第一篇：讓學(xué)生積極主動的參與課堂

讓學(xué)生積極主動的參與課堂

新課改要求課堂上要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。而從我從教多年以來，我也逐漸明白評價一節(jié)課成功的關(guān)鍵是看學(xué)生參與課堂的程度。若學(xué)生參與積極并且接受了老師所要教的內(nèi)容，那么這節(jié)課就是成功的；若學(xué)生一節(jié)課都是昏昏沉沉，不愿參與課堂，那么這樣的課堂無疑是失敗的。那么，如何才能讓學(xué)生積極主動的參與我的數(shù)學(xué)課堂呢？我認(rèn)為作為教師應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：

首先，要帶著微笑上課。課堂上教師與學(xué)生的情緒往往是互相影響的，我們要讓學(xué)生積極主動的參與進(jìn)我們的課堂，我們就必須做到帶著微笑上課。試想，若一個老師在一進(jìn)課堂都“黑”著臉，那學(xué)生如何敢在老師不高興的情況下回答問題、參與課堂呢？故帶著微笑上課是學(xué)生參與課堂的前提條件。

其次，老師要做好導(dǎo)演而不是演員，實(shí)施自主學(xué)習(xí)，讓課堂活起來。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，就是不斷提出問題解決問題的過程。不僅要重視向?qū)W生提問，還要啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生的問題意識得不到發(fā)展，真正的探究性學(xué)習(xí)也就難以實(shí)現(xiàn)。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是通過學(xué)生的自主活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。因此教師要始終把提出問題的主動權(quán)交還給學(xué)生，通過再現(xiàn)知識產(chǎn)生過程，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們大膽提出問題，并啟發(fā)他們深入探究問題。

再次，要創(chuàng)造良好自由的環(huán)境讓學(xué)生敢疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要扮演好學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者的角色，要建立起和諧、民主平等和相互尊重、互相學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的新型師生關(guān)系，促使學(xué)生積極主動自由地去想象思考探索，教師對之盡可能多地給予鼓勵肯定和表揚(yáng)。就算是學(xué)生回答問題出錯，我們也不能在全班同學(xué)的面前過多得批評他，而是應(yīng)委婉的指出他出錯的地方。因為批評主動回答問題的學(xué)生會打擊學(xué)生的自尊心和回答問題的積極性，同時也會給其他學(xué)生傳遞這樣一個信息：我回答錯問題會得到老師的批評和同學(xué)們的嘲笑。久而久之學(xué)生就都不愿意舉手回答問題了。所以要想讓學(xué)生積極主動的參與課堂，課堂上我們就要以鼓勵和表揚(yáng)為主。

第二篇：讓學(xué)生參與課堂辯論

讓學(xué)生參與課堂辯論：參與教學(xué)的一次嘗試

新課程改革以來，語文課程的教學(xué)也開展了轟轟烈烈的改革。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，也是語文課堂的主角，課堂改革所擔(dān)負(fù)的責(zé)任顯而易見。尤其是現(xiàn)在，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的解讀越來越被人們懷疑，多種解讀成為語文閱讀改革的方向。既然這樣，教學(xué)參考的解讀，教師的解讀，都不能代替學(xué)生的解讀，所以，如何與學(xué)生一起解決問題是這次語文課堂改革的一個焦點(diǎn)。我所在的工作單位——杭州外國語學(xué)校是浙江省一所知名重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生都是從全省各地選拔上來的優(yōu)秀生。學(xué)校素來提倡以人為本，寬容大氣，充分肯定學(xué)生有自我表達(dá)的需要，尊重學(xué)生的選擇。在這樣的情況下，學(xué)生的課外閱讀量很大，有的甚至超出教師的操控范圍；但他們對課本不太重視，對課堂教學(xué)也不太感興趣。這樣，人教社所選的文章已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的需求，語文課堂常常勾不起他們的興趣。

