第一篇：農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)研究階段性總結(jié)

農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)研究階段性總結(jié)

該課題實(shí)施一年多來，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和教研室的指導(dǎo)，全體課題組成員認(rèn)真開展研究工作，在課題研究方面取得一定的成效。課題組教師的業(yè)務(wù)能力水平和課堂教學(xué)效率有了較明顯的提高。為了使我們的研究工作能更順利地開展工作，更有成效達(dá)到預(yù)定研究目的，現(xiàn)將上階段研究工作作如下總結(jié)：

一、開題工作

1、課題研究組成員：劉春梅、陳惠賢、黃竹、張雪英（一年多來，由于組員積極開展課題研究，本組員的熱情積極帶動了英語科組的課研活動，并發(fā)展和吸收了幾位新成員，分別是：溫惠芳、王良群、梁啟毓）。

2、針對課題研究，撰寫開題報(bào)告；問題提出；理論依據(jù)；課題構(gòu)想、結(jié)果、分析與討論。

3、舉行開題儀式；宣讀課題通知；介紹課題申請情況及課題組成員情況；介紹課題整體實(shí)施方案。

4、課題組成員工作分配。

二、課題研究準(zhǔn)備階段

1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)查影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因，以便有針對性地進(jìn)行研究。

2、課題展開研究：結(jié)合英語課堂教學(xué)實(shí)際，充分探討英語閱讀教學(xué)的規(guī)律，提出并實(shí)施“提高學(xué)生閱讀速度及閱讀效率”的策略。

3、收集相關(guān)的課題資料，了解現(xiàn)階段國內(nèi)外教學(xué)趨勢，提出研究目標(biāo)，制定研究方案。并集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)初中英語閱讀教學(xué)方法的指導(dǎo)資料；對初中英語課程改革的新理念及英語新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與討論。

4、研究：分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出學(xué)生在英語閱讀中的困惑和不足，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并利用英語閱讀課逐步指導(dǎo)并幫助學(xué)生提高學(xué)生英語閱讀的速度與效率。

三、課題研究實(shí)施階段

1、根據(jù)計(jì)劃及實(shí)際情況，在教學(xué)工作中對閱讀的內(nèi)容、方法、策略等方面進(jìn)行探索實(shí)踐。

2、在研究過程中，及時(shí)作出記錄，收集材料，積累閱讀訓(xùn)練案例，確定閱讀策略研究。

3、針對農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)，采取形式多樣的教學(xué)方法，如：情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。

四、課題研究成果

1、課堂教學(xué)課題組成員每人每學(xué)期上一節(jié)課題研討課，重點(diǎn)運(yùn)用所總結(jié)的教學(xué)方法、策略指導(dǎo)教學(xué)，并對研討課進(jìn)行反饋、交流；而且課題組成員每人每學(xué)期寫一篇閱讀教學(xué)論文或教案，本階段形成研究論文6篇，教案2篇。

3、積極開展課外活動：朗讀比賽、講故事等。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用一些閱讀技巧來提高閱讀速度和學(xué)習(xí)英語的興趣。

5、這階段的研究，教師的教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提高，學(xué)生的閱讀能力也得到了提高；通過本課題的研究推動了本校英語教學(xué)研究工作的開展。

五、存在的困難與問題

1、教學(xué)研究不夠按時(shí)。

2、對教學(xué)研究不夠及時(shí)總結(jié)整理。

3、研究上升不到新的程度。

4、在研究中新的教學(xué)理念和課題的結(jié)合體現(xiàn)落實(shí)不夠。

六、下階段研究的設(shè)想與建議

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解課題研究方面的新動向和新成果，結(jié)合本課題研究多借鑒新研究成果。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀效率。

4、結(jié)合研究內(nèi)容，指導(dǎo)課堂實(shí)踐，有效地改變英語閱讀教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第二篇：初中英語新課改教學(xué)研究

初中英語新課改教學(xué)研究

高川中學(xué)——王穎梅

[摘 要]“以活動為中心,學(xué)生自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空?。教學(xué)活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語的能力。

[關(guān)鍵詞]活動 自主學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 運(yùn)用英語的能力

一、什么是 “以活動為中心, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”

“以活動為中心, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動。在活動中，鼓勵生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

