第一篇：教學(xué)研究總結(jié)

2013-2014第二學(xué)期九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué) 工作總結(jié)

時(shí)間如流水，一學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。一學(xué)年的教學(xué)工作結(jié)束后，留給我們的是新的思考和更大的努力。掩卷長(zhǎng)思，細(xì)細(xì)品味，過(guò)去這一學(xué)年里教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不禁又浮上心頭來(lái)，使我感慨萬(wàn)千，這其中有苦有樂(lè)，有辛酸也有喜悅，失敗與成功并存。在我任九年（8）班數(shù)學(xué)教學(xué)和九（15）班數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作的這一學(xué)期里，我自己是過(guò)得緊張又忙碌，愉快而充實(shí)的?，F(xiàn)在，我把自己在這一學(xué)期教學(xué)工作中的體會(huì)與得失寫出來(lái)，認(rèn)真思索，力求在以后的教育教學(xué)工作中取得更大的成績(jī)和進(jìn)步。

一、面向全體因材施教

在教學(xué)實(shí)踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，采用抓兩頭、促中間，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，因人施教，使全體學(xué)生都能學(xué)有所得。

1、備課。精心鉆研教材，細(xì)心備課；做到：重點(diǎn)難點(diǎn)突出，易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)清晰，并掌握好、中、差學(xué)生的認(rèn)知能力，分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，分層次落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，使全體學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

2、授課。一是從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。而問(wèn)題又是數(shù)學(xué)的心臟,通過(guò)問(wèn)題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，開啟心智。從而使學(xué)生達(dá)到“三自”，即：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。尤其鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。二是情感教學(xué)。深刻領(lǐng)會(huì)“親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)”的效應(yīng)，與學(xué)生建立深厚的師生感情，在課堂上，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。一是從多個(gè)方面給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)時(shí)間空間，采用課堂多提問(wèn)，一幫一合作學(xué)習(xí)，作業(yè)分層照顧，指導(dǎo)學(xué)困生自己提出問(wèn)題等措施；二是利用課后時(shí)間與其談心，樹立正確積極

向上的人生觀，同時(shí)經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上、試卷上寫上一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，做到學(xué)校、家庭齊關(guān)心。

二、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)拼博進(jìn)取1團(tuán)隊(duì)合作。我們?nèi)粩?shù)學(xué)教師緊密的團(tuán)結(jié)在一起，把初三教學(xué)工作擺在首位，齊心協(xié)力，采用相互聽課評(píng)課，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。

2、努力拼搏。在復(fù)習(xí)階段，老師們團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，找題、選題、編題，并對(duì)一些資料進(jìn)行剪貼重組，自編大量資料，使習(xí)題具有典型性，科學(xué)性、實(shí)效性。

三、科學(xué)備考真抓實(shí)干

1、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。具體要求是：明方向、對(duì)方法、細(xì)備課、深挖掘、精選材、強(qiáng)典型、準(zhǔn)講述、清思路、實(shí)效果。

復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：（1）基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、（2）專題訓(xùn)練、（3）摸擬測(cè)試。

第一階段基礎(chǔ)復(fù)習(xí)要求緊扣教材，打好基礎(chǔ)知識(shí)，做到三個(gè)重視。（1）重視易混、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)；（2）重視“三基”的落實(shí)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法；（3）重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)過(guò)程化，基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語(yǔ)言化，即形、式、語(yǔ)言三為一體，讓全體學(xué)生都有收獲。這一階段復(fù)習(xí)并不是對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械重復(fù)和堆砌，而是查缺補(bǔ)漏、填平補(bǔ)齊，講清知識(shí)的疑點(diǎn)，掃除知識(shí)的盲點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組、升華的目的。

第二階段專題訓(xùn)練要求抓好考點(diǎn)。這一階段設(shè)立了五個(gè)專題：一題多解問(wèn)題，一題多變問(wèn)題，題組問(wèn)題，開放性問(wèn)題，綜合性問(wèn)題。通過(guò)一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；通過(guò)一題多變，使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，由命題的條件與結(jié)論的變化，拓寬思維；通過(guò)題組教學(xué)，使學(xué)生掌握某一類問(wèn)題的思考方法，學(xué)會(huì)聯(lián)想與類比，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移；通過(guò)開放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽

探索與猜想；通過(guò)解綜合題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

第三階段模擬測(cè)試。通過(guò)做卷，講評(píng)，要求問(wèn)題發(fā)現(xiàn)一個(gè)解決一個(gè)。針對(duì)學(xué)生能力不同，進(jìn)行不同系列的練——評(píng)——練的教學(xué)活動(dòng)。

2、及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)階段驗(yàn)收。每部分復(fù)習(xí)結(jié)束都要進(jìn)行驗(yàn)收，測(cè)試后認(rèn)真閱卷，做好試卷分析、查找得失原因，有針對(duì)性的講評(píng)，達(dá)到滿分的目的。

