第一篇：科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的包裝工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的探索

科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的包裝工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的探索

摘 要：在包裝工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中探索將科研成果引入各個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提升實(shí)踐本領(lǐng)獲取前沿知識(shí)，這對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要的意義。文章以哈爾濱商業(yè)大學(xué)包裝工程專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為例探討了如何結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師科研優(yōu)勢，開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。實(shí)踐表明：以教師的科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提高包裝工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合能力，是推動(dòng)研究型大學(xué)的本科教學(xué)改革發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；專業(yè)課程；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）07-0001-03

在當(dāng)今 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，現(xiàn)代高校作為社會(huì)中技術(shù)與知識(shí)的集中力量，社會(huì)的發(fā)展與其密不可分。首先，創(chuàng)新需要知識(shí)，高校云集了各個(gè)行業(yè)的學(xué)科專家與教師，能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供豐富的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要實(shí)施者具有一定的活力和激情，大學(xué)生處于青年階段，本身富有活力，在即將踏入社會(huì)前對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿著憧憬與激情。因此，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)主要載體有著舉足輕重的作用。

目前的高校教育仍以理論為主，授課內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏自主性和探索性，培養(yǎng)出的人才創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力不足[1-2]。包裝工程專業(yè)對(duì)理論知識(shí)、創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐等綜合能力要求較高，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也須多方面綜合考慮。我們的專業(yè)教師除了擔(dān)負(fù)教學(xué)的繁重任務(wù)外，還承擔(dān)著大量的科研任務(wù)。如果能將科研資源融入到教育教學(xué)中來，將教師的科研項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的資源，通過制定合理且適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦以及創(chuàng)新的綜合能力，這是提高本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一條有效途徑[3-5]。本文通過科研項(xiàng)目對(duì)包裝工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的指導(dǎo)和體會(huì)，探討項(xiàng)目教學(xué)法在課程建設(shè)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

一、科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）以科研為依托培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念

教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力?？蒲许?xiàng)目是教師探索性和創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，將成果內(nèi)容引入學(xué)生課堂，學(xué)生不只是被動(dòng)的接受者，也成為參與者。因此，科研項(xiàng)目的再開發(fā)要達(dá)到從科研成果到實(shí)踐教學(xué)的合理過渡與有機(jī)融合的目的，讓學(xué)生通過對(duì)科研項(xiàng)目案例的學(xué)習(xí)和研究，把學(xué)到的知識(shí)和技能靈活應(yīng)用到實(shí)際中去。學(xué)生通過調(diào)查和查閱資料，確定研究內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究方案，最后得出研究結(jié)論，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)他們的主體意識(shí)。這種主體意識(shí)在以后的教學(xué)活動(dòng)中也必然體現(xiàn)為學(xué)生的質(zhì)疑能力、設(shè)問能力和創(chuàng)新能力。在此過程中，教師的科研能力和經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)工作中得到了發(fā)揮，更重要的是使學(xué)生具有了較高的學(xué)習(xí)熱情，提升了創(chuàng)新精神和素質(zhì)。

（二）科研和教學(xué)的互相協(xié)調(diào)

大學(xué)教師作為優(yōu)秀的研究者、知識(shí)的創(chuàng)造者，通過多年參與科學(xué)研究，站在了科學(xué)的前沿，提出問題解決問題，發(fā)表新的研究成果。教師把學(xué)科最前沿的信息帶到課堂上，在研究中不斷地挑戰(zhàn)自己，也在教學(xué)中挑戰(zhàn)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心[6]。近幾年來，哈爾濱商業(yè)大學(xué)輕工學(xué)院以實(shí)踐教學(xué)改革為切入點(diǎn)和突破口，在創(chuàng)建包裝科學(xué)與工程技術(shù)省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室的過程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力做了許多積極的探索，結(jié)合輕工學(xué)院的科研水平和產(chǎn)學(xué)研工作的特點(diǎn)與優(yōu)勢，注重各種科研平臺(tái)的優(yōu)化和共享，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的課程體系內(nèi)容進(jìn)行了改革建設(shè)。將科研項(xiàng)目（成果）轉(zhuǎn)化為研究性創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)、科研與教學(xué)實(shí)踐之間建立了良好的互動(dòng)，通過幾年的改革與實(shí)踐，取得了良好效果，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

二、將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施策略

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。在包裝工程專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能突出體現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的主要有課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、包裝結(jié)構(gòu)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在這些環(huán)節(jié)中教師以科研項(xiàng)目為實(shí)踐教學(xué)資源，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過科學(xué)設(shè)計(jì)研究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)環(huán)境硬件等建設(shè)，不斷提升完善實(shí)踐內(nèi)容體系[7-8]。實(shí)踐過程中充分利用科學(xué)研究的特點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的相互融合，以提高高校本科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（一）具體實(shí)施方法

哈爾濱商業(yè)大學(xué)包裝工程專業(yè)擁有“黑龍江省包裝印刷工程與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”“黑龍江省生物產(chǎn)業(yè)與軟包裝材料工程技術(shù)研究開發(fā)中心”和“黑龍江省包裝科學(xué)與工程技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”?，F(xiàn)各中心與實(shí)驗(yàn)室已對(duì)教師與本專業(yè)學(xué)生全面開放，學(xué)生在接受基本操作訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)室安全教育后，須通過相關(guān)考核即完全自主地在實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工作。學(xué)生通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，掌握了基本的專業(yè)理論知識(shí)，并具備了基本的實(shí)驗(yàn)技能，故在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，為了更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，可適當(dāng)?shù)匾雱?chuàng)新性與實(shí)踐性更強(qiáng)的探索性實(shí)驗(yàn)。而探索性實(shí)驗(yàn)的題目恰恰可以來源于教師的科研課題，特別是科研項(xiàng)目中的工藝實(shí)驗(yàn)研究、裝置開發(fā)和性能測試等部分。在將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程中，充分利用研究成果及方法的先進(jìn)優(yōu)勢，以自由性、綜合性和創(chuàng)新性改變以往的單一性、限制性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。

教師的科研項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生來說范圍較大，內(nèi)容較深，教師須將項(xiàng)目拆分成若干個(gè)適合本科生的小課題，并將其轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇開展研究性?W習(xí)內(nèi)容。教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（一般為一至兩個(gè)學(xué)期），分階段對(duì)學(xué)生的選題、調(diào)研、查閱文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、結(jié)果討論、論文或研究報(bào)告等環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。通過實(shí)踐項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究的思維和方法，提高分析問題、解決問題的能力，并形成獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作以及創(chuàng)新精神。實(shí)踐結(jié)束后，可將比較成熟的項(xiàng)目延伸為畢業(yè)論文選題，為后續(xù)申請(qǐng)和完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做好準(zhǔn)備，使學(xué)生進(jìn)一步深入研究，探索更深層次的研究成果。

