第一篇:一年級數(shù)學(xué)8、9的加減法說課稿
《
8、9的加減法》
《
8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第六單元第二小節(jié)的重點內(nèi)容之一,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,單元的重點,也是本冊書的重點內(nèi)容之上安排的,是進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法計算最直接的基礎(chǔ)。它是本一,甚至在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有著非常重要的地位。
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求、教材特點以及學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標如下:
1、通過觀察、操作,使學(xué)生感受到根據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。會計算8、9的加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。其中教學(xué)的重點是計算8、9的加、減法。教學(xué)難點是看圖列算式(減法算式)、正確計算。為了突出重點、突破難點,在學(xué)法上我采用了讓學(xué)生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、合作以及創(chuàng)新的精神、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教法上采用一法為主、多法配合的方式,主要應(yīng)用引導(dǎo)、探序上究的教學(xué)方法組織教學(xué)。通過點撥、引導(dǎo)使學(xué)生形成技能。在教學(xué)程,遵循學(xué)生的認知規(guī)律,安排了以下三個環(huán)節(jié):
第一:導(dǎo)課。在這個環(huán)節(jié)中,首先給出了3道練習(xí)題,復(fù)習(xí)8、9的組成和6的加減法。
第二:新課。
1、結(jié)合情境,引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ),所以列出加法算式相對容易一些,而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式,讓學(xué)生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù),初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。
2、在老師的指導(dǎo)下進行操作,通過擺蘋果圖使學(xué)生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程體現(xiàn)加減法之間的聯(lián)系。
3、幫助學(xué)生積累計算方法,為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-
3、8-5計算,提問:你是怎樣算出得數(shù)的?鼓勵學(xué)生說出多種計算方法,使計算方法多樣化(如:數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等)。同時讓學(xué)生進一步感知加減法之間的關(guān)系。
第三:反饋練習(xí),鞏固新知。
完成教材第53頁“做一做”的第1、2題。
第二篇:一年級上冊數(shù)學(xué)《8、9的加減法》說課稿
一年級上冊數(shù)學(xué)《
8、9的加減法》說課稿
一、說教材
《
8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第五單元第二小節(jié)的重點內(nèi)容之一,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是單元的重點,也是本冊書的重點內(nèi)容,甚至在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有著非常重要的地位,是進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法計算最直接的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)新《課標》的要求、教材特點以及學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標如下:
1、知識與技能:學(xué)會根據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。能熟練計算8、9的加、減法。
2、過程與方法:通過觀察、操作、小組合作學(xué)會根據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。能熟練計算8、9的加、減法。
3、情感態(tài)度與價值觀:以小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、合作意識和探索精神。
三、說教學(xué)重難點
其中教學(xué)的重點是計算8、9的加、減法。教學(xué)難點是看圖列算式(減法算式)、正確計算。
四、說教學(xué)法
為了突出重點、突破難點,在學(xué)法上我采用了讓學(xué)生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、合作以及創(chuàng)新的精神、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中,我注意學(xué)生的合作意識,有意識地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際交往,鼓勵學(xué)生敢想敢說、各抒己見、廣泛交流,注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好習(xí)慣。在教學(xué)中讓學(xué)生積極動腦,認真思考,踴躍發(fā)言,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動探究新知識的形成過程,并把自己的探究過程用語言表達出來,在組內(nèi)進