3.復(fù)習(xí)時(shí)處理好五個(gè)關(guān)系。（1）大綱、考綱、教材三者之間的關(guān)系；

（2）講與練之間的關(guān)系；（3）個(gè)人與集體的關(guān)系；（4）外訂資料、網(wǎng)絡(luò)資源、自編題的關(guān)系；（5）尖子生與學(xué)困生的關(guān)系。

四、工作中存在不足之處：

1、對(duì)不同層次的學(xué)生情況了解不夠，造成學(xué)生成績(jī)不理想，這一點(diǎn)需要在下學(xué)期加強(qiáng)。

2、推進(jìn)課改，更新教學(xué)觀念，積極參于課改，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性；有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想等問(wèn)題，都是新學(xué)年內(nèi)進(jìn)一步研究和探索的方向。

3、社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為祖國(guó)美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

以上是我在初三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)中去，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同行教師的幫助下，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法，使教學(xué)工作再上新臺(tái)階，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。

第二篇：作文教學(xué)研究總結(jié)

作文教學(xué)研究總結(jié)

本學(xué)期我教學(xué)研究的主題是寫作瓶頸突破的深入研究，現(xiàn)將其總結(jié)如下： 當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)，面對(duì)應(yīng)試教育占了上風(fēng)，嚴(yán)重的脫離了學(xué)生思想實(shí)際，學(xué)生的作文千篇一律，反映自己獨(dú)立見解、真實(shí)思想感情和貼近生活實(shí)際的作文少之又少；學(xué)生厭惡寫作文，寫不好作文的現(xiàn)象屢見不鮮。我們將如何擺脫寫作教學(xué)困境，走出寫作教學(xué)的誤區(qū)呢？如下是小編給大家整理的作文教學(xué)研究總結(jié)，希望對(duì)大家有所作用。

我們的作文教學(xué)，不自覺中往往給學(xué)生設(shè)置了許多障礙，在一種處處受限制的氛圍中寫作，勢(shì)必感到無(wú)從下手。所以我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要更少地限制束縛，多一些拓展擴(kuò)散，營(yíng)造一個(gè)自由寬松、愉悅和諧的寫作氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下無(wú)拘無(wú)束地去馳騁思維，多寫“放膽文”、“真情文”。近幾年來(lái)做了大量改革，高考作文要求中常見的“文體不限”，即是減少束縛的體現(xiàn)，這樣學(xué)生可不受文體框架的約束，能有一個(gè)自由發(fā)揮的空間。同時(shí)我們可以將優(yōu)秀篇目推薦給學(xué)生，并不時(shí)將自己偶爾發(fā)表的好的作品與學(xué)生共賞，不斷熏陶。另一方面，老師也可以與學(xué)生同題材，同要求，同時(shí)間多寫“下水”作文，與學(xué)生共同體味習(xí)作的甘苦，做學(xué)生習(xí)作路途上的貼心人、同行人來(lái)激發(fā)學(xué)生的好感。

當(dāng)前很多中學(xué)生不知道為什么而寫作，對(duì)寫作沒(méi)有興趣，認(rèn)為這只是完成教師的作業(yè)、任務(wù)，教師盡管苦口婆心，學(xué)生卻是唉聲嘆氣！逼得急了，高壓之下完成的作文也只是敷衍之作。而新課標(biāo)提出，“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，從這表述中不難看出，它強(qiáng)調(diào)了表達(dá)的興趣和欲望。英國(guó)教育家洛克說(shuō)得好：“學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高，心里想做的時(shí)候?！敝灰覀冴P(guān)注他們興趣的焦點(diǎn)，把握住他們流行的話題，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生有話可寫，有話要寫，把話寫好，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的話，寫與別人不同的話，自然能提起他們表達(dá)的興趣來(lái)，而不是刻意要求、強(qiáng)迫寫作。這就要求教師能有更多的激趣方法，能充分體現(xiàn)新課程“主動(dòng)”的精神，讓學(xué)生成為寫作的主人。

古人講究“厚積薄發(fā)”，作文教學(xué)也要重視對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)的積淀。好作文都有一股濃濃的醉人心脾的底蘊(yùn)味兒。沒(méi)有積累，臨寫作時(shí)自是“腹中空”，抄作有時(shí)也就難以避免了，只有積累，才能信手拈來(lái)，才能“腹有詩(shī)書文自華”。新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語(yǔ)”、“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。從這些表述中，我們可以說(shuō)作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，無(wú)論是寫作的出發(fā)點(diǎn)、寫作的實(shí)際活動(dòng)還是寫作的結(jié)果，都應(yīng)該深化對(duì)感性的語(yǔ)言模塊的認(rèn)識(shí)，大量積累各種生活經(jīng)驗(yàn)材料，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》也同樣指出：“提高學(xué)生的讀寫能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和寫作?！眳问逑嫦壬f(shuō)：“閱讀的本領(lǐng)學(xué)會(huì)了，自己寫文章就不難了。”屆時(shí)，只要激活儲(chǔ)存于學(xué)生大腦中的材料，就可產(chǎn)生綜合效應(yīng)，使寫作能力得到整體提高。材料越廣泛，可以展開的思維空間就越開闊，文章就越大氣、越靈氣，越與眾不同、別具一格，越富有創(chuàng)新精神，在作文的舞臺(tái)上就可以上演自己“創(chuàng)新”的性靈文章。