（二）包裝工程專業(yè)科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施案例

1.課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)?！笆晃濉眹铱萍贾雾?xiàng)目“食品包裝新材料研究與開發(fā)”是由哈爾濱商業(yè)大學(xué)輕工學(xué)院孫智慧教授主持，包裝工程專業(yè)部分教師參與完成的一項(xiàng)科研任務(wù)。項(xiàng)目針對(duì)食品包裝中急需的保鮮包裝、高溫蒸煮袋、微波加熱袋、可食性食品包裝等高端包裝材料以及環(huán)境友好的全降解包裝制品的需求，重點(diǎn)解決了新材料研究和開發(fā)中高阻隔耐高溫陶瓷包裝材料的蒸鍍機(jī)理及材料的工業(yè)化生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)。結(jié)合該項(xiàng)目開發(fā)了“高阻隔復(fù)合包裝材料的制備與性能研究”的綜合課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)開在三年級(jí)的上半學(xué)期，學(xué)生完成了包裝工程原理和包裝材料兩門課程的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)掌握本課程的內(nèi)容、基本方法和工程應(yīng)用前景，由學(xué)生個(gè)人根據(jù)課程的內(nèi)容和項(xiàng)目的內(nèi)容提出一個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目計(jì)劃書，然后由教師篩選出多個(gè)合適的項(xiàng)目，組建多個(gè)設(shè)計(jì)小組。

其中一個(gè)是真空系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過對(duì)泵體的拆卸，熟知機(jī)械泵和分子泵的工作原理、基本構(gòu)造與使用方法。在此基礎(chǔ)上，掌握電阻真空計(jì)和電離真空計(jì)的使用方法與注意事項(xiàng)，掌握真空檢漏的方法。做好這些準(zhǔn)備工作以后，各組針對(duì)科研項(xiàng)目的真空系統(tǒng)提出改進(jìn)方案，然后教師帶領(lǐng)各組共同討論方案的可行性和方案的對(duì)比，最終確定優(yōu)化方案。該小組完成實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)了原項(xiàng)目的設(shè)計(jì)有如下幾個(gè)缺陷：使用的多腔室真空系統(tǒng)薄膜制備的行程較長，由于在鍍膜過程中都伴有溫度的升高，柔性膜本身的耐熱性就不高，同時(shí)溫度升高后膜的張緊力會(huì)隨時(shí)發(fā)生變化，由此產(chǎn)生的松緊變化會(huì)使膜層產(chǎn)生裂紋導(dǎo)致阻隔性變差。多腔室連續(xù)鍍膜是以同一速度放卷，連續(xù)卷繞逐層沉積，由于每個(gè)腔室的靶材不同，濺射速率也不同，因此同一卷繞速度很難完成對(duì)每個(gè)膜層厚度都要求不同的沉積鍍膜。如果卷繞鍍膜設(shè)備的產(chǎn)線過長，腔室過多，采用的收放輥必然過多，柔性材料在真空環(huán)境下對(duì)收放輥的制造和控制要求極為嚴(yán)格，目前國內(nèi)外的生產(chǎn)制造工藝難以實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這些問題學(xué)生提出了單一腔室的鍍膜真空系統(tǒng)，把收放卷和鍍膜在一個(gè)腔室中，并且把三個(gè)分子泵換成一個(gè)更適合工業(yè)生產(chǎn)的擴(kuò)散泵，增加了冷井的設(shè)計(jì)。另一個(gè)是高阻隔包裝材料制備項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)以不同的材料和不同的制備方法分成若干個(gè)小組，如物理氣相沉積法，化學(xué)氣相沉積法，化學(xué)涂層法，金屬鍍層，陶瓷鍍層等，分別制備阻隔薄膜，然后各組通過性能對(duì)比和制備方法先進(jìn)性分析得到最優(yōu)方案。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)。黑龍江省自然科學(xué)基金項(xiàng)目“甲烷氧化菌生物合成綠色包裝材料PHB的研究”是董靜教師主持的科研項(xiàng)目，課題從利用廉價(jià)單碳碳源生產(chǎn)環(huán)保包裝材料的角度出發(fā)，基于對(duì)可利用甲烷、甲醇生長的甲烷氧化菌單一菌屬等微生物合成PHB的研究，通過對(duì)甲烷氧化細(xì)菌――伴生菌體系發(fā)酵條件及作用機(jī)制的研究，建立一種以甲烷氧化混合菌生物合成

PHB的綠色經(jīng)濟(jì)高效發(fā)酵體系，實(shí)現(xiàn)甲烷甲醇綜合利用的同時(shí)，降低生產(chǎn)成本，推進(jìn)PHB工業(yè)化生產(chǎn)的進(jìn)程。在該項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，衍生了兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)小組，第一組主要解決甲烷氧化菌細(xì)胞高密度生長和胞內(nèi)PHB的大量合成。通過對(duì)碳、磷、氮源的構(gòu)成及其他各種生長影響因子進(jìn)行系統(tǒng)分析，優(yōu)化發(fā)酵條件，并且通過細(xì)胞計(jì)數(shù)對(duì)細(xì)胞生長穩(wěn)定性進(jìn)行考察來選擇混合菌系保持穩(wěn)定的培養(yǎng)條件，建立開放條件下高效利用甲烷、甲醇高產(chǎn)PHB的穩(wěn)定的甲烷氧化菌混合菌連續(xù)發(fā)酵體系，解決了甲烷溶解度低導(dǎo)致PHB胞內(nèi)合成時(shí)碳源的供給不足，從而制約PHB大量合成的瓶頸問題。第二?M主要解決細(xì)胞內(nèi)PHB的提取和純化的問題。對(duì)比機(jī)械破壁和有機(jī)溶劑破壁的細(xì)胞破壁效果，考察不同細(xì)胞破壁方法對(duì)于PHB提取收率和純度的影響，并嘗試探索采用甜菜堿法提取PHB，考察確定甜菜堿和EDTA二鈉鹽對(duì)細(xì)胞干重的比以及PH的最佳值，考察甜菜堿法提取PHB的收率，以此建立適于甲烷氧化菌胞內(nèi)PHB提取的方法。通過該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生成功申請(qǐng)了國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目[9]。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。哈爾濱商業(yè)大學(xué)青年教師自然科學(xué)基金項(xiàng)目“食品包裝超高壓殺菌中微生物破損機(jī)理的研究”是鞏雪教師主持的科研項(xiàng)目，通過對(duì)食品進(jìn)行超高壓殺菌，觀察高壓對(duì)微生物細(xì)胞的形態(tài)、生物化學(xué)反應(yīng)、基因機(jī)制以及細(xì)胞膜壁的影響；通過改變超高壓殺菌過程中施加的環(huán)境條件和其他參數(shù)，找到這些因素對(duì)超高壓殺菌效果的影響，并對(duì)不同條件下，不同微生物的細(xì)胞破損機(jī)理、破損規(guī)律進(jìn)行研究，找到微生物細(xì)胞破損的應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系及不同微生物細(xì)胞破損時(shí)的臨界壓力值；同時(shí)研究超高壓殺菌后，壓力傳遞介質(zhì)及水和礦物油的分離規(guī)律、乳化變性規(guī)律及失效機(jī)理，并找出壓力傳遞介質(zhì)失效與殺菌效果之間的關(guān)系。利用實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果，通過分子動(dòng)力學(xué)的模擬方法對(duì)食品中微生物細(xì)胞分子的動(dòng)態(tài)行為進(jìn)行模擬，以便于更加直觀地了解微生物細(xì)胞在一定壓力條件下的演變過程，為超高壓殺菌技術(shù)的深入研究提供一定的理論依據(jù)和技術(shù)支持。在該項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，衍生了兩個(gè)本科生畢業(yè)論文題目，《冷鮮肉超高壓保鮮包裝實(shí)驗(yàn)研究》和《扇貝超高壓保鮮包裝實(shí)驗(yàn)研究》，課題主要解決超高壓對(duì)冷鮮肉及扇貝的保鮮及殺菌效果，通過對(duì)冷鮮肉和扇貝進(jìn)行超高壓處理，并在常溫下進(jìn)行儲(chǔ)存，每隔3天測定其菌落總數(shù)及揮發(fā)性鹽基氮等指標(biāo)值，以檢驗(yàn)超高壓技術(shù)的殺菌效果，為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，起到了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的作用。

