第一篇：信息技術(shù)融入課堂教學(xué)不外乎三個方面

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計 信息技術(shù)融入課堂教學(xué)不外乎三個方面：一是利用互聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)手段或多種渠道廣泛搜集教學(xué)資源，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。二是利用課件和網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)實施過程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，以開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心智，感悟?qū)W習(xí)的價值，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。三是課后利用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)師生，生生互動，讓教師及時掌握學(xué)生反饋信息，以實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的進一步優(yōu)化。

1、合理選擇教學(xué)媒體

教師們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、電視、書刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學(xué)素材（包括圖片、文字、聲音、視頻、實物等）；我們不要產(chǎn)生“沒有計算機，沒有網(wǎng)絡(luò)就無法將信息技術(shù)融入課堂”這一錯覺。要使教學(xué)素材緊扣主題，對它進行適當?shù)恼?、歸納、分類、有機組合，形成系統(tǒng)，而不是簡單的素材羅列；要規(guī)劃好素材呈現(xiàn)的方式、時間，以創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境和取得最佳教學(xué)效果；素材的來源要盡可能向生活靠攏，要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗上來直接獲得知識的體驗，獲取知識的價值觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于進一步展開創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和要求，根據(jù)不同學(xué)科的特點，合理優(yōu)化組合計算機的圖、文、音、動畫等特殊效果，及時有效地控制教學(xué)過程的信息傳遞。使教學(xué)張馳有序、動靜協(xié)調(diào)、畫面和諧大氣。不能為了使課件的畫面“生動”而硬搬一些不必要的媒體到課堂上播放，“喧賓奪主”地引入信息技術(shù)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、利用信息技術(shù)合理規(guī)劃教學(xué)過程

我們可以利用多種渠道，搜集不同學(xué)校，不同老師的各種教案設(shè)計，進行比較、篩選，再結(jié)合自己學(xué)校的教學(xué)實際而達到教案設(shè)計的最佳方案；我們應(yīng)根據(jù)教案要求，精心設(shè)計教學(xué)課件。教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進度適時地應(yīng)用課件，太早或滯后應(yīng)用課件，都會沖淡課堂教學(xué)氣氛，會影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路。多媒體課件不能文本太多，或過于花哨。不能把課件制成板書搬家式，也不宜畫面雜濫，片面追求吸引學(xué)生眼球，課件的目的應(yīng)旨在幫助學(xué)生理解、突破課堂中的重、難點問題。課件應(yīng)做成模塊式的，老師應(yīng)根據(jù)課堂實際，選擇性的使用課件，且忌點擊“下一步”到底，否則，整堂課主題不那么鮮明地呈現(xiàn)，學(xué)生聽來，不知本堂課所云。

（二）利用信息技術(shù)，合理實施教學(xué)過程

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點、課堂內(nèi)容，綜合運用多種教學(xué)手段、多種媒體及新穎的上課方式來實施教學(xué)過程。

1、合理使用多媒體

媒體出示的時機要恰當，信息采集的空間要合理。太早或滯后應(yīng)用課件，都會沖淡課堂教學(xué)氣氛，會影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體在課堂上的運用，確實能使知識由抽象變直觀，使上課氛圍變得更加生動的作用。但我們也不能過分依賴媒體。比如語文課，我們可以借助圖片、聲音、視頻等良好展示課文內(nèi)容，加深對課文的形象理解。但語文課是以語言閱讀為主體的，語言文字自有其想象、概括的特點。就直觀性而言，它遜于其他媒介，但這正是它的魅力所在──語言文字留給了我們巨大的想象空間。教學(xué)中過分強化聲音、圖像等媒體的作用，有可能忽視學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生的思維力、想象力受到壓抑。又比如數(shù)學(xué)課，老師們往往用幻燈片將解題過程一下從投影儀放出來，代替了粉筆的書寫過程，殊不知，傳統(tǒng)書寫過程中，老師可以邊寫邊講，學(xué)生也可以根據(jù)書寫的進度去展開想象。所以，在現(xiàn)在的這種做法下，學(xué)生根本就沒有思考的時間，學(xué)生的思維往往滯后于老師的板書過程，這是不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展的。技能課或者實踐課，我們老師不能僅僅根據(jù)幾幅圖片，幾種聲音或幾段虛擬試驗來過早地得出結(jié)論，而應(yīng)提倡學(xué)生走出教室，到社會生活實際中去感知信息，獲取信息，去自主獲得真實的試驗感受，真正提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力，而不應(yīng)僅僅局限在教室中或?qū)W校內(nèi)。

