第一篇：信息技術融入課堂的幾點建議

信息技術融入課堂的幾點建議

成都市太平中學林文佳

信息技術融入課堂教學不外乎三個方面：一是利用互聯網等多種技術手段或多種渠道廣泛搜集教學資源，拓展教學思路，創(chuàng)新教學設計。二是利用課件和網絡，在教學實施過程中，合理創(chuàng)設教學情境，合理選擇教學手段和教學組織形式，以開發(fā)學生學習心智，感悟學習的價值，幫助學生理解教學內容。三是課后利用網絡，實現師生，生生互動，讓教師及時掌握學生反饋信息，以實現教學設計的進一步優(yōu)化。那么如何將信息技術很好地融入課堂呢?下面是幾點建議:

（一）利用信息技術，創(chuàng)新課堂教學設計

所謂“教學過程的設計”，指教師為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體來說，教學設計主要包括教學的目標、內容、過程、媒體、評價設計以及整合教學資源等方面的要素，是教與學的事前規(guī)劃，是課堂教學理論和教學實踐之間對話的橋梁，是關系課堂教學效果及課堂生命活力的關鍵。教學目標和教學內容的制定，一般是根據教學大綱的要求、教材內容、學生的學習實際制定的。而在為完成教學目標、教學內容而進行的過程設計、媒體設計、評價設計就主要靠我們的老師靈活運用了。1．合理選擇教學媒體

教師們應根據教學目標和教學內容，從網絡、電視、書刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學素材（包括圖片、文字、聲音、視頻、實物等）；我們不要產生“沒有計算機，沒有網絡就無法將信息技術融入課堂”這一錯覺。要使教學素材緊扣主題，對它進行適當的整理、歸納、分類、有機組合，形成系統(tǒng)，而不是簡單的素材羅列；要規(guī)劃好素材呈現的方式、時間，以創(chuàng)設最佳教學情境和取得最佳教學效果；素材的來源要盡可能向生活靠攏，要讓學生在已有經驗上來直接獲得知識的體驗，獲取知識的價值觀，從而激發(fā)學生的學習興趣，以利于進一步展開創(chuàng)造性思維。教師應該根據課程內容和要求，根據不同學科的特點，合理優(yōu)化組合計算機的圖、文、音、動畫等特殊效果，及時有效地控制教學過程的信息傳遞。使教學張馳有序、動靜協調、畫面和諧大氣。不能為了使課件的畫面“生動”而硬搬一些不必要的媒體到課堂上播放，“喧賓奪主”地引入信息技術不利于學生的學習。2．利用信息技術合理規(guī)劃教學過程

我們可以利用多種渠道，搜集不同學校，不同老師的各種教案設計，進行比較、篩選，再結合自己學校的教學實際而達到教案設計的最佳方案；我們應根據教案要求，精心設計教學課件。教學時要根據教學要求和教學進度適時地應用課件，太早或滯后應用課件，都會沖淡課堂教學氣氛，會影響教學秩序和教學效果，打亂學生思路。多媒體課件不能文本太多，或過于花哨。不能把課件制成板書搬家式，也不宜畫面雜濫，片面追求吸引學生眼球，課件的目的應旨在幫助學生理解、突破課堂中的重、難點問題。課件應做成模塊式的，老師應根據課堂實際，選擇性的使用課件，且忌點擊“下一步”到底，否則，整堂課主題不那么鮮明地呈現，學生聽來，不知本堂課所云。

