第一篇：一年級數(shù)學(xué)8、9的加減法說課稿

《

8、9的加減法》

《

8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第六單元第二小節(jié)的重點內(nèi)容之一，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，單元的重點，也是本冊書的重點內(nèi)容之上安排的，是進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法計算最直接的基礎(chǔ)。它是本一，甚至在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有著非常重要的地位。

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求、教材特點以及學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標如下：

1、通過觀察、操作，使學(xué)生感受到根據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。會計算8、9的加、減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。其中教學(xué)的重點是計算8、9的加、減法。教學(xué)難點是看圖列算式（減法算式）、正確計算。為了突出重點、突破難點，在學(xué)法上我采用了讓學(xué)生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、合作以及創(chuàng)新的精神、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應(yīng)用引導(dǎo)、探序上究的教學(xué)方法組織教學(xué)。通過點撥、引導(dǎo)使學(xué)生形成技能。在教學(xué)程，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，安排了以下三個環(huán)節(jié)：

第一：導(dǎo)課。在這個環(huán)節(jié)中，首先給出了3道練習(xí)題，復(fù)習(xí)8、9的組成和6的加減法。

第二：新課。

1、結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式，讓學(xué)生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。

2、在老師的指導(dǎo)下進行操作，通過擺蘋果圖使學(xué)生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程體現(xiàn)加減法之間的聯(lián)系。

3、幫助學(xué)生積累計算方法，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-

3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵學(xué)生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。同時讓學(xué)生進一步感知加減法之間的關(guān)系。

第三：反饋練習(xí)，鞏固新知。

完成教材第53頁“做一做”的第1、2題。

第二篇：一年級上冊數(shù)學(xué)《8、9的加減法》說課稿

一年級上冊數(shù)學(xué)《

8、9的加減法》說課稿

一、說教材

《

8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第五單元第二小節(jié)的重點內(nèi)容之一，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是單元的重點，也是本冊書的重點內(nèi)容，甚至在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有著非常重要的地位，是進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法計算最直接的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)新《課標》的要求、教材特點以及學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標如下：

1、知識與技能：學(xué)會根據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。能熟練計算8、9的加、減法。

2、過程與方法：通過觀察、操作、小組合作學(xué)會根據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。能熟練計算8、9的加、減法。

3、情感態(tài)度與價值觀：以小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、合作意識和探索精神。

三、說教學(xué)重難點

其中教學(xué)的重點是計算8、9的加、減法。教學(xué)難點是看圖列算式（減法算式）、正確計算。

四、說教學(xué)法

為了突出重點、突破難點，在學(xué)法上我采用了讓學(xué)生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、合作以及創(chuàng)新的精神、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)中，我注意學(xué)生的合作意識，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際交往，鼓勵學(xué)生敢想敢說、各抒己見、廣泛交流，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好習(xí)慣。在教學(xué)中讓學(xué)生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內(nèi)進

行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神。一年級的小學(xué)生不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達，因此需要老師耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還要努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

數(shù)學(xué)知識來源于實踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實踐操作。所以在教學(xué)中我除了讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)外，還讓學(xué)生進行實踐操作。實踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子”。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生操作實踐時，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維結(jié)合起來，使學(xué)生動手擺一擺又動腦思考提出問題。

五、說教法

在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應(yīng)用引導(dǎo)、探究的教學(xué)方法組織教學(xué)。通過點撥、引導(dǎo)使學(xué)生形成技能。我根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)的情境，循序漸進地組織學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思維，合作交流等活動，進行類比、分析、歸納、概括逐步解決提出的問題和發(fā)現(xiàn)新的知識。

我教學(xué)中通過讓學(xué)生進行課堂練習(xí)，從而提出探究問題，并為探究新問題創(chuàng)造知識條件。在學(xué)生的合作交流中讓學(xué)生不受拘束地自由交換意見，營造創(chuàng)造性的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)過程中我著眼于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論，使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的勝利感，從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造精神。

六、說教學(xué)過程

在教學(xué)程，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，安排了以下三個環(huán)節(jié)：

第一：導(dǎo)課。在這個環(huán)節(jié)中，首先給出了2道練習(xí)題，復(fù)習(xí)8、9的組成和

看圖寫算式。

第二：新課

1、結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式，讓學(xué)生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)并在小組里進行交流，然后根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，通過小組合作解決數(shù)學(xué)問題，從而感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。

2、在老師的指導(dǎo)下進行操作，通過擺圖片使學(xué)生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程中體會加減法之間的聯(lián)系。

3、幫助學(xué)生積累計算方法，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-

3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵學(xué)生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。同時讓學(xué)生進一步感知加減法之間的關(guān)系。

第三：反饋練習(xí)，鞏固新知。

第一題：通過看圖寫算式鞏固一圖四式的方法。

第二題：通過p53做一做第一題使學(xué)生熟練計算8、9的加減法。第三題：通過p53做一做第二題培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的習(xí)慣，復(fù)習(xí)鞏固對序數(shù)和基數(shù)的認識，使學(xué)生熟練計算8、9的加減法。