在新課程寫作教學(xué)實(shí)踐中，只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持“少限制束縛，多激發(fā)好感”、“少刻意強(qiáng)迫，多激發(fā)興趣”、“少敷衍抄作，多閱讀積累”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，及時(shí)把握和鞏固學(xué)生主動(dòng)作文的狀態(tài)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生入情入境，我們就不怕他們無(wú)話可寫，不怕他們寫不出獨(dú)特的感受和細(xì)膩的體驗(yàn)，到那時(shí)，孕育許久的思想火花才會(huì)在人和事或景與物的撞擊中迸發(fā)起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)突破寫作教學(xué)瓶頸，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

第三篇：個(gè)人教學(xué)研究總結(jié)

本學(xué)年，我根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃和教研工作要求，結(jié)合自己的實(shí)際，為進(jìn)一步搞好教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，認(rèn)真開展教研工作，具體工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重課堂實(shí)踐。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材，精講每一節(jié)課。

2、在課堂教學(xué)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生建立民主平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、積極參與校本教研，按時(shí)參加學(xué)校組織的教研學(xué)習(xí)、聽課、評(píng)課、等活動(dòng)。活動(dòng)中，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，深入反思自己的教學(xué)行為，以先進(jìn)的課改理念矯正自己的教學(xué)行為，提高自己的教研能力。本學(xué)期共聽課30節(jié)，評(píng)課30節(jié)，學(xué)校教學(xué)比武成績(jī)顯著，課堂教學(xué)位于前列，每學(xué)期做會(huì)診課中心發(fā)言人2次，上公開課2節(jié)，促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)。

二、勤于教研，提升素質(zhì)。

1、按時(shí)參加數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，并經(jīng)常向優(yōu)秀教師虛心請(qǐng)教，不斷提高自己的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)、閱讀相關(guān)的教育教學(xué)文章、書籍，做好學(xué)習(xí)筆記，本學(xué)期我閱讀了《新課程下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代教學(xué)理論》等書籍，撰寫了近一萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記，為順利完成各項(xiàng)工作奠定了理論基礎(chǔ)。

2、能積極、主動(dòng)地參加各種理念培訓(xùn)學(xué)習(xí)，今年8月參加了骨干教師培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，夯實(shí)了自己的理論基礎(chǔ)。拓寬了視野，了解教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)。

三、加強(qiáng)教改與教學(xué)科研，努力出成果。

在教學(xué)教研實(shí)踐中，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的得失，積極撰寫論文，取得了點(diǎn)滴成果。1、2010年 長(zhǎng)春市小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)研討課二等獎(jiǎng)。

2、獲得了長(zhǎng)春市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師榮譽(yù)稱號(hào)。

3、教學(xué)教研之余，我還鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，取得一定的成績(jī)。獲國(guó)家級(jí)學(xué)生讀寫大賽一等獎(jiǎng)。4、2010年 論文《滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)》 獲吉林省基礎(chǔ)教育校本科研一等獎(jiǎng)。在忙忙碌碌的工作中，我的教學(xué)、理論水平和教研能力各方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開展不夠深入，效果不明顯等問(wèn)題。在今后的工作中，我將腳踏實(shí)地，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步和提高。

第四篇：英語(yǔ)小班化教學(xué)研究總結(jié)

英語(yǔ)小班化教學(xué)研究總結(jié)

天地外校：童菊英

小班化教育是當(dāng)代小學(xué)教育改革的世界性發(fā)展趨勢(shì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要改革舉措。小班化教育作為一種新的教育潮流和趨勢(shì)，是區(qū)別于個(gè)別化教育的以班級(jí)為單位的集體教育，它為我們帶來(lái)的，不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想方法的深層的理念變革，是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革。究竟它能讓我們的英語(yǔ)教學(xué)有何突破性進(jìn)展呢？值得我們教育工作者深思。

