第一篇：稱中李想 農(nóng)村新課程改革中的美術(shù)教學(xué)

農(nóng)村新課程改革中的美術(shù)教學(xué)

新課堂模式下所倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念，是要使學(xué)生全面、和諧、自由的發(fā)展，使他們學(xué)會生存，具有拼搏、競爭的生活能力。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑之一。

美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但也存在不少問題。農(nóng)村初中學(xué)生由于受地理環(huán)境，文化和教育觀念等諸多因素的制約，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式并沒有改變，有時(shí)候?qū)W生會跟我說：“老師我們以前的老師就是在黑板上畫我們在下面畫然后交上老師打分?，F(xiàn)在你讓我自己畫我不知道畫什么我想不出來?！睂W(xué)生的思想被禁錮了習(xí)慣了照葫蘆畫瓢，被動地接受知識在一定程度上占多數(shù)?；诖饲闆r培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打開學(xué)生的思想，解放他們的手腦就顯的非常重要。自主學(xué)習(xí)，自主探究，掌握方法，變被動為主動，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野，開發(fā)右腦潛能，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)和審美品格，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展起到更好的作用。然而，受應(yīng)試教育的影響，家庭和學(xué)校對美術(shù)總是另眼相待。對初中生而言，美術(shù)課是一門副課，可上可不上，又不列入中考成績學(xué)生迫于考學(xué)壓力，無暇顧及，不但打擊教師積極性而且使教師上課十分被動吃力，困難重重，因此農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)大多數(shù)只停留在形式上。但初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。使農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育真正納入素質(zhì)教育的軌道，還需要做多方面的工作和努力。現(xiàn)在就我對新課程的改革，以及農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自己的認(rèn)識，提出一些我自己的看法和認(rèn)識： 第一，培養(yǎng)學(xué)生興趣

我們的社會、學(xué)校、家庭缺乏對孩子的關(guān)心愛護(hù),剝奪了本來屬于孩子的快樂.我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我們成人的思維,以孩子的眼光審視每一個(gè)孩子，讓他們快樂的接受知識,讓他們用一種積極的心態(tài)迎接社會的挑戰(zhàn)

第二，美術(shù)教師在教改中要大膽擺脫教材束縛，貼近學(xué)生實(shí)際，突出地方特色。“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”、努力開發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對原有教材進(jìn)行增、改。補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的、教師所擅長或有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。也可加強(qiáng)美術(shù)課與其它學(xué)科的聯(lián)系，按大綱走，因地制宜，因材施教。美術(shù)學(xué)科，是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，但不是孤立的學(xué)科，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系

三、營造寬松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生通過親身感知、直接體驗(yàn)、主動觀察、動手動口等方式，關(guān)注社會和生活，在“有意無意之間”潛移默化中認(rèn)識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

四、在美術(shù)教學(xué)中，多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生感知形狀、色彩、聲音等，比較直觀。如果能恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w，既能吸引學(xué)生的注意力，又能幫助學(xué)生學(xué)好知識。有效的運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,用直觀、生動、形象等特點(diǎn),以其鮮明的色彩，生動的形象、悅耳的聲音使學(xué)生在感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美方面有所培養(yǎng)。

盡管現(xiàn)實(shí)美術(shù)教學(xué)中還存在各種各樣的狀況和困難（自制力差，課堂秩序等）我們都要永不懈怠，保持對美術(shù)教育的熱情和積極性，勇往直前，去迎接即將到來的美術(shù)教育的春天！

第二篇：在新課程改革中

在新課程改革中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是知識的傳授者。教師不能單單地把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。因此教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者?！缎屡d工業(yè)區(qū)》這節(jié)課真正體現(xiàn)了新課改精神，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移。

在本堂課，教師的角色由傳統(tǒng)的“主演”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”，有目的有計(jì)劃的將學(xué)生分組扮演不同角色，如：經(jīng)濟(jì)學(xué)家、企業(yè)家、政府官員、新聞發(fā)言人、記者等角色的扮演恰如其分，分別代表了意大利新型工業(yè)區(qū)和美國硅谷高技術(shù)工業(yè)區(qū)的各自的特點(diǎn)和發(fā)展的區(qū)位條件，既梳理了知識要點(diǎn)，又極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