（二）利用信息技術，合理實施教學過程 教師應該根據學科特點、課堂內容，綜合運用多種教學手段、多種媒體及新穎的上課方式來實施教學過程。1．合理使用多媒體

媒體出示的時機要恰當，信息采集的空間要合理。太早或滯后應用課件，都會沖淡課堂教學氣氛，會影響教學秩序和教學效果，打亂學生思路，不利于學生的學習。多媒體在課堂上的運用，確實能使知識由抽象變直觀，使上課氛圍變得更加生動的作用。但我們也不能過分依賴媒體。比如語文課，我們可以借助圖片、聲音、視頻等良好展示課文內容，加深對課文的形象理解。但語文課是以語言閱讀為主體的，語言文字自有其想象、概括的特點。就直觀性而言，它遜于其他媒介，但這正是它的魅力所在──語言文字留給了我們巨大的想象空間。教學中過分強化聲音、圖像等媒體的作用，有可能忽視學生的個性發(fā)展，使學生的思維力、想象力受到壓抑。又比如數學課，老師們往往用幻燈片將解題過程一下從投影儀放出來，代替了粉筆的書寫過程，殊不知，傳統(tǒng)書寫過程中，老師可以邊寫邊講，學生也可以根據書寫的進度去展開想象。所以，在現在的這種做法下，學生根本就沒有思考的時間，學生的思維往往滯后于老師的板書過程，這是不利于學生抽象思維的發(fā)展的。技能課或者實踐課，我們老師不能僅僅根據幾幅圖片，幾種聲音或幾段虛擬試驗來過早地得出結論，而應提倡學生走出教室，到社會生活實際中去感知信息，獲取信息，去自主獲得真實的試驗感受，真正提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力，而不應僅僅局限在教室中或學校內。2．采用網絡優(yōu)勢，合理采取多向互動式的教學組織形式

所謂多向互動，是指生生之間，師生之間的互動，而網絡在這方面具有明顯的優(yōu)勢。教師在課前可通過聊天程序、BBS等途徑了解學生的學習情況，給同學們布置課前作業(yè)，將電子教案傳送給學生，使同學們對本堂課要講授的課程獲得一個基本的經驗。在網絡課上，教師可以將部分課堂任務用BBS或電子郵件發(fā)布，同學們用BBS或在線聊天進行課堂交流，學生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)等。由于網絡有先進的BBS、在線聊天等實時交流技術，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會。網絡教學使交互式學習成為可能，為他們創(chuàng)設一種相互交流、信息共享、合作學習的環(huán)境。網絡教學使師生之間在教學中以一種交互的方式呈現信息，學生在網絡中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據學生反饋情況調整教學。學生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導，并且發(fā)表自己的看法；學生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學習的作用，進行協同式學習。這種交互式的教學加強了師生間和學生間的交流，對提高教學質量和學習效果產生了積極的作用。但利用網絡條件下的交互模式也不是萬能的，不可以完全依賴網絡。例如，通過網絡來進行交流的交流技術對學生來講，水平是參差不齊的，特別是對于小學生，對于計算機水平普及不高的地區(qū)，師生間通過網絡交流或許不那么順暢，搞不好，還會影響教學校率。其次，有些學科的特點是不適合網絡交流的，比如英語，重在語言交際，而通過網絡是無法體現口語交際能力的。還比如，一些數學公式、定理的推導過程是與教師的講授分不開的，而網絡是不能達到這種聲、情并茂的效果的，現階段的交流技術對這些信息的傳輸也是力不從心的。此外，網絡教學的課堂教學秩序是難以解決的問題。

（三）利用信息技術，實時進行教學評價，及時收集教學反饋信息 在課堂上，教師可利用聊天程序，BBS等和學生進行現場交流，對學生的學習及時評價。課后，教師還可以電子作業(yè)傳給學生，利用計算機良好的人機交互界面，對學生作業(yè)的完成情況及時反饋給學生，讓學生更好地知道自己的知識缺陷，參與到主動學習中去。同時，教師也可以通過網絡及時了解學生完成作業(yè)的情況，掌握他們的學習動態(tài)，從而及時對教學內容做出調整，進一步優(yōu)化教學設計，實現教與學的雙向良好互動，從而提高教學校率，提高教學質量。

四、最后的幾點建議

希望學校領導高度重視現代信息技術在課堂教學中的應用，在資金、政策、組織領導方面給予大力支持；希望廣大教師能積極投身到新的教育方式的變革中去，努力學習新知識、新技術、新教法，大膽實踐，相信我們最終將會迎來教育改革的春天，為提高全民族素質而貢獻自己的一份力量！

第二篇：信息技術融入課堂的改進方案

信息技術融入課堂的改進方案

隨著科學技術的發(fā)展，信息技術已經滲透到各行各業(yè)，極大的提高了生產效率，在這樣的時代背景下，作為靈魂工程師的老師也應該積極的學習和掌握信息技術，并根據它的特點將其融入到日常教學中。與此同時，學校作為教與學的場所，需盡力的配合老師，完成信息課堂的基礎設施建設。這無疑將全方位的提升教學效果和教學質量。

信息技術融入課堂教學這一概念的提出已經有一段時間了，很多學校也已逐步和階段性的開始一些嘗試，在這一過程中積累了較多經驗，同時也發(fā)現了一些問題。所以對此的改進工作必將是未來重點的教育改善方向。