二、為什么用“以活動為中心, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”

二十一世紀(jì)是一個信息日新月異的時(shí)代，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是必須具備較強(qiáng)的主體意識、合作意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，以及較強(qiáng)的動手能力、創(chuàng)造能力和社會適應(yīng)能力等。這種跨世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往所進(jìn)行的英語教學(xué)存在著很大的局限性：重理論、輕實(shí)踐；重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主，學(xué)生接受型的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是外在的：記住教師所教的語言知識和通過考試。因此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種嶄新的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)模式。

國家教委頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識與進(jìn)行思想教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個人生存與發(fā)展的必備條件。”而學(xué)生只有在他們樂于參與活動中，才自始自終是自覺主動的語言實(shí)踐者，而不是被動的追隨教師?！耙曰顒訛橹行? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、三、《新目?biāo)英語》為實(shí)施“以活動為中心, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”提供了教學(xué)可行性

《新目標(biāo)英語》使廣大學(xué)生和英語教師耳目一新，它采用新穎的編寫體系：每個單元都有一個明確的主題。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。在任務(wù)型教學(xué)方面有獨(dú)特的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的知識面形成了明顯的“信息溝（InformationGap）",有利于激活語言與情景的關(guān)系，使學(xué)生在用英語做事中感受英語，體現(xiàn)交際教學(xué)的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據(jù)學(xué)生與教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動提供了肥沃的土壤。

四、教育學(xué)基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育的代言人杜威在《民本主義與教育》中明確闡述教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”，“在問題中學(xué)習(xí)”。他認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學(xué)方法。他所主張的教育是沒有目的的，是讓學(xué)生在問題的情境中自己探索，自己改造和改組經(jīng)驗(yàn)，自己得出結(jié)論，從而得到發(fā)展。以羅杰斯（Carl Rogers）為代表的人本主義的學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)是發(fā)揮人的潛能，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的過程，要求學(xué)生愉快地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。人文主義的課程論主張，教學(xué)過程應(yīng)該是解決問題的過程，成為思想訓(xùn)練的過程，成為學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的過程。以活動為中心組織課程教學(xué)，在愉快、輕松的活動中展開課程，完成教學(xué)。馬斯洛、羅杰斯更強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)培養(yǎng)“自我實(shí)現(xiàn)的人格”，這種人格是情緒、感情、態(tài)度、價(jià)值等的“情感發(fā)展”與理智、知識，理解等“認(rèn)知發(fā)展”的統(tǒng)一，從而使人的本性，人的尊嚴(yán)，人的潛能在教育過程中得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。這些教育學(xué)理論都為“以活動為中心, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式的探索提供了廣泛的理論基礎(chǔ)。

五、實(shí)施原則

我們的教育不僅要培養(yǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生，而且還要幫助每個學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展?！耙曰顒訛橹行? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式不應(yīng)僅僅是幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，而且要遵循現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展順序，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。教師在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動應(yīng)該是學(xué)生能夠接受，愿意接受，主動探求的形式，應(yīng)始終貫穿以下原則： 1.趣味性原則。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中分級制定了情感目標(biāo)。教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立自信心，主動求知。2.實(shí)踐性原則。

主體的實(shí)踐性活動、直接經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識。通過完成具有挑戰(zhàn)的活動任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，獨(dú)立思考，積極參與，提高解決實(shí)際問題的能力。3.自主學(xué)習(xí)原則。

使全體學(xué)生都成為活動的主體，這是衡最活動教學(xué)成功與否的標(biāo)志。要求教師確立學(xué)生在活動中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨(dú)立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人。4.生活性原則。

在活動的設(shè)計(jì)中，要注重通過日常生活中具體的經(jīng)驗(yàn)與生活來學(xué)習(xí)，要在經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，注重選擇有可能引起新經(jīng)驗(yàn)的知識點(diǎn)；注意選擇與學(xué)生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學(xué)，使他們有更多的對生活的實(shí)際感受和與現(xiàn)實(shí)、大自然的直接接觸，讓他們從現(xiàn)實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)“用英語做事的能力”。5.序列原則。

即按最佳順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、動機(jī)狀態(tài)、知識背景都可能產(chǎn)生影響教學(xué)序列的作用。因而，根據(jù)教學(xué)的需要應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整。6.開放性原則。