在本堂課，執(zhí)教老師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，由單純的“教”，變?yōu)閷W(xué)生主動地“學(xué)”，并且教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法——比較法。在學(xué)生進(jìn)入角色自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了如下比較：意大利新興工業(yè)區(qū)和美國高技術(shù)工業(yè)區(qū)的比較；意大利新興工業(yè)區(qū)和浙江溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的比較；美國高技術(shù)工業(yè)區(qū)和北京中關(guān)村高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)的比較。然后進(jìn)行了列表總結(jié)比較，與學(xué)生達(dá)成共識。最后，老師又介紹了世界其他新興工業(yè)區(qū)，要求學(xué)生課下認(rèn)真分析比較其異同，真正做到了學(xué)以致用。

通過本堂課的學(xué)習(xí)，使我感受頗深，要向該老師學(xué)習(xí)，在今后教學(xué)中真正做到備課充分，教法新穎，寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)以致用，為新課程改革做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：新課程改革中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程改革中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程改革中，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念已經(jīng)被廣泛接受，新課程在理論和指導(dǎo)思想上擺脫了舊的模式。新課程用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱不僅是名稱的變化，實(shí)質(zhì)是課程管理與教學(xué)思想的改變。教學(xué)大綱是剛性的，課程標(biāo)準(zhǔn)不是剛性的，是彈性的。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是課程目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)以及教科書的編寫只做出指導(dǎo)和建議。課程標(biāo)準(zhǔn)給教學(xué)與評價(jià)留下了選擇的余地和靈活運(yùn)用的空間。因此，在新課程中，我們強(qiáng)調(diào)教師是課程的開發(fā)者，倡導(dǎo)“用教材教”，而不能“教教材”。所以教師要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

一、精致備課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的前提

斯霞老師說：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰(zhàn)役，我總是反復(fù)推敲，直到自己認(rèn)為比較滿意為止。”新課程理念下，教師要樹立大備課觀。既要備學(xué)生、備課程、備情境、備設(shè)計(jì)，也要備自己。要把學(xué)生的需求放在首位，關(guān)注學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考和解決對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維、教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究、教學(xué)過程是否有足夠的空間留給學(xué)生自主活動等諸多問題。備課時(shí)要研究預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，從實(shí)際效果來看，備課時(shí)的“預(yù)設(shè)”越充分、越科學(xué)，課堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。

筆者認(rèn)為，備課還應(yīng)注重挖掘教師自身的天賦。一節(jié)好課在某種意義上就是展示教師自身教學(xué)的個(gè)性美。用這種美去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，能引導(dǎo)學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)。備課中最難的應(yīng)該是把握課程和教學(xué)模式的教學(xué)品位。教學(xué)品位就是尋找教育教學(xué)的真諦，備課要找好教育教學(xué)的整體感覺，能把教育教學(xué)的真諦體會出來，從而給自己帶來充沛的教育情感和教學(xué)激情。

為了實(shí)現(xiàn)新課程的有效教學(xué)，教師要學(xué)會多維度備課。比如可創(chuàng)建教師文件夾行動。教師文件夾的內(nèi)容包括：我的教育觀、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃安排、全景式評價(jià)材料、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)與訓(xùn)練材料、個(gè)性化指導(dǎo)方案等內(nèi)容。創(chuàng)建教師文件夾行動既有利于不斷完善和改進(jìn)教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；也有利于提高教師的教學(xué)能力和科研能力。

二、精美的導(dǎo)入能讓有效教學(xué)設(shè)計(jì)之花吐香綻放

課堂教學(xué)的導(dǎo)入如同一座橋梁，聯(lián)系著舊課和新課的銜接；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維和方向。成功的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的期待心理和求知欲望，把學(xué)生的注意力迅速從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使學(xué)生很快完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，為整堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如用音樂、漫畫、故事、小品、詩歌、謎語等導(dǎo)入形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過導(dǎo)入，能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)中來。

