第一篇：深化課改的思路和措施（xiexiebang推薦）

課改的難點在觀念，重點在管理，關(guān)鍵在教師。

深化課堂教學改革的思路與措施

一、樹立一種觀念

即樹立“抓課堂改革就是抓質(zhì)量”的觀念。要向課堂教學新模式改革要質(zhì)量，提高教師參與課堂教學改革的自覺性和堅定性。

二、區(qū)分兩個層次

即區(qū)分“入模”、“出?！眱蓚€層次。“321高效課堂教學模式”是在建構(gòu)主義學習理論和新課程教學理念指導下建立起來的“自主互動，動態(tài)生成”的教學流程，旨在交給教師教學的“基本流程”，而不是限制、扼殺教學的創(chuàng)造性。教師在應(yīng)用“基本流程”時，可以根據(jù)具體教學條件或情境靈活調(diào)整，形成適合教學實際的“變式”。謹防為追求形式而簡單模仿，去作秀，去跟風逐浪，要在實踐中不斷完成、改進，掌握教學模式的實質(zhì)，最終超越這種教學模式，以追求更高的教學境界。

三、圍繞三種形式

圍繞“321高效課堂教學模式”的深化與完善，開展多層次的課堂教學改革全員培訓：一是“一帶多”的示范引領(lǐng)，充分發(fā)揮學科骨干教師的示范引領(lǐng)作用，以點帶面，穩(wěn)步推進；二是“一拜一”的拜師學藝，開展優(yōu)秀骨干教師和青年教師“結(jié)對”活動，促進青年教師快速成長；三是“多帶一”的幫帶扶困，對于在課堂教學改革中的薄弱教師，教研組要跟蹤會診，詳細指導具體的操作流程，起到“傳幫帶”的作用，爭取使每位教師盡快成長，人人達標。圍繞三種形式，教師要引導學生，學會自主學習，學會相互交流討論，學會提出問題，學會解決問題，學會展示結(jié)果。教師要引導學生對知識多思、多惑、多悟，引導學生先走向書本，再帶著問題走向同學、走向教師。全體教師都要在“入?！钡幕A(chǔ)上精心打磨每一節(jié)課，突出“三抓”：一抓集體備課，突出一個“實”字，要求全體教師做到兩次備課，兩次反思，一次突破，不斷在備課——交流——上課——反思中磨練自己，從而真正提高課堂教學效益，二抓課堂教學，突出一個“活”字，即對教學模式的靈活應(yīng)用，以達到從入模到出模的升華；三抓作業(yè)批改，突出一個“精”字，作業(yè)設(shè)計要精心，內(nèi)容要精選，教師批改要精心。

四、開展四項活動

一是以“引領(lǐng)”為目標的骨干教師的示范課。在“每周一課”活動和聽評課的基礎(chǔ)上，由各教研組推選出在“321高效課堂教學模式”方面有一定成果的學科骨干教師上好骨干教師示范課，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，形成梯次發(fā)展、有序推進的良好局面。

二是以“求精”為目標的中青年教師的優(yōu)質(zhì)課。組織開展中青年教師的研討課、優(yōu)質(zhì)課。以中青年教師為中堅力量，以崗位練兵、全員達標為目標開展開放式的研討課、優(yōu)質(zhì)課，形成人人爭當課改能手的良好局面。

三是以“入?！睘槟繕说谋∪踅處煟ㄐ陆處煟┑倪^關(guān)課。堅持通過多種形式的培訓和研討，讓教學改革中的薄弱教師（新調(diào)入的教師）上好過關(guān)課，在此基礎(chǔ)上重點培養(yǎng)、跟蹤指導，使其盡快“入?！?，成為深化課堂教學改革的后備力量和生力軍。

四是以“提煉”為目標的模式研討課。要定期舉行骨干教師和學科帶頭人的模式研討課，也可以就某一學科、某一年級開展針對性、專題性的研討課，通過研討交流，提煉新的理論成果，不斷完善教學模式。

五、把握好五個度

引導教師處理好課堂教學中的“五個度”。

自主學習要適度。自主學習主要是由教師確定目標導向，給學生獨立學習的機會。體現(xiàn)在時間上，要按時間完成自學任務(wù)；體現(xiàn)在內(nèi)容上，教師要有預設(shè)，布置適量的自學內(nèi)容，確保學生有充足的時間學習、思考，完成學習任務(wù)。