活動教學(xué)過程是一種開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放的人文環(huán)境，要求營造出民主的，為學(xué)生所接納的、無威脅的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、無所畏懼、獨(dú)立的探索心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與各種活動的積極性，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環(huán)境中獲得的；二是開放的時(shí)空環(huán)境，表現(xiàn)在時(shí)間上不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，空間上重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時(shí)將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。

7.合作性原則?！耙曰顒訛橹行? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動為中心進(jìn)行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程。教師要關(guān)愛每個學(xué)生，從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對他們的成績給與積極地評價(jià)，盡量排除他們的心理障礙。教學(xué)活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，對學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語的能力。

第三篇：農(nóng)村初中語文教學(xué)研究

農(nóng)村初中語文教學(xué)研究

摘 要 本文從寫作課堂、閱讀課堂、農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，總結(jié)出農(nóng)村初中語文教學(xué)課改中素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 初中 語文 教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1寫作課堂

（1）樹立正確的作文觀。寫作教師要明確學(xué)生為主體的教學(xué)形式，對課堂進(jìn)行創(chuàng)新式的改革，讓學(xué)生寫作的作文內(nèi)容進(jìn)行開放，真正的讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到寫作之中。多采取材料作文的訓(xùn)練，而不是一味地追求華麗的辭藻和有層次的結(jié)構(gòu)而進(jìn)行命題的訓(xùn)練。在材料作文的訓(xùn)練中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言，對材料內(nèi)容進(jìn)行剖析。切忌評判對錯，而是要讓學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)，并能夠自圓其說，告訴大家為什么。通過這種形式，不僅能有效地提高課堂的寫作教學(xué)效率，更有助于學(xué)生思維的開放，對學(xué)生十分有益。

（2）將作文同生活聯(lián)系起來。不僅需要語文教師進(jìn)行策劃和開展，還需要學(xué)校的積極配合。教師可以舉辦一些活動、互動游戲；學(xué)校也可以組織一些校級的扶貧互助、敬老愛幼等的一些活動。有利于學(xué)生寫作水平的提高，更有助于學(xué)生人格的完善培養(yǎng)。擴(kuò)展閱讀方面的培養(yǎng)讓學(xué)生利用課外的時(shí)間進(jìn)行多種文化知識的攝取。多看一些名家名篇或者是散文詩歌，發(fā)散自己的文學(xué)思維，培養(yǎng)自己的文學(xué)敏銳度，這對寫作教學(xué)的有效性也大有裨益。

（3）創(chuàng)新作文評價(jià)形式。寫作的提高不是一朝一夕就能練成的工夫，而是通過大量的錯誤改正和不斷的積累逐步的成長。因此，在寫作訓(xùn)練的過程中，作文評價(jià)也是極其重要的一個部分，也需要教師進(jìn)行有效的創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新寫作評價(jià)機(jī)制，就是更正傳統(tǒng)教學(xué)中固有的教師進(jìn)行全班作文批改的形式，轉(zhuǎn)而進(jìn)行師生共同評價(jià)制、學(xué)生互相評價(jià)制、學(xué)生自我評價(jià)制等等新式評價(jià)制度。

2閱讀課堂

（1）通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣。教師應(yīng)該采用互動式的教學(xué)方法，為學(xué)生提供足夠的思維空間，創(chuàng)設(shè)出以形象為主的場景，幫助學(xué)生理解教材，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，更好地理解課文內(nèi)容，挖掘文章的內(nèi)涵。情境的創(chuàng)設(shè)有多種形式，在講課前，通過圖片或者音樂給學(xué)生一定的展示，用多媒體再現(xiàn)場景，使學(xué)生對課文有感性的接觸，提高學(xué)生抒發(fā)情感的欲望。

（2）培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀和積累的習(xí)慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力得到提高簡直是空想。因此，語文教師應(yīng)該在精心選擇文章的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的讀寫聽說的詞匯量有所增加。還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)生提出不同的閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定閱讀計(jì)劃，使學(xué)生在長期不斷積累的過程中收集到課本內(nèi)外的詞匯。在閱讀的過程中，學(xué)生還要把一些好的句子和段落進(jìn)行摘抄，做好筆記，這樣的堅(jiān)持一定能拓寬學(xué)生的知識面，提高語文閱讀的效果。