對一項技術的合理應用的前提是了解其本身，對信息技術的了解程度可以說是決定了其能否被合理的融入教學，甚至發(fā)揮出巨大作用。所以，在大興土木進行基礎設施建設的同時也不要忽略了對技術本身的學習了解，要掌握它的特點，明白它的優(yōu)勢。其實，信息技術簡單看來，特點也十分鮮明，和以往相比，最為突出的就是“信息量豐富”、“多媒體呈現”、“信息交互便利”、“終端設備豐富”等特點，下面就以信息技術的一些特點來試著探討其融入初中思想品德課堂的改進方案：

1)內容豐富

信息技術依托互聯網和搜索技術，信息量巨大，內容極其豐富，且極易獲取。同時，中學生這一年齡段普遍已對電腦的使用有較高程度的掌握，因此，將信息技術融入課堂，學生在不需要過多的指導就能自主的獲取到需要的信息，這樣一來極大的拓展了學生們的視野，豐富了課外知識，這一點對思想品德這一學科來說尤其重要，因為學生學得并非某一具體的知識，而是培養(yǎng)他們正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成良好的道德修養(yǎng)。

2)多媒體呈現

信息技術的一大特點是多媒體技術，可通過音視頻及圖片形成逼真的感官認識。這一特點的影響也如其本身那樣鮮明，其對學生來說，直接的提升了他們的學習積極性。對于好奇心和求知欲十分強烈的他們，或許更直觀的呈現才能解答他們心中所有的疑問，常言道：一圖勝千言。多媒體融入課堂，在提升學生興趣的同時也很大程度上提升了教學的效率。在思想品德課堂中，更可以播放一些視頻，豐富學生的認知，這對教學效果十分有益處。

3)交互性和私密性

信息離不開交互，信息技術也正是因為附帶了交互性，才得以發(fā)展的如此迅猛，在其融入課堂的過程中，自然不可忽略其這一項特點。在思想品德課上多數時候都是老師在宣講，且在一些探究性環(huán)節(jié)中，絕大多數的學生沒有勇氣與老師互動，但其實絕大多數學生內心中都是有一絲渴望，能向老師表露自己的所感所想，希望得到老師的認可或者希望老師能為他解惑。但課堂仍屬于公眾場合，很多時候學生羞于言表或不敢當中發(fā)言，在這種情況下，信息技術可以很好的解決這一問題，學生可以與老師進行一對一的交流，這對學生身心的健康成長以及對老師了解學生的心理狀態(tài)都很有幫助。

4)可記錄性

信息技術的核心便是信息，信息包羅萬象，但在技術手段下，都可以保存于物理介質中，可以隨時復現。針對這一特性，一方面可以在課堂教學中可以將每一位學生的反應記錄下來，以便于形成統(tǒng)計數據，便于老師分析每個學生的學習情況，更好的做到因材施教，另一方面

也可以對老師的教學進行記錄，以便于學生在復習時對特定環(huán)節(jié)進行查詢，比如某一單元某一課時，老師板書的原始圖片，這會幫助學生更好的掌握知識。一段時間的積累，記錄下來的信息可通過篩選和處理，形成很好的教學資源。

5)易接入性

信息技術需要設備來承載，在信息技術高速發(fā)展的同時，用于接入的設備數量也直線上升。在校內，學生和老師可以通過電腦來接入信息網絡，在校外，還可以通過手機、平板、筆記本來接入，這樣一來，大大的擴展了課堂的范圍，可以在學校的組織下，進行課外的探究性網絡課堂，可以分享學習心得和體會，分享各自找到的信息資源，這對于思想品德這一學科是很大的擴充，給學生更豐富的體驗和經歷，這都將有利于學生的身心成長。

綜上所述，信息技術的廣博性給了我們很大的挖掘空間，在“信息技術融入課堂教學”這一議題下，我們需要一邊學習一邊嘗試，使其更好的為教學服務，以獲得更好的教學效果和質量。