行交流,既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式,又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助,真正發(fā)揮團體的合作精神。一年級的小學(xué)生不習(xí)慣也不會主動思考,不知從何想,更不知從何說,難于用語言表達,因此需要老師耐心扶助,除教給他們一步一步的思考方法外,還要努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境,激發(fā)學(xué)生的動腦欲望,逐步形成動腦、動口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
數(shù)學(xué)知識來源于實踐,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實踐操作。所以在教學(xué)中我除了讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)外,還讓學(xué)生進行實踐操作。實踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動,但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過:“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,手使腦筋得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使它變成思維的工具和鏡子”。因此,我在指導(dǎo)學(xué)生操作實踐時,引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維結(jié)合起來,使學(xué)生動手擺一擺又動腦思考提出問題。
五、說教法
在教法上采用一法為主、多法配合的方式,主要應(yīng)用引導(dǎo)、探究的教學(xué)方法組織教學(xué)。通過點撥、引導(dǎo)使學(xué)生形成技能。我根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計學(xué)習(xí)的情境,循序漸進地組織學(xué)生的思維活動,引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思維,合作交流等活動,進行類比、分析、歸納、概括逐步解決提出的問題和發(fā)現(xiàn)新的知識。
我教學(xué)中通過讓學(xué)生進行課堂練習(xí),從而提出探究問題,并為探究新問題創(chuàng)造知識條件。在學(xué)生的合作交流中讓學(xué)生不受拘束地自由交換意見,營造創(chuàng)造性的氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)過程中我著眼于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論,使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的勝利感,從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造精神。
六、說教學(xué)過程
在教學(xué)程,遵循學(xué)生的認知規(guī)律,安排了以下三個環(huán)節(jié):
第一:導(dǎo)課。在這個環(huán)節(jié)中,首先給出了2道練習(xí)題,復(fù)習(xí)8、9的組成和
看圖寫算式。
第二:新課
1、結(jié)合情境,引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ),所以列出加法算式相對容易一些,而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式,讓學(xué)生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)并在小組里進行交流,然后根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題,通過小組合作解決數(shù)學(xué)問題,從而感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。
2、在老師的指導(dǎo)下進行操作,通過擺圖片使學(xué)生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程中體會加減法之間的聯(lián)系。
3、幫助學(xué)生積累計算方法,為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-
3、8-5計算,提問:你是怎樣算出得數(shù)的?鼓勵學(xué)生說出多種計算方法,使計算方法多樣化(如:數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等)。同時讓學(xué)生進一步感知加減法之間的關(guān)系。
第三:反饋練習(xí),鞏固新知。
第一題:通過看圖寫算式鞏固一圖四式的方法。
第二題:通過p53做一做第一題使學(xué)生熟練計算8、9的加減法。第三題:通過p53做一做第二題培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的習(xí)慣,復(fù)習(xí)鞏固對序數(shù)和基數(shù)的認識,使學(xué)生熟練計算8、9的加減法。
第四題:通過出示一個加法算式,讓學(xué)生寫出其它的3個相應(yīng)的算式,使學(xué)生進一步理解加減法的關(guān)系。
第五題:大轉(zhuǎn)盤游戲,通過玩游戲,進一步熟練掌握8、9 的減法的計算。第六題:撲克牌游戲,通過玩游戲,進一步熟練掌握9以內(nèi)的加減法計算。
第三篇:8和9的加減法說課稿
《
8、9的加減法》說課稿
《
8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第五單元第二小節(jié)的重點內(nèi)容之一。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是單元的重點,是進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法計算最直接的基礎(chǔ)。它在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有著非常重要的地位。
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求、教材特點以及學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標如下:
1、通過觀察、操作使學(xué)生感受到根據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。會計算8、9的加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。其中教學(xué)的重點是計算8、9的加、減法。教學(xué)難點是看圖列算式減法算式、正確計算。為了突出重點、突破難點,在學(xué)法上我采用了讓學(xué)生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、合作以及創(chuàng)新的精神、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教法上采用一法為主、多法配合的方式,主要應(yīng)用引導(dǎo)、探序上究的教學(xué)方法組織教學(xué)。通過點撥、引導(dǎo)使學(xué)生形成技能。在教學(xué)程序遵循學(xué)生的認知規(guī)律,安排了以下三個環(huán)節(jié):
第一:導(dǎo)課。在這個環(huán)節(jié)中,首先給出了3道練習(xí)題,復(fù)習(xí)8、9的組成和6的加減法。
第二:新課。
1、結(jié)合情境,引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ),所以列出加法算式相對容易一些,而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式,讓學(xué)生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù),初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。
2、在老師的指導(dǎo)下進行操作。通過擺蘋果圖使學(xué)生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程體現(xiàn)加減法之間的聯(lián)系。
3、幫助學(xué)生積累計算方法,為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-
3、8-5計算。提問:你是怎樣算出得數(shù)的?鼓勵學(xué)生說出多種計算方法,使計算方法多樣化。如:數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等。同時讓學(xué)生進一步感知加減法之間的關(guān)系。
第三:反饋練習(xí),鞏固新知。完成教材第53頁“做一做”的第1、2題 在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是數(shù)學(xué)語言的表達能力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,并用準確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進行表述的良好習(xí)慣,并通過學(xué)生說三句話以及算式中每個數(shù)字所表示的意思讓學(xué)生真正明白了加減法的算理。
本節(jié)課,也存在一些不足,比如,在第一個環(huán)節(jié),讓孩子說的還是不夠,8,9的組成不夠熟練,在教學(xué)中,引導(dǎo)得多,放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。
第四篇:一年級數(shù)學(xué)8、9的加減法教案
一年級數(shù)學(xué)8、9的加減法教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育教科書人教版一年級上冊第53頁,練習(xí)十一第6、7題?!窘虒W(xué)目標】
知識與技能:讓學(xué)生在擺學(xué)具的過程中感受并掌握8和9的加減法。
過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和口頭表達能力。
情感、態(tài)度與價值觀:通過小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作品質(zhì),增強小組合作交流的意識?!窘虒W(xué)重點】
利用“一圖四式”掌握8和9的加減法?!窘虒W(xué)難點】
利用“一圖四式”掌握8和9的加減法。【教學(xué)準備】
學(xué)生準備:兩種不同顏色、相同形狀的9張卡片。
教師準備:8和9的加減法卡片若干;3、5、6、8、9的信箱各一個。【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課 1.復(fù)習(xí)鞏固8和9的分與合。2.發(fā)現(xiàn)問題,引入新課
討論:看著數(shù)的合成與分解圖,你找出三個數(shù)的關(guān)系嗎?能不能將這種關(guān)系用加法或減法算式表達出來?
二、新知探究 師:今天我們大家主要通過這個關(guān)系來學(xué)習(xí)8和9的加減法。(板書課題:8和9的加減法)1.8的加減法
師:出示情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說出整體與部分所代表的具體含義。教師提問,引導(dǎo)學(xué)生列算式。(1)一共有幾個蘋果? 5+3=8 3+5=8(2)一共有8個蘋果,左邊有5個,右邊有幾個? 8-5=3(3)一共有8個蘋果,左邊有3個,左邊有幾個? 8-3=5
設(shè)計意圖:通過教師引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn),幫助學(xué)生理解每個算式的意義。2.9的加減法
自主學(xué)習(xí)任務(wù):拿出學(xué)具(兩種不同顏色的9只紙鶴),擺一擺,同桌之間相互提問、解答,列算式。
4+5=9 4+5=9 9-4=5 9-5=4 設(shè)計意圖:通過學(xué)生擺學(xué)具,相互合作探索發(fā)現(xiàn),不僅可以讓學(xué)生寫出四個算式,更重要的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程,使學(xué)生感受到”一圖四式”與實際生活的聯(lián)系。
三、鞏固練習(xí)
1.不擺學(xué)具,不用手指,我會算。做一做 第一題
7+1= 7+2= 8+1= 1+7= 2+7= 1+8= 8-1= 9-7= 9-1= 8-7= 9-2= 9-8= 設(shè)計意圖:
2.轉(zhuǎn)盤游戲算題王!
設(shè)計意圖:
3.鴿子送信。(課堂模擬活動)
四、課堂小節(jié)
通過這節(jié)課,你有什么收獲?能不能和同學(xué)們一起交流?