問題的呈現(xiàn)：學(xué)生的消極抵抗

我接手的一個班級是一個充滿靈性的集體，學(xué)生的閱讀量很大，思辨能力比較強(qiáng)，但是他們對傳統(tǒng)強(qiáng)迫式的灌輸比較反感，對專制式的課堂管理也較為不滿，有些聰明的孩子開始有了消極的抵抗。有一個鮮明的事例：上完古文單元后，我對學(xué)生的課本進(jìn)行了簡單的檢查，多數(shù)學(xué)生的課本是比較新的——除了一些文字的注音和上課要求完成的注解之外，幾乎是空白的。但是，有一本非常特別的課本吸引了我，乍看上去，記得密密麻麻，記錄的文字幾乎覆蓋了課本的文字。我先是很開心，但我仔細(xì)讀下去，心情就沉重了，因為所記的內(nèi)容基本上不是我課堂內(nèi)所講的，也不是自己學(xué)習(xí)的一些感想，而且憑我的記憶，這些內(nèi)容應(yīng)該來自于教學(xué)參考書。沿著這條意外發(fā)現(xiàn)的線索，我了解到班級里還有不少同學(xué)擁有教學(xué)參考用書。而他們也覺得教學(xué)參考在手，心里不慌，考試也不怕，所以他們很有理由地認(rèn)為上課可以不用聽講，可以不用積極、主動地參與到課堂教學(xué)中來。似乎學(xué)生對語文課不感興趣的原因找到了。于是，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，促發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，成為我必須直面的一個棘手問題。

問題的應(yīng)對：創(chuàng)造學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會

找到問題后，我在備課過程中盡量拋開教學(xué)參考，找到能夠引起學(xué)生閱讀興趣的方式，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀。我就想尋找和學(xué)生共同關(guān)心的話題，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。于是我一反常態(tài)，選擇了兩篇學(xué)生并不是十分感興趣的文章，高一第二冊的雜文單元中的《莊周買水》和《剃光頭發(fā)微》。這既是告訴學(xué)生我們平時學(xué)習(xí)中的誤區(qū)所在，同時也是對自己的挑戰(zhàn)。

這兩篇課文從文字角度上來看，對學(xué)生來說是沒什么難度的。此外這兩篇文章讓教師來講，也很少出新意。于是我就放下自己的架子，和學(xué)生一起尋找共同感興趣的話題。首先，學(xué)生可能在想，這兩篇文章有什么好處？這兩篇文章選入高中語文課本，必定有其好處。其次，學(xué)生對這些文章不太感興趣，甚至懷疑這兩篇文章所謂的好，肯定有他們的理由。于是，我就設(shè)定以評析、辯駁的方式來上這兩篇文章。在上這兩篇文章前，我讓學(xué)生選擇一篇文章，作好充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，并找出這篇文章的好處，并且通過比較，更加堅定選擇的這篇文章的精妙。此外，你不選擇另一篇文章也要說明理由。

在課堂上，當(dāng)我宣布今天我們來學(xué)習(xí)《莊周買水》和《剃光頭發(fā)微》的時候，學(xué)生非常驚訝，因為以前經(jīng)常是兩節(jié)課上一篇課文，今天是一節(jié)課上兩篇課文，他們的好奇心被調(diào)動了起來。接下去，我將這兩篇文章的背景作了簡單的介紹。學(xué)生對一些背景性的知識做了 1 些摘記，學(xué)生對寫作的背景也有了大致的了解，這為他們參與下一步的教學(xué)活動奠定了的一些基礎(chǔ)。

正當(dāng)他們以為我要講課文的時候，我忽然改變了主意，對全班學(xué)生說：“今天這節(jié)課我們準(zhǔn)備這樣來上。我們把整個班分成兩大組。喜歡并預(yù)習(xí)過《莊周買水》的同學(xué)坐在一起，喜歡并預(yù)習(xí)過《剃光頭發(fā)微》的同學(xué)也坐在一起。兩組同學(xué)組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，通過醞釀思考后，闡述你們所喜歡的課文的好處，講得精彩的地方，我會在黑板上做記錄。同時，認(rèn)真聽取對方辯友的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)或說明對方文章的不足，或?qū)Ψ睫q友在闡述過程中的問題。并且要言之成理，每提出一個問題，我記錄一次。最后由黑板上的多寡來判定哪組獲勝，判定哪篇文章比較好?！?/p>

