第一篇：課改思路與做法

2014.12教學(xué)評估

課改思路與做法 ? 理念

一、重拾理念，把握方向

確立以生為本的理念，以“促進(jìn)每一個(gè)孩子的發(fā)展”為基本理念，既著眼未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，更關(guān)注孩子當(dāng)下的發(fā)展，只有走好當(dāng)下，才能有更美好的未來。? 方案

二、重在行動，尋找策略

（一）課堂方面實(shí)施策略：以生為本，提出四個(gè)學(xué)會（學(xué)會傾聽、學(xué)會合作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會思考），構(gòu)建生本課堂。六年級數(shù)學(xué)英語學(xué)生自主選課課堂模式改革。語文一主兩翼的主題閱讀教學(xué)改革。數(shù)學(xué)的四環(huán)節(jié)模式。英語的情境教學(xué)模式。

1.上學(xué)期側(cè)重有效備課：梳理備課流程，強(qiáng)調(diào)先備目標(biāo)，環(huán)節(jié)要圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)。召開了團(tuán)隊(duì)研修現(xiàn)場會。

2.下學(xué)期側(cè)重課堂觀察：重點(diǎn)關(guān)注四個(gè)學(xué)會。并學(xué)習(xí)運(yùn)用課堂觀察的方法剖析課堂。劉憲華現(xiàn)場會。

（二）課程層面實(shí)施策略：以主題融合的方式，進(jìn)行學(xué)科整合，提高課程執(zhí)行力。

1.年級主題：每個(gè)年級一個(gè)主題（走進(jìn)秋天、感恩、詩歌）

2.學(xué)科主題：走進(jìn)長城博物館、品德辯論賽、音樂南小好聲音、美術(shù)新年畫展、體育對抗賽、科學(xué)小小科學(xué)家等主題活動。? 實(shí)施

三、團(tuán)隊(duì)研修，專業(yè)有效

1.高端引領(lǐng)：（1）借助劉憲華團(tuán)隊(duì)和市區(qū)教科所專業(yè)引領(lǐng)。（2）曬書榜。讀書論壇：數(shù)學(xué)吳正憲的課堂教學(xué)策略、語文陳大偉追尋理想的語文課堂教學(xué)、劉憲華的讓每位兒童成為讀者、作者。（3）外出培訓(xùn)：學(xué)校自己組織的北京、石家莊、滄州。二次培訓(xùn)。

2.低端定位：回歸常態(tài)，講究實(shí)際。課堂不要花樣，平時(shí)的課怎樣上會更有效。數(shù)學(xué)的四環(huán)節(jié)模式、語文的七種課型、英語的情境教學(xué)模式。

四、注重常規(guī)，強(qiáng)化管理

1.備課：集體備課。重目標(biāo)和環(huán)節(jié)的匹配。

2.上課：科學(xué)的坐姿、寫姿。重點(diǎn)關(guān)注“四會”。本學(xué)期圍繞“四會”進(jìn)行專題系列培訓(xùn)：小組構(gòu)建、小組學(xué)習(xí)、學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會表達(dá)、閱讀指導(dǎo)、批注式閱讀等培訓(xùn)。

3.作業(yè)：實(shí)踐探究型作業(yè)，假期不定寒暑假生活，開學(xué)進(jìn)行實(shí)踐展示和讀書展示，下學(xué)期不定練習(xí)冊，作業(yè)改革，不留機(jī)械作業(yè)，組內(nèi)研討留什么樣的作業(yè)。作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)生的能力。在課堂上實(shí)現(xiàn)三落實(shí)：落實(shí)課內(nèi)作業(yè)、落實(shí)課內(nèi)批改、落實(shí)課內(nèi)輔導(dǎo)。

4.考試：（1）分層評價(jià)（分層試卷），教研組命題出卷，更了解學(xué)生，更熟悉內(nèi)容。（2）考試方式多樣。筆試、口試、操作等多種方式。（3）過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。確定評價(jià)目標(biāo)+過程強(qiáng)化訓(xùn)練+活動促進(jìn)結(jié)果展示。生字大王、單詞王、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、檔案袋評價(jià)。