2、采用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，合理采取多向互動式的教學(xué)組織形式

所謂多向互動，是指生生之間，師生之間的互動，而網(wǎng)絡(luò)在這方面具有明顯的優(yōu)勢。教師在課前可通過聊天程序、BBS等途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給同學(xué)們布置課前作業(yè)，將電子教案傳送給學(xué)生，使同學(xué)們對本堂課要講授的課程獲得一個基本的經(jīng)驗。在網(wǎng)絡(luò)課上，教師可以將部分課堂任務(wù)用BBS或電子郵件發(fā)布，同學(xué)們用BBS或在線聊天進行課堂交流，學(xué)生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)等。由于網(wǎng)絡(luò)有先進的BBS、在線聊天等實時交流技術(shù)，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強了師生間和學(xué)生間的交流，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。但利用網(wǎng)絡(luò)條件下的交互模式也不是萬能的，不可以完全依賴網(wǎng)絡(luò)。例如，通過網(wǎng)絡(luò)來進行交流的交流技術(shù)對學(xué)生來講，水平是參差不齊的，特別是對于小學(xué)生，對于計算機水平普及不高的地區(qū)，師生間通過網(wǎng)絡(luò)交流或許不那么順暢，搞不好，還會影響教學(xué)校率。其次，有些學(xué)科的特點是不適合網(wǎng)絡(luò)交流的，比如英語，重在語言交際，而通過網(wǎng)絡(luò)是無法體現(xiàn)口語交際能力的。還比如，一些數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)過程是與教師的講授分不開的，而網(wǎng)絡(luò)是不能達到這種聲、情并茂的效果的，現(xiàn)階段的交流技術(shù)對這些信息的傳輸也是力不從心的。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂教學(xué)秩序是難以解決的問題。

（三）利用信息技術(shù)，實時進行教學(xué)評價，及時收集教學(xué)反饋信息

在課堂上，教師可利用聊天程序，BBS等和學(xué)生進行現(xiàn)場交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時評價。課后，教師還可以電子作業(yè)傳給學(xué)生，利用計算機良好的人機交互界面，對學(xué)生作業(yè)的完成情況及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生更好地知道自己的知識缺陷，參與到主動學(xué)習(xí)中去。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，掌握他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而及時對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在資金、政策、組織領(lǐng)導(dǎo)方面給予大力支持；希望廣大教師能積極投身到新的教育方式的變革中去，努力學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新教法，大膽實踐，相信我們最終將會迎來教育改革的春天，為提高全民族素質(zhì)而貢獻自己的一份力量！現(xiàn)教與學(xué)的雙向良好互動，從而提高教學(xué)校率，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：信息技術(shù)已融入美術(shù)課堂教學(xué)

信息技術(shù)已融入美術(shù)課堂教學(xué)

加強信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的教學(xué)整合，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將成為我們今后美術(shù)教育教學(xué)改革中的一個重點，需要我們在理論層面上認真研究，在實踐中努力探索?，F(xiàn)代信息技術(shù)解決了美術(shù)教學(xué)中各種演示難、過程長、操作復(fù)雜的問題，省時高效地突出了重點，突破了難點，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的情景，營造了良好的課堂氛圍。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

學(xué)生對于計算機輔助教學(xué)的形式感到非常的新鮮，課件、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等具有獨有的畫面展示方式和獨特的音響效果，可以馬上抓住學(xué)生好奇的心理，讓其精神高度集中起來。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，電腦的課件、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等可以使平常見慣的范畫、情景、實物，與聲音、文字、動畫有機地結(jié)合起來，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，圖文聲像并茂，極大地增強了課堂的生動性和趣味性，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講授過程由此變得親切輕松，學(xué)生們覺得新奇好玩，學(xué)習(xí)氣氛就變得輕松。學(xué)習(xí)的積極性就在這種氛圍下調(diào)動起來，學(xué)習(xí)動機自然形成。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)有利于教學(xué)相長開放式教學(xué)模式的形成。