以教師的科研項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的來源，將科研項(xiàng)目拆分并轉(zhuǎn)化為學(xué)生研究性創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，具有明顯的新穎性、綜合性、研究性和挑戰(zhàn)性。在具有技術(shù)性的工作崗位上，很多工作人員都來源于本科畢業(yè)生，針對(duì)目前剛畢業(yè)的學(xué)生很難快速融入實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)問題，將教師的科研項(xiàng)目融入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，可使學(xué)生在校期間就掌握相關(guān)內(nèi)容，這對(duì)于人才進(jìn)入工作崗位后的再培養(yǎng)將更加容易與高效，對(duì)整個(gè)包裝行業(yè)的發(fā)展都起到有益的作用。將實(shí)踐教學(xué)、本科畢業(yè)論文與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等有機(jī)地結(jié)合起來，逐步形成了開放式的課題組式課程教學(xué)體系，在此基礎(chǔ)上也推動(dòng)了高校本科教學(xué)的長足發(fā)展。

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第二篇：護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生創(chuàng)新實(shí)踐探索

護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生創(chuàng)新實(shí)踐探索

宋丹趙莉娟江志虹等

[摘要]目的探討提高護(hù)生素質(zhì)，特別是動(dòng)手、動(dòng)腦能力的實(shí)踐教學(xué)方法。方法對(duì)實(shí)習(xí)前學(xué)生按自愿和興趣成立科研興趣小組、對(duì)興趣小組進(jìn)行實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)。最后對(duì)興趣組和非興趣組同學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)后動(dòng)手、動(dòng)腦能力的調(diào)查問卷比較。結(jié)果 打破專利申請(qǐng)的神秘感，科研興趣小組有兩項(xiàng)操作小改革得到了專利局專家的認(rèn)可，可以申請(qǐng)實(shí)用新型發(fā)明專利。結(jié)論 護(hù)生都有一定的創(chuàng)新能力。教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和交流對(duì)護(hù)生勇于實(shí)踐嘗試起重要作用，這種科研興趣小組為在本科生較多的本科院校提供了個(gè)性化教學(xué)方法的有益嘗試。

[關(guān)鍵詞]護(hù)理，實(shí)踐，創(chuàng)新Nursing interns to explore innovative practices

[Abstract]

Objective

Research to improve the quality of nursing students practice teaching methods, especially in hands, brain capacity

Methods

In the pre-practice，we follow the student's interest and volunteers into different interest groups.Before the internship, internships, we carry out innovative practical teaching and guidance.Finally we according to the questionnaire shows more interest in group and non-interest group of the hands and the brain capacity of students

Results

Patent Office experts endorsed the operation of two small Reforms.Students eliminate the mystery of patent applications, applied for two patents.Conclusion

Nursing students have a certain ability to innovate.In practice, the teacher’s guide, encourage and exchange play an important role in.This research interest group for the undergraduate institutions offer individualized teaching methods.[Keywords]Nursing，Practice，Innovate，[Authorsaddress]

眾所周知，護(hù)理專業(yè)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性的專業(yè)，而且在臨床工作中要求護(hù)士涉及的知識(shí)面很廣。面對(duì)不同的病人，護(hù)士要有良好的操作技巧和變通能力。其中大量的操作內(nèi)容需要護(hù)士動(dòng)腦筋，并不是機(jī)械的操作機(jī)器人。長期的護(hù)理教育形成一種共識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的操作程序，而忽略了動(dòng)腦操作。尤其是本科生教育，如仍按?？?、中專的培養(yǎng)方式，可能使學(xué)生過于機(jī)械，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

基于以上認(rèn)識(shí)。根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)生中進(jìn)行了教改嘗試。希望通過在實(shí)習(xí)

生中選拔一些具有創(chuàng)新意識(shí)和愿望的學(xué)生。組織起來，按照問題式教學(xué)法的思路，引導(dǎo)

學(xué)生在實(shí)習(xí)中注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題、解決問題[1]最終進(jìn)行一些小的創(chuàng)新實(shí)踐

活動(dòng)，發(fā)明申請(qǐng)專利。目的是改變學(xué)生只是想想，而從不動(dòng)手把想法變成現(xiàn)實(shí)。提高學(xué)

生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的能力。

護(hù)理專業(yè)的護(hù)理對(duì)象是不同的人，因此在操作上針對(duì)不同人群會(huì)有不同的變化。也

就是個(gè)性化護(hù)理。因此我們的科研項(xiàng)目相對(duì)來說，主要涉足一些護(hù)理操作的小改革。只

要引導(dǎo)合適，學(xué)生是完全有能力實(shí)現(xiàn)的。

選拔學(xué)生以自愿為前提，因此我們希望這種科研活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)在本科院校學(xué)生較多的情況下也嘗試個(gè)性化教育理念的滲透。

1對(duì)象和方法

1.1對(duì)象

2006級(jí)護(hù)理系正規(guī)本科生。共90人，男生11人，女生79人。平均年齡20.3歲。

進(jìn)入實(shí)習(xí)前，根據(jù)自身興趣選拔33人，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)的不同組成3-5個(gè)人一組的科研興趣小組。

1.2 方法

實(shí)習(xí)前對(duì)科研興趣小組進(jìn)行培訓(xùn)[2]，主要內(nèi)容為：工作思路及專利申請(qǐng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。臨床實(shí)習(xí)后，除了學(xué)習(xí)應(yīng)有的護(hù)理技術(shù)外，實(shí)習(xí)護(hù)生要注意體驗(yàn)病人和護(hù)士的不