以往的英語(yǔ)教學(xué)都是以50-60人為主的大班化教育，而大班的課堂教學(xué)是塔式發(fā)射的，這種教學(xué)組織形式大多為面對(duì)教師依次而坐。教學(xué)活動(dòng)主要是師生的雙向交流，且教學(xué)方法覆蓋面廣、反饋面窄。所以大班教學(xué)中只有靈敏度高的學(xué)生在反饋這種信號(hào)，大多數(shù)學(xué)生只是“聽眾”，沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)，得不到教師的激勵(lì)肯定，思維處于消極或停滯狀態(tài)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出,要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。因此，要改變“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)真正地英語(yǔ)交流，小班化的英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。在多年的教學(xué)中，我真正體會(huì)到了小班化給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的好處。它們表現(xiàn)在：

一、師生關(guān)系更和諧民主

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛努力的過(guò)程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐。而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于英語(yǔ)教師的調(diào)動(dòng)以及學(xué)習(xí)過(guò)程的追求。實(shí)踐證明，弱，教師對(duì)班級(jí)的管理也就越難，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會(huì)增多，師生之間更加了解，感情更加密切。每一位學(xué)生都有參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行雙邊活動(dòng)，活躍了學(xué)生的英語(yǔ)思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)體合作精神，讓每一個(gè)孩子都感受到自己存在的價(jià)值，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需求。兩者相結(jié)合，可以形成以“教師為中心的師生間的雙向交往”模式，從而取得最佳的教學(xué)效果。既便于學(xué)生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學(xué)生間的心理距離；增加師生互動(dòng)和學(xué)生交往的密度和頻度；增強(qiáng)學(xué)生的群體合作意識(shí)，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)交際。

二、因材施教更細(xì)致入微

教師在英語(yǔ)課堂上要實(shí)現(xiàn)以人為本、因人施教，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，必須有個(gè)前提------在班級(jí)人數(shù)適度的情況下進(jìn)行。小班學(xué)生數(shù)量的減少要求教師必須更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)別情況，更加關(guān)注教育細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和教育環(huán)境的布置。小班化教育精致的特點(diǎn)要求教師必須“精心”。在教育環(huán)境的優(yōu)化方面、教學(xué)硬環(huán)境的布置上,注重情感的渲染,力求實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化、情感化、知識(shí)化”三者的統(tǒng)一。在個(gè)性化環(huán)境設(shè)置上，要為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)；在情感化環(huán)境設(shè)置上，要為學(xué)生營(yíng)造大家庭的溫馨氛圍；在知識(shí)化環(huán)境設(shè)置上，讓每堵墻每扇窗都能說(shuō)話，進(jìn)一步延伸教育時(shí)空。且創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的軟環(huán)境，以誠(chéng)摯的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以熱情的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生，以飽滿的情緒感染學(xué)生，以積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。使每個(gè)學(xué)生都能大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，能不受任何限制自由發(fā)展。實(shí)行小班化教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回。人數(shù)的減少讓教師在充足的時(shí)空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，個(gè)性特征得到充分的釋放，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。同時(shí)，小班化教育也更有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，因?yàn)槿藬?shù)的減少使教師有充分的時(shí)間分析學(xué)生的心理，研究學(xué)生的心理，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，使學(xué)生提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。同學(xué)之間情感融洽，師生之間親密無(wú)間，學(xué)生享受更多的個(gè)別化的指導(dǎo)，從而英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量將明顯提高。

三、創(chuàng)新教育更深入豐富

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，英語(yǔ)小班化教育更有利于師生課堂的有效互動(dòng)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力的真正提高。實(shí)施教育創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、主動(dòng)參與探究事物的能力。在小班化的課堂新的教育理念下，教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的先決生確立目標(biāo)，為每一個(gè)學(xué)生量體裁衣，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)智慧，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。再次，更容易指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列自學(xué)提綱并作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來(lái)制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問(wèn)題要有指向性。美國(guó)心理學(xué)家阿瑞提對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力提出了十分獨(dú)特的見解，他認(rèn)為，與集體活動(dòng)相補(bǔ)充的“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對(duì)比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的小班化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會(huì)不受束縛，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)新，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。其中“師生共同探討”是一個(gè)合作的過(guò)程，這種方式將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)小班化教育的認(rèn)識(shí)和探索，使我們看到小班化教育符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流、用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”的教育目標(biāo)。這種教學(xué)模式的預(yù)期目標(biāo)是使教師對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方式做出相應(yīng)變化，不僅師生交往和學(xué)生活動(dòng)頻度增加，而且?guī)熒煌蛯W(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量也要明顯提高，從而大大改善英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。它體現(xiàn)了面向全體和針對(duì)個(gè)別、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的和諧統(tǒng)一。英語(yǔ)小班化教育乃當(dāng)今教育改革之大勢(shì)所趨，但還有不少問(wèn)題有待進(jìn)一步的研究、探索和思考。我們每一個(gè)教育者應(yīng)積極探索、科學(xué)實(shí)施、穩(wěn)步推廣，真正地實(shí)施素質(zhì)教育，為祖國(guó)的明天培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的英語(yǔ)人才。