師生之間由于年齡、知識結(jié)構(gòu)、等方面存在很多差異，一味地灌輸式教育在一定的程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展，教師本身也存在知識老化的問題，我們要倡導(dǎo)多元文化，因為只有不同的思想碰撞才會產(chǎn)生新的東西，才會有創(chuàng)造，有發(fā)展。中學(xué)生對計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)十分感興趣，掌握很快，我請他們一起備課，將新課中的重點、難點先布置學(xué)生去準備，現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可多方尋找資料進行研究。上課時，我請學(xué)生講述他們自己的研究成果，師生共同討論。這種開放式教學(xué)模式的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力。正是這種學(xué)生的好奇心和探求欲望，也同時激發(fā)了我的教學(xué)創(chuàng)新熱情，一個個新的方案在我與學(xué)生們的討論中產(chǎn)生，使教學(xué)的深度和廣度都得到了發(fā)展。這種全新的教學(xué)模式，改變了過去教師埋頭備課，授課，學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)方式，將備課授課過程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的過程。學(xué)生也能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而拓寬學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，這種教學(xué)相長的開放式教學(xué)模式是教學(xué)改革中所積極倡導(dǎo)的，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用為這種新的教學(xué)模式找到了一個很好的切入口。也為美術(shù)教學(xué)闖出了一條新的路子。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

21世紀學(xué)校美術(shù)教育必須注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能。從知識技能、情感等各個領(lǐng)域，拓寬學(xué)生探索研究的渠道，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因為知識經(jīng)濟的核心是知識創(chuàng)新，我們教育必須為知識經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才?，F(xiàn)在有了現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，而且電腦繪畫在很大的程度上彌補了繪畫表現(xiàn)技巧的不足，使學(xué)生能極好地把好的創(chuàng)意快速地表現(xiàn)出來。

1、在美術(shù)欣賞方面，現(xiàn)有教材的內(nèi)容遠遠不能滿足學(xué)生美術(shù)欣賞的需要。

美術(shù)課中欣賞課《中國畫欣賞》，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是教師通過錄像資料和幻燈片為學(xué)生提供第一手素材。但是各處設(shè)備的切換耽誤時間，而且知識沒有連貫性。如今我們利用多媒體將作品通過大屏幕配以音樂展現(xiàn)給學(xué)生，那效果就截然不同了。

2、在自主學(xué)習(xí)方面，如果我們能將教師的美術(shù)教學(xué)步驟、教學(xué)過程精心制成有關(guān)的課件，并存入電腦，那么學(xué)生就可以方便的隨時隨地的通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)用有關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這顯然有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也節(jié)省了教師的重復(fù)勞動和人力資源，這一方式對于我們教學(xué)有積極的作用。

3、從創(chuàng)新的方面來講，在電腦繪畫方面，教師指導(dǎo)學(xué)生利用各種工具和顏色進行繪畫創(chuàng)作，學(xué)生可以自由創(chuàng)作，馳騁想象。這樣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，益于兒童審美觀的良好形成，也激起了兒童的繪畫興趣。電腦繪畫為那些以往造型能力相對較弱的學(xué)生提供了一個完全平等的創(chuàng)新機會。借助電腦（拼圖）繪畫，借助于大量的繪畫、攝影圖片的選擇和裁剪，每一個學(xué)生都能實現(xiàn)他自己的夢想成真式的繪畫作品，增強了學(xué)生自信心和繪畫興趣。在電腦繪畫方面，目前用鼠標在電腦上直接作畫有一定的局限性，它適宜于以幾何形體為主的如建筑、汽車等的繪畫，在將來可以用光電筆直接在電腦上作畫，其效果和手繪是一樣的。給學(xué)生一個不同的配色方案比較、選擇的機會，對學(xué)生的色彩認識、運用能力的培養(yǎng)有著十分重要意義的。

4、從指導(dǎo)、示范、匯集的方面來說，運用現(xiàn)代信息技術(shù)上美術(shù)課，教師不僅可以通過主機對學(xué)生在分機上的作業(yè)予以指導(dǎo)、示范，也可以將任意一個學(xué)生在分機上的作品給全體學(xué)生鑒賞進行展評，這一點兒要比傳統(tǒng)教學(xué)更真切。還可以將學(xué)生的作業(yè)匯集到一個文件夾里，形成作品集，供全班學(xué)生鑒賞，或發(fā)布到網(wǎng)上，提供給有上網(wǎng)條件的學(xué)生和家長在自己家里鑒賞，也可以從網(wǎng)上征集到家長的反饋意見。整個美術(shù)教學(xué)中，將信息技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢，也是歷史賦予我們教育工作者的使命。有效利用好多媒體技術(shù)，對美術(shù)學(xué)科確實很有幫助。