接下來我就進(jìn)行座位的調(diào)整。喜歡并選擇《莊周買水》的同學(xué)坐到了一邊，喜歡并選擇《剃光頭發(fā)微》同學(xué)坐到了另一邊，兩邊勢均力敵。每個小組的負(fù)責(zé)同學(xué)可以自由跑動。開始以后，學(xué)生開始了激烈的討論。負(fù)責(zé)人非常講究策略，組織一部分同學(xué)認(rèn)真研究所選的文章，指出這篇文章的好處，并且要有說服力；組織另一部分同學(xué)充分準(zhǔn)備，找出另一篇文章的存疑，以及另一篇文章的不足之處。

等學(xué)生討論聲漸漸稀疏下去的時候，我開始發(fā)言了：“雙方都準(zhǔn)備好了嗎？我們把選擇《莊周買水》的這大組作為甲方，選擇《剃光頭發(fā)微》的那組作為乙方。我們以熱烈的掌聲請甲方同學(xué)陳述《莊周買水》的精彩之處，并要注意兩篇文章的比較?！?/p>

甲組組長A首先發(fā)言：“我認(rèn)為《莊周買水》采取了故事新編的形式，作者對當(dāng)時那種‘官倒現(xiàn)象’進(jìn)行了深刻有力的批判；描寫上非常形象生動，一桶水從一元變成十元，從十元變成五十元，讓人一目了然，人物也栩栩如生，如‘西裝筆挺的辦事員’，‘吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容’；最后，結(jié)尾令人尋思，也極具諷刺性。我們這組總認(rèn)為，《莊周買水》在藝術(shù)性和表現(xiàn)手法上要勝《剃光頭發(fā)微》一疇?！?/p>

掌聲剛落，乙組組長B站起來了，激情洋溢地說：“要說藝術(shù)性，我們組認(rèn)為《剃光頭發(fā)微》更強(qiáng)一些，理由如下：《剃光頭發(fā)微》由小見大，這是雜文一種通常寫法，作者嫻熟地運(yùn)用，并且作者廣征博引，步步為營，這些都是藝術(shù)性的體現(xiàn)，此外，《剃光頭發(fā)微》還具有很強(qiáng)的邏輯性，前面數(shù)段看似閑筆，其實(shí)絲絲入扣，足見其邏輯性。此外，作品的的現(xiàn)實(shí)性和針對性很強(qiáng)，即批判了當(dāng)時玩權(quán)弄術(shù)的不正之風(fēng)，也對這些人予以警告，‘試看剃頭者，人亦剃其頭?！?/p>

我將學(xué)生的所有觀點(diǎn)都寫在了黑板上面，文章的好處也就一目了然。接下去是辯論時間，甲組C同學(xué)站起來：“在我看來，《剃光頭發(fā)微》一文一點(diǎn)沒有邏輯性，假如截去文章的下半部分，請乙方辯友說說你能看得出耍權(quán)弄術(shù)來嗎？”

乙組D同學(xué)：“文章總是講究其整體性，你哪怕把最好的文章拿來斷章取義，你也讀不出好處來?！?/p>

甲組E同學(xué)：“我方認(rèn)為《莊周買水》在語言方面優(yōu)于《剃光頭發(fā)微》，一則形象生動，二則含蓄幽默又不乏尖刻，是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的文章，而《剃光頭發(fā)微》在語言上就比較直露，顯然文采不如前者。”