第二篇：課改思路

課改思路、具體做法、成績與問題

一、課改思路：

以撫順縣湯圖鄉(xiāng)學(xué)校課改現(xiàn)場會精神為指導(dǎo)，借鑒丹東鳳城六中做法、邱學(xué)華嘗試教學(xué)法，結(jié)合我校實(shí)際，開展先學(xué)（練）后講、小組合作探究的教學(xué)模式，進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革。

由于九年級新授已結(jié)束，進(jìn)入中考備考的第二輪復(fù)習(xí)，主要進(jìn)行練講反饋，教師盡量采用多種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率；鑒于八年級成績偏低、學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)狀，已進(jìn)行課堂教學(xué)改革的學(xué)科進(jìn)一步完善和改進(jìn)，沒有進(jìn)行課改的學(xué)科盡量多讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高成績。七年級已完成一學(xué)期的學(xué)習(xí)，適應(yīng)了中學(xué)的學(xué)習(xí)，上學(xué)期一些學(xué)科進(jìn)行了課改的初步嘗試，并取得一定的成績，因此將課改工作的重點(diǎn)放在七年級。

二、具體做法;

1、建立健全組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，保證課改工作的有序開展。成立以校長為組長，教學(xué)校長、教學(xué)主任為副組長、各個(gè)教研組長為成員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織領(lǐng)導(dǎo)課改工作，建立課改工作指導(dǎo)制度，課堂教學(xué)評價(jià)制度、教師課改獎勵制度，促進(jìn)課改工作。

2、大力宣傳，營造氛圍，從理論上指導(dǎo)課改。

領(lǐng)導(dǎo)將從外地學(xué)來的經(jīng)驗(yàn)利用教師學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行大力宣傳，向教師進(jìn)行新的教育理念的宣講，使教師感受到“動了就比不動強(qiáng)”。教 導(dǎo)處通過校本培訓(xùn)向教師介紹嘗試教學(xué)理論，組織年輕骨干教師配合學(xué)校建立教學(xué)模式，并進(jìn)行課堂探索。

3、建立時(shí)間表，保證課改工作如期進(jìn)行和完成。

期初做好發(fā)動工作，召開教學(xué)工作會，提高教師對課改工作的認(rèn)識。3月中旬初步建立教學(xué)模式，調(diào)整課堂學(xué)生的布局（座位安排、小組劃分）進(jìn)行初步探索。3月下旬，組織上好課改觀摩課，進(jìn)一步完善模式和拓展工作。四月份七年級課改工作將全面展開，并逐步向其他年級延伸。形成全校進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的大局面，提高教育教學(xué)的成績。

三、成績與問題：

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐確實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課堂活了起來，學(xué)生積極參與教學(xué)的積極性較以往有了很大的進(jìn)步，教師講的少了，知道的多了，并能進(jìn)行多元評價(jià)，師生的關(guān)系有了明顯的轉(zhuǎn)變，成績有所提高。但也存在一些問題，教師指導(dǎo)小組合作有盲區(qū)，個(gè)別學(xué)生在教師監(jiān)控不到位時(shí)不進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師評價(jià)學(xué)生有時(shí)起不到作用，只流于形式，學(xué)案的設(shè)計(jì)有時(shí)與課型不吻合，達(dá)不到應(yīng)有的作用。這些問題需要在今后的課改工作中不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，真正實(shí)現(xiàn)課改的高效化，為教育教學(xué)的提高服務(wù)。

第三篇：課改思路

高效課堂工作思路

一、指導(dǎo)思想

以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為為前提，優(yōu)化教學(xué)管理，深化課堂教學(xué)改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施目標(biāo)

1.總目標(biāo)：改變教師教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)造優(yōu)異成績。