為使課堂導(dǎo)入激情有趣，導(dǎo)入材料的選用應(yīng)注意典型性和真實(shí)性，導(dǎo)入的信息材料與教學(xué)內(nèi)容必須有內(nèi)在聯(lián)系，能自然而然地過渡到教學(xué)內(nèi)容上，導(dǎo)入的問題設(shè)計(jì)應(yīng)在學(xué)生的生活體驗(yàn)范圍內(nèi)或?qū)W生現(xiàn)有知識儲備和思維能力所能達(dá)到的程度，不能太抽象。

三、精彩的課堂活動是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的核心

有效課堂教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生有效學(xué)習(xí)服務(wù)的。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有認(rèn)真完成教學(xué)與否，而是指學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。在以學(xué)論教和關(guān)注動態(tài)生成的教學(xué)思想指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活動必須精彩有效，以較少的投入，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促成學(xué)生積極體驗(yàn)、主動思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)各種適宜學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式，比如時(shí)政搜索、設(shè)疑導(dǎo)思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小

組競賽、角色感悟等。這些豐富多彩且富有教育意義的課堂學(xué)習(xí)活動，都是學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)、情感的豐富、人格的完善得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵和核心。

認(rèn)真面對新課程改革，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量

首先，面對新課程改革，教師要準(zhǔn)確對自己的角色進(jìn)行定位。希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底說過：“誰不能主宰自己，誰就永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。想左右天下的人，須先左右自己?！边@告訴我們教師要清楚了解自己，認(rèn)識自己，特別是面對新課程改革要對自己有一個(gè)準(zhǔn)確定位。新課程的基本價(jià)值取向是以學(xué)生發(fā)展為本，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，作為教師的我們要扮演學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者、開發(fā)者五大角色。隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷深入，更加注重自己角色的定位，真正在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，讓我們的課堂充滿活力，激情飛揚(yáng)，打造出高效活力課堂。同時(shí)面對網(wǎng)絡(luò)社會，浩如煙海的信息，教師更要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，用自己的學(xué)習(xí)與思想，去引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人。同時(shí)，新課程改革的內(nèi)容還表現(xiàn)在教材的重新調(diào)整與修改，教材更加注重貼近學(xué)生，貼近社會，貼近生活，教材的難度也大大降低，這就需要教師要善于使用教材，學(xué)會用教材，將新教材作為我們手中的工具，并借助教材，拓展視野，挖掘內(nèi)涵，豐富學(xué)生的生活，提升學(xué)生的能力，提高教師的開發(fā)資源的素質(zhì)，教師成為新課程改革的領(lǐng)頭羊，成為課程的開發(fā)者和實(shí)施者和評價(jià)者。

其次，面對新課程改革，教師要注重教育教學(xué)觀念的更新。俗話說：“有什么樣的想法就有什么樣的未來；有什么樣的想法就有什么樣的生活。”那么我們也可以這樣說，有什么樣的想法，就有什么樣的教師，有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生，可見，教師的觀念之重要。新課程要求我們教師要樹立正確的教育目標(biāo)觀、教師角色觀、教學(xué)觀、教材觀、評價(jià)觀。只有正確的教育目標(biāo)觀，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生各種綜合能力，使得學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。唯有正確的教師角色觀，我們才能為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為宗旨。唯有樹立起正確的課程觀，教師才能提升個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)。唯有正確的教學(xué)觀、教材觀、評價(jià)觀，才能坦然面對新課程改革。在新課程改革的課堂上，我們激揚(yáng)生命，頭腦中具備先進(jìn)的教育觀念，積極主動地實(shí)施和踐行新課程改革，活力四溢，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由“被學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙獙W(xué)習(xí)”，賦予學(xué)生以主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們滿腔的學(xué)習(xí)熱情，使得他們成為有社會有用的人。