第五篇：課堂教學(xué)研究月活動(dòng)總結(jié)

教學(xué)研究月活動(dòng)總結(jié)

（2013—2014學(xué)第一學(xué)期）

為了進(jìn)一步深化課程改革，改變教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)校教研范式，提升教師專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)科骨干。根據(jù)校歷安排，在學(xué)校行政組領(lǐng)導(dǎo)下，教導(dǎo)處具體組織開展了跨度兩個(gè)月的教學(xué)研究活動(dòng)。此次活動(dòng)以新教育思想為統(tǒng)領(lǐng)，以構(gòu)建幸福課堂為目標(biāo)，以推廣“學(xué)—議—講—練—測(cè)”五步教學(xué)模式和規(guī)范體音美等常識(shí)技能課為重點(diǎn)，通過(guò)形式多樣的教研活動(dòng)，營(yíng)造了同伴互助和合作發(fā)展的學(xué)校文化，加強(qiáng)了教師之間在課堂教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話，溝通與互助，協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。形成了一種研中教，教中研的濃厚氛圍。為了進(jìn)一步理清思路，深化課堂教學(xué)改革，現(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、活動(dòng)回顧

為全面了解我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握課堂改革的方向，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，學(xué)校行政組在開學(xué)初通過(guò)推門聽課、走動(dòng)式聽課、新調(diào)入教師匯報(bào)課和教研組主題授課等途徑，全面掌握目前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，通過(guò)反復(fù)研究，認(rèn)為語(yǔ)數(shù)英等基礎(chǔ)學(xué)科有代表性的問(wèn)題是教師發(fā)展不平衡，個(gè)別教師深入鉆研教材、熟練駕馭課堂、開展有效教學(xué)研究的能力還需加強(qiáng)，部分課堂教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦、課堂效率低下、師生課堂幸

福指數(shù)不高。而音體美等常識(shí)技能課單從規(guī)范教學(xué)常規(guī)方面也存在諸多不容忽視的問(wèn)題。基于以上認(rèn)識(shí)，行政組多次召開會(huì)議，分析問(wèn)題的根源及解決的途徑，并把本學(xué)期教學(xué)研究月活動(dòng)的主題確定為“構(gòu)建幸福課堂”，對(duì)幸福課堂定位為：民主的課堂、和諧的課堂、高效的課堂；既有廣度、又有深度、更有溫度的課堂；師生共同經(jīng)歷和享受美好生活的課堂；有利于幫助學(xué)生獲得生存本領(lǐng)和生活智慧、體驗(yàn)生命尊嚴(yán)和價(jià)值的課堂。同時(shí)認(rèn)為，在實(shí)際操作中，落實(shí)“學(xué)—議—講—練—測(cè)”五步教學(xué)模式是構(gòu)建幸福課堂的有力抓手。據(jù)此，把活動(dòng)劃分為理論學(xué)習(xí)（解密新教育、解讀五步教學(xué)模式）——個(gè)人實(shí)踐及年級(jí)學(xué)科組相互聽課——教研組把脈課堂、會(huì)診課堂教研交流——構(gòu)建幸福課堂優(yōu)秀課例展示——構(gòu)建幸福課堂論文評(píng)選五個(gè)階段。教導(dǎo)處先后制定了《教學(xué)研究月活動(dòng)實(shí)施方案》、《教學(xué)研究月活動(dòng)安排》、《幸福課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《構(gòu)建幸福課堂論文評(píng)選評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》。在活動(dòng)第一階段在老師自學(xué)的同時(shí)，教導(dǎo)處韓主任進(jìn)行了解密新教育和解讀五步教學(xué)模式業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)、老師們知道了新教育是什么，需要做什么，實(shí)驗(yàn)會(huì)帶來(lái)哪些變化，新教育和素質(zhì)教育有什么關(guān)系？五步教學(xué)模式核心理念和操作流程是怎樣的，增強(qiáng)了老師們?cè)趯?shí)踐中的可操作性和針對(duì)性。第二階段主要老師在課堂實(shí)踐中嘗試、運(yùn)用、改進(jìn)，并且通過(guò)年級(jí)學(xué)科組相互聽課，互相學(xué)習(xí)、開闊視野，尋找不足。第三階段教研組的把脈課堂、會(huì)診課堂教研交流活動(dòng)中老師針對(duì)幸福課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐一對(duì)照

自己的課堂，總結(jié)得與失、確定努力方向，第四階段的課例展示把活動(dòng)推向了高潮，授課教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，以課堂教學(xué)的形式，向我們?nèi)嬲故玖怂麄儗?duì)幸福課堂的理解和把握。最后一個(gè)階段的“構(gòu)建幸福課堂”論文評(píng)選則是萃取經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，從不同角度詮釋和豐富了幸福課堂。

