織的參觀；并行性參觀，在學(xué)習(xí)某一課題的過程中，為便于理解、豐富和記憶知識(shí)而組織的參觀；驗(yàn)證性參觀，在某一課題的結(jié)束后，為了用事實(shí)來檢驗(yàn)和論證學(xué)生已學(xué)到的知識(shí)而組織的參觀；總結(jié)性參觀，在講完某一課題后，組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，到現(xiàn)場(chǎng)做出結(jié)論或驗(yàn)證結(jié)論而進(jìn)行的參觀。

⑵ 科學(xué)應(yīng)用參觀法的基本要求

參觀前，教師要實(shí)事求是地根據(jù)教學(xué)要求和現(xiàn)實(shí)條件，確定參觀的目的、時(shí)間、對(duì)象、地點(diǎn)以及參觀的重點(diǎn)內(nèi)容，并在校內(nèi)外做好充分準(zhǔn)備。

參觀時(shí)，教師要根據(jù)不同的參觀類型提出不同的具體要求，組織學(xué)生全面看、細(xì)心聽、主動(dòng)問、認(rèn)真記。

參觀后，教師要根據(jù)教學(xué)要求和參觀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生座談收獲，整理材料，找出問題，寫出報(bào)告，及時(shí)總結(jié)。

三、實(shí)踐性教學(xué)方法

實(shí)踐性教學(xué)方法，是以形成學(xué)生的技能技巧或行為習(xí)慣等實(shí)際訓(xùn)練為主要形式的教學(xué)方法。其特點(diǎn)是學(xué)生在接受知識(shí)的過程中手腦并用，學(xué)以致用。實(shí)踐性教學(xué)方法主要包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)法。

1.練習(xí)法

（1）練習(xí)法的涵義和類型

練習(xí)法是學(xué)生根據(jù)教師的布置和指導(dǎo)，通過課堂及課外作業(yè)，有意識(shí)地反復(fù)完成某一活動(dòng)，借以鞏固知識(shí)、形成技能技巧的方法。練習(xí)的類型和方式多種多樣，按練習(xí)的任務(wù)分，有說話練習(xí)、解題練習(xí)、繪畫制圖練習(xí)、作文和創(chuàng)作練習(xí)、文體技能技巧練習(xí)等；按練習(xí)的形式分，有口頭和書面練習(xí)、問答和操作練習(xí)、課內(nèi)和課外練習(xí)等；按練習(xí)的方法分，有重復(fù)練習(xí)、變換練習(xí)、循環(huán)練習(xí)、綜合練習(xí)等；按練習(xí)的特點(diǎn)分，有模仿性練習(xí)、訓(xùn)練性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)。

（2）科學(xué)應(yīng)用練習(xí)法的基本要求

練習(xí)要有明確的目的與具體的要求，練習(xí)要有周到的計(jì)劃與適切的步驟，練習(xí)要有恰當(dāng)?shù)胤至亢瓦m當(dāng)?shù)碾y度，練習(xí)要有科學(xué)的時(shí)距與有效地方法，練習(xí)要有正確的態(tài)度與良好的習(xí)慣，練習(xí)要有及時(shí)的檢查與認(rèn)真的總結(jié)。

2．實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)法的涵義與類型

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照預(yù)定的要求，利用指定的設(shè)備，采用特定方法進(jìn)行獨(dú)立操作，并在觀察研究中獲取直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)的類型主要有三種：學(xué)習(xí)理論之前進(jìn)行的感知性實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)理論之后進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；鞏固已學(xué)知識(shí)時(shí)進(jìn)行的復(fù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)。（2）科學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法的基本要求

①實(shí)驗(yàn)前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備并全面檢查有關(guān)的儀器、材料和用具等，向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)的目的、要求以及所依據(jù)的科學(xué)原理和操作過程中的注意事項(xiàng)，并劃分好實(shí)驗(yàn)小組，必要時(shí)需進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)。

②實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)注意巡回檢查，具體指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)程序科學(xué)、操作規(guī)范、結(jié)論正確。對(duì)差生要進(jìn)行個(gè)別幫助，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)糾正，教育學(xué)生注意安全。

③實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)指定學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和結(jié)果，然后由教師作出簡(jiǎn)短的概括和小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.實(shí)習(xí)法

（1）實(shí)習(xí)法的涵義和類型

實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事實(shí)際工作，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用理論而掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)習(xí)法種類繁多、形式各異，按場(chǎng)所分類，有課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、校內(nèi)外工廠實(shí)習(xí)、農(nóng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)園地實(shí)習(xí)等；按學(xué)科分，有數(shù)學(xué)課的測(cè)量實(shí)習(xí)、理論課的技術(shù)實(shí)習(xí)、生物課的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)實(shí)習(xí)、地理課的地形和地貌測(cè)繪實(shí)習(xí)等。

（2）科學(xué)應(yīng)用實(shí)習(xí)法的基本要求

實(shí)習(xí)前，教師要向?qū)W生講清有關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)習(xí)任務(wù)與操作規(guī)程，落實(shí)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，備妥實(shí)習(xí)用具，分好實(shí)習(xí)小組。教學(xué)實(shí)習(xí)要搞好試講。

實(shí)習(xí)中，教師要加強(qiáng)具體指導(dǎo)，做好操作示范，把握實(shí)習(xí)進(jìn)程，檢查實(shí)習(xí)效果，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

實(shí)習(xí)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)習(xí)總結(jié)，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，開好總結(jié)大會(huì)，并為每個(gè)學(xué)生寫出公正、客觀的評(píng)語。