話音剛落，乙組F同學(xué)站起來反駁道：“雜文講的不是好不好的問題，而是對不對的問題。《莊周買水》固然寫得漂亮，但是雜文不是花拳秀腿。相比之下，《剃光頭發(fā)微》更具有針對性和戰(zhàn)斗性，這才是雜文的本色?！保ㄒ曳降耐瑢W(xué)響起了掌聲）甲組A同學(xué)又起來：“我并不認(rèn)為剛才F同學(xué)說的有道理，雜文往往是一個時代的東西，我們不能脫離這個時代來空談雜文。就如雜文大師魯迅，他的有些文章在現(xiàn)在看來也并不見得是瓊漿玉液?！保ˋ同學(xué)的發(fā)言贏得了雙方的贊同）辯論有序地進(jìn)行著。

最后的總結(jié)陳詞中，雙方首先都肯定了對方在文本解讀中的精彩之處，這是出乎我意料之外的。最后的結(jié)果是，幾個原來坐在《莊周買水》那邊的學(xué)生跑到了《剃光頭發(fā)微》那 2 邊，幾個坐在《剃光頭發(fā)微》那邊的學(xué)生跑到了《莊周買水》那邊。

課后反思：讓學(xué)生成為主動的參與者

沒有枯燥的教材，只有枯燥的講解。每一篇課文都應(yīng)該有一種合適的上法。比如說將《莊周買水》、《剃光頭發(fā)微》上成講讀課，那么是索然寡味。在次課堂嘗試中，我認(rèn)為調(diào)動學(xué)生積極主動、的參與是關(guān)鍵。從教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)施來看，這節(jié)課和傳統(tǒng)的上法有很大的區(qū)別：教師不再是自說自劃的表演者，而是大多時候退居幕后，并在適當(dāng)時候與學(xué)生一起推動教學(xué)的步伐；而學(xué)生也不再是被動的聽講者，而成了主動的參與者，在參與中，他們把閱讀當(dāng)成是自己的一項有意義的工作。課堂教學(xué)成為老師和學(xué)生共同解決問題的場所，即“借由師生對話，共同思考、共同探求、共同解決問題、共同獲得知道的教學(xué)方法。它的基本形態(tài)是教學(xué)對話和課堂討論。”

第一，這兩篇文章有著明顯的時代差別，這種時代的差別，使得學(xué)生的解讀有較大的不同，而且也能讀出些許新意。通過這種比較式的閱讀和辯論式的教學(xué)，學(xué)生基本上能做到明確辨析雜文的特點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。但是，在這個過程中，還存在著一些問題，如教師難以知道那些沒有發(fā)言的同學(xué)是否掌握了相關(guān)的概念。如果他們并沒有掌握，可能對他們的參與造成一定的影響。

第二，組內(nèi)合作、組間競爭這么一種參與式教學(xué)，有利于學(xué)生的合作精神的培養(yǎng)。首先，學(xué)生有一個團(tuán)體意識，組長成為了小組內(nèi)的協(xié)調(diào)人。小組內(nèi)的學(xué)生很有團(tuán)隊意識，他們圍繞著一個中心的觀點(diǎn)，就是自己所選的文章有什么優(yōu)勢，對方所選的文章有什么不足。其次，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在多次的討論，甚至爭論中獲得個體的發(fā)展。

第三，這種方式也有可能給學(xué)生帶來一些負(fù)面的影響。在交流過程中，部分學(xué)生會因為意見不現(xiàn)而出現(xiàn)一些爭論，一方面可以促成交流，另一方面，假如處理不好，也會影響到學(xué)生之間的感情。最后，老師和學(xué)生都要有一定的準(zhǔn)備。“共同解決型教學(xué)方法在學(xué)生可以掌握一定的基礎(chǔ)知識并能洞察、判斷知識的一定關(guān)系，以及在做出結(jié)論的條件下，便能隨時運(yùn)用。不過，倘若學(xué)生不具備基礎(chǔ)知識這一前提條件，這種方法并不適用。這里反映了此種（2）方法的局限性”在最后的總結(jié)中，假如一定要分出好與不好，也可能會挫傷部分學(xué)生的積極性。要解決好這些問題，教師必須提高自己的教學(xué)技能，發(fā)展自己的教學(xué)智慧。