第三篇：信息技術融入學科教與學

認真回顧《信息技術融入學科教與學》這門課，聯系自己的教學實際，找出課程中一到兩個可以借鑒的做法？

答：通過對《信息技術融入學科教與學》這門課程我收獲很多。我學會了信息技術課件的制作，也學會了信息技術與課程的整合。我還知道了許多以前我不明白的理論知識，比如：（1）、信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛(wèi)星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網絡通信技術、仿真技術和虛擬現實技術。（2）、信息技術在教學應用中的功能： 資源獲取、加工、利用 知識創(chuàng)建、展示、演示 情境創(chuàng)設和實驗模擬 交流、通訊、協作 練習、測試、評估 最后，在進行信息整合與學科整合的過程中，我確實感到信息學科為課堂教學帶來了活力，使學生更加喜歡我的物理課了，當然，信息技術融入物理學科教與學還需要很多問題和探討，需要累計經驗并進行理論的思考。我希望能在此次的培訓中和大家一起探討！

第四篇：讓生活融入課堂

新大綱指出：“要充分利用現實生活中的語文資源，優(yōu)化語文環(huán)境。努力構建課內外聯系、校內外溝通，學科間融合的語文教育體系?！蔽艺J為這就是語文開放式的學習，它是針對當前語文教學以教師為中心，以知識為重點提出的。開放式的語文學習，力圖轉變傳統(tǒng)教學中封閉的觀念，改變學生學習遠離社會生活實際的窘迫境地；有利于學生學會學習與生活，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]的創(chuàng)新精神和實踐能力；能縮短學生成長為“社會人”的時間，加快人才成長的步伐，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。它是加強語文實踐，提高學生語文素質的重要途徑。以下這堂課就充分體現了開放式語文教學模式。生：（雀躍著、齊聲、響亮地回答）想！

[點評]：以往，多數教師是緊扣課文主題導入的，顯得老套，且不易激起學生學習的樂趣。該老師打破常規(guī)以請同學當“知心姐姐（哥哥）的方式導入，給了學生開放的思維空間，激起了學生學習的興趣，增強了學生能學好的自信心。

師：在破水罐、完好無損的水罐和挑水工三個人物中，你最喜歡哪一個，并說說理由。（小小組討論）

生1：我喜歡完好無損的水罐，因為它可以裝好多的水，體現了自身的價值。生2：我喜歡破水罐，因為從破水罐中灑下的水可以澆灌路邊的花朵，讓人欣賞到美麗的花。生3：我喜歡挑水工，因為挑水工沒有埋怨破水罐，還使用破水罐的缺點，變成了它的優(yōu)點，想到了兩全其美的辦法，我敬佩他的聰明才智。生4：?? 生5：??

師：誰能用《一路花香》這個故事來勸慰那個男孩？ 師生合作：（略）

生評：她沒有拿出有力的證據來說服別人，而且講話吞吞吐吐，不流利。生生合作：（略）

師提示：記住用《一路花香》這個故事來勸慰小男孩。

生評：這位“知心哥哥”講話流利、通順，且用了有力的證據。如果我是那個男孩，我一定會心服了，今后也知道應該怎樣做了。

[點評]：這一與生活實際相符的表演是教學的一種新機制，它的引入，開放了課堂，解放了學生。學生積極參與、盡情發(fā)揮，在對話中發(fā)展思維，展示個性，也較好的培養(yǎng)了學生的口語交際能力。[總評]：

1、這節(jié)課，一改以往只偏重于課文內容理解的封閉性的傳統(tǒng)教學模式，在閱讀教學中以培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]的悟性，激發(fā)學生的靈性為目的，增加閱讀教學的發(fā)展性、開放性、創(chuàng)造性、從而把學生從呆板的機械的知識學習中解放出來。

2、當“知心姐姐（哥哥）”整堂課的亮點，引活動于課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在活動中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在活動中進行自主的語言實踐活動。

總之，開放式的語文學習，能即時、即地、快速、便捷、廣博地充分利用文化資源，構建課內外聯系、校內外溝通，學科間融合的教育體系，使我們的語文學習更貼近社會生活；同時，也使語文教學內容增強了時代氣息，可使語文學習的外延與生活的外延相等，課本知識與語文實踐相融合，汲取古今中外多元文化的精華。這是提高學生語文素質的必由之路，也是造就跨世紀人才的必由之路。

第五篇：融入七情激活課堂

融入“七情”激活課堂

情感是人對客觀事物的一種特殊 的反應方式。表現為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。新課程強調學生的全面發(fā)展，臨沂市推行的“3．5．X”教學策略中，把情感教育貫穿教學始終，以實現學生品德素質的提高。為此，我在思想品德課的教學中，嘗試運用“七情”，收到良好的教學效果。