回顧本次活動(dòng)過(guò)程，先調(diào)查分析，后確定方案措施；先理論，再實(shí)踐，后回歸理論；先個(gè)人，后集體，再個(gè)人；，由小到大，由點(diǎn)及面，由淺入深，五個(gè)階段有清晰的時(shí)間限定，有具體的組織分工，有明確的活動(dòng)要求，每個(gè)階段既相對(duì)獨(dú)立，又統(tǒng)一于“構(gòu)建幸福課堂”這一主題下，可以說(shuō)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、措施得力、效果顯著。

二、活動(dòng)特點(diǎn) 1.全員參與，人人教研。

“個(gè)人實(shí)踐—年級(jí)組聽評(píng)課—教研會(huì)主題研討”是本次“教學(xué)研究月”活動(dòng)的一條主線?；顒?dòng)開始后，所有科任老師均根據(jù)“幸福課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和五步教學(xué)模式中的“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)、三項(xiàng)原則、四個(gè)維度、五步流程”積極進(jìn)行嘗試，并以年級(jí)學(xué)科組為單位相互聽課、評(píng)課、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在這次活動(dòng)中，一些學(xué)科組長(zhǎng)和資深教師甘為人梯，在活動(dòng)中發(fā)揮帶頭示范作用，保證了活動(dòng)落到實(shí)處，取得實(shí)效。如在年級(jí)組內(nèi)的相互聽課中，好多年級(jí)組第一個(gè)上課的是學(xué)科組長(zhǎng)（一、二、三年級(jí)的語(yǔ)文課），這樣的身先士卒、率先垂范，使一些持觀望態(tài)度 的老師打消了雜念，融入教研與學(xué)習(xí)中。又比如在“剖析課堂、會(huì)診課堂”教研交流活動(dòng)中，語(yǔ)文組和文體組在一起，按我當(dāng)時(shí)的想法，咱們的劉淑梅老師、范會(huì)玲老師的課堂應(yīng)該說(shuō)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的打磨到了爐火純青的地步，幾乎不需要什么反思和剖析，我們年輕教師需要向他們虛心學(xué)習(xí)、汲取精華、不斷進(jìn)步。但是就在那次交流會(huì)上，范老師和劉老師都是帶頭發(fā)言，非?？陀^的分析了他們的教學(xué)現(xiàn)狀，并確定了今后努力方向。他們這種兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍把自己當(dāng)做教師中普通一員的精神和做法，著實(shí)讓我們感動(dòng)。拒不完全統(tǒng)計(jì)，本次組內(nèi)聽課上課共計(jì)62節(jié)，個(gè)人聽課2-3節(jié)，而學(xué)校規(guī)模的11節(jié)展示課，通過(guò)考勤統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分老師當(dāng)節(jié)沒(méi)有課就參與學(xué)習(xí)，聽課節(jié)次都達(dá)到了6節(jié)以上。做到了全員參與，人人教研。很多老師能跨學(xué)科聽課，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，表現(xiàn)出了極大的課改熱情。所有上課教師傾心鉆研、精心設(shè)計(jì)學(xué)案，用心上課反思，課后上課者虛心向聽課老師請(qǐng)教，聽課者坦誠(chéng)的發(fā)表見解，這種“學(xué)—研—展—評(píng)—議”五位一體的深度互動(dòng)與交流使老師研究自己的課堂，自己的學(xué)生，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同分享，雖說(shuō)屬于草根式的研究，但它有利于教師自身的發(fā)展，促使全體教師團(tuán)結(jié)一心，形成濃厚教研氛圍。

2.課堂發(fā)生了變化。

本次活動(dòng)無(wú)論是組內(nèi)的聽課還是學(xué)校規(guī)模的展示課，老師們均嘗試把講堂變成學(xué)堂，五步教學(xué)模式所倡導(dǎo)的一些理念、策略、原則在課堂均有體現(xiàn)，小組互助合作教學(xué)的方式得以運(yùn)用，盡管課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)各有不同，但都充分注重了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)和合作探究，新課程的理念得到了較為充分的張揚(yáng)，正是這樣的大膽嘗試讓我們的學(xué)生悄悄發(fā)生了變化。孩子們?cè)谡n堂上不時(shí)蹦出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動(dòng)作，流露出欣喜的眼神；我們的老師也變了，放下師道尊嚴(yán)的架子，俯下身子和學(xué)生平等對(duì)話，師生關(guān)系更平等、更和諧；傳統(tǒng)的悶課逐步銷聲匿跡，課堂成為知識(shí)的超市，生命的狂歡。師生共同享受教育教學(xué)的快樂(lè)。