最后，面對新課程改革，我們教師還要具備更高的專業(yè)素質(zhì)。唐代著名的散文家韓愈在《師說》一文中說：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！彼越處煴仨殹靶g(shù)業(yè)有專攻”，即教師要具備更高的專業(yè)素質(zhì)。那么何謂教師的專業(yè)素質(zhì)呢？教師的專業(yè)素質(zhì)主要是指教師要具備系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),扎實(shí)的理論根底,精深的專業(yè)知識,并不斷注意知識的更新，同時(shí)有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)他們把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,并逐漸得到提高,盡快擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任。所以，今天的教師的專業(yè)素質(zhì)不單單是淺層次的，初級的，要具備更高的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)今天我們的新課程改革，以適應(yīng)21世紀(jì)的教育。新課程改革下，我們教師必須從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇?，教師要由統(tǒng)一規(guī)格的“批量教育”向差異性教育轉(zhuǎn)變，必須具備更全面更新的專業(yè)素質(zhì)和能力，即教師要有更寬的專業(yè)知識背景和更強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力，要有更全面和更新的教學(xué)技能，教師要有更強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力。教師還要具有一定 的學(xué)術(shù)水平，能夠了解和把握本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，并有足夠的理解。當(dāng)然，今天社會的信息化程度的提高，教師更需要具備全新的知識結(jié)構(gòu)，文理兼?zhèn)洌蔀槿苄屠蠋?，唯有如此，才能適應(yīng)今天教育的發(fā)展，也才能面對下一代活躍思維的學(xué)生。當(dāng)然，這些更高素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，需要教師扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印去提高，這樣才能擔(dān)當(dāng)教育的大任。

第四篇：淺談高中物理教學(xué)中的新課程改革

淺談高中物理教學(xué)中的新課程改革

河南省開封市蘭考縣第二高級中學(xué) 閆偉鋒 信箱：yanweifeng08@163.com 電話：***

摘 要: 高中物理新課程在實(shí)施上強(qiáng)調(diào):應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與,樂于探究,勇于實(shí)驗(yàn),勤于思考,通過多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.為此物理教師應(yīng)不斷適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢,掌握新課程所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想,在素質(zhì)教育的前提下,還學(xué)習(xí)以本來面目。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);新課程改革

新的課程標(biāo)準(zhǔn)已出臺，在這一新形勢下，如何合理使用中學(xué)物理新教材，如何遵循《課標(biāo)》的思想及中學(xué)教學(xué)大綱的要求去培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的新型物理學(xué)人才，就成了擺在我們這些中學(xué)物理教師或準(zhǔn)教師面前的重要課題，為此我想就高中物理課程改革談?wù)勎覀€(gè)人的看法和做法。

一、認(rèn)清《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中物理教育的定位

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。隨著人類對物質(zhì)世界認(rèn)識的深入，物理學(xué)一方面帶動了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展；另一方面推動了文化、經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。

高中物理新課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)自身及其與文化、經(jīng)濟(jì)和社會互動發(fā)展的時(shí)代性要求，肩負(fù)起提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須構(gòu)建符合時(shí)代要求的高中物理新課程。

二、對新課程的理解

新課程以“為每一位學(xué)生的全面發(fā)展”為根本宗旨，視各學(xué)科為有機(jī)整體的一部分，把學(xué)生從被動的接受知識機(jī)器轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展觀，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，在教學(xué)中，對學(xué)生的要求不能僅僅停留在知識和技能上，還要注重過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)，它也要求教師的教學(xué)活動應(yīng)該與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)快樂的教與學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)識高中物理新課改的變化