便之處，找到問題，記錄下來。進(jìn)行小組討論，嘗試有無改進(jìn)方法，最好有幾種不同的方案。組織教研室教師在實(shí)習(xí)中與小組人員一起探討。

請(qǐng)專利事務(wù)所專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行專利方面的知識(shí)講解。

實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生提出的問題總結(jié)、討論。并自行設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。發(fā)放90份，收回89份。主要對(duì)2006級(jí)全體同學(xué)調(diào)查，找出參加科研小組與未參加同學(xué)有什么不同。為尋找合適護(hù)理專業(yè)的教學(xué)方法提供依據(jù)。

2結(jié)果

2.1學(xué)生提出的臨床問題主要集中在操作方面和管理方面：

操作方面:占39%。如：輸液架太高，不方便掛液體；女病人接尿缺乏合適有效的 器具；醫(yī)院被套不方便操作，被頭沒有與被套固定方法；ICU病房需要避光輸入的藥物 避光效果不好等等。

管理方面:占13%。抱怨安排實(shí)習(xí)不合理;帶教問題;理論與實(shí)際的脫節(jié)問題等。48%

同學(xué)反應(yīng)沒有問題。

2.2經(jīng)過學(xué)生與輔導(dǎo)教師探討，我們最終有兩項(xiàng)改進(jìn)得到專利局專家的認(rèn)可，可以申請(qǐng)

專利?？烧{(diào)試輸液架與女病人接尿器。

[3]

2.3調(diào)查表統(tǒng)計(jì)結(jié)果；%項(xiàng)目科研興趣小組非興趣組xP值2

觀察及想象能力

有很敏感的觀察力和提出問題的能力。13/33（39%）36/56（64%）5.1990.023

總是有些新設(shè)想在腦子里涌現(xiàn)。22/33（67%）32/56（57%）0.7890.374

你認(rèn)為那些使用古怪和生僻詞語的作家，純粹是為了炫耀。2/33（6%）10/56（18%）1.5690.210

無論什么問題，要讓你產(chǎn)生興趣，總比讓別人產(chǎn)生興趣要困難得多。6/33（18%）16/56（29%）1.2040.212

對(duì)那些經(jīng)常做沒把握事情的人，你不看好他們。13/33（39%）34/56（61%）3.7870.052

你常常憑直覺來判斷問題的正確與錯(cuò)誤13/33（39%）24/56（43%）0.1030.749

你審美能力較強(qiáng)。20/33（60%）34/56（61%）0.0010.992

專注能力

你喜歡那些一門心思埋頭苦干的人。17/33（51%）19/56（34%）2.6660.103

你做事總是有的放矢，不盲目行事。19/33（58%）43/56（77%）3.6260.057

聽別人說話時(shí)，你總能專心傾聽。22/33（67%）43/56（77%）1.0800.299

你觀察事物向來很精細(xì)。13/33（39%）26/56（46%）0.4170.518

你總能全神貫注地讀書、書寫或者繪畫。14/33（42%）29/56（52%）0.7290.393

思考及判斷能力

你從來不迷信權(quán)威。22/33（67%）28/56（50%）2.3430.126對(duì)事物的各種原因喜歡尋根問底。23/33（70%）33/56（59%）1.0320.310

平時(shí)喜歡學(xué)習(xí)或琢磨問題。27/33（82%）31/56（55%）6.4050.011

經(jīng)常思考事物的新答案和新結(jié)果。19/33（58%）35/56（63%）0.2110.646能夠經(jīng)常從別人的談話中發(fā)現(xiàn)問題。27/33（82%）47/56（84%）0.0660.797

從事帶有創(chuàng)造性的工作時(shí)，經(jīng)常忘記時(shí)間的推移。19/33（58%）29/56（52%）0.2800.597

能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，以及和問題有關(guān)的各種聯(lián)系。22/33（67%）42/56（75%）0.7140.398

總是對(duì)周圍的事物保持好奇心。25/33（76%）39/56（70%）0.3840.535

解決問題能力

遇到困難和挫折時(shí)，從不氣餒。23/33（70%）38/56（68%）0.0330.857

在學(xué)習(xí)或工作遇上困難時(shí)，常能采用自己獨(dú)特的方法去解決。24/33（73%）39/56（70%）0.0960.757

在問題解決過程中找到新發(fā)現(xiàn)時(shí)，你總會(huì)感到十分興奮。30/33（90%）45/56（80%）1.7440.187

遇到問題，能從多方面多途徑探索解決它的可能性。21/33（63%）39/56（70%）0.3410.559

專利知識(shí)

知道專利局地址21/33（63%）20/56（36%）6.5160.011

了解專利申請(qǐng)過程27/33（82%）31/56（55%）6.4050.011

實(shí)習(xí)期間調(diào)查

實(shí)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)院護(hù)理方法有一些方面不妥嗎？22/33（67%）47/56（84%）3.5510.059發(fā)現(xiàn)問題后你思考過如何解決嗎？23/33（70%）40/56（71%）0.0300.862

這些想法與帶教老師或?qū)W校教師討論過嗎？ 27/33（82%）20/56（36%）17.7100.001

說明：每個(gè)問題給出是與否兩個(gè)答案，斜杠前面為答是的人數(shù)，后面為小組總?cè)藬?shù)。括號(hào)內(nèi)為答是的人數(shù)所占的百分比。

3討論

3.1 學(xué)生實(shí)習(xí)后收集到的問題反應(yīng)了本科護(hù)生在實(shí)習(xí)中52%的同學(xué)較好的發(fā)揮了觀察、思考、判斷能力。但48%的同學(xué)沒有問題，說明同學(xué)在實(shí)習(xí)中還缺乏主動(dòng)性。因?yàn)閷?shí)習(xí)中不可能一點(diǎn)問題也沒有。

3.2 實(shí)習(xí)結(jié)束后，科研興趣小組有兩項(xiàng)操作小改革得到了專利局專家的認(rèn)可，可以申請(qǐng)實(shí)用新型發(fā)明專利。說明同學(xué)們完全可以通過努力嘗試申請(qǐng)專利。打破專利申請(qǐng)的神秘感，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。這種科研小組活動(dòng)也有利于提高老師的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使高校教師的創(chuàng)新能力得到提高。通過這種活動(dòng)我們教研室教師也獲得專利。證書號(hào)ZL200720101375.2。

3.3調(diào)查表結(jié)果分析：

3.3.1觀察及想象能力幾乎所有項(xiàng)目都表現(xiàn)為非興趣小組同學(xué)高于興趣小組，說明選擇科研興趣小組活動(dòng)的愿望與學(xué)生的觀察力與想象力關(guān)系不大。也說明每個(gè)同學(xué)只要敢于嘗試都可以發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力。當(dāng)然也可能與科研興趣小組人數(shù)較少使統(tǒng)計(jì)結(jié)果偏差有關(guān)。