第四題：通過出示一個加法算式，讓學(xué)生寫出其它的3個相應(yīng)的算式，使學(xué)生進一步理解加減法的關(guān)系。

第五題：大轉(zhuǎn)盤游戲，通過玩游戲，進一步熟練掌握8、9 的減法的計算。第六題：撲克牌游戲，通過玩游戲，進一步熟練掌握9以內(nèi)的加減法計算。

第三篇：8和9的加減法說課稿

《

8、9的加減法》說課稿

《

8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第五單元第二小節(jié)的重點內(nèi)容之一。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是單元的重點，是進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法計算最直接的基礎(chǔ)。它在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有著非常重要的地位。

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求、教材特點以及學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標如下：

1、通過觀察、操作使學(xué)生感受到根據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。會計算8、9的加、減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。其中教學(xué)的重點是計算8、9的加、減法。教學(xué)難點是看圖列算式減法算式、正確計算。為了突出重點、突破難點，在學(xué)法上我采用了讓學(xué)生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、合作以及創(chuàng)新的精神、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應(yīng)用引導(dǎo)、探序上究的教學(xué)方法組織教學(xué)。通過點撥、引導(dǎo)使學(xué)生形成技能。在教學(xué)程序遵循學(xué)生的認知規(guī)律，安排了以下三個環(huán)節(jié)：

第一：導(dǎo)課。在這個環(huán)節(jié)中，首先給出了3道練習(xí)題，復(fù)習(xí)8、9的組成和6的加減法。

第二：新課。

1、結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式，讓學(xué)生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。

2、在老師的指導(dǎo)下進行操作。通過擺蘋果圖使學(xué)生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程體現(xiàn)加減法之間的聯(lián)系。

3、幫助學(xué)生積累計算方法，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-

3、8-5計算。提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵學(xué)生說出多種計算方法，使計算方法多樣化。如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等。同時讓學(xué)生進一步感知加減法之間的關(guān)系。

第三：反饋練習(xí)，鞏固新知。完成教材第53頁“做一做”的第1、2題 在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是數(shù)學(xué)語言的表達能力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并用準確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進行表述的良好習(xí)慣，并通過學(xué)生說三句話以及算式中每個數(shù)字所表示的意思讓學(xué)生真正明白了加減法的算理。

本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個環(huán)節(jié)，讓孩子說的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學(xué)中，引導(dǎo)得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。

第四篇：一年級數(shù)學(xué)8、9的加減法教案

一年級數(shù)學(xué)8、9的加減法教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育教科書人教版一年級上冊第53頁，練習(xí)十一第6、7題?！窘虒W(xué)目標】

知識與技能：讓學(xué)生在擺學(xué)具的過程中感受并掌握8和9的加減法。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和口頭表達能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作品質(zhì)，增強小組合作交流的意識?！窘虒W(xué)重點】

利用“一圖四式”掌握8和9的加減法?！窘虒W(xué)難點】

利用“一圖四式”掌握8和9的加減法。【教學(xué)準備】

學(xué)生準備：兩種不同顏色、相同形狀的9張卡片。

教師準備：8和9的加減法卡片若干；3、5、6、8、9的信箱各一個。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課 1.復(fù)習(xí)鞏固8和9的分與合。2.發(fā)現(xiàn)問題，引入新課

討論：看著數(shù)的合成與分解圖，你找出三個數(shù)的關(guān)系嗎？能不能將這種關(guān)系用加法或減法算式表達出來？

二、新知探究 師：今天我們大家主要通過這個關(guān)系來學(xué)習(xí)8和9的加減法。（板書課題：8和9的加減法）1.8的加減法

師:出示情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出整體與部分所代表的具體含義。教師提問，引導(dǎo)學(xué)生列算式。（1）一共有幾個蘋果？ 5+3=8 3+5=8（2）一共有8個蘋果，左邊有5個，右邊有幾個？ 8-5=3（3）一共有8個蘋果，左邊有3個，左邊有幾個？ 8-3=5

設(shè)計意圖:通過教師引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解每個算式的意義。2.9的加減法

自主學(xué)習(xí)任務(wù):拿出學(xué)具（兩種不同顏色的9只紙鶴），擺一擺，同桌之間相互提問、解答，列算式。

4+5=9 4+5=9 9-4=5 9-5=4 設(shè)計意圖:通過學(xué)生擺學(xué)具，相互合作探索發(fā)現(xiàn)，不僅可以讓學(xué)生寫出四個算式，更重要的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學(xué)生感受到”一圖四式”與實際生活的聯(lián)系。

三、鞏固練習(xí)

1.不擺學(xué)具，不用手指，我會算。做一做 第一題

7+1= 7+2= 8+1= 1+7= 2+7= 1+8= 8-1= 9-7= 9-1= 8-7= 9-2= 9-8= 設(shè)計意圖：

2.轉(zhuǎn)盤游戲算題王！

設(shè)計意圖：

3.鴿子送信。（課堂模擬活動）

四、課堂小節(jié)