新課改物理教材（人民教育出版社）內(nèi)容第一個(gè)變化是所有的物理學(xué)名詞后

面都標(biāo)有英文專業(yè)術(shù)語，體現(xiàn)與國際化的接軌。信息化的元素非常明顯，教材里面列舉了許多的網(wǎng)站供教師和學(xué)生查詢相關(guān)的物理學(xué)知識。第二個(gè)變化是教材編著考慮到了學(xué)生接受知識的心理特點(diǎn)。第三個(gè)變化是教材里面的實(shí)驗(yàn)新穎，使學(xué)生更容易總結(jié)接受知識，體現(xiàn)了科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。第四個(gè)變化是教材中的“說一說”、“做一做”、“思考與討論”、“科學(xué)漫步”、“sts”等充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在做小實(shí)驗(yàn)和討論過程中輕松獲取物理知識。

高中物理課改的教學(xué)理念也發(fā)生了新的變化。把教育者也變成了學(xué)習(xí)者，課堂教學(xué)也出現(xiàn)多元化，使教學(xué)過程生動而活潑，又不乏趣味性。新課改讓物理走向生活，在生活中了解物理，讓學(xué)生盡量把認(rèn)識到的知識和研究方法與生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用聯(lián)系起來。

四、對新課標(biāo)下物理教學(xué)過程的認(rèn)識

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）下的物理教材，強(qiáng)調(diào)三位一體，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。要求教學(xué)過程中改變過去單一重視知識的狀況，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于探索自然界奧秘著手，以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷物理概念、規(guī)律的形成過程，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，感悟物理思想和物理學(xué)研究方法。

“在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化”，就是說，新課程注重科學(xué)探究，但不否定“講授”等其他教學(xué)方法，而是提倡探究、講授、閱讀、討論等教學(xué)方法靈活運(yùn)用。我認(rèn)為，物理知識和技能雖為載體，但該講的還需要講，因?yàn)樵S多物理問題教師不講學(xué)生難以弄明白，難以建立牢固的物理基礎(chǔ)，尤其對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；該練的要堅(jiān)持練，因?yàn)橥ㄟ^習(xí)題訓(xùn)練，能加深學(xué)生對物理概念、物理規(guī)律的理解和領(lǐng)悟，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；否則，難以促進(jìn)學(xué)生對物理知識的深化和活化，更難以提高學(xué)生對物理問題的分析、綜合與創(chuàng)新能力。但這需要把握住“度”，既不能過于依賴“講”和“練”，也不能對任何問題都探究，任何“過分”的做法都不會收到好的效果。

五、對教學(xué)實(shí)踐的反思

在具體教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)存在許多的問題，而根本的問題是新課程的理念與社會實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。

1、新課程理念與資源不足脫節(jié)

小班化教育更有利于落實(shí)新課程理念，但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校還是大班制教育，這導(dǎo)致了在探究活動中實(shí)驗(yàn)器材明顯不足；同時(shí)增加了較多的演示、分組、探究等實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材不配套，另外，探究所需時(shí)間長與課時(shí)少不相符。

2、新課程理念與社會價(jià)值觀脫節(jié)

學(xué)生是社會在學(xué)校的具體代表，所以社會價(jià)值觀必然會在學(xué)生身上具體地表現(xiàn)出來。希望自己的子女考上大學(xué)是家長的心愿，也是學(xué)生的心愿，這樣家長和

學(xué)生只注重解題和考試成績，學(xué)生對于新課程理念下的許多活動更象是一個(gè)旁觀者。

3、新課程中的評價(jià)與高考實(shí)際的脫節(jié)

在當(dāng)前，高考仍是課改是否成功的關(guān)鍵，從理論上講新課程改革的評價(jià)體系很完整，是相當(dāng)理想的，但今年的高考及錄取和往年相差無幾，綜合素質(zhì)的評價(jià)根本無從體現(xiàn)。反過來，綜合素質(zhì)的評價(jià)沒有全省統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)各學(xué)校自己制定，就算有全省的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并納入高考錄取中（折算成分?jǐn)?shù)），那么帶來的社會問題更大，社會誠信成了最大的考量。可見，新課程改革要取得成功必須依賴大教育的改善。大教育是指社會全員的教育。只有提高社會誠信，轉(zhuǎn)變社會價(jià)值觀，合理分流職業(yè)教育和普通高中教育，解決高考樣本過大的難題，才能在高考中充分體現(xiàn)新課程理念，從而為教學(xué)實(shí)際提供更大的動力和空間，當(dāng)全社會都參與進(jìn)新課程改革時(shí)，我們的學(xué)生就會學(xué)得更快樂、更踏實(shí)、更主動。