一、情感投資，以愛結情。

與其它學科相比，思想品德課的概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理 有一定差距，導致學生厭學。有些教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應付，從而造成 了惡性循環(huán)。作為一名從事多年的思品教師，我自然也經歷了一番思想斗爭，最后還是孩子渴求知識的目光感染了我，我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。我利用課余時間經常深入到我教的班，像家長一樣噓寒問暖，與學生們一起搞衛(wèi)生、作游戲、侃大山、說故事。有一次，一個校外歹人氣勢洶洶地 從課堂上把一名學生叫了出去。我見勢頭不對，安排學生們看書，自己便跟了去。見那人正在打這個學生，我 不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險，緊緊護住我的學生，并據理訓斥那人，直到學校保衛(wèi)人員來把他拉走。此舉贏得了學生的敬意，他們把我當成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判。我的話，他們 愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

二、真情實話，以情誘學。我給初一學生上第一節(jié)課，運用一位哲學家的話“學習不好出次品，身體不好出廢品，品德不好出危險品”，來提高學生對學習思品的認識。同時我還介紹了一些革命老前輩，怎樣學習政治理論，赴湯蹈火投身 革命的事跡。我又舉了個反面的例子：有個大 學生，由于不關心政治，最后墮落成了一個偷書賊并殺了新華書店的營業(yè)員，而被判處死刑。我提高聲音說：你們看，學習思想品德課重要不重要哇？”同學 們異口同聲：“重——要——”這堂課，激發(fā)了學生們對思想品德課的興趣。在以后的教學中，我不斷“升溫 ”，使同學們一直保持著旺盛的學習熱情。

三、語言含情，講活知識。

課堂用語怎樣，是體現教師上課能力的基本功，語調是否具有渲染力，是提高學生學習興趣的關鍵。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚頓挫，使學生們的情緒隨我的語調而變化。如講“ 祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴 日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個繃緊小嘴，閃動淚花。我點明了“落后會 挨打，貧窮就受辱”的道理。我話鋒一轉，興奮地講 了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位，同學們臉上綻出了欣喜的笑容。

四、故事滲情，吸引學生。

書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補或系統(tǒng)形象化。如 時傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生嘖嘖稱贊。講魯教版九年級在《承擔責任中成長》的內容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的 藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒。我還從本地找典型，描述本校老師如何深夜護送生病學生回家的動人事跡，增強學生們的親切 感。我還注意選用教具，增強說服力和感染力。如講可愛的中國內容 時，我掛上彩色大地圖，祖國地大物博、秀美山川、佳境名勝，一一躍然紙上。講“發(fā)揚艱苦奮斗精神”時，我把從校園里拾來的煎餅及白生生的饅頭擺上講臺，讓同學們背誦“鋤

禾日當午… …”的詩句，并展開討論。

五、以情導行，作出表率。

常言到：身教重于言教。如講“關心他人”時，我視學生為弟弟妹妹，思想 上鼓勵他們進步；學習上耐心輔導；晚自習后，還護送路遠的同學回家。講“熱愛勞 動”，在學校大掃除中，我不怕臟累干在前。從我的行動中，同學們懂得了如何理論聯系實際。

六、以情啟思，明理踐行。

如講“孝敬父母”的內容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。又 掛出《游子吟》的詩句，引導學生們討論一下：“父母是怎樣關心自己的？”同學們爭先恐后地述說父母在飲 食、起居、學習等各方面對自己的關心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會 兒，有個別同學說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉啊！”我啟發(fā)大 家：“想一想，怎樣報答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報。”結果沒過三天，就有 不少同學對我講了他們如何幫助媽媽刷鍋碗、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的述說怎樣跟爸爸到煤廠買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

七、嚴中有情，端正學風。

動之以情，不是對學生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評。正象蘇霍 姆林斯基說的：“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理 的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”一次，有兩個出名的搗蛋學生，在課堂上做猴相、學習初一關于“ 遵守紀律”的內容，使他們明白“嚴是愛、縱是害、不管不問能變壞”的道理。他們終于認真地檢查了錯誤。談完話天色已晚，我讓他們回家吃飯，他們卻堅持去上晚自習。從此，二人改掉了壞毛病，還爭著為班集體做好事。

實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心?！扒椤睆摹皭邸眮?，有了 濃厚的愛，才配當學生的良師益友；也只有情感教學為先，才能促使學生愛學、學會.