（1）

注釋：

（1）佐藤正夫

《教學(xué)原理》 第304頁

教育科學(xué)出版社 2002年7月（2）同上，第305頁

第三篇：課堂上學(xué)生積極主動了

課堂上學(xué)生積極主動了

侯志偉

按照我校的“合作為主，先研后導(dǎo)”，及教學(xué)案一體化的教學(xué)模式在課堂上結(jié)合具體的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境引出課題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后我便提出自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題有目的的去閱讀教材，標(biāo)記知識要點(diǎn)，完善學(xué)案。由于學(xué)生通過課下預(yù)習(xí)，課上自學(xué)，對教材的主要知識點(diǎn)已有了深入的感知，對學(xué)案上的預(yù)習(xí)題及相關(guān)課堂檢測基本上能夠做對，在檢查指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，我便設(shè)計有針對性的問題，即結(jié)合教材主要的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)檢查指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)情況時，由于學(xué)生已有了一定的知識儲備，所以在檢查時，學(xué)生積極性很高，很多同學(xué)都能積極主動地參與，主動回答問題，同時針對難度大的內(nèi)容教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥時，學(xué)生不是很被動，而是能夠結(jié)合預(yù)習(xí)、自學(xué)能夠很容易的說出或者在教材中找到問題的答案，同時通過小組交流探討解決老師提出的疑問，比如在學(xué)習(xí)人體的第三道防線時，關(guān)于功能這一難點(diǎn)，在教材中沒有現(xiàn)成的答案，但是在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生很快明確了抗原、抗體的含義及抗原和抗體之間的關(guān)系，當(dāng)再讓學(xué)生說出人體的第三道防線的功能是什么，學(xué)生很容易說出產(chǎn)生抗體、清除抗原、如果學(xué)生不認(rèn)真預(yù)習(xí)、課上不認(rèn)真閱讀感悟，這一問題解決一定非常困難，也很被動，由于絕大多數(shù)同學(xué)都養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)去完成問題，通過課上和課下閱讀提高了自學(xué)能力，為課堂教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)，也提高了課堂的效率。

學(xué)生通過自學(xué)有了一定的知識儲備，所以老師在提出問題后學(xué)生不是被動的去聽，而是主動地與老師合作，通過思考、討論、交流、描述問題主動獲取生物知識，尤其讓我感到高興的是就連平時不太認(rèn)真的同學(xué)也愛表現(xiàn)了，因為對于預(yù)習(xí)、課堂檢測及教師提出的問題，他們也認(rèn)真去做、去想了，學(xué)生心里有了底。所以他們在教師的鼓勵下，也舉起手來，比如八六的于明同學(xué)每次都主動讓我看他的學(xué)案，而且堂堂課都舉手，學(xué)習(xí)積極主動，他們通過回答問題也嘗到了成功的喜悅，所以這種教學(xué)模式給我們帶來了最大的益處是，學(xué)生由被動變主動，尤其是通過預(yù)習(xí)和自學(xué)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識參與課堂的意識越來越強(qiáng)了，這會使他們受益終身的。

第四篇：讓學(xué)生主動參與,打造化學(xué)高效課堂

讓學(xué)生主動參與,打造化學(xué)高效課堂

【摘 要】本文闡述了初中化學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，首先就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，使其愿學(xué)；其次是教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，使其會學(xué)。在學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、主動參與的基礎(chǔ)上來打造高效課堂，就一定會更加輕松和愉快。