第三篇：工作搞不好的根本原因不外乎三個

工作搞不好的根本原因不外乎三個： 一是沒關(guān)系，象寡婦睡覺，上面沒人； 二是不穩(wěn)定，象妓女睡覺，上面老換人； 三是不團結(jié)，象和老婆睡覺，自已人老搞自已人。

男生：“老師，我請教您一個問題。三位女士各買了一根香蕉，三人三種吃法，舔著吃，咬著吃，含著吃，您認為哪位已結(jié)婚?” 女教師想了想，紅著臉回復(fù)：“應(yīng)該是含著吃的那位。” “不對，是戴著戒指那位，不過我喜歡您的思路”

孫姓人家喜得貴子，夫妻商量：老孫家就數(shù)中山偉大，叫中山吧！派出所不同意。夫妻氣惱：俺們一定取個比孫中山牛兩倍的名字！民警嗤笑。夫妻倆回家滴水不進，反復(fù)比選。三天后再去上戶，民警接過姓名一看，呆若木雞，半晌無語。上寫：孫串出

風往哪邊吹，草就往哪邊倒。年輕的時候以為自己是風，直到遍體鱗傷后，才發(fā)現(xiàn)自己只不過是草

戀親，但不為親徇私；念舊，但不為舊謀利；濟親，但不以公濟私

領(lǐng)導(dǎo)干部不喝酒一個朋友也沒有，中層干部不喝酒一點信息也沒有，基層干部不喝酒一點希望也沒有，平民百姓不喝酒一點快樂也沒有，紀檢干部不喝酒一點線索也沒有，兄弟之間不喝酒一點感情也沒有，男女之間不喝酒一點機會都沒有！國會出品必屬精品！

第四篇：信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的改進方案

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的改進方案

從應(yīng)用工具層面的角度看，信息技術(shù)作為一種工具會有助于改善和提高數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效益與質(zhì)量；而從整合的角度看，只要合理使用信息技術(shù)并真正有利于數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益與質(zhì)量的提高，它就是起到了一定的整合作用。

第一、將信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)演示工具的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的初步表現(xiàn)形式。因為利用信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的演示工具，將會起到改善、提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的作用。我們可以利用現(xiàn)成的計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)軟件和多媒體數(shù)學(xué)素材庫，選擇其中合適的部分用于自己的數(shù)學(xué)教學(xué)；也可以利用powerpoint或者多媒體制作工具，綜合利用各種數(shù)學(xué)教學(xué)素材，編制自己的教學(xué)演示文稿或多媒體課件，清楚地說明教學(xué)的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。

第二、將信息技術(shù)作為個別化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)作為個別化學(xué)習(xí)工具的時間雖然不長，但發(fā)展的速度、作用和效果是比較顯著的。以個別化學(xué)習(xí)的課件為例，學(xué)生不僅可以按照自己的數(shù)學(xué)需要（知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標等）來選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進程，而且還可以選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，在交互的環(huán)境下進行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。此外，許多操練型和輔助測驗課件，可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)和測驗中，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

第三種、將信息技術(shù)作為協(xié)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

與個別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生高級認知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識、技巧、能力、責任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，因而受到廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴充了協(xié)作的范圍。如多個學(xué)習(xí)者（群體或小組，最佳組合是五至八人）共同完成某個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認知特點，分工合作，相互幫助、相互爭論，學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就在就在這種和同伴相互溝通和協(xié)調(diào)合作的過程中逐漸形成。

數(shù)學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的模式很多，也有一定的難度。其中，除對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求較高以外，對計算機交互程度、協(xié)作學(xué)習(xí)的策略與方法、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織與管理等方面都有較高的要求。

第五篇：信息技術(shù)如何有效融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)

信息技術(shù)如何有效融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)