通過這節(jié)課，你有什么收獲？能不能和同學(xué)們一起交流？

五、作業(yè)布置 【板書設(shè)計】

8和9的加減法 5+3=8 4+5=9 3+5=8 5+4=9 8-3=5 9-4=5 8-5=3 9-5=4 【教學(xué)反思】

第五篇：8、9的加減法應(yīng)用說課稿

《

8、9的加減法應(yīng)用》說課稿

一、說教材

《

8、9的加減法應(yīng)用》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》數(shù)學(xué)一年級上冊第57頁的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容與6、7加減法中安排的用數(shù)學(xué)內(nèi)容略有不同，其區(qū)別主要是：

一、少了大括號，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文應(yīng)用題；

二、題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)數(shù)去得出，而改為直接告訴已知數(shù)量，這有利于學(xué)生通過分析數(shù)量間的關(guān)系而選擇正確的計算方法解決問題。

二、說學(xué)情

一年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)6、7的加減法，學(xué)生已經(jīng)解決過這類型的問題了，一部分學(xué)生能夠把圖的意思表達清楚，并能選擇正確的計算方法來解決問題。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)新課標理念和本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定本節(jié)課要達到的教學(xué)目標如下： 知識技能：能看懂圖意，初步學(xué)會解決圖畫信息和文字信息相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)思考：會根據(jù)圖中信息，提出相應(yīng)的問題。問題解決：能正確分析解答。

情感態(tài)度價值觀：在探究合作的過程中，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)活動的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達的能力。

四、說教學(xué)重點和難點

為了更好地達成教學(xué)目標我確定本課的教學(xué)重點：用語言敘述圖畫應(yīng)用題的題意；會解答圖畫信息和文字信息相結(jié)合的問題。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)、提出問題并解決問題。

五、說教法

小學(xué)低年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或?qū)嵺`操作的體驗活動作為認識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料，運用直觀教學(xué)法，操作發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，準確把握概念內(nèi)涵。

六、說學(xué)法

自主探究與合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本課的教學(xué)活動，讓他們真

正成為課堂的小主人。

七、說教學(xué)程序

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認知水平，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。這里設(shè)計了一個小朋友都喜歡的故事——描述畫面內(nèi)容：在一個美麗的森林里，一群小鹿正在灌木叢中玩耍，其中3只小鹿向遠處跑去，灌木叢旁長著粗大的樹木，樹下長滿了蘑菇，好像一頂頂帽子大樹對面的水中，幾只天鵝悠閑地嬉戲，水面上蕩起一圈圈波紋。

（二）自主合作，探索新知

有趣的情境是孩子學(xué)習(xí)新知的有效平臺，在這一環(huán)節(jié)中，我就設(shè)計了小動物們?nèi)ソ加蔚那榫?，還引導(dǎo)學(xué)生多角度地認真觀察，讓學(xué)生說說從畫面中知道了什么、要解決的問題是什么、以及怎樣解決。這樣設(shè)計，學(xué)生經(jīng)歷了看圖感知、思考語言表達的過程，這樣一來不但可以訓(xùn)練他們的口頭表達能力，而且也培養(yǎng)了他們的概括能力和有序思維。感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

（三）鞏固練習(xí)，強化新知

練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發(fā)展智力的重要手段，所以我就讓學(xué)生完成了書本第58頁練習(xí)十二的1、2、3題的練習(xí)。又安排學(xué)生完成練習(xí)篇上的部分習(xí)題，以邊及時鞏固強化所學(xué)知識。

（四）課堂總結(jié)

通過老師的提問：這節(jié)課你有什么收獲？今天你學(xué)得最高興的是哪一部分的內(nèi)容？師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，既能引導(dǎo)學(xué)生理順知識，又體現(xiàn)了能力的培養(yǎng)和知識的延伸。

八、說板書設(shè)計： 8、9的加減法應(yīng)用 9-3=6 8-2=6 6+2=8

九、說教學(xué)評價：

老師課堂上的評價用語對學(xué)生的影響是極其深刻的，一句得體的溫暖人心的評語足以令人終身銘記；反之，一句刺痛人心的帶有侮辱性的評語也足以給人留下永久的心靈創(chuàng)傷。教師的課堂評價用語要注重每個學(xué)生的獨特感受，以激勵為主，捕捉瞬間的閃光點，并及時給予肯定和表揚，努力營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

十、說教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)有關(guān)6、7的加減法中，學(xué)生已經(jīng)解決過這類型的問題了，因此在這節(jié)課中教學(xué)起來還是較為順利的，大部分學(xué)生都能夠把圖的意思表達清楚，并能選擇正確的計算方法來解決問題。在解題的過程中，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生求未知部分時并不是計算出來的，而是看圖數(shù)出來的。遇到這種情況，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生通過計算得出結(jié)果，而不是去數(shù)。

會元學(xué)校

常潔 2013.10