小組交流有深度。小組交流是在教師的引導下，師生通過組內(nèi)質(zhì)疑、合作交流的方式，對前一環(huán)節(jié)中存在的問題進行共同探討研究，教師也可以就本節(jié)課所學內(nèi)容提出一些新的問題與學生討論研究。問題的設(shè)計要有一定的深度，要面向全體學生，防止出現(xiàn)小組內(nèi)只有優(yōu)秀學生代替學生操作，要讓不會的學生自己進行操作，充分調(diào)動后進生進行學習。也可以開展評分機制，發(fā)揮小組與個人之間的互動關(guān)系，讓小組與小組之間的競爭變得更加激烈。

分享展示有效度。隨著課改的不斷深入，分享展示環(huán)節(jié)顯得更為突出。教師要針對自主學習和小組交流的結(jié)果，組織學生分享展示學習成果，要充分發(fā)揮教師對課堂的指導與引領(lǐng)作用，提高分享展示的效度，把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索著的位置之上，讓學生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤調(diào)整思維方式，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓課堂活起來。

點撥梳理有高度。在小組交流中不能解決的疑難問題就是本節(jié)課教師教學的難點或者重點。教師要站在一定的高度上，梳理出知識的主線，突出重點、難點，講解問題透徹到位，始終注意把訓練學生的思維能力、培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力、主動學習的品質(zhì)和創(chuàng)新意識放在首要位置。點撥梳理要舉一反

三、旁征博引、精心點化，真正做到解惑與拓展延伸。點撥梳理是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是教學環(huán)節(jié)中的點睛之筆，教師也可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點突出，幫助學生記憶、綜合和掌握。

當堂訓練有梯度。當堂訓練是落實課堂教學目標的重要環(huán)節(jié)，訓練試題的設(shè)計要面向全體學生，關(guān)注不同層次的學生，有一定的梯度。教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行訓練、解惑和歸納，爭取讓本課知識點當堂消化。

總之，深化教學改革、完善教學模式就是要緊緊圍繞讓學生“會學、學會、好學”這個目標來展開工作，立足實際，切實解決好存在的問題。要圍繞學生的主動性，發(fā)揮教師的主導性；圍繞學生的有效學習，實施教師的有效教學。從而構(gòu)建教師有朝氣，學生有靈氣，課堂有活力的高效課堂。

第二篇：課改思路

課改思路、具體做法、成績與問題

一、課改思路：

以撫順縣湯圖鄉(xiāng)學校課改現(xiàn)場會精神為指導，借鑒丹東鳳城六中做法、邱學華嘗試教學法，結(jié)合我校實際，開展先學（練）后講、小組合作探究的教學模式，進行高效課堂教學改革。

由于九年級新授已結(jié)束，進入中考備考的第二輪復習，主要進行練講反饋，教師盡量采用多種教學手段，促進學生的學習積極性，提高課堂教學效率；鑒于八年級成績偏低、學生基礎(chǔ)較薄弱、學習習慣較差的現(xiàn)狀，已進行課堂教學改革的學科進一步完善和改進，沒有進行課改的學科盡量多讓學生動起來，充分發(fā)揮學生的積極性，提高成績。七年級已完成一學期的學習，適應(yīng)了中學的學習，上學期一些學科進行了課改的初步嘗試，并取得一定的成績，因此將課改工作的重點放在七年級。

二、具體做法;

1、建立健全組織機構(gòu)和規(guī)章制度，保證課改工作的有序開展。成立以校長為組長，教學校長、教學主任為副組長、各個教研組長為成員的課改工作領(lǐng)導小組，組織領(lǐng)導課改工作，建立課改工作指導制度，課堂教學評價制度、教師課改獎勵制度，促進課改工作。

2、大力宣傳，營造氛圍，從理論上指導課改。

領(lǐng)導將從外地學來的經(jīng)驗利用教師學習時間進行大力宣傳，向教師進行新的教育理念的宣講，使教師感受到“動了就比不動強”。教 導處通過校本培訓向教師介紹嘗試教學理論，組織年輕骨干教師配合學校建立教學模式，并進行課堂探索。

3、建立時間表，保證課改工作如期進行和完成。

期初做好發(fā)動工作，召開教學工作會，提高教師對課改工作的認識。3月中旬初步建立教學模式，調(diào)整課堂學生的布局（座位安排、小組劃分）進行初步探索。3月下旬，組織上好課改觀摩課，進一步完善模式和拓展工作。四月份七年級課改工作將全面展開，并逐步向其他年級延伸。形成全校進行高效課堂構(gòu)建的大局面，提高教育教學的成績。