3.3.2專注能力專注能力均沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這說明專注能力不是參加科研興趣小組的動(dòng)力。

3.3.3思考及判斷力只有平時(shí)喜歡學(xué)習(xí)或琢磨問題這項(xiàng)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明決定護(hù)生創(chuàng)新的愿望動(dòng)力更多的來源于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。因此在教學(xué)中要想提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需要在平時(shí)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的愿望。

3.3.4解決問題能力 兩組同學(xué)各項(xiàng)沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明學(xué)生均具有較好的自我認(rèn)同和創(chuàng)新能力。

3.3.5專利知識(shí) 明顯表示專利知識(shí)興趣組高于非興趣組，說明專利知識(shí)教育的結(jié)果，也說明教師在教學(xué)中或課余時(shí)間應(yīng)有意識(shí)的給同學(xué)介紹一些專利知識(shí)，讓同學(xué)在有想法的時(shí)候敢于表達(dá)出來，并清楚通過那些途徑實(shí)現(xiàn)自己的想法，把想法勇敢的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

3.3.6實(shí)習(xí)期間調(diào)查顯示學(xué)生在有想法后，興趣組同學(xué)有機(jī)會(huì)和教師交流，所以得到的鼓勵(lì)更多，而非興趣組得到的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)相對(duì)較少，也說明學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維需要教師的幫助。這就要有較高水平的教師把學(xué)生組織起來，形成一定的教學(xué)小組和團(tuán)體，讓學(xué)生與老師的交流渠道通暢。

通過這種科研興趣小組活動(dòng)，我們可以看出，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力其實(shí)都較好，之所以沒有表現(xiàn)出來，主要是因?yàn)闆]有得到老師的及時(shí)肯定，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到持續(xù)發(fā)展。另外學(xué)生也需要更多的與教師交流。因此要想提高學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)教師水平要求也較高。經(jīng)過這種教學(xué)實(shí)踐，我們也可看出至少學(xué)生知道了該通過哪些途徑實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新實(shí)踐。鼓勵(lì)了一些具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行有益的創(chuàng)新實(shí)踐，也為在人數(shù)較多的本科生中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)提供一種嘗試。

當(dāng)然此實(shí)踐活動(dòng)只在2006級(jí)學(xué)生中進(jìn)行，而且創(chuàng)新能力的提高還可在很多方面表

現(xiàn)，還有許多項(xiàng)目沒有涉及。因此難免存在偏差。樣本較小，也可能有偏差。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顏文貞，王萍，王芳.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志，2009年，5下旬版（25）：77-78.[2] 應(yīng)維，陳越勇.對(duì)在校護(hù)生實(shí)施實(shí)習(xí)前教育的效果評(píng)價(jià)[J].中國實(shí)用護(hù)理，2009年，3下旬版（25）：69-70.[3] 李愛華，劉曉英.護(hù)理本科生臨床實(shí)踐體驗(yàn)的質(zhì)性研究[J].中華護(hù)理教育，2009年，6

（6）：257-260.山西中醫(yī)學(xué)院護(hù)理系宋丹、女、46歲、本科、學(xué)士學(xué)位、副教授、護(hù)理系臨床教研室主任 從事護(hù)理教育22年 研究方向：護(hù)理教育、內(nèi)科護(hù)理

電話：***，E-mail：

地址：山西太原，晉祠路山西中醫(yī)學(xué)院家屬院25層0602號(hào)宋丹 郵編：030024 趙莉娟江志虹等:單位同第一作者

編輯部負(fù)責(zé)人您好：

本篇論文確實(shí)經(jīng)過2年的學(xué)生科研小組活動(dòng)，而且學(xué)生熱情也較高，護(hù)理專業(yè)與其他專業(yè)不同，他需要學(xué)生和護(hù)士要因護(hù)理對(duì)象的不同而不同，因此在小的發(fā)明與創(chuàng)造上相對(duì)機(jī)會(huì)更多。所以只要引導(dǎo)學(xué)生肯動(dòng)腦，就可以有很多的專利產(chǎn)生。

謝謝！希望刊登為盼。

第三篇：新課標(biāo)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與探索（定稿）

新課標(biāo)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與探索

太平實(shí)驗(yàn)小學(xué)

曹

剛

科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，其中科學(xué)實(shí)驗(yàn)以其形象、生動(dòng)、形式多樣的特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著非常活躍的因素，從而為學(xué)生提供全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的空間，有效活化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維品質(zhì)，并為以后從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的各種結(jié)果進(jìn)行分析質(zhì)疑，探究原因，“三維”目標(biāo)于實(shí)驗(yàn)過程中得到達(dá)成，學(xué)生的心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)于潛移默化中提升。但隨著多媒體逐步進(jìn)入課堂，筆者發(fā)現(xiàn)越來越多的老師在逃避實(shí)驗(yàn)，覺得實(shí)驗(yàn)太麻煩，效果不夠明顯又浪費(fèi)時(shí)間，更多地用多媒體課件演示代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教材中的科學(xué)探究基本上是理論推導(dǎo)，是老師和學(xué)生用“口述”探究出來的。對(duì)于新課標(biāo)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)，筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)際來談一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、樹立創(chuàng)新理念，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，厚積是實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求做的實(shí)驗(yàn)比以前大量增加，然而實(shí)驗(yàn)的形式，實(shí)驗(yàn)用的器材，實(shí)驗(yàn)的具體安排卻是靈活的。這就要求我們切實(shí)落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，真正想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)方法、提高能力。如果實(shí)驗(yàn)流于形式或“黑板上做實(shí)驗(yàn)”、課件演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就沒有了等待實(shí)驗(yàn)的興奮與猜想，沒有了實(shí)驗(yàn)過程中的目不轉(zhuǎn)睛，沒有了實(shí)驗(yàn)失敗后的七嘴八舌，沒有了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后的成功與喜悅。而學(xué)生的能力與品格是在“猜想——實(shí)驗(yàn)——觀察——改進(jìn)——再實(shí)踐”這一步步的挫折與成功中培養(yǎng)出來的，沒有過程的體驗(yàn)不可能形成能力和品格。

另外實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是科學(xué)教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想，起不到激趣、設(shè)疑、解惑的作用。因此教師課前準(zhǔn)備要充分、操作應(yīng)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)用語要準(zhǔn)確，給學(xué)生提供良好的示范作用。這就要求科學(xué)教師觀念要更新，教學(xué)過程中高度重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2、放手學(xué)生自主探究，不斷積累感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新能力

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究的情景，把學(xué)生的“自主探究”放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的精神。當(dāng)然學(xué)生的“自主探究”并不等于“放任自流探究”，教師應(yīng)認(rèn)真組織加強(qiáng)指導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)與技能、體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣。例如：“在探究過程中應(yīng)如何運(yùn)用控制變量法？”要探究哪個(gè)變量，需要控制哪些變量，教師就應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹敢?/p>