（3）明確語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。為了能夠提高學(xué)生的水平，應(yīng)該盡可能地安排教學(xué)課程，制定出細(xì)致規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對語文閱讀教學(xué)能有充足的時(shí)間。教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況和閱讀教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行授課，重點(diǎn)關(guān)注文章的構(gòu)思和作者的精神內(nèi)涵，使學(xué)生的思想境界能上升到一定的層次。教師還要改變傳統(tǒng)的以應(yīng)付考試為目的的教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文精神作為教學(xué)目標(biāo)，傳授學(xué)生一定的知識技能和技巧，提高學(xué)生的閱讀水平。

3農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）初中語文教學(xué)觀念滯后。目前在初中語文教師中，中文專業(yè)本科畢業(yè)的教師很少，許多非師范專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生走上講臺，從事語文教學(xué)。目前許多教師在語文教學(xué)中只教學(xué)生識字、解詞、語法修辭、總結(jié)主題思想、寫作特點(diǎn)，而不注意探究課文蘊(yùn)含的深刻的思想意義、人文素養(yǎng)。這樣的語文教學(xué)不利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，熏陶學(xué)生高尚的情操。

（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方式占主導(dǎo)地位。農(nóng)村初中語文教師大多不能很好地貫徹實(shí)施課改目標(biāo)。學(xué)生完全處于接受學(xué)習(xí)的被動地位，沒有積極主動參與的意識和要求，即使有這種愿望和要求，也往往被教師繁瑣的講授取代剝奪甚至扼殺了。學(xué)生必須且只須認(rèn)真聽課，認(rèn)真作好筆記，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。由于學(xué)生的主體地位在教學(xué)中沒有體現(xiàn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和要求，忽視了學(xué)生的個體差異，低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到發(fā)揮，課堂上往往是教師講得口若懸河滔滔不絕，學(xué)生卻聽得無精打采，對語文學(xué)科厭倦。

4農(nóng)村初中語文教學(xué)課改中素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系

（1）研試題、精訓(xùn)練、提高學(xué)習(xí)效率。平時(shí)要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱、研讀考試說明、卷面試題類型研究要了然于胸?？荚囈甲衷~，要求掌握字詞的形音義。在平時(shí)的教學(xué)中我們就要注意幫助學(xué)生歸納好多音字、形近字和容易寫錯的字。考試要考詩詞欣賞。在課堂上就要教給學(xué)生欣賞詩歌的能力、引導(dǎo)學(xué)生從思想感情、寫法技巧上欣賞詩詞。要考閱讀理解、我就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解課文、要考作文就要加強(qiáng)作文訓(xùn)練。

（2）研解題、教方法、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師研究解題的能力直接決定了學(xué)生的應(yīng)試能力，因此對各類文體閱讀各種題型的答題技巧都要做歸納，通過課堂教給學(xué)生答題方法。如分析句子在文段中的作用要考慮：內(nèi)容上告訴我們什么？結(jié)構(gòu)上什么作用？修辭手法極其作用？表達(dá)什么思想感情？平時(shí)還要考慮它的位置如果在文首，往往是點(diǎn)題、點(diǎn)中心、設(shè)置懸念、引起閱讀興趣總起下文，為下文做鋪墊等。如果在文尾，往往是點(diǎn)題、深化中心、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)等。如果在文中又往往是呼應(yīng)上文或下文某句話承上啟下過渡作用。有時(shí)可能這些作用都有，有時(shí)可能只是重點(diǎn)突出其中一兩個作用，這要因文而異。

（3）研教材、探教法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教、教師導(dǎo)。作為教師我們要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對每一單元的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教材所需達(dá)到的考試目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來去研究、去比較、去熟悉。

第四篇：初中英語“小組活動式”課堂教學(xué)研究

初中英語“小組活動式”課堂教學(xué)研究

一、課題研究的背景和意義

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、共同發(fā)展的過程，合作精神與合作能力已成為現(xiàn)代新型人才的基本素質(zhì)。而小組活動式合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。

