第一篇：2016年4月19-21“名師送培”徐州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)有感

2016年“名師送培”徐州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)有感

——張霄

4月19日—4月21日，我有幸參加了2016年省“名師送培”徐州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，先后聆聽(tīng)了張志朝、吳汝萍、周衛(wèi)東、馬偉中等專家的報(bào)告，觀摩了他們的優(yōu)質(zhì)課。為期三天的培訓(xùn)，我感覺(jué)每一天都是充實(shí)的，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思自己在以往工作中的不足，我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、了解數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

來(lái)自常州武進(jìn)區(qū)教育局的張志朝老師給我們帶來(lái)了最前沿的數(shù)學(xué)思想——數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，我們了解了美國(guó)、新加坡、以色列所提出的核心素養(yǎng)背景，以及核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來(lái)源。核心素養(yǎng)是科學(xué)精神，是理性思維，是百折不撓的探索精神，是個(gè)體在學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、方法、進(jìn)程等方面的選擇，是勤于反思，是實(shí)踐創(chuàng)新。

二、對(duì)課例研究的執(zhí)著

常州市武進(jìn)區(qū)教師發(fā)展與研究中心的馬偉中老師就他們學(xué)校對(duì)課例的研究對(duì)我們進(jìn)行了講解，能看到常州教師的用心，首先從他從《乘法分配律》這一課例說(shuō)起，1、為什么要研究這一內(nèi)容？（1）是基于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的五條運(yùn)算律中，乘法分配律雖然應(yīng)用最廣泛，但由于涉及到乘、加兩級(jí)運(yùn)算以及括號(hào)的變化，一直以來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)最困難的一條運(yùn)算律。是基于學(xué)生錯(cuò)誤的多樣性。（2）是基于學(xué)生錯(cuò)誤的多樣性。教學(xué)《乘法分配律》一課后，學(xué)生錯(cuò)誤較多，教師總是要通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練才能使這些錯(cuò)誤有所好轉(zhuǎn)，可過(guò)了一段時(shí)間，錯(cuò)誤又會(huì)“卷土重來(lái)”。（3）是基于教材編排的統(tǒng)一性。我們發(fā)現(xiàn)蘇教版、人教版、北師大版的教材都是這樣編排的：從問(wèn)題情境列出算式入手，發(fā)現(xiàn)兩邊的算式結(jié)果是相等的，仿寫(xiě)這樣的很多例子，于是采用不完全歸納法得出了乘法分配律。2.為什么要這么設(shè)計(jì)？乘法分配律為什么容易錯(cuò)？問(wèn)題在于對(duì)分配律“型”的模仿，而忽略了對(duì)“本質(zhì)”的理解。即教師在教學(xué)乘法分配律時(shí)，往往只重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律的“外形”進(jìn)行研究，忽視了對(duì)規(guī)律“內(nèi)在”的本質(zhì)進(jìn)行探究，從而導(dǎo)致學(xué)生規(guī)律的實(shí)質(zhì)體驗(yàn)得不夠，領(lǐng)悟得不深。從馬偉忠的課例研究中我們能看到他們是善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的行動(dòng)派。教師應(yīng)該讀懂教材，讀順教材，讀透教材，不能隨意棄用教材。

三、在故事王國(guó)里享受智趣數(shù)學(xué)

江蘇金湖實(shí)小的吳汝萍校長(zhǎng)讓學(xué)生多看數(shù)學(xué)繪本從中感受數(shù)學(xué)魅力，回歸生活，就像她所說(shuō)“學(xué)生外殼褶皺堅(jiān)硬，內(nèi)仁味美而健腦。核桃好吃殼難開(kāi)，如果把整個(gè)核桃硬生生塞進(jìn)嘴里，不僅難以品嘗到核桃的美味，而且堅(jiān)硬晦澀的外殼令口腔無(wú)法忍受。如果將數(shù)學(xué)硬生生地塞給學(xué)生，學(xué)生也品嘗不到數(shù)學(xué)的智趣美味，并因無(wú)法忍受而拒之千里。

四、教師的“用心”

教師上課時(shí)落落大方、循循善誘，給我留下了深刻的印象，周衛(wèi)東老師說(shuō)“寧愿課上的失敗，也不愿意沒(méi)有創(chuàng)新”優(yōu)秀的教師對(duì)自己的課堂提出了更高的要求。豐富而詼諧有趣的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，讓我深刻認(rèn)識(shí)到，以“學(xué)生為中心”絕不是一句空話，它需要我們每一位一線老師在教學(xué)中不斷去實(shí)踐、去落實(shí)，只有激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，把他們放在了第一位，才是真正的突破和成功。

短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，但是在培訓(xùn)過(guò)程中我受到的思想震蕩將伴隨我以后的教學(xué)生涯。我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)改革的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地提升，我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

第二篇：《江蘇省2014 “名師送培”鎮(zhèn)江市小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)》心得

《江蘇省2014 “名師送培”鎮(zhèn)江市小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)》心得體會(huì)