2.教師目標(biāo)：培養(yǎng)教師在高效課堂中 “導(dǎo)學(xué)、精講、點(diǎn)撥、總結(jié)”的綜合能力。

3.學(xué)生目標(biāo)：切實(shí)讓學(xué)生真正做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人。

三、基本模式

1、三步六環(huán)：預(yù)習(xí)、質(zhì)疑——展示、研究——檢測、反饋（自主學(xué)習(xí)）（展示交流）（檢測提升）

三步六環(huán)是先讓學(xué)生自學(xué)（預(yù)習(xí)），在此基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，開展生生互動、師生互動、組組互動的研究性學(xué)習(xí)活動。具體說：指學(xué)生以學(xué)研案為指導(dǎo)，自學(xué)新知，發(fā)現(xiàn)、提出疑問并形成研究假設(shè)，然后小組分工協(xié)作、探究疑難，進(jìn)而在全班展示成果，開展研究活動，最后師生通過當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋，以鞏固、掌握知識，形成技能。

2、目標(biāo)體系

四個(gè)“學(xué)會”一個(gè)“講究”

A． 學(xué)會自學(xué)——養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、掌握自學(xué)方法、具備自學(xué)能力 B． 學(xué)會合作——善于傾聽、肯于幫助、樂于共事 C． 學(xué)會研究——勇敢表達(dá)、自信點(diǎn)評、大膽質(zhì)疑

D． 學(xué)會自律——自我監(jiān)督（學(xué)習(xí)過程）、自覺遵守班紀(jì)班規(guī)、小組學(xué)習(xí)的自我管理

E． 講究實(shí)效——成就動機(jī)、計(jì)劃性、緊迫感

3、目前模式的幾種形態(tài)

A.在家預(yù)習(xí)——課堂展示研究——當(dāng)堂作業(yè) B.課前預(yù)習(xí)——課堂展示研究——當(dāng)堂作業(yè)

C.課堂預(yù)習(xí)——課堂展示研究——課堂作業(yè)及延伸課后 D.（板塊式內(nèi)容）預(yù)習(xí)質(zhì)疑課——展示研究課——檢測反饋課

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組

長：彭秀梅 呂敏娜 副組長：廖 珍 歐愛娟 胡小平成員：各科任課教師 試點(diǎn)階段：

實(shí)驗(yàn)班級：091班 語文 082班 數(shù)學(xué)

081班 語文數(shù)學(xué) 103班 語文數(shù)學(xué)

成員：馬淑中 銀 燕 廖 珍 蔡才進(jìn) 楊紅霞 呂敏娜

五、實(shí)施步驟

1、第一階段：轉(zhuǎn)變觀念，解放思想（2013年3月）

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課改的文件精神，開展大討論活動，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識。

三是深入剖析教學(xué)中存在的問題和根源，研究解決問題的方法；四是確定提高課堂效率的途徑和策略。

2、第二階段：試點(diǎn)探索，初步建模（2013年3——7月）

成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定學(xué)?！陡咝дn堂實(shí)施方案》及相關(guān)制度和規(guī)定。成立實(shí)驗(yàn)班級和實(shí)驗(yàn)科目，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、第三階段：完善模式，整體推廣（2013年9月開始）

骨干示范：安排骨干教師觀摩課、示范課，促使教師迅速加快提高實(shí)施高效課堂的能力。

強(qiáng)化訓(xùn)練：對積極性低、課堂轉(zhuǎn)變慢的教師進(jìn)行捆綁幫扶，促進(jìn)課堂教學(xué)模式盡快轉(zhuǎn)型。

推門指導(dǎo)：通過聽課、查教案、交流、評課等方式對教師進(jìn)行推門指導(dǎo)。

交流研討：各學(xué)科組召開關(guān)于高效課堂實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)交流。

4、第四階段：全面實(shí)施，理論提升（2014年3月）

提高完善：通過反思—實(shí)踐—總結(jié)—再實(shí)踐——完善的過程，熟練運(yùn)用高效課堂模式

分科研究：分組、分學(xué)科進(jìn)行研究課、競賽課等活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