長期以來，本校英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量一直處于全縣落后地位。本校廣大英語教師通過深刻反思，普遍認(rèn)為，除了客觀因素以外，制約英語學(xué)科教育質(zhì)量提升的最重要因素還是教師，還是教師的教學(xué)方法不能適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的需要。

結(jié)合目前國際、國內(nèi)及本校實(shí)際情況，為了提高英語課堂教學(xué)實(shí)效，提高英語學(xué)科的整體水平，本校英語教研組全體教師通過廣泛討論后，確立了《初中英語“小組活動式”課堂教學(xué)研究》的實(shí)驗(yàn)課題，隨即進(jìn)行了有組織、有計(jì)劃的專題實(shí)驗(yàn)研究。

二、本課題研究的主要目標(biāo)

通過課題研究，使本校教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索出適合于新課程改革要求下的具有本校特色的初中英語課堂教學(xué)模式，提高本校英語教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)實(shí)效;端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的持續(xù)性興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高本校英語學(xué)科的教學(xué)成績。其中七年級的主要目標(biāo)是：通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生把握“小組活動式”學(xué)習(xí)的分組原則，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的基本技能;八年級的主要目標(biāo)是：通過實(shí)驗(yàn)研究，探索“小組活動式”學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的可行性與實(shí)效性，尤其是在實(shí)踐操作上要加強(qiáng)研究，如合作技巧的培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)的組織形式、合作中小組成員的分工等;九年級以探討初中英語閱讀課、對話課、復(fù)習(xí)課、測試講評課等不同課型中的“小組活動式”學(xué)習(xí)的模式以及其合理的評價(jià)方式為主開展實(shí)驗(yàn)研究。

三、本課題研究的過程

本課題于2007年2月申報(bào)立項(xiàng)，于2007年3月20日被縣教研室批準(zhǔn)確立為縣級課題，隨即課題組全體成員啟動該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作。本課題研究分三個階段組織實(shí)施：

第一階段：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和師資培訓(xùn)，提高認(rèn)識，確立小組活動式課堂教學(xué)研究課題。為了使本校英語教師充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，我們深入開展了學(xué)習(xí)、討論活動。首先，組織教師學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面把握課標(biāo)中的課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施建議，深刻領(lǐng)會新課程理念及課標(biāo)中“實(shí)施建議”部分關(guān)于合作學(xué)習(xí)的要求，使大家認(rèn)識到“教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。

其次，組織課題組全體教師廣泛學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。我們組織課題組成員學(xué)習(xí)了《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》雜志中包天仁教授關(guān)于英語教學(xué)的系列講座，學(xué)習(xí)了英語教育專家章兼中教授《關(guān)于合作學(xué)習(xí)方法研究》的論述及《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》雜志上國內(nèi)外知名專家關(guān)于英語教學(xué)法方面的文章，觀看了“第二屆全國中小學(xué)英語教師課堂技能大賽”及“第三屆全國中小學(xué)英語教師課堂技能大賽”課例光碟，促使大家進(jìn)一步認(rèn)識到小組活動式學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的重要性以及組織合作學(xué)習(xí)的方式等。

第三，集思廣益，制定課題研究方案。根據(jù)課題組要求，教師紛紛通過網(wǎng)絡(luò)或從相關(guān)刊物上搜集相關(guān)資料，采取自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，提高對小組活動式學(xué)習(xí)的認(rèn)識，樹立教學(xué)方法改革與探索的意識，增強(qiáng)教學(xué)研究的積極性和主動性。我們討論制訂了《初中英語“小組活動式”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方案》，英語組全體教師激情高漲，都積極參與到課題

研究工作中。

第四，確定實(shí)驗(yàn)班級及子課題，全面實(shí)施研究。我們根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)及其基礎(chǔ)情況，以七(1)、(3)，八(2)、(4)，九(1)、(4)為實(shí)驗(yàn)班級，就英語任課教師的課堂教學(xué)作為課題實(shí)施主陣地，分七、八、九年級組，有層次、有梯度地確定了各年級研究的子課題，制訂子課題的研究實(shí)施方案及教師分工表，積極地、創(chuàng)造性地開展研究活動。

第二階段：調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，梳理小組活動學(xué)習(xí)中存在的問題。