在2014的5月16日--5月18日，我很榮幸地參加了江蘇省2014 “名師送培”鎮(zhèn)江市小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，有專家的報(bào)告，教師的核心理念，還有優(yōu)質(zhì)課觀摩研討。為期3天的培訓(xùn)，我感覺(jué)每天都是充實(shí)的，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。在這里，我此次培訓(xùn)有如下體會(huì)。

一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新

“知識(shí)也有保質(zhì)期”.作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力

二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要“解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間”,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

三、改變?cè)械墓ぷ鞣绞?，在合作中求發(fā)展

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。

四、教師應(yīng)善于反思

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗來(lái)登塔爾說(shuō):“反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng),它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力,是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造。”因此,教師尤其是數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于反思,它是成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的必要條件。教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者?；仡欁约旱慕虒W(xué)，才發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐的不少，但思考太少。常以工作忙為借口懶于反思、總結(jié)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)在不經(jīng)意間我錯(cuò)失了許多。在失去了及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣的同時(shí)，教育靈感的火花也瞬時(shí)熄滅，如今只有感嘆名家怎會(huì)擁有如此巨大的財(cái)富。

五、積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開(kāi)花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族，并會(huì)永葆青春、永立于世界民族之林。

短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，但是在培訓(xùn)過(guò)程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學(xué)生涯。我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛。我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。相信今后的我定能為教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。

第三篇：名師送教送培培訓(xùn)心得

名師“送教送培下鄉(xiāng)”活動(dòng)的培訓(xùn)心得體會(huì)

教師：柳成會(huì)

水城縣花戛鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

2017年4月15日，我有幸參加了教育局安排的名師“送教送培下鄉(xiāng)” 培訓(xùn)活動(dòng)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此次培訓(xùn)，2場(chǎng)講座，3節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容豐富，精彩紛呈。如：授課老師幽默風(fēng)趣又樸實(shí)可親、知性優(yōu)雅又嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、自然揮灑如行云流水，而又底蘊(yùn)深厚……讓我在驚嘆他們專業(yè)研究的精深，文化底蘊(yùn)的豐厚的同時(shí)，深深打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，同時(shí)也讓我懂得了自己的理論知識(shí)多么的匱乏，明白自己與別人的距離有多遠(yuǎn)，真是受益匪淺，感觸頗深。

一、公開(kāi)課實(shí)了

一直以來(lái)，各種公開(kāi)課、示范課開(kāi)展得十分紅火而又熱鬧，但熱鬧背后常存在著一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：形式主義之風(fēng)盛行，“表演課”明顯;眾多的語(yǔ)文課“得意忘言”又似思想品德課;教師以“尖子生”為中心，有走過(guò)場(chǎng)之實(shí)……公開(kāi)課失去了它的本真。而此次名師“送培下鄉(xiāng)”的3節(jié)課，一改以往那熱鬧的形式主義，是那樣的真實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)、平實(shí)，既落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)、夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，又重視語(yǔ)言文字運(yùn)用、呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。特別是語(yǔ)文老師的詞語(yǔ)教學(xué)，落實(shí)到位，形式多樣，“山陰道”一詞的教學(xué)，令人難忘;而數(shù)學(xué)老師的巧用口決引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，省時(shí)省力又到位，令人眼前一亮。課的實(shí)還體現(xiàn)在課堂實(shí)實(shí)在在圍繞教學(xué)目標(biāo)走，不搞形式主義，如英語(yǔ)老師在讓學(xué)

生自學(xué)時(shí)，她發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課后預(yù)習(xí)到位，馬上跳過(guò)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，大膽直接進(jìn)入檢查自學(xué)環(huán)節(jié)?？傊@三節(jié)實(shí)實(shí)在在的示范課給了我們很好的引領(lǐng)作用——還教學(xué)以“本真”，不再搞花架子，形式主義。也唯有這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能走得更深更遠(yuǎn)。

二、自己心虛了

此次培訓(xùn)，聽(tīng)了兩位老師的三場(chǎng)講座，真有頭涔涔，而淚潸潸之感。特別是唐世均老師的講座，他讓我明白了，作為一名教師擁有知識(shí)的重要性。想自己曾也是個(gè)懷揣教育理想的老師，“全納教育，快樂(lè)學(xué)習(xí)”是我對(duì)自己教育的定位，前些年還會(huì)看看有關(guān)教育方面的書(shū)，近幾年，人到中年，處于上有老，下有小的人生階段，感覺(jué)總有忙不完的事，因此，只剩下偶爾翻翻教育雜志的份了?；剡^(guò)頭來(lái)看，真有點(diǎn)后怕!常言道，一年不學(xué)習(xí)自己知道，兩年不學(xué)習(xí)同行知道，三年不學(xué)習(xí)學(xué)生知道，真是羞愧啊!想想自己作為一名教師，專業(yè)知識(shí)不夠;作為一名數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)知識(shí)功底欠缺……還不多讀讀“有用”的書(shū)，怎么能應(yīng)對(duì)自己的工作呢?一直以來(lái)，雖然很努力地教育學(xué)生，總是不明白為什么學(xué)生總學(xué)不好，原以為是學(xué)生的問(wèn)題，聽(tīng)了老師的課后，才明白，真正的問(wèn)題出在自己身上啊!真是越想越心虛……