理論提升：研究課堂每個(gè)環(huán)節(jié)，完善認(rèn)識和實(shí)踐操作的不足，提升實(shí)踐能力和理論水平。

積極探索：結(jié)合實(shí)際積極探索，構(gòu)建具有我校特色的學(xué)科高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式系列。

六、措施及保障

1、領(lǐng)導(dǎo)保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對教師的教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況、高效課堂推進(jìn)情況進(jìn)行一條龍全面督導(dǎo)，評優(yōu)樹模，確保高效課堂的推進(jìn)工作全面鋪開，有成效。

2、制度保障：以《高效課堂實(shí)施方案》作為指導(dǎo)，加大過程管理力度，實(shí)行推進(jìn)定期研討制度。

3、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將進(jìn)一步加大課改研究的投入力度，積極為研究教師提供保障，在相關(guān)資料的印制、讀書資料購買、外出學(xué)習(xí)等提供一些方便。

4、激勵保障：

（1）對于高效課堂優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案編寫者，學(xué)校大會表彰和獎勵。

（2）對參加展示課活動并取得優(yōu)異成績的教師授予“高效課堂實(shí)踐活動標(biāo)兵”稱號，聘任優(yōu)先，晉級優(yōu)先，與考評掛鉤。

（3）對高效課堂實(shí)踐活動表現(xiàn)比較優(yōu)異的班級授予“高效課堂實(shí)踐活動先進(jìn)班”稱號，并大會表彰

第四篇：課改做法發(fā)言稿

課改做法發(fā)言稿

尊敬的各位與會領(lǐng)導(dǎo)，來賓朋友們：

大家好！歡迎你們參加今天的研討會，指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革工作。下面我就我校新學(xué)年的課改工作向大家做以匯報(bào)：

一、以推進(jìn)我鎮(zhèn)“三步十環(huán)導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法”為抓手，促使教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。我鎮(zhèn)在實(shí)施“三步十環(huán)導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法”以前，我校教師基本上使用的是“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)的累，教師教的累。自實(shí)施“三步十環(huán)導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法”以后，我校教師在教學(xué)觀上得到了轉(zhuǎn)變，至少知道了上課時(shí)應(yīng)該把舞臺讓給學(xué)生，這是一個(gè)非常大的進(jìn)步，“舞臺有多大，我心有多大?！睉?yīng)該屬于學(xué)生而不是教師。尤其是我們剛參加工作的新教師，從一開始就灌輸這種教學(xué)觀比我們有十幾年甚至幾十年教學(xué)生涯的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀要重要的多，想想我們自己當(dāng)以前用了十幾年的前蘇聯(lián)模式，突然換成這種以學(xué)生為中心的模式確實(shí)讓人受不了，這是因?yàn)榱?xí)慣在起作用，想想要改變一個(gè)人的習(xí)慣問題有多難。正因?yàn)檫@樣，我們強(qiáng)力推進(jìn)“三步十環(huán)導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法”，就是為了改變教師的教學(xué)觀。雖然我們的“三步十環(huán)導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法”還有些不成熟，還有諸多問題。但我相信我們只要邁出了改革的第一步，不管遇到多少挫折，我們的方向沒有錯(cuò)。

二、以習(xí)慣養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變

實(shí)行課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式如果不加以改變就等于無本之木，無源之水。為此，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。我校在推行“三步十環(huán)導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法”的同時(shí)，把班級的學(xué)習(xí)小組建設(shè)作為重點(diǎn)內(nèi)容來抓，主要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，積極發(fā)言的習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，正確坐姿、正確書寫等習(xí)慣。由于一二年級識字量有限，所以我校在推進(jìn)課改時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)放在一二年級階段，教師滲透“三步十環(huán)導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法”。三至六年級教師在全面推行“三步十環(huán)導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法”的同時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來抓。

三、以評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，形成教師及學(xué)生發(fā)展的內(nèi)動力。