根據(jù)活動安排，課題組教師積極深入課堂，相互聽課。接著，我們召開了師生座談會，發(fā)放調(diào)查問卷700份。召開課題研究專題會議，就聽課情況相互評課，集中反思，查找課堂教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)及小組活動中普遍存在的問題，及時(shí)反饋。結(jié)合問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況、師生座談會材料及課題組成員聽評課集中意見，形成書面總結(jié)，梳理出了我們的課堂教學(xué)在組織合作學(xué)習(xí)上存在的問題。

第三階段：精心指導(dǎo)，扎實(shí)訓(xùn)練，積極開展課內(nèi)外小組活動式課堂教學(xué)研究。

1.扎實(shí)開展教科研活動

一年多來，本課題組堅(jiān)持開展教科研活動，根據(jù)校本教研的基本思想，結(jié)合課題研究實(shí)際，在縣教研室白主任的指導(dǎo)下，構(gòu)建了教研工作六步曲：提出問題，整合問題，制定計(jì)劃，專題研究，以稿考評，反思質(zhì)疑。做到了“三定”：定時(shí)間，即每學(xué)期確定活動的時(shí)間;定內(nèi)容，即每次活動的主題必須事先明確;定人員，即每次活動主持人和專題發(fā)言人先得確定，事先必須做好充分的發(fā)言準(zhǔn)備。一年多來，我們圍繞三個子課題提出教學(xué)困惑，收集整理資料，討論交流，專題發(fā)言，撰寫論文、反思和教育故事，舉辦朗誦、演講賽等一系列教科研活動，取得了良好的效果。

2.立足課堂，針對問題精心指導(dǎo)小組合作

(1)合理劃分活動小組

在學(xué)生自愿結(jié)合的前提下，根據(jù)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，每六人為一小組，各組的實(shí)力情況力求均勻。各小組學(xué)生民主推選小組長，具體負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)活動，包括具體活動的成員分工，組織協(xié)調(diào)本組成員加強(qiáng)合作，督促本組成員積極參加小組活動，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動

教材每單元的每節(jié)課都設(shè)計(jì)有基本的活動Let’s do it，這些活動要得到真正落實(shí)，需要教師在課前精心設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@些活動落實(shí)有效，就能保證學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。而要認(rèn)真開展這類活動是需要大量準(zhǔn)備工作的，有時(shí)要搜集大量的材料，有時(shí)又要準(zhǔn)備必需的實(shí)物，甚至需要必備的道具。同時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫方面的小組活動，探索各種形式小組活動的模式。

(3)科學(xué)安排活動時(shí)間

如果活動時(shí)間把握不好，雖然活動開展有效，但可能導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。通過課題組全體成員反復(fù)討論，普遍認(rèn)為，備課時(shí)，必須將課堂知識的傳授講解的時(shí)間與學(xué)生合作交流時(shí)間進(jìn)行合理分配，既要保證教師必要的講解時(shí)間，還要充分保證小組活動時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論、交流，確保教師有足夠的時(shí)間對活動進(jìn)行總結(jié)。

(4)精心指導(dǎo)小組開展活動

僅僅設(shè)計(jì)好活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于各小組之間在學(xué)習(xí)能力方面存在差距，小組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有很大差別，小組成員的合作意識有強(qiáng)有弱，甚至有的成員缺乏起碼的參與意識，這就要求教師非常熟悉各組情況，在小組活動時(shí)，積極深入到各小組，了解活動開展情況，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，確?；顒佑行нM(jìn)行。

(5)科學(xué)評價(jià)小組活動情況

科學(xué)的評價(jià)是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。而對小組活動全過程和結(jié)果實(shí)施有效監(jiān)控才能

保證評價(jià)的準(zhǔn)確性。所以，課堂上，在各小組都同時(shí)開展活動時(shí)，教師要注意觀察各小組活動情況，關(guān)注整個活動過程，不能只看結(jié)果。

(6)精心組織研討活動，完善和推廣活動模式

組織教師深入學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)，積極開展形式多樣的研討活動。認(rèn)真開展公開課教學(xué)活動，就課堂教學(xué)中小組活動這一環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評。課題組全體成員積極、大膽地實(shí)施“小組活動式”教學(xué)模式，不斷總結(jié)與反思，撰寫論文，探索出了適合本校英語課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法和模式。