三、成績與問題：

經(jīng)過一段時間的實踐確實減輕了學生的課業(yè)負擔，課堂活了起來，學生積極參與教學的積極性較以往有了很大的進步，教師講的少了，知道的多了，并能進行多元評價，師生的關(guān)系有了明顯的轉(zhuǎn)變，成績有所提高。但也存在一些問題，教師指導小組合作有盲區(qū)，個別學生在教師監(jiān)控不到位時不進行探究學習，教師評價學生有時起不到作用，只流于形式，學案的設(shè)計有時與課型不吻合，達不到應(yīng)有的作用。這些問題需要在今后的課改工作中不斷進行改進和完善，真正實現(xiàn)課改的高效化，為教育教學的提高服務(wù)。

第三篇：課改思路

高效課堂工作思路

一、指導思想

以促進學校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范學校辦學行為、轉(zhuǎn)變教師教學行為為前提，優(yōu)化教學管理，深化課堂教學改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，全面提升教育教學質(zhì)量。

二、實施目標

1.總目標：改變教師教學觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學行為方式，還學生自主學習的時空，激發(fā)學生自主學習的能力，有效提升學生的學習品質(zhì)，切實提高課堂教學效率，創(chuàng)造優(yōu)異成績。

2.教師目標：培養(yǎng)教師在高效課堂中 “導學、精講、點撥、總結(jié)”的綜合能力。

3.學生目標：切實讓學生真正做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人。

三、基本模式

1、三步六環(huán)：預習、質(zhì)疑——展示、研究——檢測、反饋（自主學習）（展示交流）（檢測提升）

三步六環(huán)是先讓學生自學（預習），在此基礎(chǔ)上，在教師的引導下，開展生生互動、師生互動、組組互動的研究性學習活動。具體說：指學生以學研案為指導，自學新知，發(fā)現(xiàn)、提出疑問并形成研究假設(shè)，然后小組分工協(xié)作、探究疑難，進而在全班展示成果，開展研究活動，最后師生通過當堂練習，及時反饋，以鞏固、掌握知識，形成技能。

2、目標體系

四個“學會”一個“講究”

A． 學會自學——養(yǎng)成自學習慣、掌握自學方法、具備自學能力 B． 學會合作——善于傾聽、肯于幫助、樂于共事 C． 學會研究——勇敢表達、自信點評、大膽質(zhì)疑

D． 學會自律——自我監(jiān)督（學習過程）、自覺遵守班紀班規(guī)、小組學習的自我管理

E． 講究實效——成就動機、計劃性、緊迫感

3、目前模式的幾種形態(tài)

A.在家預習——課堂展示研究——當堂作業(yè) B.課前預習——課堂展示研究——當堂作業(yè)

C.課堂預習——課堂展示研究——課堂作業(yè)及延伸課后 D.（板塊式內(nèi)容）預習質(zhì)疑課——展示研究課——檢測反饋課

四、組織領(lǐng)導

組

長：彭秀梅 呂敏娜 副組長：廖 珍 歐愛娟 胡小平成員：各科任課教師 試點階段：

實驗班級：091班 語文 082班 數(shù)學

081班 語文數(shù)學 103班 語文數(shù)學

成員：馬淑中 銀 燕 廖 珍 蔡才進 楊紅霞 呂敏娜

五、實施步驟

1、第一階段：轉(zhuǎn)變觀念，解放思想（2013年3月）

組織教師認真學習有關(guān)新課改的文件精神，開展大討論活動，統(tǒng)一思想，堅定信念，達成構(gòu)建高效課堂的共識。

三是深入剖析教學中存在的問題和根源，研究解決問題的方法；四是確定提高課堂效率的途徑和策略。

2、第二階段：試點探索，初步建模（2013年3——7月）

成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導小組，并制定學?！陡咝дn堂實施方案》及相關(guān)制度和規(guī)定。成立實驗班級和實驗科目，進行實驗。