涇源三小 禹榮玲

一、課題背景

所謂信息技術(shù)，是指能擴展人的信息功能的技術(shù)。它主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。而我本文中要探究的是如何將“計算機，網(wǎng)絡(luò)，和多媒體和通信技術(shù)”為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教育信息技術(shù)如何融入課堂教學(xué)，具體指教師如何應(yīng)用信息技術(shù)制作一些多媒體課件和各種現(xiàn)代化設(shè)備來優(yōu)化課堂教學(xué)，以圖文并茂、靈活多樣、形象逼真動畫效果，突破教學(xué)重點與難點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動地參與教學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技能，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)可以為師生的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理、溫馨、教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生思維，愉悅學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生記，完全以老師為中心，以灌輸式的教學(xué)實在難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更不用說創(chuàng)新了。所以，我們必須更新教學(xué)理念，讓信息技術(shù)走進課堂，充分利用多種教學(xué)技術(shù)、選擇多種教學(xué)媒體、運用多種教學(xué)手段，使師生間、生生間、師生與資源間產(chǎn)生互動，互相交流、合作，自主創(chuàng)新、探究，切切實實提高學(xué)生素質(zhì)，進行一系列有效學(xué)習(xí)。同時，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理利用，還易于教師對學(xué)生的差異指導(dǎo)，以滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的需求，有利于學(xué)生個性特長發(fā)展。因此，信息技術(shù)有機融入課堂教學(xué)具有重大意義。

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)不外乎三個方面：一是利用互聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)手段或多種渠道廣泛搜集教學(xué)資源，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。二是利用課件和網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)實施過程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，以開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心智，感悟?qū)W習(xí)的價值，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。三是課后利用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)師生，生生互動，讓教師及時掌握學(xué)生反饋信息，以實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的進一步優(yōu)化。

二、信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）觀念陳舊落后

目前我國中小學(xué)在新課程標準的實施下，雖然信息技術(shù)與課程整合的觀念能夠在一些地區(qū)被廣大教師所接受，但是在大部分學(xué)校的實踐過程中還是普遍存在著這樣那樣的誤區(qū)。很多學(xué)校和教育行政部門在各類評課活動中，把教師是否用多媒體作為標準之一，給予一定的分值，較少考慮多媒體用得是否合理。教師們一味追求在課堂開始階段用CAI課件放出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的音視頻材料即為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如果沒有多媒體的支持就感到無所適從，無法創(chuàng)設(shè)情境。其實，教師的語言渲染、激發(fā)學(xué)生想象、生活實例列舉等都可以創(chuàng)設(shè)情境；還有不少老師，即使在課堂上使用了課件，但多是板書搬家，根本就不能用課件來解決課堂教學(xué)中的重、難點問題。或者是將所有的聲音、視頻、文字一股腦兒全部放在課件上，對學(xué)生進行毫無章法的信息狂灌，整個上課過程就成了老師放課件，學(xué)生看課件，缺少必要的師生互動過程和必要的教師語言的組織、渲染、引導(dǎo)。他們在計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，唯一變化就是變“人灌”為“機灌”；不少老師認為，信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不管是要求學(xué)生收集信息，還是自己收集教學(xué)資源，過分依賴網(wǎng)絡(luò)，而忽略了生活中比如報紙，電視，書刊，雜志等其它媒體來源，效果是教學(xué)內(nèi)容往往脫離了生活實際，從而不能使學(xué)生真正將學(xué)習(xí)融入到生活中去。這是與素質(zhì)教育理論相悖的，而事實上從來不存在萬能媒體和唯一媒體；即使從網(wǎng)絡(luò)得來的信息，也只是片面的觀點羅列，缺少必要的歸納整理，甚至是嚴重偏離了課堂教學(xué)目標，這樣很容易產(chǎn)生知識被割裂分解的錯誤后果；還有的學(xué)校，只注重課堂教學(xué)四十五分鐘，而不重視利用網(wǎng)絡(luò)來進行的課后反饋信息的收集，沒有兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，更不用說發(fā)揮他們的個性特長，因材施教了??

（二）硬件投資不足

在農(nóng)村邊遠山區(qū)，有不少學(xué)校缺乏教育經(jīng)費，連正常運轉(zhuǎn)都非常困難，更不用說花錢買什么計算機，連什么網(wǎng)了。沒有這樣好的信息搜集渠道，在沒有這樣好的信息處理技術(shù)的情況下，也許他們中的很多老師，有不少好的想法，但是缺乏展示自己才能的空間。也有一部分邊遠學(xué)校，設(shè)置了教學(xué)資源衛(wèi)星接收點，接收了大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，卻苦于沒有大屏播放，苦于沒有網(wǎng)絡(luò)而無法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。即使在縣城一級的中小學(xué)校，校園網(wǎng)還有很多沒有建設(shè)起來，不同的教師，上同一節(jié)課，都各自為尋找合適的教學(xué)資源而疲于奔命，收效甚微，苦惱不已。