六、面對課改我們應(yīng)該怎么做

在對我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思、對國際課程改革趨勢進(jìn)行深入比較、對未來人才需求進(jìn)行認(rèn)真分析后，國家對現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了重大改革，課改已經(jīng)取得很大成績。我們物理教師應(yīng)如何面對課改呢？面對課改，我們可以做些什么，能夠做些什么？

1、調(diào)整心態(tài)善待自己

首先要調(diào)整我們的心態(tài)了，如果以消極的心態(tài)對待新課改，一味的只是抱怨，有抵觸情緒，就可能在課改前不適應(yīng)，甚至感到失落；而用積極的心態(tài)去看，課改既是困難，也是機(jī)遇。說它是困難，因?yàn)樗侵袊逃飞弦粓鲋卮蟮母锩?，必然給我們的教學(xué)工作帶來許多新問題，給我們的教學(xué)工作帶來許多新的困難，過去我們熟悉的有些用不上，面對新的要求，我們不適應(yīng)了，但挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，壓力與動力并存，面對課改，大家都困難，但都同享成功的機(jī)會。

2、堅(jiān)持學(xué)習(xí)自我超越

課改是教育現(xiàn)代化的一個(gè)組成部分，什么是現(xiàn)代化？我理解現(xiàn)代化就是對現(xiàn)實(shí)的超越，要實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)的超越，首先要實(shí)現(xiàn)對自我的超越。要不斷的完善自己，因此在課改的過程中，我們第一是學(xué)習(xí)，第二還是學(xué)習(xí)。用列寧的話說，就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。

3、勇于實(shí)踐，提升技能

在課改中，我們聽到學(xué)到很多新的理念，這兩年來我感覺似乎是理念大爆炸，教學(xué)實(shí)踐中只有理念不行，還必須有體現(xiàn)理念的教學(xué)策略和操作實(shí)施技術(shù)。怎樣把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)策略和操作技術(shù)，就要勇于實(shí)踐。實(shí)踐的主要陣地是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。不同的教學(xué)理念，會帶來不同的課堂教學(xué)活動，不同 的學(xué)習(xí)效果。我們要勇于實(shí)踐，以形成新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的課堂教學(xué)策略和操作技術(shù)。

物理教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和技能。新時(shí)代的教師應(yīng)放下架子，在教育學(xué)生過程中，不斷地向?qū)W生學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，才能創(chuàng)造和諧、寬松的課堂氣氛。

關(guān)于對新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育新理念的理解需要我們在實(shí)踐中細(xì)細(xì)地摸索，探尋。這里指出的幾點(diǎn)看法只是一家拙見，希望大家能加以補(bǔ)充和指正。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：新課程改革中的教學(xué)反思

新課程改革中的教學(xué)反思

民族中學(xué)王文瓊

現(xiàn)代教育要求教師不僅應(yīng)該具有完善的知識結(jié)構(gòu)，還必須具有基本的研究能力。它主要表現(xiàn)為教師對自己的教育實(shí)踐和教育現(xiàn)象的反思能力。

權(quán)威描述反思是“根據(jù)情境和推論對自己的信念或知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行積極的、持久的、周密的思考”，是問題解決的一種特殊形式，它不僅涉及了一系列觀念，也包含其結(jié)果。教育教學(xué)反思是指教師在師生互動過程之中或者過程之后，對其計(jì)劃的實(shí)施，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或行為重新進(jìn)行評估的過程。所以，一個(gè)反思型的教師會經(jīng)常地對自己的目標(biāo)、行為和成就進(jìn)行質(zhì)疑，并就教育教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)反思型的教師會經(jīng)常地對自己的目標(biāo)、行為和成就進(jìn)行質(zhì)疑，并就教育教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的近期和遠(yuǎn)期影響進(jìn)行思考。確信，反思對教師學(xué)會如何教育教學(xué)，提高教育教學(xué)技能，促進(jìn)有效的教育教學(xué)，具有重要的作用。反思，是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制；培養(yǎng)教師反思能力，是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。首先，要強(qiáng)化教師持續(xù)進(jìn)行反思的意識，要充分認(rèn)識反思在教育教學(xué)中的重要性和有效性。其次，教師要很好地掌握