【關(guān)鍵詞】卓越課堂 濃厚興趣 正確方法 主動參與

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0143-01

新一輪課程改革的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

一 充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其愿學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力、一切發(fā)明創(chuàng)造的源泉，它能生發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.上好第一堂課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道，良好的開端等于成功的一半。我也深信第一印象的重要性。因此，在第一堂課中，我特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。（1）表演魔術(shù)激趣：“空瓶生煙”（內(nèi)壁涂濃氨水與濃鹽酸的兩個集氣瓶口對口，抽開中間的玻璃片）；“清水變牛奶”（讓一名同學(xué)用玻璃管往澄清石灰水里吹氣）；“液體變色”（氫氧化鈉溶液使無色酚酞溶液變色，再加鹽酸褪色）。這些小魔術(shù)表演，簡直讓學(xué)生看呆了，他們急于想知道其中的原因。（2）放映圖片激趣：我用多媒體播放了“漫游化學(xué)世界”的錄像，并投影了課本中的精彩圖片，如“火上的小貓”“水中的鳥籠”等，邊放邊解說。這些神秘美妙的化學(xué)現(xiàn)象喚起了學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲，強(qiáng)化了他們萌動的好奇心。（3）講述故事激趣：我結(jié)合書本介紹了科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說、居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)了他們熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。自此，學(xué)生興趣高昂，天天盼著上化學(xué)課。

2.加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。教師演示實(shí)驗生動、鮮明，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示的成功，每次實(shí)驗前都要做好充分的準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范、速度適中、便于觀察。只有這樣，才能吸引學(xué)生。讓學(xué)生親自動手做分組實(shí)驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。我把課本中設(shè)備簡單、操作方便、安全可靠的演示實(shí)驗改為分組實(shí)驗，適當(dāng)增加分組實(shí)驗的次數(shù)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生掌握實(shí)驗操作的要領(lǐng)。

二 教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法，使其會學(xué)

學(xué)生有了興趣，這是教學(xué)走向成功的先決條件；但光有一腔熱情是不行的，還必須具有良好的學(xué)習(xí)方法。古人說：“授之以魚不如授之以漁”；葉老也說：“教是為了不教”。這都說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。正確有效的學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)，從而主動參與學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，下面的幾種方法是必須教給學(xué)生的。

1.觀察的方法

蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫在他的實(shí)驗室的墻上寫著六個發(fā)人深省的大字：觀察，觀察，觀察！瓦特由于敏銳的觀察看到“水蒸氣沖動壺蓋”而受到啟發(fā)后，發(fā)明了蒸汽機(jī)，這都說明了觀察的重要性。我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法。首先要讓學(xué)生明確“觀察什么”“為什么觀察”，自己要成為觀察的主人，不能只是看熱鬧的旁觀者。觀察一般應(yīng)遵循“反應(yīng)前――反應(yīng)中――反應(yīng)后”的順序進(jìn)行，具體步驟是：（1）反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味；（2）反應(yīng)條件；（3）反應(yīng)過程中的各種現(xiàn)象；（4）反應(yīng)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。邊觀察邊記錄，最后對觀察到的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、綜合、概括，得出科學(xué)的結(jié)論，達(dá)到理解、掌握知識的目的。

2.探究的方法

科學(xué)探究是本次化學(xué)新教材教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它既是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是重要的學(xué)習(xí)方式之一?？茖W(xué)探究列入教材內(nèi)容，可以使學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。教師首先要教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，學(xué)生才會探究?？茖W(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：（1）提出問題；（2）前期準(zhǔn)備；（3）做出猜想與假設(shè)；（4）設(shè)計探究方案；（5）進(jìn)行實(shí)驗探究；（6）收集證據(jù)，記錄現(xiàn)象；（7）得出結(jié)論；（8）解釋結(jié)論；（9）發(fā)現(xiàn)規(guī)律；（10）交流與合作等。在具體的科學(xué)探究過程中可以涉及所有要素，也可以涉及部分要素?；瘜W(xué)家波義耳在一個偶然的機(jī)會中發(fā)現(xiàn)鹽酸能使紫羅蘭變色，他又驚又喜，立馬進(jìn)行科學(xué)探究，用藥草、苔蘚、五倍子等各種花草樹皮做試驗，發(fā)現(xiàn)有的遇堿變色，有的遇酸變色，而更有趣的是用石蕊苔蘚制成的一種紫色浸液遇酸時變紅，遇堿時變藍(lán)……化學(xué)上用的指示劑就這樣發(fā)明了。我們的實(shí)驗探究與科學(xué)家研究問題的過程有許多相似之處，從簡單的實(shí)驗、家庭小實(shí)驗開始，循序漸進(jìn)，在實(shí)驗中就會有新的發(fā)現(xiàn)，甚至取得跟科學(xué)家一樣的成就。