我校一改過去只看成績的單一評價(jià)方式，形成以“激勵性評價(jià)”為主的多重評價(jià)體系。使教師得到學(xué)?？隙ǎ箤W(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

1、教師評價(jià)

對教師的工作形成量化，一改過去干好干壞一個(gè)樣，干于不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣的“不得罪人”模式。教師的業(yè)務(wù)量化，細(xì)致到教師寫一篇心得體會，寫一篇稿件都記入工酬。班主任量化細(xì)致到班級文化氛圍，班級的晨午檢都記入到工作量。這樣做就是證明我們在注重結(jié)果的同時(shí)我們也注重過程。讓教師有干勁，有創(chuàng)新。

2、學(xué)生的評價(jià)

我們建立了班級小組評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)小組合作，淡化個(gè)人能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。我們建立了班級之星評價(jià)機(jī)制，以每周評出學(xué)習(xí)星，紀(jì)律星，榜樣星，道德星等班級之星的形式為學(xué)生樹立榜樣，以此來弘揚(yáng)正氣，凈化風(fēng)氣。我們?yōu)閷W(xué)習(xí)小組制作了了獎杯，為班級之星制作了獎?wù)戮褪菫榱俗尓剟羁吹靡?，摸得著。我相信精神上的食糧永遠(yuǎn)比物質(zhì)上的獎勵更有誘惑力，更有影響力。

以上是我校正在做以及將要做的主要工作，有些不妥之處望各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。對于課改的艱辛我想用“課改之路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”做結(jié)。對于課改的信念我想用“不到長城非好漢，不撞南墻不回頭”做結(jié)。謝謝大家。我的發(fā)言完畢。

第五篇：精細(xì)化管理思路與做法

學(xué)校 “精細(xì)化”管理思路與做法

一所學(xué)校能否成為精品學(xué)校，關(guān)鍵在于學(xué)校是否具有精細(xì)化、高水平的管理。2008年秋季學(xué)期的全縣開學(xué)工作會議為我們確定了“精細(xì)化管理”這一帶有方向性的管理思路，結(jié)合本校實(shí)際，接龍中學(xué)將把“樹立精品意識，打造精品工程，創(chuàng)建精品學(xué)?！钡木?xì)化管理工作思路落實(shí)到學(xué)校的每一個(gè)方面。

一、精細(xì)是態(tài)度——用學(xué)校精神激勵教師精心工作 一所學(xué)校要有一種精神！精細(xì)化管理是一種理念、一種文化。要求管理的每一個(gè)步驟都要精心，要讓積極向上的這種意識、這種文化成為每一個(gè)教職員工的自覺行動。作為學(xué)校，這就需要用學(xué)校精神來維系、來支撐，讓各個(gè)管理層面都圍繞這種精神制計(jì)劃、定措施，將這種理念滲透于管理的方方面面，滲透于管理的全過程，這樣精細(xì)化管理才有保證，才有靈魂，才匠心獨(dú)具。整個(gè)學(xué)校管理才會有高度，上層次，上水平。以后的學(xué)校管理中，我們會一直把“讓每一個(gè)學(xué)生享受更適合的教育”作為全校師生 拼搏的動力，走內(nèi)涵發(fā)展之路，推行先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)設(shè)廣闊的發(fā)展空間，提供充分的成功機(jī)會，激發(fā)無限的創(chuàng)造熱情，營造完美的教育環(huán)境，讓每一名學(xué)生享受更適合的教育，讓每一位教師從事更適合的教育，讓學(xué)校成為他們的精神家園，在這里工作著，幸福著，享受著，快樂著。鑄就“精益求精，務(wù)實(shí)進(jìn)取”的接中精神！相信，這種精神將成為我校發(fā)展的不竭動力，不斷激勵著接中人去創(chuàng)造新的輝煌！