反思技能。掌握好反思技能是培養(yǎng)教師反思能力的重要手段。還有，教師要認(rèn)真地尋求反思的方法和途徑。只有充分了解了反思發(fā)展的過程和方法，才能夠具體地實(shí)施反思。

就目前的新課程而言，教師教學(xué)的反思可以從以下幾方面去實(shí)施：

1、反思教學(xué)目標(biāo)的多重性。它不僅是知識，而且還有技能，還有情感態(tài)度價(jià)值觀。這就要求教師關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度。學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度既是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的決定性因素，又是形成正確的價(jià)值觀的必經(jīng)之路。這種參與不應(yīng)該是勉強(qiáng)的，而應(yīng)該是積極的，自愿的。學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度是評價(jià)一堂好課的首要條件。

2、反思教學(xué)資源的構(gòu)建性。它要求根據(jù)教材提供的資源和建議乃至教學(xué)目標(biāo)，重新組織課程資源。這就要求教師注意教育資源的開發(fā)和利用。特別要重視課外、校外、隱性資源的開發(fā)與利用。教師對校內(nèi)資源比較熟悉，如信息資源、圖書館、陳列室、實(shí)驗(yàn)室及各類教育設(shè)施。但對校外資源的開發(fā)利用則很不夠，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村等廣泛豐富的社會資源和自然資源。這就需要我們教師的努力，社

會的關(guān)注和支持。還有對于學(xué)生的情感體驗(yàn)，班級集體的環(huán)境氛圍等隱性資源不可被忽視。

3、反思教學(xué)過程的生成性。所謂生成性是指在教學(xué)過程中，在師生共同交往中產(chǎn)生的情景、問題等，如思維的碰撞、意見的分歧、情感的交融等。教學(xué)過程的本質(zhì)是師生平等交流，不但是信息交流，還應(yīng)包括情感的交流。要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分。利用好生成性教育資源往往能使教學(xué)過程富于創(chuàng)造性和樂趣。

4、反思教學(xué)內(nèi)容的開放性。教師鼓勵(lì)學(xué)生提供求疑、創(chuàng)新。教師容許學(xué)生出差，出分歧；容許超標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）、超本（教材）、超時(shí)（固定教學(xué)時(shí)間）；允許學(xué)生反省和自我評定。新課程教材，教學(xué)內(nèi)容豐富，視野開闊。教師要不斷地反思自己是否突破時(shí)間、空間的限制，將古今中外的、自然的、社會的各種信息引進(jìn)課堂，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。可以讓學(xué)生搜集信息，實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)、專題研究、模擬情境、角色扮演、討論、辯論、交流、參觀訪問、各類競賽，社區(qū)、家庭活動，甚至科學(xué)幻想等活動，真正實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)內(nèi)容的開放性。

5、反思新課程教學(xué)的合作性。就新課程而言，絕大多數(shù)教師，幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成教學(xué)任務(wù)。這就要求教師從個(gè)體走向合作，他必須與其他同事建立聯(lián)系，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師合作完成任務(wù)。在教育學(xué)生學(xué)會合作的同時(shí)，教師首先自己學(xué)會合作。

6、反思教學(xué)對象的主體性。主體性在構(gòu)成上有三個(gè)層次，即自主性、主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，把學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，以他們生動活潑的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動都要為學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展而選擇設(shè)計(jì)，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多維互動交往，教師要重學(xué)生的學(xué)，重學(xué)生的發(fā)展，重教學(xué)過程。增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的自信心，形成發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。