3.五步教學(xué)模式得到完善。

活動(dòng)起步后，科任老師積極投入實(shí)踐，在教學(xué)中大膽嘗試五步教學(xué)模式，“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“多學(xué)少教”的原則已經(jīng)得到體現(xiàn)，“玩中學(xué)”“做中學(xué)”“用中學(xué)”的教學(xué)策略得到運(yùn)用，“五步教學(xué)模式”運(yùn)用趨于成熟，同時(shí)，通過(guò)課堂展示，把“幸福課堂”詮釋的淋漓盡致，通過(guò)論文評(píng)選，從不同角度與我們分享他們對(duì)“幸福課堂”的把握、思考和行動(dòng)，使五步教學(xué)模式和幸福課堂在理論和實(shí)踐的結(jié)合上得到升華！4.音體美等常識(shí)技能課得到重視。

本次研究月活動(dòng)中，除過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的6節(jié)展示課之外，還安排了音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等5節(jié)常識(shí)技能課的展示。聽課的老師都有一個(gè)共同的感慨：常識(shí)技能課上好了原來(lái)也很有意思。我們可以回顧幾個(gè)小鏡頭，王峰的音樂(lè)課學(xué)生那種陶醉的歌聲、李維軍體育課教師講解示范原地和行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)學(xué)生的那

種迫不及待、躍躍欲試，任小娟老師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，下課鈴已經(jīng)響了，在老師回收整理實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，學(xué)生還拿著滴管，觀察滴液形狀，旁若無(wú)人的那種專注，楊曉瑩老師的品德與社會(huì)課上學(xué)生在辯論賽環(huán)節(jié)的唇槍舌劍、你來(lái)我往、毫不示弱，還有豆芳霞老師執(zhí)教《精美的郵票》時(shí)，對(duì)郵票的作用、有票的構(gòu)成、分類、特點(diǎn)、發(fā)展史、設(shè)計(jì)郵票的步驟和注意點(diǎn)等的教學(xué)，使我們對(duì)美術(shù)課教學(xué)也有了全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也感覺，開足開齊上好各門課程，本身就是在實(shí)施素質(zhì)教育。而其他的興趣小組、特長(zhǎng)班、社團(tuán)其實(shí)才是課程的補(bǔ)充和延伸。

5.學(xué)科骨干和年輕教師均得到鍛煉和提高。

以往在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我們特別強(qiáng)調(diào)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)和鍛造，而忽視了骨干教師的示范引領(lǐng)作用。一些教師在教學(xué)的黃金期卻被冷落，輻射帶動(dòng)作用沒(méi)有發(fā)揮，無(wú)論對(duì)個(gè)人提高還是團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)都不利。在本次活動(dòng)中，我們把鍛造學(xué)科骨干和培養(yǎng)年輕教師并重注意發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。這些老師的亮相，增加了我們活動(dòng)的含金量。李訥老師，她具有四兩撥千斤的魄力，在課堂上舉重若輕，思維縝密。劉玉寧老師在課堂上的那種灑脫、自信、教學(xué)切入點(diǎn)的巧妙、段小葉老師對(duì)文本的深度挖掘、機(jī)智處理、巧妙引導(dǎo)、學(xué)生課堂上那種民主、積極，賈喜娟老師在課堂上的收放自如，駕馭課堂游刃有余、李維軍老師在體育課上清楚的講解、規(guī)范的操練等，讓聽課者受益匪淺。而像王峰、趙小凡、齊亞亞、任曉娟、楊曉瑩作為后起之秀，在課堂上有一種青

出于藍(lán)而勝于藍(lán)的霸氣，王峰老師的課聽后最深的感受就是專業(yè)、課堂用詼諧幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)和組織學(xué)生，趙小凡老師我覺得她有一整套具有學(xué)科特點(diǎn)的組織教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)方便、兒童化、活動(dòng)化、生活化在他的課堂體現(xiàn)得很充分，任曉娟老師的科學(xué)課老師的親和力、舉重若輕和科學(xué)本身的嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)均得到比較好的體現(xiàn)，齊亞亞老師的課真正把課堂主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生、楊曉瑩老師把品生課上“活”了，探討到了一條品德與生活接軌、觸動(dòng)心靈的路子。這些老師基本形成了自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。

6.老師思想得到洗禮和升華。

在“構(gòu)建幸福課堂”論文評(píng)選活動(dòng)中，共收到論文58篇，涉及小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等八個(gè)學(xué)科。內(nèi)容有構(gòu)建幸福課堂方面的宏觀思考，也有微觀操作，有熱情展望、也有理性反思，通過(guò)書寫，老師認(rèn)識(shí)到幸福其實(shí)是一種心態(tài)，一種生活態(tài)度，它源于對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，源于對(duì)學(xué)生的愛、源于創(chuàng)造性的開展工作。這種廣泛地參與和思考，可以說(shuō)，凈化了心靈，明確了目標(biāo)。