四、研究性教學(xué)方法

研究性教學(xué)方法，是以學(xué)生間的集體討論或自我發(fā)現(xiàn)等為主要形式的教學(xué)方法，具有探討、商榷、深化的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)方法主要包括討論法和發(fā)現(xiàn)法。

1、討論法

（1）討論法的涵義及類型

討論法是教師指導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)或小組為單位圍繞某一課題各抒己見、相互啟發(fā)并進(jìn)行爭(zhēng)論、磋商，以提高認(rèn)識(shí)或弄清問題的方法。課堂討論有三種基本類型：用于擴(kuò)大有關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)而組織的綜合性課堂討論；就某門學(xué)科中的個(gè)別主要問題或疑難問題而組織的專題性課堂討論；就某一課題進(jìn)行深入探討而組織的研究性課堂討論。在教學(xué)實(shí)踐中，討論法經(jīng)常與講授法配合使用，在這種情況下，討論法也被稱為“講授—討論法”。

（2）科學(xué)應(yīng)用討論法的基本要求

討論要有梯度，由淺入深，由簡(jiǎn)易到繁雜，照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，使全體學(xué)生都能接受，都能得到鍛煉。對(duì)學(xué)生的討論還要及時(shí)總結(jié)歸納，且歸納要既合理又有條理，歸納中形成的對(duì)學(xué)生討論觀點(diǎn)的判斷，既要恰如其分，又要具有引導(dǎo)性和鼓勵(lì)性。為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)討論法使用的前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)有周到的把握。

討論前，教師要列出討論題目，提出討論要求，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，寫好發(fā)言提綱，做好充分準(zhǔn)備。

討論中，教師要注意做到“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題各抒己見，暢所欲言，并始終緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，聯(lián)系疑點(diǎn)，要以謙虛好學(xué)的態(tài)度，傾聽別人發(fā)言并認(rèn)真做好記錄。

討論后，教師要及時(shí)總結(jié)，對(duì)各種不同觀點(diǎn)和意見進(jìn)行綜合分析，作出科學(xué)的結(jié)論并進(jìn)行必要的說明。

2、發(fā)現(xiàn)法

（1）發(fā)現(xiàn)法的涵義及基本過程

發(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情景和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟是：提出讓學(xué)生感興趣的問題；幫助學(xué)生把問題分解為若干需要回答的疑點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的各種可能的假設(shè)和答案；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)假設(shè)和答案從理論上和實(shí)踐上加以檢驗(yàn)、補(bǔ)充、修改，并解決問題。

（2）適合使用發(fā)現(xiàn)法的三種情況

在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)法的使用主要使用于以下三種情況：其一，在概念教學(xué)時(shí)，教師先呈現(xiàn)概念的例證，但不直接告知這些例證的共有本質(zhì)特征，而使要求學(xué)生辨別，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)，一直到它們概括出一類事物的共同本質(zhì)特征。學(xué)生在提出和檢驗(yàn)假設(shè)時(shí)，教師可以作出肯定或否定的表示。其二，在教授規(guī)則或原理時(shí)，教師只提供規(guī)則或原理的例證，而不呈現(xiàn)規(guī)則或原理本身，讓學(xué)生通過規(guī)則和原理的例證，自己推斷出規(guī)則或原理。其三，利用先前學(xué)得的知識(shí)去解決新的問題，通過新的問題的解決，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的規(guī)則并學(xué)會(huì)解決問題的策略。

（3）科學(xué)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法的基本要求

創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，使其產(chǎn)生“發(fā)現(xiàn)”的愿望；明確“發(fā)現(xiàn)”的目標(biāo)，搜集有關(guān)的資料，提供探索的條件，提出解決疑問的各種可能的假設(shè)、推測(cè)或答案；拓展學(xué)生思路，分析有關(guān)資料，開展自由討論，引出應(yīng)有結(jié)論；引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，檢驗(yàn)假設(shè)，審查結(jié)論，或?qū)僭O(shè)及答案從理論和實(shí)踐上加以補(bǔ)充與修改；對(duì)爭(zhēng)論作出科學(xué)總結(jié)，使問題得到最終解決。

第五篇：如何選擇和運(yùn)用數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)

如何選擇和運(yùn)用數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)? 成功的學(xué)習(xí)依賴于正確的學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)過程中不僅要研究教學(xué)方法，而且要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。

我現(xiàn)在擔(dān)任高中一年級(jí)數(shù)學(xué)，根據(jù)我現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)要實(shí)事求是，即看學(xué)生的實(shí)際情況而選擇教學(xué)方法。不管是什么樣的學(xué)生，都要安排課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)。這個(gè)是最關(guān)鍵的因素。

啟發(fā)學(xué)生的興趣也是很重要。那怎樣啟發(fā)學(xué)生的興趣呢？對(duì)于數(shù)學(xué)課來說，講關(guān)于各級(jí)各類的數(shù)學(xué)家的事跡，說出一些有關(guān)數(shù)學(xué)的或者其他方面的幽默等等。

我是這樣做的：

1、課前學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

新課內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)，不僅使學(xué)生明確自己的問題所在，在聽課中容易做到有的放矢，而且比較容易進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的角色。多做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，多做一些同步訓(xùn)練題，讓所學(xué)的知識(shí)及時(shí)得到消化、鞏固和提高。

2、課堂學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

課堂上要求學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)筆，多做練習(xí)，會(huì)大膽的回答問題的好習(xí)慣。