同時(shí)，探究實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該局限于課堂，應(yīng)延伸到課后。教師可以選擇適當(dāng)?shù)恼n題，讓學(xué)生課后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自我探究，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，教師為學(xué)生的“自主實(shí)驗(yàn)”提供必要的支持。

3．注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思維

技能從心理學(xué)的角度可分為動(dòng)作技能和心智技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師既要努力訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作技能，更要盡心盡力地加強(qiáng)學(xué)生心智技能的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生心智技能的培養(yǎng)，即創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①．注意培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，在每一實(shí)驗(yàn)的過程或終結(jié)，都應(yīng)提出相關(guān)的、具有探索意義的設(shè)問，把思維引向深入。②．教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)的途徑、原理、方法和步驟，使學(xué)生克服盲目的嘗試和猜測，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和推理的嚴(yán)密性。③．變更實(shí)驗(yàn)條件，引導(dǎo)學(xué)生推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果并通過驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。④．在原有實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、新課標(biāo)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)舉措

1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。教師要從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式上來。在這里筆者特從以下幾點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法：

①．將部分演示實(shí)驗(yàn)改為師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)，甚至學(xué)生表演實(shí)驗(yàn)。教師邊講授知識(shí)邊演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生得出的結(jié)論有可能與應(yīng)得的結(jié)論不相吻合，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可反復(fù)實(shí)驗(yàn)直到實(shí)驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)否定自我和超越自我的能力。如“大氣壓強(qiáng)”和“光的反射和折射”這兩節(jié)課可改為邊教邊實(shí)驗(yàn)的課，既增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能使學(xué)生更好地掌握科學(xué)規(guī)律。

②．將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程，學(xué)生的天性就是好奇、好動(dòng)、好學(xué)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)更為熱愛。通過實(shí)驗(yàn)，能把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，寓教學(xué)于游戲之中。正如有的孩子所說：“我聽了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了?！敝挥杏H身經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才能對(duì)什么是科學(xué)、什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀?！安恢匾曔^程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的科學(xué)現(xiàn)象變成了靜止的某個(gè)預(yù)期的?結(jié)論?，何況這個(gè)?結(jié)論?學(xué)生從教師的演示實(shí)驗(yàn)和課本上早已知道，就像水平很低的偵探小說或者電影那樣，沒有懸念，引不起學(xué)生的積極思維，沒有發(fā)現(xiàn)時(shí)的快樂，感受不到科學(xué)的魅力。

③．將部分合作性實(shí)驗(yàn)改為自主性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方案不必強(qiáng)求一致，更不要用多媒體畫面來指揮學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)，要放開，實(shí)現(xiàn)真正意義上的科學(xué)探究。在這里教師不再為學(xué)生框定實(shí)驗(yàn)所用的器材，而是為學(xué)生準(zhǔn)備了許多實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生自己進(jìn)行挑選來完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按照自己的想法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選用實(shí)驗(yàn)器材，真正體現(xiàn)了教學(xué)的主體思想。如：“測量小燈泡電阻大小”的實(shí)驗(yàn)，教師可以陳列一些實(shí)驗(yàn)器材：干電池、學(xué)生電源、小燈泡、定值電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、開關(guān)和導(dǎo)線若干。讓學(xué)生自由挑選器材、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖來完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢后，得出數(shù)據(jù)，分析誤差，并在不同的小組之間進(jìn)行交流。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后根據(jù)實(shí)驗(yàn)誤差分析產(chǎn)生誤差的原因，怎樣減小誤差以及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新。這就要求實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教育手段有機(jī)地整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。主要體現(xiàn)在以下幾方面： ①．增加信息容量，加快信息傳遞速度。如在實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)階段，針對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材特點(diǎn)、器材組合、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)讀取、分析處理、得出結(jié)論等各個(gè)階段，可利用計(jì)算機(jī)使知識(shí)再現(xiàn)，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以突破，使學(xué)生能更好地理解。②．用投影或攝像的方法，強(qiáng)化觀察主體。如游標(biāo)卡尺、螺旋測微器的讀數(shù)，各種電表的表盤刻度等等學(xué)生很難觀察清楚，可利用投影等方式，使觀察主體在銀幕上形成放大的像，使學(xué)生能方便地觀察到各儀器的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。③．用制作課件的方法，再現(xiàn)或模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將一些在課堂上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、學(xué)生很難觀察或受氣候影響等原因不便做的實(shí)驗(yàn)，制成課件，使學(xué)生能很好地理解科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地理解科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。如火山噴發(fā)、地震是學(xué)生很少有切身體會(huì)，通過課件再現(xiàn)發(fā)生的過程，便于學(xué)生理解火山噴發(fā)、地震與地殼運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。④．提供與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活與社會(huì)背景材料。在實(shí)際上課的過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放錄像。如：針對(duì)磁極間的相互作用可播放磁懸浮列車的錄像；在原子核一章中核能的利用可播放核電站的有關(guān)錄像等等；這些現(xiàn)代媒體的運(yùn)用，能對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到很好的輔助作用。

3．實(shí)驗(yàn)取材要?jiǎng)?chuàng)新。針對(duì)新課標(biāo)下實(shí)驗(yàn)器材的不足，教師利用身邊的物品開發(fā)、設(shè)計(jì)各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能真正體現(xiàn) “從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的新課程理念。如：在課后，學(xué)生可利用激光燈做光的直線傳播、光在水中的折射、光在玻璃磚中的側(cè)移，光的全反射等等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，便于學(xué)生觀察。利用醫(yī)用廢舊的鹽水瓶做勻速水流原理的演示器，可以演示平拋運(yùn)動(dòng)、斜拋運(yùn)動(dòng)，分析醫(yī)用吊針的勻速滴注原因。在洗干凈的塑料油壺底上放置幾粒小泡沫塑料，放于收音機(jī)的喇叭口上，當(dāng)喇叭發(fā)聲時(shí)，小泡沫塑料隨之上下跳動(dòng)，說明空氣能傳播聲音。利用空的洗手液瓶和小型氣源，可演示噴霧器原理；利用紙杯和細(xì)線制作土電話演示聲音的傳播等等上述這些，利用身邊熟悉的物體演示科學(xué)教學(xué)抽象的內(nèi)容，使學(xué)生容易理解，還有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的活躍。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式要?jiǎng)?chuàng)新。把原來必須由任課教師定時(shí)、統(tǒng)一組織到實(shí)驗(yàn)室做指定學(xué)生實(shí)驗(yàn)的封閉式管理變?yōu)橛扇握n教師集中組織或?qū)W生自己向?qū)嶒?yàn)教師申請(qǐng)隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開放式管理。另外學(xué)校應(yīng)安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)員，把實(shí)驗(yàn)員原來只負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)儀器和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的職能變?yōu)槌芾韮x器和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)外，還要負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)利用課外時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況。真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的科研功能，為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新提供良好的硬件環(huán)境。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)反思