3、第三階段：完善模式，整體推廣（2013年9月開始）

骨干示范：安排骨干教師觀摩課、示范課，促使教師迅速加快提高實施高效課堂的能力。

強化訓練：對積極性低、課堂轉(zhuǎn)變慢的教師進行捆綁幫扶，促進課堂教學模式盡快轉(zhuǎn)型。

推門指導：通過聽課、查教案、交流、評課等方式對教師進行推門指導。

交流研討：各學科組召開關(guān)于高效課堂實踐活動的經(jīng)驗交流。

4、第四階段：全面實施，理論提升（2014年3月）

提高完善：通過反思—實踐—總結(jié)—再實踐——完善的過程，熟練運用高效課堂模式

分科研究：分組、分學科進行研究課、競賽課等活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

理論提升：研究課堂每個環(huán)節(jié)，完善認識和實踐操作的不足，提升實踐能力和理論水平。

積極探索：結(jié)合實際積極探索，構(gòu)建具有我校特色的學科高效課堂教學導學模式系列。

六、措施及保障

1、領(lǐng)導保障：學校領(lǐng)導要對教師的教學常規(guī)執(zhí)行情況、高效課堂推進情況進行一條龍全面督導，評優(yōu)樹模，確保高效課堂的推進工作全面鋪開，有成效。

2、制度保障：以《高效課堂實施方案》作為指導，加大過程管理力度，實行推進定期研討制度。

3、經(jīng)費保障：學校將進一步加大課改研究的投入力度，積極為研究教師提供保障，在相關(guān)資料的印制、讀書資料購買、外出學習等提供一些方便。

4、激勵保障：

（1）對于高效課堂優(yōu)秀導學案編寫者，學校大會表彰和獎勵。

（2）對參加展示課活動并取得優(yōu)異成績的教師授予“高效課堂實踐活動標兵”稱號，聘任優(yōu)先，晉級優(yōu)先，與考評掛鉤。

（3）對高效課堂實踐活動表現(xiàn)比較優(yōu)異的班級授予“高效課堂實踐活動先進班”稱號，并大會表彰

第四篇：課改措施

唐河育才實驗學校課改措施

第二步措施

為讓全校教師參與課改，我們制定了第二階段的課改目標：人人上好課改過關(guān)課，邁好課改第二步。

1、修改教學常規(guī)管理制度，以適應(yīng)新課改。我們修訂了《教師聽評課制度》、《教師備課制度》、《教師輔導制度》、《教師作業(yè)批改制度》等，以適應(yīng)新的課改形式。對教師參與新課改的各個環(huán)節(jié)給予量化，去偽存真，不搞過場，不走形式，突出實效。管理人員真抓實干，周周公布量化結(jié)果，調(diào)動教師參與課改的積極性。

2、制定課堂評價方案，人人上課改過關(guān)課。為了達到以聽促改的目的，在聽、評課中升華理論，提高教師實際掌控課堂的能力，我們制定了評價方案，要求每個教研組每周集體聽課次數(shù)不得少于兩節(jié)，聽后均要召開座談會，共同會珍課堂存在的問題，要求教師評課多找不足，多提建議，以利改進今后的課堂教學。分教研組要對教師的過關(guān)課量化打分，對不過關(guān)的課要限期整改，對課改不過關(guān)又不積極改進或明改暗不改的教師，實行評先晉級一票否決。

3、搞好多媒體使用技術(shù)培訓。為提高多媒體電教器材的使用率，使課堂大容量，高效率，我們計劃每周開展1——2節(jié)多媒體課件制作培訓，讓教師學會制課件、用課件。

第三步措施

為走出自己的課改之路，形成自己的教學特色，我們確立了本期第三階段的課改目標：開好研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗，確立各學科課改

模式，定好唐河育才實驗學校課改的措施。

1、開展賽課活動，推選出新一屆“校級名師”。通過 “校級名師”上示范課，形成學科組課改特色，初步形成適合本學科的課改模式。

2、交流經(jīng)驗，提升水平。人人要寫出1500——2000字的課改經(jīng)驗交流論文或個人課改小結(jié)，總結(jié)本期課改的經(jīng)驗，分享課改收獲。

3、各教研組要在討論的基研上形成課改經(jīng)驗總結(jié)材料，突出課改特色，各教研組要在“導入新課，出示目標；設(shè)置提綱，引導自學；分組討論，合作探究；展示反饋，精講點拔；巧設(shè)練習，達標提高?！贝_立適合自己的教學模式。

唐河育才實驗學校已經(jīng)高豎課改大旗，肯定會堅持課改方向不動搖，圍繞課改主旋律，唱好課改二部曲，扎實有效推進課改工作，為實現(xiàn)唐河人的教育夢而不懈奮斗！

唐河育才實驗學校

2015-8-30

第五篇：課改方案及措施

2014年春季玄武一中課程改革實施方案及措施

一、指導思想：

基礎(chǔ)教育課程改革實驗以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，遵照縣教委統(tǒng)一部署，扎實有效地開展輔導區(qū)新課程改革；切實轉(zhuǎn)變教師的教學行為，實現(xiàn)學生學習方式的變革；深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)學校教育改革和發(fā)展新局面。