三、今后建議

1、年輕教師要加快成長(zhǎng)步伐。無(wú)論從年級(jí)學(xué)科組聽課還是優(yōu)秀論文評(píng)選看，年輕教師成績(jī)平平，個(gè)別老師思想認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)活動(dòng)消極應(yīng)付，不能深入思考、更不能付諸行動(dòng)。年輕教師是學(xué)校的“財(cái)富”，理念先進(jìn)，接受新事物快，能運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，只要加快學(xué)習(xí)，不斷反思，是完全可以在3-5年內(nèi)完成“化繭成蝶”的蛻變。因此，除學(xué)校注重新教師的學(xué)習(xí)引領(lǐng)和培訓(xùn)外，年

輕教師要有責(zé)任意識(shí)，主人翁意識(shí)，要有明確的奮斗目標(biāo)，在工作中有想法、有行動(dòng)。

2.加強(qiáng)教研室文化建設(shè)。

常言道：“近朱者赤近墨者黑”一個(gè)教研室的教研氛圍直接影響著這個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的心態(tài)和成長(zhǎng)。比如在本次論文評(píng)選中，有一個(gè)教研室上交10篇論文，有四篇論文題目和小標(biāo)題完全相同，不同的是有的打印、有的手寫、有的詳寫、有的略寫，并且有兩篇論文相互夾在一起。有些老師個(gè)人寫作功底不錯(cuò)，以前所寫的論文也獲獎(jiǎng)，但是因?yàn)榻M內(nèi)其他老師下載別人的論文，他也下載了一篇。但是有些教研室所有的老師都是自己寫，雖然文筆略顯稚嫩，思想也不夠深刻，但是只要?jiǎng)庸P寫了，或多或少都會(huì)觸及心靈，得到提高。真可謂“九懶加一勤，想勤不得勤”這個(gè)團(tuán)隊(duì)有人在扯后腿，消磨你的意志?！熬徘诩右粦?，想懶不得懶”，團(tuán)隊(duì)有人趕著你往前走。所以，今后應(yīng)加強(qiáng)教研室文化建設(shè)，使每一個(gè)教研室傳遞正能量，形成良好的研究氛圍和工作風(fēng)氣。每個(gè)教研組，尤其是教研組長(zhǎng)，除完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)外，要在教研組建設(shè)和組織上多思考，應(yīng)就怎樣把教研組搞得有特色，有亮點(diǎn)開展深入研究，各教研組必須致力于發(fā)展培養(yǎng)出4-6名優(yōu)秀教師。3.繼續(xù)加強(qiáng)常識(shí)技能課教學(xué)。

從本次展示課來(lái)看，老師教學(xué)設(shè)計(jì)很精彩，但是部分課堂學(xué)生不給力，師生配合不默契，美術(shù)課老師范畫的再好學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成的作品粗糙、音樂(lè)課老師再專業(yè)學(xué)生遇到稍微有難度的

歌曲就唱變調(diào)，體育課老師示范的再好學(xué)生一練習(xí)動(dòng)作就變形，使整節(jié)課的教學(xué)效果大打折扣。這暴露出平時(shí)教學(xué)中一年、或者幾年積累的某些問(wèn)題，因此，在今后教學(xué)管理中，我們繼續(xù)規(guī)范常識(shí)技能課教學(xué)，使學(xué)生真正全面發(fā)展。4.在堅(jiān)持中形成特色。

通過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐和公開課的打磨，我們好多老師已經(jīng)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，我們學(xué)校的課堂也已經(jīng)有了鮮明的學(xué)校風(fēng)格，接下來(lái)需要做的就是堅(jiān)持、完善、豐富、只要方向沒(méi)有錯(cuò)，操作層面的問(wèn)題可以在實(shí)踐中逐步解決，我們需要的就是堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，完善、完善、再完善，我們也相信只要付出、就有收獲、只要行動(dòng)，就有成果。相信歲月、相信種子。

5.加快教師梯隊(duì)建設(shè)。

實(shí)施教師專業(yè)成長(zhǎng)階梯工程（即希望之星—教學(xué)能手—骨干教師—學(xué)科帶頭人—教育名師），我們已經(jīng)提出了好久，但是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)成熟的做法，至今沒(méi)有付諸行動(dòng)。下一步，我們將加快前期準(zhǔn)備，力爭(zhēng)在下學(xué)期實(shí)施。為不同層次的教師成長(zhǎng)搭建綠色通道。使不同層次的老師確定不同專業(yè)成長(zhǎng)方向，獲得不同發(fā)展，形成教師梯隊(duì)。

老師們，篳路藍(lán)縷，不斷求索。教改之路九曲十八盤，但也并非“荊棘密布，步履蹣跚”。始終相信，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有教師們的不懈探索，我校的教學(xué)教研工作一定會(huì)在教研路上看到美麗的“風(fēng)景”！