1.科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能有待進(jìn)一步提高

科學(xué)內(nèi)容涉及面廣，包括物理、化學(xué)、生物、天文、地理，而科學(xué)教師都是對(duì)某一專業(yè)有所專長，對(duì)其它專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)原理不太了解，面對(duì)新課程中的一系列實(shí)驗(yàn)，不知如何下手是好，生怕課堂出丑，影響自己在學(xué)生心目中的博學(xué)形象。所以很多老師都是采取盡量回避實(shí)驗(yàn)的方式，能用課件演示的就不做實(shí)驗(yàn)，自認(rèn)為能講得懂的就把“做實(shí)驗(yàn)”改為“講實(shí)驗(yàn)”。針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為應(yīng)大力加強(qiáng)科學(xué)教師的跨專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，雖然這樣的培訓(xùn)以前教研室也組織過，筆者認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)，作為從事科學(xué)教育的廣大教師也要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，通過各種渠道學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，構(gòu)建自身的科學(xué)知識(shí)體系，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。從目前初中科學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的總體狀況來看，知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建還處于一種低效的急功近利式的被動(dòng)構(gòu)建狀況。例如，為了文憑去函授，為了拿繼續(xù)教育的課時(shí)去學(xué)習(xí)。能否主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書匠”的重要標(biāo)尺。要順利開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，作為科學(xué)教師必須具備一定的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)本身是一種科學(xué)探究的過程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等必須具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能。這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能等起到了很重要的作用。教師不但要會(huì)做實(shí)驗(yàn)，更重要的是還要熟悉各種儀器的原理、調(diào)試保養(yǎng)知識(shí)，為實(shí)驗(yàn)成功提供有力的保障。

2.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情商有待進(jìn)一步激發(fā)

烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的動(dòng)機(jī)。”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，科學(xué)教材中增添了許多要探究的實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生能主動(dòng)地動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行探究。教師要努力采取行之有效的方法，喚醒學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)。初一學(xué)生感性認(rèn)識(shí)比理性認(rèn)識(shí)更豐富些，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)有較高的積極性，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是不穩(wěn)定、不持久的，因此對(duì)初一學(xué)生要盡量讓他們多動(dòng)手，在操作中激發(fā)興趣，教材中有很多實(shí)驗(yàn)都可以從生活中取材，如“雞蛋在水中的沉浮”、“種子的萌發(fā)”、“筷子提米”“舌的不同部位對(duì)酸、甜、苦、咸的敏感性探究”等等，都可以讓學(xué)生回家去做。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生更應(yīng)在實(shí)驗(yàn)探究、創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)上下功夫，通過創(chuàng)新發(fā)明、小制作、野外調(diào)查、參觀訪問等活動(dòng)以激發(fā)他們更持久的實(shí)驗(yàn)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備亟需進(jìn)一步完善

由于新教材配套的器材還沒有配套，無論是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)還是隨堂的探究活動(dòng)所用的器材都是比較散亂，實(shí)驗(yàn)室中的器材需要分散使用或存有的數(shù)量不足，要滿足新課程的教學(xué)需要還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就制約了學(xué)生探究活動(dòng)的開展。一方面我建議裝備中心在實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上加大實(shí)驗(yàn)儀器的配置力度。另一方面我們應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的眼光從生活中選取活生生的實(shí)驗(yàn)器材?？茖W(xué)來源于生活，使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以拉近科學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

4.運(yùn)用多媒體手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)要合理

多媒體的運(yùn)用，能對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到很好的輔助作用。然而，在多媒體輔助教學(xué)的實(shí)施中仍存在著一些不足。譬如一些老師對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器如何使用不太了解，做實(shí)驗(yàn)嫌麻煩，課堂上經(jīng)常用多媒體演示代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)被FLASH或視頻課件所代替，教師不用演示，學(xué)生也不用動(dòng)手，只需看看課件演示就行了。？僅用多媒體展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象缺乏信服力，它既削弱了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也大大減少了學(xué)生的思考、想象、理解的過程。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。

第四篇：交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索論文

交通是指從事旅客和貨物運(yùn)輸及語言和圖文傳遞的行業(yè)，包括運(yùn)輸和郵電兩個(gè)方面，在國民經(jīng)濟(jì)中屬于第三產(chǎn)業(yè)。小編精心為你整理了交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索論文，希望對(duì)你有所借鑒作用喲。

摘要：實(shí)踐教學(xué)是本科專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)閩臺(tái)合作辦學(xué)下的交通工程專業(yè)實(shí)踐過程中存在的缺陷，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，整合實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式三方面提出改進(jìn)思路，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：閩臺(tái)合作；交通工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是本科專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的有效手段[1]。交通工程是一門新興的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性[2]。通過理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于交通工程專業(yè)是非常重要的。自福建省2009年推出閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目后，閩江學(xué)院交通工程專業(yè)于2010年與臺(tái)灣中華大學(xué)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，交通工程專業(yè)學(xué)生大

一、大二在閩江學(xué)院主要學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，大三在臺(tái)灣主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，大四回到福建省完成部分專業(yè)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

一閩臺(tái)聯(lián)合教學(xué)缺陷

在與閩臺(tái)合作教學(xué)過程中，因雙方學(xué)校的教學(xué)模式有所不同，合作時(shí)間不長，實(shí)踐教學(xué)過程中存在部分缺陷，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏新意，閩臺(tái)合作欠缺銜接

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃中，因教師缺乏“工程訓(xùn)練”，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較陳舊，缺乏創(chuàng)新；在閩臺(tái)合作過程中，各門課程之間缺乏應(yīng)有的銜接關(guān)系，部分課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所重復(fù)；因臺(tái)灣與大陸實(shí)際交通環(huán)境有差異，解決實(shí)際交通問題中應(yīng)用的各種模擬、設(shè)計(jì)軟件有所不同，以至在臺(tái)灣學(xué)完軟件后到大陸無利用之地。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)有機(jī)整體，各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間應(yīng)有承上啟下的過渡作用，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隨著學(xué)科的發(fā)展應(yīng)不斷更新和調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生利用當(dāng)前的新技術(shù)、新方法來分析和解決實(shí)際問題的能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)集中校內(nèi)完成，學(xué)生積極性較低

交通工程專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，偏向工程管理類，我校本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)主要集中在校內(nèi)完成，實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)中的方案未能很好地融合到社會(huì)工程中的實(shí)際應(yīng)用，無法得到較有力地驗(yàn)證，因而學(xué)生積極性較低。

（三）校外實(shí)踐教學(xué)展開困難，實(shí)訓(xùn)基地利用率不高

我校交通工程專業(yè)雖與校外簽署與專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，因?qū)嵱?xùn)基地?cái)?shù)量不多，實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋面較窄，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地的意愿不大，大四學(xué)生大部分想通過實(shí)習(xí)單位找到合適自己的工作，或因企業(yè)與學(xué)校合作缺乏共同基礎(chǔ)，因此學(xué)生真正到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的情況不多。