(7)廣泛調(diào)查，科學(xué)分析

我們在研究過程中重視對教情、學(xué)情進(jìn)行了解和掌握，設(shè)計(jì)階段性的師生問卷調(diào)查，發(fā)放師生問卷調(diào)查表三次，共計(jì)2150份，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)效果，及時(shí)進(jìn)行匯總，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，將情況及時(shí)反饋給相關(guān)教師，促進(jìn)教師及時(shí)調(diào)整，以便更好地設(shè)計(jì)和開展后期的小組活動。同時(shí)，我們注意做好各個階段學(xué)生成績對比分析，比較對照班和實(shí)驗(yàn)班成績變化情況，收集整理實(shí)驗(yàn)研究成果，為實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供有力的數(shù)據(jù)支持。

四、實(shí)驗(yàn)研究的成果

運(yùn)用“小組活動式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動下主動參與課堂實(shí)踐，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和合作能力，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在：

1.通過“小組活動式”學(xué)習(xí)，改善了課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，創(chuàng)建了積極的課堂環(huán)境和和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言的綜合能力。

2.“小組活動式”學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理品質(zhì)?！靶〗M活動式”學(xué)習(xí)中的人際交往使學(xué)生的心理品質(zhì)受到了鍛煉，在交往中學(xué)會關(guān)愛別人，學(xué)會正確評價(jià)自己和他人，學(xué)會如何在成功與失敗面前調(diào)節(jié)自己的情緒，形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，從而得到全面發(fā)展。

3.提高了教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)面向全體學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)過程中除了建構(gòu)知識，提高語言能力外，還要通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動方式來完成任務(wù)與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

4.建立新型師生關(guān)系。在“小組活動式”學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。

5.摸索出了適合我校實(shí)際的可行的英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，即：熱身——引入——操練——互動合作——學(xué)習(xí)評價(jià)。通過公開課和示范課教學(xué)的評課與反思，我們感覺到，何時(shí)組織小組活動式學(xué)習(xí)，通過哪些途徑進(jìn)行小組活動式學(xué)習(xí)必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

6.鍛煉并形成了一支具有改革意識、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。在英語教學(xué)中，通過小組活動式學(xué)習(xí)這一課題的研究，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化，更重要的是促使教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。

五、問題與思考

本課題的研究，對學(xué)校進(jìn)行新一輪的課程改革，對教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)，對教師的教學(xué)技能、教學(xué)水平的提高，無疑起到了極大的推動作用;對學(xué)生來說，通過課題的研究，構(gòu)建起了一個自主、探究、體驗(yàn)、合作、交往的學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但也還存在一些不足。

我們深知，課題研究沒有終結(jié)，研究中也還存在不足，還有待于進(jìn)一步完善。在今后的教育教學(xué)工作中，全體課題組成員將會進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高教研能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)，使我們的研究工作向縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：初中英語閱讀有效教學(xué)研究

初中英語閱讀有效教學(xué)研究

英語閱讀是提高初中英語教學(xué)有效性的重要模塊，良好的閱讀有利于拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)面，同時(shí)在閱讀中可以鞏固和加強(qiáng)前面已學(xué)知識的記憶與應(yīng)用。本文就如何提高初中英語閱讀有效性展開探討。

一、注重激趣，巧學(xué)生詞

生詞是阻礙學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的第一“攔路虎”，文章中生詞的出現(xiàn)會不利于學(xué)生對句子的理解，甚至關(guān)鍵的生詞會左右學(xué)生對全文的把握。針對閱讀材料中遇到那些又多又難的詞匯，教師得布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上理解，在閱讀中加強(qiáng)鞏固等等，在教師講授生詞語音，含義和詞性的基礎(chǔ)上，再提供給學(xué)生多聽生詞，多讀生詞的機(jī)會，讓學(xué)生能夠把生詞運(yùn)用自如。教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，模擬現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生有身臨其境的感受，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。比如，Would you mind keeping your voice down 這一單元中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章中的27個單詞，并根據(jù)自己的理解，將詞匯表上的生詞以動作或表情表達(dá)出來，讓其他同學(xué)猜測。Put out，pick up，cough，等等詞匯，通過學(xué)生們精彩的表演和猜測，并且興趣十足地學(xué)習(xí)、理解并掌握。