（三）軟件環(huán)境有待完善

很多老師，缺乏必要的信息技術(shù)知識，缺乏收集信息和處理信息的基本技術(shù)，即使有好的想法也難于實現(xiàn)。還有一些老師，存在對硬件技術(shù)和軟件技術(shù)的過度依賴。比如，在一次公開課上，上課老師在上課的時候，突然投影儀壞了，事先準備好的課件無法播放而導(dǎo)致整堂課流產(chǎn)，這就是他缺乏必要的應(yīng)變能力和事前的應(yīng)變準備所造成的。還有一些老師，為一堂公開課，叫別人幫他找資料，找別人幫他制課件，花了大量的精力，結(jié)果資料不理想，課件也勉強將就，試問，這樣的課能上好嗎？更有甚者，比如要上一堂公開課前，干脆在網(wǎng)上找個比較花哨的現(xiàn)成的課件，然后，根據(jù)課件來進行教學(xué)設(shè)計，完全不根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來設(shè)計教學(xué)，這是典型的本末倒置，完成任務(wù)，對學(xué)生一點也不負責任??

三、對策分析

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計

所謂“教學(xué)過程的設(shè)計”，指教師為達成一定的教學(xué)目標，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體來說，教學(xué)設(shè)計主要包括教學(xué)的目標、內(nèi)容、過程、媒體、評價設(shè)計以及整合教學(xué)資源等方面的要素，是教與學(xué)的事前規(guī)劃，是課堂教學(xué)理論和教學(xué)實踐之間對話的橋梁，是關(guān)系課堂教學(xué)效果及課堂生命活力的關(guān)鍵。教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的制定，一般是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際制定的。而在為完成教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容而進行的過程設(shè)計、媒體設(shè)計、評價設(shè)計就主要靠我們的老師靈活運用了。

1．合理選擇教學(xué)媒體

教師們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、電視、書刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學(xué)素材（包括圖片、文字、聲音、視頻、實物等）；我們不要產(chǎn)生“沒有計算機，沒有網(wǎng)絡(luò)就無法將信息技術(shù)融入課堂”這一錯覺。要使教學(xué)素材緊扣主題，對它進行適當?shù)恼?、歸納、分類、有機組合，形成系統(tǒng)，而不是簡單的素材羅列；要規(guī)劃好素材呈現(xiàn)的方式、時間，以創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境和取得最佳教學(xué)效果；素材的來源要盡可能向生活靠攏，要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗上來直接獲得知識的體驗，獲取知識的價值觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于進一步展開創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和要求，根據(jù)不同學(xué)科的特點，合理優(yōu)化組合計算機的圖、文、音、動畫等特殊效果，及時有效地控制教學(xué)過程的信息傳遞。使教學(xué)張馳有序、動靜協(xié)調(diào)、畫面和諧大氣。不能為了使課件的畫面“生動”而硬搬一些不必要的媒體到課堂上播放，“喧賓奪主”地引入信息技術(shù)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2．利用信息技術(shù)合理規(guī)劃教學(xué)過程

我們可以利用多種渠道，搜集不同學(xué)校，不同老師的各種教案設(shè)計，進行比較、篩選，再結(jié)合自己學(xué)校的教學(xué)實際而達到教案設(shè)計的最佳方案；我們應(yīng)根據(jù)教案要求，精心設(shè)計教學(xué)課件。教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進度適時地應(yīng)用課件，太早或滯后應(yīng)用課件，都會沖淡課堂教學(xué)氣氛，會影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路。多媒體課件不能文本太多，或過于花哨。不能把課件制成板書搬家式，也不宜畫面雜濫，片面追求吸引學(xué)生眼球，課件的目的應(yīng)旨在幫助學(xué)生理解、突破課堂中的重、難點問題。課件應(yīng)做成模塊式的，老師應(yīng)根據(jù)課堂實際，選擇性的使用課件，且忌點擊“下一步”到底，否則，整堂課主題不那么鮮明地呈現(xiàn)，學(xué)生聽來，不知本堂課所云。

（二）利用信息技術(shù)，合理實施教學(xué)過程

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點、課堂內(nèi)容，綜合運用多種教學(xué)手段、多種媒體及新穎的上課方式來實施教學(xué)過程。