二聯(lián)合辦學(xué)模式下改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)思考

（一）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)銜接的有效性

結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思想和本專業(yè)的辦學(xué)定位，對(duì)交通工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，以以往專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為基礎(chǔ)，通過課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容的改革與調(diào)整，整合以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合臺(tái)灣大學(xué)的本科培養(yǎng)模式，針對(duì)中國大陸與臺(tái)灣不同地域不同的交通狀況，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成更加科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)方式，邀請(qǐng)校外相關(guān)企業(yè)的專業(yè)人士進(jìn)入學(xué)校課堂傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將社會(huì)中最新的知識(shí)引入社會(huì)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從“基本技能培養(yǎng)→綜合能力培養(yǎng)→創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的訓(xùn)練過程。

（二）整合實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建多元化師資

臺(tái)灣中華大學(xué)交通工程專業(yè)在校教師皆具博士學(xué)位，大部分教師從企業(yè)引進(jìn)，與社會(huì)企業(yè)合作項(xiàng)目多，具有較豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)充分利用臺(tái)灣優(yōu)質(zhì)的教師資源，將理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目引入課堂教學(xué)。例如中華大學(xué)在教學(xué)安排方面，聘請(qǐng)校外相關(guān)企業(yè)人士到校內(nèi)承擔(dān)課程教學(xué)，聘請(qǐng)了臺(tái)灣桃園捷運(yùn)公司的工作人員承擔(dān)《軌道交通列車運(yùn)行控制》這門課程，在教學(xué)過程中，桃園捷運(yùn)公司將課程分模塊進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)模塊分配熟知該模塊的3個(gè)工作人員共同進(jìn)行模塊教學(xué)，將實(shí)踐和理論聯(lián)系得更加徹底[3]。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系

結(jié)合專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)，借鑒臺(tái)灣大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)交通工程專業(yè)課程的設(shè)置，改變實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容、地點(diǎn)、方式，整合校內(nèi)與社會(huì)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，增設(shè)符合市場就業(yè)需求的開放性實(shí)踐課程，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解實(shí)踐教學(xué)直接參與者的想法，讓學(xué)生盡早與社會(huì)接觸?？己素灤┱麄€(gè)學(xué)期，根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選擇更適合社會(huì)需求的教學(xué)、考核方式，結(jié)合校內(nèi)所學(xué)知識(shí)與校外企業(yè)的實(shí)際操作，從而提高課程教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。例如在大

二、大三考慮設(shè)置不同方向的開放性實(shí)踐課程，學(xué)生可利用平時(shí)上課時(shí)間的空檔，每周固定一天時(shí)間，或者利用暑期時(shí)間，結(jié)合不同的專業(yè)方向到不同的企業(yè)學(xué)習(xí)，通過企業(yè)教師與校內(nèi)教師的考核，來評(píng)定課程的通過情況。這樣將課堂從校內(nèi)移到校外，結(jié)合校外實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。通過對(duì)交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)模式改變，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懂得利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際交通問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。

三小結(jié)

以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)院應(yīng)用教學(xué)型的辦學(xué)定位為指導(dǎo)思想，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，整合實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，與市場需求接軌，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè),從而完善交通工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證專業(yè)人才培養(yǎng)的整體性、連續(xù)性和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，從而在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。

參考文獻(xiàn)

[1]羅才英．交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理與改革研究[J]．福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011，14(1)：92-96．

[2]吳景龍，孫亞麗，黃守剛．交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J]．教育教學(xué)論壇，2013，(40)：36-37．

[3]HuangMingfang,ZhengJianhu,ComparativeResearchonSatisfactionwithFujian-TaiwanCooperativeUndergraduateTeachingBasedonFuzzyComprehensiveEvaluation,SocialScienceandHumanity，Volume76:69-73,Singapore,2015.9.8-2015.9.9.

第五篇：教育信息化大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)新教學(xué)

教育信息化大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)新教學(xué)

時(shí)下正值暑假，許多老師都紛紛踏入了暑假的列車，享受著假期的愉快。但回想剛過去的期末，不少老師還是會(huì)倍感頭疼。每個(gè)學(xué)期末，都是老師準(zhǔn)備期末考、加班統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績的高峰期。

期末總結(jié)對(duì)于使用速課堂開展移動(dòng)教學(xué)的一線老師們又有著特殊的意味。因?yàn)樗僬n堂方便了老師對(duì)學(xué)生們的過程性評(píng)價(jià)，平時(shí)學(xué)生在速課堂里的點(diǎn)名簽到、資源學(xué)習(xí)、作業(yè)以及測試評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)都會(huì)有立體化數(shù)據(jù)分析，這些學(xué)習(xí)過程都被一點(diǎn)一滴地記錄下來。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，速課堂的過程性評(píng)價(jià)在期末總結(jié)評(píng)價(jià)中的權(quán)重得到了老師們的重視和提升。所以每逢期末，檢驗(yàn)一學(xué)期速課堂過程性教學(xué)效果的時(shí)候就到了。

速課堂在輔助教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)上，滿足社會(huì)發(fā)展及個(gè)性化教學(xué)需求，結(jié)合AI智能技術(shù)，全程記錄學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡，從學(xué)生、課程、班級(jí)多樣分析，形成個(gè)性化學(xué)情分析報(bào)告，助力教學(xué)。并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和在線考評(píng)、測試的結(jié)果反饋，教師有效制定針對(duì)性的教學(xué)方案，幫助每位學(xué)生成長和進(jìn)步。

數(shù)字立體化呈現(xiàn)班級(jí)學(xué)生總數(shù)、老師發(fā)起的教學(xué)活動(dòng)次數(shù)，保障學(xué)習(xí)效果；教學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)跟蹤統(tǒng)計(jì)，助力學(xué)生分析。此外速課堂提供知識(shí)變現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)的課程打賞收益總額和付費(fèi)人數(shù)也會(huì)一一呈現(xiàn)。

速課堂通過雷達(dá)圖呈現(xiàn)學(xué)生出勤表現(xiàn)、知識(shí)掌握程度、活躍度、努力度以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性數(shù)據(jù)，并運(yùn)用百分比的形式全面分析學(xué)生們學(xué)習(xí)課件視頻、音頻和文檔的次數(shù)和時(shí)長，全方位追蹤教學(xué)數(shù)據(jù)。

課堂數(shù)據(jù)指的是整體的速課堂總數(shù)據(jù)，包括開設(shè)課程總數(shù)、班級(jí)總數(shù)、學(xué)生總數(shù)以及教學(xué)資源總數(shù)等，都可以查看到各個(gè)課程的數(shù)據(jù)。

用大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，在這個(gè)新時(shí)代已經(jīng)成為可能，甚至成為現(xiàn)實(shí)。希望老師們能將新的教學(xué)方法和信息化教學(xué)工具的結(jié)合應(yīng)用繼續(xù)下去，探索更為有效地開展教學(xué)的方式方法。