總之，學(xué)生有了濃厚的興趣，他們一定愿學(xué)、樂學(xué)，加之有了正確有效的學(xué)習(xí)方法，他們一定會學(xué)、善學(xué)。有了這樣的教學(xué)氛圍，打造化學(xué)“卓越課堂”一定會更加輕松愉快。

參考文獻(xiàn)

[1]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012

[2]韓立福.有效教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012

〔責(zé)任編輯：林勁〕

第五篇：如何讓學(xué)生積極有效的參與課堂

如何讓學(xué)生積極有效地參與英語課堂

【內(nèi)容摘要】如何讓學(xué)生有效地參與課堂？

一、建立和諧的師生關(guān)系，努力營造民主和諧的氛圍

二、創(chuàng)設(shè)生動形象的語言情景，設(shè)計真實(shí)情景下的交際活動。

三、適時地評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

【關(guān)鍵詞】和諧的師生關(guān)系

真實(shí)情景下的交際活動

適時的評價

學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。在英語課堂教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生的積極參與和有效參與，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。從理論上講，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的情感和態(tài)度是至關(guān)重要的，只有具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才能樂學(xué)，才能積極地進(jìn)行語言交際，實(shí)踐證明：營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)生動形象的語言交際情景，發(fā)揮評價的激勵作用，才能讓學(xué)生有效地參與課堂，提高英語課堂教學(xué)效率。

一、建立和諧的師生關(guān)系，努力營造民主和諧的氛圍 教師要用自己的愛心給學(xué)生營造一個平等、尊重、信任、理解和寬松的教學(xué)氛圍。（1）在課堂上，我們首先應(yīng)面帶微笑，親切和藹地與學(xué)生交流，這樣的課堂師生間目光對視，無心理距離。最大程度地激發(fā)了學(xué)生的積極性，多鼓勵、多表揚(yáng)，讓學(xué)生感到“我也能行，我也可以是很棒的。”讓學(xué)生體會到尊重，理解和信任。（2）課堂上創(chuàng)造不同程度的說和練的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生體驗成功的快樂。如在學(xué)習(xí)Unit 2 Topic 1 Pollution causes too many problems Section A 時，我讓學(xué)生看圖，回答：“What can you see in the picture?”讓基礎(chǔ)差的學(xué)生說簡單的詞“clear river, beautiful flowers,bees,butterflies...”讓基礎(chǔ)好的同學(xué)說得更多、更深“I can see a beautiful place with lots of flowers and grass.The air is fresh and the water is clean...”力爭使所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會，讓他們的智力得到最大限度地得到發(fā)揮，使不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生動形象的語言情景，設(shè)計真實(shí)情景下的交際活動。英語語法學(xué)習(xí)是令學(xué)生感到頭疼的問題，理解起來就比較難，更別說讓學(xué)生張口進(jìn)行語言實(shí)踐了，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行英語語法教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為創(chuàng)設(shè)直觀，形象接近生活的教學(xué)手段能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也容易在輕松，愉悅的氛圍中掌握知識。例如，在進(jìn)行現(xiàn)在完成時，時態(tài)學(xué)習(xí)時，我采取了創(chuàng)設(shè)情景的方法進(jìn)行教學(xué)，課堂效果甚佳。

1、在學(xué)習(xí)have has been to 與havehas gone to的區(qū)別時，我通過動作表情引導(dǎo)學(xué)生去感悟理解。

T：（示意，一位同學(xué)去門口）where is xiaoli?