二、精細(xì)是過程——用科學(xué)機(jī)制指導(dǎo)教師優(yōu)化管理在推行精細(xì)化管理的過程中我們從班子抓起。學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)成員要牢固樹立服務(wù)意識和奉獻(xiàn)意識，要帶著講學(xué)習(xí)、講正氣、講大氣，在“細(xì)”字上做文章，在“實(shí)”字上下功夫。通過將管理責(zé)任明細(xì)化、具體化、建立科學(xué)機(jī)制，落實(shí)責(zé)任，變一人管理為大家管理，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，做到人人會管理，處處有管理，事事見管理。讓每一名成員都成為管理的一部分，都能找到屬于自己的管理坐標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)成員的主人翁意識。

（一）精細(xì)管理要從責(zé)任做起。

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為管理有三個(gè)層次：一次規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是人性化。其中精細(xì)化是建立在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，并將規(guī)范管理引向深入的關(guān)鍵一步。我校的精細(xì)化管理就是要每一個(gè)崗位責(zé)任人做到“九有”即：有目標(biāo)、有責(zé)任、有信心、有思路、有 步驟、有重點(diǎn)、有考核、有反饋、有特色，簡單地說就是讓每一名管理者要明確自己的角色定位，知道自己應(yīng)該做什么，做到什么程度，什么時(shí)間完成。

（二）精細(xì)管理要從創(chuàng)新抓起。

集體備課是每個(gè)學(xué)校的難題，關(guān)鍵在于有沒有時(shí)間保證，有無實(shí)效保證，否則將流于形式?；谝陨险J(rèn)識，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)

際，將沿著“集體備課，資源共享，彰顯個(gè)性，教學(xué)反思”的備課改革思路，使備課改革走過了一個(gè)“個(gè)人教案，表格教案，集體備課，教案共享，獨(dú)立備課與典型備課”相結(jié)合，“舊教案”二次改進(jìn)使用。走這樣一條不平凡的發(fā)展之路。同時(shí)我們每學(xué)期都將舉辦備課展示會，組織教師交流借鑒，使他們每學(xué)期都有所改進(jìn)，真正做到常抓常新。

（三）以教研組為單位開展教研活動是學(xué)校教學(xué)、教研工作的需要和趨勢。

我們的教研組長將利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，進(jìn)行交流，相信這種制度會成為學(xué)校教學(xué)、教研的一個(gè)小小的亮點(diǎn)。為了充分發(fā)揮教研組在學(xué)校教學(xué)研究中的作用，每月末，教研組長將會相互交流展示本月的教研組活動情況，同時(shí)對下月的工作進(jìn)行計(jì)劃安排，通過交流各組長互相借鑒，共同提高，在評價(jià)上既重實(shí)效更看創(chuàng)新，能促進(jìn)各教研組工作的順利實(shí)效開展。

（四）精細(xì)管理要從考核抓起。

精細(xì)化管理說到底就是人的管理。精細(xì)化與人性化的辯證統(tǒng) 一才能挖掘人的潛力，才能激發(fā)人的工作熱情。沒有制度為基礎(chǔ)的人性化是沒有底線的人性化，無異于放任自流，聽之任之。沒有人性化的精細(xì)管理是缺乏生命力的管理，它必將限制人的創(chuàng)造性，也不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的精細(xì)化管理，我校在這方面的做法是用好“考核”這根指揮棒。沒有考核評估的工作就像死水一潭，不會有生機(jī)與活動力，必然缺乏主動性和積極性，不能推動

工作的開展與創(chuàng)新。我們的策略是“靠精細(xì)創(chuàng)造公平，靠公平激發(fā)活動力，靠情感贏得信賴，靠信賴激發(fā)熱情”。學(xué)校的工作安排到哪里，考核獎勵就跟到哪里，將教師的工作與考核直接掛鉤，在公平、公正、公開的陽光操作的考核制度中創(chuàng)造性地開展工作。向業(yè)績傾斜，向正氣傾斜，讓德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、成績突出的教師干得氣順，讓年輕有為、積極上進(jìn)的教師有施展的空間。讓“有作為就有地位”的意識深入人心。

2009年3月