三、方向明確了

在心虛的同時(shí)，我忽然有種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，對(duì)，此次培訓(xùn)，使我明確了自己今后努力的方向。知道自己要想做一名優(yōu)秀的教師，要想做一名研究型教師，必須沉下來(lái)，多讀，多寫(xiě)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

俗話說(shuō)得好：金杯、銀杯不如學(xué)生的口碑，金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)不如家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)。一所學(xué)校在社會(huì)上的地位，不是由教育行政主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)評(píng)價(jià)的，也不是由校長(zhǎng)、老師來(lái)評(píng)價(jià)的，而是由學(xué)生、由家長(zhǎng)、由社會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄儾攀墙逃氖芤嬲摺Ｍ瑯?，一名教師的?yōu)秀與否，不是由各級(jí)各類的獎(jiǎng)狀堆積而成的，也不是由職稱評(píng)定決定的，而是由學(xué)生、家長(zhǎng)、同事來(lái)評(píng)價(jià)的。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地充電。特別是要做一名研究型教師，要走專業(yè)化發(fā)展之路，就需要彌補(bǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)缺陷、與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、以求發(fā)展，走理論加實(shí)踐的道路，不斷提高、不斷豐富，積累科學(xué)人文知識(shí)，才能更好地突破自身的“成長(zhǎng)上限”，拓展專業(yè)內(nèi)涵，提升自身專業(yè)化發(fā)展水平，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。說(shuō)到讀書(shū)，非常感謝林高明老師，為我們推薦了這么多的好書(shū)，因?yàn)橐恢币詠?lái)，除了忙碌沒(méi)上心去讀外，很多時(shí)候我們真的如林高明老師說(shuō)的盲讀，目標(biāo)方向不是很明確的。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名優(yōu)秀的教師，要學(xué)的東西真的很多很多，要走的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)。因此我們必須要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲多，感觸多，在看到自己的不足之時(shí)，也明確了自己努力的方向，更希望以后多一些這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)聆聽(tīng)名師專家的指點(diǎn)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究來(lái)拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專

業(yè)水平，讓自己走上專業(yè)化成長(zhǎng)之路，投身于教學(xué)改革的洪流。

第四篇：2014年省級(jí)“名師送培”小學(xué)數(shù)學(xué)班培訓(xùn)方案

2014年省級(jí)“名師送培”小學(xué)數(shù)學(xué)班培訓(xùn)方案根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于“十二五”期間進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》（蘇教師〔2011〕7號(hào)）和《關(guān)于做好2014年中小學(xué)教師和校長(zhǎng)省級(jí)國(guó)內(nèi)培訓(xùn)工作的通知》（蘇教師〔2014〕9號(hào)），結(jié)合淮安市小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，制訂培訓(xùn)方案如下：

一、培訓(xùn)目標(biāo)

1．通過(guò)開(kāi)設(shè)專家講座、觀摩名師課堂教學(xué)、組織現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)，對(duì)“助學(xué)課堂進(jìn)”與“計(jì)算教學(xué)”進(jìn)行主題研討，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提高學(xué)生的計(jì)算能力，打造“第一人稱數(shù)學(xué)課堂”等方面進(jìn)行分析與研究，提高教師理解、分析教材以及創(chuàng)造性使用教材的能力，從而探討如何構(gòu)建數(shù)學(xué)內(nèi)涵與兒童趣味相和諧的數(shù)學(xué)課堂。

2．深入理解《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中相關(guān)的核心概念，為小學(xué)一線教師的專業(yè)化發(fā)展指明成長(zhǎng)的方向，促進(jìn)教師教學(xué)研究向深度發(fā)展。

二、培訓(xùn)時(shí)間

2014年4月24-26日，歷時(shí)兩天半

三、培訓(xùn)對(duì)象

淮安市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師共310人

四、培訓(xùn)內(nèi)容

遵循實(shí)踐性、有效性、前瞻性等培訓(xùn)原則，以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，圍繞新課程改革趨向來(lái)安排培訓(xùn)內(nèi)容，具體有“助學(xué)課堂的品格”、“計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐與思考”、“小學(xué)數(shù)學(xué)‘做中學(xué)’的實(shí)踐與研究”等。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì) 吳培安 2017

轉(zhuǎn)換角色

面向?qū)W生

適應(yīng)新時(shí)代

2017年暑假小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得

下口教學(xué)點(diǎn)

吳培安

教師應(yīng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者角色向?qū)W生的導(dǎo)師、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者、合作者、信息資源的設(shè)計(jì)和查詢者、學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn)、研究者和學(xué)習(xí)者等角色轉(zhuǎn)變。今年暑假小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)為我們指明了教學(xué)的方向。

在這次培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過(guò)三位專家教師的講座讓我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。

雖然從事教育工作已久，但面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。幾位專家老師的關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂。專家老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。

幾位專家老師的講座，不僅讓我對(duì)如何搞好課堂教學(xué)有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在開(kāi)展基礎(chǔ)教學(xué)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后實(shí)踐總結(jié)，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開(kāi)更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)這次我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)努力，新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。