五、作業(yè)布置 【板書設(shè)計】
8和9的加減法 5+3=8 4+5=9 3+5=8 5+4=9 8-3=5 9-4=5 8-5=3 9-5=4 【教學(xué)反思】
第五篇:8、9的加減法應(yīng)用說課稿
《
8、9的加減法應(yīng)用》說課稿
一、說教材
《
8、9的加減法應(yīng)用》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》數(shù)學(xué)一年級上冊第57頁的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容與6、7加減法中安排的用數(shù)學(xué)內(nèi)容略有不同,其區(qū)別主要是:
一、少了大括號,轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文應(yīng)用題;
二、題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)數(shù)去得出,而改為直接告訴已知數(shù)量,這有利于學(xué)生通過分析數(shù)量間的關(guān)系而選擇正確的計算方法解決問題。
二、說學(xué)情
一年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)6、7的加減法,學(xué)生已經(jīng)解決過這類型的問題了,一部分學(xué)生能夠把圖的意思表達清楚,并能選擇正確的計算方法來解決問題。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)新課標理念和本課的教學(xué)內(nèi)容,我確定本節(jié)課要達到的教學(xué)目標如下: 知識技能:能看懂圖意,初步學(xué)會解決圖畫信息和文字信息相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)思考:會根據(jù)圖中信息,提出相應(yīng)的問題。問題解決:能正確分析解答。
情感態(tài)度價值觀:在探究合作的過程中,培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)活動的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達的能力。
四、說教學(xué)重點和難點
為了更好地達成教學(xué)目標我確定本課的教學(xué)重點:用語言敘述圖畫應(yīng)用題的題意;會解答圖畫信息和文字信息相結(jié)合的問題。教學(xué)難點:發(fā)現(xiàn)、提出問題并解決問題。
五、說教法
小學(xué)低年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或?qū)嵺`操作的體驗活動作為認識的基礎(chǔ),因此本節(jié)課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料,運用直觀教學(xué)法,操作發(fā)現(xiàn)法,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與,準確把握概念內(nèi)涵。
六、說學(xué)法
自主探究與合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、分一分等多種形式,讓學(xué)生積極參與課堂活動,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本課的教學(xué)活動,讓他們真
正成為課堂的小主人。
七、說教學(xué)程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認知水平,我設(shè)計了如下教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境、故事引入
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。這里設(shè)計了一個小朋友都喜歡的故事——描述畫面內(nèi)容:在一個美麗的森林里,一群小鹿正在灌木叢中玩耍,其中3只小鹿向遠處跑去,灌木叢旁長著粗大的樹木,樹下長滿了蘑菇,好像一頂頂帽子大樹對面的水中,幾只天鵝悠閑地嬉戲,水面上蕩起一圈圈波紋。
(二)自主合作,探索新知
有趣的情境是孩子學(xué)習(xí)新知的有效平臺,在這一環(huán)節(jié)中,我就設(shè)計了小動物們?nèi)ソ加蔚那榫?,還引導(dǎo)學(xué)生多角度地認真觀察,讓學(xué)生說說從畫面中知道了什么、要解決的問題是什么、以及怎樣解決。這樣設(shè)計,學(xué)生經(jīng)歷了看圖感知、思考語言表達的過程,這樣一來不但可以訓(xùn)練他們的口頭表達能力,而且也培養(yǎng)了他們的概括能力和有序思維。感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系,體會到數(shù)學(xué)就在身邊,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
(三)鞏固練習(xí),強化新知
練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握知識、形成熟練的技能,技巧發(fā)展智力的重要手段,所以我就讓學(xué)生完成了書本第58頁練習(xí)十二的1、2、3題的練習(xí)。又安排學(xué)生完成練習(xí)篇上的部分習(xí)題,以邊及時鞏固強化所學(xué)知識。
(四)課堂總結(jié)
通過老師的提問:這節(jié)課你有什么收獲?今天你學(xué)得最高興的是哪一部分的內(nèi)容?師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,既能引導(dǎo)學(xué)生理順知識,又體現(xiàn)了能力的培養(yǎng)和知識的延伸。
八、說板書設(shè)計: 8、9的加減法應(yīng)用 9-3=6 8-2=6 6+2=8
九、說教學(xué)評價:
老師課堂上的評價用語對學(xué)生的影響是極其深刻的,一句得體的溫暖人心的評語足以令人終身銘記;反之,一句刺痛人心的帶有侮辱性的評語也足以給人留下永久的心靈創(chuàng)傷。教師的課堂評價用語要注重每個學(xué)生的獨特感受,以激勵為主,捕捉瞬間的閃光點,并及時給予肯定和表揚,努力營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
十、說教學(xué)反思:
在學(xué)習(xí)有關(guān)6、7的加減法中,學(xué)生已經(jīng)解決過這類型的問題了,因此在這節(jié)課中教學(xué)起來還是較為順利的,大部分學(xué)生都能夠把圖的意思表達清楚,并能選擇正確的計算方法來解決問題。在解題的過程中,發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生求未知部分時并不是計算出來的,而是看圖數(shù)出來的。遇到這種情況,教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生通過計算得出結(jié)果,而不是去數(shù)。
會元學(xué)校
常潔 2013.10