1．合理使用多媒體

媒體出示的時機要恰當，信息采集的空間要合理。太早或滯后應(yīng)用課件，都會沖淡課堂教學(xué)氣氛，會影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體在課堂上的運用，確實能使知識由抽象變直觀，使上課氛圍變得更加生動的作用。但我們也不能過分依賴媒體。比如語文課，我們可以借助圖片、聲音、視頻等良好展示課文內(nèi)容，加深對課文的形象理解。但語文課是以語言閱讀為主體的，語言文字自有其想象、概括的特點。就直觀性而言，它遜于其他媒介，但這正是它的魅力所在──語言文字留給了我們巨大的想象空間。教學(xué)中過分強化聲音、圖像等媒體的作用，有可能忽視學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生的思維力、想象力受到壓抑。又比如數(shù)學(xué)課，老師們往往用幻燈片將解題過程一下從投影儀放出來，代替了粉筆的書寫過程，殊不知，傳統(tǒng)書寫過程中，老師可以邊寫邊講，學(xué)生也可以根據(jù)書寫的進度去展開想象。所以，在現(xiàn)在的這種做法下，學(xué)生根本就沒有思考的時間，學(xué)生的思維往往滯后于老師的板書過程，這是不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展的。技能課或者實踐課，我們老師不能僅僅根據(jù)幾幅圖片，幾種聲音或幾段虛擬試驗來過早地得出結(jié)論，而應(yīng)提倡學(xué)生走出教室，到社會生活實際中去感知信息，獲取信息，去自主獲得真實的試驗感受，真正提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力，而不應(yīng)僅僅局限在教室中或?qū)W校內(nèi)。

2．采用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，合理采取多向互動式的教學(xué)組織形式

所謂多向互動，是指生生之間，師生之間的互動，而網(wǎng)絡(luò)在這方面具有明顯的優(yōu)勢。教師在課前可通過聊天程序、BBS等途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給同學(xué)們布置課前作業(yè)，將電子教案傳送給學(xué)生，使同學(xué)們對本堂課要講授的課程獲得一個基本的經(jīng)驗。在網(wǎng)絡(luò)課上，教師可以將部分課堂任務(wù)用BBS或電子郵件發(fā)布，同學(xué)們用BBS或在線聊天進行課堂交流，學(xué)生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)等。由于網(wǎng)絡(luò)有先進的BBS、在線聊天等實時交流技術(shù)，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強了師生間和學(xué)生間的交流，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。但利用網(wǎng)絡(luò)條件下的交互模式也不是萬能的，不可以完全依賴網(wǎng)絡(luò)。例如，通過網(wǎng)絡(luò)來進行交流的交流技術(shù)對學(xué)生來講，水平是參差不齊的，特別是對于小學(xué)生，對于計算機水平普及不高的地區(qū)，師生間通過網(wǎng)絡(luò)交流或許不那么順暢，搞不好，還會影響教學(xué)校率。其次，有些學(xué)科的特點是不適合網(wǎng)絡(luò)交流的，比如英語，重在語言交際，而通過網(wǎng)絡(luò)是無法體現(xiàn)口語交際能力的。還比如，一些數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)過程是與教師的講授分不開的，而網(wǎng)絡(luò)是不能達到這種聲、情并茂的效果的，現(xiàn)階段的交流技術(shù)對這些信息的傳輸也是力不從心的。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂教學(xué)秩序是難以解決的問題。

（三）利用信息技術(shù)，實時進行教學(xué)評價，及時收集教學(xué)反饋信息

在課堂上，教師可利用聊天程序，BBS等和學(xué)生進行現(xiàn)場交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時評價。課后，教師還可以電子作業(yè)傳給學(xué)生，利用計算機良好的人機交互界面，對學(xué)生作業(yè)的完成情況及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生更好地知道自己的知識缺陷，參與到主動學(xué)習(xí)中去。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，掌握他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而及時對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教與學(xué)的雙向良好互動，從而提高教學(xué)校率，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、最后的幾點建議

希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在資金、政策、組織領(lǐng)導(dǎo)方面給予大力支持；希望廣大教師能積極投身到新的教育方式的變革中去，努力學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新教法，大膽實踐，相信我們最終將會迎來教育改革的春天，為提高全民族素質(zhì)而貢獻自己的一份力量！