S：然后幫助學(xué)生回答：she has gone to the door(示意該生回來)T：where have you been？

（幫助她回答）I have been to the door.通過如此反復(fù)的幾個動作，學(xué)生已經(jīng)能夠很輕松地辨析者兩個句式了，這樣對于他們來說，交際自然不會有問題。

2、在理解學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時的用法及現(xiàn)在完成時的時間狀語since+時間點(diǎn)，for+時間段時，我通過組織學(xué)生做動作，對話引入知識點(diǎn)。

T:(我示意一組學(xué)生做“玩乒乓球”的動作)Look at the watch and ask: What time is it now ? S: It’s 10:28.T: What are they doing ? S:They are playing table tennis..(過了一會兒)T: What time is it now? S: It’s 10:30.T: We can say:They have played table tennis for 2 minutes.Or They have played table tennis since 2 minutes ago.類似這樣的對話再操練幾組，學(xué)生自然能夠正確使用for 和since了，而且學(xué)習(xí)熱情較高，也不像以往“死記硬背”那樣吃力了。

因此，教師應(yīng)盡可能多地使用各種教學(xué)手段，以生動活潑的形式將所要學(xué)習(xí)的語法形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在心情愉悅和精力集中的情況下，認(rèn)識和理解新的語法知識，把教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)變到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。

二、適時地評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。古羅馬教育家普羅塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的種子”。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該 巧妙地運(yùn)用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價用語不再局限在知識認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)指點(diǎn)迷津，更多的時候是照亮和溫暖學(xué)生的內(nèi)心世界，減少學(xué)生的煩惱。

以前，我的課上很少運(yùn)用鼓勵性的評價語言，“Did you work hard? I told you many times.” “ That’s so easy.Why can’t you do it”，我發(fā)現(xiàn)這種責(zé)備性的語言常常造成學(xué)生的消極情緒，如緊張、害怕甚至有時感到沮喪。意識到這一點(diǎn)后，我在課堂上，作業(yè)上也使用一些鼓勵性的評語，“That’s quite ok” “Well done！”“Excellent!” “Wnderful!”。在課堂上，我經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行適時、適度地表揚(yáng)：“Very good.” “You did a very good job！” “Well done!What a bright

idea you have!” “Thanks for sharing it with us!” “I’m proud of you!” 對于那些表現(xiàn)好或者有進(jìn)步的學(xué)生，有時我會拿出小禮物獎勵他們，即使學(xué)生的表達(dá)不夠精彩，我也盡量地運(yùn)用大量的鼓勵性的語言： “Try it again.You did better this time.I’m sure you will do even better next time.”等去引導(dǎo)、欣賞、肯定學(xué)生，讓積極地評價走入學(xué)生的心靈，達(dá)到與學(xué)生心靈的對話。

我們班的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)新單詞的時候，我把新單詞書寫在黑板上，用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，這樣便于學(xué)生記憶。在學(xué)生領(lǐng)讀記憶的時候，我適時地用目光鼓勵那些記憶稍慢的學(xué)生，對于他們的進(jìn)步輕輕地點(diǎn)頭、豎起大拇指、鼓掌。學(xué)生在身心愉悅的情況下，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好。很多同學(xué)英語基礎(chǔ)較差，沒有學(xué)習(xí)的興趣，杰就是其中的一位，在我校舉行的運(yùn)動會中，我發(fā)現(xiàn)她擅長跑。于是，在上課時。我請她回答：Are you good at running ? Do you know what’s the meaning of “be good at?” 她竟然答對了，我當(dāng)時很高興，及時地表揚(yáng)了她：”You are good at running.If you work hard ,you will make great progress in study,may you succeed in the future!”大家頓時鼓掌了。從此，她的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，可見，老師的一句贊賞是多么地有力量，使她享受了成功的愉悅，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆。

因此，在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價語言，體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行評價，真正讓評價來誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中全面發(fā)展！

總之，英語課堂教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，設(shè)計真是情境下的語言交際活動，適時地評價鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有效的參與課堂，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.[2] 韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006：82～92