二、課改目標和任務(wù)：

總體目標

1、讓老師和學生都得到更大的發(fā)展，享受可靠的成功。

2、強化校本師資培訓，深入學習領(lǐng)會成功教學法的精髓，在課改實踐中改變教師的教學行為，從而促進每個教師，每個學科都能成功的運用成功教學法。

3、抓好教研和集體備課、充分發(fā)揮教研組集體的智慧力量。

4、嘗試評價改革、建立師生評價體系、促進師生成長。

5、以學生發(fā)展為本，全面關(guān)注學生的發(fā)展。從改變學生的學習方式著手，讓學生愛學、會學、主動學、創(chuàng)造性的學、快樂的學、持續(xù)發(fā)展地學。促進學生綜合素質(zhì)的不斷提高，確保每個學生健康快樂地成長，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使學生的個性得到充分的張揚。主要任務(wù)：

1、以促進學生全面發(fā)展為宗旨創(chuàng)造新的教學模式、方法和方式，建立新的課程實施評價理念和制度，努力實現(xiàn)新課程的人才培養(yǎng)目標；12、以提高教師素質(zhì)為核心，培養(yǎng)一支具有改革意識、課程意識和執(zhí)行新課程能力并逐步形成具有課程研究、開發(fā)能力的教師隊伍；

三、組織領(lǐng)導新課程改革領(lǐng)導組

組長：張金志

副組長：朱士紅

成員：欒效廷朱邦旭董國權(quán) 關(guān)士勛 劉 麗 朱瑞潔 王巧蓮 方秀勤 宋文平牛永 李花 李蘊

四、資源配備：

為確保新課程實驗順利開展，組建一支學歷層次較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良，年齡結(jié)構(gòu)合理的實驗教師隊伍，學校以此為原則配備八二班為課改實驗班。數(shù)學教師：宋文平（兼班主任）；英語教師：任倩倩語文教師：王層

五、教學研討。

教師教學理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

1、集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設(shè)計。

2、公開教學。上實驗課、示范課。對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現(xiàn)

3、專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變。以及新課程課堂教學的評價機制。

4、教學活動評比。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學設(shè)計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。

六、制度與管理。

1、例會制度。課改領(lǐng)導小組具體負責課改實驗的研究、組織、管理、協(xié)調(diào)和實施。每周召開例行工作會議，由課改班排找課改中出現(xiàn)的問題；認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。例會采用課改情況階段分析會、教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。

2、研討制度。學校每周組織校內(nèi)實驗班教學研討活動1次；確保課改實驗健康發(fā)展。

3、評比獎勵制度。課改領(lǐng)導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文。優(yōu)秀課件等，并與期末考核掛鉤。對新課程實驗中成績突出的，學校將給予特別獎勵。

七、評價與考核。

評價在課程改革中起著導向作用；它成為課程改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體有以下評價模式：

1、學生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，也關(guān)注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。改變由教師單向的評價狀況，把學生自評、互評、家長評價相結(jié)合，使評價更為民主、客觀，更具激勵性。

2、教師評價。摒棄傳統(tǒng)的評價模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評價中，注意教師個體差異；注重專業(yè)和個性發(fā)展。

3、學校評價。評價理念：以新課程理念評價學校教育教學工作。測評學校辦學水平。評價方式：隨堂聽課、專項檢查、階段分析、查閱資料、成果評定等，把學校新課程計劃的落實、教師課堂教學中新課程理念的體現(xiàn)、課改資料的積累列為考核的主要內(nèi)容。

八、實施課改要求。

1、統(tǒng)一思想、提高認識。

各年級組，教研組緊緊圍繞方案及成功教學課堂模式開展學習、交流活動，統(tǒng)一思想，促進教育觀念更新，爭取社會家長的理解與支持。

2、形成合力，狠抓落實。

切實抓好本方案的落實，組織教師認真參加上級舉行的教研活動及全面的校本培訓，認真開展成功教學法的研究。

3、及時總結(jié)，推廣成果。

在研究實踐的基礎(chǔ)上，注重資料積累，注重總結(jié)實施過程的工作得失，對取得的成果經(jīng)驗進行推廣。

總之，課改工作是一項基礎(chǔ)性工程，在今后的課改工作中，只要全體于實踐，大膽創(chuàng)新，力爭使我校的課改工作再上一個新臺階。