二、自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動

想要提高初中英語閱讀的有效教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，就得注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的重心，學(xué)生能夠積極地參與閱讀教學(xué)，就能夠提高閱讀教學(xué)的有效性，那么，教師就得想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，以及如何處理閱讀中遇到的生詞，如何把握文章主體等做周密的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力。另外，加8強(qiáng)多維的互動，比如師本，生本，生生等互動方式，讓學(xué)生來閱讀理解文章。師本互動就是指在教學(xué)之前，教師仔細(xì)分析教材，閱讀文本，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平情況來確定教學(xué)目標(biāo)，而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動也應(yīng)由易到難，使學(xué)生能夠逐漸深入的理解文本，提高閱讀課堂的有效教學(xué)。生本互動就是通過閱讀的形式使學(xué)生去了解文本。通過略讀知大意，通過細(xì)讀找細(xì)節(jié)，通過回讀知詞句，通過朗讀賞佳句，通過默讀來思考，最終使學(xué)生能夠順利地獲取文本信息，有效的分析和解決問題，充分理解文本的含義。至于生生互動，就是當(dāng)學(xué)生獲取了文本信息之后，相互合作，針對教師設(shè)置的問題做出有效的回答。如果再引入小組競賽的形式，就更能調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。生生互動的方式不但能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

三、文化滲透，加深理解

初中英語閱讀理解是一個比較復(fù)雜的認(rèn)知過程，其中還包含著眾多非語言因素，對閱讀影響最大的要數(shù)文化背景知識。民間諺語，成語典故，日常用語等，都能夠體現(xiàn)出文化背景知識。比如，Every dog has his day，含義是每個人都有機(jī)會做得好（凡人皆有得意日），a piece of cake，用來形容事情容易做，不難，（小菜一碟）。教師在教學(xué)過程中，可以有意識的滲透這些知識。因此，教師在進(jìn)行備課時(shí)，除了確定語言技能和語言知識目標(biāo)之外，不能漏掉文化意識目標(biāo)，需要閱讀掌握一些優(yōu)秀的外國作品，精彩的外文歌曲及電影，了解外國的文化及社會風(fēng)俗，提升自身的文化修養(yǎng)。在初中英語閱讀教學(xué)中滲透文化背景知識，有助于學(xué)生深入理解文本的含義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于開闊學(xué)生的視野，提高英語的領(lǐng)悟和運(yùn)用能力。

四、適當(dāng)拓展，豐富閱讀

初中英語的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，合理利用課本中的教學(xué)資源，針對學(xué)生的認(rèn)知水平，年齡特點(diǎn)等因素，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些課外內(nèi)容?？梢园凑諏W(xué)生的興趣愛好，中西方的文化差異等，積累一些補(bǔ)充材料，內(nèi)容可以是中西方的飲食文化方面，重大的節(jié)假日等等，像這樣具體的材料，能夠調(diào)動起學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生了解西方文化的意識。課內(nèi)外閱讀有效的結(jié)合，能夠開闊學(xué)生的視野，加大英語的閱讀量，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。因此說，教師不但重視起教材內(nèi)的閱讀文章教學(xué)，同時(shí)還得適當(dāng)補(bǔ)充課外閱讀材料，以豐富初中閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生牢固掌握知識并不斷充實(shí)。作為一種技能，閱讀能力需要通過學(xué)生在大量的實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，因此在訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解的練習(xí)時(shí)，待學(xué)生做出正確回答之后，問上一句：Why ？ 讓學(xué)生自己回答，這樣引導(dǎo)學(xué)生主動思考上下文之間的關(guān)系，讓問題理解的更加透徹。當(dāng)學(xué)生“恍然大悟”的時(shí)候，激發(fā)起內(nèi)心的成就感，更加主動地投入到閱讀學(xué)習(xí)。

閱讀教學(xué)的成效在初中英語課堂中具有重要的意義。初中英語教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受特點(diǎn)，不斷結(jié)合實(shí)際進(jìn)行方法探索，在總結(jié)思考之后融合多元化的教學(xué)策略，努力提高初中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣是很大的作用力，教師需要首先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，只有讓學(xué)生感受到閱讀的快樂時(shí)，閱讀教學(xué)的有效性才能夠真正得以體現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）